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Indicativo y subjuntivo en las
construcciones adverbiales
temporales Aspectos Gramaticales del Español
FELIPE ARELLANO ARELLANO
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Indicativo y subjuntivo en las construcciones
adverbiales temporales
Aspectos Gramaticales del Español
FELIPE ARELLANO ARELLANO
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Introducción.
Con este trabajo pretendo hacer una exposición de aquellos aspectos gramaticales
que son importantes conocer para un futuro profesor de español en relación con las
construcciones adverbiales temporales. Las construcciones que he decidido trabajar en
mi trabajo son antes de que, después de que, hasta que, desde que , las cuales tienen una
serie de características sintácticas, semánticas pragmáticas que merece la pena que seandestacadas. Para conseguir ese objetivo, he dividido mi trabajo en una serie de apartados
bien diferenciados. En el primero de los apartados, describo algunas de las
características sintácticas, semánticas y pragmáticas más importantes de los conectores
temporales de anterioridad y posterioridad, centrándome especialmente en las formas
antes y después. En el segundo, haré lo propio con los conectores temporales
delimitativos desde y hasta. En el tercero de los apartados en que he divido mi trabajo,
me centraré en describir la alternancia modal en las construcciones que he descrito en
los apartados anteriores. En el apartado cuarto, he realizado un esquema y comentario
sobre la integración de estas construcciones temporales en el seno del Plan Curricular
del Instituto Cervantes. Finalmente, en el quinto apartado, expongo mi punto de vista
respecto a lo que ha supuesto la realización de este trabajo.
1. Conectores temporales de anterioridad y posterioridad (antes y después).
En un primer lugar, comentaré una serie de características propias de los
conectores antes y después que vienen representadas en el capítulo 48 de la Gramática
Descriptiva de la Lengua Española, de Bosque y Demonte . En el apartado sexto de
dicho capitulo, se presentan los conectores temporales de anterioridad y posterioridad.
Estos conectores ordenan dos eventos en relación de precedencia. Por un lado, antes
puede introducir predicados no factuales, aquellos que denotan eventos cuya realización
no es afirmada, y contrafactuales, aquellos que denotan eventos que no llegan a
realizarse. Por otro lado hay que hablar del conector después, que solo introduce
predicados factuales, predicados que señalan eventos cuya realización es afirmada.
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Antes y después pueden ir seguidos por que o de que y una oración, como por ejemplo:
Juan llegó antes (de) que empezara el concierto, Juan llegó después (de) que dieran las
notas. Hay que matizar que la construcción antes/después de que no admite que sea
usada sucedida de un sustantivo en una construcción comparativa: Juan llego antes
(*de) que Pedro. Estos dos mismos conectores, también tienen distinto comportamiento
en lo que refiere a aparecer con palabras de polaridad negativa. Por ejemplo, solamente
antes puede aparecer con el término nadie. Ejemplo: Juan llegó antes de que nadie
llegara. Otro aspecto a destacar es que ambas construcciones han sido tratados como
comparativos equivalentes a más pronto y más tarde. Con respecto a esta equivalencia
hay que señalar unas diferencias:
Más tarde y más pronto no aceptan la aparición del verbo subordinado:
○ Juan llegó antes que Pedro llegara.
○ Juan llegó después que Pedro llegara.
○ Juan llegó más pronto que Pedro *llegara.
○ Juan llegó más tarde que Pedro *llegara.
● Antes y después permiten que el verbo subordinado sea distinto el verbo
principal.
○ Juan llegó antes de que empezara el concierto.
● Una oración con mas tarde o más pronto es ambigua:
○ María llegó más tarde que Juan
La llegada de María se produjo en un momento posterior
a la de Juan
Juan llegó tarde y María llegó aun más tarde.
● En cambio una oración “María llegó después que Juan" carece de la segunda
lectura comparativa.
Por otro lado, ambos conectores son intercambiables, siempre y cuando no haya una
relación de causalidad entre ellos.
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● Juan lavó los platos antes de planchar las camisas
● Juan planchó las camisas después de lavar los platos
○ son intercambiables, no hay relación de causa.
● Juan estaba destrozado después de recibir la noticia.
● #Juan recibió la noticia antes de estar destrozado.
○ no tienen el mismo significado, en la primera la carta es la causa de la
tristeza de Juan. En cambio en la segunda, la tristeza de Juan puede
ser por otra razón cualquiera, y no directamente la carta.
Hay que señalar también que en la prótasis del período condicional, en los casos en
que tenemos el mismo verbo en la reacción con antes o después, la oración principal es
considerada verdadera. En cambio, si tenemos dos verbos diferentes, la oración
principal es considerada solo posible.
Antes: ya hemos indicado más arriba que puede ser factual, no factual, o
contrafactual. Obtenemos la interpretación factual cuando el evento denotado por el
predicado introducido por el conector tiene lugar efectivamente ( María lavó los platos
antes de acostarse). En la lectura no factual, no se puede concluir que el evento
subordinado haya tenido lugar ( Me fui de España antes de que se produjeran
disturbios). La lectura contrafactual es aquella en que no se produce la realización del
evento denotado por el predicado de la oración introducida por antes ( Juan se fue de la
fiesta antes de pegarle a nadie).
Después: solo admite lecturas factuales, ya que para situar un evento como
posterior a otro en el tiempo, es necesario que este último haya tenido lugar: María
habló al público después de que Juan tocara la guitarra.
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2. Conectores temporales delimitativos (desde y hasta).
Para referirnos a este tipo de conectores me remito al apartado siete del capítulo 48
de Bosque y Demonte, que describe los complementos adverbiales, y más
específicamente los conectores delimitativos. Estos conectores no dan información
sobre el momento en que comienza y/o cesa el evento verbal.
● Desde: en la línea de tiempo, desde indica el limite izquierdo (pasado) de un
segmento temporal. Esta preposición introduce tres tipos de complementos bien
diferenciados:
Desde + hace + complemento temporal
Desde + SN o SV
Desde + oración.
Estos tres tipos de CCAA se combinan con situaciones no puntuales, es decir,
realizaciones, actividades y estados. Donde tenemos un predicado puntual, un predicado
de logro no reiterable, la secuencia es agramatical con cualquiera de las tres estructuras.
Los logros producen secuencias gramaticales si el proceso se repite y se durativiza:
María entra y sale de la habitación desde las tres sin interrupción. Kany (1945: 421)
señala que en algunos países de Hispanoamérica desde aparece también con verbos
puntuales, como por ejemplo: desde el lunes llegó.
Hasta: en la línea del tiempo representada en el que esta preposición introduce
tres tipos de complemento:
Hasta + que + complemento temporal
Hasta + SN o SAdv
Hasta + oración
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Hasta exige que el predicado de la oración principal sea durativo o pueda ser
interpretado como tal. Se combinará con estados, actividades y realizaciones.
3. El modo en las oraciones subordinadas adverbiales.
a) Características generales.
Para comentar la alternancia modal en relación con las construcciones adverbiales
que hemos seleccionado para realizar nuestro trabajo, hay que remitirse al capítulo 50
de la Gramática Descriptiva, ya nombrada anteriormente, donde se describen las
características del modo en las oraciones subordinadas temporales. Las oraciones
subordinadas temporales sitúan o delimitan cronológicamente el evento de la oración
principal en relación con el evento que designan. Estas relaciones presentan diferentes
valores y matices, de entre todos ellos yo me centraré en describir aquellos que indican
anterioridad (antes de que), posterioridad (después de que), o delimitación del momento
en el que comienza o deja de ser efectivo el evento designado por la oración principal
(hasta que, desde que). De manera general, en estas oraciones temporales, la
subordinada se construye con indicativo cuando tiene un carácter factual, es decir,
cuando es verdadera en el mundo que se toma como referencia y remite a un hecho
experimentado (pasado, presente o habitual): desde que vive en Barcelona, no sale
habitualmente. Por el contrario, aquellas oraciones que remiten a situaciones posteriores
al momento que se toma como referencia y, por lo tanto, a situaciones eventuales y noexperimentadas exigen el subjuntivo. El valor de posterioridad puede referirse al
momento del acto de habla (no nos llamarían hasta que no tengan preparada la cena),
o bien, a un momento del pasado (quería que me quedara hasta que pasasen las
fiestas).
b) Las oraciones temporales introducidas por antes (de) que.
En muchas ocasiones, en las oraciones temporales con subjuntivo, la idea de
posterioridad está marcada por el tiempo de la oración principal. Hay, sin embargo, un
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contexto en el que la posterioridad está contenida en el significado mismo del nexo
temporal. Se trata de la conjunción conjuntiva antes (de) que, que sitúa el evento de la
oración subordinada en un tiempo posterior al de la oración principal. En este contexto,
la oración subordinada se construye en subjuntivo sin tener en cuenta la referencia
temporal de la oración principal, como por ejemplo en: nos fuimos antes de que
llegaran, nos vamos antes de que llegaran. Hay que tener en cuenta, que en contextos
de pasado, la oración subordinada puede ser factual ( ya lo sabíamos antes de que nos lo
dijeran), no factual (nos fuimos antes de que alguien diese un discurso) o contrafactual
(me estaba poniendo nervioso y decidí irme antes de que me alterasen todavía más sus
tonterías). Sin embargo, estas diferencias de factualidad no tienen repercusiones
modales ya que en todos los casos el subjuntivo está exigido por el hecho de que la
subordinada se refiere a un evento posterior al de la principal, no actualizado, virtual en
el momento designado por esta oración.
c) Las oraciones temporales introducidas por después (de) que y desde
que.
Las oraciones subordinadas introducidas por el nexo después (de) que tienen la
peculiaridad de que en ellas el uso del subjuntivo no sigue las normas hasta ahora
descritas. En oraciones como nos fuimos después de que intentaron/intentaran
agredirnos, el uso de indicativo y el subjuntivo pueden alternar en la subordinada sin
que se altere el valor de verdad ni haya diferencias notables de significado. Este uso delsubjuntivo es bastante habitual en la prosa periodística y del estilo literario afectado.
Un ejemplo, para corroborar lo que acabamos de afirmar:
Cinco ancianos suizos fueron ayer los primeros ex miembros de las Brigadas
Internacionales que expresaron su deseo de convertirse en ciudadanos españoles
después de que el Consejo de Ministros de la semana pasada aprobara la
correspondiente normativa. (El País, 21-I-1996, 56)
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Este tipo de construcciones con subjuntivo resulta anómalo, las oraciones se
sitúan en un contexto de pasado y las subordinadas introducidas por la locución
temporal designan unos eventos anteriores a los de la principal, por tanto, eventos
factuales y experimentados. Este uso del subjuntivo ha generado hipótesis diversas que
se pueden dividir en dos grupos:
a)
Se justifica a partir de analogías y o paralelismos (gramáticos tradicionalesy estructuralistas). El uso del subjuntivo se debe a la analogía después de
que/antes de que, posterioridad/anterioridad. En este sentido, Bonnard
(1977) argumenta que la analogía se establece con todas las locuciones que
admiten el uso del infinitivo en contextos de correferencialidad entre el
sujeto principal y el de la subordinada. La analogía se produciría porque la
única locución con la que puede usarse el indicativo es después de que, por
ejemplo:
Antes de irnos/ antes de que nos fuéramos.
Después de irnos/ después de que nos fuimos.
b) Se justifica por argumentos que refieren a la propia naturaleza del
subjuntivo. Autores como Damourette y Pichon (1936), Wunderli (1970) y
Lunn (1995), argumentan que la causa principal que justifica estos usos del
subjuntivo es semejante a la que se ha señalado para otros usos de este
modo en contextos factuales, es decir, el carácter temático y la escasa
relevancia informativa del contenido.
d) Las oraciones temporales introducidas por desde que y hasta que.
La función de este tipo de oraciones, consiste más que en situar un hecho en el
tiempo, en establecer una delimitación temporal de dos tipos: bien retrospectiva, o bien,
prospectiva. El objetivo de estas oraciones es señalar el punto en que comienza unaacción o hecho. Las formas que utilizamos son las siguientes:
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Con Desde que: su delimitación es retrospectiva y puede aparecer con:
- Indicativo, si se refiere a un tiempo coincidente o anterior al momento del
habla: Desde que tiene ordenador, siempre va con él.
- Subjuntivo, si tiene una idea de futuro: Desde que le concedan el puesto de
trabajo, será feliz.
Con Hasta que: su delimitación es prospectiva y puede aparecer con:
- Indicativo, si se refiere a un tiempo coincidente o anterior al momento del
habla: Hasta que no llegó a su casa, su madre no se pudo dormir .
- Subjuntivo o infinitivo, si tiene una idea de futuro: Quédate quieto hasta
que toque la campanilla (Subjuntivo), No parará hasta pegarle un guantazo.
(Infinitivo).
Hay que prestar atención cuando el verbo principal es “esperar” o “aguardar”, en
lugar de hasta puede utilizarse la siguiente estructura: ‘a + que + subjuntivo’, lleva
subjuntivo puesto que se ve en una perspectiva de futuro, al enfocarse desde el tiempo
del verbo de la oración principal, y no como ocurre con “hasta”, donde la perspectiva se
hace desde el propio hablante o momento en el que se habla:
Luis esperó a que fueran a recogerle. / Luis esperó hasta que fueron a recogerle.
4. Inclusión (progresión) en los niveles de enseñanza-aprendizaje.
Respecto a cómo aparecen estas construcciones adverbiales en los distintos
niveles de enseñanza-aprendizaje, debo comentar, que he seleccionado como referencia
el Plan Curricular del Instituto Cervantes para ver como plantea este manual la
distribución de estas construcciones a lo largo de estos niveles. He esquematizado a
continuación los distintos niveles y contenidos que van apareciendo en relación al tema
que estamos tratando.
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A1-A2.
Gramática:
A2.
15. 3. Oraciones subordinadas adverbiales.
Temporales:
Delimitación. Introducidas por desde que. Con verbo en
indicativo: desde que te vi.
Como podemos observar, en el nivel inicial (A1-A2) tan solo se trabaja la forma
desde que en modo indicativo, con valor delimitativo, dentro del marco de enseñanza de
las oraciones subordinadas adverbiales temporales.
B1-B2
Gramática.
B1.
15.3. Oraciones subordinadas adverbiales
15.3.1. Temporales
Anterioridad. Introducidas por antes (de) que. Con verbo finito
en presente de subjuntivo (coordenadas de presente o de futuro).
Interpretación no factual: Me voy antes de que llueva.
Posterioridad. Introducidas por después (de) que. Con verbo finito
en presente de subjuntivo (coordenadas de presente y de futuro):
Llegaré después de que empecéis.
Delimitación. Introducidas por hasta que.
Con indicativo y presente de subjuntivo (coordenadas de
pasado y de futuro): Estuve en casa hasta que llegó. Estaré en
casa hasta que llegues.
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Restricciones temporales y aspectuales: incompatibilidad con
predicados principales con interpretación puntual: Estuve en
casa hasta que llegaste. / *Me caí hasta que llegaste.
B2
15.3. Oraciones subordinadas adverbiales
15.3.1. Temporales
Anterioridad. Introducidas por antes (de) que con subjuntivo
(coordenadas de pasado). Referencia disjunta los sujetos.
Interpretación factual: Se fue antes de que llegaras.
Posterioridad. Introducidas por después (de) que. Con verbo en
subjuntivo (coordenadas de pasado). Interpretación factual: Sucedió
después de que tú llegaras.
Delimitación. Introducidas por hasta que con subjuntivo: Quiso
esperar hasta que llegaras.
Dentro del nivel intermedio (B1:B1) del plan curricular vemos que se introduce
el grueso de los contenidos relacionados con las construcciones adverbiales que estamos
trabajando en este trabajo. En este nivel se introduce la construcción adverbial antes
(de) que con el verbo de la subordinada en presente de subjuntivo, tanto con
interpretación factual como no factual. Hay que señalar que se presenta antes la
interpretación no factual, en el nivel B1, que la no factual, la cual se presenta en el nivel
B2. La construcción después (de) que se presenta en este nivel también con el verbo d
la subordinada en subjuntivo pero, mientras que en el nivel B1 se presentan en
coordenadas de presente y futuro, en el nivel B2 lo hace en coordenadas de pasado.
Finalmente, se presenta la construcción hasta que con el verbo de la subordinada en
indicativo y subjuntivo en el nivel B1, y en el nivel B2 se presenta únicamente en
contextos con la subordinada en subjuntivo.
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C1-C2.
Gramática.
C1.
15.3. Oraciones subordinadas adverbiales.
Anterioridad. Introducidas por antes (de) que. Con verbo en
presente de subjuntivo (coordenadas de presente o de futuro).Interpretación no factual y contrafactual: Antes de que (él) pueda
decir nada, (yo) presentaré mi dimisión [no factual]. Antes de que me
saque el carné de conducir me saldrán canas [contrafactual].
Posterioridad. Introducidas por después (de) que.
Con verbo en presente de subjuntivo (coordenadas de presente y
de futuro). Referencia de los sujetos: referencia disjunta.
Interpretación no factual: Después de que terminemos este proyecto presentaré mi dimisión.
Delimitación. La negación con los conectores de delimitación: desde
que no, hasta que no. Restricciones.
C2.
15.3. Oraciones subordinadas adverbiales.
15.3.1. Temporales.
Delimitación.
Introducidas por desde que con imperfecto de subjuntivo:
neutralización con el indefinido de indicativo: Desde que llegó /
llegara a mi vida, cada día es una luna de miel [registro literario o
estilístico]. Es el primer comunicado desde que se produjeron /
produjeran los incidentes [registro periodístico].
Introducidas por hasta que con imperfecto de subjuntivo:
neutralización con el indefinido de indicativo: No abrió la cartahasta que llegó / llegara él [registro literario o estilístico].
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En el nivel C vemos que la construcción antes (de) que se trabaja en presente de
subjuntivo y en interpretaciones factuales y contrafactuales dentro el nivel C1. Después
(de) que se presenta con el verbo de la subordinada en presente de subjuntivo en
contextos de interpretación o factual, y teniendo en cuenta a referencia disjunta de los
sujetos. Y por último, la construcción hasta que y desde que se presentan en C1 en
oraciones en que el conector aparece negado y en el nivel C2 se presentan estos mismos
conectores en diversos registros como el periodístico , el literario o el estilístico.
En resumen, vemos como hay una clara evolución en la presentación de estos
conectores en el seno de los niveles del Plan Curricular, partiendo de formas que son
menos problemáticas, más fáciles de asimilar por los alumnos, como por ejemplo las
interpretaciones factuales, y progresivamente se introducen aquellos aspectos que
pueden generar más dificultades e incluso su uso en distintos registros.
5. Conclusiones y comentarios.
La realización de este trabajo me ha supuesto el reto de enfrentarme a una
temática que en principio era totalmente ajena a la rama del conocimiento que yo
provengo, en este caso la filosofía. A medida que transcurría su realización iba captando
los distintos matices y problemas que la lengua española posee, en este caso
centrándome en el estudio de los conectores temporales, pero que me hizo reflexionar
sobre lo importante que es para mi futuro como profesor de español poder percatarme
de esos matices y tenerlos de cuenta a la hora de enseñar las distintos aspectos
gramaticales en el aula. En este caso, he podido trabajar la variación de modo que
pueden tomar los verbos en las oraciones subordinadas temporales donde el nexo es un
conector temporal que marca una relación de anterioridad, posterioridad o delimitación
entre la oración principal y la subordinada. También he aprendido algunas de las
características propias de este tipo de conectores y ver como se plantea su enseñanza a
los largo de los distintos niveles del Plan Curricular del Instituto Cervantes.
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6. Bibliografía.
Bosque, Ignacio / Demonte, Violeta (1999): Gramática descriptiva de la
lengua española. Madrid: Real Academia Española / Espasa Calpe.
Arcos Pavón, E (2006): Reflexión y Nuevo Enfoque en la Enseñanza de las
Subordinadas Temporales en la Clase de E/LE . Revista electrónica ELENET.
http://elenet.org/revista/espanol/lengua-extranjera/revista2/Esther_Arcos.html
Instituto Cervantes (2006). Plan Curricular del Instituto Cervantes: niveles de
referencia para el español. Madrid: Biblioteca Nueva.