III Encuentro de Asociaciones Profesionales Farmacéuticas
Innovación en la Formación del Farmacéutico del Siglo XXI
Universidad Francisco de Vitoria. Madrid
Madrid, 17 de Marzo de 2017
José Manuel Vega Pérez
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III Encuentro de Asociaciones Profesionales Farmacéuticas Madrid, 17 de Marzo de 2017 José M. Vega Pérez
1. Marco de partida: ¿de dónde venimos?
OMS. Vancouver 1997
Los papeles y responsabilidades mínimos del farmacéutico (7 estrellas):
Proporcionador de cuidados.
Tomador de decisiones.
Comunicador.
Líder.
Gestor.
Estudiante de por vida.
Educador.
Estas características profesionales deben considerarse como los resultados
necesarios de la educación básica y entrenamiento del farmacéutico. La
especialización en determinados aspectos de la práctica farmacéutica y los
detallados requisitos profesionales para el aprendizaje de por vida, no están
recogidos en este manifiesto.
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1. Marco de partida: ¿de dónde venimos?Federación Farmacéutica Internacional. VIENA 2000. Áreas de estudios relevantes.
• Sistemas biológicos, química de los fármacos y otros componentes de
los medicamentos, pato-fisiología y estados de la enfermedad así como
la interacción entre medicamentos y sistemas biológicos.
• Diseño de la forma de dosificación y su desarrollo.
• Acciones y empleo de medicamentos y otros productos relevantes.
• Leyes que contemplen la práctica de la farmacia y la venta.
• Los principios que rigen la conducta ética del farmacéutico.
• Fármaco-epidemiología y economía fármaco-sanitaria.
• Introducción a la práctica de la farmacia en farmacias comunitarias y
hospitalarias, industrial, académica.
• Introducción a la gestión efectiva de recursos (humanos, físicos, fiscales
y de tiempo).
• Introducción a la normativa que rige las buenas prácticas de
manufacturación, distribución y laboratorio.
3Estructura formativa clásica
Declaración de Principios de Buenas Prácticas de Educación Farmacéutica
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1. Marco de partida: ¿de dónde venimos?
Federación Farmacéutica Internacional. VIENA 2000. Recomendaciones.
Los programas educativos deberían asegurar que la atención farmacéutica
enfocada al paciente, tal como se perfiló en el manifiesto de la FIP “Atención
Farmacéutica” (La Haya 1998) sea parte obligatoria del programa de estudios.
Futuros desarrollos en farmacia y medicina deberían conducir a una evolución
continuada del programa de estudios, tal como se ha visto que es necesario
desde la introducción de nuevas materias como la biología molecular, la
biotecnología y la terapia genética, así como los desarrollos informáticos de
los últimos años. Esto es esencial si los farmacéuticos han de ser correctamente
equipados durante el transcurso de su educación para la práctica en diversos
campos.
La enseñanza y el aprendizaje deberían estar centrados en el estudiante. La
filosofía educativa, estructuras, resultados, métodos y contexto deben estar
considerados con la misma importancia que el contenido del programa de
estudios y deberían estar sujetos a evaluación
IMPORTANTE.
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1. Marco de partida: ¿de dónde venimos?
Federación Farmacéutica Internacional. VIENA 2000. Recomendaciones.
Las asociaciones farmacéuticas nacionales deberían compartir la
responsabilidad en la educación de los estudiantes de farmacia de la siguiente
manera:
Envolviéndose en el diseño, realización y evaluación de los programas
educativos de las escuelas y facultades de farmacia en sus respectivos países
Estableciendo una relación de trabajo de cooperación con las escuelas y
facultades de farmacia.
Promocionando el nombramiento de profesionales como profesores en las
escuelas y facultades de farmacia.
Esforzándose por asegurar que los farmacéuticos y los estudiantes de farmacia
estén implicados en las discusiones sobre cambios en el plan de estudios.
Asegurándose de que los tutores de farmacia de los estudiantes en prácticas
estén correctamente entrenados para su responsabilidad.
Ofreciendo oportunidades para ejercer prácticas y promoviendo residencias y
programas de formación de post-grado.
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1. Marco de partida: ¿de dónde venimos?
Propuesta: Añadir, de acuerdo a lo anteriormente contemplado, las siguientes
materias en un futuro Plan de Estudios.
INTRODUCCION AL TRABAJO DE LABORATORIO
BIOTECNOLOGÍA FARMACÉUTICA
ATENCIÓN FARMACÉUTICA
INFORMACION Y METODOLOGIA CIENTIFICA EN FARMACIA
Las Escuelas y Facultades de Farmacia deberían compartir el conocimiento y
los recursos educativos con sus compañeros a nivel mundial.
Las Escuelas y Facultades de Farmacia deberían desarrollar estrechas alianzas
con educadores y con otros profesionales de la salud implicados en cualquier
aspecto de la salud humana o animal.
¿Y las Facultades?
Federación Farmacéutica Internacional. VIENA 2000. Recomendaciones.
Libro Blanco de Farmacia. CNDFFE. 2003
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¿Desde entonces ¿qué ha pasado?
BOLONIA
La gran pregunta es:
¿Han conseguido la Profesión y la Universidad transferir
estas ideas durante el proceso de elaboración de los
recientes Planes de Estudios?
Cambios metodológicos
Cambios en Contenidos.
Nuevos Planes de Estudios.
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Legislación específica de Farmacia:
DIRECTIVA 2005/36/CE DEL PARLAMENTO EUROPEO Y DEL CONSEJO 7 de
Septiembre de 2005
Art. 44.2
El título de formación de farmacéutico sancionará una formación de una
duración de por lo menos cinco años, en los que se habrán realizado como
mínimo:
a) cuatro años de enseñanza teórica y práctica a tiempo completo en una
universidad, en un instituto superior con nivel reconocido como equivalente
o bajo el control de una universidad;
b) seis meses de período de prácticas en una oficina de farmacia abierta al
público o en un hospital bajo la supervisión del servicio farmacéutico de
dicho hospital.
2. Caminando
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Botánica y Zoología
Física
Química General e Inorgánica
Química Orgánica
Química Analítica
Química Farmacéutica, incluyendo el
análisis de medicamentos
Bioquímica gral y aplicada (médica)
Anatomía y Fisiología; terminología
médica
Microbiología
Farmacología y Farmacoterapia
Tecnología Farmacéutica
Toxicología
Farmacognosia
Legislación y, en su caso,
Deontología
Programa Mínimo. Art. 44.2; Anexo V Apartado 5.6.1
DIRECTIVA 2005/36/CE DEL PARLAMENTO EUROPEO Y DEL CONSEJO 7
de Septiembre de 2005
2. Caminando
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Estructura formativa clásica
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2. Caminando
Directivas europeas 2005. Programa Mínimo.
Programa mínimo. No hay alusión a las nuevas materias. Sólo, genéricamente se
dice:
Las listas de materias de carácter obligatorio podrán modificarse con arreglo al
procedimiento previsto en el artículo 58, apartado 2, con vistas a adaptarlas al
progreso científico y técnico.
En los años siguientes no se modificó.
Esto condicionó las normativas estatales y la reciente elaboración de los Planes de
Estudios relacionada con el EEES Bolonia
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Clave para el desarrollo posterior de los nuevos grados de Farmacia.
Señala como objetivos las competencias que el estudiante de Farmacia debe
adquirir.
Estructura los futuros Planes de Estudios en un mínimo de 7 módulos a los
que asigna también un mínimo de créditos para cada uno.
Legislación específica de Farmacia
Orden CIN/2137/2008
2. CaminandoNormativa Estatal.
Según mi conocimiento, teniendo en cuenta la opinión del CONGRAL y de la
CNDFFE.
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Legislación específica de Farmacia
Orden CIN/2137/2008
2. Caminando
Normativa Estatal
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Química, 54 Créditos.
Biología, 42 Créditos.
Física y Matemáticas, 12 Créditos.
Farmacia y Tecnología, 24 Créditos.
Medicina y Farmacología, 66 Créditos.
Prácticas Tuteladas y Trabajo Fin de Grado, 30 Créditos.
Legislación y Farmacia Social, 12 Créditos.
Total, 240 Créditos
80 % Carga Total
Estructura formativa clásica
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De nuevo:
¿Han conseguido la Profesión y la Universidad transferir las ideas antes
mencionadas durante el proceso de elaboración de los recientes Planes de
Estudios?
2. Caminando
Inmediatamente antes de los Planes de Estudios 2008-2009
Tal como recuerdo la situación en aquellos días, por dentro, línea directa con la
Conferencia de Decanos, y conociendo la relación de la Junta Directiva de ésta con
el Consejo, mi impresión es que había una satisfacción general con la Orden CIN.
Había un claro acuerdo de cómo se estaba encauzando la elaboración de los
primeros Planes de Estudios de Farmacia del siglo XXI .
240 Créditos 80 % Carga Total Estructura clásica
El 20% restante tenía que ser trabajado por las Universidades (y, en su caso, CCAA).
Los Planes de Estudios son aprobados en Junta de Facultad
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Se estructura es parecida a la de las inmunoglobulinas, que poseen regiones
constantes y variables.
3. Parada y reflexión
Planes de Estudios 2008-2009
Una incorporación, variable, errática y, a mi juicio escasa, de materias no
tradicionales pero fuertemente recomendadas en la primera década del s. XXI:
Atención Farmacéutica, Biotecnología Farmacéutica, Farmacogenómica,
Laboratorios y otras
El 80% del contenido, fuertemente condicionado por disposiciones oficiales, europeas y
nacionales en las que van insertas las aspiraciones profesionales y académicas y
sin variabilidad.
El 20% condicionado por influencias más locales y con mayor variabilidad.
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3. Parada y reflexión
Planes de Estudios 2008-2009
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ASIGNATURA MÓD. ECTS ASIGNATURA MÓD. ECTS
FISICOQUÍMICA II QUI 6,0 FISICOQUÍMICA I QUI 6,0
PRINCIPIOS BÁSICOS DE QUÍMICA QUI 6,0 LABORATORIO DE QUÍMICA QUI 6,0
QUÍMICA INORGÁNICA QUI 6,0 QUÍMICA INORGÁNICA QUI 6,0
QUÍMICA ORGÁNICA I QUI 6,0 QUÍMICA ORGÁNICA I QUI 6,0
QUÍMICA ORGÁNICA II QUI 6,0 QUÍMICA ORGÁNICA II QUI 6,0
QUÍMICA ANALÍTICA QUI 6,0 QUÍMICA GENERAL Y ANALÍTICA QUI 6,0
TÉCNICAS INSTRUMENTALES QUI 6,0 TÉCNICAS INSTRUMENTALES QUI 6,0
QUÍMICA FARMACÉUTICA I QUI 6,0 QUÍMICA FARMACÉUTICA I QUI 6,0
QUÍMICA FARMACÉUTICA II QUI 6,0 QUÍMICA FARMACÉUTICA II QUI 6,0
GEOLOGÍA APLICADA A LA FARMACIA QUI 4,5 QUÍMICA ANALÍTICA APLICADA QUI 6,0
54,0 58,5 54,0 60,0
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3. Parada y reflexión
Planes de Estudios 2008-2009
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ASIGNATURA MÓD. ECTS ASIGNATURA MÓD. ECTS
BIOMETRÍA FM 6,0MATEMÁTICAS APLICADA Y
ESTADÍSTICAFM 6,0
FISICOQUÍMICA I FM 6,0FÍSICA APLICADA A LAS CIENCIAS DE LA
SALUDFM 6,0
12,0 12,0 12,0 12,0
ASIGNATURA MÓD. ECTS ASIGNATURA MÓD. ECTS
BIOFAR. Y FARMACOCINÉTICA FT 9,0 BIOFAR. Y FARMACOCINÉTICA FT 7,5
TECNOLOGÍA FARMACÉUTICA I FT 6,0 TECNOLOGÍA FARMACÉUTICA I FT 7,5
TECNOLOGÍA FARMACÉUTICA II FT 6,0 TECNOLOGÍA FARMACÉUTICA II FT 9,0
TECNOLOGÍA FARMACÉUTICA III FT 6,0
24,0 27,0 24,0 24,0
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3. Parada y reflexión
Planes de Estudios 2008-2009
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ASIGNATURA MÓD. ECTS ASIGNATURA MÓD. ECTS
PARASITOLOGÍA BIO 6,0 PARASITOLOGÍA BIO 6,0
MICROBIOLOGÍA I BIO 6,0 MICROBIOLOGÍA I BIO 6,0
MICROBIOLOGÍA II BIO 6,0 AMPLIACIÓN DE MICROBIOLOGÍA BIO 7,5
BOTÁNICA FARMACÉUTICA BIO 6,0 BOTÁNICA FARMACÉUTICA BIO 7,5
BIOQUÍMICA ESTRUCTURAL BIO 6,0 BIOQUÍMICA Y BIOLOGÍA MOLECULAR I BIO 6,0
BIOQUÍMICA METABÓLICA BIO 6,0 BIOQUÍMICA Y BIOLOGÍA MOLECULAR II BIO 6,0
FISIOLOGÍA VEGETAL BIO 6,0 BIOLOGÍA BIO 6,0
FARMACOGNOSIA Y FITOTERAPIA BIO 9,0 FARMACOGNOSIA BIO 7,5
42,0 51,0 42,0 52,5
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3. Parada y reflexión
Planes de Estudios 2008-2009
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ASIGNATURA MÓD. ECTS ASIGNATURA MÓD. ECTS
MICROBIOLOGÍA Y PARASITOLOGÍA
CLÍNICASMF 6,0
MICROBIOLOGÍA Y PARASITOLOGÍA
CLÍNICASMF 6,0
TOXICOLOGÍA MF 6,0 TOXICOLOGÍA MF 6,0
FISIOPATOLOGÍA MF 6,0 FISIOPATOLOGÍA MF 7,5
NUTRICIÓN Y BROMATOLOGÍA MF 9,0 NUTRICIÓN Y BROMATOLOGÍA MF 7,5
FARMACOLOGÍA I MF 7,5FARMACOLOGÍA Y
FARMACOTERAPIA IMF 6,0
FARMACOLOGÍA II MF 9,0FARMACOLOGÍA Y
FARMACOTERAPIA IIMF 6,0
FARMACIA CLÍNICA Y FARMACOTERAPIA MF 6,0
FARMACOLOGÍA Y
FARMACOTERAPIA III Y FARMACIA
CLÍNICA
MF 6,0
FISÍOLOGIA CELULAR Y HUMANA I MF 6,0 FISÍOLOGIA HUMANA I MF 6,0
FISÍOLOGIA CELULAR Y HUMANA II MF 6,0 FISÍOLOGIA HUMANA II MF 6,0
FISIOLOGIA Y BIOQUÍMICA CLÍNICA MF 6,0BIOQUÍMICA CLÍNICA Y PATOLOGÍA
MOLECULAR HUMANAMF 4,5
INMUNOLOGÍA MF 4,5 BIOTECNOLOGÍA FARMACÉUTICA MF 6,0
ANATOMIA E HISTOLOGÍA HUMANAS MF 6,0 LABORATORIO DE FARMACIA MF 6,0
66,0 78,0 66,0 73,5
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3. Parada y reflexión
Planes de Estudios 2008-2009
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ASIGNATURA MÓD. ECTS ASIGNATURA MÓD. ECTS
SALUD PÚBLICA LFS 7,0 SALUD PÚBLICA LFS 6,0
LEGISLACIÓN Y DEONTOLOGÍA LFS 6,0LEGISLACIÓN, GESTIÓN Y PLANIFICACIÓN
FARMACÉUTICALFS 6,0
HISTORIA DE LA FARMACIA Y GESTIÓN
FARMACÉUTICALFS 4,5
QUIMIOINFORMÁTICA, INVESTIGACIÓN E
HISTORIA DE LA FARMACIALFS 6,0
ATENCIÓN FARMACÉUTICA Y
MEDICAMENTOS Y PRÁCTICA SANITARIALFS 6,0
12 17,5 12 24,0
PRÁCTICAS TUTELADAS Y TFG (Trabajo Fin de
Grado)PT 30,0
PRÁCTICAS TUTELADAS Y TFG (Trabajo Fin
de Grado)PT 30,0
30,0 30,0 30,0 30,0
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3. Parada y reflexión
Planes de Estudios 2008-2009
Desde la Profesión, demanda muy pronto establecida
Han salido tres promociones de Graduados en la mayoría de los casos.
Un Plan de Estudios nace con vocación de durar.
Desde el punto de vista de las Facultades, la elaboración de un Plan supone un
proceso complejo y difícil
¿Cuándo hay que cambiarlo?
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¿Qué hemos hecho mal entre todos o
no hemos tenido en cuenta?
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4. Hacia adelante
Algunas Lecciones o ¿cómo hacerlo en el futuro?
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Tanto la Academia como la Profesión deben definir y tener claros sus
planteamientos educativos a medio y largo plazo.
Si hay consenso, la sinergia en el resultado de este esfuerzo será mayor.
A partir de ahí, y hacia abajo hay que reforzar ante el Gobierno central las
líneas de cambio introducidas en la Directiva.
Sucesivamente, en las Comunidades Autónomas
Ambos deben empoderarse para volcar sus planteamientos en la modificación
de las Directivas Europeas.
Debe quedar poco trabajo por hacer a las terminales.
Influir con eficacia arriba e ir hacia abajo restringiendo los grados de libertad
Mayor compromiso con el consenso alcanzado y mayor homogeneidad educativa
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2. Hacia adelante
Directiva europea 2005. Programa Mínimo.
Programa mínimo. No hay alusión a las nuevas materias. Sólo, genéricamente se
dice:
Las listas de materias de carácter obligatorio podrán modificarse con arreglo al
procedimiento previsto en el artículo 58, apartado 2, con vistas a adaptarlas al
progreso científico y técnico.
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Una insinuación.
Directiva europea 2013. Programa Mínimo.
Programa mínimo. No hay alusión a las nuevas materias. Sólo, genéricamente se
dice:
Se otorgan a la Comisión los poderes para adoptar actos delegados con arreglo al
artículo 57 en lo referente la modificación de la lista establecida en el anexo V, punto
5.6.1, con vistas a adaptarla al progreso científico y técnico, incluída la evolución
de la práctica farmacológica.
4. Hacia adelante
Un 1er Paso
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Delegación española presente en Nanjing:
Beatriz de Pascual-Teresa (Decana U. San Pablo-CEU - Vicepresidenta Conf. Decanos)
Mª Rosa López-Torres (Tesorera del Consejo General de Colegios Oficiales de Farmacéuticos)
Laura Martín (Departamento de Asuntos Internacionales del CGCOF)
4. Hacia adelanteUn 1er Paso
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4. Hacia adelante
Un 1er Paso: Nanjing
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Serie de documentos que van en la buena dirección.
Pero todavía demasiado generales
Conferencia Mundial: diversidad de circunstancias regionales.
Hay que precisar y asegurar hacia el entorno europeo
Adecuar la Formación a la progresiva acentuación del carácter asistencial de
la prestación farmacéutica
Pero Farmacia debe aspirar a incluir mucho más: farmacéutico científico
Reforma con vocación de durar
25Dispongámonos a cambiar
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2. Hacia adelante
EDUCACIÓN.
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Fundación EVERIS. 2016
Saber hacer, saber ser
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2. Hacia adelante
EDUCACIÓN.
27
Fundación EVERIS. 2016
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2. Hacia adelante
Modificación Plan de Estudios. Algunas Consideraciones: ¿qué hacer?
Acentuación de la formación que da carácter asistencial
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Formación de carácter amplio
El empleador futuro valorará la idoneidad de la formación global del candidato.
Núcleo formativo básico al principio.
Acentuaciones (itinerarios) después
Carrera que a medida que va avanzando se pueda abrir a varias
posibilidades de desarrollo profesional futuro.
Inclusión de materias que construyen persona
Los posibles itinerarios deben conducir a un Grado en Farmacia que
capacite para todas las competencias.
Bosquejo muy inicial:
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2. Hacia adelante
Modificación Plan de Estudios. Algunas Consideraciones.
Itinerario Farmacia Asistencial
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Farmacia industrial….
Además del contenido habitual en Farmacoterapia y Farmacia Clínica:
Farmaeconomía.
Bioquímica Industrial
Biotecnología.
Atención Farmacéutica. Mayor carga de créditos.
Itinerario Farmacia Científica
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2. Hacia adelante
Modificación Plan de Estudios. Algunas Consideraciones.
Acentuación de la formación que da carácter asistencial
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Formación de carácter amplio
Es decir:
La cuadratura del círculo.
Gran trabajo previo de todos que requiere conocimientos, diplomacia y generosidad.
Labor a la que estamos convocados. Ilusión y responsabilidad
Único Grado
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2. Hacia adelante
Modificación Plan de Estudios. Algunas consideraciones sobre los instrumentos.
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Aspectos metodológicos.
En muchos casos, Bolonia ha consistido casi en un cambio de Plan, no de
metodología.
Hay que creérselos e implementarlos
No puede ser a coste cero.
Mayor Inversión que no Gasto, en el futuro, si debemos cambiar algo.
Esto también hay que exigirlo
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2. Hacia adelante
Modificación Plan de Estudios. Algunas consideraciones sobre los profesores.
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Profesorado
Hay que enseñar a, buscarlos, a que los alumnos se los procuren porque ahora
son muy accesibles. Hay que enseñar, además, a discriminar la gran cantidad de
información.
Excesivamente centrados en los contenidos (cantidad) y su transmisión
No hay que evaluar sólo de lo que explicamos
Necesidad de autocrítica
La adquisición de contenidos no debe ser el objetivo de las clases; ésa adquisición
debe crecer al crecer la persona.
Esto también tenemos que exigírnoslo.
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2. Hacia adelante
Modificación Plan de Estudios. Algunas consideraciones sobre los profesores.
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Profesorado
Hay que transmitir, escribir con imágenes. Y leer las imágenes.
Forma de explicar ligada a la palabra
La innovación en la enseñanza también debe venir del cambio de mentalidad del
profesorado que debe adaptarse al desarrollo tecnológico. Dificultad.
Enseñar con imágenes que se deben saber traducir a expresión oral o escrita.
Pero a la vez que tenemos que exigirnos todo esto,
reconozcamos la dificultad de la Educación y su Innovación y
el papel crucial que en ella juega la figura del profesor.
Evaluación, en general, más difícil.
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2. Hacia adelante
EDUCACIÓN.
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La educación cambia (construye) tu cabeza para que ésta, cambiada,
cambie (construya) al mundo.