Curso 2021- 2022 Departamento de Geografiacutea e Historia
PROGRAMACIOacuteNDIDAacuteCTICA
DEPARTAMENTODE GEOGRAFIacuteA E
HISTORIA 2021-2022
paacuteg 1
IES SEFARAD
Curso 2021- 2022 Departamento de Geografiacutea e Historia
1 MARCO LEGISLATIVO Y PRESENTACIOacuteN DEL DEPARTAMENTO
La referencia legislativa de la presente programacioacuten es la Ley Orgaacutenica 82013 de 9de diciembre de 2013 para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) en sus aspectosgenerales el Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre por el que se establece elcurriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y el Bachillerato y el Decreto402015 de 15 de junio de 2015 por el que se establece el curriacuteculo para la EducacioacutenSecundaria Obligatoria y el Bachillerato en Castilla-La Mancha
Por otra parte la resolucioacuten de 23 de julio de 2020 obliga a los departamentos arecoger en sus programaciones didaacutecticas las modificaciones necesarias para abordar uncurso cuyo desarrollo auacuten podriacutea verse afectado a causa de la pandemia Covid-19 ycontemplar las adaptaciones necesarias seguacuten se vayan modificando las condiciones detrabajo en los proacuteximos meses
2 EL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIacuteA E HISTORIA
Componentes del Departamento de Geografiacutea e Historia
- Margarita Lomas Maacuterquez
- Carmen Aacuteguila Rovira
- Sagrario Herrera Velasco
- Jesuacutes Javier Moreno Fernaacutendez
- Ana Isabel Escribano de la Casa
- Matthieu Piron
Distribucioacuten de cursos en los que imparten docencia y cargos que asumen
- Margarita Lomas Maacuterquez profesora con destino definitivo en el centro(plaza con perfil bilinguumle en franceacutes) y Jefa de Departamento Historia deEspantildea y Francia de 2ordm de Bachibac (6 horas) Historia en dos grupo bilinguumlesde 4ordm de la ESO (6 horas) Geografiacutea e Historia el grupo bilinguumle de 3ordm de laESO C+D ( 3 horas) y dos horas de Jefatura
- Carmen Aacuteguila Rovira profesora con destino definitivo en el centro Historiadel Arte de 2ordm de Bachillerato (4 horas) un grupo de Historia del Mundo
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Contemporaacuteneo en 1ordm de Bachillerato (4 horas) Geografiacutea e Historia en tresgrupos de 3ordm de la ESO (9 horas) y un grupo de 2ordm de la ESO (3 horas)
- Sagrario Herrera Velasco profesora con destino provisional en el centroGeografiacutea de Espantildea en un grupo de 2ordm de Bachillerato (4 horas) un grupo deHistoria del Mundo Contemporaacuteneo en 1ordm de Bachillerato (4 horas) Geografiacuteae Historia en dos grupos de 1ordm de la ESO (8 horas)
- Jesuacutes Javier Moreno Fernaacutendez profesor con destino definitivo en el CentroGeografiacutea e Historia (8 horas 1ordm ESO 2 grupos) Geografiacutea e Historia (9horas 2ordm ESO tres grupos) todos plurilinguumles
- Ana Isabel Escribano de la Casa Geografiacutea e Historia 2ordm ESO (2 grupos 6horas) 3 grupos de Historia de 4ordm de la ESO (9 horas) y dos grupos deHistoria de Espantildea en 2ordm de Bachillerato (6 horas)
- Matthieu Piron asesor de cooperacioacuten educativa del programa ldquoJulesVernerdquo asume la docencia de un grupo bilinguumle de 3ordm de la ESO (3 horas) ademaacutes de realizar apoyo en distintas clases de los departamentos deHistoria y de Lengua y Literatura francesas
PROFESOR GRUPOS MATERIAMargaritaLomasMaacuterquez
3ordm ESO C+D Geografiacutea e Historia (franceacutes)4ordm ESO C+D Historia (franceacutes)4ordm ESO E Historia (franceacutes)2ordm Bachillerato A + B(Bachibac)
Historia de Espantildea y Francia (franceacutes)
CarmenAacuteguila Rovira
2ordm ESO A+B Geografiacutea e Historia (no bilinguumle)3ordm ESO A+B Geografiacutea e Historia (no bilinguumle)3ordm ESO C+D Geografiacutea e Historia (no bilinguumle)3ordm ESO E Geografiacutea e Historia (no bilinguumle)1ordm Bachillerato C(desdoble)
Historia del mundo contemporaacuteneo
2ordm Bachillerato Historia del Arte
SagrarioHerreraVelasco
2ordm Bachillerato Geografiacutea de Espantildea1ordm Bachillerato C(desdoble)
Historia del mundo contemporaacuteneo
1ordm ESO A+B Geografiacutea e Historia (no bilinguumle)1ordm ESO C+D Geografiacutea e Historia (no bilinguumle)1ordm ESO E Geografiacutea e Historia (no bilinguumle)
Jesuacutes JavierMorenoFernaacutendez
1ordm ESO A+B Geografiacutea e Historia (bilinguumle)1ordm ESO C+D Geografiacutea e Historia (bilinguumle)2ordm ESO A+B Geografiacutea e Historia (bilinguumle)2ordm ESO C+D Geografiacutea e Historia (bilinguumle)2ordm ESO E+F Geografiacutea e Historia (bilinguumle)
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Ana IsabelEscribano dela Casa
2ordm ESO C+D Geografiacutea e Historia (no bilinguumle)2ordm ESO E+F Geografiacutea e Historia (no bilinguumle)4ordm ESO A Geografiacutea e Historia (no bilinguumle)4ordm ESO B Geografiacutea e Historia (no bilinguumle)4ordm ESO C+D Geografiacutea e Historia (no bilinguumle)2ordmBACHILLERATOA+B
Historia de Espantildea
2ordmBACHILLERATOC+D
Historia de Espantildea
MatthieuPiron
3ordm A+B Geografiacutea e Historia (bilinguumle)
Materias impartidas
- Geografiacutea e Historia de 1ordm de ESO tanto en espantildeol como en franceacutes
- Geografiacutea e Historia de 2ordm de ESO tanto en espantildeol como en franceacutes
- Geografiacutea e Historia de 3ordm de ESO tanto en espantildeol como en franceacutes
- Historia de 4ordm de ESO tanto en espantildeol como en franceacutes
- Historia del Mundo Contemporaacuteneo de 1ordm de Bachillerato
- Historia de Espantildea de 2ordm de Bachillerato
- Geografiacutea de Espantildea de 2ordm de Bachillerato
- Historia del Arte de 2ordm de Bachillerato
- Historia de Espantildea y Francia de 2ordm de Bachillerato dentro de Bachibac (enfranceacutes)
Programa Linguumliacutestico
El departamento de Geografiacutea e Historia participa en el Programa Linguumliacutestico que sedesarrolla en el centro Las DNL (disciplinas no linguumliacutesticas) parcialmente impartidas porsus profesores en franceacutes son las siguientes para este curso
1ordm de ESO Geografiacutea e Historia2ordm de ESO Geografiacutea e Historia3ordm de ESO Geografiacutea e Historia 4ordm de ESO Historia2ordm de Bachillerato - Bachibac Historia de Espantildea y Francia
Los profesores que participan en el programa de plurilinguumlismo son Jesuacutes JavierMoreno Fernaacutendez (1ordm y 2ordm de ESO) Margarita Lomas Maacuterquez (3ordm y 4ordm de ESO y 2ordmBachibac) y Matthieu Piron ( 3ordm de ESO y apoyo en 2ordm Bachibac)
3 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
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Las especiales circunstancias creadas por la pandemia Covid-19 podriacutean entorpecerel desarrollo de parte de estas actividades No obstante es preciso programarlas con elfin de coordinarlas con las que organizan el resto de departamentos
Por otra parte la recomendacioacuten de las autoridades sanitarias y del equipo directivodel centro de realizar en lo posible actividades lectivas al aire libre unida al intereacuteshistoacuterico y artiacutestico del entorno de nuestro instituto nos anima a buscar opciones paraimpartir nuestras clases en distintos espacios atractivos como el monasterio de San Juande los Reyes y sus alrededores el torreoacuten del Bantildeo de la Cava la sinagoga de SantaMariacutea la Blanca etc
A pesar de las posibles dificultades para este curso no queremos dejar decitar una serie de actividades que nos interesariacutea realizar en cada uno de los niveles encaso de que las circunstancias nos lo permitieran Es siempre interesante reforzar loscontenidos de las asignaturas de Geografiacutea e Historia a traveacutes de las actividadesextraescolares En concreto nuestro departamento estaacute especialmente implicado en elldquoPlan conoce Toledordquo que lleva a cabo el IES Sefarad Se intentaraacute en la medida de loposible coordinar las actividades con otros departamentos en caso de salidas fuera deToledo con el fin de optimizar el viaje
PARA TODOS LOS NIVELES
- Diversas actividades relacionadas con la conmemoracioacuten del centenario de Alfonso X el Sabio si es posible en colaboracioacuten con los departamentos de Muacutesicay Lengua y Literatura
- ldquoPlan conoce Toledordquo salidas por el entorno de nuestro centro
1ordm ESO
Prehistoria Asentamiento de la Edad del Bronce en el Cerro del Buacute Esta actividad puede coordinarse con otros departamentos Biologiacutea y Geologiacutea (Riberas del Tajo) Lengua y Literatura Castellana (Leyendas de Toledo) Tecnologiacutea (Puentes + Ingenio de Juanelo)
Roma Visita al Circo Romano de Toledo Opcional salida a visitar la Villa de Materno (Carranque)
Salida a Madrid Museo Arqueoloacutegico Nacional (Prehistoria + Historia Antigua + Protohistoria) Esta salida se complementa con una visita al Real Jardiacuten Botaacutenico (departamento de Biologiacutea y Geologiacutea) Actividad prevista para el mes de mayo
2ordm ESO
Visita a la iglesia de Santa Mariacutea de Melque (noviembre)
Toledo romano y visigodo Cuevas de Heacutercules + Museo de los Concilios de Toledo
Toledo islaacutemico Puerta de Alfonso VI y Mezquita del Cristo de la Luz Esta salida puede complementarse con oferta de otros lugares (bantildeos aacuterabes mezquita del
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Salvador) o con un avance del arte mudeacutejar (comparar tipo de edificacioacuten con eacutepoca y usos)
Toledo medieval Puente de Alcaacutentara y Puente de San Martiacuten Puertas y Murallas Claustro de San Juan de los Reyes (para que conozcan la disposicioacuten de un monasterioy un claustro)
Alfonso X el Sabio se va a solicitar al Ayuntamiento la realizacioacuten de dos actividades relacionadas (una ruta para tres de los grupos y una charla para los otros tres)
Salida para visitar un castillo por proximidad el Castillo de Sonseca (admite visitas escolares) Tambieacuten es factible visitar el Castillo de San Servando (Toledo) aunque soacutelo puede visitarse exteriormente
Toledo goacutetico mudeacutejar y judiacuteo Catedral de Toledo (exteriores) Sinagoga de Santa Mariacutea la Blanca y Sinagoga del Traacutensito
TRABAJO DE INVESTIGACIOacuteN SOBRE EL TOLEDO DE LAS TRES CULTURAS (trabajo de campo)
3ordm ESO
Casa ndash museo de El Greco actividad propuesta por el museo para alumnos de secundaria
Toledo en el Renacimiento visita guiada organizada por la Diputacioacuten provincial que comprende entre otras la entrada a la catedral de Toledo
Ruta organizada por el Consorcio de Toledo sobre alguacuten tema relacionado con la eacutepoca estudiada (Renacimiento ndash Barroco)
Trabajo de investigacioacuten sobre El Greco y su huella en Toledo
4ordm ESO
Palacio Real o Palacio de Aranjuez (1ordm evaluacioacuten)
Archivo Histoacuterico Provincial de Toledo
Competicioacuten de historia entre distintos grupos de este nivel al final de cada trimestre
Visita al Museo del Ejeacutercito para ver lo que la exposicioacuten permanente contiene sobre la historia de Espantildea en el siglo XIX (enero)
Posible visita al Museo del Prado y Congreso de los Diputados
Visita al museo de arte contemporaacuteneo
Realizacioacuten de un trabajo de investigacioacuten sobre el escultor Alberto Saacutenchez
Nueva visita al Museo del Ejeacutercito para ver sus contenidos sobre la historia de Espantildea en el siglo XX y maacutes concretamente sobre lo ocurrido alliacute durante la guerracivil espantildeola (final de curso)
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1ordm de Bachillerato Museo del Ejeacutercito
2ordm de Bachillerato Historia de Espantildea visita al Museo del Ejeacutercito
Historia del Arte visita al Museo del Prado (segunda evaluacioacuten)
Historia del Arte diversas salidas breves por Toledo (en el tiempo de una clase)
Historia del Arte visita al Museo Arqueoloacutegico Nacional (primera evaluacioacuten)
4 CONTEXTUALIZACIOacuteN DE LA PROGRAMACIOacuteN ANTE LA PANDEMIA COVID-19 RESUMEN DE LA MEMORIA DEL DEPARTAMENTO DEL CURSO ANTERIOR
A pesar de que la actividad lectiva pudo mantenerse durante todo el curso pasadolas dificultades provocadas por la pandemia (semipresencialidad interrupcioacuten de lasclases para el lavado de manoshellip) han provocado algunas alteraciones en elcumplimiento de la programacioacuten En la memoria de nuestro departamento quedoacutereflejado de esta forma queacute contenidos y criterios de evaluacioacuten no pudierontrabajarse
1ordm ESO GEOGRAFIacuteA E HISTORIA
Los contenidos sobre la Grecia antigua se vieron algo superficialmente en algunosgrupos No llegaron a estudiarse los contenidos sobre la Roma antigua
2ordm ESO GEOGRAFIacuteA E HISTORIA
Los contenidos de Historia pudieron verse en su integridad pero no los de GeografiacuteaHumana (bloque 2)
3ordm ESO GEOGRAFIacuteA E HISTORIA
Contenidos no vistos
- El final de la parte de Historia uacuteltimo apartado de la unidad 5 que habla de la Guerra de la Sucesioacuten en Espantildea y la llegada de los Borbones Esto no plantea ninguacuten problema porque el temario de 4ordm empieza con este contenido todos los cursos
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- En la parte de Geografiacutea se han trabajado de forma muy elemental los contenidos de Geografiacutea Fiacutesica y Humana pero no han llegado a verse los de Geografiacutea Econoacutemica
4ordm ESO HISTORIA
- El comienzo de la unidad 8 se ha suprimido al valorar que es menos interesante apartados sobre la crisis de la Restauracioacuten y la Dictadura de Primo de Rivera Siacute han llegado a estudiarse aunque de forma elemental los contenidos sobre la II Repuacuteblica y la Guerra Civil
- No ha sido posible por falta de tiempo comenzar la unidad 9 (La guerra friacutea) tal como se habiacutea planificado
- Sin embargo nada de esto supone un problema para el curso que viene dado que los alumnos que se matriculen en Historia del Mundo Contemporaacuteneo podraacuten ver de nuevo todos los contenidos de este curso
- Las unidades 10 y 11 no podraacuten verse pero son contenidos que se repiten en 1ordm de Bahillerato (10 Descolonizacioacuten y Tercer Mundo 11 El mundo desde 1945)
- Los contenidos de la unidad 12 Espantildea dictadura y democracia que no se veraacuten tampoco se repiten en 2ordm de Bachillerato
1ordm BACHILLERATO HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORAacuteNEO
No se ha considerado introducir los contenidos del tercer trimestre referentes a laGuerra Friacutea los bloques y la descolonizacioacuten para no dispersar la informacioacuten y hacer untrabajo superficial El curso que viene estos alumnos tendraacuten la asignatura de Historia deEspantildea y estos contenidos del periodo 1945-1991 se pueden estudiar perfectamente en elcontexto internacional de la Historia de Espantildea
2ordm BACHILLERATO GEOGRAFIacuteA HISTORIA DE ESPANtildeA E HISTORIA DEL ARTE E HISTORIA DE ESPANtildeA Y FRANCIA
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Se vieron todos los contenidos
CONTEXTUALIZACIOacuteN DE LA PROGRAMACIOacuteN
Teniendo esto en cuenta al programar las clases de estas primeras semanas tendremos encuenta los contenidos que en el curso pasado no pudieron verse En general en los cursos1ordm a 3ordm se tenderaacute a reducir los contenidos de Geografiacutea frente a un desarrollo maacutescompleto de los contenidos de Historia (por los que se comienza en 2ordm y 3ordm) Por eso se habuscado tambieacuten una coordinacioacuten con el departamento de Biologiacutea analizando queacutecontenidos comunes con esta materia pueden obviarse en 1ordm de la ESO
De esta forma en cada uno de los niveles podriacuteamos fijar estos criterios- 1ordm ESO Comenzar con la parte de Geografiacutea Contenidos que impartiraacute el
Departamento de Biologiacutea TEMA 1 El Universo (completo) A este tema se le uniraacute el TEMA 2 excepto el epiacutegrafe 2 (consecuencias del movimiento de la Tierra) que seraacute impartido por el Departamento de Geografiacutea TEMA 3 La geosfera (completo) GEODINAacuteMICA completo TEMAS 4 y 5 Capas Fluidas ElDepartamento de Geografiacutea impartiraacute los puntos de ldquocapas de la atmoacutesfera del Tema 4 y de ldquodistribucioacuten del aguardquo del Tema 5 El resto de ambos temas lo asumiraacute el departamento de Biologiacutea
- 2ordm ESO Comenzar con la parte de Historia concretamente con el tema de Roma en la Antiguumledad que no pudo verse el curso pasado
- 3ordm ESO comenzar con la parte de Historia Intentar llegar a final de curso a ver loscontenidos de Geografiacutea Humana que no pudieron verse el curso pasado
- 4ordm ESO hasta finales de noviembre intentariacuteamos ver al menos las unidades 1 y 2 La primera de ellas contiene ya los contenidos de Historia de Espantildea en el siglo XVIII que no llegaron a verse el curso pasado
- En 1ordm de Bachillerato los contenidos abarcan tambieacuten lo no visto el curso pasado (a partir de la Guerra Friacutea) por tanto se comienza con el temario habitual
- En 2ordm de Bachillerato se intentaraacute abordar el estudio de toda la materia
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5INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA EN LA ESO
La Geografiacutea y la Historia tradicionalmente han sido dos disciplinas fundamentales en losdistintos curriacuteculos educativos al considerarse eacutestas imprescindibles para el desarrollocognitivo intelectual personal y social del alumnado Por ello la Ley Orgaacutenica 82013 de 9de diciembre de Mejora de la Calidad Educativa no soacutelo las ha incorporado al curriacuteculo deEnsentildeanza Secundaria Obligatoria catalogaacutendolas unidas bajo el epiacutegrafe de Geografiacutea eHistoria como asignatura troncal en los cuatro cursos de la ESO sino que por otra partehan sido introducidas en el curriacuteculo de Primaria bajo la denominacioacuten de Ciencias Sociales
Desde el siglo XIX la ensentildeanza de la Geografiacutea e Historia ha sido baacutesica en la creacioacutentanto de identidades nacionales y regionales como en la de espiacuteritus democraacuteticos y criacuteticosAhora en el siglo XXI dichas disciplinas se enfrentan a un nuevo reto dentro del sistemaeducativo la formacioacuten de un alumnado preparado para convivir no soacutelo en un mundo globaly plural sino tambieacuten en un estado que lo es Asiacute a partir de este curriacuteculo de EducacioacutenSecundaria Obligatoria el profesorado debe trabajar para fomentar en los estudiantes lacapacidad criacutetica el espiacuteritu de tolerancia el deseo de conocer valorar y comprender otrasrealidades pasadas y actuacuteales y formarles como futuros ciudadanos activos ycomprometidos con los problemas que les rodean Los docentes por tanto han deproporcionar al alumnado todas las herramientas tanto fiacutesicas como intelectuales para podervivir en nuestra actual sociedad global manejo de las TIC y otras fuentes de informacioacutenmuacuteltiples y variadas comprensioacuten de la historia y la geografiacutea de otros lugares deseo deaprender conocimiento de la diversidad geograacutefica e histoacuterica de Espantildea y de su actualpluralidad social aptitud para el discernimiento y la convivencia entre otras Sin una materiacomo Geografiacutea e Historia el alumnado nunca entenderiacutea los diversos problemas a los quese enfrenta nuestra sociedad Con el conocimiento adquirido en esta materia el alumnadopodraacute comprender noticias reportajes peliacuteculas obras de arte libros etc identificar lasvisiones maacutes objetivas distinguir los diferentes puntos de vista y crear su propia opinioacutenGracias a todo lo que la Geografiacutea e Historia como materia ofrece a los alumnos permiteque eacutestos puedan desenvolverse en su vida futura pues tendraacuten conocimientos diversossabraacuten gestionar sus emociones comportarse como ciudadanos activos y responsables ydesarrollaraacuten su inteligencia emocional su capacidad de empatizar con el otro y resolverpositivamente situaciones problemaacuteticas
Por otra parte esta materia proporciona al alumnado el conocimiento cientiacutefico basado en elestudio del hombre y sus distintas expresiones De este modo desde la Geografiacutea y laHistoria el estudiante se puede acercar a otras disciplinas auxiliares como pueden ser laEconomiacutea la Antropologiacutea la Sociologiacutea el Derecho y la Ciencia Poliacutetica Igualmente estamateria debe servir al alumnado a unir entender y ubicar espacio- temporalmente
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contenidos de otras disciplinas y no estudiarlas como saberes estancos Estainterdisciplinariedad les ha de ayudar a obtener un mayor provecho y una mejorcomprensioacuten de otras materias como Lengua Castellana y Literatura Muacutesica o EducacioacutenPlaacutestica Que los alumnos sean capaces de relacionar todos esos contenidos supone ungran logro para ellos pues ese conocimiento global comprendido y conectado les ha deayudar no soacutelo en su vida escolar y social sino tambieacuten en su futuro profesional
Es importante tener en cuenta que esta materia se impartiraacute simultaacutenea y obligatoriamentedurante toda la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y que por tanto los meacutetodos contenidosy fines seraacuten distintos en cada curso pues deben adecuarse al nivel cognitivo del alumnadodependiendo de su edad y de su grado de madurez
No se puede olvidar que esta materia es muy propicia para trabajar con el alumnado laadquisicioacuten de valores a traveacutes de los distintos temas transversales libertad justiciaigualdad pluralismo poliacutetico paz respeto al sistema democraacutetico al Estado de derecho alos derechos humanos y a la pluralidad prevencioacuten de la violencia de geacutenero igualdadefectiva entre hombres y mujeres igualdad de trato y no discriminacioacuten prevencioacuten yresolucioacuten paciacutefica de conflictos en todos los aacutembitos rechazo a la violencia terroristaconsideracioacuten a las viacutectimas proteccioacuten ante emergencias cataacutestrofes o el mal uso delas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y comunicacioacuten (TIC) cuidado del medio ambientedesarrollo sosteniblehellip
Durante toda la ESO la Geografiacutea e Historia se concibe como materia del bloque deasignaturas troncales Teniendo en cuenta las siguientes premisas simultanear en todos loscursos Geografiacutea e Historia graduar los contenidos de lo maacutes general a lo maacutes particularproporcionar a los alumnos la ubicacioacuten y la descripcioacuten de los lugares y entornosgeograacuteficos donde se situaraacuten las civilizaciones y sociedades estudiadas y adecuarse a lacapacidad intelectual del alumnado y a la realidad y la praacutectica diaria en el aula loscontenidos se han articulado del siguiente modo
El bloque 1 consta de teacutecnicas y herramientas comunes a todos los cursos del primer cicloaplicables a los conocimientos de Geografiacutea Historia y Arte En Segundo y en Tercero secomienza con los bloques de Historia e Historia del Arte continuando con los de GeografiacuteaLa razoacuten de seguir este orden es haber comprobado que los contenidos de historia resultanmucho maacutes interesantes y atractivos para el alumnado que de esta forma se siente maacutesmotivado desde el principio de curso por el estudio de la materia En primero de la ESO seaborda primero el medio fiacutesico mundial y europeo y posteriormente la Prehistoria e HistoriaAntigua (las Culturas Urbanas Grecia y Roma) La razoacuten es enlazar con los contenidos dehistoria con los que se comienza en segundo En segundo de la ESO se estudia la EdadMedia y despueacutes se completa el estudio geograacutefico realizado el curso pasado desde elpunto de vista humano con la geografiacutea humana mundial y europea En tercero de la ESOel alumno comienza con la Historia Moderna y posteriormente estudia Geografiacutea fiacutesicahumana y econoacutemica concretando en el espacio geograacutefico maacutes cercano su ComunidadAutoacutenoma y Espantildea
Se ha seguido de este modo la premisa inicial de concretar gradualmente el aacutembito deestudio fundamentalmente en geografiacutea pasando del aacutembito general de los continentes(tanto medio fiacutesico como espacio humano) al aacutembito maacutes concreto de Espantildea y Castilla laMancha Mientras que en los bloques de Geografiacutea aparecen dos con el epiacutegrafe Castilla-LaMancha no ha sido asiacute en los bloques de Historia donde soacutelo se han incluido algunosestaacutendares que responden a aspectos muy concretos y especiacuteficos de nuestra Comunidad
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Autoacutenoma El estudio del mundo claacutesico se ha organizado en funcioacuten de la importancia quetienen Grecia y Roma en relacioacuten a los temas tanto de las Culturas Mediterraacuteneas en elcaso de Grecia como de Roma en el mundo medieval
En cuarto de la ESO curso en el que el alumnado ha adquirido un mayor nivel de madurezy de manejo de las distintas herramientas se ha vuelto al mundo global pues sonnecesarias para que el alumno entienda y debata el proceso globalizador en todos susaacutembitos Nos dedicamos al estudio de la Historia Universal y de Espantildea desde el s XVIIIhasta finales del s XX incluyendo los movimientos culturales y artiacutesticos de todo esteperiodo Los contenidos de este curso se estructuran siguiendo un orden cronoloacutegico desdeel segundo y hasta el cuarto bloque incluido se estudian los rasgos generales del AntiguoReacutegimen las transformaciones del s XVIII asiacute como las revoluciones econoacutemicas ypoliacuteticas que se producen durante el s XIX en Ameacuterica Europa y Asia para terminar con lagran expansioacuten imperialista de finales del XIX y principios del XX A partir del cuarto bloquey hasta el noveno incluido se realiza un estudio pormenorizado de la historia universal dels XX Los dos uacuteltimos bloques se dedican al estudio del mundo globalizado sus ventajas einconvenientes La historia de Espantildea Contemporaacutenea se integra en cada bloque decontenidos asociada a los acontecimientos universales siguiendo el orden cronoloacutegico
Dentro de cada uno de los bloques de los distintos cursos aparece especificada una serie decontenidos criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de aprendizaje relacionada con los logros ylas capacidades que el alumno debe alcanzar al terminar cada curso de la ESO Entre loscontenidos incluimos los conceptuales pero tambieacuten los relacionados con las habilidades ydestrezas que el alumno ha de desarrollar en los procesos de anaacutelisis deduccioacuten siacutentesis yrelacioacuten de la informacioacuten asiacute como contenidos relacionados con los valores y actitudes esdecir con el comportamiento y los principios Los criterios de evaluacioacuten describen lo que sequiere valorar lo que el alumno debe lograr tanto en conocimientos como en competenciasEacutestos se concretan en los estaacutendares de aprendizaje que especifican lo que el alumno tieneque saber comprender y saber hacer en la materia asiacute como la actitud mantenida
6 GEOGRAFIacuteA E HISTORIA 1ordm DE ESO
SECU
61SECUENCIA Y TEMPORALIZACIOacuteN DE CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE 1 CONTENIDO COMUacuteN TEacuteCNICAS Y HERRAMIENTAS DE GEOGRAFIacuteAHISTORIA Y ARTE
El espacio geograacutefico como objeto de estudio
El trabajo del geoacutegrafo
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Las teacutecnicas y herramientas en la Geografiacutea El mapa como instrumento de representacioacuten
BLOQUE 2 EL MEDIO FIacuteSICO MUNDIAL Y EUROPEO
La Tierra
La Tierra en el Sistema Solar
La representacioacuten de la Tierra Latitud y Longitud
Componentes baacutesicos y formas de relieve
El Mundo y Europa Medio fiacutesico
Relieve
Hidrografiacutea
Clima elementos y zonas bioclimaacuteticas diversidad de paisajes
SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE 2 EL MEDIO FIacuteSICO MUNDIAL Y EUROPEO (continuacioacuten)
El Mundo y Europa Medio fiacutesico
Medio natural aacutereas y problemas medioambientales
Estudio geograacutefico del medio fiacutesico de los continentes Asia Aacutefrica Ameacuterica Oceaniacutea y la Antaacutertida
BLOQUE 1 CONTENIDO COMUacuteN TEacuteCNICAS Y HERRAMIENTAS DE GEOGRAFIacuteAHISTORIA Y ARTE (continuacioacuten)
La Historia
El conocimiento histoacuterico
El trabajo del historiador
Las teacutecnicas de trabajo en la Historia
La obra de arte Interpretacioacuten y anaacutelisis
BLOQUE 3 LA PREHISTORIA
La evolucioacuten de las especies y la hominizacioacuten
La periodizacioacuten de la Prehistoria
Paleoliacutetico
Etapas
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Caracteriacutesticas de las formas de vida los cazadores recolectores
Neoliacutetico
La revolucioacuten agraria
La expansioacuten de las sociedades humanas
Sedentarismo artesaniacutea y comercio
Organizacioacuten social
Edad de los Metales
Aparicioacuten de los ritos
Restos de materiales y artiacutesticos pintura escultura y megalitismo
BLOQUE 4 HISTORIA ANTIGUA LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES
Las primeras civilizaciones Culturas urbanas
Mesopotamia
Sociedad
Poliacutetica
Economiacutea
Cultura y arte
Egipto
Sociedad
Poliacutetica
Economiacutea
Cultura y arte
El pueblo judiacuteo
Origen
Caracteriacutesticas
Las civilizaciones mediterraacuteneas en el primer milenio antes de Cristo
TERCER TRIMESTRE
BLOQUE 5 HISTORIA ANTIGUA GRECIA Y ROMA
El origen de la civilizacioacuten griega
Las ldquoPolisrdquo griegas caracteriacutesticas socioeconoacutemicas
La expansioacuten comercial
Evolucioacuten histoacuterica y poliacutetica de Grecia El arte y la cultura griega
La eacutepoca claacutesica La Atenas de Pericles
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El Imperio de Alejandro Magno y sus sucesores el helenismo
El arte
La ciencia el teatro y la filosofiacutea
Origen y etapas de la historia de Roma
La repuacuteblica y el imperio organizacioacuten poliacutetica y expansioacuten por el Mediterraacuteneo
La creacioacuten del imperio
La crisis del siglo III y las invasiones baacuterbaras
Economiacutea y organizacioacuten social La romanizacioacuten
El arte arquitectura pintura y escultura
La cultura romana su influencia en la cultura occidental
Los ritos religiosos romanos
La aparicioacuten y difusioacuten del cristianismo
La Hispania romana
El proceso de romanizacioacuten La ciudad y el campo
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Curso 2021- 2022 Departamento de Geografiacutea e Historia
62 CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
Geografiacutea e historia 1er
ciclo ESO Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Bloque 1 Contenido comuacuten teacutecnicas y herramientas de Geografiacutea Historia y Arte
La Geografiacutea- El espacio geograacutefico como objeto de
estudio- El trabajo del geoacutegrafo- Las teacutecnicas y herramientas en la
Geografiacutea El mapa comoinstrumento de representacioacuten
La Historia- El conocimiento histoacuterico- El trabajo del historiador- Las teacutecnicas de trabajo en la Historia
La obra de arte interpretacioacuten y anaacutelisis
1 Conocer y valorar el objeto de estudio de la Geografiacutea y la importancia de esta ciencia
11 Define el concepto de Geografiacutea y su objetode estudio el espacio y la interrelacioacuten conla accioacuten humana
12 Establece la diferencia entre Geografiacutea Fiacutesica y Geografiacutea Humana
13 Identifica y valora el trabajo de un geoacutegrafo
2 Conocer y utilizar las teacutecnicas y herramientaspropias de la Geografiacutea e identificar ydistinguir las diferentes representacionescartograacuteficas y sus escalas
21 Elabora graacuteficos de distinto tipo (linealesde barra y de sectores) y mapas temaacuteticosen soportes virtuales o analoacutegicos quereflejen informacioacuten de paiacuteses o aacutereasgeograacuteficas a partir de los datos elegidos
22 Comenta y utiliza graacuteficos de distinto tipo(lineales de barra y de sectores) y mapastemaacuteticos
23 Utiliza el mapa como instrumento baacutesico derepresentacioacuten del espacio y comenta einterpreta cualquier tipo de mapa temaacutetico
3 Conocer y valorar el objeto de estudio de la Historia y la importancia de esta ciencia
31 Define el objeto de estudio de la Historia32 Identifica nombra y clasifica tipos de
fuentes histoacutericas33 Valora el trabajo del historiador y
comprende que la historia no se puedeescribir sin fuentes ya sean restosmateriales o textuales
4 Conocer las distintas teacutecnicas yprocedimientos utilizados en Historia
41 Obtiene informacioacuten concreta y relevantesobre hechos o fenoacutemenos previamentedelimitados utilizando fuentes histoacutericas ehistoriograacuteficas
42 Entiende y comenta textos y mapashistoacutericos adaptados a su nivel
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Curso 2021- 2022 Departamento de Geografiacutea e Historia
5 Explicar las caracteriacutesticas de cada tiempohistoacuterico y ciertos acontecimientos que handeterminado cambios fundamentales en elrumbo de la historia diferenciando periacuteodosque facilitan su estudio e interpretacioacuten
51 Ordena hechos histoacutericos relevantes utilizando para ello las nociones baacutesicas desucesioacuten duracioacuten y simultaneidad
52 Trabaja y entiende las distintas unidadestemporales utilizadas en historia y realiza diversos tipos de ejes cronoloacutegicos
6 Analizar e interpretar obras de arterefirieacutendose a sus elementos y temaacutetica ycontextualizaacutendolas en el momento histoacutericoy cultural al que pertenecen
61 Analiza e interpreta obras de arterefirieacutendose a sus elementos y temaacutetica ycontextualizaacutendolas en el momentohistoacuterico y cultural al que pertenecen
7 Utilizar con rigor los teacuterminos histoacutericosgeograacuteficos y artiacutesticos y emplear elvocabulario especiacutefico para definir conceptos
71 Emplea la terminologiacutea propia de lamateria y define los conceptos situaacutendolosen su contexto histoacuterico geograacutefico yartiacutestico
8 Utilizar las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten yde la Comunicacioacuten (TIC) para obtenerinformacioacuten y como instrumento paraaprender conocer y utilizar los conceptos yherramientas propias de la Geografiacutea y laHistoria
81 Utiliza mapas digitales para localizar puntosgeograacuteficos y solucionar problemas tantode tipo geograacutefico como histoacuterico
82 Investiga utilizando las Tecnologiacuteas de laInformacioacuten y de la Comunicacioacuten sobre untema histoacuterico o geograacutefico siguiendo elmeacutetodo cientiacutefico
9 Realizar trabajos y presentaciones a nivelindividual y grupal que supongan labuacutesqueda seleccioacuten y organizacioacuten de textosde caraacutecter social geograacutefico o histoacutericomostrando habilidad para trabajar tantoindividualmente como de manera colaborativadentro de un equipo
91 Realiza trabajos y presentaciones a nivelindividual y grupal que suponen labuacutesqueda seleccioacuten y organizacioacuten detextos o herramientas de caraacutectergeograacutefico social e histoacuterico
92 Utiliza estrategias para realizar trabajos deforma individual y en equipo y muestrahabilidades para la resolucioacuten paciacutefica deconflictos
10 Respetar la variedad de los diferentes gruposhumanos y valorar la importancia de unaconvivencia paciacutefica y tolerante entre todosellos sobre la base de los valoresdemocraacuteticos y los derechos humanosuniversalmente compartidos
101 Valora la importancia de una convivenciapaciacutefica y tolerante entre los diferentesgrupos humanos sobre la base de losvalores democraacuteticos y los derechoshumanos universalmente compartidos
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Curso 2021- 2022 Departamento de Geografiacutea e Historia
11 Conocer y utilizar estrategias para desarrollarla responsabilidad la capacidad de esfuerzoy la constancia en el estudio
111 Aplica estrategias para desarrollar laresponsabilidad la capacidad de esfuerzo yla constancia en el estudio
112 Presenta los trabajos de manera ordenadaclara y limpia en soporte papel yo digital
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Bloque 2 El medio fiacutesico mundial y europeo
La Tierra- La Tierra en el Sistema Solar- La representacioacuten de la Tierra
Latitud y Longitud- Componentes baacutesicos y formas de
relieve
El Mundo y Europa Medio fiacutesico- Relieve- Hidrografiacutea- Clima elementos y zonas
bioclimaacuteticas diversidad de paisajes- Medio natural aacutereas y problemas
medioambientales
Estudio geograacutefico del medio fiacutesico de loscontinentes Asia Aacutefrica Ameacuterica Oceaniacuteay la Antaacutertida
1 Ubicar el planeta Tierra en el Sistema Solar 11 Conoce la importancia del Sistema Solar en la vida de la Tierra
2 Identificar y distinguir las diferentesrepresentaciones cartograacuteficas y sus escalas
21 Clasifica y distingue tipos de mapas ydistintas proyecciones
22 Compara una proyeccioacuten de Mercator con una de Peters
23 Interpreta la escala de un plano y un mapay resuelve ejercicios de distancias entrepuntos
3 Desarrollar una visioacuten de la Tierra como unsistema dinaacutemico y comprender losmovimientos de rotacioacuten y traslacioacuten de laTierra y sus implicaciones en nuestra vidacotidiana
31 Analiza y resuelve problemas relacionadoscon un mapa de husos horarios y diferenciazonas del planeta de similares horas
32 Explica las estaciones del antildeo y surelacioacuten con el movimiento de traslacioacuten dela Tierra
4 Analizar e identificar las formas derepresentacioacuten de nuestro planeta el mapa ylocalizar puntos geograacuteficos espacios ylugares utilizando datos de coordenadasgeograacuteficas
41 Situacutea un punto geograacutefico en un planisferioy distingue los hemisferios de la Tierra ysus principales caracteriacutesticas
42 Localiza espacios geograacuteficos y lugaresutilizando datos de coordenadasgeograacuteficas
5 Explicar coacutemo se origina el relieve terrestre 51 Explica la accioacuten de las fuerzas internas yexternas de la Tierra en el proceso deformacioacuten del relieve terrestre
6 Conocer las distintas formas de relieve continental costero y marino
61 Describe cada una de las formas de relievecontinental costero y marino
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Curso 2021- 2022 Departamento de Geografiacutea e Historia
7 Tener una visioacuten global del medio fiacutesicoeuropeo y mundial y de sus caracteriacutesticasgenerales
71 Situacutea en un mapa fiacutesico las principalesunidades y elementos del relieve europeoy mundial
72 Describe las caracteriacutesticas generales delrelieve mundial y las peculiaridades delrelieve terrestre europeo
8 Localizar en mapas fiacutesicos del mundo y deEuropa los grandes riacuteos mares y oceacuteanos ydescribir sus caracteriacutesticas
81 Localiza en mapas fiacutesicos del mundo y deEuropa los principales elementos yreferencias fiacutesicas mares y oceacuteanoscontinentes islas y archipieacutelagos maacutesimportantes ademaacutes de los riacuteos principales
9 Identificar e l c l i m a y s u r e l a c i oacute nc o n el asentamiento humano y susactividades productivas
91 Describe con ejemplos como el climacondiciona en gran parte del mundo losasentamientos humanos y las actividadesproductivas
10 Localizar en el globo terraacutequeo las grandeszonas climaacuteticas e identificar suscaracteriacutesticas
101 Elabora y comenta climogramas y mapasque situacuteen los climas del mundo en los quereflejen los elementos maacutes importantes
11 Situar y conocer los grandes conjuntosbioclimaacuteticos del mundo
111 Localiza y describe cada zona bioclimaacuteticadel mundo
12 Conocer comparar y describir los grandesconjuntos bioclimaacuteticos que conforman elespacio geograacutefico europeo
121 Clasifica y localiza en un mapa los distintostipos de clima de Europa
122 Distingue y localiza en un mapa las zonasbioclimaacuteticas de nuestro continente
123 Identifica y valora los principales espaciosnaturales de nuestro continente
13 Conocer describir y valorar la accioacuten delhombre sobre el medio ambiente y susconsecuencias
131 Realiza buacutesquedas en medios impresos ydigitales referidos a problemasmedioambientales actuales y localiza paacuteginas yrecursos web directamente relacionados conellos
132 Valora la accioacuten negativa que el hombre harealizado en el medioambiente y en concretosobre el clima debido a sus actividadeseconoacutemicas y las propuestas de solucioacuten aproblemas planetarios
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14 Despertar curiosidad por conocer losprincipales rasgos fiacutesicos de los continentesAacutefrica Asia Oceaniacutea Ameacuterica y la Antaacutertida
141 Investiga sobre los rasgos fiacutesicos de loscontinentes Aacutefrica Asia Oceaniacutea Ameacuterica y laAntaacutertida con el fin de aunar todos losconocimientos adquiridos sobre el medio fiacutesico
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Bloque 3 La Prehistoria
La Prehistoria- La evolucioacuten de las especies y la
hominizacioacuten- La periodizacioacuten en la Prehistoria- Paleoliacutetico
bull Etapasbull Caracteriacutesticas de las formas
de vida los cazadoresrecolectores
- Neoliacuteticobull La revolucioacuten agrariabull La expansioacuten de las
sociedades humanasbull Sedentarismo artesaniacutea y
comerciobull Organizacioacuten social
- Edad de los Metales- Aparicioacuten de los ritos- Restos materiales y artiacutesticos
pintura escultura y megalitismo
1 Entender el proceso de hominizacioacuten 11 Distingue los cambios evolutivos de laespecie humana y explica su expansioacuten porla Tierra
2 Distinguir la diferente escala temporal deetapas como la Prehistoria y la HistoriaAntigua
21 Realiza diversos tipos de ejes cronoloacutegicosque representen las distintas fases de laprehistoria y de la historia antigua
22 Maneja las diferentes unidades temporalesutilizadas en Prehistoria e Historia Antigua
3 Datar la Prehistoria y diferenciar lascaracteriacutesticas de la vida humana y lasmanifestaciones correspondientes a losperiacuteodos en que se divide PaleoliacuteticoNeoliacutetico y Edad de los Metales
31 Diferencia los periodos en los que se divide laPrehistoria y describe las caracteriacutesticas baacutesicasde cada uno de ellos
32 Enumera las consecuencias sociales econoacutemicasy poliacuteticas que tuvo en los grupos humanos laaparicioacuten de la agricultura
33 Analiza la trascendencia de la revolucioacutenneoliacutetica y el papel de la mujer en ella
34 Reconoce visualmente los principales uacutetiles yherramientas de las distintas etapas de laPrehistoria
4 Comprender los primeros ritos religiosos y sus implicaciones en el arte prehistoacuterico
41 Comprende las funciones de los primeros ritosreligiosos como los de la diosa madre y suvinculacioacuten con el arte prehistoacuterico
42 Sentildeala los rasgos y funciones de las distintasmanifestaciones artiacutesticas de la Prehistoria
5 Conocer las peculiaridades de la Prehistoria en la Peniacutensula Ibeacuterica y Castilla-La Mancha
51 Conoce y valora las particularidades de laprehistoria espantildeola y castellano- manchega
6 Identificar y localizar en el tiempo y en el espaciolos procesos y acontecimientos histoacutericos maacutesrelevantes de la Prehistoria y la Edad Antiguapara adquirir una perspectiva global de suevolucioacuten
61 Describe los cambios socio-econoacutemicos quedeterminan el paso de la Prehistoria a la EdadAntigua
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Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluablesBloque 4 Historia Antigua Las primeras civilizaciones Las primeras civilizaciones Culturas
Urbanas
Mesopotamia- Sociedad- Poliacutetica- Economiacutea- Cultura y arte
Egipto- Sociedad- Poliacutetica- Economiacutea- Cultura y arte
El pueblo judiacuteo- Origen- Caracteriacutesticas
Las civilizaciones mediterraacuteneas en el primermilenio antes de Cristo
1 Fechar la Edad Antigua y enumerar algunascaracteriacutesticas de la vida humana en esteperiacuteodo
11 DistingueAntigua
etapas dentro de la Historia
12 Entiende que el sistema socioeconoacutemicoesclavista es uno de los elementos quecaracteriza este periodo
2 Explicar el establecimiento y la difusioacuten dediferentes culturas urbanas despueacutes delneoliacutetico
21 Explica el nacimiento y evolucioacuten de lasculturas urbanas y las ubica en un mapa
22 Describe formas de organizacioacuten socio-econoacutemica y poliacutetica como los diversosimperios de Mesopotamia y de Egipto
3 Entender que los acontecimientos y procesosocurren a lo largo del tiempo y a la vez en eltiempo (diacroniacutea y sincroniacutea)
31 Entiende que varias culturas conviviacutean a lavez en diferentes enclaves geograacuteficos
4 Destacar la importancia del descubrimientode la escritura
41 Diferencia entre las fuentes prehistoacutericas(restos materiales aacutegrafos) y las fuenteshistoacutericas (textos)
42 Conoce el Coacutedigo de Hammurabi y destacala importancia de la creacioacuten de leyes y lasdiferencias entre los sistemas legalesantiguos y los democraacuteticos actuales
5 Diferenciar las etapas en las que se divide lahistoria de Mesopotamia y Egipto
51 Enumera los principales acontecimientos yhechos de las distintas etapas en la historiade Mesopotamia y Egipto
52 Interpreta un mapa cronoloacutegico-geograacuteficode la expansioacuten de los pueblos deMesopotamia y Egipto
6 Sentildealar las caracteriacutesticas culturales y religiosas en Mesopotamia y Egipto
61 Sentildeala los rasgos de las principalesmanifestaciones religiosas mesopotaacutemicasy egipcias
62 Elabora un informe con las caracteriacutesticasculturales de las sociedades del CrecienteFeacutertil y Egipto
63 Describe coacutemo materializaban los egipciossu creencia en la vida del maacutes allaacute
64 Realiza un esquema con los principalesdioses del panteoacuten egipcio
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7 Describir algunos ejemplos arquitectoacutenicospictoacutericos y escultoacutericos de Mesopotamia y deEgipto
71 Explica y reconoce las caracteriacutesticasesenciales del arte mesopotaacutemico yegipcio
72 Identifica algunas obras significativas deestos estilos
73 Localiza en un mapa los principalesejemplos de la arquitectura mesopotaacutemica yegipcia
8 Descubrir la primera religioacuten monoteiacutesta eljudaiacutesmo
81 Analiza el origen y evolucioacuten del judaiacutesmo
82 Conoce los rasgos principales de la religioacutenhebrea
9 Indicar las caracteriacutesticas socioeconoacutemicas yculturales de las distintas culturas quehabitan el Mediterraacuteneo en torno al primermilenio antes de Cristo (cretense miceacutenicafenicia y etrusca)
91 Reconoce las caracteriacutesticas ymanifestaciones artiacutesticas de las culturasmediterraacuteneas del primer milenio antes deCristo
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Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluablesBloque 5 Historia Antigua Grecia y Roma
El origen de la civilizacioacuten griega- Las ldquoPolisrdquo griegas caracteriacutesticas
socioeconoacutemicas- La expansioacuten comercial
Evolucioacuten histoacuterica y poliacutetica de Grecia El arte y la cultura griega
- La eacutepoca claacutesica La Atenas de Pericles
- El imperio de Alejandro Magno y sussucesores el helenismo
- El arte- La ciencia el teatro y la filosofiacutea
1 Enumerar y caracterizar las etapas de lahistoria griega identificando sus principalesacontecimientos y personajes
11 Confecciona un mapa conceptual de las distintas etapas en la historia de Grecia
12 Explica las causas y las consecuencias delos principales conflictos beacutelicos de lahistoria de la Heacutelade
2 Conocer los rasgos principales de las ldquopolisrdquogriegas
21 Identifica distintos rasgos de laorganizacioacuten socio-poliacutetica y econoacutemica delas polis griegas a partir de diferente tipo defuentes histoacutericas
22 Describe la organizacioacuten social del mundogriego y argumenta sobre lasdesigualdades existentes dentro de eacutel
3 Entender la trascendencia de los conceptosldquoDemocraciardquo y ldquoColonizacioacuten
31 Comenta las diferencias maacutes importantesentre la democracia griega y lasdemocracias actuales
32 Ubica en un mapa histoacuterico las coloniasgriegas del Mediterraacuteneo
33 Sentildeala las caracteriacutesticas de lacolonizacioacuten griega y su trascendenciahistoacuterica
4 Distinguir entre el sistema poliacutetico griego y elheleniacutestico
41 Contrasta el sistema poliacutetico de la Atenasde Pericles con el del Imperio de AlejandroMagno
42 Elabora y analiza un mapa del Imperio deAlejandro Magno
43 Argumenta sobre el caraacutecter globalizadordel helenismo
5 Identificar y explicar diferencias entreinterpretaciones de fuentes diversas
51 Compara dos relatos a distintas escalastemporales sobre las conquistas deAlejandro
52 Estudia distintos textos sobre la esclavitud(la defensa de Aristoacuteteles) frente a la actualDeclaracioacuten de Derechos del Hombre
53 Investiga sobre la vida cotidiana y el papelde la mujer en las distintas culturas de laantiguumledad a traveacutes de los textos
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Curso 2021- 2022 Departamento de Geografiacutea e Historia
6 Argumentar y destacar la influencia de ldquoloclaacutesicordquo en el arte y la cultura occidental
61 Reconoce y explica las caracteriacutesticasesenciales del arte griego y su evolucioacuten enel tiempo
62 Identifica visualmente conocidas obras dearte griego
63 Cita ejemplos representativos de lasdistintas aacutereas del saber griego suinfluencia en la ciencia y cultura posterior ydiscute por queacute se considera que la culturaeuropea parte de la Grecia claacutesica
7 Destacar las principales caracteriacutesticas de lareligioacuten y mitologiacutea griega
71 Confecciona un mapa conceptual de lasdeidades y los ritos religiosos griegos
72 Busca informacioacuten sobre algunos de los mitos maacutes relevantes en la mitologiacutea griega
La Peniacutensula Ibeacuterica antes de la conquista romana pueblosprerromanos y colonizadores
Origen y etapas de la historia de Roma- La repuacuteblica y el imperio
organizacioacuten poliacutetica y expansioacuten porel Mediterraacuteneo
- La creacioacuten del imperio- La crisis del siglo III y las invasiones
baacuterbaras
Economiacutea y organizacioacuten social Laromanizacioacuten
El arte arquitectura pintura y escultura
La cultura romana su influencia en la culturaoccidental
8 Definir los distintos pueblos prerromanos ylas influencias en la Peniacutensula Ibeacuterica deotras culturas
81 Caracteriza los distintos pueblos prerromanos y los colonizadores e identificasus principales manifestaciones culturales yartiacutesticas
9 Diferenciar las etapas de la historia de Roma 91 Explica las distintas fases de la historia deRoma incidiendo especialmente en loscambios de sistema de gobierno y en lacrisis del siglo III
92 Confecciona y analiza un mapa con las distintas etapas de la expansioacuten de Roma
93 Justifica el contenido cultural del conceptoldquoMare Nostrumrdquo
10 Caracterizar los rasgos principales de lasociedad economiacutea y cultura romanas
101 Sentildeala las diferencias y semejanzas entreel sistema de gobierno republicano y el delImperio
102 Realiza un informe sobre la economiacutea lasociedad y la cultura romana
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Los ritos religiosos romanos
La aparicioacuten y difusioacuten del cristianismo
La Hispania romana
El proceso de romanizacioacuten La ciudad y elcampo
11 Reconocer los conceptos de cambio ycontinuidad producidos en la historia de laRoma antigua
111 Entiende queacute significoacute la ldquoromanizacioacutenrdquo endistintos aacutembitos sociales culturales ygeograacuteficos
12 Identificar y describir las caracteriacutesticas delarte romano comparaacutendolo con el griego ysubrayando los rasgos que le sonespeciacuteficos
121 Compara obras arquitectoacutenicas yescultoacutericas de eacutepoca griega y romanasentildealando las caracteriacutesticas que le sonpropias
122 Identifica conocidas obras del arte romano
123 Reconoce el influjo del arte romano sobreestilos artiacutesticos posteriores
13 Conocer las distintas religiones del Imperio 131 Representa un mapa conceptual de losdioses y ritos romanos
132 Explica la aparicioacuten y difusioacuten delcristianismo
14 Explicar el origen y la conquista romana de laPeniacutensula Ibeacuterica asiacute como la romanizacioacuten
141 Describe las causas y el desarrollo de laconquista romana de Hispania
15 Establecer conexiones entre el pasado de laHispania romana y el presente
151 Realiza y comenta un mapa de la PeniacutensulaIbeacuterica donde se reflejen los cambiosadministrativos en eacutepoca romana
152 Analiza diversos ejemplos del legadoromano que sobreviven en la actualidaddestacando los castellano-manchegos
153 Reflexiona sobre la influencia del mundoromano en la cultura espantildeola
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63 INTEGRACIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizajeevaluables
CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
Bloque 1 Contenido comuacuten teacutecnicas y herramientas de Geografiacutea Historia y Arte
1 Conocer y valorar el objeto deestudio de la Geografiacutea y laimportancia de esta ciencia
11 Define el concepto de Geografiacutea y su objetode estudio el espacio y la interrelacioacuten conla accioacuten humana
X X
12 Establece la diferencia entre Geografiacutea Fiacutesica y Geografiacutea Humana X X
13 Identifica y valora el trabajo de un geoacutegrafoX
2 Conocer y utilizar las teacutecnicas yherramientas propias de laGeografiacutea e identificar y distinguirlas diferentes representacionescartograacuteficas y sus escalas
21 Elabora graacuteficos de distinto tipo (linealesde barra y de sectores) y mapas temaacuteticosen soportes virtuales o analoacutegicos quereflejen informacioacuten de paiacuteses o aacutereasgeograacuteficas a partir de los datos elegidos
X X
22 Comenta y utiliza graacuteficos de distinto tipo(lineales de barra y de sectores) y mapastemaacuteticos X
23 Utiliza el mapa como instrumento baacutesico derepresentacioacuten del espacio y comenta einterpreta cualquier tipo de mapa temaacutetico
X X
3 Conocer y valorar el objeto de estudio de la Historia y la importancia de esta ciencia
31 Define el objeto de estudio de la Historia X X32 Identifica nombra y clasifica tipos de
fuentes histoacutericas X X
33 Valora el trabajo del historiador ycomprende que la historia no se puedeescribir sin fuentes ya sean restosmateriales o textuales
X X
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Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
4 Conocer las distintas teacutecnicasy
procedimientos utilizados enHistoria
41 Obtiene informacioacuten concreta y relevantesobre hechos o fenoacutemenos previamentedelimitados utilizando fuentes histoacutericas ehistoriograacuteficas
X
42 Entiende y comenta textos y mapas histoacutericos adaptados a su nivel X X
5 Explicar las caracteriacutesticas de cadatiempo histoacuterico y ciertosacontecimientos que handeterminado cambiosfundamentales en el rumbo de lahistoria diferenciando periacuteodosque facilitan su estudio einterpretacioacuten
51 Ordena hechos histoacutericos relevantesutilizando para ello las nociones baacutesicas desucesioacuten duracioacuten y simultaneidad
X
52 Trabaja y entiende las distintas unidadestemporales utilizadas en historia y realizadiversos tipos de ejes cronoloacutegicos X X
6 Analizar e interpretar obras de arterefirieacutendose a sus elementos ytemaacutetica y contextualizaacutendolas enel momento histoacuterico y cultural alque pertenecen
61 Analiza e interpreta obras de arterefirieacutendose a sus elementos y temaacutetica ycontextualizaacutendolas en el momentohistoacuterico y cultural al que pertenecen X X
7 Utilizar con rigor los teacuterminoshistoacutericos geograacuteficos y artiacutesticos yemplear el vocabulario especiacuteficopara definir conceptos
71 Emplea la terminologiacutea propia de la materiay define los conceptos situaacutendolos en sucontexto histoacuterico geograacutefico y artiacutestico X X
8 Utilizar las Tecnologiacuteas de laInformacioacuten y de la Comunicacioacuten(TIC) para obtener informacioacuten ycomo instrumento para aprenderconocer y utilizar los conceptos yherramientas propias de laGeografiacutea y la Historia
81 Utiliza mapas digitales para localizar puntosgeograacuteficos y solucionar problemas tantode tipo geograacutefico como histoacuterico X X
82 Investiga utilizando las Tecnologiacuteas de laInformacioacuten y de la Comunicacioacuten sobre untema histoacuterico o geograacutefico siguiendo elmeacutetodo cientiacutefico
X X
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Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizajeevaluables
CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
9 Realizar trabajos y presentaciones anivel individual y grupal quesupongan la buacutesqueda seleccioacuten yorganizacioacuten de textos de caraacutectersocial geograacutefico o histoacutericomostrando habilidad para trabajartanto individualmente como demanera colaborativa dentro de unequipo
91 Realiza trabajos y presentaciones a nivelindividual y grupal que suponen labuacutesqueda seleccioacuten y organizacioacuten detextos o herramientas de caraacutectergeograacutefico social e histoacuterico X
10 Respetar la variedad de losdiferentes grupos humanos yvalorar la importancia de unaconvivencia paciacutefica y toleranteentre todos ellos sobre la base delos valores democraacuteticos y losderechos humanos universalmentecompartidos
101 Valora la importancia de una convivenciapaciacutefica y tolerante entre los diferentesgrupos humanos sobre la base de losvalores democraacuteticos y los derechoshumanos universalmente compartidos X
11 Conocer y utilizar estrategias paradesarrollar la responsabilidad lacapacidad de esfuerzo y laconstancia en el estudio
111 Aplica estrategias para desarrollar laresponsabilidad la capacidad de esfuerzoy la constancia en el estudio
X
112 Presenta los trabajos de manera ordenadaclara y limpia en soporte papel yo digital X X
42 Localiza espacios geograacuteficos y lugaresutilizando datos de coordenadasgeograacuteficas X
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Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizajeevaluables
CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
Bloque 2 El medio fiacutesico mundial y europeo
1 Ubicar el planeta Tierra en el Sistema Solar
11 Conoce la importancia del Sistema Solar enla vida de la Tierra X
2 Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartograacuteficas y sus escalas
21 Clasifica y distingue tipos de mapas ydistintas proyecciones X
22 Compara una proyeccioacuten de Mercator con una de Peters X
23 Interpreta la escala de un plano y un mapay resuelve ejercicios de distancias entrepuntos
X
3 Desarrollar una visioacuten de la Tierracomo un sistema dinaacutemico ycomprender los movimientos derotacioacuten y traslacioacuten de la Tierra ysus implicaciones en nuestra vidacotidiana
31 Analiza y resuelve problemas relacionadoscon un mapa de husos horarios ydiferencia zonas del planeta de similareshoras
X
32 Explica las estaciones del antildeo y surelacioacuten con el movimiento de traslacioacuten dela Tierra X X
4 Analizar e identificar las formas derepresentacioacuten de nuestro planetael mapa y localizar puntosgeograacuteficos espacios y lugaresutilizando datos de coordenadasgeograacuteficas
41 Situacutea un punto geograacutefico en un planisferioy distingue los hemisferios de la Tierra ysus principales caracteriacutesticas X
42 Localiza espacios geograacuteficos y lugaresutilizando datos de coordenadasgeograacuteficas X
5 Explicar coacutemo se origina el relieve terrestre
51 Explica la accioacuten de las fuerzas internas yexternas de la Tierra en el proceso deformacioacuten del relieve terrestre
X
paacuteg 29
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Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
6 Conocer las distintas formas de relieve continental costero y marino
61 Describe cada una de las formas de relievecontinental costero y marino X X
7 Tener una visioacuten global delmedio fiacutesico europeo y mundial yde sus caracteriacutesticas generales
71 Situacutea en un mapa fiacutesico las principalesunidades y elementos del relieve europeoy mundial X X
72 Describe las caracteriacutesticas generales delrelieve mundial y las peculiaridades delrelieve terrestre europeo
X X
8 Localizar en mapas fiacutesicos delmundo y de Europa los grandesriacuteos mares y oceacuteanos y describirsus caracteriacutesticas
81 Localiza en mapas fiacutesicos del mundo y deEuropa los principales elementos yreferencias fiacutesicas mares y oceacuteanoscontinentes islas y archipieacutelagos maacutesimportantes ademaacutes de los riacuteos principales
X X
9 Identificar e l c l i m a y s ur e l a c i oacute n c o n elasentamiento humano y susactividades productivas
91 Describe con ejemplos como el climacondiciona en gran parte del mundo losasentamientos humanos y las actividadesproductivas
X X
10 Localizar en el globo terraacutequeo lasgrandes zonas climaacuteticas eidentificar sus caracteriacutesticas
101 Elabora y comenta climogramas y mapasque situacuteen los climas del mundo en los quereflejen los elementos maacutes importantes X X
11 Situar y conocer los grandesconjuntos bioclimaacuteticos del mundo
111 Localiza y describe cada zona bioclimaacuteticadel mundo X X
paacuteg 30
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Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
12 Conocer comparar y describir losgrandes conjuntos bioclimaacuteticosque conforman el espaciogeograacutefico europeo
121 Clasifica y localiza en un mapa los distintostipos de clima de Europa X X
122 Distingue y localiza en un mapa las zonasbioclimaacuteticas de nuestro continente X X
123 Identifica y valora los principales espaciosnaturales de nuestro continente X
13 Conocer describir y valorar laaccioacuten del hombre sobre elmedio ambiente y susconsecuencias
131 Realiza buacutesquedas en medios impresos ydigitales referidos a problemasmedioambientales actuales y localizapaacuteginas y recursos web directamenterelacionados con ellos
X X
132 Valora la accioacuten negativa que el hombre harealizado en el medioambiente y enconcreto sobre el clima debido a susactividades econoacutemicas y las propuestasde solucioacuten a problemas planetarios
X
14 Despertar curiosidad por conocerlos principales rasgos fiacutesicos de loscontinentes Aacutefrica Asia OceaniacuteaAmeacuterica y la Antaacutertida
141 Investiga sobre los rasgos fiacutesicos de loscontinentes Aacutefrica Asia Oceaniacutea Ameacutericay la Antaacutertida con el fin de aunar todos losconocimientos adquiridos sobre el mediofiacutesico
X X
paacuteg 31
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Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizajeevaluables
CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
Bloque 3 La Prehistoria
1 Entender el proceso dehominizacioacuten
11 Distingue los cambios evolutivos de laespecie humana y explica su expansioacutenpor la Tierra
X X
2 Distinguir la diferente escalatemporal de etapas como laPrehistoria y la Historia Antigua
21 Realiza diversos tipos de ejes cronoloacutegicosque representen las distintas fases de laprehistoria y de la historia antigua
X
22 Maneja las diferentes unidades temporalesutilizadas en Prehistoria e Historia Antigua X X
3 Datar la Prehistoria y diferenciar lascaracteriacutesticas de la vidahumana y las manifestacionescorrespondientes a los periacuteodos enque se divide Paleoliacutetico Neoliacuteticoy Edad de los Metales
31 Diferencia los periodos en los que se dividela Prehistoria y describe las caracteriacutesticasbaacutesicas de cada uno de ellos X X
32 Enumera las consecuencias socialeseconoacutemicas y poliacuteticas que tuvo en losgrupos humanos la aparicioacuten de laagricultura
X
32 Analiza la trascendencia de la revolucioacutenneoliacutetica y la importancia de la mujer enella X
34 Reconoce visualmente los principales uacutetilesy herramientas de las distintas etapas de laPrehistoria
X X
4 Comprender los primeros ritos religiosos y sus implicaciones en el arte prehistoacuterico
41 Comprende las funciones de los primerosritos religiosos como los de la diosa madrey su vinculacioacuten con el arte prehistoacuterico
X X
42 Sentildeala los rasgos y funciones de lasdistintas manifestaciones artiacutesticas de laPrehistoria
X
paacuteg 32
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Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
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5 Conocer las peculiaridades de la Prehistoria en la Peniacutensula Ibeacuterica y Castilla-La Mancha
51 Conoce y valora las particularidades de laprehistoria espantildeola y castellano-manchega
X
6 Identificar y localizar en el tiempo yen el espacio los procesos yacontecimientos histoacutericos maacutesrelevantes de la Prehistoria y laEdad Antigua para adquirir unaperspectiva global de su evolucioacuten
61 Describe los cambios socio-econoacutemicosque determinan el paso de la Prehistoria ala Edad Antigua
X X
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Bloque 4 Las primeras civilizaciones
1 Fechar la Edad Antigua y enumeraralgunas caracteriacutesticas de la vidahumana en este periacuteodo
11 Distingue etapas dentro de la HistoriaAntigua X
12 Entiende que el sistema socioeconoacutemicoesclavista es uno de los elementos quecaracteriza este periodo
X
2 Explicar el establecimiento y ladifusioacuten de diferentes culturasurbanas despueacutes del neoliacutetico
21 Explica el nacimiento y evolucioacuten de lasculturas urbanas y las ubica en un mapa X X
22 Describe formas de organizacioacuten socio- econoacutemica y poliacutetica como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto
X X
3 Entender que los acontecimientos yprocesos ocurren a lo largo deltiempo y a la vez en el tiempo(diacroniacutea y sincroniacutea)
31 Entiende que varias culturas conviviacutean a lavez en diferentes enclaves geograacuteficos X
paacuteg 33
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4 Destaca la importancia deldescubrimiento de la escritura
41 Diferencia entre las fuentes prehistoacutericas(restos materiales aacutegrafos) y las fuenteshistoacutericas (textos)
X
42 Conoce el Coacutedigo de Hammurabi y destacala importancia de la creacioacuten de leyes y lasdiferencias entre los sistemas legalesantiguos y los democraacuteticos actuales
X
5 Diferenciar las etapas en las que sedivide la historia de Mesopotamia yEgipto
51 Enumera los principales acontecimientos yhechos de las distintas etapas en lahistoria de Mesopotamia y Egipto
X X
52 Interpreta un mapa cronoloacutegico-geograacuteficode la expansioacuten de los pueblos deMesopotamia y Egipto
X
6 Sentildealar las caracteriacutesticas culturalesy religiosas en Mesopotamia yEgipto
61 Sentildeala los rasgos de las principalesmanifestaciones religiosas mesopotaacutemicasy egipcias
X
62 Elabora un informe con las caracteriacutesticasculturales de las sociedades del CrecienteFeacutertil y Egipto X X
63 Describe coacutemo materializaban los egipciossu creencia en la vida del maacutes allaacute X X
64 Realiza un esquema con los principalesdioses del panteoacuten egipcio X X
7 Describir algunos ejemplosarquitectoacutenicos pictoacutericos yescultoacutericos de Mesopotamia y deEgipto
71 Explica y reconoce las caracteriacutesticasesenciales del arte mesopotaacutemico yegipcio
X X
72 Identifica algunas obras significativas deestos estilos X
73 Localiza en un mapa los principales ejemplosde la arquitectura mesopotaacutemica y egipcia X X
paacuteg 34
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8 Descubrir la primera religioacuten monoteiacutesta el judaiacutesmo
81 Analiza el origen y evolucioacuten del judaiacutesmoX
82 Conoce los rasgos principales de la religioacutenhebrea X
9 Indicar las caracteriacutesticas socioeconoacutemicas y culturales de las distintas culturas que habitan el Mediterraacuteneo en torno al primer milenio antes de Cristo (cretense miceacutenica fenicia y etrusca)
91 Reconoce las caracteriacutesticas y manifestaciones artiacutesticas de las culturas mediterraacuteneas del primer milenio antes de Cristo
X
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Bloque 5 Historia Antigua Grecia y Roma
1 Enumerar y caracterizar las etapasde la historia griega identificandosus principales acontecimientos ypersonajes
11 Confecciona un mapa conceptual de las distintas etapas en la historia de Grecia X X
12 Explica las causas y las consecuencias de los principales conflictos beacutelicos de la historia de la Heacutelade X X
2 Conocer los rasgos principales delas ldquopolisrdquo griegas
21 Identifica distintos rasgos de la organizacioacuten socio-poliacutetica y econoacutemica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes histoacutericas
X
22 Describe la organizacioacuten social del mundogriego y argumenta sobre lasdesigualdades existentes dentro de eacutel X X
paacuteg 35
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3 Entender la trascendencia de los conceptos ldquoDemocraciardquo y ldquoColonizacioacuten
31 Comenta las diferencias maacutes importantesentre la democracia griega y lasdemocracias actuales
X X
32 Ubica en un mapa histoacuterico las coloniasgriegas del Mediterraacuteneo X
33 Sentildeala las caracteriacutesticas de lacolonizacioacuten griega y su trascendenciahistoacuterica
X
4 Distinguir entre el sistema poliacutetico griego y el heleniacutestico
41 Contrasta el sistema poliacutetico de la Atenasde Pericles con el del Imperio de AlejandroMagno
X
42 Elabora y analiza un mapa del Imperio deAlejandro Magno X
43 Argumenta sobre el caraacutecter globalizadordel helenismo X X
5 Identificar y explicar diferenciasentre
interpretaciones de fuentes diversas
51 Compara dos relatos a distintas escalastemporales sobre las conquistas deAlejandro
X X
52 Estudia distintos textos sobre la esclavitud(la defensa de Aristoacuteteles) frente a laactual Declaracioacuten de Derechos delHombre
X
53 Investiga sobre la vida cotidiana y el papelde la mujer en las distintas culturas dela antiguumledad a traveacutes de los textos
X X
paacuteg 36
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6 Argumentar y destacar lainfluencia de ldquolo claacutesicordquo en el arte y lacultura occidental
61 Reconoce y explica las caracteriacutesticasesenciales del arte griego y su evolucioacutenen el tiempo
X X
62 Identifica visualmente conocidas obras dearte griego X
63 Cita ejemplos representativos de lasdistintas aacutereas del saber griego suinfluencia en la ciencia y cultura posterior ydiscute por queacute se considera que la culturaeuropea parte de la Grecia claacutesica
X
7 Destacar las principalescaracteriacutesticas de la religioacuten y de lamitologiacutea griegas
71 Confecciona un mapa conceptual de lasdeidades y los ritos religiosos griegos X X
72 Busca informacioacuten sobre algunos de losmitos maacutes relevantes en la mitologiacuteagriega
X X
8 Definir los distintos pueblosprerromanos y las influencias enla Peniacutensula Ibeacuterica de otrasculturas
81 Caracteriza los distintos pueblos prerromanos y los colonizadores e identifica sus principales manifestaciones culturales y artiacutesticas
X
9 Diferenciar las etapas de la historiade Roma
91 Explica las distintas fases de la historia deRoma incidiendo especialmente en loscambios de sistema de gobierno y en lacrisis del siglo III
X X
92 Confecciona y analiza un mapa con lasdistintas etapas de la expansioacuten de Roma X
93 Justifica el contenido cultural del conceptoldquoMare Nostrumrdquo X
paacuteg 37
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10 Caracterizar los rasgos principalesde la sociedad economiacutea y cultura romanas
101 Sentildeala las diferencias y semejanzas entreel sistema de gobierno republicano y el delImperio
X
102 Realiza un informe sobre la economiacutea lasociedad y la cultura romana X X
11 Reconocer los conceptos decambio y continuidad producidosen la historia de la Roma antigua
111 Entiende queacute significoacute la ldquoromanizacioacutenrdquo endistintos aacutembitos sociales culturales ygeograacuteficos
X
12 Identificar y describir lascaracteriacutesticas del arte romanocomparaacutendolo con el griego ysubrayando los rasgos que le sonespeciacuteficos
121 Compara obras arquitectoacutenicas yescultoacutericas de eacutepoca griega y romanasentildealando las caracteriacutesticas que le sonpropias
X
122 Identifica conocidas obras del arte romanoX
123 Reconoce el influjo del arte romano sobreestilos artiacutesticos posteriores X
13 Conocer las distintas religiones del Imperio
131 Representa un mapa conceptual de losdioses y ritos romanos X X
132 Explica la aparicioacuten y difusioacuten delcristianismo X
14 Explicar el origen y la conquista romana de la Peniacutensula Ibeacuterica asiacute como la romanizacioacuten
141 Describe las causas y el desarrollo de laconquista romana de Hispania
X X
15 Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente
151 Realiza y comenta un mapa de laPeniacutensula Ibeacuterica donde se reflejen loscambios administrativos en eacutepoca romana
X X
152 Analiza diversos ejemplos del legadoromano que sobreviven en la actualidaddestacando los castellano-manchegos
X
153 Reflexiona sobre la influencia del mundoromano en la cultura espantildeola X
paacuteg 38
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64 ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizajeevaluables
Instrumentos de evaluacioacuten
Bloque 1 Contenido comuacuten teacutecnicas y herramientas de Geografiacutea Historia y Arte
1 Conocer y valorar el objeto deestudio de la Geografiacutea y laimportancia de esta ciencia
11 Define el concepto de Geografiacutea y su objetode estudio el espacio y la interrelacioacuten conla accioacuten humana
- Pruebas especiacuteficas
12 Establece la diferencia entre Geografiacutea Fiacutesica y Geografiacutea Humana - Pruebas especiacuteficas
13 Identifica y valora el trabajo de un geoacutegrafo- Pruebas especiacuteficas
2 Conocer y utilizar las teacutecnicas yherramientas propias de laGeografiacutea e identificar y distinguirlas diferentes representacionescartograacuteficas y sus escalas
21 Elabora graacuteficos de distinto tipo (linealesde barra y de sectores) y mapas temaacuteticosen soportes virtuales o analoacutegicos quereflejen informacioacuten de paiacuteses o aacutereasgeograacuteficas a partir de los datos elegidos
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
22 Comenta y utiliza graacuteficos de distinto tipo(lineales de barra y de sectores) y mapastemaacuteticos
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
23 Utiliza el mapa como instrumento baacutesico derepresentacioacuten del espacio y comenta einterpreta cualquier tipo de mapa temaacutetico
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
3 Conocer y valorar el objeto de estudio de la Historia y la importancia de esta ciencia
31 Define el objeto de estudio de la Historia - Pruebas especiacuteficas
32 Identifica nombra y clasifica tipos defuentes histoacutericas - Pruebas especiacuteficas
33 Valora el trabajo del historiador ycomprende que la historia no se puedeescribir sin fuentes ya sean restosmateriales o textuales
- Pruebas especiacuteficas
paacuteg 39
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Instrumentos de evaluacioacuten
4 Conocer las distintas teacutecnicasy
procedimientos utilizados enHistoria
41 Obtiene informacioacuten concreta y relevantesobre hechos o fenoacutemenos previamentedelimitados utilizando fuentes histoacutericas ehistoriograacuteficas
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
42 Entiende y comenta textos y mapas histoacutericos adaptados a su nivel
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
5 Explicar las caracteriacutesticas de cadatiempo histoacuterico y ciertosacontecimientos que handeterminado cambiosfundamentales en el rumbo de lahistoria diferenciando periacuteodosque facilitan su estudio einterpretacioacuten
51 Ordena hechos histoacutericos relevantesutilizando para ello las nociones baacutesicas desucesioacuten duracioacuten y simultaneidad
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
52 Trabaja y entiende las distintas unidadestemporales utilizadas en historia y realizadiversos tipos de ejes cronoloacutegicos - Revisioacuten de tareas
- Pruebas especiacuteficas
6 Analizar e interpretar obras de arterefirieacutendose a sus elementos ytemaacutetica y contextualizaacutendolas enel momento histoacuterico y cultural alque pertenecen
61 Analiza e interpreta obras de arterefirieacutendose a sus elementos y temaacutetica ycontextualizaacutendolas en el momentohistoacuterico y cultural al que pertenecen
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
7 Utilizar con rigor los teacuterminoshistoacutericos geograacuteficos y artiacutesticos yemplear el vocabulario especiacuteficopara definir conceptos
71 Emplea la terminologiacutea propia de la materiay define los conceptos situaacutendolos en sucontexto histoacuterico geograacutefico y artiacutestico
- Pruebas especiacuteficas
8 Utilizar las Tecnologiacuteas de laInformacioacuten y de la Comunicacioacuten(TIC) para obtener informacioacuten ycomo instrumento para aprenderconocer y utilizar los conceptos yherramientas propias de laGeografiacutea y la Historia
81 Utiliza mapas digitales para localizar puntosgeograacuteficos y solucionar problemas tantode tipo geograacutefico como histoacuterico
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
82 Investiga utilizando las Tecnologiacuteas de laInformacioacuten y de la Comunicacioacuten sobre untema histoacuterico o geograacutefico siguiendo elmeacutetodo cientiacutefico
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas- Autoevaluacioacuten
paacuteg 40
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Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizajeevaluables
Instrumentos de evaluacioacuten
9 Realizar trabajos y presentaciones anivel individual y grupal quesupongan la buacutesqueda seleccioacuten yorganizacioacuten de textos de caraacutectersocial geograacutefico o histoacutericomostrando habilidad para trabajartanto individualmente como demanera colaborativa dentro de unequipo
91 Realiza trabajos y presentaciones a nivelindividual y grupal que suponen labuacutesqueda seleccioacuten y organizacioacuten detextos o herramientas de caraacutectergeograacutefico social e histoacuterico
- Revisioacuten de tareas- Coevaluacioacuten
92 Utiliza estrategias para realizar trabajosde forma individual y en equipo y muestra habilidades para la resolucioacuten paciacutefica de conflictos
- Listas de control- Teacutecnicas de observacioacuten- Coevaluacioacuten
10 Respetar la variedad de losdiferentes grupos humanos yvalorar la importancia de unaconvivencia paciacutefica y toleranteentre todos ellos sobre la base delos valores democraacuteticos y losderechos humanos universalmentecompartidos
101 Valora la importancia de una convivenciapaciacutefica y tolerante entre los diferentesgrupos humanos sobre la base de losvalores democraacuteticos y los derechoshumanos universalmente compartidos - Teacutecnicas de observacioacuten
11 Conocer y utilizar estrategias paradesarrollar la responsabilidad lacapacidad de esfuerzo y laconstancia en el estudio
111 Aplica estrategias para desarrollar laresponsabilidad la capacidad de esfuerzoy la constancia en el estudio - Listas de control
- Diarios de clase
112 Presenta los trabajos de manera ordenadaclara y limpia en soporte papel yo digital - Revisioacuten de tareas
- Autoevaluacioacuten
paacuteg 41
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Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizajeevaluables
Instrumentos de evaluacioacuten
Bloque 2 El medio fiacutesico mundial y europeo
1 Ubicar el planeta Tierra en el Sistema Solar
11 Conoce la importancia del Sistema Solar enla vida de la Tierra - Pruebas especiacuteficas
2 Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartograacuteficas y sus escalas
21 Clasifica y distingue tipos de mapas ydistintas proyecciones
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
22 Compara una proyeccioacuten de Mercator con una de Peters
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
23 Interpreta la escala de un plano y un mapay resuelve ejercicios de distancias entrepuntos
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
3 Desarrollar una visioacuten de la Tierracomo un sistema dinaacutemico ycomprender los movimientos derotacioacuten y traslacioacuten de la Tierra ysus implicaciones en nuestra vidacotidiana
31 Analiza y resuelve problemas relacionadoscon un mapa de husos horarios ydiferencia zonas del planeta de similareshoras
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
32 Explica las estaciones del antildeo y surelacioacuten con el movimiento de traslacioacuten dela Tierra
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
4 Analizar e identificar las formas derepresentacioacuten de nuestro planetael mapa y localizar puntosgeograacuteficos espacios y lugaresutilizando datos de coordenadasgeograacuteficas
41 Situacutea un punto geograacutefico en un planisferioy distingue los hemisferios de la Tierra ysus principales caracteriacutesticas
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
42 Localiza espacios geograacuteficos y lugaresutilizando datos de coordenadasgeograacuteficas
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
5 Explicar coacutemo se origina el relieve terrestre
51 Explica la accioacuten de las fuerzas internas yexternas de la Tierra en el proceso deformacioacuten del relieve terrestre
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
paacuteg 42
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Instrumentos de evaluacioacuten
6 Conocer las distintas formas de relieve continental costero y marino
61 Describe cada una de las formas de relievecontinental costero y marino - Revisioacuten de tareas
- Pruebas especiacuteficas
7 Tener una visioacuten global delmedio fiacutesico europeo y mundial yde sus caracteriacutesticas generales
71 Situacutea en un mapa fiacutesico las principalesunidades y elementos del relieve europeoy mundial - Revisioacuten de tareas
- Pruebas especiacuteficas
72 Describe las caracteriacutesticas generales delrelieve mundial y las peculiaridades delrelieve terrestre europeo
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
8 Localizar en mapas fiacutesicos delmundo y de Europa los grandesriacuteos mares y oceacuteanos y describirsus caracteriacutesticas
81 Localiza en mapas fiacutesicos del mundo y deEuropa los principales elementos yreferencias fiacutesicas mares y oceacuteanoscontinentes islas y archipieacutelagos maacutesimportantes ademaacutes de los riacuteos principales
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
9 Identificar e l c l i m a y s ur e l a c i oacute n c o n elasentamiento humano y susactividades productivas
91 Describe con ejemplos como el climacondiciona en gran parte del mundo losasentamientos humanos y las actividadesproductivas
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
10 Localizar en el globo terraacutequeo lasgrandes zonas climaacuteticas eidentificar sus caracteriacutesticas
101 Elabora y comenta climogramas y mapasque situacuteen los climas del mundo en los quereflejen los elementos maacutes importantes
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
11 Situar y conocer los grandesconjuntos bioclimaacuteticos del mundo
111 Localiza y describe cada zona bioclimaacuteticadel mundo - Revisioacuten de tareas
- Pruebas especiacuteficas
paacuteg 43
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Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Instrumentos de evaluacioacuten
12 Conocer comparar y describir losgrandes conjuntos bioclimaacuteticosque conforman el espaciogeograacutefico europeo
121 Clasifica y localiza en un mapa los distintostipos de clima de Europa - Revisioacuten de tareas
- Pruebas especiacuteficas
122 Distingue y localiza en un mapa las zonasbioclimaacuteticas de nuestro continente - Revisioacuten de tareas
- Pruebas especiacuteficas
123 Identifica y valora los principales espaciosnaturales de nuestro continente - Revisioacuten de tareas
- Pruebas especiacuteficas
13 Conocer describir y valorar laaccioacuten del hombre sobre elmedio ambiente y susconsecuencias
131 Realiza buacutesquedas en medios impresos ydigitales referidos a problemasmedioambientales actuales y localizapaacuteginas y recursos web directamenterelacionados con ellos
- Teacutecnicas de observacioacuten- Revisioacuten de tareas
132 Valora la accioacuten negativa que el hombre harealizado en el medioambiente y enconcreto sobre el clima debido a susactividades econoacutemicas y las propuestasde solucioacuten a problemas planetarios
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas- Coevaluacioacuten
14 Despertar curiosidad por conocerlos principales rasgos fiacutesicos de loscontinentes Aacutefrica Asia OceaniacuteaAmeacuterica y la Antaacutertida
141 Investiga sobre los rasgos fiacutesicos de loscontinentes Aacutefrica Asia Oceaniacutea Ameacutericay la Antaacutertida con el fin de aunar todos losconocimientos adquiridos sobre el mediofiacutesico
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
paacuteg 44
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Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizajeevaluables
Instrumentos de evaluacioacuten
Bloque 3 La Prehistoria
1 Entender el proceso dehominizacioacuten
11 Distingue los cambios evolutivos de laespecie humana y explica su expansioacutenpor la Tierra
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
2 Distinguir la diferente escalatemporal de etapas como laPrehistoria y la Historia Antigua
21 Realiza diversos tipos de ejes cronoloacutegicosque representen las distintas fases de laprehistoria y de la historia antigua
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
22 Maneja las diferentes unidades temporalesutilizadas en Prehistoria e Historia Antigua
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
3 Datar la Prehistoria y diferenciar lascaracteriacutesticas de la vidahumana y las manifestacionescorrespondientes a los periacuteodos enque se divide Paleoliacutetico Neoliacuteticoy Edad de los Metales
31 Diferencia los periodos en los que se dividela Prehistoria y describe las caracteriacutesticasbaacutesicas de cada uno de ellos
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
32 Enumera las consecuencias socialeseconoacutemicas y poliacuteticas que tuvo en losgrupos humanos la aparicioacuten de laagricultura
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
32 Analiza la trascendencia de la revolucioacutenneoliacutetica y la importancia de la mujer enella
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
34 Reconoce visualmente los principales uacutetilesy herramientas de las distintas etapas de laPrehistoria
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
4 Comprender los primeros ritos religiosos y sus implicaciones en el arte prehistoacuterico
41 Comprende las funciones de los primerosritos religiosos como los de la diosa madrey su vinculacioacuten con el arte prehistoacuterico
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
42 Sentildeala los rasgos y funciones de lasdistintas manifestaciones artiacutesticas de laPrehistoria
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
paacuteg 45
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Instrumentos de evaluacioacuten
5 Conocer las peculiaridades de la Prehistoria en la Peniacutensula Ibeacuterica y Castilla-La Mancha
51 Conoce y valora las particularidades de laprehistoria espantildeola y castellano-manchega
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
6 Identificar y localizar en el tiempo yen el espacio los procesos yacontecimientos histoacutericos maacutesrelevantes de la Prehistoria y laEdad Antigua para adquirir unaperspectiva global de su evolucioacuten
61 Describe los cambios socio-econoacutemicosque determinan el paso de la Prehistoria ala Edad Antigua
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizajeevaluables
Instrumentos de evaluacioacuten
Bloque 4 Las primeras civilizaciones
1 Fechar la Edad Antigua y enumeraralgunas caracteriacutesticas de la vidahumana en este periacuteodo
11 Distingue etapas dentro de la HistoriaAntigua
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
12 Entiende que el sistema socioeconoacutemicoesclavista es uno de los elementos quecaracteriza este periodo
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
2 Explicar el establecimiento y ladifusioacuten de diferentes culturasurbanas despueacutes del neoliacutetico
21 Explica el nacimiento y evolucioacuten de lasculturas urbanas y las ubica en un mapa
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
22 Describe formas de organizacioacuten socio- econoacutemica y poliacutetica como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
3 Entender que los acontecimientos yprocesos ocurren a lo largo deltiempo y a la vez en el tiempo(diacroniacutea y sincroniacutea)
31 Entiende que varias culturas conviviacutean a lavez en diferentes enclaves geograacuteficos
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
paacuteg 46
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Instrumentos de evaluacioacuten
4 Destaca la importancia deldescubrimiento de la escritura
41 Diferencia entre las fuentes prehistoacutericas(restos materiales aacutegrafos) y las fuenteshistoacutericas (textos)
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
42 Conoce el Coacutedigo de Hammurabi y destacala importancia de la creacioacuten de leyes y lasdiferencias entre los sistemas legalesantiguos y los democraacuteticos actuales
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
5 Diferenciar las etapas en las que sedivide la historia de Mesopotamia yEgipto
51 Enumera los principales acontecimientos yhechos de las distintas etapas en lahistoria de Mesopotamia y Egipto
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
52 Interpreta un mapa cronoloacutegico-geograacuteficode la expansioacuten de los pueblos deMesopotamia y Egipto
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
6 Sentildealar las caracteriacutesticas culturalesy religiosas en Mesopotamia yEgipto
61 Sentildeala los rasgos de las principalesmanifestaciones religiosas mesopotaacutemicasy egipcias
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
62 Elabora un informe con las caracteriacutesticasculturales de las sociedades del CrecienteFeacutertil y Egipto
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
63 Describe coacutemo materializaban los egipciossu creencia en la vida del maacutes allaacute
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
64 Realiza un esquema con los principalesdioses del panteoacuten egipcio
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
7 Describir algunos ejemplosarquitectoacutenicos pictoacutericos yescultoacutericos de Mesopotamia y deEgipto
71 Explica y reconoce las caracteriacutesticasesenciales del arte mesopotaacutemico yegipcio
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
72 Identifica algunas obras significativas deestos estilos
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
73 Localiza en un mapa los principales ejemplosde la arquitectura mesopotaacutemica y egipcia
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
paacuteg 47
Curso 2021- 2022 Departamento de Geografiacutea e Historia
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Instrumentos de evaluacioacuten
8 Descubrir la primera religioacuten monoteiacutesta el judaiacutesmo
81 Analiza el origen y evolucioacuten del judaiacutesmo - Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
82 Conoce los rasgos principales de la religioacutenhebrea - Revisioacuten de tareas
- Pruebas especiacuteficas
9 Indicar las caracteriacutesticas socioeconoacutemicas y culturales de las distintas culturas que habitan el Mediterraacuteneo en torno al primer milenio antes de Cristo (cretense miceacutenica fenicia y etrusca)
91 Reconoce las caracteriacutesticas y manifestaciones artiacutesticas de las culturas mediterraacuteneas del primer milenio antes de Cristo - Revisioacuten de tareas
- Pruebas especiacuteficas
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizajeevaluables
Instrumentos de evaluacioacuten
Bloque 5 Historia Antigua Grecia y Roma
1 Enumerar y caracterizar las etapasde la historia griega identificandosus principales acontecimientos ypersonajes
11 Confecciona un mapa conceptual de las distintas etapas en la historia de Grecia - Revisioacuten de tareas
- Pruebas especiacuteficas
12 Explica las causas y las consecuencias de los principales conflictos beacutelicos de la historia de la Heacutelade
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
2 Conocer los rasgos principales delas ldquopolisrdquo griegas
21 Identifica distintos rasgos de la organizacioacuten socio-poliacutetica y econoacutemica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes histoacutericas
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
22 Describe la organizacioacuten social del mundogriego y argumenta sobre lasdesigualdades existentes dentro de eacutel
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
paacuteg 48
Curso 2021- 2022 Departamento de Geografiacutea e Historia
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Instrumentos de evaluacioacuten
3 Entender la trascendencia de los conceptos ldquoDemocraciardquo y ldquoColonizacioacuten
31 Comenta las diferencias maacutes importantesentre la democracia griega y lasdemocracias actuales
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
32 Ubica en un mapa histoacuterico las coloniasgriegas del Mediterraacuteneo - Revisioacuten de tareas
- Pruebas especiacuteficas
33 Sentildeala las caracteriacutesticas de lacolonizacioacuten griega y su trascendenciahistoacuterica
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
4 Distinguir entre el sistema poliacutetico griego y el heleniacutestico
41 Contrasta el sistema poliacutetico de la Atenasde Pericles con el del Imperio de AlejandroMagno
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
42 Elabora y analiza un mapa del Imperio deAlejandro Magno - Revisioacuten de tareas
- Pruebas especiacuteficas
43 Argumenta sobre el caraacutecter globalizadordel helenismo - Revisioacuten de tareas
- Pruebas especiacuteficas
5 Identificar y explicar diferenciasentre
interpretaciones de fuentes diversas
51 Compara dos relatos a distintas escalastemporales sobre las conquistas deAlejandro
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
52 Estudia distintos textos sobre la esclavitud(la defensa de Aristoacuteteles) frente a laactual Declaracioacuten de Derechos delHombre
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas- Coevaluacioacuten
53 Investiga sobre la vida cotidiana y el papelde la mujer en las distintas culturas dela antiguumledad a traveacutes de los textos
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas- Coevaluacioacuten
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Curso 2021- 2022 Departamento de Geografiacutea e Historia
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Instrumentos de evaluacioacuten
6 Argumentar y destacar lainfluencia de ldquolo claacutesicordquo en el arte y lacultura occidental
61 Reconoce y explica las caracteriacutesticasesenciales del arte griego y su evolucioacutenen el tiempo
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
62 Identifica visualmente conocidas obras dearte griego - Revisioacuten de tareas
- Pruebas especiacuteficas
63 Cita ejemplos representativos de lasdistintas aacutereas del saber griego suinfluencia en la ciencia y cultura posterior ydiscute por queacute se considera que la culturaeuropea parte de la Grecia claacutesica
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas- Coevaluacioacuten
7 Destacar las principalescaracteriacutesticas de la religioacuten y de lamitologiacutea griegas
71 Confecciona un mapa conceptual de lasdeidades y los ritos religiosos griegos - Revisioacuten de tareas
72 Busca informacioacuten sobre algunos de losmitos maacutes relevantes en la mitologiacuteagriega
- Revisioacuten de tareas
8 Definir los distintos pueblosprerromanos y las influencias enla Peniacutensula Ibeacuterica de otrasculturas
81 Caracteriza los distintos pueblos prerromanos y los colonizadores e identifica sus principales manifestaciones culturales y artiacutesticas
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
9 Diferenciar las etapas de la historiade Roma
91 Explica las distintas fases de la historia deRoma incidiendo especialmente en loscambios de sistema de gobierno y en lacrisis del siglo III
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
92 Confecciona y analiza un mapa con lasdistintas etapas de la expansioacuten de Roma
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
93 Justifica el contenido cultural del conceptoldquoMare Nostrumrdquo
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
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Curso 2021- 2022 Departamento de Geografiacutea e Historia
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Instrumentos de evaluacioacuten
10 Caracterizar los rasgos principalesde la sociedad economiacutea y cultura romanas
101 Sentildeala las diferencias y semejanzas entreel sistema de gobierno republicano y el delImperio
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
102 Realiza un informe sobre la economiacutea lasociedad y la cultura romana
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
11 Reconocer los conceptos decambio y continuidad producidosen la historia de la Roma antigua
111 Entiende queacute significoacute la ldquoromanizacioacutenrdquo endistintos aacutembitos sociales culturales ygeograacuteficos
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
12 Identificar y describir lascaracteriacutesticas del arte romanocomparaacutendolo con el griego ysubrayando los rasgos que le sonespeciacuteficos
121 Compara obras arquitectoacutenicas yescultoacutericas de eacutepoca griega y romanasentildealando las caracteriacutesticas que le sonpropias
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
122 Identifica conocidas obras del arte romano - Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
123 Reconoce el influjo del arte romano sobreestilos artiacutesticos posteriores - Revisioacuten de tareas
- Pruebas especiacuteficas
13 Conocer las distintas religiones del Imperio
131 Representa un mapa conceptual de losdioses y ritos romanos
- Revisioacuten de tareas
132 Explica la aparicioacuten y difusioacuten delcristianismo
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
14 Explicar el origen y la conquista romana de la Peniacutensula Ibeacuterica asiacute como la romanizacioacuten
141 Describe las causas y el desarrollo de laconquista romana de Hispania - Revisioacuten de tareas
- Pruebas especiacuteficas
15 Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente
151 Realiza y comenta un mapa de laPeniacutensula Ibeacuterica donde se reflejen loscambios administrativos en eacutepoca romana
- Revisioacuten de tareas
152 Analiza diversos ejemplos del legadoromano que sobreviven en la actualidaddestacando los castellano-manchegos
- Revisioacuten de tareas- Pruebas especiacuteficas
153 Reflexiona sobre la influencia del mundoromano en la cultura espantildeola
- Revisioacuten de tareas- Coevaluacioacuten
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Curso 2021- 2022 Departamento de Geografiacutea e Historia
65 CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Los estaacutendares de aprendizaje evaluables -EAE- se clasifican en esta programacioacuten comobaacutesicos -B- intermedios -I- y avanzados -A- siguiendo en gran parte las plantillas publicadasen la web de la Consejeriacutea de Educacioacuten Cultura y Deportes (se ha variado la calificacioacuten dealguacuten estaacutendar)
Los EAE baacutesicos se ponderaraacuten en cada unidad de forma que se garantice que si el alumnosupera todos los baacutesicos obtenga al menos un 5 en la calificacioacuten de dicha unidad El resto deEAE (intermedios y avanzados) se ponderaraacuten para que la calificacioacuten maacutexima sea 10
De este modo en cada evaluacioacuten y atendiendo a la temporalizacioacuten realizada anteriormentela superacioacuten de los EAE baacutesicos garantizaraacuten que el alumno obtenga un 5 en la calificacioacutenfinal de la evaluacioacuten Este porcentaje se repartiraacute equitativamente entre todos los EAE baacutesicoscon el fin de que todos tengan el mismo peso dentro de la nota final de la evaluacioacuten
No obstante debe hacerse notar que a efectos de ponderacioacuten de los distintos EAE el propioDecreto 402015 de 15 de junio de 2015 por el que se establece el curriacuteculo para la EducacioacutenSecundaria Obligatoria y el Bachillerato en Castilla la Mancha determina que el Bloque deContenido 1 asiacute como sus criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de aprendizaje tienen laconsideracioacuten de bloque de contenido comuacuten (Teacutecnicas y herramientas de Geografiacutea Historia yArte) por lo que ademaacutes de los EAE correspondientes a la temporalizacioacuten realizada en elapartado 2 de esta programacioacuten en cada trimestre se evaluaraacuten los EAE de dicho Bloque 1con su peso especiacutefico en la nota del alumno conforme a la ponderacioacuten realizada que eneste caso seraacute menor (50) que para el resto de Bloques (ya que se trabajan a lo largo delcurso y es maacutes factible su consecucioacuten y perfeccionamiento)
Es importante sentildealar que para los EAE baacutesicos se establecen dos niveles de logro -conseguido o no conseguido- y para los EAE intermedios y avanzados un nivel intermedio ndashparcialmente conseguido La nota asignada a cada nivel de logro podraacute fluctuar en funcioacuten delas caracteriacutesticas del procedimiento de evaluacioacuten
EAE NIVEL DE LOGRO EXPLICACIOacuteN
BAacuteSICOS1 NO CONSEGUIDO
2 CONSEGUIDO
INTERMEDIOS YAVANZADOS
1 NO CONSEGUIDO
2 CONSEGUIDO
3 PARCIALMENTE CONSEGUIDO
Los criterios de calificacioacuten de estos estaacutendares seraacuten informados al alumno en cada pruebaobjetiva actividad escala de observacioacuten etc es decir en cualquier instrumento deevaluacioacuten que se utilice para valorarlos establecieacutendose los miacutenimos de consecucioacuten
En aquellos casos en los que no se superen los EAE baacutesicos se plantearaacuten actividades deapoyo y refuerzo mediante un PTI que se entregaraacute a los alumnos preferentemente al finalizarla evaluacioacuten de cada unidad (para no demorar su recuperacioacuten) En todos los casos la
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Curso 2021- 2022 Departamento de Geografiacutea e Historia
superacioacuten de estos EAE BAacuteSICOS se calificaraacute con Suficiente (5) o Insuficiente (5) Estemismo criterio se aplicaraacute a la Evaluacioacuten Extraordinaria
Igualmente se llevaraacuten a cabo las adaptaciones curriculares significativas o de acceso alcurriacuteculo que sean necesarias para el alumnado con necesidad especiacutefica de apoyo educativocontando para ello con el apoyo y asesoramiento del Departamento de Orientacioacuten
Los EAE se distribuyen por trimestres del siguiente modo
PRIMER TRIMESTRE
EAE BC EAE
BAacuteSICOS 50
1
11
12
13
101
111
112
2
11
21
23
32
41
42
61
91
101
INTERMEDIOS 40
1
21
22
23
71
91
92
222
31
9
AVANZADOS 101
81
82
2 51
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SEGUNDO TRIMESTRE (I)
EAE BC EAE
BAacuteSICOS 50
1
31
32
42
52
111
112
2
71
72
81
111
121
122
3
11
21
31
32
42
61
4
11
21
22
62
71
72
91
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Curso 2021- 2022 Departamento de Geografiacutea e Historia
SEGUNDO TRIMESTRE (II)
EAE BC EAE
INTERMEDIOS 40
1
21
22
23
33
51
71
2 123
3
33
34
51
4
12
31
41
42
51
52
61
63
64
82
AVANZADOS 10
1
41
61
81
82
91
92
2
131
132
141
3 41
473
81
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Curso 2021- 2022 Departamento de Geografiacutea e Historia
TERCER TRIMESTRE (I)
EAE BC EAE
50
42
52
111
112
5
11
12
21
22
31
61
62
71
81
91
92
101
102
111
121
122
131
141
152
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Curso 2021- 2022 Departamento de Geografiacutea e Historia
TERCER TRIMESTRE (II)
EAE BC EAE
INTERMEDIOS 40
1
51
91
92
5
33
41
42
52
53
63
72
123
132
AVANZADOS 10
1
41
61
71
82
5
32
43
51
93
151
153
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Curso 2021- 2022 Departamento de Geografiacutea e Historia
PONDERACIOacuteN DE ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (BAacuteSICOS INTERMEDIOS Y AVANZADOS)
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables P
Bloque 1 Contenido comuacuten teacutecnicas y herramientas de Geografiacutea Historia y Arte
1 Conocer y valorar el objeto de estudio de la Geografiacuteay la importancia de esta ciencia
11 Define el concepto de Geografiacutea y su objeto de estudio el espacio y lainterrelacioacuten con la accioacuten humana B
12 Establece la diferencia entre Geografiacutea Fiacutesica y Geografiacutea Humana B13 Identifica y valora el trabajo de un geoacutegrafo B
2 Conocer y utilizar las teacutecnicas y herramientas propiasde la Geografiacutea e identificar y distinguir lasdiferentes representaciones cartograacuteficas y susescalas
21 Elabora graacuteficos de distinto tipo (lineales de barra y de sectores) y mapastemaacuteticos en soportes virtuales o analoacutegicos que reflejen informacioacuten depaiacuteses o aacutereas geograacuteficas a partir de los datos elegidos
I
22 Comenta y utiliza graacuteficos de distinto tipo (lineales de barra y de sectores) ymapas temaacuteticos I
23 Utiliza el mapa como instrumento baacutesico de representacioacuten del espacio ycomenta e interpreta cualquier tipo de mapa temaacutetico I
3 Conocer y valorar el objeto de estudio de la Historia yla importancia de esta ciencia
31 Define el objeto de estudio de la Historia B32 Identifica nombra y clasifica tipos de fuentes histoacutericas B33 Valora el trabajo del historiador y comprende que la historia no se puede
escribir sin fuentes ya sean restos materiales o textuales I
4 Conocer las distintas teacutecnicas yprocedimientos utilizados en Historia
41 Obtiene informacioacuten concreta y relevante sobre hechos o fenoacutemenospreviamente delimitados utilizando fuentes histoacutericas e historiograacuteficas A
42 Entiende y comenta textos y mapas histoacutericos adaptados a su nivel B5 Explicar las caracteriacutesticas de cada tiempo histoacuterico y
ciertos acontecimientos que han determinadocambios fundamentales en el rumbo de la historiadiferenciando periacuteodos que facilitan su estudio einterpretacioacuten
51 Ordena hechos histoacutericos relevantes utilizando para ello las nociones baacutesicasde sucesioacuten duracioacuten y simultaneidad I
52 Trabaja y entiende las distintas unidades temporales utilizadas en historia yrealiza diversos tipos de ejes cronoloacutegicos B
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Curso 2021- 2022 Departamento de Geografiacutea e Historia
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables P
6 Analizar e interpretar obras de arte refirieacutendose a suselementos y temaacutetica y contextualizaacutendolas en elmomento histoacuterico y cultural al que pertenecen
61 Analiza e interpreta obras de arte refirieacutendose a sus elementos y temaacutetica ycontextualizaacutendolas en el momento histoacuterico y cultural al que pertenecen A
7 Utilizar con rigor los teacuterminos histoacutericosgeograacuteficos y artiacutesticos y emplear el vocabularioespeciacutefico para definir conceptos
71 Emplea la terminologiacutea propia de la materia y define los conceptos situaacutendolosen su contexto histoacuterico geograacutefico y artiacutestico I
8 Utilizar las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y de laComunicacioacuten (TIC) para obtener informacioacuten ycomo instrumento para aprender conocer y utilizarlos conceptos y herramientas propias de laGeografiacutea y la Historia
81 Utiliza mapas digitales para localizar puntos geograacuteficos y solucionarproblemas tanto de tipo geograacutefico como histoacuterico A
82 Investiga utilizando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y de la Comunicacioacutensobre un tema histoacuterico o geograacutefico siguiendo el meacutetodo cientiacutefico A
9 Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual ygrupal que supongan la buacutesqueda seleccioacuten yorganizacioacuten de textos de caraacutecter social geograacuteficoo histoacuterico mostrando habilidad para trabajar tantoindividualmente como de manera colaborativa dentrode un equipo
91 Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen labuacutesqueda seleccioacuten y organizacioacuten de textos o herramientas de caraacutectergeograacutefico social e histoacuterico I
92 Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo ymuestra habilidades para la resolucioacuten paciacutefica de conflictos I
10 Respetar la variedad de los diferentes gruposhumanos y valorar la importancia de una convivenciapaciacutefica y tolerante entre todos ellos sobre la base delos valores democraacuteticos y los derechos humanosuniversalmente compartidos
101 Valora la importancia de una convivencia paciacutefica y tolerante entre losdiferentes grupos humanos sobre la base de los valores democraacuteticos y losderechos humanos universalmente compartidos B
11 Conocer y utilizar estrategias para desarrollar laresponsabilidad la capacidad de esfuerzo y laconstancia en el estudio
111 Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad la capacidad deesfuerzo y la constancia en el estudio B
112 Presenta los trabajos de manera ordenada clara y limpia en soporte papelyo digital B
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Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables P
Bloque 2 El medio fiacutesico mundial y europeo
1 Ubicar el planeta Tierra en el Sistema Solar 11 Conoce la importancia del Sistema Solar en la vida de la TierraB
2 Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartograacuteficas y sus escalas
21 Clasifica y distingue tipos de mapas ydistintas proyecciones B
22 Compara una proyeccioacuten de Mercator con una de Peters I
23 Interpreta la escala de un plano y un mapa y resuelve ejercicios de distanciasentre puntos B
3 Desarrollar una visioacuten de la Tierra como un sistemadinaacutemico y comprender los movimientos de rotacioacuteny traslacioacuten de la Tierra y sus implicaciones ennuestra vida cotidiana
31 Analiza y resuelve problemas relacionados con un mapa de husos horarios ydiferencia zonas del planeta de similares horas I
32 Explica las estaciones del antildeo y su relacioacuten con el movimiento de traslacioacutende la Tierra B
4 Analizar e identificar las formas de representacioacuten denuestro planeta el mapa y localizar puntosgeograacuteficos espacios y lugares utilizando datosde coordenadas geograacuteficas
41 Situacutea un punto geograacutefico en un planisferio y distingue los hemisferios de laTierra y sus principales caracteriacutesticas B
42 Localiza espacios geograacuteficos y lugares utilizando datos de coordenadasgeograacuteficas B
5 Explicar coacutemo se origina el relieve terrestre 51 Explica la accioacuten de las fuerzas internas y externas de la Tierra en el procesode formacioacuten del relieve terrestre A
6 Conocer las distintas formas de relieve continentalcostero y marino
61 Describe cada una de las formas de relieve continental costero y marinoB
7 Tener una visioacuten global del medio fiacutesico europeo ymundial y de sus caracteriacutesticas generales
71 Situacutea en un mapa fiacutesico las principales unidades y elementos del relieveeuropeo y mundial B
72 Describe las caracteriacutesticas generales del relieve mundial y las peculiaridadesdel relieve terrestre europeo B
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Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables P
8 Localizar en mapas fiacutesicos del mundo y de Europalos grandes riacuteos mares y oceacuteanos y describir suscaracteriacutesticas
81 Localiza en mapas fiacutesicos del mundo y de Europa los principales elementos yreferencias fiacutesicas mares y oceacuteanos continentes islas y archipieacutelagos maacutesimportantes ademaacutes de los riacuteos principales B
9 Identificar e l c l i m a y s u r e l a c i oacute n c o n elasentamiento humano y sus actividades productivas
91 Describe con ejemplos como el clima condiciona en gran parte del mundolos asentamientos humanos y las actividades productivas I
10 Localizar en el globo terraacutequeo las grandes zonasclimaacuteticas e identificar sus caracteriacutesticas
101 Elabora y comenta climogramas y mapas que situacuteen los climas del mundo enlos que reflejen los elementos maacutes importantes I
11 Situar y conocer los grandes conjuntos bioclimaacuteticosdel mundo
111 Localiza y describe cada zona bioclimaacutetica del mundoB
12 Conocer comparar y describir los grandes conjuntosbioclimaacuteticos que conforman el espacio geograacuteficoeuropeo
121 Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de EuropaB
122 Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimaacuteticas de nuestro continenteB
123 Identifica y valora los principales espacios naturales de nuestro continenteI
13 Conocer describir y valorar la accioacuten del hombresobre el medio ambiente y sus consecuencias
131 Realiza buacutesquedas en medios impresos y digitales referidos a problemasmedioambientales actuales y localiza paacuteginas y recursos web directamenterelacionados con ellos
A
132 Valora la accioacuten negativa que el hombre ha realizado en el medioambiente yen concreto sobre el clima debido a sus actividades econoacutemicas y laspropuestas de solucioacuten a problemas planetarios A
14 Despertar curiosidad por conocer los principalesrasgos fiacutesicos de los continentes Aacutefrica AsiaOceaniacutea Ameacuterica y la Antaacutertida
141 Investiga sobre los rasgos fiacutesicos de los continentes Aacutefrica Asia OceaniacuteaAmeacuterica y la Antaacutertida con el fin de aunar todos los conocimientos adquiridossobre el medio fiacutesico A
paacuteg 61
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Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables P
Bloque 3 La Prehistoria
1 Entender el proceso de hominizacioacuten 11 Distingue los cambios evolutivos de la especie humana y explica suexpansioacuten por la Tierra B
2 Distinguir la diferente escala temporal de etapascomo la Prehistoria y la Historia Antigua
21 Realiza diversos tipos de ejes cronoloacutegicos que representen las distintas fasesde la prehistoria y de la historia antigua B
22 Maneja las diferentes unidades temporales utilizadas en Prehistoria e Historia Antigua B
3 Datar la Prehistoria y diferenciar las caracteriacutesticasde la vida humana y las manifestacionescorrespondientes a los periacuteodos en que se dividePaleoliacutetico Neoliacutetico y Edad de los Metales
31 Diferencia los periodos en los que se divide la Prehistoria y describe lascaracteriacutesticas baacutesicas de cada uno de ellos B
32 Enumera las consecuencias sociales econoacutemicas y poliacuteticas que tuvo en losgrupos humanos la aparicioacuten de la agricultura B
33 Analiza la trascendencia de la revolucioacuten neoliacutetica y la importancia de la mujeren ella I
34 Reconoce visualmente los principales uacutetiles y herramientas de las distintasetapas de la Prehistoria I
4 Comprender los primeros ritos religiosos y sus implicaciones en el arte prehistoacuterico
41 Comprende las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosamadre y su vinculacioacuten con el arte prehistoacuterico A
42 Sentildeala los rasgos y funciones de las distintas manifestaciones artiacutesticas de laPrehistoria B
5 Conocer las peculiaridades de la Prehistoria en la Peniacutensula Ibeacuterica y Castilla-La Mancha
51 Conoce y valora las particularidades de la prehistoria espantildeola y castellano-manchega I
6 Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio losprocesos y acontecimientos histoacutericos maacutesrelevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua paraadquirir una perspectiva global de su evolucioacuten
61 Describe los cambios socio-econoacutemicos que determinan el paso de laPrehistoria a la Edad Antigua
B
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables P
paacuteg 62
Curso 2021- 2022 Departamento de Geografiacutea e Historia
Bloque 4 Las primeras civilizaciones
1 Fechar la Edad Antigua y enumerar algunascaracteriacutesticas de la vida humana en este periacuteodo
11 Distingue etapas dentro de la Historia Antigua B12 Entiende que el sistema socioeconoacutemico esclavista es uno de los elementos
que caracteriza este periodo I
2 Explicar el establecimiento y la difusioacuten de diferentesculturas urbanas despueacutes del neoliacutetico
21 Explica el nacimiento y evolucioacuten de las culturas urbanas y las ubica en un mapa B
22 Describe formas de organizacioacuten socio- econoacutemica y poliacutetica como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto B
3 Entender que los acontecimientos y procesosocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo(diacroniacutea y sincroniacutea)
31 Entiende que varias culturas conviviacutean a la vez en diferentes enclaves geograacuteficos I
4 Destaca la importancia del descubrimiento de laescritura
41 Diferencia entre las fuentes prehistoacutericas (restos materiales aacutegrafos) y lasfuentes histoacutericas (textos) I
42 Conoce el Coacutedigo de Hammurabi y destaca la importancia de la creacioacuten deleyes y las diferencias entre los sistemas legales antiguos y los democraacuteticosactuales
I
5 Diferenciar las etapas en las que se divide la historiade Mesopotamia y Egipto
51 Enumera los principales acontecimientos y hechos de las distintas etapas en lahistoria de Mesopotamia y Egipto I
52 Interpreta un mapa cronoloacutegico-geograacutefico de la expansioacuten de los pueblos deMesopotamia y Egipto I
6 Sentildealar las caracteriacutesticas culturales y religiosas enMesopotamia y Egipto
61 Sentildeala los rasgos de las principales manifestaciones religiosasmesopotaacutemicas y egipcias I
62 Elabora un informe con las caracteriacutesticas culturales de las sociedades delCreciente Feacutertil y Egipto B
63 Describe coacutemo materializaban los egipcios su creencia en la vida del maacutes allaacuteI
64 Realiza un esquema con los principales dioses del panteoacuten egipcioI
paacuteg 63
Curso 2021- 2022 Departamento de Geografiacutea e Historia
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables P
7 Describir algunos ejemplos arquitectoacutenicos pictoacutericosy escultoacutericos de Mesopotamia y de Egipto
71 Explica y reconoce las caracteriacutesticas esenciales del arte mesopotaacutemico yegipcio B
72 Identifica algunas obras significativas de estos estilosB
73 Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura mesopotaacutemica yegipcia A
8 Descubrir la primera religioacuten monoteiacutesta el judaiacutesmo
81 Analiza el origen y evolucioacuten del judaiacutesmoA
82 Conoce los rasgos principales de la religioacuten hebreaI
9 Indicar las caracteriacutesticas socioeconoacutemicas yculturales de las distintas culturas que habitan elMediterraacuteneo en torno al primer milenio antes deCristo (cretense miceacutenica fenicia y etrusca)
91 Reconoce las caracteriacutesticas y manifestaciones artiacutesticas de las culturasmediterraacuteneas del primer milenio antes de Cristo
B
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables P
paacuteg 64
Curso 2021- 2022 Departamento de Geografiacutea e Historia
Bloque 5 Historia Antigua Grecia y Roma
1 Enumerar y caracterizar las etapas de la historiagriega identificando sus principales acontecimientosy personajes
11 Confecciona un mapa conceptual de las distintas etapas en la historia de Grecia B
12 Explica las causas y las consecuencias de los principales conflictos beacutelicos de la historia de la Heacutelade B
2 Conocer los rasgos principales de las ldquopolisrdquogriegas
21 Identifica distintos rasgos de la organizacioacuten socio-poliacutetica y econoacutemica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes histoacutericas B
22 Describe la organizacioacuten social del mundo griego y argumenta sobre lasdesigualdades existentes dentro de eacutel B
3 Entender la trascendencia de los conceptos ldquoDemocraciardquo y ldquoColonizacioacuten
31 Comenta las diferencias maacutes importantes entre la democracia griega y lasdemocracias actuales B
32 Ubica en un mapa histoacuterico las colonias griegas del Mediterraacuteneo A33 Sentildeala las caracteriacutesticas de la colonizacioacuten griega y su trascendencia
histoacuterica I
4 Distinguir entre el sistema poliacutetico griego y el heleniacutestico
41 Contrasta el sistema poliacutetico de la Atenas de Pericles con el del Imperio deAlejandro Magno I
42 Elabora y analiza un mapa del Imperio de Alejandro Magno I43 Argumenta sobre el caraacutecter globalizador del helenismo A
5 Identificar y explicar diferencias entreinterpretaciones de fuentes diversas
51 Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas deAlejandro A
52 Estudia distintos textos sobre la esclavitud (la defensa de Aristoacuteteles) frente ala actual Declaracioacuten de Derechos del Hombre I
53 Investiga sobre la vida cotidiana y el papel de la mujer en las distintasculturas de la antiguumledad a traveacutes de los textos I
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables P
paacuteg 65
Curso 2021- 2022 Departamento de Geografiacutea e Historia
6 Argumentar y destacar la influencia de ldquolo claacutesicordquoen el arte y la cultura occidental
61 Reconoce y explica las caracteriacutesticas esenciales del arte griego y suevolucioacuten en el tiempo B
62 Identifica visualmente conocidas obras de arte griego B63 Cita ejemplos representativos de las distintas aacutereas del saber griego su
influencia en la ciencia y cultura posterior y discute por queacute se considera quela cultura europea parte de la Grecia claacutesica I
7 Destacar las principales caracteriacutesticas de la religioacuten yde la mitologiacutea griegas
71 Confecciona un mapa conceptual de las deidades y los ritos religiososgriegos B
72 Busca informacioacuten sobre algunos de los mitos maacutes relevantes en la mitologiacuteagriega I
8 Definir los distintos pueblos prerromanos y lasinfluencias en la Peniacutensula Ibeacuterica de otrasculturas
81 Caracteriza los distintos pueblos prerromanos y los colonizadores e identifica sus principales manifestaciones culturales y artiacutesticas B
9 Diferenciar las etapas de la historia de Roma 91 Explica las distintas fases de la historia de Roma incidiendo especialmenteen los cambios de sistema de gobierno y en la crisis del siglo III B
92 Confecciona y analiza un mapa con las distintas etapas de la expansioacuten deRoma B
93 Justifica el contenido cultural del concepto ldquoMare NostrumrdquoA
10 Caracterizar los rasgos principales de la sociedad economiacutea y cultura romanas
101 Sentildeala las diferencias y semejanzas entre el sistema de gobierno republicanoy el del Imperio B
102 Realiza un informe sobre la economiacutea la sociedad y la cultura romanaB
11 Reconocer los conceptos de cambio y continuidadproducidos en la historia de la Roma antigua
111 Entiende queacute significoacute la ldquoromanizacioacutenrdquo en distintos aacutembitos socialesculturales y geograacuteficos B
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables P
paacuteg 66
Curso 2021- 2022 Departamento de Geografiacutea e Historia
12 Identificar y describir las caracteriacutesticas del arteromano comparaacutendolo con el griego y subrayandolos rasgos que le son especiacuteficos
121 Compara obras arquitectoacutenicas y escultoacutericas de eacutepoca griega y romanasentildealando las caracteriacutesticas que le son propias B
122 Identifica conocidas obras del arte romanoB
123 Reconoce el influjo del arte romano sobre estilos artiacutesticos posterioresI
13 Conocer las distintas religiones del Imperio 131 Representa un mapa conceptual de los dioses y ritos romanosB
132 Explica la aparicioacuten y difusioacuten del cristianismoI
14 Explicar el origen y la conquista romana de la Peniacutensula Ibeacuterica asiacute como la romanizacioacuten
141 Describe las causas y el desarrollo de la conquista romana de HispaniaB
15 Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente
151 Realiza y comenta un mapa de la Peniacutensula Ibeacuterica donde se reflejen loscambios administrativos en eacutepoca romana A
152 Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidaddestacando los castellano-manchegos B
153 Reflexiona sobre la influencia del mundoromano en la cultura espantildeola A
paacuteg 67
Programacioacuten del departamento de Geografiacutea e Historia paacutegina
66 ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y ORGANIZATIVAS
Conforme con lo especificado en el Decreto 402015 de 15 de junio de 2015 por el que seestablece el curriacuteculo para la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en Castillala Mancha el alumno es parte central del proceso de ensentildeanza-aprendizaje dedicaacutendosepor siacute mismo a la buacutesqueda de informacioacuten la resolucioacuten de problemas las explicacionesdiversas el planteamiento de nuevas cuestiones y mostrando una progresiva actitud deciudadano responsable y comprometido
El docente se convierte en gestor del aprendizaje de sus alumnos que partiendo del nivelcognitivo y de madurez de eacutestos planifica una metodologiacutea para que logren un aprendizajerelevante y uacutetil y no solamente memoriacutestico De este modo el profesor se enfrenta a unaardua tarea de disentildear tareas y actividades muy diversas que promuevan las inteligenciasmuacuteltiples atiendan a la diversidad se adapten a la heterogeneidad social e intelectual delalumnado y a la organizacioacuten de los recursos disponibles Esta planificacioacuten sus contenidosy su modo de evaluacioacuten y calificacioacuten debe ser conocida no soacutelo por el profesor sinotambieacuten por los alumnos sus progenitores yo tutores que son copartiacutecipes de dichoproceso de ensentildeanza-aprendizaje y por el conjunto de la sociedad
A tal fin responden los estaacutendares de aprendizaje evaluables con los que se ha articulado elDecreto de Curriacuteculo que cualquier ciudadano dentro o fuera de la comunidad educativapueda conocer y entender lo exigido a los alumnos de la ESO Por otra parte en esaplanificacioacuten se deben tener claros dos aspectos El primero que los contenidos deben estaral servicio de las competencias no son un fin en siacute mismos sino que deben servir paradesarrollar capacidades es por ello que las actividades y tareas disentildeadas debensecuenciar la adquisicioacuten de los contenidos y el logro de competencias seguacuten diferentesmeacutetodos El segundo que se debe ensentildear a pensar mientras se ensentildea la materia y noaparte de ensentildearla ya que pensar y el contenido de la materia no son cosas separadas niopuestas entre siacute
A la hora de planificar debemos partir de las ideas previas de los alumnos que se basaraacutenen los conocimientos adquiridos en la Educacioacuten Primaria o a lo largo de los diferentescursos de la ESO Junto a eacutestos los estudiantes tendraacuten ciertas nociones de nuestramateria basadas en los medios de masas y en las opiniones y juicios acriacuteticos de suentorno Por ello es importante insistir al alumnado en la distincioacuten entre la Historia y laGeografiacutea como ciencias sociales basadas en un meacutetodo epistemoloacutegico y las opinionesintuiciones prejuicios o sentimientos enunciados sin ninguacuten rigor y sin ningunaargumentacioacuten cientiacutefica Los docentes deben contrastar estas ideas previas de los alumnoscon los conocimientos derivados del anaacutelisis racional y cientiacutefico de los hechos histoacutericos ygeograacuteficos para ir construyendo a partir de aquiacute los nuevos aprendizajes y conocimientosEsta controversia generada entre los juicios del alumnado y los conocimientos cientiacuteficosque se pretenden impartir debe ser gradual a lo largo de los diferentes cursos Despueacutes deesta toma inicial de contacto la metodologiacutea debe ser de lo maacutes variada posible siempreteniendo en cuenta el papel del alumno la importancia de las competencias clave en eldesarrollo de la materia y el deber de ensentildearles a pensar ademaacutes de la adaptacioacuten a sunivel de desarrollo y a las cualidades del grupo en concreto En cualquier caso y siempresiguiendo estos preceptos la metodologiacutea debe unir armoacutenica y progresivamente losmodelos maacutes tradicionales con los maacutes novedosos Esto es en los primeros cursos de la
IES Sefarad Curso 2019-2020
68
Educacioacuten Secundaria Obligatoria el profesorado debe recurrir con relativa frecuencia almodelo de instruccioacuten directa con preguntas realizacioacuten y correccioacuten de ejercicios u otrastareas complementarias que permitan procesar la informacioacuten y aplicar conocimientos en elmomento elaborar mapas graacuteficas resuacutemenes comentar imaacutegenes textos realizar consus compantildeeros pequentildeas dramatizaciones etc Para desarrollar esta labor el profesor ylos alumnos deben utilizar todos los medios a su alcance desde los maacutes actuales a los maacutestradicionales TIC mapas cuadernos fuentes de informacioacuten variadas visitas a museosexposiciones y centros de estadiacutestica o estudios geograacuteficos etc Todo esto debe fomentarentre el alumnado una actitud positiva hacia nuestras materias el deseo de indagar conmaacutes profundidad en ellas y abordar criacutetica y progresivamente tanto nuestros conocimientoscomo la realidad que los rodea para posteriormente conseguir su propio aprendizaje ydesarrollar capacidades acordes con nuestra materia
Junto a las anteriores indicaciones metodoloacutegicas no se debe olvidar que en una materiacomo Geografiacutea e Historia el fomento de la memoria en todos los cursos resulta necesarioya que es base de otros procesos mentales e incrementa el poder de aprendizajepermitiendo almacenar mejor la informacioacuten para poder operar con ella Por otra partetambieacuten se han de potenciar en la medida de lo posible las estrategias basadas en lacooperacioacuten la interaccioacuten y la participacioacuten porque facilitan un marco para aprender arazonar a convivir a trabajar en grupo y a gestionar tiempos conocimientos estrategiassociales y de aprendizaje y emociones
67 MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
El elemento de referencia seraacute el libro de texto ldquoINICIA DUAL Geografiacutea e Historia 1ordm ESOrdquode Angel Navarro Madrid Miguel Angel Alcolea Moratilla y Francisco Joseacute Ayeacuten Saacutenchezde la Editorial OXFORD (ISBN 978-84-673-9877-9)
Este libro de texto ofrece la posibilidad de su exploracioacuten como recurso web a traveacutes de lasplataformas OXFORD PLUS y Blinklearning Se potenciaraacute por tanto el acceso a las nuevastecnologiacuteas como consulta y plataforma de trabajo tanto para el profesor como para losalumnos
Igualmente se facilitaraacuten enlaces a blogs educativos (como el del profesor Juanjo Romero)y a apps de faacutecil acceso y descarga (ldquoSolar Walkrdquo ldquoEarthquakerdquo ldquoLiving Earthrdquo AEMET ldquoEltiempordquo ldquoMeacuteteofrancerdquo ldquoQueacute sabes de la Tierrardquo ldquoQueacute sabes de la Historiardquo etc)
El acceso a materiales audiovisuales tambieacuten se potenciaraacute bien mediante el visionado dedocumentales como de cine comercial que tenga valores cientiacuteficos y en los que se potencieel espiacuteritu criacutetico y la solidaridad (ldquoAralrdquo de Isabel Coixet ldquoLo imposiblerdquo de JA Bayonas ldquoElTerremoto de Japoacutenrdquo de BBC y otros)
Otros recursos seraacuten
Mapas convencionales
Mapas interactivos
Textos y materiales graacuteficos aportados por el profesor o buscados en Internet
IES Sefarad Curso 2021-22
Imaacutegenes (paisajes arte historia) proyectadas en la pantalla
68 LA GEOGRAFIacuteA E HISTORIA DE 1ordm EN EL PROYECTO PLURIGLINGUumlE
I TRIMESTRE
GEOGRAFIacuteA
TEMA 1 LA TIERRA Y SU REPRESENTACIOacuteN
IES Sefarad Curso 2021-22
Le systegraveme solaire et la Terre Les planegravetes du systegraveme solaire Mercure Venus La Terre Mars Jupiter Saturne Uranus
Neptune Le Soleil La Lune La planegravete Une planegravete Lrsquoeacutetoile Une eacutetoile Le satellite Un satellite Les planegravetes rocheuses Mercure Venus La Terre Mars Les planegravetes gazeuses Jupiter Saturne Uranus Neptune Se reacuteperer sur la Terre Les points cardinaux La rose des vents (Nord Sud Est Ouest Nord-Est
Nord-Ouest Sud-Est Sud-Ouest) Se reacuteperer sur la Terre (II) lrsquoEacutequateur les parallegraveles les meacuteridiens Le meacuteridien de Greenwich le
Tropique du Cancer le Tropique du Capricorne le Cercle Polaire Arctique le Cercle PolaireAntarctique
Les coordonneacutes geacuteographiques la latitude (Nord ou Sud) et la longitude (Est ou Ouest) Lesdegreacutes
Les saisons printemps eacuteteacute automne hiver La date
TEMA 2 EL RELIEVE
La litosphegravere La structure de la Terre la croucircte le manteau supeacuterieur le manteau infeacuterieur le noyau externe
(liquide) le noyau interne (solide) Les continents lrsquoEurope lrsquoAsie lrsquoAmeacuterique lrsquoAfrique lrsquoOceacuteanie LrsquoAntactique Les oceacuteans Atlantique Pacifique Indien Glacial Arctique Glacial Antarctique Les formes du relief continental la montagne le sommet les plateau (les plateaux) la plaine la
depression Les formes du relief cocirctier la plage la cocircte agrave falaise le golfe la baie la presqursquoicircle la peninsule
lrsquoisthme lrsquoicircle lrsquoarchipel lrsquoestuaire le delta un mareacutecage Les formes du relief oceacuteanique le plateau continental le talus continental la plaine oceacuteanique la
dorsal oceacuteanique la fosse oceacuteanique Scheacutema drsquoun volcan la chambre magmatique la chemineacutee le crategravere le nuage de cendre
volcanique la couleacutee de lave la fumerolle la bombe volcanique Schema drsquoun seacuteisme lrsquoepicentre lrsquohipocentre Un Tsunami
TEMA 3 EL AGUA EN LA TIERRA
Les continents lrsquoEurope lrsquoAsie lrsquoAmeacuterique lrsquoAfrique lrsquoOceacuteanie LrsquoAntactique Les oceacuteans Atlantique Pacifique Indien Glacial Arctique Glacial Antarctique Un fleuve une rivieacutere La rive gauche la rive droite Le bassin Le flux
II TRIMESTRE
IES Sefarad Curso 2021-22
TEMA 4 TIEMPO Y CLIMA
Les couches de lrsquoatmosphegravere La troposphegravere lrsquostratosphegravere la mesophegravere la thermosphegravere lrsquoexosphegravere Quel temps fait-il aacutehellip Il faithellip Il y a Le temps est hellip La tempeacuterature esthellip Il fait beau il y a du soleil il fait mauvais il pleut il y a des nuages le temps est couvertnuageux il fait gris il neige il y a
des eacuteclaircies le temps est variable il fait du vent il y a un orage le temps est orageux il fait chaud il fait froid il faitdoux il faithellip degreacutes
beaucoup treacutes trop peu Eacutetudier les donneacutees climatiques Tempeacuterature Preacutecipitations lrsquoamplitud theacutermique annuelle la tempeacuteratura annuelle
moyenne le total des preacutecipitations le graphique climatique
HISTORIA
TEMA 1 LA PREHISTORIA
Le temps en histoire La Preacutehistoire LrsquoHistoire LrsquoAntiquiteacute Le Moyen Acircge LrsquoEacutepoque Moderne LrsquoEacutepoque Contemporain avant J-C apregraves J-C vers environ un siegravecle un milleacutenaire un million Dossier 1 Lrsquoorigine de lacutehumaniteacute Les hominideacutes Dossier 2 La grotte de Lascaux Dossier 3 Les meacutegalithes de Carnac Vocabulaire squelette une grotte un menhir une pierre planter le sol un alignement lrsquohauteur une tonne (1000 kg)
lrsquoarcheeacuteologue les historiens abriter un monticule
TEMA 2 LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES
LrsquoAntiquiteacute Le Croissant fertile et les premiegraveres eacutecritures Meacutesopotamie Eacutegypte Pictogrammes Hieacuteroglyphes Cuneacuteiforme Alphabet La Meacutesopotamie au IIIe milleacutenaire avant J-C LrsquoEuphrate le Tigre LrsquoEacutegypte au IIIe milleacutenaire avant J-C Le Nil Haute-Eacutegypte Basse-Eacutegypte les terres fertiles les plaines deacutesertiques un site archeacuteologique la tombeles tombeaux une pyramide le pharaon avant J-C apregraves J-C vers un siegravecle un milleacutenaire
III TRIMESTRE
IES Sefarad Curso 2021-22
TEMA 3 LA ANTIGUA GRECIA
La Gregravece des citeacutes Mer Eacutegeacutee ndash Mer Mediterraneacutee ndash Mer Noire ndash Attique ndash Maceacutedonie ndash Peacuteloponnegravese ndash Athegravenes ndash Sparte ndashTroie ndash Byzance ndash montagne sacreacutee - sanctuaire
Les conquecirctes drsquoAlexandre Indus ndash Asie mineure ndash Inde ndash Perse ndash Alexandrie ndash Pergame ndash empire ndash aller - retour La citeacute des Atheacuteniens LrsquoAcropole ndash le temple ndash Propyleacutees ndash olivier ndash Autel ndash Eacuterechtheacuteion Les temples grecs on du style dieu deacuteese ndash abriter ndash lieu de culte ndash deacuterouler ndash architect ndash marbre ndash harmonieuse ndash
colonnade ndash style dorique ndash style ionique ndash style corinthien ndash colonne ndash chapiteau ndash simple aacute volutes ndash aacute feuillage -architrave ndash eacutepais ndash mince ndash frise ndash meacutetope ndash triglyphe
De lrsquoart classique a lrsquoart helleacutenistique la sculpture ndash le visage ndash lrsquoartiste ndash le mateacuteriau ndash la source drsquoinspiration ndash le corps ndashla draperie ndash expressiviteacute ndash mouvement ndash un groupe
TEMA 4 ROMA EL FIN DE LA EDAD ANTIGUA
Le temps en histoire un siegravecle avant J-C apregraves J-C Reacutectis de la fondation de Rome Les cartes historiques ldquoLes conquecirctes de Rome jusqursquoagrave la fin du I siegravecle avant J-Crdquo ldquoLrsquoempire romainrdquo et ldquoLes invasions
barbares (III-V sieacutecle)rdquo Nicircmes une ville Gallo-romaine en Gaule Vocabulaire Rome ndash une citeacute - la leacutegende ndash la louve ndash les jumeaux ndash la fondation ndash le roi ndash la monarchie - La Reacutepublique ndash
le Seacutenatndash les senateurs ndashle consul ndash les comices - les citoyens - lrsquoempire ndash lrsquoempereur ndash une province ndash la leacutegion ndash laconquecircte - les barbares ndash la chute ndash lrsquoamphitheacuteacirctre ndash le cirque - lrsquoaqueduc ndash le pont ndash le forum ndash le temple ndash une voieromaine ndash les thermes
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7GEOGRAFIacuteA E HISTORIA 2ordm DE ESO
SECU
71SECUENCIA Y TEMPORALIZACIOacuteN DE CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE 3 EDAD MEDIA
Concepto de ldquoEdad Mediardquo y sus sub-etapas Alta Plena y Baja Edad Media
La ldquocaiacutedardquo del Imperio Romano en Occidente divisioacuten poliacutetica e invasionesgermaacutenicas
Los reinos germaacutenicos
Los tres grandes imperios de la eacutepoca
El Imperio Bizantino
El Imperio de Carlomagno
El Islam y el proceso de unificacioacuten de los pueblos aacuterabes
El feudalismo y la cristiandad
La Peniacutensula Ibeacuterica la invasioacuten musulmana (Al-Andalus) y la formacioacuten de losprimeros nuacutecleos cristianos
SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE 3 LA EDAD MEDIA (continuacioacuten)
La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII)
La evolucioacuten de los reinos cristianos y musulmanes
Emirato y Califato de Coacuterdoba Reinos de Castilla y de Aragoacuten (conquistay repoblacioacuten)
La evolucioacuten de los reinos europeos
Las monarquiacuteas feudales
El nacimiento de las cortes medievales
Las relaciones internacionales
La expansioacuten comercial europea y la recuperacioacuten de las ciudades
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La iglesia y el nacimiento de las nuevas oacuterdenes monaacutesticas
La cultura medieval la aparicioacuten de las universidades
El arte cristiano (romaacutenico y goacutetico) y el arte islaacutemico
La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV)
La crisis de la Baja Edad Media
La ldquoPeste Negrardquo y sus consecuencias
Al-Andalus los Reinos de Taifas
Reinos de Aragoacuten y de Castilla
TERCER TRIMESTRE
BLOQUE 2 EL MEDIO FIacuteSICO MUNDIAL Y EUROPEO
El Mundo y Europa el espacio humano
La poblacioacuten
La organizacioacuten territorial
Modelos demograacuteficos
Movimientos migratorios
Sistemas y sectores econoacutemicos Espacios geograacuteficos seguacuten actividad econoacutemicaLos tres sectores
Actividades humanas aacutereas productoras del mundo
Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales Desarrollo sostenible
La ciudad y el proceso de urbanizacioacuten
Estudio geograacutefico del medio humano de los continentes Asia Aacutefrica Ameacuterica yOceaniacutea
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72 CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE
Geografiacutea e historia 2ordm ESO Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Bloque 2 El espacio humano mundial y europeo
El Mundo y Europa el espacio humano
La poblacioacuten- La organizacioacuten territorial- Modelos demograacuteficos- Movimientos migratorios
Sistemas y sectores econoacutemicos Espaciosgeograacuteficos seguacuten actividad econoacutemica Lostres sectores
Actividades humanas aacutereas productoras delmundo
Aprovechamiento y futuro de los recursosnaturales Desarrollo sostenible
La ciudad y el proceso de urbanizacioacuten
Estudio geograacutefico del medio humano de los continentes Asia Aacutefrica Ameacuterica y Oceaniacutea
1 Localizar los paiacuteses del mundo clasificadospor continentes asiacute como los estadoseuropeos y sus capitales
11 Localiza en mapas los distintos paiacuteses delmundo y los estados europeos con suscapitales utilizando cartografiacutea analoacutegica odigital
2 Conocer y analizar los elementos queintervienen en el estudio de la poblacioacuten yrealizar operaciones sencillas de elaboracioacutende tasas que permitan comparar datos
21 Describe cada uno de los elementos que interviene en el estudio de la poblacioacuten
22 Resuelve operaciones sencillas paraconvertir en tasas los indicadoresdemograacuteficos y permitir comparar unospaiacuteses con otros
3 Conocer y contrastar las caracteriacutesticas delos paiacuteses desarrollados y los paiacuteses endesarrollo
31 Compara y contrasta paiacuteses con diferentegrado de desarrollo econoacutemico
32 Estudia los regiacutemenes demograacuteficos devarios paiacuteses analiza sus efectos ypropone poliacuteticas demograacuteficas adecuadas
4 Elaborar e interpretar las piraacutemides depoblacioacuten de diferentes paiacuteses del mundo conel fin de contrastar su dinaacutemica decrecimiento
41 Elabora e interpreta una piraacutemide depoblacioacuten indicando su perfil
42 Compara y contrasta piraacutemides de paiacutesescon distinto grado de desarrollo y piraacutemidesde paiacuteses europeos
5 Comentar la informacioacuten en mapas delmundo sobre la densidad de poblacioacuten
51 Localiza en el mapa mundial loscontinentes y las aacutereas maacutes densamentepobladas
52 Toma conciencia de los problemasdemograacuteficos en el mundo actual y laspoliacuteticas demograacuteficas aplicadas
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Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Bloque 2 El espacio humano mundial y europeo (continuacioacuten)
El Mundo y Europa el espacio humano
La poblacioacuten- La organizacioacuten territorial- Modelos demograacuteficos- Movimientos migratorios
Sistemas y sectores econoacutemicos Espaciosgeograacuteficos seguacuten actividad econoacutemica Lostres sectores
Actividades humanas aacutereas productoras delmundo
Aprovechamiento y futuro de los recursosnaturales Desarrollo sostenible
La ciudad y el proceso de urbanizacioacuten
Estudio geograacutefico del medio humano de los continentes Asia Aacutefrica Ameacuterica y Oceaniacutea
6 Analizar la poblacioacuten europea en cuanto a sudistribucioacuten evolucioacuten dinaacutemica y poliacuteticasde poblacioacuten
61 Expone las caracteriacutesticas de la poblacioacuteneuropea
62 Coteja la poblacioacuten europea entre paiacutesesseguacuten su distribucioacuten evolucioacuten y dinaacutemicautilizando diferentesindicadores demograacuteficos
7 Comentar la informacioacuten en mapas del mundo sobre los movimientos migratorios
71 Describe el impacto de las oleadasmigratorias en los paiacuteses de origen y en losde acogida
72 Comprueba la existencia de movimientosmigratorios forzosos y la problemaacuteticasociopoliacutetica que generan y proponesoluciones
8 Conocer las caracteriacutesticas de diversos tiposde sistemas econoacutemicos
81 Describe el funcionamiento de diversostipos de sistemas econoacutemicos conejemplos
82 Diferencia aspectos concretos y suinterrelacioacuten dentro de un sistemaeconoacutemico
9 Reconocer las actividades econoacutemicas quese realizan en Europa en los tres sectoresidentificando distintas poliacuteticas econoacutemicas
91 Diferencia los diversos sectoreseconoacutemicos europeos
92 Elabora un organigrama con las poliacuteticaseconoacutemicas que se aplican en los paiacutesesmiembros de la Unioacuten Europea en materiaeconoacutemica
10 Constatar como el aprovechamiento agrarioestaacute condicionado por factores fiacutesicos yhumanos
101 Analiza el peso de la actividad agraria en laeconomiacutea mundial y en el espaciogeograacutefico europeo y comprueba conejemplos coacutemo los factores fiacutesicos yhumanos condicionan en gran medida elaprovechamiento agrario de un paiacutes
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Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Bloque 2 El espacio humano mundial y europeo (continuacioacuten)
El Mundo y Europa el espacio humano
La poblacioacuten- La organizacioacuten territorial- Modelos demograacuteficos- Movimientos migratorios
Sistemas y sectores econoacutemicos Espaciosgeograacuteficos seguacuten actividad econoacutemica Lostres sectores
Actividades humanas aacutereas productoras delmundo
Aprovechamiento y futuro de los recursosnaturales Desarrollo sostenible
La ciudad y el proceso de urbanizacioacuten
Estudio geograacutefico del medio humano de los continentes Asia Aacutefrica Ameacuterica y Oceaniacutea
11 Distinguir entre los principales tipos deagricultura ganaderiacutea y pesca
111 Define cada tipo de agricultura y ganaderiacuteay busca ejemplos e imaacutegenes
112 Describe y localiza en un mapa losdiferentes paisajes agrarios y los caladerosdel mundo y de Europa
12 Localizar los recursos agrarios y naturales enel mapa mundial y en el europeo
121 Situacutea en el mapa las principales zonasagrarias y las maacutes importantes masasboscosas del mundo y de Europa
122 Precisa en un mapa las principales zonas exportadoras de materias primas
13 Comprender las deficiencias existentes enmateria de produccioacuten de minerales y energiacuteaen el aacutembito mundial y de la Unioacuten Europea
131 Identifica en un mapa las principales zonasproductoras y consumidoras de energiacutea enel mundo y en Europa
132 Sentildeala en un mapa las principales zonasproductoras de minerales en el mundo y enEuropa
133 Averigua la dependencia energeacutetica deciertos paiacuteses con respecto a fuentes deenergiacutea estrateacutegicas y sus implicaciones
14 Valorar la necesidad de buscar energiacuteasalternativas para conseguir el desarrollosostenible
141 Define ldquodesarrollo sosteniblerdquo y describeconceptos clave relacionados con eacutel
142 Enumera algunas energiacuteas alternativas
143 Examina las ventajas y los inconvenientesde las energiacuteas convencionales y de lasenergiacuteas alternativas a traveacutes de un casoconcreto
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Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Bloque 2 El espacio humano mundial y europeo (continuacioacuten)
El Mundo y Europa el espacio humano
La poblacioacuten- La organizacioacuten territorial- Modelos demograacuteficos- Movimientos migratorios
Sistemas y sectores econoacutemicos Espaciosgeograacuteficos seguacuten actividad econoacutemica Lostres sectores
Actividades humanas aacutereas productoras delmundo
Aprovechamiento y futuro de los recursosnaturales Desarrollo sostenible
La ciudad y el proceso de urbanizacioacuten
Estudio geograacutefico del medio humano de los continentes Asia Aacutefrica Ameacuterica y Oceaniacutea
15 Explicar la distribucioacuten desigual de las regiones industrializadas en el mundo
151 Describe los principales factores queexplican la localizacioacuten de la industria yaplica estos conocimientos al anaacutelisis decasos concretos
152 Define los conceptos de ldquodeslocalizacioacutenindustrialrdquo y ldquoglobalizacioacutenrdquo a traveacutes deejemplos
153 Compara las caracteriacutesticas y problemaacuteticade la industria en los paiacuteses desarrollados yen los paiacuteses en desarrollo
154 Localiza en un mapa a traveacutes de siacutembolos yleyenda adecuados los paiacuteses y lasregiones maacutes industrializados del mundo yde Europa
16 Analizar el impacto de los medios detransporte en su entorno
161 Traza sobre un mapamundi el itinerario quesigue un producto agrario y otro ganaderodesde su recoleccioacuten hasta su consumo enzonas lejanas y extrae conclusiones
162 Dibuja en un mapa el recorrido que sigueun producto industrial desde su disentildeohasta su distribucioacuten para constatar elproceso de deslocalizacioacuten industrial y surelacioacuten con los medios de transporte
17 Analizar los datos del peso del sector terciariode un paiacutes frente a los del sector primario ysecundario Extraer conclusiones
171 Compara y contrasta datos del sectorterciario de un paiacutes frente a los del sectorprimario y secundario y extraeconclusiones
18 Sentildealar en un mapamundi las grandes aacutereas urbanas y realizar el comentario
181 Situacutea en el mapa del mundo las veinteciudades maacutes pobladas las relaciona conel paiacutes al que pertenecen y explica suposicioacuten econoacutemica
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Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Bloque 2 El espacio humano mundial y europeo (continuacioacuten)
El Mundo y Europa el espacio humano
La poblacioacuten- La organizacioacuten territorial- Modelos demograacuteficos- Movimientos migratorios
Sistemas y sectores econoacutemicos Espaciosgeograacuteficos seguacuten actividad econoacutemica Lostres sectores
Actividades humanas aacutereas productoras delmundo
Aprovechamiento y futuro de los recursosnaturales Desarrollo sostenible
La ciudad y el proceso de urbanizacioacuten
Estudio geograacutefico del medio humano de los continentes Asia Aacutefrica Ameacuterica y Oceaniacutea
19 Identificar el papel de grandes ciudadesmundiales como dinamizadoras de laeconomiacutea de sus regiones
191 Muestra el funcionamiento de losintercambios a nivel internacional utilizandomapas temaacuteticos y graacuteficos en los que serefleja las liacuteneas de intercambio
192 Realiza un graacutefico con datos de la evolucioacutendel crecimiento de la poblacioacuten urbana en elmundo
20 Comprender el proceso de urbanizacioacuten suspros y contras en Europa
201 Distingue los diversos tipos de ciudadesexistentes en nuestro continente
202 Resume elementos que diferencien lourbano y lo rural en Europa
21 Analizar graacuteficos de barras por paiacuteses dondese represente el comercio desigual y la deudaexterna entre paiacuteses en desarrollo ydesarrollados
211 Analiza graacuteficos de barras por paiacuteses dondese represente el comercio desigual y ladeuda externa entre paiacuteses en desarrollo ydesarrollados
212 Crea mapas conceptuales (usandorecursos impresos y digitales) para explicarel funcionamiento del comercio desigual yel origen de la deuda externa entre paiacutesesen desarrollo y desarrollados
213 Indica los organismos supranacionales queagrupan las zonas comerciales y explica sufuncionamiento
214 Realiza un informe sobre las medidas paratratar de superar las situaciones de pobrezacon ejemplos como el Comercio Justo y elConsumo Responsable
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22 Analizar textos que reflejen un nivel deconsumo contrastado en diferentes paiacuteses ysacar conclusiones
221 Compara las caracteriacutesticas del consumointerior de paiacuteses como Brasil y Francia ocualquier otro ejemplo significativo
Geografiacutea e historia 2ordm ESO Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Bloque 2 El espacio humano mundial y europeo (continuacioacuten)
23 Relacionar aacutereas de conflicto beacutelico en elmundo con factores econoacutemicos y poliacuteticos
231 Sentildeala aacutereas de conflicto beacutelico en elmapamundi y las relaciona con factoreseconoacutemicos y poliacuteticos
24 Despertar curiosidad por conocer otroscontinentes desde el punto de vista del mediohumano
241 Investiga sobre los continentes AacutefricaAsia Oceaniacutea y Ameacuterica con el fin deaunar todos los conocimientos adquiridossobre el medio humano
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Bloque 3 La Edad Media
Concepto de lsquoEdad Mediarsquo y sus sub-etapasAlta Plena y Baja Edad Media
La ldquocaiacutedardquo del Imperio Romano enOccidente divisioacuten poliacutetica e invasionesgermaacutenicas
Los reinos germaacutenicos
Los tres grandes imperios de la eacutepoca- El Imperio Bizantino- El imperio de Carlomagno
1 Distinguir la nueva situacioacuten econoacutemicasocial poliacutetica y cultural de germaacutenicos
11 Compara las formas de vida (en diversosaspectos) del Imperio Romano con las delos reinos germaacutenicos y los situacutea en unmapa
12 Explica la evolucioacuten poliacutetica del reinovisigodo
13 Aprecia el patrimonio artiacutestico y culturalvisigodo
2 Caracterizar la Alta Edad Media en Europareconociendo la dificultad de la falta defuentes histoacutericas en este periacuteodo
21 Utiliza las fuentes histoacutericas y entiende losliacutemites de lo que se puede escribir sobre elpasado
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- El Islam y el proceso de unificacioacuten delos pueblos aacuterabes
22 Reflexiona sobre la ruptura o continuidadentre el mundo romano y el mundoaltomedieval
3 Comprender el nacimiento desarrollo y fin delImperio Bizantino y sus principalescaracteriacutesticas poliacuteticas socialeseconoacutemicas y culturales
31 Expone utilizando diversas fuentes losacontecimientos maacutes importantes y lascaracteriacutesticas fundamentales del Imperio
32 Razona el valor de la cultura y el artebizantino
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Bloque 3 La Edad Media (continuacioacuten)
Los tres grandes imperios de la eacutepoca- El Imperio Bizantino- El imperio de Carlomagno- El Islam y el proceso de unificacioacuten
de los pueblos aacuterabes
El feudalismo y la cristiandad
La Peniacutensula Ibeacuterica la invasioacuten musulmana (Al Aacutendalus) y la formacioacuten de los primeros nuacutecleos cristianos
La Plena Edad Media en Europa (siglos XII yXIII)
- La evolucioacuten de los reinos cristianos y musulmanes
- Emirato y Califato de CoacuterdobaReinos de Castilla y de Aragoacuten(conquista y repoblacioacuten)
- La evolucioacuten de los reinos europeos- Las monarquiacuteas feudales- El nacimiento de las cortes
medievales- Las relaciones internacionales- La expansioacuten comercial europea y la
4 Considerar el Imperio Carolingio como unenlace entre el Imperio Romano y los futurosintentos de integracioacuten europea
41 Expresa brevemente los hitos ycaracteriacutesticas de dicho imperio y lo ubicaespacial y cronoloacutegicamente
42 Valora el Imperio Carolingio como unasecuela del Imperio Romano y la corte deAquisgraacuten como un referente cultural
5 Analizar el nacimiento del islam y la evolucioacutenpoliacutetica de los territorios musulmanes
51 Expone los oriacutegenes del Islam expansioacuten yevolucioacuten a traveacutes de mapas y ejescronoloacutegicos
52 Conoce y entiende los preceptos del islam ylas caracteriacutesticas de esta religioacuten
6 Describir los aspectos sociales econoacutemicosadministrativos y culturales de los territoriosmusulmanes
61 Redacta un informe con las principalescaracteriacutesticas (sociales econoacutemicasadministrativas y culturales) de los pueblosmusulmanes durante la Edad Media
62 Toma conciencia de la importancia dellegado cientiacutefico y cultural de la civilizacioacutenislaacutemica
7 Explicar la organizacioacuten feudal y susconsecuencias
71 Caracteriza la economiacutea y la sociedadfeudal insistiendo en los viacutenculos dedependencia entre sentildeores y campesinos
72 Describe la organizacioacuten de un feudo
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recuperacioacuten de las ciudades- La Iglesia y el nacimiento de las
nuevas oacuterdenes monaacutesticas- La cultura medieval la aparicioacuten de
las universidades- El arte cristiano (romaacutenico y goacutetico) y
el arte islaacutemico
73 Sentildeala las limitaciones de las monarquiacuteas feudales
8 Reflexionar sobre el concepto de cristiandady la importancia de la Iglesia en la historiamedieval
81 Entiende el concepto de cristiandad y la importancia de la Iglesia en la Edad Media
82 Explica la jerarquiacutea eclesiaacutestica y suimportancia en el sistema feudal
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Bloque 3 La Edad Media (continuacioacuten)
La Peniacutensula Ibeacuterica la invasioacuten musulmana (Al Aacutendalus) y la formacioacuten de los primeros nuacutecleos cristianos
La Plena Edad Media en Europa (siglos XII yXIII)
- La evolucioacuten de los reinos cristianos y musulmanes
- Emirato y Califato de CoacuterdobaReinos de Castilla y de Aragoacuten(conquista y repoblacioacuten)
- La evolucioacuten de los reinos europeos- Las monarquiacuteas feudales- El nacimiento de las cortes
medievales- Las relaciones internacionales- La expansioacuten comercial europea y la
recuperacioacuten de las ciudades- La Iglesia y el nacimiento de las
nuevas oacuterdenes monaacutesticas- La cultura medieval la aparicioacuten de
las universidades- El arte cristiano (romaacutenico y goacutetico) y
el arte islaacutemico
9 Conocer el nacimiento y evolucioacuten poliacutetica de Al-Aacutendalus
91 Relata el origen de Al-Aacutendalus y suevolucioacuten utilizando el comentario demapas textos y ejes cronoloacutegicos
10 Reconocer los rasgos administrativossociales econoacutemicos y culturales de Al-Aacutendalus
101 Elabora un informe con las caracteriacutesticasadministrativas sociales econoacutemicas yculturales de Al-Aacutendalus
102 Demuestra la importancia de Al-Aacutendalus enla Edad Media
103 Evaluacutea la influencia de Al-Aacutendalus en la configuracioacuten de la cultura espantildeola
11 Entender el proceso de las conquistas y larepoblacioacuten de los reinos cristianos en laPeniacutensula Ibeacuterica y sus relaciones con Al-Aacutendalus
111 Interpreta mapas y ejes cronoloacutegicos quedescriben el nacimiento de los primerosnuacutecleos cristianos y los procesos deconquista y repoblacioacuten cristianas en laPeniacutensula Ibeacuterica
112 Justifica la influencia de la repoblacioacuten en laconfiguracioacuten territorial y administrativa deEspantildea
113 Conoce el papel y la influencia de lasOacuterdenes Militares durante la Edad Media enel territorio de la actual Castilla la Mancha
114 Reflexiona sobre el concepto deReconquista
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12 Analizar la evolucioacuten de los reinos cristianospeninsulares en sus aspectos socio-econoacutemicos poliacuteticos y culturales
121 Muestra la importancia del Camino deSantiago
122 Redacta un informe sobre lascaracteriacutesticas administrativas socialespoliacuteticas y culturales de los reinos cristianospeninsulares
123 Valora la convivencia de diversas culturasen la Peniacutensula Ibeacuterica durante la EdadMedia
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Bloque 3 La Edad Media (continuacioacuten)
La Plena Edad Media en Europa (siglos XII yXIII)
- La evolucioacuten de los reinos cristianos y musulmanes
- Emirato y Califato de CoacuterdobaReinos de Castilla y de Aragoacuten(conquista y repoblacioacuten)
- La evolucioacuten de los reinos europeos- Las monarquiacuteas feudales- El nacimiento de las cortes
medievales- Las relaciones internacionales- La expansioacuten comercial europea y la
recuperacioacuten de las ciudades- La Iglesia y el nacimiento de las
nuevas oacuterdenes monaacutesticas- La cultura medieval la aparicioacuten de
las universidades- El arte cristiano (romaacutenico y goacutetico) y
el arte islaacutemico
13 Identificar las causas y las consecuencias delRenacimiento Urbano medieval
131 Define los conceptos de burgo burguesiacuteagremio fuero feria rotacioacuten trienal letra decambio Hansa lonja concejo y patriciadourbano
132 Razona a partir de fuentes diversas lascausas y consecuencias del RenacimientoUrbano Medieval
133 Investiga sobre la vida cotidiana en la EdadMedia utilizando diversas fuentes y exponelos resultados a sus compantildeeros
14 Sentildealar los cambios culturales desarrollados durante el Renacimiento Urbano medieval
141 Explica el papel y la influencia de lasnuevas oacuterdenes monaacutesticas y lasuniversidades
142 Sentildeala las caracteriacutesticas de la culturamedieval
15 Exponer la evolucioacuten poliacutetica de losprincipales reinos europeos durante elperiodo pleno y bajo medieval
151 Determina el concepto de monarquiacutea feudaly cortes medievales diferenciando eacutestas delas actuales cortes democraacuteticas
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La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV yXV)
- La crisis de la Baja Edad Media- La ldquoPeste Negrardquo y sus
consecuencias- Al-Aacutendalus los Reinos de Taifas
Reinos de Aragoacuten y de Castilla
152 Elabora un mapa conceptual con lascaracteriacutesticas baacutesicas de los principalesreinos europeos en esta eacutepoca y los ubicaen un mapa
16 Describir las relaciones internacionalesdurante la Plena y Baja Edad Media
161 Analiza la importancia de las Cruzadas y la Guerra de los Cien Antildeos
162 Considera el papel y la relevancia delPapado y del Sacro Imperio RomanoGermaacutenico en las relacionesinternacionales de la Edad Media
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Bloque 3 La Edad Media (continuacioacuten)
La Plena Edad Media en Europa (siglos XII yXIII)
- La evolucioacuten de los reinos cristianos y musulmanes
- Emirato y Califato de CoacuterdobaReinos de Castilla y de Aragoacuten(conquista y repoblacioacuten)
- La evolucioacuten de los reinos europeos- Las monarquiacuteas feudales- El nacimiento de las cortes
medievales- Las relaciones internacionales
17 Comprender las funciones diversas del arteen la Edad Media
171 Describe y reconoce las caracteriacutesticas delarte Romaacutenico Goacutetico e Islaacutemico
172 Identifica visualmente conocidas obras de arte Romaacutenico Goacutetico e Islaacutemico
18 Entender la crisis bajomedieval sus causasy consecuencias poliacuteticas econoacutemicas ysociales
181 Comprende las causas y las consecuenciasde una crisis demograacutefica y econoacutemica enlas sociedades medievales europeasincluidos los aspectos mentales yculturales
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- La expansioacuten comercial europea y la recuperacioacuten de las ciudades
- La Iglesia y el nacimiento de lasnuevas oacuterdenes monaacutesticas
- La cultura medieval la aparicioacuten delas universidades
- El arte cristiano (romaacutenico y goacutetico) yel arte islaacutemico
La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV yXV)
- La crisis de la Baja Edad Media- La ldquoPeste Negrardquo y sus
consecuencias- Al-Aacutendalus los Reinos de Taifas
Reinos de Aragoacuten y de Castilla
182 Lee y comenta textos y otro tipo de fuentes sobre la crisis medieval y su incidencia
73 INTEGRACIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizajeevaluables
CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
Bloque 2 El espacio humano mundial y europeo1 Localizar los paiacuteses del mundo
clasificados por continentes asiacutecomo los estados europeos y suscapitales
11 Localiza en mapas los distintos paiacuteses delmundo y los estados europeos con suscapitales utilizando cartografiacutea analoacutegica odigital
X X X
2 Conocer y analizar los elementosque intervienen en el estudio de lapoblacioacuten y realizar operaciones
21 Describe cada uno de los elementos que interviene en el estudio de la poblacioacuten X X
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sencillas de elaboracioacuten de tasasque permitan comparar datos
22 Resuelve operaciones sencillas paraconvertir en tasas los indicadoresdemograacuteficos y permitir comparar unospaiacuteses con otros
X X
3 Conocer y contrastar lascaracteriacutesticas de los paiacutesesdesarrollados y los paiacuteses endesarrollo
31 Compara y contrasta paiacuteses con diferentegrado de desarrollo econoacutemico X X
32 Estudia los regiacutemenes demograacuteficos de variospaiacuteses analiza sus efectos y propone poliacuteticas demograacuteficas adecuadas X X X
4 Elaborar e interpretar las piraacutemidesde poblacioacuten de diferentes paiacutesesdel mundo con el fin de contrastarsu dinaacutemica de crecimiento
41 Elabora e interpreta una piraacutemide depoblacioacuten indicando su perfil X X X
42 Compara y contrasta piraacutemides de paiacutesescon distinto grado de desarrollo ypiraacutemides de paiacuteses europeos
X X
5 Comentar la informacioacuten en mapasdel mundo sobre la densidad de poblacioacuten
51 Localiza en el mapa mundial loscontinentes y las aacutereas maacutes densamentepobladas
X X
52 Toma conciencia de los problemasdemograacuteficos en el mundo actual y laspoliacuteticas demograacuteficas aplicadas
X
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CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
6 Analizar la poblacioacuten europea encuanto a su distribucioacuten evolucioacutendinaacutemica y poliacuteticas de poblacioacuten
61 Expone las caracteriacutesticas de la poblacioacuteneuropea X X
62 Coteja la poblacioacuten europea entre paiacuteses seguacuten su distribucioacuten evolucioacuten y dinaacutemicautilizando diferentes indicadores demograacuteficos
X X
7 Comentar la informacioacuten enmapas del mundo sobre losmovimientos migratorios
71 Describe el impacto de las oleadasmigratorias en los paiacuteses de origen y en losde acogida
X X
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72 Comprueba la existencia de movimientosmigratorios forzosos y la problemaacuteticasociopoliacutetica que generan y proponesoluciones
X X X
8Conocer las caracteriacutesticas dediversos tipos de sistemaseconoacutemicos
81 Describe el funcionamiento de diversostipos de sistemas econoacutemicos conejemplos X
82 Diferencia aspectos concretos y suinterrelacioacuten dentro de un sistemaeconoacutemico
X X
9 Reconocer las actividadeseconoacutemicas que se realizan enEuropa en los tres sectoresidentificando distintas poliacuteticaseconoacutemicas
91 Diferencia los diversos sectoreseconoacutemicos europeos X
92 Elabora un organigrama con las poliacuteticaseconoacutemicas que se aplican en los paiacutesesmiembros de la Unioacuten Europea en materiaeconoacutemica
X X
10 Constatar como elaprovechamiento agrario estaacutecondicionado por factores fiacutesicosy humanos
101 Analiza el peso de la actividad agraria en laeconomiacutea mundial y en el espaciogeograacutefico europeo y comprueba conejemplos coacutemo los factores fiacutesicos yhumanos condicionan en gran medida elaprovechamiento agrario de un paiacutes
X X
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizajeevaluables
CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
11 Distinguir entre los principalestipos de agricultura ganaderiacutea ypesca
111 Define cada tipo de agricultura y ganaderiacuteay busca ejemplos e imaacutegenes X X
112 Describe y localiza en un mapa losdiferentes paisajes agrarios y los caladerosdel mundo y de Europa
X X
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12 Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial y en el europeo
121 Situacutea en el mapa las principales zonasagrarias y las maacutes importantes masasboscosas del mundo y de Europa
X
122 Precisa en un mapa las principales zonas exportadoras de materias primas X
13 Comprender las deficienciasexistentes en materia deproduccioacuten de minerales y energiacuteaen el aacutembito mundial y de la UnioacutenEuropea
131 Identifica en un mapa las principales zonasproductoras y consumidoras de energiacutea enel mundo y en Europa
X
132 Sentildeala en un mapa las principales zonasproductoras de minerales en el mundo yen Europa
X
133 Averigua la dependencia energeacutetica deciertos paiacuteses con respecto a fuentes deenergiacutea estrateacutegicas y sus implicaciones
X X
14 Valorar la necesidad de buscarenergiacuteas alternativas paraconseguir el desarrollo sostenible
141 Define ldquodesarrollo sosteniblerdquo y describeconceptos clave relacionados con eacutel X X
142 Enumera algunas energiacuteas alternativasX X
143 Examina las ventajas y los inconvenientesde las energiacuteas convencionales y de lasenergiacuteas alternativas a traveacutes de un casoconcreto
X X
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15 Explicar la distribucioacuten desigual de las regiones industrializadas en el mundo
151 Describe los principales factores queexplican la localizacioacuten de la industria yaplica estos conocimientos al anaacutelisis decasos concretos
X X
152 Define los conceptos de ldquodeslocalizacioacutenindustrialrdquo y ldquoglobalizacioacutenrdquo a traveacutes deejemplos
X
153 Compara las caracteriacutesticas y problemaacutetica X X
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de la industria en los paiacuteses desarrollados y en los paiacuteses en desarrollo
154 Localiza en un mapa a traveacutes de siacutembolosy leyenda adecuados los paiacuteses y lasregiones maacutes industrializados del mundo yde Europa
X X
16 Analizar el impacto de losmedios de transporte en su entorno
161 Traza sobre un mapamundi el itinerarioque sigue un producto agrario y otroganadero desde su recoleccioacuten hasta suconsumo en zonas lejanas y extraeconclusiones
X X X
162 Dibuja en un mapa el recorrido quesigue un producto industrial desde sudisentildeo hasta su distribucioacuten paraconstatar el proceso de deslocalizacioacutenindustrial y su relacioacuten con los medios detransporte
X X
17 Analizar los datos del peso delsector terciario de un paiacutes frente alos del sector primario ysecundario Extraer conclusiones
171 Compara y contrasta datos del sectorterciario de un paiacutes frente a los delsector primario y secundario y extraeconclusiones
X X X
18 Sentildealar en un mapamundi las grandes aacutereas urbanas y realizar el comentario
181 Situacutea en el mapa del mundo las veinteciudades maacutes pobladas las relaciona conel paiacutes al que pertenecen y explica suposicioacuten econoacutemica
X X
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
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19 Identificar el papel de grandesciudades mundiales comodinamizadoras de la economiacutea desus regiones
191 Muestra el funcionamiento de losintercambios a nivel internacional utilizandomapas temaacuteticos y graacuteficos en los que serefleja las liacuteneas de intercambio
X X
192 Realiza un graacutefico con datos de laevolucioacuten del crecimiento de la poblacioacutenurbana en el mundo
X X
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20 Comprender el proceso deurbanizacioacuten sus pros y contras enEuropa
201 Distingue los diversos tipos de ciudadesexistentes en nuestro continente X
202 Resume elementos que diferencien lourbano y lo rural en Europa X
21 Analizar graacuteficos de barras porpaiacuteses donde se represente elcomercio desigual y la deudaexterna entre paiacuteses en desarrolloy desarrollados
211 Analiza graacuteficos de barras por paiacutesesdonde se represente el comercio desigual yla deuda externa entre paiacuteses en desarrolloy desarrollados
X
212 Crea mapas conceptuales (usandorecursos impresos y digitales) para explicarel funcionamiento del comercio desigual yel origen de la deuda externa entre paiacutesesen desarrollo y desarrollados
X X X
213 Indica los organismos supranacionales queagrupan las zonas comerciales y explicasu funcionamiento X X
214 Realiza un informe sobre las medidas paratratar de superar las situaciones depobreza con ejemplos como el ComercioJusto y el Consumo Responsable
X X
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
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22 Analizar textos que reflejen unnivel de consumo contrastado endiferentes paiacuteses y sacarconclusiones
221 Compara las caracteriacutesticas del consumointerior de paiacuteses como Brasil y Francia ocualquier otro ejemplo significativo X X
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23 Relacionar aacutereas de conflicto beacutelicoen el mundo con factores econoacutemicos ypoliacuteticos
231 Sentildeala aacutereas de conflicto beacutelico en elmapamundi y las relaciona con factoreseconoacutemicos y poliacuteticos
X
24 Despertar curiosidad por conocerotros continentes desde el punto devista del medio humano
241 Investiga sobre los continentes AacutefricaAsia Oceaniacutea y Ameacuterica con el fin deaunar todos los conocimientos adquiridossobre el medio humano
X X X
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizajeevaluables
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Bloque 3 La Edad Media
1 Distinguir la nueva situacioacuteneconoacutemica social poliacutetica ycultural de germaacutenicos
11 Compara las formas de vida (en diversosaspectos) del Imperio Romano con las delos reinos germaacutenicos y los situacutea en unmapa
X X X
12 Explica la evolucioacuten poliacutetica del reinovisigodo X X
13 Aprecia el patrimonio artiacutestico y culturalvisigodo X X
2 Caracterizar la Alta Edad Media enEuropa reconociendo la dificultadde la falta de fuentes histoacutericas eneste periacuteodo
21 Utiliza las fuentes histoacutericas y entiende losliacutemites de lo que se puede escribir sobre elpasado
X X X
22 Reflexiona sobre la ruptura o continuidadentre el mundo romano y el mundoaltomedieval
X X
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
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3 Comprender el nacimientodesarrollo y fin del ImperioBizantino y sus principales
31 Expone utilizando diversas fuentes losacontecimientos maacutes importantes y lascaracteriacutesticas fundamentales del Imperio
X X X
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caracteriacutesticas poliacuteticas socialeseconoacutemicas y culturales
Bizantino incidiendo en sus relaciones conel resto de territorios europeos ymediterraacuteneos
32 Razona el valor de la cultura y el artebizantino X X X
4 Considerar el Imperio Carolingiocomo un enlace entre el ImperioRomano y los futuros intentos deintegracioacuten europea
41 Expresa brevemente los hitos ycaracteriacutesticas de dicho imperio y lo ubicaespacial y cronoloacutegicamente
X X X
42 Valora el Imperio Carolingio como unasecuela del Imperio Romano y la corte deAquisgraacuten como un referente cultural X X X
5 Analizar el nacimiento del islam y la evolucioacuten poliacutetica de los territorios musulmanes
51 Expone los oriacutegenes del Islam expansioacuten yevolucioacuten a traveacutes de mapas y ejescronoloacutegicos X X X X
52 Conoce y entiende los preceptos del islam ylas caracteriacutesticas de esta religioacuten X X
6 Describir los aspectos socialeseconoacutemicos administrativos yculturales de los territoriosmusulmanes
61 Redacta un informe con las principalescaracteriacutesticas (sociales econoacutemicasadministrativas y culturales) de los pueblosmusulmanes durante la Edad Media
X X X
62 Toma conciencia de la importancia dellegado cientiacutefico y cultural de la civilizacioacutenislaacutemica X X
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizajeevaluables
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7 Explicar la organizacioacuten feudal y sus consecuencias
71 Caracteriza la economiacutea y la sociedadfeudal insistiendo en los viacutenculos dedependencia entre sentildeores y campesinos X X
72 Describe la organizacioacuten de un feudo X X
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73 Sentildeala las limitaciones de las monarquiacuteas feudales X X
8 Reflexionar sobre el concepto decristiandad y la importancia de laIglesia en la historia medieval
81 Entiende el concepto de cristiandad y la importancia de la Iglesia en la Edad Media X X X
82 Explica la jerarquiacutea eclesiaacutestica y suimportancia en el sistema feudal X X
9 Conocer el nacimiento y evolucioacuten poliacutetica de Al-Aacutendalus
91 Relata el origen de Al-Aacutendalus y suevolucioacuten utilizando el comentario demapas textos y ejes cronoloacutegicos X X X X
10 Reconocer los rasgosadministrativos socialeseconoacutemicos y culturales de Al-Aacutendalus
101 Elabora un informe con las caracteriacutesticasadministrativas sociales econoacutemicas yculturales de Al-Aacutendalus
X X
102 Demuestra la importancia de Al-Aacutendalus enla Edad Media X
103 Evaluacutea la influencia de Al-Aacutendalus en la configuracioacuten de la cultura espantildeola X X
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
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11 Entender el proceso de lasconquistas y la repoblacioacuten de losreinos cristianos en la Peniacutensula
111 Interpreta mapas y ejes cronoloacutegicos quedescriben el nacimiento de los primerosnuacutecleos cristianos y los procesos de
X X X
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Ibeacuterica y sus relaciones con Al-Aacutendalus
conquista y repoblacioacuten cristianas en laPeniacutensula Ibeacuterica
112 Justifica la influencia de la repoblacioacuten enla configuracioacuten territorial y administrativade Espantildea
X
113 Conoce el papel y la influencia de lasOacuterdenes Militares durante la Edad Mediaen el territorio de la actual Castilla laMancha
X
114 Reflexiona sobre el concepto deReconquista X
12 Analizar la evolucioacuten de los reinoscristianos peninsulares en susaspectos socio- econoacutemicospoliacuteticos y culturales
121 Muestra la importancia del Camino deSantiago X X
122 Redacta un informe sobre lascaracteriacutesticas administrativas socialespoliacuteticas y culturales de los reinoscristianos peninsulares
X X
123 Valora la convivencia de diversas culturasen la Peniacutensula Ibeacuterica durante la EdadMedia
X X
13 Identificar las causas y lasconsecuencias del RenacimientoUrbano medieval
131 Define los conceptos de burgo burguesiacuteagremio fuero feria rotacioacuten trienal letra decambio Hansa lonja concejo y patriciadourbano
X X
132 Razona a partir de fuentes diversas lascausas y consecuencias del RenacimientoUrbano Medieval
X X
133 Investiga sobre la vida cotidiana en la EdadMedia utilizando diversas fuentes y exponelos resultados a sus compantildeeros
X X X
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
14 Sentildealar los cambios culturalesdesarrollados durante elRenacimiento Urbano medieval
141 Explica el papel y la influencia de lasnuevas oacuterdenes monaacutesticas y lasuniversidades
X X
142 Sentildeala las caracteriacutesticas de la culturamedieval X X
IES Sefarad Curso 2021-22
15 Exponer la evolucioacuten poliacutetica delos principales reinos europeosdurante el periodo pleno y bajomedieval
151 Determina el concepto de monarquiacuteafeudal y cortes medievales diferenciandoeacutestas de las actuales cortes democraacuteticas
X
152 Elabora un mapa conceptual con lascaracteriacutesticas baacutesicas de los principalesreinos europeos en esta eacutepoca y los ubicaen un mapa
X X
16 Describir las relacionesinternacionales durante la PlenaEdad Media
161 Analiza la importancia de las Cruzadas y laGuerra de los Cien Antildeos X X
162 Considera el papel y la relevancia delPapado y del Sacro Imperio RomanoGermaacutenico en las relacionesinternacionales de la Edad Media
X
17 Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media
171 Describe y reconoce las caracteriacutesticas delarte Romaacutenico Goacutetico e Islaacutemico X X
172 Identifica visualmente conocidas obras de arte Romaacutenico Goacutetico e Islaacutemico X X
18 Entender la crisis bajomedievalsus causas y consecuenciaspoliacuteticas econoacutemicas y sociales
181Comprende las causas y las consecuenciasde una crisis demograacutefica y econoacutemica enlas sociedades medievales europeasincluidos los aspectos mentales yculturales
X
182 Lee y comenta textos y otro tipo de fuentes sobre la crisis medieval y su incidencia X X
74 ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizajeevaluables
Instrumentos de evaluacioacuten
Bloque 2 El espacio humano mundial y europeo
IES Sefarad Curso 2021-22
1 Localizar los paiacuteses del mundoclasificados por continentes asiacutecomo los estados europeos y suscapitales
11 Localiza en mapas los distintos paiacuteses delmundo y los estados europeos con suscapitales utilizando cartografiacutea analoacutegica odigital
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
2 Conocer y analizar los elementosque intervienen en el estudio de lapoblacioacuten y realizar operacionessencillas de elaboracioacuten de tasasque permitan comparar datos
21 Describe cada uno de los elementos que interviene en el estudio de la poblacioacuten - Pruebas especiacuteficas
22 Resuelve operaciones sencillas paraconvertir en tasas los indicadoresdemograacuteficos y permitir comparar unospaiacuteses con otros
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
3 Conocer y contrastar lascaracteriacutesticas de los paiacutesesdesarrollados y los paiacuteses endesarrollo
31 Compara y contrasta paiacuteses con diferentegrado de desarrollo econoacutemico - Pruebas especiacuteficas
- Revisioacuten de tareas
32 Estudia los regiacutemenes demograacuteficos de variospaiacuteses analiza sus efectos y propone poliacuteticas demograacuteficas adecuadas
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas- Coevaluacioacuten
4 Elaborar e interpretar las piraacutemidesde poblacioacuten de diferentes paiacutesesdel mundo con el fin de contrastarsu dinaacutemica de crecimiento
41 Elabora e interpreta una piraacutemide depoblacioacuten indicando su perfil
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
42 Compara y contrasta piraacutemides de paiacutesescon distinto grado de desarrollo ypiraacutemides de paiacuteses europeos
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
5 Comentar la informacioacuten en mapasdel mundo sobre la densidad de poblacioacuten
51 Localiza en el mapa mundial loscontinentes y las aacutereas maacutes densamentepobladas
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
52 Toma conciencia de los problemasdemograacuteficos en el mundo actual y laspoliacuteticas demograacuteficas aplicadas
- Teacutecnicas de observacioacuten- Coevaluacioacuten
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Instrumentos de evaluacioacuten
6 Analizar la poblacioacuten europea encuanto a su distribucioacuten evolucioacutendinaacutemica y poliacuteticas de poblacioacuten
61 Expone las caracteriacutesticas de la poblacioacuteneuropea - Pruebas especiacuteficas
62 Coteja la poblacioacuten europea entre paiacuteses seguacuten su distribucioacuten evolucioacuten y dinaacutemicautilizando diferentes indicadores
- Control de tareas- Pruebas especiacuteficas
IES Sefarad Curso 2021-22
demograacuteficos7 Comentar la informacioacuten en
mapas del mundo sobre los movimientos migratorios
71 Describe el impacto de las oleadasmigratorias en los paiacuteses de origen y en losde acogida
- Pruebas especiacuteficas
72 Comprueba la existencia de movimientosmigratorios forzosos y la problemaacuteticasociopoliacutetica que generan y proponesoluciones
- Control de tareas- Pruebas especiacuteficas- Coevaluacioacuten
8 Conocer las caracteriacutesticas dediversos tipos de sistemaseconoacutemicos
81 Describe el funcionamiento de diversostipos de sistemas econoacutemicos conejemplos
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
82 Diferencia aspectos concretos y suinterrelacioacuten dentro de un sistemaeconoacutemico
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
9 Reconocer las actividadeseconoacutemicas que se realizan enEuropa en los tres sectoresidentificando distintas poliacuteticaseconoacutemicas
91 Diferencia los diversos sectoreseconoacutemicos europeos
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
92 Elabora un organigrama con las poliacuteticaseconoacutemicas que se aplican en los paiacutesesmiembros de la Unioacuten Europea en materiaeconoacutemica
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
10 Constatar como elaprovechamiento agrario estaacutecondicionado por factores fiacutesicosy humanos
101 Analiza el peso de la actividad agraria en laeconomiacutea mundial y en el espaciogeograacutefico europeo y comprueba conejemplos coacutemo los factores fiacutesicos yhumanos condicionan en gran medida elaprovechamiento agrario de un paiacutes
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizajeevaluables
Instrumentos de evaluacioacuten
11 Distinguir entre los principalestipos de agricultura ganaderiacutea ypesca
111 Define cada tipo de agricultura y ganaderiacuteay busca ejemplos e imaacutegenes
- Pruebas especiacuteficas
- Revisioacuten de tareas
IES Sefarad Curso 2021-22
112 Describe y localiza en un mapa losdiferentes paisajes agrarios y los caladerosdel mundo y de Europa
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
12 Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial y en el europeo
121 Situacutea en el mapa las principales zonasagrarias y las maacutes importantes masasboscosas del mundo y de Europa
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
122 Precisa en un mapa las principales zonas exportadoras de materias primas - Pruebas especiacuteficas
- Revisioacuten de tareas
13 Comprender las deficienciasexistentes en materia deproduccioacuten de minerales y energiacuteaen el aacutembito mundial y de la UnioacutenEuropea
131 Identifica en un mapa las principales zonasproductoras y consumidoras de energiacutea enel mundo y en Europa
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
132 Sentildeala en un mapa las principales zonasproductoras de minerales en el mundo yen Europa
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
133 Averigua la dependencia energeacutetica deciertos paiacuteses con respecto a fuentes deenergiacutea estrateacutegicas y sus implicaciones
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
14 Valorar la necesidad de buscarenergiacuteas alternativas paraconseguir el desarrollo sostenible
141 Define ldquodesarrollo sosteniblerdquo y describeconceptos clave relacionados con eacutel
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
142 Enumera algunas energiacuteas alternativas - Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
143 Examina las ventajas y los inconvenientesde las energiacuteas convencionales y de lasenergiacuteas alternativas a traveacutes de un casoconcreto
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas- Coevaluacioacuten
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizajeevaluables
Instrumentos de evaluacioacuten
15 Explicar la distribucioacuten desigual de las regiones industrializadas en el mundo
151 Describe los principales factores queexplican la localizacioacuten de la industria yaplica estos conocimientos al anaacutelisis decasos concretos
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
IES Sefarad Curso 2021-22
152 Define los conceptos de ldquodeslocalizacioacutenindustrialrdquo y ldquoglobalizacioacutenrdquo a traveacutes deejemplos
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
153 Compara las caracteriacutesticas y problemaacuteticade la industria en los paiacuteses desarrollados y en los paiacuteses en desarrollo
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
154 Localiza en un mapa a traveacutes de siacutembolosy leyenda adecuados los paiacuteses y lasregiones maacutes industrializados del mundo yde Europa
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
16 Analizar el impacto de losmedios de transporte en su entorno
161 Traza sobre un mapamundi el itinerarioque sigue un producto agrario y otroganadero desde su recoleccioacuten hasta suconsumo en zonas lejanas y extraeconclusiones
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
162 Dibuja en un mapa el recorrido quesigue un producto industrial desde sudisentildeo hasta su distribucioacuten paraconstatar el proceso de deslocalizacioacutenindustrial y su relacioacuten con los medios detransporte
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
17 Analizar los datos del peso delsector terciario de un paiacutes frente alos del sector primario ysecundario Extraer conclusiones
171 Compara y contrasta datos del sectorterciario de un paiacutes frente a los delsector primario y secundario y extraeconclusiones
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
18 Sentildealar en un mapamundi las grandes aacutereas urbanas y realizar el comentario
181 Situacutea en el mapa del mundo las veinteciudades maacutes pobladas las relaciona conel paiacutes al que pertenecen y explica suposicioacuten econoacutemica
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Instrumentos de evaluacioacuten
19 Identificar el papel de grandesciudades mundiales comodinamizadoras de la economiacutea desus regiones
191 Muestra el funcionamiento de losintercambios a nivel internacional utilizandomapas temaacuteticos y graacuteficos en los que serefleja las liacuteneas de intercambio
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
IES Sefarad Curso 2021-22
192 Realiza un graacutefico con datos de laevolucioacuten del crecimiento de la poblacioacutenurbana en el mundo
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
20 Comprender el proceso deurbanizacioacuten sus pros y contras enEuropa
201 Distingue los diversos tipos de ciudadesexistentes en nuestro continente - Pruebas especiacuteficas
- Revisioacuten de tareas
202 Resume elementos que diferencien lourbano y lo rural en Europa
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
21 Analizar graacuteficos de barras porpaiacuteses donde se represente elcomercio desigual y la deudaexterna entre paiacuteses en desarrolloy desarrollados
211 Analiza graacuteficos de barras por paiacutesesdonde se represente el comercio desigual yla deuda externa entre paiacuteses en desarrolloy desarrollados
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
212 Crea mapas conceptuales (usandorecursos impresos y digitales) para explicarel funcionamiento del comercio desigual yel origen de la deuda externa entre paiacutesesen desarrollo y desarrollados
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas- Coevaluacioacuten
213 Indica los organismos supranacionales queagrupan las zonas comerciales y explicasu funcionamiento
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
214 Realiza un informe sobre las medidas paratratar de superar las situaciones depobreza con ejemplos como el ComercioJusto y el Consumo Responsable
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas- Coevaluacioacuten
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Instrumentos de evalaucioacuten
22 Analizar textos que reflejen unnivel de consumo contrastado endiferentes paiacuteses y sacarconclusiones
221 Compara las caracteriacutesticas del consumointerior de paiacuteses como Brasil y Francia ocualquier otro ejemplo significativo
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
IES Sefarad Curso 2021-22
23 Relacionar aacutereas de conflicto beacutelicoen el mundo con factores econoacutemicos ypoliacuteticos
231 Sentildeala aacutereas de conflicto beacutelico en elmapamundi y las relaciona con factoreseconoacutemicos y poliacuteticos
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
24 Despertar curiosidad por conocerotros continentes desde el punto devista del medio humano
241 Investiga sobre los continentes AacutefricaAsia Oceaniacutea y Ameacuterica con el fin deaunar todos los conocimientos adquiridossobre el medio humano
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizajeevaluables
Instrumentos de evaluacioacuten
Bloque 3 La Edad Media
1 Distinguir la nueva situacioacuteneconoacutemica social poliacutetica ycultural de germaacutenicos
11 Compara las formas de vida (en diversosaspectos) del Imperio Romano con las delos reinos germaacutenicos y los situacutea en unmapa
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
12 Explica la evolucioacuten poliacutetica del reinovisigodo
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
13 Aprecia el patrimonio artiacutestico y culturalvisigodo
- Pruebas especiacuteficas- Teacutecnicas de observacioacuten
2 Caracterizar la Alta Edad Media enEuropa reconociendo la dificultadde la falta de fuentes histoacutericas eneste periacuteodo
21 Utiliza las fuentes histoacutericas y entiende losliacutemites de lo que se puede escribir sobre elpasado
- Teacutecnicas de observacioacuten- Listas de control
22 Reflexiona sobre la ruptura o continuidadentre el mundo romano y el mundoaltomedieval
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Instrumentos de evaluacioacuten
3 Comprender el nacimientodesarrollo y fin del ImperioBizantino y sus principalescaracteriacutesticas poliacuteticas sociales
31 Expone utilizando diversas fuentes losacontecimientos maacutes importantes y lascaracteriacutesticas fundamentales del ImperioBizantino incidiendo en sus relaciones con
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
IES Sefarad Curso 2021-22
econoacutemicas y culturales el resto de territorios europeos ymediterraacuteneos
32 Razona el valor de la cultura y el artebizantino
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
4 Considerar el Imperio Carolingiocomo un enlace entre el ImperioRomano y los futuros intentos deintegracioacuten europea
41 Expresa brevemente los hitos ycaracteriacutesticas de dicho imperio y lo ubicaespacial y cronoloacutegicamente
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
42 Valora el Imperio Carolingio como unasecuela del Imperio Romano y la corte deAquisgraacuten como un referente cultural
- Pruebas especiacuteficas- Teacutecnicas de observacioacuten
5 Analizar el nacimiento del islam y la evolucioacuten poliacutetica de los territorios musulmanes
51 Expone los oriacutegenes del Islam expansioacuten yevolucioacuten a traveacutes de mapas y ejescronoloacutegicos
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
52 Conoce y entiende los preceptos del islam ylas caracteriacutesticas de esta religioacuten
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
6 Describir los aspectos socialeseconoacutemicos administrativos yculturales de los territoriosmusulmanes
61 Redacta un informe con las principalescaracteriacutesticas (sociales econoacutemicasadministrativas y culturales) de los pueblosmusulmanes durante la Edad Media
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
62 Toma conciencia de la importancia dellegado cientiacutefico y cultural de la civilizacioacutenislaacutemica
- Listas de control- Teacutecnicas de observacioacuten
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizajeevaluables
Instrumentos de evaluacioacuten
7 Explicar la organizacioacuten feudal y sus consecuencias
71 Caracteriza la economiacutea y la sociedadfeudal insistiendo en los viacutenculos dedependencia entre sentildeores y campesinos
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
IES Sefarad Curso 2021-22
72 Describe la organizacioacuten de un feudo - Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
73 Sentildeala las limitaciones de las monarquiacuteas feudales
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
8 Reflexionar sobre el concepto decristiandad y la importancia de laIglesia en la historia medieval
81 Entiende el concepto de cristiandad y la importancia de la Iglesia en la Edad Media - Pruebas especiacuteficas
- Revisioacuten de tareas
82 Explica la jerarquiacutea eclesiaacutestica y suimportancia en el sistema feudal - Pruebas especiacuteficas
- Revisioacuten de tareas
9 Conocer el nacimiento y evolucioacuten poliacutetica de Al-Aacutendalus
91 Relata el origen de Al-Aacutendalus y suevolucioacuten utilizando el comentario demapas textos y ejes cronoloacutegicos
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
10 Reconocer los rasgosadministrativos socialeseconoacutemicos y culturales de Al-Aacutendalus
101 Elabora un informe con las caracteriacutesticasadministrativas sociales econoacutemicas yculturales de Al-Aacutendalus
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
102 Demuestra la importancia de Al-Aacutendalus enla Edad Media
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
103 Evaluacutea la influencia de Al-Aacutendalus en la configuracioacuten de la cultura espantildeola - Listas de control
- Teacutecnicas de observacioacuten
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Instrumentos de evaluacioacuten
11 Entender el proceso de lasconquistas y la repoblacioacuten de losreinos cristianos en la PeniacutensulaIbeacuterica y sus relaciones con Al-
111 Interpreta mapas y ejes cronoloacutegicos quedescriben el nacimiento de los primerosnuacutecleos cristianos y los procesos deconquista y repoblacioacuten cristianas en la
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
IES Sefarad Curso 2021-22
Aacutendalus Peniacutensula Ibeacuterica112 Justifica la influencia de la repoblacioacuten en
la configuracioacuten territorial y administrativade Espantildea
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
113 Conoce el papel y la influencia de lasOacuterdenes Militares durante la Edad Mediaen el territorio de la actual Castilla laMancha
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
114 Reflexiona sobre el concepto deReconquista
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
12 Analizar la evolucioacuten de los reinoscristianos peninsulares en susaspectos socio- econoacutemicospoliacuteticos y culturales
121 Muestra la importancia del Camino deSantiago
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
122 Redacta un informe sobre lascaracteriacutesticas administrativas socialespoliacuteticas y culturales de los reinoscristianos peninsulares
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
123 Valora la convivencia de diversas culturasen la Peniacutensula Ibeacuterica durante la EdadMedia
- Listas de control- Teacutecnicas de observacioacuten
13 Identificar las causas y lasconsecuencias del RenacimientoUrbano medieval
131 Define los conceptos de burgo burguesiacuteagremio fuero feria rotacioacuten trienal letra decambio Hansa lonja concejo y patriciadourbano
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
132 Razona a partir de fuentes diversas lascausas y consecuencias del RenacimientoUrbano Medieval
- Listas de control- Teacutecnicas de observacioacuten
133 Investiga sobre la vida cotidiana en la EdadMedia utilizando diversas fuentes y exponelos resultados a sus compantildeeros
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas- Coevaluacioacuten
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Instrumentos de evaluacioacuten
14 Sentildealar los cambios culturales 141 Explica el papel y la influencia de las - Pruebas especiacuteficas
IES Sefarad Curso 2021-22
desarrollados durante elRenacimiento Urbano medieval
nuevas oacuterdenes monaacutesticas y lasuniversidades
- Revisioacuten de tareas
142 Sentildeala las caracteriacutesticas de la culturamedieval
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
15 Exponer la evolucioacuten poliacutetica delos principales reinos europeosdurante el periodo pleno y bajomedieval
151 Determina el concepto de monarquiacuteafeudal y cortes medievales diferenciandoeacutestas de las actuales cortes democraacuteticas
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
152 Elabora un mapa conceptual con lascaracteriacutesticas baacutesicas de los principalesreinos europeos en esta eacutepoca y los ubicaen un mapa
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
16 Describir las relacionesinternacionales durante la PlenaEdad Media
161 Analiza la importancia de las Cruzadas y laGuerra de los Cien Antildeos
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
162 Considera el papel y la relevancia delPapado y del Sacro Imperio RomanoGermaacutenico en las relacionesinternacionales de la Edad Media
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
17 Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media
171 Describe y reconoce las caracteriacutesticas delarte Romaacutenico Goacutetico e Islaacutemico
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
172 Identifica visualmente conocidas obras de arte Romaacutenico Goacutetico e Islaacutemico
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
18 Entender la crisis bajomedievalsus causas y consecuenciaspoliacuteticas econoacutemicas y sociales
181Comprende las causas y las consecuenciasde una crisis demograacutefica y econoacutemica enlas sociedades medievales europeasincluidos los aspectos mentales yculturales
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
182 Lee y comenta textos y otro tipo de fuentes sobre la crisis medieval y su incidencia
- Pruebas especiacuteficas- Revisioacuten de tareas
IES Sefarad Curso 2021-22
75 CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Los estaacutendares de aprendizaje evaluables -EAE- se clasifican en esta programacioacuten comobaacutesicos -B- intermedios -I- y avanzados -A
Los EAE baacutesicos se ponderaraacuten en cada unidad de forma que se garantice que si el alumnosupera todos los baacutesicos obtenga al menos un 5 en la calificacioacuten de dicha unidad El resto deEAE (intermedios y avanzados) se ponderaraacuten para que la calificacioacuten maacutexima sea 10
De este modo en cada evaluacioacuten y atendiendo a la temporalizacioacuten realizada anteriormentela superacioacuten de los EAE baacutesicos garantizaraacuten que el alumno obtenga un 5 en la calificacioacutenfinal de la evaluacioacuten Este porcentaje se repartiraacute equitativamente entre todos los EAE baacutesicoscon el fin de que todos tengan el mismo peso dentro de la nota final de la evaluacioacuten
Es importante sentildealar que para los EAE baacutesicos se establecen dos niveles de logro -conseguido o no conseguido- y para los EAE intermedios y avanzados un nivel intermedio ndashparcialmente conseguido La nota asignada a cada nivel de logro podraacute fluctuar en funcioacuten delas caracteriacutesticas del procedimiento de evaluacioacuten
EAE NIVEL DE LOGRO EXPLICACIOacuteN
BAacuteSICOS1 NO CONSEGUIDO
2 CONSEGUIDO
INTERMEDIOS YAVANZADOS
1 NO CONSEGUIDO
2 CONSEGUIDO
3 PARCIALMENTE CONSEGUIDO
Los criterios de calificacioacuten de estos estaacutendares seraacuten informados al alumno en cada pruebaobjetiva actividad escala de observacioacuten etc es decir en cualquier instrumento deevaluacioacuten que se utilice para valorarlos establecieacutendose los miacutenimos de consecucioacuten
En aquellos casos en los que no se superen los EAE baacutesicos se plantearaacuten actividades deapoyo y refuerzo mediante un Programa de Refuerzo que se entregaraacute a los alumnospreferentemente al finalizar la evaluacioacuten de cada unidad (para no demorar su recuperacioacuten)En todos los casos la superacioacuten de estos EAE BAacuteSICOS se calificaraacute con Suficiente (5) oInsuficiente (menor que 5) Este mismo criterio se aplicaraacute a la Evaluacioacuten Extraordinaria
Igualmente se llevaraacuten a cabo las adaptaciones curriculares significativas o de acceso alcurriacuteculo que sean necesarias para el alumnado con necesidad especiacutefica de apoyo educativocontando para ello con el apoyo y asesoramiento del Departamento de Orientacioacuten
Los EAE se distribuyen por trimestres del siguiente modo
IES Sefarad Curso 2021-22
PRIMER TRIMESTRE (I)
EAE BC EAE
BAacuteSICOS 50 2
11
21
22
41
51
91
111
141
142
151
154
181
201
202
241
INTERMEDIOS 40 2
42
61
71
72
81
101
112
121
122
131
132
143
152
161
162
171
191
192
211
214
231
IES Sefarad Curso 2021-22
PRIMER TRIMESTRE (II)
EAE BC EAE
AVANZADOS 10 2
31
32
52
62
82
92
133
153
212
213
221
SEGUNDO TRIMESTRE (I)
EAE BC EAE
BAacuteSICOS 50 3
11
22
41
51
52
72
81
91
INTERMEDIOS 40 3
12
13
21
31
42
61
71
82
101
102
103
IES Sefarad Curso 2021-22
SEGUNDO TRIMESTRE (II)
EAE BC EAE
AVANZADOS 10 3
32
62
73
TERCER TRIMESTRE
EAE BC EAE
BAacuteSICOS 50 3
111
114
131
142
151
152
161
171
172
181
INTERMEDIOS 40 3
112
121
123
132
141
162
182
AVANZADOS 10 3
113
122
133
IES Sefarad Curso 2021-22
PONDERACIOacuteN DE ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (BAacuteSICOS INTERMEDIOS Y AVANZADOS)
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables P
Bloque 2 El espacio humano mundial y europeo
1 Localizar los paiacuteses del mundo clasificados porcontinentes asiacute como los estados europeos y suscapitales
11 Localiza en mapas los distintos paiacuteses del mundo y los estados europeos consus capitales utilizando cartografiacutea analoacutegica o digital B
2 Conocer y analizar los elementos que intervienen enel estudio de la poblacioacuten y realizar operacionessencillas de elaboracioacuten de tasas que permitancomparar datos
21 Describe cada uno de los elementos que interviene en el estudio de lapoblacioacuten B
22 Resuelve operaciones sencillas para convertir en tasas los indicadoresdemograacuteficos y permitir comparar unos paiacuteses con otros B
3 Conocer y contrastar las caracteriacutesticas de lospaiacuteses desarrollados y los paiacuteses en desarrollo
31 Compara y contrasta paiacuteses con diferente grado de desarrollo econoacutemicoA
32 Estudia los regiacutemenes demograacuteficos de varios paiacuteses analiza sus efectos y propone poliacuteticas demograacuteficas adecuadas A
4 Elaborar e interpretar las piraacutemides de poblacioacuten dediferentes paiacuteses del mundo con el fin de contrastarsu dinaacutemica de crecimiento
41 Elabora e interpreta una piraacutemide de poblacioacuten indicando su perfilB
42 Compara y contrasta piraacutemides de paiacuteses con distinto grado de desarrollo y piraacutemides de paiacuteses europeos I
5 Comentar la informacioacuten en mapas del mundo sobre la densidad de poblacioacuten
51 Localiza en el mapa mundial los continentes y las aacutereas maacutes densamentepobladas B
52 Toma conciencia de los problemas demograacuteficos en el mundo actual y laspoliacuteticas demograacuteficas aplicadas A
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Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables P
6 Analizar la poblacioacuten europea en cuanto a sudistribucioacuten evolucioacuten dinaacutemica y poliacuteticas depoblacioacuten
61 Expone las caracteriacutesticas de la poblacioacuten europea
I
62 Coteja la poblacioacuten europea entre paiacuteses seguacuten su distribucioacuten evolucioacuten y dinaacutemica utilizando diferentes indicadores demograacuteficos A
7 Comentar la informacioacuten en mapas del mundo sobre los movimientos migratorios
71 Describe el impacto de las oleadas migratorias en los paiacuteses de origen y enlos de acogida I
72 Comprueba la existencia de movimientos migratorios forzosos y laproblemaacutetica sociopoliacutetica que generan y propone soluciones I
8 Conocer las caracteriacutesticas de diversos tipos desistemas econoacutemicos
81 Describe el funcionamiento de diversos tipos de sistemas econoacutemicos conejemplos I
82 Diferencia aspectos concretos y su interrelacioacuten dentro de un sistemaeconoacutemico A
9 Reconocer las actividades econoacutemicas que serealizan en Europa en los tres sectoresidentificando distintas poliacuteticas econoacutemicas
91 Diferencia los diversos sectores econoacutemicos europeos
B
92 Elabora un organigrama con las poliacuteticas econoacutemicas que se aplican en lospaiacuteses miembros de la Unioacuten Europea en materia econoacutemica A
10 Constatar como el aprovechamiento agrario estaacutecondicionado por factores fiacutesicos y humanos
101 Analiza el peso de la actividad agraria en la economiacutea mundial y en el espaciogeograacutefico europeo y comprueba con ejemplos coacutemo los factores fiacutesicos yhumanos condicionan en gran medida el aprovechamiento agrario de un paiacutes
I
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11 Distinguir entre los principales tipos deagricultura ganaderiacutea y pesca
111 Define cada tipo de agricultura y ganaderiacutea y busca ejemplos e imaacutegenesB
112 Describe y localiza en un mapa los diferentes paisajes agrarios y loscaladeros del mundo y de Europa I
12 Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial y en el europeo
121 Situacutea en el mapa las principales zonas agrarias y las maacutes importantesmasas boscosas del mundo y de Europa I
122 Precisa en un mapa las principales zonas exportadoras de materias primasI
13 Comprender las deficiencias existentes en materiade produccioacuten de minerales y energiacutea en el aacutembitomundial y de la Unioacuten Europea
131 Identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras deenergiacutea en el mundo y en Europa I
132 Sentildeala en un mapa las principales zonas productoras de minerales en elmundo y en Europa I
133 Averigua la dependencia energeacutetica de ciertos paiacuteses con respecto afuentes de energiacutea estrateacutegicas y sus implicaciones A
14 Valorar la necesidad de buscar energiacuteasalternativas para conseguir el desarrollosostenible
141 Define ldquodesarrollo sosteniblerdquo y describe conceptos clave relacionados con eacutel B
142 Enumera algunas energiacuteas alternativasB
143 Examina las ventajas y los inconvenientes de las energiacuteas convencionales yde las energiacuteas alternativas a traveacutes de un caso concreto I
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Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables P
15 Explicar la distribucioacuten desigual de las regiones industrializadas en el mundo
151 Describe los principales factores que explican la localizacioacuten de la industria yaplica estos conocimientos al anaacutelisis de casos concretos B
152 Define los conceptos de ldquodeslocalizacioacuten industrialrdquo y ldquoglobalizacioacutenrdquo atraveacutes de ejemplos I
153 Compara las caracteriacutesticas y problemaacutetica de la industria en los paiacuteses desarrollados y en los paiacuteses en desarrollo A
154 Localiza en un mapa a traveacutes de siacutembolos y leyenda adecuados los paiacutesesy las regiones maacutes industrializados del mundo y de Europa B
16 Analizar el impacto de los medios detransporte en su entorno
161 Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otroganadero desde su recoleccioacuten hasta su consumo en zonas lejanas y extraeconclusiones
I
162 Dibuja en un mapa el recorrido que sigue un producto industrial desde sudisentildeo hasta su distribucioacuten para constatar el proceso de deslocalizacioacutenindustrial y su relacioacuten con los medios de transporte
I
17 Analizar los datos del peso del sector terciario de unpaiacutes frente a los del sector primario y secundarioExtraer conclusiones
171 Compara y contrasta datos del sector terciario de un paiacutes frente a los delsector primario y secundario y extrae conclusiones
I
18 Sentildealar en un mapamundi las grandes aacutereas urbanas y realizar el comentario
181 Situacutea en el mapa del mundo las veinte ciudades maacutes pobladas las relacionacon el paiacutes al que pertenecen y explica su posicioacuten econoacutemica B
19 Identificar el papel de grandes ciudadesmundiales como dinamizadoras de la economiacutea desus regiones
191 Muestra el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizandomapas temaacuteticos y graacuteficos en los que se refleja las liacuteneas de intercambio I
192 Realiza un graacutefico con datos de la evolucioacuten del crecimiento de la poblacioacuten urbana en el mundo I
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20 Comprender el proceso de urbanizacioacuten sus pros ycontras en Europa
201 Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continenteB
202 Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en EuropaB
21 Analizar graacuteficos de barras por paiacuteses donde serepresente el comercio desigual y la deuda externaentre paiacuteses en desarrollo y desarrollados
211 Analiza graacuteficos de barras por paiacuteses donde se represente el comerciodesigual y la deuda externa entre paiacuteses en desarrollo y desarrollados I
212 Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) paraexplicar el funcionamiento del comercio desigual y el origen de la deudaexterna entre paiacuteses en desarrollo y desarrollados A
213 Indica los organismos supranacionales que agrupan las zonas comerciales yexplica su funcionamiento A
214 Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones depobreza con ejemplos como el Comercio Justo y el Consumo Responsable I
22 Analizar textos que reflejen un nivel de consumocontrastado en diferentes paiacuteses y sacarconclusiones
221 Compara las caracteriacutesticas del consumo interior de paiacuteses como Brasil yFrancia o cualquier otro ejemplo significativo A
23 Relacionar aacutereas de conflicto beacutelico en el mundocon factores econoacutemicos y poliacuteticos
231 Sentildeala aacutereas de conflicto beacutelico en el mapamundi y las relaciona con factoreseconoacutemicos y poliacuteticos I
24 Despertar curiosidad por conocer otros continentesdesde el punto de vista del medio humano
241 Investiga sobre los continentes Aacutefrica Asia Oceaniacutea y Ameacuterica con el finde aunar todos los conocimientos adquiridos sobre el medio humano B
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Bloque 3 La Edad Media
1 Distinguir la nueva situacioacuten econoacutemica socialpoliacutetica y cultural de germaacutenicos
11 Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano conlas de los reinos germaacutenicos y los situacutea en un mapa B
12 Explica la evolucioacuten poliacutetica del reino visigodoI
13 Aprecia el patrimonio artiacutestico y cultural visigodoI
2 Caracterizar la Alta Edad Media en Europareconociendo la dificultad de la falta de fuenteshistoacutericas en este periacuteodo
21 Utiliza las fuentes histoacutericas y entiende los liacutemites de lo que se puede escribirsobre el pasado I
22 Reflexiona sobre la ruptura o continuidad entre el mundo romano y el mundo altomedieval B
3 Comprender el nacimiento desarrollo y fin del ImperioBizantino y sus principales caracteriacutesticas poliacuteticassociales econoacutemicas y culturales
31 Expone utilizando diversas fuentes los acontecimientos maacutes importantes ylas caracteriacutesticas fundamentales del Imperio Bizantino incidiendo en susrelaciones con el resto de territorios europeos y mediterraacuteneos I
32 Razona el valor de la cultura y el arte bizantinoA
4 Considerar el Imperio Carolingio como un enlaceentre el Imperio Romano y los futuros intentos deintegracioacuten europea
41 Expresa brevemente los hitos y caracteriacutesticas de dicho imperio y lo ubicaespacial y cronoloacutegicamente B
42 Valora el Imperio Carolingio como una secuela del Imperio Romano y lacorte de Aquisgraacuten como un referente cultural I
5 Analizar el nacimiento del islam y la evolucioacuten poliacutetica de los territorios musulmanes
51 Expone los oriacutegenes del Islam expansioacuten y evolucioacuten a traveacutes de mapas yejes cronoloacutegicos B
52 Conoce y entiende los preceptos del islam y las caracteriacutesticas de esta religioacutenB
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6 Describir los aspectos sociales econoacutemicosadministrativos y culturales de los territoriosmusulmanes
61 Redacta un informe con las principales caracteriacutesticas (socialeseconoacutemicas administrativas y culturales) de los pueblos musulmanes durantela Edad Media I
62 Toma conciencia de la importancia del legado cientiacutefico y cultural de la civilizacioacuten islaacutemica A
7 Explicar la organizacioacuten feudal y susconsecuencias
71 Caracteriza la economiacutea y la sociedad feudal insistiendo en los viacutenculos dedependencia entre sentildeores y campesinos I
72 Describe la organizacioacuten de un feudoB
73 Sentildeala las limitaciones de las monarquiacuteas feudalesA
8 Reflexionar sobre el concepto de cristiandad y laimportancia de la Iglesia en la historia medieval
81 Entiende el concepto de cristiandad y la importancia de la Iglesia en la Edad Media B
82 Explica la jerarquiacutea eclesiaacutestica y su importancia en el sistema feudalI
9 Conocer el nacimiento y evolucioacuten poliacutetica de Al-Aacutendalus
91 Relata el origen de Al-Aacutendalus y su evolucioacuten utilizando el comentario demapas textos y ejes cronoloacutegicos B
10 Reconocer los rasgos administrativos socialeseconoacutemicos y culturales de Al- Aacutendalus
101 Elabora un informe con las caracteriacutesticas administrativas socialeseconoacutemicas y culturales de Al-Aacutendalus I
102 Demuestra la importancia de Al-Aacutendalus en la Edad MediaI
103 Evaluacutea la influencia de Al-Aacutendalus en la configuracioacuten de la culturaespantildeola I
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11 Entender el proceso de las conquistas y larepoblacioacuten de los reinos cristianos en la PeniacutensulaIbeacuterica y sus relaciones con Al- Aacutendalus
111 Interpreta mapas y ejes cronoloacutegicos que describen el nacimiento de losprimeros nuacutecleos cristianos y los procesos de conquista y repoblacioacutencristianas en la Peniacutensula Ibeacuterica B
112 Justifica la influencia de la repoblacioacuten en la configuracioacuten territorial y administrativa de Espantildea I
113 Conoce el papel y la influencia de las Oacuterdenes Militares durante la Edad Mediaen el territorio de la actual Castilla la Mancha A
114 Reflexiona sobre el concepto de ReconquistaB
12 Analizar la evolucioacuten de los reinos cristianospeninsulares en sus aspectos socio- econoacutemicospoliacuteticos y culturales
121 Muestra la importancia del Camino de SantiagoI
122 Redacta un informe sobre las caracteriacutesticas administrativas socialespoliacuteticas y culturales de los reinos cristianos peninsulares A
123 Valora la convivencia de diversas culturas en la Peniacutensula Ibeacuterica durante laEdad Media I
13 Identificar las causas y las consecuencias delRenacimiento Urbano medieval
131 Define los conceptos de burgo burguesiacutea gremio fuero feria rotacioacutentrienal letra de cambio Hansa lonja concejo y patriciado urbano B
132 Razona a partir de fuentes diversas las causas y consecuencias del Renacimiento Urbano Medieval I
133 Investiga sobre la vida cotidiana en la Edad Media utilizando diversas fuentes y expone los resultados a sus compantildeeros A
14 Sentildealar los cambios culturales desarrollados duranteel Renacimiento Urbano medieval
141 Explica el papel y la influencia de las nuevas oacuterdenes monaacutesticas y lasuniversidades I
142 Sentildeala las caracteriacutesticas de la cultura medieval B
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15 Exponer la evolucioacuten poliacutetica de los principalesreinos europeos durante el periodo pleno y bajomedieval
151 Determina el concepto de monarquiacutea feudal y cortes medievalesdiferenciando eacutestas de las actuales cortes democraacuteticas B
152 Elabora un mapa conceptual con las caracteriacutesticas baacutesicas de losprincipales reinos europeos en esta eacutepoca y los ubica en un mapa B
16 Describir las relaciones internacionales durante laPlena Edad Media
161 Analiza la importancia de las Cruzadas y la Guerra de los Cien AntildeosB
162 Considera el papel y la relevancia del Papado y del Sacro ImperioRomano Germaacutenico en las relaciones internacionales de la Edad Media I
17 Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media
171 Describe y reconoce las caracteriacutesticas del arte Romaacutenico Goacutetico e IslaacutemicoB
172 Identifica visualmente conocidas obras de arte Romaacutenico Goacutetico e IslaacutemicoB
18 Entender la crisis bajomedieval sus causas yconsecuencias poliacuteticas econoacutemicas y sociales
181Comprende las causas y las consecuencias de una crisis demograacutefica yeconoacutemica en las sociedades medievales europeas incluidos los aspectosmentales y culturales B
182 Lee y comenta textos y otro tipo de fuentes sobre la crisis medieval y suincidencia I
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
76 ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y ORGANIZATIVAS
Conforme con lo especificado en el Decreto 402015 de 15 de junio de 2015 por el que se establece el curriacuteculo para la Educacioacuten SecundariaObligatoria y el Bachillerato en Castilla la Mancha el alumno es parte central del proceso de ensentildeanza-aprendizaje dedicaacutendose por siacute mismo a labuacutesqueda de informacioacuten la resolucioacuten de problemas las explicaciones diversas el planteamiento de nuevas cuestiones y mostrando una progresivaactitud de ciudadano responsable y comprometido
El docente se convierte en gestor del aprendizaje de sus alumnos que partiendo del nivel cognitivo y de madurez de eacutestos planifica una metodologiacuteapara que logren un aprendizaje relevante y uacutetil y no solamente memoriacutestico De este modo el profesor se enfrenta a una ardua tarea de disentildeartareas y actividades muy diversas que promuevan las inteligencias muacuteltiples atiendan a la diversidad se adapten a la heterogeneidad social eintelectual del alumnado y a la organizacioacuten de los recursos disponibles Esta planificacioacuten sus contenidos y su modo de evaluacioacuten y calificacioacutendebe ser conocida no soacutelo por el profesor sino tambieacuten por los alumnos sus progenitores yo tutores que son copartiacutecipes de dicho proceso deensentildeanza-aprendizaje y por el conjunto de la sociedad
A tal fin responden los estaacutendares de aprendizaje evaluables con los que se ha articulado el Decreto de Curriacuteculo que cualquier ciudadano dentro ofuera de la comunidad educativa pueda conocer y entender lo exigido a los alumnos de la ESO Por otra parte en esa planificacioacuten se deben tenerclaros dos aspectos El primero que los contenidos deben estar al servicio de las competencias no son un fin en siacute mismos sino que deben servirpara desarrollar capacidades es por ello que las actividades y tareas disentildeadas deben secuenciar la adquisicioacuten de los contenidos y el logro decompetencias seguacuten diferentes meacutetodos El segundo que se debe ensentildear a pensar mientras se ensentildea la materia y no aparte de ensentildearla ya quepensar y el contenido de la materia no son cosas separadas ni opuestas entre siacute
A la hora de planificar debemos partir de las ideas previas de los alumnos que se basaraacuten en los conocimientos adquiridos en la Educacioacuten Primariao a lo largo de los diferentes cursos de la ESO Junto a eacutestos los estudiantes tendraacuten ciertas nociones de nuestra materia basadas en los massmedia y en las opiniones y juicios acriacuteticos de su entorno Por ello es importante insistir al alumnado en la distincioacuten entre la Historia y la Geografiacuteacomo ciencias sociales basadas en un meacutetodo epistemoloacutegico y las opiniones intuiciones prejuicios o sentimientos enunciados sin ninguacuten rigor y sinninguna argumentacioacuten cientiacutefica Los docentes deben contrastar estas ideas previas de los alumnos con los conocimientos derivados del anaacutelisisracional y cientiacutefico de los hechos histoacutericos y geograacuteficos para ir construyendo a partir de aquiacute los nuevos aprendizajes y conocimientos Estacontroversia generada entre los juicios del alumnado y los conocimientos cientiacuteficos que se pretenden impartir debe ser gradual a lo largo de losdiferentes cursos Despueacutes de esta toma inicial de contacto la metodologiacutea debe ser de lo maacutes variada posible siempre teniendo en cuenta el papeldel alumno la importancia de las competencias clave en el desarrollo de la materia y el deber de ensentildearles a pensar ademaacutes de la adaptacioacuten a sunivel de desarrollo y a las cualidades del grupo en concreto En cualquier caso y siempre siguiendo estos preceptos la metodologiacutea debe unirarmoacutenica y progresivamente los modelos maacutes tradicionales con los maacutes novedosos Esto es en los primeros cursos de la Educacioacuten SecundariaObligatoria el profesorado debe recurrir con relativa frecuencia al modelo de instruccioacuten directa con preguntas realizacioacuten y correccioacuten de ejercicios uotras tareas complementarias que permitan procesar la informacioacuten y aplicar conocimientos en el momento elaborar mapas graacuteficas resuacutemenes
120
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacutecomentar imaacutegenes textos realizar con sus compantildeeros pequentildeas dramatizaciones etc Para desarrollar esta labor el profesor y los alumnosdeben utilizar todos los medios a su alcance desde los maacutes actuales a los maacutes tradicionales TIC mapas cuadernos fuentes de informacioacutenvariadas visitas a museos exposiciones y centros de estadiacutestica o estudios geograacuteficos etc Todo esto debe fomentar entre el alumnado una actitudpositiva hacia nuestras materias el deseo de indagar con maacutes profundidad en ellas y abordar criacutetica y progresivamente tanto nuestros conocimientoscomo la realidad que los rodea para posteriormente conseguir su propio aprendizaje y desarrollar capacidades acordes con nuestra materia
Junto a las anteriores indicaciones metodoloacutegicas no se debe olvidar que en una materia como Geografiacutea e Historia el fomento de la memoria entodos los cursos resulta necesario ya que es base de otros procesos mentales e incrementa el poder de aprendizaje permitiendo almacenar mejor lainformacioacuten para poder operar con ella Por otra parte tambieacuten se han de potenciar en la medida de lo posible las estrategias basadas en lacooperacioacuten la interaccioacuten y la participacioacuten porque facilitan un marco para aprender a razonar a convivir a trabajar en grupo y a gestionar tiemposconocimientos estrategias sociales y de aprendizaje y emociones
77 MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
El elemento de referencia seraacute el libro de texto ldquoINICIA DUAL Geografiacutea e Historia 2ordm ESOrdquo de Angel Navarro Madrid y Francisco Joseacute Ayeacuten
Saacutenchez de la Editorial OXFORD (ISBN 978-01-905-0335-2)
Este libro de texto ofrece la posibilidad de su exploracioacuten como recurso web a traveacutes de las plataformas OXFORD PLUS y Blinklearning Sepotenciaraacute por tanto el acceso a las nuevas tecnologiacuteas como consulta y plataforma de trabajo tanto para el profesor como para los alumnos
Igualmente se facilitaraacuten enlaces a paacuteginas web (Instituto Nacional de Estadiacutestica Museo del Prado Museo del Louvre Museo Arqueloloacutegico deMadrid) blogs educativos (como el del profesor Juanjo Romero) y a apps de faacutecil acceso y descarga (ldquoPopulation clockrdquo ldquoPinterestrdquo ldquoWiderImagerdquoetc)
El acceso a revistas y publicaciones (ldquoHistoria National Geographicrdquo) y materiales audiovisuales tambieacuten se potenciaraacute bien mediante el visionado dedocumentales como de cine comercial que tenga valores cientiacuteficos y en los que se potencie el espiacuteritu criacutetico y la solidaridad (ldquoHomerdquo ldquoEl reino delos cielosrdquo de Ridley Scott y otros)
Otros recursos seraacuten
Mapas convencionales
Mapas interactivos
Textos y materiales graacuteficos aportados por el profesor o buscados en Internet
Imaacutegenes (paisajes arte historia) proyectadas en la pantalla
121
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
78 LA GEOGRAFIacuteA E HISTORIA DE 2ordm EN EL PROYECTO PLURIGLINGUumlE
I TRIMESTRE
HISTORIA
TEMA 1 LA ALTA EDAD MEDIA (I) VISIGODOS BIZANCIO Y EL IMPERIO CAROLINGIO
1 Le temps en histoire La frise chronologique 2 Les eacutepoques historiques Le Moyen Acircge Haut Moyen Acircge (VI agrave X siegravecles) et Bas Moyen Acircge (Moyen Acircgecentral ndashXI agrave XIII siegravecle ndash et Moyen Acircge tardif ndash XIV agrave XV siegravecle)3 Les cartes historiques ldquoLrsquoEmpire romainrdquo ldquoLes invasions barbares (III-V siegravecle)rdquo et ldquoLrsquoempire byzantin etlrsquoEmpire carolingienrdquo4 Les couronnes votives du Treacutesor de Guarrazar 5 LrsquoEmpire Byzantin au temps de Justinien (VIegraveme siegravecle)6 Charlemagne et la dynastie carolingienne7 Lrsquoeacuteglise Sainte-Sophie8 Le palais drsquoAix-la-Chapelle9 Vocabulaire la frise chronologique ndash le siegravecle ndash avant ndash apregraves ndash la chute -le Moyen Acircge ndash Tolegravede ndash leswisigoths ndash LrsquoEspagne wisigothique - la couronne votive- les bijoux - Constantinople ndash Ravenne ndash Rome ndash lacapitale ndash Aix-la-Chapelle ndash lrsquoempereur ndash le patriarche ndash le mur ndash le contrefort ndash la coupole ndash la tour ndash lemosaiumlque ndash lrsquoabside ndash la source ndash le palais ndash la chapelle ndash les thermes ndash la salle du trocircne ndash le treacutesor
TEMA 2 EL ISLAM AL-AL ANDALUS
1 Le temps en histoire La frise chronologique 2 Les eacutepoques historiques Le Moyen Acircge Haut Moyen Acircge (VI agrave X siegravecles) et Bas Moyen Acircge (Moyen Acircgecentral ndashXI agrave XIII siegravecle ndash et Moyen Acircge tardif ndash XIV agrave XV siegravecle)3 Les cartes historiquesrdquoLes deacutebuts de lrsquoIslam (I)rdquo et ldquoLes deacutebuts de Islam (II)rdquo4 Les cinq piliers de lrsquoIslam la priegravere la profession de foi lrsquoaumocircne le Ramadan le pegravelerinage agrave la Mecque5 Le plan de Cordoue
122
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute6 La Grande Mosqueacutee de Damas7 La Mosqueacutee de Cordoue8 Vocabulaire le prophegravete ndash le Coran ndash Mahomet ndash la Heacutegire - le calife ndash la conquecircte ndash les omeyyades ndash lesabbasides ndash le coup drsquoarrecirct militaire - le hammam ndash le souk -le funduq ndash le caravanseacuterail ndash lrsquoalcazar - laGrande Mosqueacutee ndash les remparts ndash le cimetiegravere ndash les potiers ndash le quartier juif ndash LrsquoImam ndash Le muezzin ndash la sallede priegravere ndash la qibla ndash le mihrab ndash le mimbar ndash le minaret ndash le bassin des ablutions - la dynastie ndash le califat
II TRIMESTRE
TEMA 3 EL FEUDALISMO Y LA PLENA EDAD MEDIA
1 Le temps en histoire La frise chronologique 2 Les eacutepoques historiques Le Moyen Acircge Haut Moyen Acircge (VI agrave X siegravecles) et Bas Moyen Acircge (Moyen Acircgecentral ndashXI agrave XIII siegravecle ndash et Moyen Acircge tardif ndash XIV agrave XV siegravecle)3 Eacutetats et feodaliteacute Seigneurs et vassaux
4 Paysans et seigneurs Reconstitution drsquoune seigneurie au Moyen Acircge
5 Le chacircteau fort de Loches
6 La place de lrsquoeacuteglise au Moyen Acircge le plan drsquoun monastegravere et drsquoune eacuteglise le portail drsquoentreacutee drsquoune eacuteglise
7 Vocabulaire La feacuteodaliteacute un fief un seigneur un vassal (les vassaux) la ceacutereacutemonie de lrsquohommage lesinvestitures la reacuteserve les tenures le chacircteau la focircret seigneuriale le village le pressoir la potence lepeacuteage du pont le donjon la barbacane la courtine le pont-levis le fosseacute la tour le chemin de ronde lecreacuteneau les machicoulis les meurtriegraveres lrsquoeacuteglise la salle capitulaire le cloicirctre la nef le transept le choeurle narthex le bas-cocircteacutes le chapitau (les chapiteaux) une colonne le linteau la porte le tympan lesvoussures
TEMA 4 LA BAJA EDAD MEDIA
1 Le temps en histoire La frise chronologique 2 Les eacutepoques historiques Le Moyen Acircge Haut Moyen Acircge (VI agrave X siegravecles) et Bas Moyen Acircge (Moyen Acircgecentral ndashXI agrave XIII siegravecle ndash et Moyen Acircge tardif ndash XIV agrave XV siegravecle)3 Lrsquoexpansion de lrsquoOccident Le dynamisme commercial et urbain de lrsquoOccident
4 Venise une citeacute florissante
5 Notre-Dame de Chartres une catheacutedrale gothique
123
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute6 Jeanne drsquoArc et Charles VII
7 Feacuteodaux souverains premiers Eacutetats
8 TexterdquoAu Moyen Acircge la peste noire a faucheacute la vie de millions drsquoEuropeacuteensrdquo
9 Vocabulaire la Hanse germanique une foire les marchandises une lettre de change la banque uncarrefour le doge une lagune un canal le clergeacute une confreacuterie une catheacutedrale lrsquoarc-boutant le contrefortune ogive la croiseacutee drsquoogives la voucircte la cleacute de voucircte un pinacle le deacuteambulatoire les chapellesrayonnantes le clocher la rosace un conflit deacutevaster un traiteacute de paix bouter le dauphin le sacre lebucirccher une sorciegravere le royaume la peste noire faucher une eacutepideacutemie lles symptocircmes la puce les bubonsla quarantaine les pestifeacutereacutes un progrom un bouc eacutemissaire
II TRIMESTRE
TEMA 3 EL FEUDALISMO Y LA PLENA EDAD MEDIA
1 Le temps en histoire La frise chronologique 2 Les eacutepoques historiques Le Moyen Acircge Haut Moyen Acircge (VI agrave X siegravecles) et Bas Moyen Acircge (Moyen Acircgecentral ndashXI agrave XIII siegravecle ndash et Moyen Acircge tardif ndash XIV agrave XV siegravecle)3 Eacutetats et feodaliteacute Seigneurs et vassaux
4 Paysans et seigneurs Reconstitution drsquoune seigneurie au Moyen Acircge
5 Le chacircteau fort de Loches
6 La place de lrsquoeacuteglise au Moyen Acircge le plan drsquoun monastegravere et drsquoune eacuteglise le portail drsquoentreacutee drsquoune eacuteglise
7 Vocabulaire La feacuteodaliteacute un fief un seigneur un vassal (les vassaux) la ceacutereacutemonie de lrsquohommage lesinvestitures la reacuteserve les tenures le chacircteau la focircret seigneuriale le village le pressoir la potence lepeacuteage du pont le donjon la barbacane la courtine le pont-levis le fosseacute la tour le chemin de ronde lecreacuteneau les machicoulis les meurtriegraveres lrsquoeacuteglise la salle capitulaire le cloicirctre la nef le transept le choeurle narthex le bas-cocircteacutes le chapitau (les chapiteaux) une colonne le linteau la porte le tympan lesvoussures
TEMA 4 LA BAJA EDAD MEDIA
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute1 Le temps en histoire La frise chronologique 2 Les eacutepoques historiques Le Moyen Acircge Haut Moyen Acircge (VI agrave X siegravecles) et Bas Moyen Acircge (Moyen Acircgecentral ndashXI agrave XIII siegravecle ndash et Moyen Acircge tardif ndash XIV agrave XV siegravecle)3 Lrsquoexpansion de lrsquoOccident Le dynamisme commercial et urbain de lrsquoOccident
4 Venise une citeacute florissante
5 Notre-Dame de Chartres une catheacutedrale gothique
6 Jeanne drsquoArc et Charles VII
7 Feacuteodaux souverains premiers Eacutetats
8 TexterdquoAu Moyen Acircge la peste noire a faucheacute la vie de millions drsquoEuropeacuteensrdquo
9 Vocabulaire la Hanse germanique une foire les marchandises une lettre de change la banque uncarrefour le doge une lagune un canal le clergeacute une confreacuterie une catheacutedrale lrsquoarc-boutant le contrefortune ogive la croiseacutee drsquoogives la voucircte la cleacute de voucircte un pinacle le deacuteambulatoire les chapellesrayonnantes le clocher la rosace un conflit deacutevaster un traiteacute de paix bouter le dauphin le sacre lebucirccher une sorciegravere le royaume la peste noire faucher une eacutepideacutemie lles symptocircmes la puce les bubonsla quarantaine les pestifeacutereacutes un progrom un bouc eacutemissaire
II TRIMESTRE
TEMA 5 EL FEUDALISMO Y LA PLENA EDAD MEDIA
1 Le temps en histoire La frise chronologique 2 Les eacutepoques historiques Le Moyen Acircge Haut Moyen Acircge (VI agrave X siegravecles) et Bas Moyen Acircge (Moyen Acircgecentral ndashXI agrave XIII siegravecle ndash et Moyen Acircge tardif ndash XIV agrave XV siegravecle)3 LrsquoEspagne de la Reconquista
4 Las Navas de Tolosa (1212) une bataille de Reconquista
5 Vocabulaire la reconquecircte ndash le roi ndash le royaume ndashun souverain - effondrement ndash lrsquoindulgence pleacuteniegravere ndashuna charte de donation ndash les maures ndash la dicircme ndash la chreacutetienteacute ndash un chreacutetien ndash les Sarrasins ndash vaincre ndash lavictoire ndash lrsquoarmeacutee ndash la deacutefaite ndash lrsquoeacutepeacutee ndash le fourreau -repeupler
125
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
III TRIMESTRE
GEOGRAFIacuteA
TEMA 1 EVOLUCIOacuteN Y DISTRIBUCIOacuteN DE LA POBLACIOacuteN LA DINAacuteMICA NATURAL DE LAPOBLACIOacuteN
1 Les grands foyers de peuplement et les deacuteserts humains2 Les taux deacutemographiques la densiteacute de population le taux de nataliteacute le taux de mortaliteacute le soldemigratoire le solde naturel le taux drsquoaccroissement naturel le solde migratoire lrsquoaccroissement total3 Lrsquoeacutevolution de la population mondiale4 La pyramide des acircges5 La numeacuteration des grandes quantiteacutes mille (un millier)ndash million ndashles pourcentages ndash les pourcentages pourmille6 Vocabulaire la population - un foyer ndash un deacutesert ndash la densiteacute ndash le taux ndash la nataliteacute ndash les naissances ndash lamortaliteacute ndash les deacutecegraves ndash un eacutemigrant ndash un immigrant ndash lrsquoeacutevolution ndash lrsquoaugmentation ndash supeacuterieure agrave ndash infeacuterieureagrave ndash faible ndash forte ndash moyenmoyenne ndash une pyramide
TEMA 2 EL HAacuteBITAT RURAL Y URBANO EN EUROPA Y EN EL MUNDO
1 Les formes du peuplement2 Les grandes villes du monde3 Les grandes agglomeacuterations4 Les fonctions des villes5 La numeacuteration des grandes quantiteacutes mille (un millier) ndash million7 Vocabulaire a) les formes du peuplement una agglomeacuteration lrsquohabitat disperseacute population rurale population urbaine unvillage une ville peuplement nomadeb) les grandes villes du monde la croissance une agglomeacuteration la population la banlieuec) Les grandes agglomeacuterations une meacutetropole une meacutegalopole pays en deacuteveloppement pays developpeacutesd) les fonctions des villes un bacirctiment fonction politique affaires et finances bureaux commerceseacuteducation universiteacute culture arts loisirs sports un gratte-ciel le CBD un ghetto
126
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
8GEOGRAFIacuteA E HISTORIA 3ordm DE ESO
SECU
81INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
En tercero de la ESO el alumno estudia la Historia Moderna y continuacutea con la Geografiacutea fiacutesica humana y econoacutemica concretando en elespacio geograacutefico maacutes cercano su Comunidad Autoacutenoma y Espantildea
82 SECUENCIA Y TEMPORALIZACIOacuteN DE CONTENIDOS
A continuacioacuten especificamos la temporalizacioacuten de contenidos en los tres trimestres Algunos de los contenidos que se refieren a procedimientos (los que secontienen en el bloque 1 criterios de evaluacioacuten 7 a11) se trabajaraacuten a lo largo de todo el curso pero deberemos dedicarles maacutes tiempo en el primer trimestredonde es imprescindible que el alumno se familiarice con ciertos aspectos metodoloacutegicos de la materia Esta es la razoacuten de que para este primer trimestreplanifiquemos el estudio de solo tres unidades didaacutecticas
PRIMER TRIMESTRE
Dedicaremos el primer trimestre al estudio del bloque 4 de los contenidos correspondiente a la Historia Moderna dividido en cinco unidades didaacutecticas En este primer trimestre abordaremos las tres primeras unidades que se corresponden con la Historia de Europa y maacutes concretamente de Espantildea en los siglos XV y XVI
127
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacuteAlgunos de los contenidos a trabajar en este trimestre corresponden al bloque 1 de los contenidos (los que corresponden a los criterios de evaluacioacuten 34 5 y 6que se refieren a historiografiacutea y metodologiacutea de la Historia)
UNIDAD 10 LA EDAD MODERNA HUMANISMO Y RENACIMIENTO
-La Edad Moderna-El Estado moderno-Cambios culturales-El Renacimiento en Italia-El Renacimiento en Europa
UNIDAD 11 LOS REYES CATOacuteLICOS Y LAS GRANDES EXPLORACIONES
-El reinado de los Reyes Catoacutelicos-Las grandes exploraciones-Descubrimientos conquista y colonizacioacuten de Ameacuterica-Consecuencias de las exploraciones
UNIDAD 12 LA EUROPA DE CARLOS V Y FELIPE II
-La reforma protestante-Las guerras de religioacuten y la Contrarreforma-La monarquiacutea hispaacutenica bajo los Austrias-Carlos V-Felipe II-La cultura espantildeola en el siglo XVI
SEGUNDO TRIMESTRE
En el segundo trimestre terminaremos las unidades restantes del bloque 4 que se corresponden con la Historia universal y espantildeola en los siglos XVII y XVIII (unidades13 y 14) abordando a continuacioacuten los contenidos de los bloques 1 y 2 correspondientes a la Geografiacutea fiacutesica y humana (Unidades 1 a 4)
UNIDAD 13 EL SIGLO XVII
-La economiacutea en el siglo XVII-La sociedad-La Guerra de los Treinta Antildeos
128
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute-Espantildea en el siglo XVII
UNIDAD 14 LA CULTURA EUROPEA DEL BARROCO
-La cultura europea del Barroco-El Siglo de Oro en Espantildea-El arte barroco-El arte barroco en Espantildea
UNIDAD 1 EL ESTUDIO DEL TERRITORIO
- La geografiacutea ciencia del territorio- Meacutetodos de representacioacuten las proyecciones cartograacuteficas La escala- Tipos de representaciones cartograacuteficas los mapas generales los mapas temaacuteticos- Las tecnologiacuteas de la informacioacuten geograacutefica (TIG) la cartografiacutea la fotografiacutea la teledeteccioacuten- El paisaje geograacutefico
UNIDAD 2 EL MEDIO NATURAL EN ESPANtildeA
- La situacioacuten geograacutefica de Espantildea- El relieve de Espantildea- Las aguas continentales y los mares- Los climas- Los paisajes naturales
UNIDAD 3 TERRITORIO Y POBLACIOacuteN EN ESPANtildeA
- La organizacioacuten territorial de Espantildea las provincias las comunidades autoacutenomas- El estudio de la poblacioacuten factores que influye en la evolucioacuten de la poblacioacuten fuentes demograacuteficas- Los movimientos de la poblacioacuten movimientos naturales y migratorios- La estructura de la poblacioacuten la piraacutemide de poblacioacuten en Espantildea- La densidad y distribucioacuten de la poblacioacuten- Cambios demograacuteficos en Espantildea el envejecimiento de la poblacioacuten y la inmigracioacuten
UNIDAD 4 EL HAacuteBITAT RURAL Y URBANO EN ESPANtildeA
- El haacutebitat rural y urbano- El haacutebitat rural arquitectura popular forma de los pueblos
129
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute- Las ciudades en Espantildea elementos y funciones de las ciudades tipos de plano urbano- La red urbana espantildeola ciudades tradicionales y nuevas ciudades El sistema urbano- Problemas de las ciudades espantildeolas alta densidad urbana escasez de viviendas abastecimiento contaminacioacutenhellip
TERCER TRIMESTRE
Dedicaremos el tercer trimestre al estudio de las unidades correspondientes a la Geografiacutea Econoacutemica
UNIDAD 5 LAS ACTIVIDADES ECONOacuteMICAS
-Los sistemas econoacutemicos en el mundo-El sector primario-El sector secundario-Las actividades terciarias-El aprovechamiento de los recursos naturales-La sostenibilidad de la actividad econoacutemica
UNIDAD 6 LOS PAISAJES AGRARIOS Y MARINOS
-La actividad agraria-La agricultura en el mundo y en Espantildea-La ganaderiacutea y la explotacioacuten forestal-La pesca en el mundo y en Espantildea-Tipos de paisajes agrarios y pesqueros
UNIDAD 7 LOS ESPACIOS MINEROS E INDUSTRIALES
-Los recursos mineros en el mundo y en Espantildea-Las fuentes de energiacutea-La industria y la construccioacuten-La actividad industrial-Los espacios industriales y sus paisajes-La crisis de la industrializacioacuten
UNIDAD 8 EL SECTOR TERCIARIO
-El sector terciario-Los transportes-El turismo-El comercio-Las telecomunicaciones
130
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute- Otras actividades terciarias
UNIDAD 9 LAS DESIGUALDADES ECONOacuteMICAS EN EL MUNDO
-Desarrollo y subdesarrollo-El mundo desarrollado-El mundo subdesarrollado-Los paiacuteses emergentes y en transicioacuten-Problemas socioeconoacutemicos en el mundo actual
NOTA El libro de texto que utilizan nuestros alumnos antildeade una unidad didaacutectica maacutes que consideraremos como la nordm 15 y que trata de los contenidos de geografiacuteafiacutesica y humana (bloques 2 y 3) en lo que se refiere a Castilla-La Mancha Estos contenidos los abordaremos en dos bloques que los alumnos trabajaraacuten elaborando dos trabajos
- El medio fiacutesico de Castilla-La Mancha - El espacio humano en Castilla-La Mancha
83 CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE RELACIOacuteN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE
Geografiacutea e Historia 3ordm ESO
PCCLAVE
INSTEVALU
A
TEMPORALIZACIOacuteN ESTAacuteNDARES EN UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Criterios de evaluacioacuten
Estaacutendares
deaprendizajeevaluables
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
U9
U10
U11
U12 U13 U14 U15
Bloque 1 Contenido comuacuten teacutecnicas y herramientas deGeografiacutea Historia y Arte
1 Conocer y valorar el objetode estudio de la Geografiacutea y laimportancia de esta ciencia
11 Define el concepto de Geografiacuteay su objeto de estudio el espacio y lainterrelacioacuten con la accioacuten humana
B CL
12 Establece la diferencia entreGeografiacutea Fiacutesica y Geografiacutea Humana
B CL 13 Identifica y valora el trabajo de ungeoacutegrafo
B CL
131
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
2 Conocer y utilizar lasteacutecnicas y herramientaspropias de la Geografiacuteae identificar y distinguirlas diferentesrepresentacionescartograacuteficas y susescalas
21 Elabora graacuteficos dedistinto tipo (lineales de barra yde sectores) y mapas temaacuteticosen soportes virtuales oanaloacutegicos que reflejeninformacioacuten de paiacuteses o aacutereasgeograacuteficas a partir de los datoselegidos
I CD
22 Comenta y utiliza graacuteficosde distinto tipo (lineales debarra y de sectores) y mapastemaacuteticos
I AA
23 Utiliza el mapa comoinstrumento baacutesico derepresentacioacuten del espacio ycomenta e interpreta cualquiertipo de mapa temaacutetico
I AA
3 Conocer y valorar elobjeto de estudio de laHistoria y la importanciade esta ciencia
31 Define el objeto de estudiode la Historia
B CL 32 Identifica nombra yclasifica tipos de fuenteshistoacutericas
B CL
33 Valora el trabajo delhistoriador y comprende que lahistoria no se puede escribir sinfuentes ya sean restosmateriales o textuales
I AA
4 Conocer las distintasteacutecnicas yprocedimientos utilizadosen Historia
41 Obtiene informacioacutenconcreta y relevante sobrehechos o fenoacutemenospreviamente delimitadosutilizando fuentes histoacutericas ehistoriograacuteficas
A AA
42 Entiende y comenta textosy mapas histoacutericos adaptados asu nivel
B AA
5 Explicar lascaracteriacutesticas de cadatiempo histoacuterico y ciertosacontecimientos que handeterminado cambiosfundamentales en el
51 Ordena hechos histoacutericosrelevantes utilizando para ellolas nociones baacutesicas desucesioacuten duracioacuten ysimultaneidad
I CM
52 Trabaja y entiende las B CM
132
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
rumbo de la historiadiferenciando periacuteodos
distintas unidades temporalesutilizadas en historia y realizadiversos tipos de ejescronoloacutegicos
6 Analizar e interpretarobras de arterefirieacutendose a suselementos y temaacutetica ycontextualizaacutendolas en elmomento histoacuterico ycultural al quepertenecen
61 Analiza e interpreta obrasde arte refirieacutendose a suselementos y temaacutetica ycontextualizaacutendolas en elmomento histoacuterico y cultural alque pertenecen
A CC
7 Utilizar con rigor losteacuterminos histoacutericosgeograacuteficos y artiacutesticos yemplear el vocabularioespeciacutefico para definirconceptos
71 Emplea la terminologiacuteapropia de la materia y definelos conceptos situaacutendolos en sucontexto histoacuterico geograacutefico yartiacutestico
I CL
8 Utilizar lasTecnologiacuteas de laInformacioacuten y de laComunicacioacuten (TIC) paraobtener informacioacuten ycomo instrumento paraaprender conocer yutilizar los conceptos yherramientas propias dela Geografiacutea y laHistoria
81 Utiliza mapas digitalespara localizar puntosgeograacuteficos y solucionarproblemas tanto de tipogeograacutefico como histoacuterico
A CD
82 Investiga utilizando lasTecnologiacuteas de la Informacioacuten yde la Comunicacioacuten sobre untema histoacuterico o geograacuteficosiguiendo el meacutetodo cientiacutefico
A CD
9 Realizar trabajos ypresentaciones a nivelindividual y grupal quesupongan la buacutesquedaseleccioacuten y organizacioacutende textos de caraacutectersocial geograacutefico ohistoacuterico mostrandohabilidad para trabajartanto individualmentecomo de maneracolaborativa dentro deun equipo
91 Realiza trabajos ypresentaciones a nivelindividual y grupal que suponenla buacutesqueda seleccioacuten yorganizacioacuten de textos oherramientas de caraacutectergeograacutefico social e histoacuterico
I CL
92 Utiliza estrategias pararealizar trabajos de formaindividual y en equipo ymuestra habilidades para laresolucioacuten paciacutefica deconflictos
I SI
133
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute10 Respetar la variedadde los diferentes gruposhumanos y valorar laimportancia de unaconvivencia paciacutefica ytolerante entre todosellos sobre la base delos valores democraacuteticosy los derechos humanosuniversalmentecompartidos
101 Valora la importancia deuna convivencia paciacutefica ytolerante entre los diferentesgrupos humanos sobre la basede los valores democraacuteticos ylos derechos humanosuniversalmente compartidos
B CS
11 Conocer y utilizarestrategias paradesarrollar laresponsabilidad lacapacidad de esfuerzo yla constancia en elestudio
111 Aplica estrategias paradesarrollar la responsabilidadla capacidad de esfuerzo y laconstancia en el estudio
B SI
112 Presenta los trabajos demanera ordenada clara ylimpia en soporte papel yodigital
BCLCD
Bloque 2 El medio fiacutesico en Espantildea y Castilla-La
ManchaP CC IE U
1U2
U3
U4
U5
U6
U7
U8
U9
U10
U11
U12
U13
U14
U15
1 Localizar lugares enun mapa de Espantildeautilizando datos decoordenadasgeograacuteficas
11 Localiza espaciosgeograacuteficos y lugares en unmapa de Espantildea utilizandodatos de coordenadasgeograacuteficas
B CM
2 Utilizar el mapacomo principalinstrumento geograacuteficoy resolver problemas deescalas
21 Comprende la leyenda y laescala de un mapa fiacutesico deEspantildea
B CM
22 Realiza operacionesrelativas a distancias en unmapa de Espantildea utilizando laescala
B CM
5 T6 ener una visioacuten
global del mediofiacutesico espantildeol yde suscaracteriacutesticasgenerales
31 Situacutea en un mapa fiacutesico lasprincipales unidades del relieveespantildeol y de Castilla-LaMancha
B CM
32 Explica las caracteriacutesticasdel relieve espantildeol
B CL
4 Localizar en el mapafiacutesico de Espantildea las
41 Localiza en el mapa fiacutesicode Espantildea las vertientes
B CM
134
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
aguas superficiales yrelacionar los principalesfactores que intervienenen el curso de un riacuteo
hidrograacuteficas y las cuencas maacutesimportantes asiacute como los lagos ylagunas42 Busca un ejemplo cercanoa tu localidad y analiza losfactores que intervienen en elcurso de un rio
I CM
5 Conocer comparar ydescribir los grandesconjuntos bioclimaacuteticosque conforman elespacio geograacuteficoespantildeol
51 Sentildeala y describe en unmapa los distintos espaciosbioclimaacuteticos de Espantildea
B CM
52 Analiza y compara losgrandes conjuntos bioclimaacuteticosque conforman el espaciogeograacutefico espantildeol y de Castilla-La Mancha utilizando graacuteficos eimaacutegenes
B AA
6 Conocer losprincipales factores yelementos queintervienen en el climaespantildeol
61 Explica coacutemo los factoresmodifican los elementos delclima en Espantildea y en concretoen Castilla-La Mancha
B AA
7 Elaborarclimogramas y comentarmapas del tiempo deEspantildea
71 Elabora diferentesclimogramas de Espantildea y deCastilla-La Mancha
B AA
72 Interpreta climogramasprocedentes de distintasciudades o comunidadesespantildeolas y relaciona sus datoscon los paisajes bioclimaacuteticos ycon la hidrografiacutea
I AA
73 Comenta los aspectosbaacutesicos de un mapa del tiempoen superficie
I AA
135
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
8 Conocer y valorar losprincipales espaciosnaturales protegidos anivel peninsular e insulary en concreto enCastilla-La Mancha
81 Situacutea los principalesparques naturales y espaciosprotegidos de nuestro paiacutes y enconcreto de Castilla-La Mancha
B CM
82 Valora los problemasmedioambientales existentes ennuestro paiacutes y estudia el origeny las posibles viacuteas para afrontarestos problemas
I CS
Bloque 3 El espacio humano de Espantildea y Castilla-LaMancha
P CC IE U1
U2
U3
U4
U5
U6
U7
U8
U9
U10
U11
U12
U13
U14
U15
1 Conocer laorganizacioacuten territorialde Espantildea asiacute como suscompetencias yatribucionesadministrativas
11 Distingue en un mapapoliacutetico la divisioacuten territorial deEspantildea comunidadesautoacutenomas capitalesprovincias islas
B CS
12 Elaborar un organigramasobre la organizacioacuten territorial ypoliacutetica de Espantildea donde serecojan las instituciones maacutesimportantes y sus funciones
I CL
7 Conocer
analizar ycomparar loselementos queintervienen en elestudio de la
21 Analiza y compara a traveacutesde tablas estadiacutesticas graacuteficos ymapas los indicadoresdemograacuteficos necesarios para elestudio de la poblacioacuten enEspantildea y Castilla-La Mancha
I AA
136
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
poblacioacuten de 8 Espantildea y
Castilla-LaMancha
22 Contrasta diferentesindicadores demograacuteficos entrelas comunidades autoacutenomas yen concreto de Castilla-LaMancha con el resto decomunidades
I AA
3 Analizar lascaracteriacutesticas de lapoblacioacuten espantildeola sudistribucioacuten su dinaacutemicay evolucioacuten
31 Comenta un mapa sobredensidad de poblacioacuten enEspantildea relacionaacutendolo con losposibles factores fiacutesicos yhumanos que hayan podidoinfluir en la distribucioacuten de lapoblacioacuten
I AA
32 Explica las caracteriacutesticasde la poblacioacuten espantildeolaaplicando el Modelo deTransicioacuten Demograacutefica de laEuropa Occidental a nuestropaiacutes
B CM
33 Reconoce la problemaacuteticademograacutefica de Espantildea y losproblemas concretos de Castilla-La Mancha
B AA
4 Elaborar e interpretarpiraacutemides de poblacioacutentanto de Espantildea comode las ComunidadesAutoacutenomas
41 Elabora e interpreta unapiraacutemide de poblacioacuten deEspantildea y de Castilla-La Manchaindicando su perfil
I AA
42 Compara y contrastapiraacutemides de diferentesComunidades Autoacutenomas
I AA
5 Conocer losmovimientosmigratorios sus efectosy consecuenciasactuales
51 Clasifica los movimientosmigratorios en base a diferentescriterios
B CL
52 Analiza las causas yconsecuencias de losmovimientos migratorios de lasuacuteltimas tres deacutecadas
I AA
53 Comenta textosperiodiacutesticos donde se refleja laproblemaacutetica actual relacionadacon la inmigracioacuten y abarca sucomentario desde una
I CL
137
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacuteperspectiva global y europea
6 Identificar ycomparar los principalespaisajes humanizadosespantildeolesidentificaacutendolos porComunidadesAutoacutenomas
61 Clasifica los principalespaisajes humanizadosespantildeoles (agrariosindustriales turiacutesticoshellip) atraveacutes de imaacutegenes
I CL
7 Reconocer lasactividades econoacutemicasque se realizan enEspantildea en los tressectores y contrastar suimportancia porComunidadesAutoacutenomas
71 Compara y contrasta atraveacutes de indicadores los tressectores de actividad entreComunidades Autoacutenomas paraconstatar los desequilibriosexistentes
B AA
8 Conocer lascaracteriacutesticas delsector primario espantildeoly de Castilla-La Manchay analizar suproblemaacutetica
81 Describe lascaracteriacutesticas del sectorprimario en Espantildea poractividades agriacutecolasganaderas explotacioacuten forestaly pesca
B CL
82 Analiza la problemaacutetica delsector agrario actual a traveacutes detextos periodiacutesticos y diversasfuentes
I AA
9 Conocer y analizarlas caracteriacutesticas delsector secundarioespantildeol y de Castilla-LaMancha
91 Enumera y analiza lascaracteriacutesticas del sectorsecundario espantildeol y deCastilla-La Mancha materiasprimas fuentes de energiacutea eindustria
I AA
10 Entender la idea deldquodesarrollo sosteniblerdquo ysus implicaciones
101 Define ldquodesarrollososteniblerdquo y describe conceptosclave relacionados con eacutel
B CL
102 Debate sobre laproblemaacutetica en torno a lasenergiacuteas convencionales yalternativas utilizando fuentes deinformacioacuten con diferentesopiniones
I CS
11 Conocer y analizar 111 Enumera y analiza las I AA
138
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
las caracteriacutesticas delsector terciario espantildeoly de Castilla-La Mancha
caracteriacutesticas del sectorterciario espantildeol y de Castilla-LaMancha112 Describe lascaracteriacutesticas del comercio yde la red de transporte terrestremariacutetimo y aeacutereo de Espantildea yCastilla-La Mancha
I AA
113 Identifica las aacutereasturiacutesticas espantildeolas suscaracteriacutesticas y problemaacutetica
B CL
12 Interpretar imaacutegenesy mapas temaacuteticosrelacionados con lossectores de actividadeconoacutemica para conocersu distribucioacuten eimpacto
121 Interpreta tablasestadiacutesticas graacuteficos o mapastemaacuteticos sobre la distribucioacutende las distintas actividadeseconoacutemicas
I AA
122 Analiza el impacto de losmedios de transporte en suentorno
I AA
13 Reconocer lascaracteriacutesticas de lasciudades espantildeolas ylas formas de ocupacioacutendel espacio urbano
131 Compara y contrasta lascaracteriacutesticas del paisajeurbano y paisaje rural espantildeol
B AA
132 Especifica las huellas quela historia ha dejado sobre lasciudades espantildeolas conejemplos
B CL
133 Interpreta un mapa querepresente la jerarquiacutea urbanaespantildeola
I AA
14 Interpretar textos yplanos urbanos dediferentes ciudadesespantildeolas yo deCastilla-La Mancha
141 Comenta un plano de unaciudad espantildeola
I CM 142 Interpreta textos queexpliquen las caracteriacutesticas delas ciudades de Espantildeaayudaacutendote de Internet o demedios de comunicacioacuten escrita
IAACL
15 Debatir sobre laproblemaacutetica quegeneran las grandesciudades y los nuacutecleosrurales despoblados
151 Evaluacutea y debate laproblemaacutetica que generan losnuacutecleos rurales despoblados olas grandes ciudades y proponesoluciones
I CS
139
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
16 Aplicar losconocimientos ydestrezas geograacuteficasadquiridas sobre elmedio fiacutesico y humanoal entorno maacutes cercanodel alumno y comprobarsu utilidad en la vidacotidiana
161 Elabora un trabajo dondese apliquen los conocimientos ydestrezas geograacuteficasadquiridas sobre el medio fiacutesicoy humano espantildeol yo deCastilla-La Mancha
A AA
Bloque 4 Edad Moderna P CC IE U1
U2
U3
U4
U5
U6
U7
U8
U9
U10
U11
U12
U13
U14
U15
1 Comprender lasignificacioacuten histoacuterica dela Edad Moderna y delRenacimiento enEuropa
11 Distingue diferentes modosde periodizacioacuten histoacuterica (EdadModerna RenacimientoBarroco y Absolutismo)
B CL
12 Identifica rasgos delRenacimiento y del Humanismoen la historia europea a partir dediferente tipo de fuenteshistoacutericas
I AA
13 Elabora un mapaconceptual con lascaracteriacutesticas socialeseconoacutemicas poliacuteticas yculturales del mundo moderno
B CS
140
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute14 Reflexiona sobre el pasodel mundo medieval al moderno
B SI 2 Relacionar elalcance de la nuevamirada de humanistas ycientiacuteficos delRenacimiento conetapas anteriores yposteriores
21 Conoce y valora el legadode humanistas y cientiacuteficos de laeacutepoca
B CM
3 Caracterizar lasociedad la economiacutea yla cultura de los siglosXVI y XVII
31 Cataloga los factores queintervinieron en la recuperacioacutendemograacutefica y econoacutemica de lossiglos XV y XVI
B CS
32 Diferencia a traveacutes degraacuteficas y otro tipo de fuenteslas caracteriacutesticassocioeconoacutemicas medievalesfrente a las de los siglos XV-XVI
BCSAA
4 Entender ladiferencia entre losreinos medievales y lasmonarquiacuteas modernas
41 Sentildeala las caracteriacutesticasde las monarquiacuteas feudales delos regiacutemenes monaacuterquicosautoritarios parlamentarios yabsolutos insistiendo en elproceso de concentracioacuten delpoder por parte de los reyesmodernos
B CS
42 Lee y analiza textos deteoriacutea poliacutetica de la EdadModerna
I AA
5 Analizar el reinadode los Reyes Catoacutelicoscomo una etapa detransicioacuten entre la EdadMedia y la EdadModerna
51 Expone los grandes hitosde la poliacutetica interior y exteriorde los Reyes Catoacutelicosincidiendo en la expansioacuten deCastilla y Aragoacuten por el mundo yprecisando los liacutemites de launioacuten castellano-aragonesa
B CS
52 Justifica el papel de losReyes Catoacutelicos como losprimeros reyes modernos
B SI
6 Conocer los pueblosy civilizacionesprecolombinas
61 Realiza un mapaconceptual con las principalescaracteriacutesticas sociales
I CS
141
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacuteeconoacutemicas poliacuteticas yculturales de las civilizacionesprecolombinas maacutes importantesy las ubica espacio-temporalmente
7 Interpretar losdescubrimientosgeograacuteficos de Castilla yPortugal
71 Analiza las causas quecondujeron a losdescubrimientos geograacuteficos delos siglos XV-XVI y sus futurasconsecuencias
B CL
72 Utiliza mapas y ejescronoloacutegicos para explicar lasexpediciones de losdescubrimientos geograacuteficos
I CL
8 Explicar los procesosde conquista ycolonizacioacuten de Ameacutericay sus consecuencias
81 Explica las causasdesarrollo y consecuencias de laconquista y colonizacioacuten deAmeacuterica utilizando mapastextos y ejes cronoloacutegicos
B CS
82 Sopesa interpretacionesconflictivas sobre la conquista ycolonizacioacuten de Ameacuterica
B AA
83 Discute con suscompantildeeros el impacto culturalde la conquista y colonizacioacutensobre los pueblos indiacutegenas
B CS
84 Recaba informacioacuten sobrela posterior colonizacioacuten deAmeacuterica por parte de francesesholandeses ingleses yportugueses utilizando diversasfuentes y expone susconclusiones ante suscompantildeeros
A SI
85 Valora la herencia de FrayBartolomeacute de las Casasrespecto a la defensa de losindios
B CS
9 Distinguir lasdiferentes corrientesreligiosas nacidas en elseno del cristianismo y
91 Muestra las causas de laReforma Protestante suexpansioacuten y sus consecuenciasla Contrarreforma
B CC
142
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacutesus consecuencias
10 Enumerar rasgos delas relaciones exterioresdel siglo XVI en Europa
101 Analiza utilizando textosmapas y ejes cronoloacutegicos lasrelaciones internacionales entrelos reinos europeos en el sigloXVI
B AA
102 Reflexiona sobre el papelpoliacutetico del Papado
I AA 103 Prepara un trabajo deinvestigacioacuten sobre el ImperioOtomano utilizando diversasfuentes
A SI
11 Sentildealar laspeculiaridades de lapoliacutetica interior de losprincipales reinoseuropeos durante elsiglo XVI
111 Identifica los principalesreyes europeos de este siglo ysus logros a traveacutes de diferentetipo de fuentes
I CS
12 Analizar los reinadosde los Austrias Mayores
121 Conoce y explica losprincipales acontecimientos enpoliacutetica interior y exterior de losAustrias Mayores
B CS
122 Estudia a traveacutes dediferentes fuentes lascaracteriacutesticas socioeconoacutemicasy culturales de los territorioshispaacutenicos durante los reinadosde Carlos V y Felipe II
B CS
123 Comenta textos y mapasde temaacutetica diversa del periodode los Austrias Mayoresinsistiendo en las posesionesterritoriales herenciasadquisiciones y peacuterdidas
B AA
13 Reconocer lascaracteriacutesticas del artedel Renacimiento eidentificar algunas desus obras maacutesrepresentativas
131 Enumera comenta eidentifica los rasgos propios delarte renacentista
B CC
132 Diferencia laspeculiaridades del Renacimientoespantildeol
I CC
133 Reconoce obrasrepresentativas de arte
B CC
143
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacuterenacentista europeo y espantildeol
14 Relacionar lascausas y efectos de lacrisis del Siglo XVII
141 Compara lascaracteriacutesticas socioeconoacutemicasy poliacuteticas de este siglo con lasdel anterior
B CS
142 Confecciona un mapa
conceptual que refleje losefectos de la crisis del sigloXVII
B CS
143 Investiga a partir dediferentes fuentes losmovimientos campesinos y lasrebeliones provocadas por lacrisis del XVII y redacta uninforme
I SI
15 Conocer lasrelaciones exteriores delsiglo XVII en Europa y lapoliacutetica interior de losdistintos paiacuteses
151 Analiza utilizandodiversos textos mapas eimaacutegenes las relacionesinternacionales entre los reinoseuropeos en el siglo XVII queconducen a guerras como la delos Treinta Antildeos
B AA
152 Expone los hechos maacutessignificativos en poliacutetica interiorde los distintos territorioseuropeos
I CS
153 Reflexiona sobre latrascendencia de la RevolucioacutenInglesa
B CS
16 Estudiar losreinados de los AustriasMenores
161 Elabora y razona mapasque reflejen los cambios en lasposesiones territoriales de losAustrias Menores
B CM
162 Redacta un informe sobrela poliacutetica interior y exterior deFelipe III Felipe IV y Carlos II
B CS
163 Conoce los efectossocioeconoacutemicos de la crisis delsiglo XVII en los territorios de laMonarquiacutea Hispaacutenica
B CS
17 Investigar sobre lavida cotidiana durante la
171 Recaba informacioacuten dediversa iacutendole sobre la vida
A SI
144
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
Edad Moderna
cotidiana de los distintos grupossociales durante la EdadModerna y redacta un informesobre ello
18 Destacar laimportancia del arteBarroco en Europa y enAmeacuterica
181 Sentildeala comenta ydistingue las caracteriacutesticas delarte Barroco
B CC
182 Identifica obrassignificativas del arte Barroco
B CC 183 Diferencia laspeculiaridades del Barrocoespantildeol y americano
I CC
19 Justificar larelevancia de algunosautores y obras de lossiglos XVI-XVII
191 Analiza obras ofragmentos de ellas de algunosautores de la Edad Moderna ensu contexto
I CL
192 Estudia en profundidadaspectos histoacutericos a partir de lalectura de obras representativasde la Edad Moderna
A AA
193 Valora la repercusioacuten y laimportancia de la RevolucioacutenCientiacutefica del XVII
I CM
84 ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
A TEacuteCNICAS DE OBSERVACIOacuteN
Su objetivo es conocer el comportamiento natural de los alumnos en situaciones espontaacuteneas que pueden ser controladas o no Se utiliza sobre todo para evaluar procedimientos y actitudes faacutecilmente observables En la clase de historia se registran diariamente en las fichas del alumno con las que el profesor realiza un control de su participacioacuten en las diversas actividades de elaboracioacuten y puesta en comuacuten del trabajo de clase lectura de textos escucha de las explicaciones del profesor actitudes de respeto y colaboracioacutenhellipvalorando positiva o negativamente el trabajo diario
B REVISIOacuteN DE TAREAS DEL ALUMNO
145
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacuteSe utilizan para evaluar procedimientos Su control lo realiza el profesor observando y analizando el cuaderno de clase del alumno para comprobar si toma apuntes si realiza lastareas los errores maacutes frecuentes etc Esta observacioacuten se realiza cada diacutea y de forma maacutes completa al final de cada trimestreC PRUEBAS ESPECIacuteFICAS
Son apropiadas para evaluar conceptos y procedimientos Los exaacutemenes escritos sobre los contenidos vistos en cada evaluacioacuten se realizaraacuten al final de cada una o dos unidades estudiadas almenos uno por trimestre Tambieacuten se pediraacute al menos un trabajo trimestral (aparte del trabajo diario) para realizar en casa
D AUTOEVALUACIOacuteN
Se realizaraacute al final de curso mediante la elaboracioacuten de cuestionarios mediante los cuales se pueda averiguar la opinioacuten de los alumnos sobre distintos aspectos
E COEVALUACIOacuteN
La coevaluacioacuten consiste en evaluar el desempentildeo de un estudiante a traveacutes de sus propios compantildeeros El uso de la coevaluacioacuten anima a que los estudiantes se sientan parte de una comunidad deaprendizaje e invita a que participen en los aspectos claves del proceso educativo haciendo juicios criacuteticos acerca del trabajo de sus compantildeeros
85 CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Especificamos a continuacioacuten el valor con que calificaremos el cumplimiento de los diferentes estaacutendares en cada una de las evaluaciones Paraponderarlos tenemos en cuenta su clasificacioacuten en baacutesicos avanzados e intermedios estableciendo el siguiente principio
- Estaacutendares baacutesicos se puntuacutean hasta con un 50 de la calificacioacuten
- Estaacutendares intermedios se puntuacutean hasta con un 40 de la calificacioacuten
- Estaacutendares avanzados se puntuacutean hasta con un 10 de la calificacioacuten
146
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacutePara evaluar el grado de cumplimiento de los estaacutendares utilizaremos las estrategias e instrumentos de calificacioacuten establecidos en el apartadoanterior
PRIMERA EVALUACIOacuteN
Estaacutendares de aprendizaje baacutesicos (hasta un 50 de la calificacioacuten)
DEL BLOQUE 1
31 Define el objeto de estudio de la Historia
32 Identifica nombra y clasifica tipos de fuentes histoacutericas
42 Entiende y comenta textos y mapas histoacutericos adaptados a su nivel
52 Trabaja y entiende las distintas unidades temporales utilizadas en historia y realiza diversos tipos de ejes cronoloacutegicos
DEL BLOQUE 4
11 Distingue diferentes modos de periodizacioacuten histoacuterica (Edad Moderna Renacimiento Barroco y Absolutismo)
12 Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea a partir de diferente tipo de fuentes histoacutericas
31 Cataloga los factores que intervinieron en la recuperacioacuten demograacutefica y econoacutemica de los siglos XV y XVI
32 Diferencia a traveacutes de graacuteficas y otro tipo de fuentes las caracteriacutesticas socioeconoacutemicas medievales frente a las de los siglos XV-XVI
41 Sentildeala las caracteriacutesticas de las monarquiacuteas feudales de los regiacutemenes monaacuterquicos autoritarios parlamentarios y absolutos insistiendo en elproceso de concentracioacuten del poder por parte de los reyes modernos
51 Expone los grandes hitos de la poliacutetica interior y exterior de los Reyes Catoacutelicos incidiendo en la expansioacuten de Castilla y Aragoacuten por el mundo yprecisando los liacutemites de la unioacuten castellano-aragonesa
61 Realiza un mapa conceptual con las principales caracteriacutesticas sociales econoacutemicas poliacuteticas y culturales de las civilizaciones precolombinasmaacutes importantes y las ubica espacio-temporalmente
71 Analiza las causas que condujeron a los descubrimientos geograacuteficos de los siglos XV-XVI y sus futuras consecuencias
81 Explica las causas desarrollo y consecuencias de la conquista y colonizacioacuten de Ameacuterica utilizando mapas textos y ejes cronoloacutegicos
91 Muestra las causas de la Reforma Protestante su expansioacuten y sus consecuencias la Contrarreforma
101 Analiza utilizando textos mapas y ejes cronoloacutegicos las relaciones internacionales entre los reinos europeos en el siglo XVI
121 Conoce y explica los principales acontecimientos en poliacutetica interior y exterior de los Austrias Mayores
147
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute131 Enumera comenta e identifica los rasgos propios del arte renacentista
132 Diferencia las peculiaridades del Renacimiento espantildeol
Estaacutendares de aprendizaje intermedios (hasta un 40 de la calificacioacuten)
DEL BLOQUE 1
51 Ordena hechos histoacutericos relevantes utilizando para ello las nociones baacutesicas de sucesioacuten duracioacuten y simultaneidad
61 Analiza e interpreta obras de arte refirieacutendose a sus elementos y temaacutetica y contextualizaacutendolas en el momento histoacuterico y cultural al quepertenecen
DEL BLOQUE 4
13 Elabora un mapa conceptual con las caracteriacutesticas sociales econoacutemicas poliacuteticas y culturales del mundo moderno
14 Reflexiona sobre el paso del mundo medieval al moderno
42 Lee y analiza textos de teoriacutea poliacutetica de la Edad Moderna
72 Utiliza mapas y ejes cronoloacutegicos para explicar las expediciones de los descubrimientos geograacuteficos
84 Recaba informacioacuten sobre la posterior colonizacioacuten de Ameacuterica por parte de franceses holandeses ingleses y portugueses utilizando diversasfuentes y expone sus conclusiones ante sus compantildeeros
85 Recaba informacioacuten sobre la posterior colonizacioacuten de Ameacuterica por parte de franceses holandeses ingleses y portugueses utilizando diversasfuentes y expone sus conclusiones ante sus compantildeeros
111 Identifica los principales reyes europeos de este siglo y sus logros a traveacutes de diferente tipo de fuentes
122 Estudia a traveacutes de diferentes fuentes las caracteriacutesticas socioeconoacutemicas y culturales de los territorios hispaacutenicos durante los reinados deCarlos V y Felipe II
123 Comenta textos y mapas de temaacutetica diversa del periodo de los Austrias Mayores insistiendo en las posesiones territoriales herenciasadquisiciones y peacuterdidas
133 Reconoce obras representativas de arte renacentista europeo y espantildeol
148
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
Estaacutendares de aprendizaje avanzados (hasta un 10 de la calificacioacuten)
DEL BLOQUE 1
33 Valora el trabajo del historiador y comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes ya sean restos materiales o textuales
41 Obtiene informacioacuten concreta y relevante sobre hechos o fenoacutemenos previamente delimitados utilizando fuentes histoacutericas e historiograacuteficas
71 Emplea la terminologiacutea propia de la materia y define los conceptos situaacutendolos en su contexto geograacutefico histoacuterico y artiacutestico
81 Utiliza mapas digitales para localizar puntos geograacuteficos y solucionar problemas tanto de tipo geograacutefico como histoacuterico 82 Investiga utilizando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y de la Comunicacioacuten sobre un tema histoacuterico o geograacutefico siguiendo el meacutetodo cientiacutefico 91 Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la buacutesqueda seleccioacuten y organizacioacuten de textos o herramientas decaraacutecter geograacutefico social e histoacuterico
92 Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo y muestra habilidades para la resolucioacuten paciacutefica de conflictos
101 Valora la importancia de una convivencia paciacutefica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democraacuteticos y losderechos humanos universalmente compartidos
111 Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio
112 Presenta los trabajos de manera ordenada clara y limpia en soporte papel yo digital
DEL BLOQUE 4
21 Conoce y valora el legado de humanistas y cientiacuteficos de la eacutepoca
52 Justifica el papel de los Reyes Catoacutelicos como los primeros reyes modernos
82 Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonizacioacuten de Ameacuterica
83 Discute con sus compantildeeros el impacto cultural de la conquista y colonizacioacuten sobre los pueblos indiacutegenas
102 Reflexiona sobre el papel poliacutetico del Papado
103 Prepara un trabajo de investigacioacuten sobre el Imperio Otomano utilizando diversas fuentes
149
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute171 Recaba informacioacuten de diversa iacutendole sobre la vida cotidiana de los distintos grupos sociales durante la Edad Moderna y redacta un informe
sobre ello
191 Analiza obras o fragmentos de ellas de algunos autores de la Edad Moderna en su contexto
192 Estudia en profundidad aspectos histoacutericos a partir de la lectura de obras representativas de la Edad Moderna
SEGUNDA EVALUACIOacuteN
Estaacutendares de aprendizaje baacutesicos (hasta un 50 de la calificacioacuten)
DEL BLOQUE 1
32 Identifica nombra y clasifica tipos de fuentes histoacutericas
42 Entiende y comenta textos y mapas histoacutericos adaptados a su nivel
52 Trabaja y entiende las distintas unidades temporales utilizadas en historia y realiza diversos tipos de ejes cronoloacutegicos
11 Define el concepto de Geografiacutea y su objeto de estudio el espacio y la interrelacioacuten con la accioacuten humana
12Establece la diferencia entre Geografiacutea Fiacutesica y Geografiacutea Humana
DEL BLOQUE 4
151 Analiza utilizando diversos textos mapas e imaacutegenes las relaciones internacionales entre los reinos europeos en el siglo XVII que conducen aguerras como la de los Treinta Antildeos
153 Reflexiona sobre la trascendencia de la Revolucioacuten Inglesa
163 Conoce los efectos socioeconoacutemicos de la crisis del siglo XVII en los territorios de la Monarquiacutea Hispaacutenica
181 Sentildeala comenta y distingue las caracteriacutesticas del arte Barroco
150
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute182Identifica obras significativas del arte Barroco
DEL BLOQUE 2
11 Localiza espacios geograacuteficos y lugares en un mapa de Espantildea utilizando datos de coordenadas geograacuteficas
21 Comprende la leyenda y la escala de un mapa fiacutesico de Espantildea
31 Situacutea en un mapa fiacutesico las principales unidades del relieve espantildeol y de Castilla-La Mancha
41 Localiza en el mapa fiacutesico de Espantildea las vertientes hidrograacuteficas y las cuencas maacutes importantes asiacute como los lagos y lagunas
51 Sentildeala y describe en un mapa los distintos espacios bioclimaacuteticos de Espantildea
71 Elabora diferentes climogramas de Espantildea y de Castilla-La Mancha
72 Interpreta climogramas procedentes de distintas ciudades o comunidades espantildeolas y relaciona sus datos con los paisajes bioclimaacuteticos y con lahidrografiacutea
DEL BLOQUE 3
11 Distingue en un mapa poliacutetico la divisioacuten territorial de Espantildea comunidades autoacutenomas capitales provincias islas
21 Analiza y compara a traveacutes de tablas estadiacutesticas graacuteficos y mapas los indicadores demograacuteficos necesarios para el estudio de la poblacioacuten enEspantildea y Castilla-La Mancha
31 Comenta un mapa sobre densidad de poblacioacuten en Espantildea relacionaacutendolo con los posibles factores fiacutesicos y humanos que hayan podido influir enla distribucioacuten de la poblacioacuten
32 Explica las caracteriacutesticas de la poblacioacuten espantildeola aplicando el Modelo de Transicioacuten Demograacutefica de la Europa Occidental a nuestro paiacutes
33 Reconoce la problemaacutetica demograacutefica de Espantildea y los problemas concretos de Castilla-La Mancha
41 Elabora e interpreta una piraacutemide de poblacioacuten de Espantildea y de Castilla-La Mancha indicando su perfil
131 Compara y contrasta las caracteriacutesticas del paisaje urbano y paisaje rural espantildeol
Estaacutendares de aprendizaje intermedios (hasta un 40 de la calificacioacuten)
DEL BLOQUE 1
51 Ordena hechos histoacutericos relevantes utilizando para ello las nociones baacutesicas de sucesioacuten duracioacuten y simultaneidad
61 Analiza e interpreta obras de arte refirieacutendose a sus elementos y temaacutetica y contextualizaacutendolas en el momento histoacuterico y cultural al que
151
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacutepertenecen
13 Identifica y valora el trabajo de un geoacutegrafo
21 Elabora graacuteficos de distinto tipo (lineales de barra y de sectores) y mapas temaacuteticos en soportes virtuales o analoacutegicos que reflejen informacioacutende paiacuteses o aacutereas geograacuteficas a partir de los datos elegidos
22 Comenta y utiliza graacuteficos de distinto tipo (lineales de barra y de sectores) y mapas temaacuteticos
23 Utiliza el mapa como instrumento baacutesico de representacioacuten del espacio y comenta e interpreta cualquier tipo de mapa temaacutetico
91 Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la buacutesqueda seleccioacuten y organizacioacuten de textos o herramientas decaraacutecter geograacutefico social e histoacuterico
DEL BLOQUE 4
141 Compara las caracteriacutesticas socioeconoacutemicas y poliacuteticas del siglo XVII con las del anterior
142 Confecciona un mapa conceptual que refleje los efectos de la crisis del siglo XVII
143 Investiga a partir de diferentes fuentes los movimientos campesinos y las rebeliones provocadas por la crisis del XVII y redacta un informe
152 Expone los hechos maacutes significativos en poliacutetica interior de los distintos territorios europeos
161 Elabora y razona mapas que reflejen los cambios en las posesiones territoriales de los Austrias Menores
162 Redacta un informe sobre la poliacutetica interior y exterior de Felipe III Felipe IV y Carlos II
191 Analiza obras o fragmentos de ellas de algunos autores de la Edad Moderna en su contexto
193 Valora la repercusioacuten y la importancia de la Revolucioacuten Cientiacutefica del XVII
DEL BLOQUE 2
22 Realiza operaciones relativas a distancias en un mapa de Espantildea utilizando la escala
32 Explica las caracteriacutesticas del relieve espantildeol
52 Analiza y compara los grandes conjuntos bioclimaacuteticos que conforman el espacio geograacutefico espantildeol y de Castilla-La Mancha utilizando graacuteficos eimaacutegenes
61 Explica coacutemo los factores modifican los elementos del clima en Espantildea y en concreto en Castilla-La Mancha
71 Elabora diferentes climogramas de Espantildea y de Castilla-La Mancha
152
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute81 Situacutea los principales parques naturales y espacios protegidos de nuestro paiacutes y en concreto de Castilla-La Mancha
DEL BLOQUE 3
12 Elaborar un organigrama sobre la organizacioacuten territorial y poliacutetica de Espantildea donde se recojan las instituciones maacutes importantes y sus funciones
22 Contrasta diferentes indicadores demograacuteficos entre las comunidades autoacutenomas y en concreto de Castilla-La Mancha con el resto decomunidades
42 Compara y contrasta piraacutemides de diferentes Comunidades Autoacutenomas
51 Clasifica los movimientos migratorios en base a diferentes criterios
52 Analiza las causas y consecuencias de los movimientos migratorios de las uacuteltimas tres deacutecadas
53 Comenta textos periodiacutesticos donde se refleja la problemaacutetica actual relacionada con la inmigracioacuten y abarca su comentario desde una perspectivaglobal y europea
132 Especifica las huellas que la historia ha dejado sobre las ciudades espantildeolas con ejemplos
141 Comenta un plano de una ciudad espantildeola
161 Elabora un trabajo donde se apliquen los conocimientos y destrezas geograacuteficas adquiridas sobre el medio fiacutesico y humano espantildeol yo deCastilla-La Mancha
Estaacutendares de aprendizaje avanzados (hasta un 10 de la calificacioacuten)
DEL BLOQUE 1
33 Valora el trabajo del historiador y comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes ya sean restos materiales o textuales
41 Obtiene informacioacuten concreta y relevante sobre hechos o fenoacutemenos previamente delimitados utilizando fuentes histoacutericas e historiograacuteficas
71 Emplea la terminologiacutea propia de la materia y define los conceptos situaacutendolos en su contexto geograacutefico histoacuterico y artiacutestico
81 Utiliza mapas digitales para localizar puntos geograacuteficos y solucionar problemas tanto de tipo geograacutefico como histoacuterico 82 Investiga utilizando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y de la Comunicacioacuten sobre un tema histoacuterico o geograacutefico siguiendo el meacutetodo cientiacutefico 91 Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la buacutesqueda seleccioacuten y organizacioacuten de textos o herramientas decaraacutecter geograacutefico social e histoacuterico
92 Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo y muestra habilidades para la resolucioacuten paciacutefica de conflictos
153
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute101 Valora la importancia de una convivencia paciacutefica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democraacuteticos ylos derechos humanos universalmente compartidos
111 Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio
112 Presenta los trabajos de manera ordenada clara y limpia en soporte papel yo digital
DEL BLOQUE 4
191 Analiza obras o fragmentos de ellas de algunos autores de la Edad Moderna en su contexto
192 Estudia en profundidad aspectos histoacutericos a partir de la lectura de obras representativas de la Edad Moderna
DEL BLOQUE 2
42 Busca un ejemplo cercano a tu localidad y analiza los factores que intervienen en el curso de un rio
73 Comenta los aspectos baacutesicos de un mapa del tiempo en superficie
82 Valora los problemas medioambientales existentes en nuestro paiacutes y estudia el origen y las posibles viacuteas para afrontar estos problemas
DEL BLOQUE 3
133 Interpreta un mapa que represente la jerarquiacutea urbana espantildeola
142 Interpreta textos que expliquen las caracteriacutesticas de las ciudades de Espantildea ayudaacutendote de Internet o de medios de comunicacioacuten escrita
151 Evaluacutea y debate la problemaacutetica que generan los nuacutecleos rurales despoblados o las grandes ciudades y propone soluciones
TERCERA EVALUACIOacuteN
Estaacutendares de aprendizaje baacutesicos (hasta un 50 de la calificacioacuten)
DEL BLOQUE 3
154
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
61 Clasifica los principales paisajes humanizados espantildeoles (agrarios industriales turiacutesticoshellip) a traveacutes de imaacutegenes
81 Describe las caracteriacutesticas del sector primario en Espantildea por actividades agriacutecolas ganaderas explotacioacuten forestal y pesca
91 Enumera y analiza las caracteriacutesticas del sector secundario espantildeol y de Castilla-La Mancha
101 Define ldquodesarrollo sosteniblerdquo y describe conceptos clave relacionados con eacutel
121 Interpreta tablas estadiacutesticas graacuteficos o mapas temaacuteticos sobre la distribucioacuten de las distintas actividades econoacutemicas
Estaacutendares de aprendizaje intermedios (hasta un 40 de la calificacioacuten)
DEL BLOQUE 3
71 Compara y contrasta a traveacutes de indicadores los tres sectores de actividad entre Comunidades autoacutenomas para constatar los desequilibriosexistentes
82 Analiza la problemaacutetica del sector agrario actual a traveacutes de textos periodiacutesticos y diversas fuentes
102 Debate sobre la problemaacutetica en torno a las energiacuteas convencionales y alternativas utilizando fuentes de informacioacuten con diferentes opiniones
112 Describe las caracteriacutesticas del comercio y de la red de transportes terrestre mariacutetimo y aeacutereo de Espantildea y Castilla-La Mancha
113 Identifica las aacutereas turiacutesticas espantildeolas sus caracteriacutesticas y problemaacutetica
Estaacutendares de aprendizaje avanzados (hasta un 10 de la calificacioacuten)
DEL BLOQUE 1
71 Emplea la terminologiacutea propia de la materia y define los conceptos situaacutendolos en su contexto geograacutefico histoacuterico y artiacutestico
81 Utiliza mapas digitales para localizar puntos geograacuteficos y solucionar problemas tanto de tipo geograacutefico como histoacuterico 82 Investiga utilizando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y de la Comunicacioacuten sobre un tema histoacuterico o geograacutefico siguiendo el meacutetodo cientiacutefico 91 Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la buacutesqueda seleccioacuten y organizacioacuten de textos o herramientas decaraacutecter geograacutefico social e histoacuterico
92 Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo y muestra habilidades para la resolucioacuten paciacutefica de conflictos
155
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute101 Valora la importancia de una convivencia paciacutefica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democraacuteticos ylos derechos humanos universalmente compartidos
111 Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio
112 Presenta los trabajos de manera ordenada clara y limpia en soporte papel yo digital
DEL BLOQUE 3
122 Analiza el impacto de los medios de transporte en su entorno
86 ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y ORGANIZATIVAS
El alumno es parte central del proceso de ensentildeanza-aprendizaje dedicaacutendose por siacute mismo a la buacutesqueda de informacioacuten la resolucioacuten de problemas las
explicaciones diversas el planteamiento de nuevas cuestiones y mostrando una progresiva actitud de ciudadano responsable y comprometido
El docente se convierte en gestor del aprendizaje de sus alumnos que partiendo del nivel cognitivo y de madurez de eacutestos planifica una metodologiacutea paraque logren un aprendizaje relevante y uacutetil y no solamente memoriacutestico De este modo el profesor se enfrenta a una ardua tarea de disentildear tareas y actividades muydiversas que promuevan las inteligencias muacuteltiples atiendan a la diversidad se adapten a la heterogeneidad social e intelectual del alumnado y a la organizacioacuten delos recursos disponibles Esta planificacioacuten sus contenidos y su modo de evaluacioacuten y calificacioacuten debe ser conocida no soacutelo por el profesor sino tambieacuten por losalumnos sus progenitores yo tutores que son copartiacutecipes de dicho proceso de ensentildeanza-aprendizaje y por el conjunto de la sociedad
A tal fin responden los estaacutendares de aprendizaje evaluables con los que se ha articulado el Decreto de Curriacuteculo que cualquier ciudadano dentro o fuera dela comunidad educativa pueda conocer y entender lo exigido a los alumnos de la ESO Por otra parte en esa planificacioacuten se deben tener claros dos aspectos Elprimero que los contenidos deben estar al servicio de las competencias no son un fin en siacute mismos sino que deben servir para desarrollar capacidades es por elloque las actividades y tareas disentildeadas deben secuenciar la adquisicioacuten de los contenidos y el logro de competencias seguacuten diferentes meacutetodos El segundo que sedebe ensentildear a pensar mientras se ensentildea la materia y no aparte de ensentildearla ya que pensar y el contenido de la materia no son cosas separadas ni opuestas entresiacute
156
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacuteA la hora de planificar debemos partir de las ideas previas de los alumnos que se basaraacuten en los conocimientos adquiridos en la Educacioacuten Primaria o a
lo largo de los diferentes cursos de la ESO Junto a eacutestos los estudiantes tendraacuten ciertas nociones de nuestra materia basadas en los medios de masas y en lasopiniones y juicios acriacuteticos de su entorno Por ello es importante insistir al alumnado en la distincioacuten entre la Historia y la Geografiacutea como ciencias sociales basadasen un meacutetodo epistemoloacutegico y las opiniones intuiciones prejuicios o sentimientos enunciados sin ninguacuten rigor y sin ninguna argumentacioacuten cientiacutefica Los docentesdeben contrastar estas ideas previas de los alumnos con los conocimientos derivados del anaacutelisis racional y cientiacutefico de los hechos histoacutericos y geograacuteficos para irconstruyendo a partir de aquiacute los nuevos aprendizajes y conocimientos Esta controversia generada entre los juicios del alumnado y los conocimientos cientiacuteficos quese pretenden impartir debe ser gradual a lo largo de los diferentes cursos Despueacutes de esta toma inicial de contacto la metodologiacutea debe ser de lo maacutes variadaposible siempre teniendo en cuenta el papel del alumno la importancia de las competencias clave en el desarrollo de la materia y el deber de ensentildearles a pensarademaacutes de la adaptacioacuten a su nivel de desarrollo y a las cualidades del grupo en concreto En cualquier caso y siempre siguiendo estos preceptos la metodologiacuteadebe unir armoacutenica y progresivamente los modelos maacutes tradicionales con los maacutes novedosos Esto es en la Educacioacuten Secundaria Obligatoria el profesorado deberecurrir con relativa frecuencia al modelo de instruccioacuten directa con preguntas realizacioacuten y correccioacuten de ejercicios u otras tareas complementarias que permitanprocesar la informacioacuten y aplicar conocimientos en el momento elaborar mapas graacuteficas resuacutemenes comentar imaacutegenes textos etc Para desarrollar esta labor elprofesor y los alumnos deben utilizar todos los medios a su alcance desde los maacutes actuales a los maacutes tradicionales TIC mapas cuadernos fuentes de informacioacutenvariadas visitas a museos exposiciones y centros de estadiacutestica o estudios geograacuteficos etc Todo esto debe fomentar entre el alumnado una actitud positiva hacianuestras materias el deseo de indagar con maacutes profundidad en ellas y abordar criacutetica y progresivamente tanto nuestros conocimientos como la realidad que losrodea
Paulatinamente el alumno guiado por la labor del profesor debe conseguir su propio aprendizaje y desarrollar capacidades acordes con nuestra materiacomo lo son las propias del pensamiento social (interpretar clasificar comparar formular hipoacutetesis sintetizar predecir evaluar) el pensamiento criacutetico (valorar ideasy puntos de vista comprender para actuar tomar decisiones producir ideas alternativas y resolver problemas) y ademaacutes desarrollar habilidades sociales y decomunicacioacuten Para ello las actividades propuestas a los alumnos deben ser del siguiente tipo profundizacioacuten en los comentarios de imaacutegenes graacuteficos mapasejercicios de siacutentesis exposiciones de lo aprendido pequentildeos trabajos de investigacioacuten lecturas comentadas resentildeas de noticias reportajes estudios cientiacuteficos deactualidad etc De este modo en tercer curso los alumnos deben estar dotados de todo tipo de herramientas y destrezas que les permitan no soacutelo realizarinvestigaciones interdisciplinares y exposiciones maacutes profundas sino tambieacuten compartir con sus compantildeeros opiniones fundamentadas en sus conocimientosadquiridos a traveacutes de debates u otros ejercicios de criacutetica
Junto a las anteriores indicaciones metodoloacutegicas no se debe olvidar que en una materia como Geografiacutea e Historia el fomento de la memoria en todos loscursos resulta necesario ya que es base de otros procesos mentales e incrementa el poder de aprendizaje permitiendo almacenar mejor la informacioacuten para poderoperar con ella Por otra parte tambieacuten se han de potenciar en la medida de lo posible las estrategias basadas en la cooperacioacuten la interaccioacuten y la participacioacutenporque facilitan un marco para aprender a razonar a convivir a trabajar en grupo y a gestionar tiempos conocimientos estrategias sociales y de aprendizaje yemociones
87 LA GEOGRAFIacuteA E HISTORIA DE 3ordm EN EL PROYECTO PLURIGLINGUumlE
La materia de Geografiacutea e Historia de 3ordm de la ESO forma parte del proyecto plurilinguumle de nuestro centro impartieacutendose en franceacutes por los profesoraMargarita Lomas Maacuterquez y Mathieu Piron
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacuteDurante todo el curso los alumnos del grupo bilinguumle siguen la misma secuenciacioacuten de contenidos que el resto de sus compantildeeros ya expuesta en la
programacioacuten La diferencia en cuanto a los contenidos a estudiar seraacute que los alumnos del plurilinguumle iraacuten desarrollando un estudio paralelo de la Geografiacutea eHistoria de Francia y Espantildea Por tanto desarrollaremos con especial atencioacuten los contenidos del programa oficial que se refieran a Francia
Primera evaluacioacuten
- Francia en los siglos XV y XVI
- Arte franceacutes del Renacimiento
Segunda evaluacioacuten
- Francia en los siglos XVII y XVIII
- El arte Barroco en Francia
- Estudio de mapas fiacutesicos de Francia relieve hidrografiacutea climashellip
- - Los alumnos realizaraacuten un trabajo donde analizaraacuten alguacuten paisaje franceacutes estudiando sus elementos maacutes significativos
- Estudio de mapas poliacuteticos de Francia regiones y ciudades maacutes importantes
- La poblacioacuten en Francia diferencias entre los modelos de transicioacuten demograacutefica espantildeola y francesa Anaacutelisis de la piraacutemide de poblacioacuten de la Francia actual para compararla con la espantildeola y tratar de dar una explicacioacuten a la diferencia en cuanto a la tasa de natalidad
- Estudio de la distribucioacuten de la poblacioacuten en Francia mediante mapas
- La inmigracioacuten en Francia
Tercera evaluacioacuten
- Las actividades econoacutemicas en la Francia actual
- El desequilibrio regional franceacutes
- Los problemas socioeconoacutemicos de la Francia de hoy
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacuteAdemaacutes de esto los alumnos iraacuten aprendiendo un vocabulario especiacutefico en franceacutes relacionado con cada una de las unidades
METODOLOGIacuteA
Baacutesicamente nuestra metodologiacutea con los alumnos de tercero intenta introducir herramientas de trabajo que les seraacuten uacutetiles no solo en esta etapa sino tambieacuten en el programa Bachibac que algunos de ellos cursaraacuten A lo largo del curso se va aumentando progresivamente el nivel de exigencia en cuanto a las capacidades que deben desarrollarse en las disciplinas no linguumliacutesticas asociadas al proyecto plurilinguumle Baacutesicamente estas capacidades se trabajan de la siguiente forma en la materia de Geografiacutea e Historia
- Comprensioacuten oral
- Uso del franceacutes como lengua de comunicacioacuten baacutesica en el aula
- Lectura de textos sobre temas geograacuteficos e histoacutericos
- Visualizacioacuten de documentales y peliacuteculas en franceacutes sobre los temas desarrollados en clase
- Comprensioacuten escrita
- Lectura y anaacutelisis de textos en franceacutes aportados por el profesor con una dificultad creciente en las primeras unidades vocabulario relacionado con el temamapas franceses o esquemas A medida que avanza el curso vamos aumentando la utilizacioacuten de materiales extraiacutedos de libros de texto franceses lo que supone algunas diferencias metodoloacutegicas con respecto al uso del libro de texto del alumno ya que necesariamente se precisa una mayor concentracioacuten de los contenidos vistos a cambio de un mayor esfuerzo del alumno en la elaboracioacuten de textos escritos y en la participacioacuten oral
- Expresioacuten oral
- Adquisicioacuten del haacutebito de utilizar el franceacutes como lengua baacutesica en el aula
- Respuesta yo planteamiento de preguntas sobre textos o documentos
- Lectura de textos en franceacutes entregados por el profesor o elaborados por los propios alumnos
- Expresioacuten escrita
- Se trabajaraacute con especial atencioacuten el desarrollo progresivo de esta capacidad habitualmente en el trabajo diario que se pide a los alumnos hay siempre algunos ejercicios que deben realizar en franceacutes
- Al principio de curso se trata sobre todo de responder a preguntas sencillas sobre los contenidos vistos en clase y textos para trabajar en casa
- A partir de la segunda evaluacioacuten se intenta conseguir una mayor complejidad en la elaboracioacuten de textos en franceacutes baacutesicamente siguiendo un esquema fijo sobre un documento geograacutefico o histoacuterico (fotografiacutea texto mapa graacuteficohellip) el alumno debe comenzar su redaccioacuten presentaacutendolo y despueacutes ponieacutendolo en relacioacuten con los contenidos de la unidad
- Se acostumbraraacute a los alumnos a realizar un borrador con el esquema de las ideas a desarrollar en sus redacciones
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacuteEVALUACIOacuteN
En cuanto a la valoracioacuten del trabajo en franceacutes del alumnado seguiremos estas pautas
- PRODUCCIOacuteN ESCRITA
- Todos los exaacutemenes contendraacuten una parte a desarrollar en este idioma
- A lo largo del curso el alumno deberaacute ir realizando distintos trabajos y redacciones en franceacutes
- El profesor revisaraacute diariamente el trabajo realizado en casa por el alumnado valorando el uso del franceacutes en estos escritos
PRODUCCIOacuteN ORAL
En clase se valoraraacute especialmente la iniciativa de los alumnos para leer textos en franceacutes responder y plantear preguntas en este idioma y utilizar elfranceacutes con normalidad para comunicarse
88 MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
MATERIALES EN EL AULA
El trabajo en geografiacutea e historia precisa de recursos variados Aparte del uso cotidiano del libro de texto y el cuaderno del alumno en el aula se utilizan con frecuencia los siguientes recursos
- Mapas convencionales- Mapas interactivos- Textos y materiales graacuteficos aportados por el profesor o buscados en Internet- Imaacutegenes (paisajes arte historia) proyectadas en la pantalla
MATERIALES QUE DEBE APORTAR EL ALUMNO
En el presente curso trabajamos con un nuevo manual elegido por su adecuacioacuten a la metodologiacutea que el departamento pretende desarrollar se tratadel libro de texto de la editorial Oxford Inicia Dual Geografiacutea e historia 3ordm de ESO Sus autores son Aacutengel Navarro Madrid (geografiacutea) Francisco Joseacute AyeacutenSaacutenchez (historia) y nos ha parecido interesante tanto por la sencillez y claridad de la exposicioacuten como por la abundancia de materiales en formatoconvencional y TIC
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
9 HISTORIA 4ordm DE ESO
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
91 INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
La Geografiacutea y la Historia tradicionalmente han sido dos disciplinas fundamentales en los distintos curriacuteculos educativos al considerarse eacutestas imprescindibles para el desarrollo cognitivo intelectual personal y social del alumnado Desde el siglo XIX la ensentildeanza de la Geografiacutea e Historia ha sido baacutesica en la creacioacuten tanto de identidades nacionales y regionales como en la de espiacuteritus democraacuteticos y criacuteticos Ahora en el siglo XXI dichas disciplinas se enfrentan a un nuevo reto dentro del Sistema Educativo laformacioacuten de un alumnado preparado para convivir no soacutelo en un mundo global y plural sinotambieacuten en un estado que lo es Asiacute a partir de este Curriacuteculo de Educacioacuten SecundariaObligatoria el profesorado debe trabajar para fomentar en los estudiantes la capacidad criacutetica el espiacuteritu de tolerancia el deseo de conocer valorar y comprender otras realidades pasadas yactuacuteales y formarles como futuros ciudadanos activos y comprometidos con los problemas que les rodean Los docentes por tanto han de proporcionar al alumnado todas las herramientas tanto fiacutesicas como intelectuales para poder vivir en nuestra actual sociedad global manejo de las TIC y otras fuentes de informacioacuten muacuteltiples y variadas comprensioacuten de la historia y la geografiacutea de otros lugares deseo de aprender y emprender conocimiento de la diversidad geograacutefica e histoacuterica de Espantildea y de su actual pluralidad social aptitud para el discernimiento y la convivencia entre otras Sin una materia como Geografiacutea e Historia el alumnado nunca entenderiacutea los diversos problemas a los que se enfrenta nuestra sociedad Con el conocimiento adquirido en esta materia el alumnado podraacute comprender noticias reportajes peliacuteculas obras de arte libros etc identificar las visiones maacutes objetivas distinguir los diferentes puntos de vista y crear su propia opinioacutenGracias a todo lo que la Geografiacutea e Historia como materia ofrece a los alumnos permite queeacutestos puedan desenvolverse en su vida futura pues tendraacuten conocimientos diversos sabraacutengestionar sus emociones comportarse como ciudadanos activos y responsables y desarrollaraacuten su inteligencia emocional su capacidad de empatizar con el otro y resolver positivamente situaciones problemaacuteticasPor otra parte esta materia proporciona al alumnado el conocimiento cientiacutefico basado en elestudio del hombre y sus distintas expresiones De este modo desde la Geografiacutea y la Historia el estudiante se puede acercar a otras disciplinas auxiliares como pueden ser la Economiacutea laAntropologiacutea la Sociologiacutea el Derecho y la Ciencia Poliacutetica Igualmente esta materia debe servir al alumnado a unir entender y ubicar espacio- temporalmente contenidos de otras disciplinas y no estudiarlas como saberes estancos Esta interdisciplinariedad les ha de ayudar a obtener un mayor provecho y una mejor comprensioacuten de otras materias como Lengua Castellana y Literatura Muacutesica o Educacioacuten Plaacutestica Que los alumnos sean capaces de relacionar todos esos contenidos supone un gran logro para ellos pues ese conocimiento global comprendido y conectado les ha de ayudar no soacutelo en su vida escolar y social sino tambieacuten en su futuro profesional Este magniacutefico logro conseguido por el alumnado ha de suponer un eacutexito rotundo para nuestro sistema educativo y sus docentesEs importante tener en cuenta que esta materia se impartiraacute simultaacutenea y obligatoriamente durante toda la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y que por tanto los meacutetodos contenidos y fines seraacuten distintos en cada curso pues deben adecuarse al nivel cognitivo del alumnado dependiendo de su edad y de su grado de madurezNo se puede olvidar que esta materia es muy propicia para trabajar con el alumnado la adquisicioacuten de valores a traveacutes de los distintos temas transversales libertad justicia igualdad pluralismo poliacutetico paz respeto al sistema democraacutetico al Estado de derecho a los derechos humanos y a la pluralidad prevencioacuten de la violenciade geacutenero igualdad efectiva entre hombres y mujeres igualdad de trato y no discriminacioacuten prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos en todos los aacutembitos rechazo a la violencia terrorista consideracioacuten a las viacutectimas proteccioacuten ante emergencias cataacutestrofes o el mal uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y comunicacioacuten (TIC) cuidado del medio ambiente desarrollo sostenible consumo responsable o dieta y ocio saludable
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
92 SECUENCIA Y TEMPORALIZACIOacuteN DE CONTENIDOS
A continuacioacuten especificamos la temporalizacioacuten de contenidos en los tres trimestres Algunos de los contenidos que se refieren a procedimientos (los que secontienen en el bloque 1) se trabajaraacuten a lo largo de todo el curso
PRIMER TRIMESTRE
En el primer trimestre estudiaremos los contenidos correspondientes a los bloques 2 3 y 4 que se encuentran repartidos en las cuatro siguientes unidades didaacutecticas
UNIDAD 1 La crisis del Antiguo Reacutegimen
- El Antiguo Reacutegimen- Las formas de gobierno a comienzos del siglo XVIII- La Ilustracioacuten y la criacutetica del Antiguo Reacutegimen- La guerra de Sucesioacuten- El despotismo ilustrado en Espantildea
UNIDAD 2 Revoluciones liberales y nacionalismos
- La Revolucioacuten americana- El comienzo de la Revolucioacuten francesa- La radicalizacioacuten de la revolucioacuten- La Europa napoleoacutenica- La Restauracioacuten- Nuevas oleadas revolucionarias (1820-1848)- Los nacionalismos La unificacioacuten de Italia y Alemania
UNIDAD 3 La Revolucioacuten Industrial y los cambios sociales
- El origen de la Revolucioacuten industrial- La Primera Revolucioacuten industrial
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute- La revolucioacuten de los transportes- La Segunda Revolucioacuten industrial- Los efectos de la industrializacioacuten en la poblacioacuten- La sociedad de clases- El nacimiento del movimiento obrero
UNIDAD 4 Espantildea en el siglo XIX
- La guerra de la Independencia- Las Cortes de Caacutediz- El reinado de Fernando VII- La independencia de las colonias hispanoamericanas- Isabel II y la construccioacuten del Estado liberal- El Sexenio Democraacutetico- La Restauracioacuten- La Revolucioacuten Industrial en Espantildea- Las transformaciones sociales
SEGUNDO TRIMESTRE
En el segundo trimestre estudiaremos el resto de los contenidos de los bloques 5 6 y 7 repartidos en las siguientes unidades didaacutecticas
UNIDAD 5 Imperialismo guerra y revolucioacuten
- Las grandes potencias en la segunda mitad del siglo XIX- Los factores del imperialismo- Los grande imperios coloniales- La administracioacuten colonial y sus efectos- El origen de la Primera Guerra Mundial- El desarrollo de la guerra- La consecuencias de la guerra- Los oriacutegenes de la Revolucioacuten rusa- Las revoluciones de 1917 y la guerra civil en Rusia
UNIDAD 6 El mundo de entreguerras
- La recuperacioacuten de los antildeos veinte- La Gran Depresioacuten de los antildeos treinta
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute- El ascenso de los totalitarismos- La Italia fascista- Los oriacutegenes del nazismo- La Alemania nazi- La formacioacuten de la URSS- La dictadura de Stalin
UNIDAD 7 la Segunda Guerra Mundial
- Las causas y el detonante de la guerra- La ofensiva del Eje- La victoria aliada- El Holocausto- La organizacioacuten de la paz- Las consecuencias de la guerra
UNIDAD 8 Espantildea de la crisis del 98 a la guerra civil
- El desastre del 98- La crisis de la Restauracioacuten- El triunfo de la Repuacuteblica y el Bienio Reformista- El Bienio Conservador y el Frente Popular- La Guerra Civil- La vida cotidiana durante la guerra- Las consecuencias de la guerra
TERCER TRIMESTRE
Dedicaremos el tercer trimestre al estudio de los bloques 8 9 10 y 11 de los contenidos divididos en cuatro unidades didaacutecticas
UNIDAD 9 La Guerra Friacutea
- La geacutenesis de la Guerra Friacutea- Los bloques- De los inicios a la coexistencia paciacutefica- De la coexistencia paciacutefica a la crisis de los misiles- De la maacutexima tensioacuten a la crisis
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute- El rebrote y el final de la Guerra Friacutea
UNIDAD 10 La descolonizacioacuten y el Tercer Mundo
- La descolonizacioacuten- Asia y Oceaniacutea- Oriente Proacuteximo- Aacutefrica- El nacimiento del Tercer Mundo
UNIDAD 11 El mundo desde 1945 hasta la actualidad
- Europa occidental democracia y cambio social- La Unioacuten Europea- Estados Unidos- Europa del Este la URSS y las democracias populares- La desaparicioacuten del bloque comunista- El desarrollo de Asia oriental- Tensiones y conflictos en Ameacuterica Latina- Tensiones y conflictos en Asia y Ameacuterica- Las potencias emergentes en el siglo XXI- El mundo islaacutemico- El mundo actual un mundo globalizado- Retos y problemas del siglo XXI
UNIDAD 12 Espantildea de la dictadura a la democracia
- Los primeros antildeos del franquismo- Afianzamiento del reacutegimen y desarrollismo- El final de la dictadura- La transicioacuten- La constitucioacuten de 1978 y el Estado de las Autonomiacuteas- Los Gobiernos del PSOE- La alternancia PP-PSOE- Cambios econoacutemicos y sociales en la Espantildea democraacutetica
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
93 CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE RELACIOacuteN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE
VER ANEXO A LA PROGRAMACIOacuteN
94 ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
A TEacuteCNICAS DE OBSERVACIOacuteN
Su objetivo es conocer el comportamiento natural de los alumnos en situaciones espontaacuteneas que pueden ser controladas o no Se utiliza sobre todo para evaluar procedimientos y actitudes faacutecilmente observables En la clase se registran diariamente en las fichas del alumno con las que el profesor realiza un control de su participacioacuten en las diversas actividades de elaboracioacuten y puesta en comuacuten del trabajo en las lecturas escucha de las explicaciones del profesor actitudes de respeto y colaboracioacutenhellipvalorando positiva o negativamente el trabajo diario
B REVISIOacuteN DE TAREAS DEL ALUMNO
Se utilizan para evaluar procedimientos Su control lo realiza el profesor observando y analizando el cuaderno de clase del alumno para comprobar si toma apuntes si realiza las tareas los errores maacutes frecuentes etc Esta observacioacuten se realiza semanalmente y de forma maacutes completa al final de cada trimestreCPRUEBAS ESPECIacuteFICAS
Son apropiadas para evaluar conceptos y procedimientos Los exaacutemenes escritos sobre los contenidos vistos en cada evaluacioacuten se realizaraacuten trimestralmente (cada una o dos unidades finalizadas) Tambieacuten se pediraacuten trabajos trimestrales para realizar en casa (aparte del trabajo diario) Si se evidencia que en una de estas pruebas el alumno ha copiado sea cual sea el medio parahacerlo la puntuacioacuten de la misma seraacute 0
D AUTOEVALUACIOacuteN
Se realizaraacute al final de curso mediante la elaboracioacuten de cuestionarios mediante los cuales se pueda averiguar la opinioacuten de los alumnos sobre distintos aspectos
E COEVALUACIOacuteN
La coevaluacioacuten consiste en evaluar el desempentildeo de un estudiante a traveacutes de sus propios compantildeeros El uso de la coevaluacioacuten anima a que los estudiantes se sientan parte de una comunidad deaprendizaje e invita a que participen en los aspectos claves del proceso educativo haciendo juicios criacuteticos acerca del trabajo de sus compantildeeros
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
95 CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Especificamos a continuacioacuten el valor con que calificaremos el cumplimiento de los diferentes estaacutendares en cada una de las evaluaciones Paraponderarlos tenemos en cuenta su clasificacioacuten en baacutesicos avanzados e intermedios estableciendo el siguiente principio
- Estaacutendares baacutesicos se puntuacutean hasta con un 50 de la calificacioacuten
- Estaacutendares intermedios se puntuacutean hasta con un 40 de la calificacioacuten
- Estaacutendares avanzados se puntuacutean hasta con un 10 de la calificacioacuten
Para evaluar el grado de cumplimiento de los estaacutendares utilizaremos las estrategias e instrumentos de calificacioacuten establecidos en el apartado anterior
96 ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y ORGANIZATIVAS
El alumno es parte central del proceso de ensentildeanza-aprendizaje dedicaacutendose por siacute mismo a la buacutesqueda de informacioacuten la resolucioacuten de problemas las
explicaciones diversas el planteamiento de nuevas cuestiones y mostrando una progresiva actitud de ciudadano responsable y comprometidoEl docente se convierte en gestor del aprendizaje de sus alumnos que partiendo del nivel cognitivo y de madurez de eacutestos planifica una metodologiacutea para
que logren un aprendizaje relevante y uacutetil y no solamente memoriacutestico De este modo el profesor se enfrenta a una ardua tarea de disentildear tareas y actividades muy diversas que promuevan las inteligencias muacuteltiples atiendan a la diversidad se adapten a la heterogeneidad social e intelectual del alumnado y a la organizacioacuten de los recursos disponibles Esta planificacioacuten sus contenidos y su modo de evaluacioacuten y calificacioacuten debe ser conocida no soacutelo por el profesor sino tambieacuten por los alumnos sus progenitores yo tutores que son copartiacutecipes de dicho proceso de ensentildeanza-aprendizaje y por el conjunto de la sociedad
A tal fin responden los estaacutendares de aprendizaje evaluables con los que se ha articulado el Decreto de Curriacuteculo que cualquier ciudadano dentro o fuera de la comunidad educativa pueda conocer y entender lo exigido a los alumnos de la ESO Por otra parte en esa planificacioacuten se deben tener claros dos aspectos El primero es que los contenidos deben estar al servicio de las competencias no son un fin en siacute mismos sino que deben servir para desarrollar capacidades es por ello que las actividades y tareas disentildeadas deben secuenciar la adquisicioacuten de los contenidos y el logro de competencias seguacuten diferentes meacutetodos El segundo que se debe ensentildear a pensar mientras se ensentildea la materia y no aparte de ensentildearla ya que pensar y el contenido de la materia no son cosas separadas ni opuestas entre siacute
A la hora de planificar debemos partir de las ideas previas de los alumnos que se basaraacuten en los conocimientos adquiridos en la Educacioacuten Primaria o a lo largo de los diferentes cursos de la ESO Junto a eacutestos los estudiantes tendraacuten ciertas nociones de nuestra materia basadas en los medios de masas y en las opiniones y juicios acriacuteticos de su entorno Por ello es importante insistir al alumnado en la distincioacuten entre la Historia y la Geografiacutea como ciencias sociales basadas en un meacutetodo epistemoloacutegico y las opiniones intuiciones prejuicios o sentimientos enunciados sin ninguacuten rigor y sin ninguna argumentacioacuten cientiacutefica Los docentesdeben contrastar estas ideas previas de los alumnos con los conocimientos derivados del anaacutelisis racional y cientiacutefico de los hechos histoacutericos y geograacuteficos para ir construyendo a partir de aquiacute los nuevos aprendizajes y conocimientos Esta controversia generada entre los juicios del alumnado y los conocimientos cientiacuteficos que
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacutese pretenden impartir debe ser gradual a lo largo de los diferentes cursos Despueacutes de esta toma inicial de contacto la metodologiacutea debe ser de lo maacutes variadaposible siempre teniendo en cuenta el papel del alumno la importancia de las competencias clave en el desarrollo de la materia y el deber de ensentildearles a pensar ademaacutes de la adaptacioacuten a su nivel de desarrollo y a las cualidades del grupo en concreto En cualquier caso y siempre siguiendo estos preceptos la metodologiacutea debe unir armoacutenica y progresivamente los modelos maacutes tradicionales con los maacutes novedosos Esto es en la Educacioacuten Secundaria Obligatoria el profesorado debe recurrir con relativa frecuencia al modelo de instruccioacuten directa con preguntas realizacioacuten y correccioacuten de ejercicios u otras tareas complementarias que permitan procesar la informacioacuten y aplicar conocimientos en el momento elaborar mapas graacuteficas resuacutemenes comentar imaacutegenes textos realizar con sus compantildeeros pequentildeas dramatizaciones etc Para desarrollar esta labor el profesor y los alumnos deben utilizar todos los medios a su alcance desde los maacutes actuales a los maacutes tradicionales TIC mapas cuadernos fuentes de informacioacuten variadas visitas a museos exposiciones y centros de estadiacutestica o estudios geograacuteficos etc Todo esto debe fomentar entre el alumnado una actitud positiva hacia nuestras materias el deseo de indagar con maacutes profundidad en ellas y abordar criacutetica y progresivamente tanto nuestros conocimientos como la realidad que los rodea
Paulatinamente el alumno guiado por la labor del profesor debe conseguir su propio aprendizaje y desarrollar capacidades acordes con nuestra materia como lo son las propias del pensamiento social (interpretar clasificar comparar formular hipoacutetesis sintetizar predecir evaluar) el pensamiento criacutetico (valorar ideasy puntos de vista comprender para actuar tomar decisiones producir ideas alternativas y resolver problemas) y ademaacutes desarrollar habilidades sociales y de comunicacioacuten Para ello las actividades propuestas a los alumnos deben ser del siguiente tipo profundizacioacuten en los comentarios de imaacutegenes graacuteficos mapas ejercicios de siacutentesis exposiciones de lo aprendido pequentildeos trabajos de investigacioacuten lecturas comentadas resentildeas de noticias reportajes estudios cientiacuteficos deactualidad etc De este modo en tercer curso los alumnos deben estar dotados de todo tipo de herramientas y destrezas que les permitan no soacutelo realizar investigaciones interdisciplinares y exposiciones maacutes profundas sino tambieacuten compartir con sus compantildeeros opiniones fundamentadas en sus conocimientos adquiridos a traveacutes de debates u otros ejercicios de criacutetica
Junto a las anteriores indicaciones metodoloacutegicas no se debe olvidar que en una materia como Geografiacutea e Historia el fomento de la memoria en todos los cursos resulta necesario ya que es base de otros procesos mentales e incrementa el poder de aprendizaje permitiendo almacenar mejor la informacioacuten para poder operar con ella Por otra parte tambieacuten se han de potenciar en la medida de lo posible las estrategias basadas en la cooperacioacuten la interaccioacuten y la participacioacuten porque facilitan un marco para aprender a razonar a convivir a trabajar en grupo y a gestionar tiempos conocimientos estrategias sociales y de aprendizaje y emociones
97 LA HISTORIA DE 4ordm EN EL PROYECTO PLURIGLINGUumlE
La materia de Historia de 4ordm de la ESO forma parte del proyecto plurilinguumle de nuestro centro impartieacutendose en franceacutes por la profesora Margarita Lomas Maacuterquez
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
Durante todo el curso los alumnos del grupo bilinguumle siguen la misma secuenciacioacuten de contenidos que el resto de sus compantildeeros ya expuesta en la programacioacuten La diferencia en cuanto a los contenidos a estudiar seraacute que los alumnos del plurilinguumle iraacuten desarrollando un estudio paralelo de la Historia de Francia y Espantildea Por tanto desarrollaremos con especial atencioacuten los contenidos del programa oficial que se refieran a Francia
Ademaacutes de esto los alumnos iraacuten aprendiendo un vocabulario especiacutefico en franceacutes relacionado con cada una de las unidades
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
METODOLOGIacuteA
A lo largo del curso se va aumentando progresivamente el nivel de exigencia en cuanto a las capacidades que deben desarrollarse en las disciplinas no linguumliacutesticas asociadas al proyecto plurilinguumle Tratamos asiacute de ir introduciendo una metodologiacutea que seraacute uacutetil a los alumnos que decidan introducirse en el Bachibac Baacutesicamente estas capacidades se trabajan de la siguiente forma en la materia de Historia
- Comprensioacuten oral
- Uso del franceacutes como lengua de comunicacioacuten baacutesica en el aula
- Lectura de textos sobre temas geograacuteficos e histoacutericos
- Visualizacioacuten de documentales y peliacuteculas en franceacutes sobre los temas desarrollados en clase
- Comprensioacuten escrita
- Lectura y anaacutelisis de textos en franceacutes aportados por el profesor con una dificultad creciente en las primeras unidades vocabulario relacionado con el temamapas franceses o esquemas A medida que avanza el curso vamos aumentando la utilizacioacuten de materiales extraiacutedos de libros de texto franceses lo que supone algunas diferencias metodoloacutegicas con respecto al uso del libro de texto del alumno ya que necesariamente se precisa una mayor concentracioacuten de los contenidos vistos a cambio de un mayor esfuerzo del alumno en la elaboracioacuten de textos escritos y en la participacioacuten oral
- Expresioacuten oral
- Adquisicioacuten del haacutebito de utilizar el franceacutes como lengua baacutesica en el aula
- Respuesta yo planteamiento de preguntas sobre textos o documentos
- Lectura de textos en franceacutes entregados por el profesor o elaborados por los propios alumnos
- Expresioacuten escrita
- Se trabajaraacute con especial atencioacuten el desarrollo progresivo de esta capacidad habitualmente en el trabajo diario que se pide a los alumnos hay siempre algunos ejercicios que deben realizar en franceacutes
- Al principio de curso se trata sobre todo de responder a preguntas sencillas sobre los contenidos vistos en clase y textos para trabajar en casa
- A partir de la segunda evaluacioacuten se intenta conseguir una mayor complejidad en la elaboracioacuten de textos en franceacutes baacutesicamente siguiendo un esquema fijo sobre un documento geograacutefico o histoacuterico (fotografiacutea texto mapa graacuteficohellip) el alumno debe comenzar su redaccioacuten presentaacutendolo y despueacutes ponieacutendolo en relacioacuten con los contenidos de la unidad
- Se acostumbraraacute a los alumnos a realizar un borrador con el esquema de las ideas a desarrollar en sus redacciones
EVALUACIOacuteN
En cuanto a la valoracioacuten del trabajo en franceacutes del alumnado seguiremos estas pautas
- PRODUCCIOacuteN ESCRITA
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
- Todos los exaacutemenes contendraacuten una parte a desarrollar en este idioma
- A lo largo del curso se pediraacuten distintos trabajos y redacciones elaborados en franceacutes
- El profesor revisaraacute diariamente el trabajo realizado en casa por el alumnado valorando el uso del franceacutes en estos escritos
PRODUCCIOacuteN ORAL
En clase se valoraraacute especialmente la iniciativa de los alumnos para leer textos en franceacutes responder y plantear preguntas en este idioma y utilizar elfranceacutes con normalidad para comunicarse
98 MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
MATERIALES EN EL AULA
El trabajo en geografiacutea e historia precisa de recursos variados Aparte del uso cotidiano del libro de texto y el cuaderno del alumno en el aula se utilizan con frecuencia los siguientes recursos
- Mapas convencionales- Mapas interactivos- Textos y materiales graacuteficos aportados por el profesor o buscados en Internet- Imaacutegenes (paisajes arte historia) proyectadas en la pantalla
MATERIALES QUE DEBE APORTAR EL ALUMNO
En el presente curso trabajamos con un nuevo manual elegido por su adecuacioacuten a la metodologiacutea que el departamento pretende desarrollar se tratadel libro de texto de la editorial Santillana Historia 4ordm ESO (serie Descubre) dirigido por Teresa Grence Ruiz que nos ha parecido interesante tanto por la sencillez y claridad de la exposicioacuten como por la abundancia de materiales en formato convencional y TIC
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
10 HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORAacuteNEO 1ordm DE BACHILLERATO
SECU
Introduccio nLa Historia del mundo contemporaacuteneo tiene como objetivo que el alumnado conozca los rasgos fundamentales y los problemas centrales del mundo actual No es la Historia la uacutenica ciencia social que estudia el presente Sin embargo solo en la medida en que se comprenden las raiacuteces histoacutericas de los acontecimientos del presente y sus interrelaciones se estaacute en condiciones de interpretar el mundo actual y de contribuir a la construccioacuten de un futuro mejor para el conjunto de la humanidad La Historia ademaacutes en cuanto se centra en el anaacutelisis de los problemas de las sociedades del pasado es un meacutetodo idoacuteneo para ensentildear y aprender a realizar anaacutelisis sociales aplicables a cualquier sociedad en cualquier momento histoacutericoLa Historia del mundo contemporaacuteneo se ocupa por tanto del estudio del mundo actual y de sus antecedentes inmediatos de procesos vigentes todaviacutea y de sus raiacuteces proacuteximas Pretendemos entender el presente desde el pasado como parte de un proceso inacabado que se configura a partir de elementosdel pasado pero sobre el que es posible actuar para modelar el futuro Se trata de que nuestros alumnos entiendan el mundo que les rodea pero tambieacuten se pregunten por su pasado puesto que desde eacutel tiene sentido el presente El estudio de la Historia debe ser una herramienta que permita al alumnado nosolo tomar conciencia del mundo en que vivimos y entender los problemas que nos afectan sino que les ayude tambieacuten a tomar decisiones y compromisos que contribuyan a la construccioacuten de un mundo mejor La Historia del Mundo Contemporaacuteneo debe servir para formar ciudadanos que en consonancia con los objetivos establecidos para el bachillerato conozcan la realidad del mundo contemporaacuteneo pero tambieacuten para que desarrollen una sensibilidad especial ante las desigualdades del presente y una actitud criacutetica y responsable ante los problemas de hoy solidaria en defensa de los valoresdemocraacuteticos de los derechos humanos y comprometida con el desarrollo y la mejora de su entorno socialAdemaacutes de todo esto tambieacuten hay que tener presente el valor formativo en la actividad escolar que se le reconoce tradicionalmente a la Historia El conocimiento histoacuterico pretende comprender la realidad social a traveacutes de los mecanismos que le son propios la indagacioacuten sobre los oriacutegenes y la evolucioacuten de los acontecimientos y el anaacutelisis de las relaciones que se establecen entre ellos el estudio de las sociedades en sus dimensiones econoacutemicasocial poliacutetica cultural y tecnoloacutegica la explicacioacuten de los cambios y las continuidades que se producen a lo largo del tiempo Todo ello sin perder de
vista los diversos sujetos y grupos que protagonizan y sufren los acontecimientos histoacutericos los grupos hegemoacutenicos y los excluidos los hombres y las mujeres la cultura propia y las ajenas Una historia que sea capaz de dar cuenta de los eacutexitos y de los fracasos de los avances y de los abusos de los
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacutetriunfadores y de las viacutectimas y que tenga como protagonista a toda la humanidad Una historia que nos permita analizar desde otra perspectiva larealidad vivida y el entorno social de manera que ponga las bases para superar estereotipos y prejuicios y adoptar criterios personales y creativos para interactuar y mejorar la realidad social heredadaPor otro lado continuando la formacioacuten adquirida en las etapas anteriores se pretende que el alumnado emplee algunas aportaciones y procedimientos propios de la Historia y del meacutetodo cientiacutefico y que desarrolle actitudes y valores que continuacutean y profundizan aprendizajes de etapas anteriores La adquisicioacuten de habilidades para el anaacutelisis la inferencia el manejo de fuentes de informacioacuten la interpretacioacuten critica la siacutentesis o la emisioacuten de juicios ponderados sobre asuntos o cuestiones discutibles ademaacutes de contribuir al propio conocimiento histoacuterico ensentildean que el conocimiento cientiacutefico es antidogmaacutetico y provisionalEl contenido de la materia se agrupa en Bloques que pretenden facilitar al alumno la comprensioacuten de las caracteriacutesticas esenciales las estructuras y los acontecimientos de cada etapa histoacuterica concediendo cierta prioridad al estudio maacutes detallado de las maacutes proacuteximas El primer bloque se refiere a aquellos contenidos habilidades y valores que se consideran fundamentales para el desarrollo de la materia y que en su consideracioacuten de contenidos comunes de caraacutecter transversal deben incorporarse al tratamiento de los demaacutes Debemos mostrar a los alumnos que la historia es una ciencia que se estaacute construyendo continuamente cierto es nunca se pueden considerar definitivas pero una ciencia al fin y al cabo por lo que los historiadores deben seguir un meacutetodo riguroso en el que fundamentar sus afirmaciones y tesis Meacutetodo basado en un absoluto respeto a las fuentes y en la investigacioacuten para obtener un conocimiento maacutes riguroso y objetivo de los hechos histoacutericos superando interpretaciones de caraacutecter vulgar y que pueden ser el resultado deintuiciones o prejuiciosNuestro objetivo en este primer bloque debe ser dar a los alumnos las herramientas necesarias para que puedan comentar todo tipo de fuentes histoacutericas (textos mapas graacuteficos fotografiacuteas la prensa y el cine) ademaacutes de favorecer en ellos el espiacuteritu cientiacutefico fomentando actitudes de exploracioacuten e investigacioacuten Pero tambieacuten debemos orientar a nuestros alumnos sobre la forma de afrontar una investigacioacuten histoacuterica desde la buacutesqueda y seleccioacuten de fuentes hasta la presentacioacuten de sus conclusiones de forma rigurosa tanto de forma oral como escrita utilizando para ello las tecnologiacuteas de la informacioacutenEl resto de los contenidos se presentan en bloques estructurados con un criterio cronoloacutegico centrados en el conocimiento del siglo XX y del mundo actual Se pretende que los alumnos tengan las claves necesarias para comprender las transformaciones que se han producido en las uacuteltimas deacutecadas Asiacute se analizan procesos histoacutericos tan significativos como la formacioacuten derrumbe o transformacioacuten de los grandes imperios de la edad contemporaacuteneala crisis del liberalismo y el ascenso de los regiacutemenes totalitarios la formacioacuten de las dos grandes superpotencias y su determinacioacuten en el orden internacional los procesos de expansioacuten y desintegracioacuten del denominado socialismo real o el impacto de los avances cientiacutefico-teacutecnicos en la sociedad de consumo y la transformacioacuten cultural recientePero la comprensioacuten de los procesos del mundo contemporaacuteneo no es posible sin remontarse al anaacutelisis de otros cambios algo maacutes alejados en el tiempoFenoacutemenos baacutesicos cuyo origen podemos rastrear desde finales del siglo XVIII relativos al desarrollo del capitalismo industrial a la geacutenesis de la sociedad burguesa a la consolidacioacuten del Estado liberal han configurado el mundo en el que vivimos Hay que estudiar las claves del siglo XIX para entender la esencia de los problemas de nuestro mundo contemporaacuteneo Dedicamos los tres primeros bloques a este estudio
Una de las caracteriacutesticas distintivas de la Historia Contemporaacutenea es su alcance mundial Es en el siglo XX cuando la nocioacuten ldquomundo contemporaacuteneordquo se identifica quizaacutes por primera vez en la historia de la humanidad con los liacutemites geograacuteficos del globo La interdependencia y el enfoque de los
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacuteproblemas del mundo desde una perspectiva internacional exigen el estudio de fenoacutemenos que acontecen en los maacutes diversos lugares Si hasta ahorahemos centrado nuestro foco de atencioacuten en la historia del mundo occidental debemos desplazarnos haciacutea otros aacutembitos geograacuteficos y culturales para poder entender las fuerzas que moldean nuestro mundo actual y de paso cuestionar estereotipos y prejuicios hacia culturas diferentes de la propia procesos como el ascenso de China como potencia econoacutemica y poliacutetica o la irrupcioacuten del islamismo radical los estudiamos en el uacuteltimo bloque de contenidos Dentro de cada uno de los bloques aparecen especificados una serie de contenidos criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de aprendizaje que estaacuten relacionados con los logros y las capacidades que los alumnos deben alcanzar al terminar el bachillerato Dentro de los contenidos incluimos saberes teoacutericos pero tambieacuten hay contenidos relacionados con las habilidades procesos de pensamiento que los alumnos deben desarrollar relacionados con el anaacutelisis la deduccioacuten la siacutentesis o la diferenciacioacuten y contenidos relacionados con los valores y actitudes es decir con el comportamiento y los principios Los criterios de evaluacioacuten describen lo que se quiere valorar lo que el alumnado debe lograr tanto en conocimientos como en competenciasLos criterios de evaluacioacuten se concretan por uacuteltimo en los estaacutendares de aprendizaje que especifican lo que el alumno debe saber comprender y saber hacer en la materia Se ha pretendido evitar dar demasiada relevancia a los aspectos poliacuteticos Al contrario se ha procurado dar una visioacuten integrada de los diferentes planos en los que se puede considerar dividida la actividad humana lo poliacutetico lo social lo econoacutemico lo cultural lo artiacutestico Los alumnos deben percibir la Historia como una ciencia social poseedora de una perspectiva de anaacutelisis muacuteltiple que pretende abarcar la sociedad que estudia en sus diferentes escalasy por lo que sus conclusiones registros a fin de explicar su funcionamiento y evolucioacuten Solo un enfoque de este tipo permite obtener una visioacuten rica y coherente de la diversidad humana Orientaciones metodoloacutegicasEl proceso de ensentildeanza-aprendizaje debe partir de una planificacioacuten consciente y reflexiva por parte del profesorado sobre los objetivos que se quieren conseguir los procedimientos o estrategias que vamos a utilizar y los recursos necesarios para conseguirlos Planificacioacuten que debe tener en cuenta tantolas caracteriacutesticas de los alumnos de bachillerato con los que vamos a trabajar como las exigencias de la historia como disciplina cientiacutefica Es conveniente que los alumnos antes de comenzar a trabajar en cualquier unidad didaacutectica sean conscientes de los objetivos que pretende alcanzar el profesorado el grado de complejidad que se pide la forma de mostrar esos conocimientos de tal manera que los aprendizajes tengan sentido para ellos Es tambieacuten recomendable practicar la evaluacioacuten inicial que puede consistir en un diaacutelogo sobre el contenido de la unidad didaacutectica con el fin de identificar las ideas previas de nuestros alumnos Hay que tener en cuenta que el alumnado que accede a bachillerato posee ya un bagaje de conocimientos histoacutericos adquiridos durante su etapa en la ESO (sobre todo en 4ordm con un curriacuteculo similar al de este curso de bachillerato) Puede ser un buen punto de partida para seguir profundizando en los mismos Pero tambieacuten hay que tener presente que los alumnos se acercan a la valoracioacuten de los hechos histoacutericos sobre todo los maacutes recientes con una serie de ideas y prejuicios adquiridos a traveacutes de noticiarios de televisioacuten juegos o peliacuteculas Hay que contrastar estas ideas con las interpretaciones maacutes complejas y elaboradas que proporciona la historiografiacutea para a partir de aquiacute construir un conocimiento argumentado y rigurosoLa ensentildeanza de la historia debe basarse en el uso de las fuentes primarias y secundarias con el fin de proponer viacuteas de acceso al conocimiento para procesarlo activamente durante las sesiones didaacutecticas y en los momentos de aprendizaje Debemos combinar en el aula estrategias expositivas con otras
de indagacioacuten de caraacutecter maacutes activo en la que los alumnos trabajen con fuentes de diverso formato desde textos hasta graacuteficos mapas o fotografiacuteas Elestudio de la realidad maacutes inmediata permite recurrir a fuentes como los medios de comunicacioacuten las nuevas tecnologiacuteas o la historia oral maacutes
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacutenovedosas pero no menos rigurosas Es importante que las unidades didaacutecticas contemplen siempre un espacio y un tiempo de intervencioacuten delalumnado a la propuesta de diversas actividades sobre las fuentes a fin de que se puedan expresar y compartir sus aprendizajesHay que dotar a los alumnos por tanto de las herramientas necesarias para que puedan leer todo tipo de fuentes que les permitan ir creando su propio conocimiento histoacuterico Nuestros alumnos deben tener acceso a partir de la historiografiacutea a los conocimientos consensuados por la comunidad cientiacutefica Pero con el contacto directo con las fuentes primarias deben percibir que la historia se reescribe continuamente cuando los historiadores replantean los conocimientos a partir de una lectura renovada de las fuentes o bien accediendo a nuevas fuentes de informacioacuten hasta entonces desconocidas o ignoradasEl trabajo con las fuentes posibilita tambieacuten que el alumnado desarrolle una actitud criacutetica y antidogmaacutetica propia del espiacuteritu cientiacutefico El empleo de los procedimientos de trabajo propios de la historia nos puede ayudar a conseguir este objetivo No se trata tanto de formar joacutevenes historiadores como de ayudar a alumnos y alumnas a concluir que merece la pena emplear el paradigma cientiacutefico y la investigacioacuten para obtener un conocimiento maacutes riguroso y objetivo de los hechos histoacutericos superando interpretaciones de caraacutecter acriacutetico y que pueden ser resultado de toacutepicos o convencionalismos El espiacuteritu cientiacutefico se puede favorecer fomentando actitudes de exploracioacuten e investigacioacuten planteando problemas con soluciones abiertas analizando y comentando criacuteticamente documentos contrastando datos entrando en contacto con diferentes interpretaciones de un mismo acontecimiento comparando opiniones divergentes reflexionando sobre las tareas realizadas y la metodologiacutea de trabajo empleada En el aula se pueden realizar pequentildeas investigaciones que esteacuten al alcance de los alumnos y alumnas de Bachillerato aprovechando la proximidad temporal de algunos de los fenoacutemenos estudiados y planteando los pasos del meacutetodo cientiacutefico formulacioacuten de preguntas sobre problemas histoacutericos planteamiento de hipoacutetesis para la investigacioacuten anaacutelisis comentario e interpretacioacuten criacutetica de las fuentes contraste y comprobacioacuten de hipoacutetesis y el establecimiento y la redaccioacuten de conclusionesQue nuestros alumnos sean capaces de trasmitir las conclusiones de sus investigaciones de forma clara estructurada y coherente debe ser otro de los objetivos a conseguir La realizacioacuten de una serie de actividades como esquemas resuacutemenes o cuadros sinoacutepticos nos deben ayudar a conseguir que el alumnado comprenda y exprese ideas con rigor La utilizacioacuten de los conceptos y el vocabulario propios de la materia es importante ya que supone que el alumno debe comprender lo estudiado y trabajado en clase y esforzarse en expresarlo adecuadamente Pueden contribuir tambieacuten a la consecucioacuten de este objetivo las exposiciones orales al requerir de los alumnos el esfuerzo de explicar su trabajo con la claridad necesaria para que sea comprendido porsus propios compantildeeros En las discusiones y debates a la necesidad de hacerse entender se antildeade el rigor en las argumentaciones el contraste de ideas yel respeto a las normas y a los argumentos del contrarioEspacio y tiempo son dos coordenadas sobre las que se desarrolla la historia El espacio es el territorio que una sociedad ocupa en un momento determinado Toda cultura o civilizacioacuten necesita un espacio geograacutefico en que desenvolverse una dimensioacuten espacial con unas determinadas caracteriacutesticas que influyen en las condiciones de vida de los seres que alliacute viven Sin embargo no es este espacio geograacutefico el que nos interesa en esta materia sino el espacio histoacuterico es decir el espacio donde el hombre se desenvuelve que comprende tanto la realidad fiacutesica como al hombre mismo Hoy en diacutea es inconcebible estudiar historia sin hacer uso regular y constante de los mapas en los que se refleje la realidad espacial geograacutefica de los distintos fenoacutemenos histoacutericos Seriacutea conveniente tanto que los alumnos realicen mapas histoacutericos lo que supone reunir informacioacuten organizarla sintetizarla y expresarla en el papel con una simbologiacutea especial como que los comenten ejercicio que exige de los alumnos capacidad para identificar el
tema del mapa describir la informacioacuten que aparece representada explicar el hecho sociohistoacuterico en que se inscribe y valorar su contenido y significado en relacioacuten con la temaacutetica que trata
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacuteEl tiempo es la otra dimensioacuten donde se extiende la historia El tiempo en la historia ni tiene el mismo valor ni corresponde al mismo concepto queen las Ciencias fiacutesicas ni siquiera que en la vida ordinaria Quizaacutes sea por esto uno de los conceptos maacutes complicados de trabajar con los alumnos Ciertos ejercicios nos pueden ayudar a ello Los ejes cronoloacutegicos o las liacuteneas de tiempo ayudan a los alumnos a ordenar la sucesioacuten de los hechos humanos y tambieacuten a trabajar la sincroniacutea a relacionar aquellos hechos que son interdependientes entre siacute Nos permite hacer ver a los alumnos la complejidad de las explicaciones histoacutericas hacerles entender que los fenoacutemenos histoacutericos no dependen de un solo factor que explicar la realidad es una tarea compleja nos permiten estudiar la causalidad muacuteltiple de los hechos sociales las interrelaciones entre diferentes hechos histoacutericosLos alumnos y alumnas de Bachillerato ya han adquirido un tipo de pensamiento loacutegico formal que les proporciona una cierta capacidad de abstraccioacuten y generalizacioacuten lo que nos puede permitir abordar el estudio de otros conceptos relacionados con el tiempo histoacuterico algo maacutes complejos la estructura histoacuterica la coyuntura la evolucioacuten la revolucioacuten Establecer cronologiacuteas y periodos en los que se identifiquen realidades de larga duracioacuten alteraciones coyunturales y acontecimientos empleando criterios explicitados previamente y sentildealar los avances rupturas y retrocesos asiacute como los impulsos y adaptaciones de diferentes grupos sociales ante los procesos de cambio parecen actividades pertinentes para afianzar estos conceptos baacutesicosrelacionados con la comprensioacuten del tiempo histoacutericoContribucioacuten a la adquisicioacuten de las competencias claveLa Historia del Mundo Contemporaacuteneo participa en el desarrollo de la totalidad de las competencias clave que los alumnos deben adquirir a lo largo de su vida acadeacutemica aunque es cierto que algunas competencias parecen estar maacutes especiacuteficamente relacionadas con la historia como es el caso de la competencia social y ciacutevica Al fin y al cabo objeto de la historia es el estudio de las sociedades y su entorno de sus tensiones y procesos de cambio de la realidad social del mundo en que se vive En la Historia Contemporaacutenea estudiamos el nacimiento y extensioacuten de la democracia de los derechos civiles del concepto de ciudadaniacutea fomentaacutendose ademaacutes el desarrollo en los alumnos de valores como el respeto a los derechos humanos a la pluralidad y diversidad social y cultural dentro del marco de las instituciones democraacuteticasSimilar es el caso de la competencia en conciencia y expresioacuten cultural La Historia Contemporaacutenea permite a los alumnos conocer las distintas manifestaciones culturales artiacutesticas literarias y sus relaciones con la sociedad tomar conciencia de la evolucioacuten de las corrientes esteacutetica de las modas de los gustos y valorar el derecho a la diversidad cultural y el respeto por las diferentes manifestaciones artiacutesticas y por la conservacioacuten del patrimonioLa competencia aprender a aprender estaacute impliacutecita en el meacutetodo histoacuterico El estudio de la historia proporciona a los alumnos las herramientas necesariaspara que mediante el anaacutelisis de fuentes diversas vaya construyendo su propio aprendizaje Las destrezas desarrolladas por la materia permiten al alumnado acceder de manera libre y criacutetica a fuentes diversas y rigurosas para analizar y comprender a la sociedad en que vive en su complejidad interrogarse sobre las causas de los problemas y plantear posibles viacuteas de solucioacuten Muy relacionada con aprender a aprender se encuentra la competencia digital Nuestros alumnos han nacido en una sociedad construida alrededor de redes de informacioacuten en la que internet tiene una importancia fundamental Su utilizacioacuten en la Historia es muy importante ya que permite a los alumnos acceder a nuevas fuentes de informacioacuten y con la orientacioacuten del profesorado favorece su aprendizaje autoacutenomo y creativo Les permite tambieacuten procesar la informacioacuten y crear presentaciones multimedia integrando textos imaacutegenes viacutedeos que pueden presentar a sus compantildeeros en clase
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacuteLa competencia sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor estaacute muy vinculada tambieacuten al meacutetodo cientiacutefico empleado por la historia incluso a lascompetencias aprender a aprender y digital ya comentadas Los pequentildeos trabajos de investigacioacuten histoacuterica realizados por los alumnos suponen que estos deben planificarlo organizarse tanto si trabajan en grupo como individualmente resolver los problemas que se les vayan presentando en la elaboracioacuten del mismo y evaluar tanto el resultado final como el proceso Y ya hemos visto que la utilizacioacuten de internet para buscar la informacioacuten favorece la autonomiacutea y autoestima del alumnado y su creatividad e imaginacioacuten a la hora de presentarla utilizando los medios informaacuteticosEl estudio y los procedimientos de la historia contribuyen de manera notable a la consecucioacuten de la competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica El comentario de diferentes fuentes histoacutericas permite a nuestros alumnos ejercitar la lectura como destreza baacutesica para la adquisicioacuten de nuevos conocimientos La realizacioacuten de actividades relacionadas con la elaboracioacuten de resuacutemenes siacutentesis explicativas o definicioacuten de teacuterminos y conceptos buscan la finalidad de que sean capaces de expresar con claridad y rigor los aprendizajes relacionados con la materia Las presentaciones orales suponen un reto para alumnos acostumbrados a presentar sus trabajos por escrito y les permiten desarrollar habilidades y destrezas relacionadas con la comunicacioacuten oral Y la utilizacioacuten de medios informaacuteticos les posibilita la presentacioacuten de sus trabajos en diferentes soportes desde la forma tradicional en papel hasta las presentaciones multimediaPor uacuteltimo el estudio de la Historia contemporaacutenea contribuye tambieacuten a la consecucioacuten de la competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea Analizamos en esta materia el impacto de la ciencia y la tecnologiacutea en el mundo de hoy y el origen histoacuterico de nuestro mundo industrializado desde la revolucioacuten industrial de mediados del siglo XVIII hasta la sociedad informatizada del siglo XXI Pero ademaacutes la investigacioacuten histoacuterica pone a los alumnos en contacto con el meacutetodo cientiacutefico formulacioacuten de hipoacutetesis buacutesqueda de informacioacuten y comentario criacutetico de las fuentes rigurosidad en las afirmaciones y confrontacioacuten de ideas La relacioacuten de competencias clave es la siguiente comunicacioacuten linguumliacutestica (CL) competencia matemaacutetica y competencias en ciencia y tecnologiacutea (CMCT) competencia digital (CD) aprender a aprender (AA) competencias sociales y ciacutevicas (CSC) sentido de la iniciativa y espiacuteritu emprendedor (SIEE) conciencia y expresiones culturales (CEC)
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
Bloque 1 El Antiguo RegimenContenidos Estaacutendares de aprendizaje Criterios de evaluacioacuten CC
1 Rasgos del Antiguo Reacutegimen Transformaciones en el Antiguo Reacutegimen en losaacutembitos de la economiacuteapoblacioacuten y sociedad Revoluciones y parlamentarismo en Inglaterra El pensamiento de la Ilustracioacuten Relaciones Internacionales el equilibrio europeo Manifestaciones artiacutesticas del momento
11 Extrae los rasgos del Antiguo Reacutegimen de un texto propuesto que los contenga 12 Obtiene y selecciona informacioacuten escrita y graacutefica relevante utilizando fuentes primarias o secundarias relativa al Antiguo Reacutegimen 21 Clasifica los rasgos del Antiguo Reacutegimen en aspectos demograacuteficos econoacutemicos poliacuteticos sociales y culturales 22 Explica las transformaciones del Antiguo Reacutegimen que afectan a la economiacutea poblacioacuten y sociedad 23 Analiza la evolucioacuten de los rasgos los rasgos del Antiguo Reacutegimen del siglo XVIII y el siglo XVIII 31 Describe las caracteriacutesticas del parlamentarismo ingleacutes a partir de fuentes histoacutericas 32 Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que promueven el cambio poliacutetico del Antiguo Reacutegimen 41 Enumera y describe las ideas de la Ilustracioacuten y las ideas del Liberalismo de comienzos del siglo XIX 51 Situacutea en mapas de Europa los diversos paiacuteses o reinos en funcioacuten de los conflictos en los que intervienen 61 Distingue y caracteriza obras de arte del Rococoacute
Definir los elementos principales del Antiguo Reacutegimen describiendo sus aspectos demograacuteficos econoacutemicospoliacuteticos sociales y culturales Distinguir las transformaciones en el Antiguo Reacutegimen enumerando las que afectan a la economiacutea poblacioacuteny sociedad Explicar el parlamentarismo ingleacutes del siglo XVII resumiendo las caracteriacutesticas esenciales del sistema y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias para lograrlo Relacionar las ideas de la Ilustracioacuten con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX estableciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologiacuteas Describir las relaciones internacionales del Antiguo reacutegimen demostrando la idea de equilibrio europeo Diferenciar manifestaciones artiacutesticasdel Antiguo reacutegimen seleccionando las obras maacutes destacadas Esquematizar los rasgos del Antiguo reacutegimen utilizando diferentes tipos de diagramas Utilizar el vocabulario histoacuterico con precisioacuten insertaacutendolo en el contextoadecuado
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute71 Elabora mapas conceptuales que explican los rasgos caracteriacutesticos del Antiguo Reacutegimen 81 Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas la Ilustracioacuten y el Liberalismo de comienzos del siglo XIX
Bloque 2 Laacutes Revoluciones Industriaacuteles y sus consecuenciaacutes sociaacutelesContenidos Estaacutendares de aprendizaje Criterios de evaluacioacuten CC
2 Revolucioacuten o revoluciones industriales caracteriacutesticas Transformaciones teacutecnicas y nuevas fuentes de energiacutea Cambios debidos a la Revolucioacuten Industrial transportes agricultura poblacioacuten (migraciones y el nuevo concepto de ciudad) El protagonismo de Gran Bretantildea y la extensioacuten del proceso deindustrializacioacuten a otras zonas de Europa La industrializacioacuten extraeuropea La Economiacutea industrial pensamiento y primeras crisis El nacimiento del proletariado y la organizacioacuten de la clase
11 Identifica las causas de la Primera Revolucioacuten Industrial 12 Explica razonadamente la evolucioacuten hacia la II Revolucioacuten Industrial 21 Analiza comparativa y esquemaacuteticamente las dos Revoluciones Industriales 31 Sentildeala los cambios sociales maacutes relevantes del siglo XIX asociaacutendolos al proceso de la Revolucioacuten Industrial 32 Describe a partir de un plano la ciudad industrial britaacutenica 33 Identifica en imaacutegenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial del siglo XIX 41 Localiza en un mapa los paiacuteses industrializados y sus regiones industriales 51 Compara las corrientes de pensamiento social de la eacutepoca de la Revolucioacuten Industrial socialismo utoacutepico socialismo cientiacutefico y anarquismo 52 Distingue y explica las
Describir las revoluciones Industriales del siglo XIX estableciendo sus rasgos caracteriacutesticos y sus consecuencias sociales Obtener informacioacuten que permita explicar las revoluciones Industriales del siglo XIX seleccionaacutendola de las fuentes bibliograacuteficas u online en las que se encuentre disponible Identificar los cambios que se produjeron en el mundo de los transportes agricultura y poblacioacuten que influyeron o fueron consecuencia de la revolucioacuten Industrial del siglo XIX enumerar los paiacuteses que iniciaron la industrializacioacuten localizaacutendolos adecuadamente y estableciendo las regiones en donde se produce ese avance Analizar seleccionando ideas que identifiquen las caracteriacutesticas de la economiacutea industrial y las corrientes depensamiento que pretenden mejorar la situacioacuten de los obreros en el siglo
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacuteobrera oriacutegenes del sindicalismo y corrientesde pensamiento los partidos poliacuteticos obreros
caracteriacutesticas de los tipos de asociacionismo obrero 61 Explica las causas y consecuencias de las crisis econoacutemicas y sus posibles soluciones a partir de fuentes histoacutericas 62 Analiza aspectos queexpliquen el desarrollo econoacutemico del sector industrial de los primeros paiacuteses industrializados a partir de fuentes historiograacuteficas 63 Comenta mapas que expliquen la evolucioacuten de la extensioacuten redes de transporte ferrocarril carreteras y canales
XIX Utilizar el vocabulario histoacuterico con precisioacuten insertaacutendolo en el contexto adecuado
Bloque 3 Laacute crisis del Antiguo RegimenContenidos Estaacutendares de aprendizaje Criterios de evaluacioacuten Cc
3 El Nacimiento de EEUU La Revolucioacuten Francesa de 1789 aspectos poliacuteticos y sociales El Imperio Napoleoacutenico El Congreso de Viena y el Absolutismo y las revoluciones liberales o burguesas de 1820 1830y 1848 El Nacionalismo Unificaciones de Italia yAlemania Cultura y
11 Realiza ejes cronoloacutegicos que incluyan diacroniacutea y sincroniacutea de los acontecimientos de la primera mitad del siglo XIX 21 Identifica jerarquiacuteas causales en la guerra de independencia de Estados Unidos a partir de fuentes historiograacuteficas 31 Explica las causas de la Revolucioacuten Francesa de 1789 32 Explica esquemaacuteticamente el desarrollo de la Revolucioacuten Francesa 41 Identifica en un mapahistoacuterico la extensioacuten del Imperio
Analizar la evolucioacuten poliacutetica econoacutemica social cultural y de pensamiento que caracteriza a la primera mitad del siglo XIX distinguiendo los hechos personajes y siacutembolos y encuadraacutendolos en cada una de las variables analizadas Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de estados Unidos estableciendo las causas maacutes inmediatas y las etapas de independencia Explicar a partir de informacioacuten obtenida en Internet la Revolucioacuten
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacuteArte Europa entre el neoclasicismo y el romanticismo La independencia de las colonias hispanoamericanas
Napoleoacutenico 51 Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena relacionaacutendolas con sus consecuencias 61 Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820 1830 y 1848 71 Describe y explica a Unificacioacuten de Italia y la unificacioacuten de Alemania a partir de fuentes graacuteficas 81 Establece las caracteriacutesticas propias de la pintura la escultura y la arquitectura del Neoclasicismo y el Romanticismo a partir de fuentes graacuteficas 91 Realiza un friso cronoloacutegico explicativo de la Independencia de las colonias hispanoamericanas al comienzo del siglo XIX
Francesa de 1789 incluyendo cada idea obtenida en las causas el desarrollo y las consecuencias Identificar el Imperio napoleoacutenico localizando su expansioacuten europea y estableciendo sus consecuencias 5 Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la restauracioacuten del Absolutismo identificando sus consecuencias para los diversos paiacuteses implicados Identificar las revoluciones burguesas de 1820 1830 y 1848 relacionando suscausas y desarrollo Conocer el proceso de Unificacioacuten de Italia y Alemania obteniendo su desarrollo a partir del anaacutelisis de fuentes graacuteficas Descubrir las manifestaciones artiacutesticas de comienzos del siglo XIX obteniendo informacioacuten de medios bibliograacuteficos o de Internet y presentaacutendola adecuadamente 9 Analizar utilizando fuentes graacuteficas la independencia de Hispanoameacuterica
Bloque 4 Laacute dominaacutecio n europeaacute del mundo y laacute Primeraacute Guerraacute MundiaacutelContenidos Estaacutendares de aprendizaje Criteriosde evaluacioacuten CC
4 Evolucioacuten de los principales estados en Europa Ameacuterica y AsiaInglaterra Victoriana
1 Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro del periacuteodo ldquofinales del siglo XIX y comienzos del XXrdquo 21 Elabora un
Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX distinguiendo el desarrollo de los
CSCCMCTCCASEIP
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacuteFrancia la III Repuacuteblicay el II Imperio Alemania bismarckiana Imperio Austrohuacutengaro y Rusia Estados Unidos de la Guerra Civil hasta comienzos del siglo XXJapoacuten transformaciones de finales del siglo XIXLa expansioacuten colonial delos paiacuteses industriales causas colonizacioacuten y reparto de Asia Aacutefrica yotros enclaves coloniales consecuencias La Paz Armada Triple Alianza y Triple Entente La I Guerra Mundial causas desarrollo y consecuencias
eje cronoloacutegico con hechos que explican de la evolucioacuten durante la Segunda Mitad del siglo XIX de Inglaterra Francia Alemania Imperio Austrohuacutengaro Rusia Estados Unidos y Japoacuten 22 Explica a partir de imaacutegenes las caracteriacutesticas que permiten identificar la Inglaterra Victoriana 23 Analiza textos relativos a la eacutepoca de Napoleoacuten III en Francia 24 Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el mandato de Bismarck en una potencia europea 31 Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la expansioacuten colonial de la Segunda Mitad del siglo XIX 32 Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas 41 Describe las alianzas de los paiacuteses maacutes destacados durante la PazArmada 51 Identifica a partir de fuentes histoacutericas o historiograacuteficas las causas de la I Guerra Mundial 52 Comenta siacutembolos conmemorativos vinculados a la I Guerra Mundial 61 Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas histoacutericos 71 Extrae conclusiones de graacuteficos e imaacutegenes sobre las consecuencias de la I Guerra Mundial
mismos y los factores desencadenantes Analizar la evolucioacuten poliacutetica social yeconoacutemica de los principales paiacuteses europeos ademaacutes de EEUU y Japoacuten afinales del siglo XIX presentando informacioacuten que explique tales hechosDescribir la expansioacuten imperialista de europeos japoneses y estadounidensesa finales del siglo XIX estableciendo sus consecuencias 4 Comparar sinteacuteticamente los distintos sistemas dealianzas del periodo de la Paz ArmadaDistinguir los acontecimientos que conducen a la declaracioacuten de las hostilidades de la Primera Guerra Mundial desarrollando sus etapas y sus consecuencias Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas Internet etc) y extraer informacioacuten de intereacutes valorando criacuteticamente su fiabilidad Utilizacioacuten precisa y cientiacutefica del vocabulario histoacuterico del periodo contextualizar los acontecimiento entre el siglo XIX y XX saber sacar las conclusiones de los distintos hechos y procesos a partir de la buacutesqueda y utilizacioacuten de informacioacuten variada tanto de fuentes primarias como secundarias
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
Bloque 5 El Periacuteodo de entreguerraacutes laacute Segundaacute Guerraacute Mundiaacutel y sus consecuenciaacutesContenidos Estaacutendares de aprendizaje Criterios de evaluacioacuten CC
5-Economiacutea sociedad ycultura de la eacutepoca los antildeos veinte La revolucioacuten rusa la formacioacuten y desarrollo de la URSS Tratados de Paz y reajuste internacional laSociedad de Naciones Estados Unidos y la crisis de 1929 la Gran Depresioacuten y el New Deal Europa Occidental entrela reconstruccioacuten y la crisis Los fascismos europeos y el nazismo alemaacuten Las relaciones internacionales del periacuteodo de Entreguerrasvirajes hacia la guerra Oriacutegenes del conflicto y caracteriacutesticas generalesDesarrollo de la Guerra Consecuencias de la Guerra El Antisemitismo el Holocausto Preparacioacuten de la Paz y la ONU
11 Explica las caracteriacutesticas del Periodo Entreguerras a partir de manifestaciones artiacutesticas y culturales de comienzos del siglo XX 21 Identifica y explica algunas de las causas de la Revolucioacuten Rusa de 1917 22 Compara la Revolucioacuten Rusa de Febrero de 1917 con la de Octubre de 1917 31 Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial y analiza sus consecuencias a corto plazo 32 Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones internacionales a partir defuentes histoacutericas 41 Interpreta imaacutegenes de la Gran Depresioacuten 42 Comenta graacuteficas que explican la crisis econoacutemica de 1929 51 Compara el fascismo italiano y el nazismo alemaacuten 52 Distingue siacutembolos de los fascismos europeos de la Primera Mitad del siglo XX 53 Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales anteriores al estallidode la II Guerra Mundial 61 Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de fuentes
Reconocer las caracteriacutesticas del periodo de entreguerras insertaacutendolas en los correspondientes aspectos poliacuteticos econoacutemicos sociales o culturales Esquematizar el desarrollo de la revolucioacuten rusa de 1917 reconociendo sus etapas y sus protagonistas maacutes significativos y estableciendo sus consecuencias Identificar los diferentes Tratados de Paz de la I Guerra Mundial estableciendo como una consecuencia el surgimiento de la Sociedad de naciones Explicar la Gran depresioacuten describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en la vida cotidiana Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologiacuteas que condujeron al desencadenamiento de conflictos en el panorama europeo del momento
CCLCDCSC
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacutehistoacutericas 62 Explica las etapas de la II GuerraMundial tanto en el frente europeo como en la guerra del Paciacutefico 63 Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas histoacutericos 71 Describe las consecuencias de laII Guerra Mundial 81 Analiza imaacutegenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi 82 Sintetiza textos que explican la intervencioacuten de la ONU en las relaciones
Bloque 6 Evolucio n de dos mundos diferentes y sus enfrentaacutemientosContenidos Estaacutendares de aprendizaje Criterios de evaluacioacuten Cc
6 La formacioacuten del bloque comunista frente al bloque capitalista la Guerra Friacutea Evolucioacuten de la economiacutea mundial de posguerra Caracteriacutesticas sociales y culturales de dos modelos poliacuteticos diferentes comunismo y capitalismo Estados Unidos y la URSS como modelos Las dos superpotencias Conflictos de la Guerra Friacutea a la Coexistencia Paciacutefica y la Distensioacuten
11 Localiza en un mapa los paiacuteses que forma el bloque comunista y capitalista 21 Identifica y explica los conflictos de la Guerra Friacutea a partir de un mapa histoacuterico 31 Selecciona siacutembolos e imaacutegenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo comunista 41 Explica algunas caracteriacutesticas de la economiacutea capitalista a partir de graacuteficas 42 Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el mundo comunista 51 Explica algunas
Describir los hechos poliacuteticos econoacutemicos sociales y culturales que explican el surgimiento de los dos bloques antagoacutenicos clasificaacutendolos ypresentaacutendolos adecuadamente Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y el capitalista revisando las noticias de los medios de comunicacioacuten de la eacutepoca Interpretar la Guerra Friacutea la Coexistencia Paciacutefica y la distensioacuten ysus consecuencias estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones internacionales Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista poliacutetico social
CAASEIP
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacutecaracteriacutesticas de la economiacutea comunista a partir de graacuteficos 52 Identifica formas poliacuteticas del mundo occidental y del mundo comunista 61 Realiza presentaciones de textos imaacutegenes mapas graacuteficas que explican cualquiera de los bloques 71 Extrae conclusiones de los textos imaacutegenes mapas graacuteficas que explican la evolucioacuten de ambos bloques enfrentados en la Guerra Friacutea sentildealando a que bloque pertenece y algunos motivos que explican esa pertenencia
econoacutemico y cultural Identificar la materializacioacuten de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la seleccioacuten de hechos que durante este periodo afecten a las dos grandes superpotencias URSS EEUU Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas Internet etc) y extraer informacioacuten deintereacutes valorando criacuteticamente su fiabilidad presentaacutendolas seguacuten el origen de la misma Utilizar el vocabulario histoacuterico de la Guerra Friacutea con precisioacuten insertaacutendolo en el contexto adecuado
Bloque 7 Laacute descolonizaacutecio n y el Tercer Mundo
Contenidos Estaacutendares de aprendizajes Criterios de evaluacioacuten CC
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute7- Oriacutegenes causas y factores de la descolonizacioacuten Desarrollo del proceso descolonizador el papel de la ONU El Tercer Mundo y el Movimiento de Paiacuteses No Alineados problemas de los paiacuteses del Tercer Mundo Las relaciones entre los paiacuteses desarrollados y no desarrollados el nacimiento dela ayuda internacional
11 Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonizacioacuten y sus conflictos 21 Establece de forma razonada las distintas causas y hechos factores que desencadenan y explican el proceso descolonizacioacuten 22 Identifica y compara las caracteriacutesticas de la descolonizacioacuten de Asia y de Aacutefrica 31 Analiza las caracteriacutesticas de los paiacuteses del Tercer Mundo a partir de graacuteficas 41 Explica las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir de fuentes histoacutericas 51 Explica la evolucioacuten de las relaciones entre los paiacuteses desarrollados y los paiacuteses en viacuteas de desarrollo comparando la ayuda internacional con la intervencioacuten neocolonialista 61Localiza en un mapa los Paiacuteses del Tercer Mundo 62 Analiza textos e imaacutegenes delMovimiento de Paiacuteses No Alineados y de los paiacuteses subdesarrollados 71 Elabora liacuteneas del tiempo queinterrelacionen hechos poliacuteticos econoacutemicos y sociales de los paiacuteses capitalistas comunistas y del Tercer Mundo
1 Explicar los motivos y hechos que conducen a la descolonizacioacuten estableciendo las causas y factores que explican el proceso 2 Describirlas etapas y consecuencias del proceso descolonizador identificando las que afectan a unas colonias y a otras estableciendo hechos y personajes significativos decada proceso 3 Analizar el subdesarrollo de Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican Definir el papel de la ONU en la descolonizacioacuten analizando informacioacuten que demuestre sus actuaciones Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el surgimiento de las relaciones entre los paiacuteses desarrollados y subdesarrollados reproduciendo las formas de ayuda aldesarrollo y describiendo las formas de neocolonialismo dentro de la poliacutetica de bloques Obtener y seleccionar informacioacuten defuentes primarias o secundarias analizando su credibilidad y considerando la presentacioacuten graacutefica o escrita Ordenar cronoloacutegicamente los principales hechos que intervienen enel proceso descolonizador y describirsus consecuencias a partir de distintas fuentes de informacioacuten online o bibliograacuteficas
CSCCAASEIP
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
Bloque 8 Laacute crisis del bloque comunistaacuteContenidos Estaacutendares de aprendizaje Criterios de evaluacioacuten
CC
Bloque 8 La crisis del bloque comunista 8- La URSS y las democracias populares La irrupcioacuten de M Gorbachov ldquoPerestroikardquo y ldquoGlasnostrdquo la desintegracioacuten de la URSS CEI-Federacioacuten Rusa y las nuevas repuacuteblicas exsovieacuteticasLa caiacuteda del muro de Berliacuten y la evolucioacuten de los paiacuteses de Europa Central y Oriental El problema de los Balcanes La guerra de Yugoslavia
11 Localiza en un mapa las repuacuteblicas exsovieacuteticas y los diferentes paiacuteses formados tras la caiacuteda del muro de Berliacuten 12 Elabora un eje cronoloacutegico que ordena los acontecimientos que explican la desintegracioacuten de la URSS formacioacuten de la CEIy el surgimiento de las repuacuteblicas exsovieacuteticas 13 Compara utilizando mapas desituacioacuten de los paiacuteses de los Balcanes desde los antildeos 80 hasta la actualidad 21 Describe los rasgos poliacuteticos y socioeconoacutemicos de la URSS desde la eacutepoca de Breznev hasta la de Gorbachov 31 Elabora un cuadro sinoacuteptico sobre la situacioacuten poliacutetica y econoacutemica de las repuacuteblicas exsovieacuteticas y la CEI- Federacioacuten Rusa 41 Analiza imaacutegenes que reflejen la caiacuteda del muro de Berliacuten 42 Explica las nuevas relaciones de las repuacuteblicas exsovieacuteticas con Europa occidental 51 Describe comparativamente la evolucioacuten poliacutetica de los paiacuteses de Europa Central y Oriental tras
Describir la situacioacuten de la URSS a finales del siglo XX estableciendo sus rasgos maacutes significativos desde una perspectiva poliacutetica social y econoacutemica Resumir las poliacuteticas de M Gorbachov nombrando las disposiciones concernientes a la laquoPerestroikaraquo y a la laquoGlasnostraquo y resaltando sus influencias Analizar la situacioacuten creada con el surgimiento de la CEI y las repuacuteblicas exsovieacuteticas recogiendo informaciones que resuman las nuevas circunstancias poliacuteticas y econoacutemicas Explicar la caiacuteda del muro de Berliacuten nombrando sus repercusiones en los paiacuteses de Europa Central y Oriental Identificar el problema de los Balcanes enumerando las causas que explican el surgimiento de tal situacioacuten y resumiendo los hechos que configuran el desarrollo de conflictos en esta zona Obtener y seleccionar informacioacuten dediversas fuentes (bibliograacuteficas Internet) que expliquen los diversos hechos que determinan la crisis del bloque comunista
CCLCSCCAACD
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacutela caiacuteda del muro de Berliacuten 52 Describe y analiza las causas desarrollo y consecuencias de la guerra de los Balcanes especialmente en Yugoslavia 61 Realiza una buacutesqueda guiada en Internet para explicar de manera razonada la disolucioacuten del bloque comunista
Bloque 9 El mundo caacutepitaacutelistaacute en segundaacute mitaacuted del siglo XXContenidos Estaacutendares de aprendizaje Criterios de evaluacioacuten CC
9 Pensamiento y cultura de la sociedad capitalista en la segunda mitad del siglo XX El Estado del Bienestar El proceso de construccioacuten de la Unioacuten Europea de las Comunidades Europeas a la Unioacuten Objetivos e Instituciones Evolucioacuten de Estados Unidos de los antildeos 60 a los 90 Japoacuten y los nuevos paiacuteses asiaacuteticos industrializados
11 Enumera las liacuteneas de pensamiento econoacutemico del mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX 21 Identifica razonadamente las caracteriacutesticas y siacutembolos del Estado del Bienestar 31 Elabora ejes cronoloacutegicos sobre el proceso de construccioacuten de la Unioacuten Europea 41 Relaciona razonadamente las Instituciones de la Unioacuten Europea con los objetivos que eacutesta persigue 51 Realiza un eje cronoloacutegico delos hechos maacutes significativos de tipo poliacutetico social y econoacutemico de Estados Unidos desde los antildeos 60 a los 90 52 Selecciona y presenta mediante mapas o redes conceptuales informaciones referidas a Estados Unidos desde
Distinguir los postulados que defiende la cultura capitalista de la segunda mitad del siglo XX estableciendo las liacuteneas de pensamiento y los logros obtenidos Describir el estado del Bienestar aludiendo a las caracteriacutesticas significativas que influyen en la vida cotidiana Explicar el proceso de construccioacuten de la Unioacuten Europea enumerando loshitos maacutes destacados que configuran su evolucioacuten Conocer los objetivos que persigue laUnioacuten europea relacionaacutendolos con las Instituciones que componen su estructura 5 Describir la evolucioacuten poliacutetica social y econoacutemica de estados Unidos desde los antildeos 60 a los 90 del siglo XX sintetizando los aspectos que explican la transformacioacuten de la sociedad norteamericana y que constituyen elementos originarios del estado del
CAASEIPCCL
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute1960 al 2000 61 Establece razonadamente las caracteriacutesticas y siacutembolos que explican aspectos singulares del capitalismo de Japoacuten y el Aacuterea del Paciacutefico 71 Explica el modelo capitalista de un paiacutes elaborando informacioacuten a partir de una buacutesqueda guiada en internet
Bienestar Identificar las singularidades del capitalismo de Japoacuten y los nuevos Paiacuteses Industriales Asiaacuteticos estableciendo rasgos de caraacutecter poliacutetico econoacutemico social y culturalObtener y seleccionar informacioacuten dediversas fuentes (bibliograacuteficas Internet) que expliquen los diversos hechos que determinan el mundo capitalista
CONTENIDOSLos contenidos se organizaraacuten en cuatro grandes unidades didaacutecticas aunque no todos ellas tendraacuten la misma extensioacuten ni sus distintos apartados tendraacuten la misma importancia su contenido Se aplicaraacuten los criterios de evaluacioacuten estaacutendares y capacidades oficiales resentildeados en las paacuteginas anterioresUNIDADES DIDAacuteCTICAS
1 El largo siglo XIX 1776 - 1914 I La era de la revolucioacuten11 El Antiguo Reacutegimen12 La Revolucioacuten Industrial13 Las Revoluciones Liberales (Revolucioacuten Americana y Revolucioacuten Francesa)14 El movimiento obrero
2 El largo siglo XIX 1776 ndash 1914 II Nacionalismo e Imperialismo21 La Restauracioacuten y las revoluciones de 1820 1830 y 184822 Las unificaciones de Italia y Alemania23 Los estados del siglo XIX Reino Unido Francia Alemania Imperio Austrohuacutengaro Imperio Turco Estados Unidos Japoacuten 24 Imperialismo y expansioacuten colonial
3 El corto siglo XX 1914 ndash 1991 I La guerra de los 30 antildeos del siglo XX (1914-1945)31 La Primera Guerra Mundial y sus consecuencias32 La revolucioacuten rusa y la URSS
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
33 El periacuteodo de entreguerras (1919-1939) tratados de paz problemas econoacutemicos EEUU y el New Deal34 La Italia Fascista y la Alemania Nazi35 La Segunda Guerra Mundial
4 El corto siglo XX 1914 ndash 1991 II La Guerra Friacutea (1945-1991) El mundo actual41 La Guerra Friacutea42 La descolonizacioacuten y el Tercer Mundo43 El bloque comunista Crisis y caiacuteda44 El bloque capitalista45 El mundo actual
PERIODIZACIO7 N de los CONTENIDOSMES Nordm de
CLASES UNIDADES DIDAacuteCTICAS
SEPTIEMBRE 12Caracteriacutesticas del Antiguo ReacutegimenLa Revolucioacuten Industrial
OCTUBRE18
La crisis del Antiguo Reacutegimen Revoluciones Americana y FrancesaAnaacutelisis y comentario de textos histoacutericos
NOVIEMBRE 15
El movimiento obreroLa Restauracioacuten y las revoluciones de 1820 1830 1848Las unificaciones de Italia y AlemaniaLos estados del siglo XIX
Primera Evaluacioacuten 12 de diciembre
DICIEMBRE11 Los estados del siglo XIX
Imperialismo y expansioacuten colonial
ENERO 13La Primera Guerra MundialLa revolucioacuten rusa y la URSSEl periodo de entreguerras
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
FEBRERO 14El periodo de entreguerrasLa Italia fascista y la Alemania naziSegunda Evaluacioacuten 12 de marzo
MARZO16 La Segunda Guerra Mundial
La Guerra Friacutea
ABRIL 12Descolonizacioacuten y Tercer MundoEl bloque comunista
MAYO 16El bloque capitalistaEl mundo actual
Tercera Evaluacioacuten 5 junio fecha final
Esta periodizacioacuten es orientativa Hay que tener en cuenta que este curso 2019-2020 se traslada la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre a junio con los cual se pierden tres semanas de clases se intentaraacute de todos modos acabar el temario Tambieacuten algunos alumnos de 1ordm de bachillerato participan en un intercambio con un instituto franceacutes lo cual tambieacuten obliga a cambiar fechas de exaacutemenes y evaluaciones
METODOLOGI7AEl proceso de ensentildeanza-aprendizaje entendemos que debe cumplir los siguientes requisitos
o Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos Hay que tener en cuanta que todos estos alumnos cursaron Historia comoasignatura obligada en 4ordm de ESO
o Asegurar la construccioacuten de aprendizajes significativos a traveacutes de la movilizacioacuten de sus conocimientos previos y de la memorizacioacuten comprensivao Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por siacute soloso Favorecer situaciones en las que los alumnos y alumnas deben actualizar sus conocimientoso Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos y alumnas con el fin de que resulten motivadorasEn coherencia con lo expuesto los principios que orientan nuestra praacutectica educativa son los siguientes Metodologiacutea activa Se intentaraacute que la metodologiacutea sea lo maacutes activa posible Supone atender a aspectos iacutentimamente relacionados referidos al
clima de participacioacuten e integracioacuten del alumnado en el proceso de aprendizaje o Integracioacuten activa de los alumnos y alumnas en la dinaacutemica general del aula y en la adquisicioacuten y configuracioacuten de los aprendizajes Es un grupo
grande de 35 alumnoso Participacioacuten en el disentildeo y desarrollo del proceso de ensentildeanzaaprendizaje El alumnado seraacute responsable de la elaboracioacuten de parte de los
contenidos aspectos histoacutericos de acontecimientos o personajes en los que no se puede profundizar por la extensioacuten del temario y la escasez detiempo Este tipo de contenido seraacute de caraacutecter voluntario Seraacute fundamental el uso de herramientas y programas informaacuteticos
Motivacioacuten Consideramos fundamental partir de los intereses demandas necesidades y expectativas de los alumnos y alumnas Atencioacuten a la diversidad del alumnado Nuestra intervencioacuten educativa con los alumnos y alumnas asume como uno de sus principios
baacutesicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje asiacute como sus distintos intereses y motivaciones En Bachillerato por las caracteriacutesticasde la etapa la madurez del alumnado y la no obligatoriedad de los estudios esta actuacioacuten es menos criacutetica
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CONTENIDOS BAacuteSICOS
Bloque 1 El Antiguo Regimen
Rasgos del Antiguo Reacutegimen Transformaciones en el Antiguo Reacutegimen en los aacutembitos de la economiacutea poblacioacuten y sociedad Revoluciones y parlamentarismo en Inglaterra El pensamiento de la Ilustracioacuten
Bloque 2 Laacutes Revoluciones Industriaacuteles y sus consecuenciaacutes sociaacuteles
Revolucioacuten o revoluciones industriales caracteriacutesticas Transformaciones teacutecnicas y nuevas fuentes de energiacutea Cambios debidos a la Revolucioacuten Industrial transportes agricultura poblacioacuten (migraciones y el nuevo concepto de ciudad) El protagonismo de Gran Bretantildea y la extensioacuten del proceso de industrializacioacuten a otras zonas de Europa La industrializacioacuten extraeuropea La Economiacutea industrial pensamiento y primeras crisis El nacimiento del proletariado y la organizacioacuten de la clase obrera oriacutegenes del sindicalismo y corrientes de pensamiento los partidos poliacuteticos obreros
Bloque 3 Laacute crisis del Antiguo Regimen
El Nacimiento de EEUU La Revolucioacuten Francesa de 1789 aspectos poliacuteticos y sociales El Imperio Napoleoacutenico El Congreso de Viena y el Absolutismo y las revoluciones liberales o burguesas de 1820 1830 y 1848
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute El Nacionalismo Unificaciones de Italia y Alemania
Bloque 4 Laacute dominaacutecio n europeaacute del mundo
Evolucioacuten de los principales estados en Europa Ameacuterica y Asia Inglaterra Victoriana Francia la III Repuacuteblica y el II Imperio Alemania bismarckiana Imperio Austrohuacutengaro y Rusia Estados Unidos de la Guerra Civil hasta comienzos del siglo XX Japoacuten transformaciones de finales del siglo XIX La expansioacuten colonial de los paiacuteses industriales causas colonizacioacuten y reparto de Asia Aacutefrica y otros enclaves coloniales consecuencias
La Paz Armada Triple Alianza y Triple Entente La I Guerra Mundial causas desarrollo y consecuencias
Bloque 5 El Periacuteodo de entreguerraacutes laacute Segundaacute Guerraacute Mundiaacutel y sus consecuenciaacutes
Economiacutea sociedad y cultura de la eacutepoca los antildeos veinteLa revolucioacuten rusa la formacioacuten y desarrollo de la URSS Tratados de Paz y reajuste internacional la Sociedad de Naciones Estados Unidos y la crisis de 1929 la Gran Depresioacuten y el New Deal Europa Occidental entre la reconstruccioacuten y la crisis Los fascismos europeos y el nazismo alemaacuten Las relaciones internacionales del periacuteodo de Entreguerras virajes hacia la guerra Oriacutegenes del conflicto y caracteriacutesticas generales Desarrollo de la Guerra El Antisemitismo el Holocausto
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MATERIALES Y RECURSOSLos materiales del aula se dividen en
MATERIAL REALIZADO POR LA PROFESORA
Se trata de repertorio documental principalmente cuadros-resumen presentaciones de diapositivashellip se pone a disposicioacuten del alumnado por medio de correo electroacutenico o almacenamiento en la nubeLibro de Texto Historia del Mundo Contemporaacuteneordquo de Elena Cabezaliacute Garciacutea y Candelas Gonzaacutelez Gonzaacutelez de la Editorial Akal Los estudiantes pueden utilizar libremente si quieren un libro de otra editorial dado que los contenidos son praacutecticamente ideacutenticos
OTROS MATERIALES BIBLIOGRAacuteFICOS
El departamento de Geografiacutea e Historia tiene una buena dotacioacuten de libros
INTERNET
Enlaces a innumerables webs que tratan de los temas tratados en la asignatura
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARESViaje a Madrid en marzo para visitar el Museo del Prado
EVALUACIO7 N Y CALIFICACIO7 N
La evaluacioacuten se concibe de forma integral y continua La mayoriacutea de los contenidos de la materia tienen relacioacuten entre ellos durante todo el
curso
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
Al menos se intentaraacute que al acabar cada unidad didaacutectica haya un examen que abarque tanto los aspectos teoacutericos como praacutecticos de la
materia Habraacute al menos un examen por cada una de las evaluaciones Los exaacutemenes podraacuten ser de diversos tipos test de respuesta muacuteltiple prueba
de ensayo y anaacutelisis y comentarios de documentos histoacutericos especialmente textos Los exaacutemenes ponderan el 80 de la nota de la evaluacioacuten
El 20 restante se obtendraacute de las actividades y trabajos realizados por el alumnado redaccioacuten de los temas de contexto histoacuterico anaacutelisis y
comentario de documentos histoacutericos trabajos en soporte informaacutetico sobre el estudio aspectos concretos etc Es de suponer que el alumnado iraacute
mejorando al largo del curso en la realizacioacuten de estas actividades asiacute que se tendraacute en cuenta para la nota final esta evolucioacuten
Tambieacuten en este 20 se tendraacute en cuenta la actitud positiva realizacioacuten de trabajos y ejercicios participacioacuten en clase asistencia hasta un 1
El estudiante que no realice estas actividades seraacute evaluado soacutelo con la nota de los exaacutemenes
Todas las notas de evaluacioacuten haraacuten media para la nota final sin que haya una nota de corte a partir de la cual se realiza la media
Al menos se necesita un 5 para para considerar la evaluacioacuten aprobada
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
RECUPERACIO7 N
A lo largo del curso se tendraacute en cuenta la evolucioacuten del aprendizaje de los estudiantes O tras la finalizacioacuten de cada trimestre o bien a final de
curso en mayo o junio se realizaraacute una recuperacioacuten por medio de examen para aquellos alumnosas que no hayan superado los contenidos del curso
si les queda una evaluacioacuten concreta suspensa que suponga el suspenso del curso Los exaacutemenes se basaraacuten en los contenidos baacutesicos arriba
expuestos
Dado que la evaluacioacuten extraordinaria se realiza ahora a poco menos de un mes de haber finalizado las clases a principios de junio la
recuperacioacuten del curso seraacute el examen de la evaluacioacuten extraordinaria En la prueba extraordinaria de junio los contenidos del examen seraacuten de todos
los temas del curso independientemente de las evaluaciones previas aprobadas Soacutelo se tendraacute en cuenta la nota del examen Al menos se necesita
un 5 para para considerar la prueba extraordinaria aprobada
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
11 HISTORIA DE ESPANtildeA 2ordm DE BACHILLERATO
111 INTRODUCCIOacuteN
El estudio de la Historia es reconocido como un elemento fundamental en la actividad escolar por su valor formativo al referirse al estudio
de la experiencia humana a traveacutes del tiempo Es esencial para el conocimiento y comprensioacuten no solo de nuestro pasado sino tambieacuten de nuestro mundo actual Es cierto que la Historia no es la ciencia social que estudia el presente Pero tambieacuten es cierto que contextualizar en el tiempo y en el espacio cualquier fenoacutemeno o acontecimiento actual estudiarlo desde una perspectiva histoacuterica facilita su comprensioacuten La Historia ademaacutes es la ciencia social que nos permite analizar el funcionamiento y los problemas de las sociedades de otros tiempos lo que constituye un elemento fundamental para enfrentarse a la compresioacuten de nuestra realidad actual
La Historia tiene un caraacutecter vertebrador dentro de las ciencias humanas lo que la convierte en una soacutelida base sobre la que apoyar la comprensioacuten de otras disciplinas vinculadas a la actividad humana El caraacutecter global de la materia introduce a los alumnos en la comprensioacuten de otras disciplinas como la sociologiacutea la economiacutea la literatura o el derecho Hoy en diacutea la Historia se ha convertido en una disciplina
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacutemultidimensional porque ha integrado muchos conocimientos procedentes de otras ciencias sociales de tal manera que el estudio de la Historiaes la mejor manera de introducirnos en la complejidad de las sociedades humanas
No menos importante es su caraacutecter formativo Como la Historia persigue el estudio racional abierto y criacutetico del pasado propicia el desarrollo de una serie de capacidades y teacutecnica intelectuales propias del pensamiento abstracto y formal tales como la observacioacuten el anaacutelisis la interpretacioacuten la capacidad de comprensioacuten y explicacioacuten el ejercicio de la memoria y el sentido criacutetico Vivimos en la sociedad de la informacioacuten Los alumnos y alumnas reciben tal cantidad de informacioacuten que tienen problemas para procesarla e incorporarla a su formacioacuten Conla Historia podemos paliar este problema ya que con su estudio nuestros alumnosas se acostumbran a sistematizar y comprender cualquier informacioacuten que reciban La Historia debe contribuir a que el alumnado conozca pero tambieacuten debe ensentildear a pensar proporcionando teacutecnicas de trabajo que fomenten el procesamiento y anaacutelisis de la informacioacuten su organizacioacuten y la argumentacioacuten
En este sentido por tanto el estudio de la Historia dota a los alumnos de una serie de teacutecnicas y procedimientos que les permiten analizar einterpretar la informacioacuten construir su propio aprendizaje y consolidar su capacidad para aprender de forma autoacutenoma El alumnado se familiarizacon el manejo de fuentes en diferente formato (mapas graacuteficos estadiacutesticas imaacutegenestextos) aprende a clasificarlas a analizar su credibilidad a formular hipoacutetesis y a elaborar explicaciones histoacutericas
Nuestros alumnos deben percibir claramente que la Historia es una ciencia y que el historiador sigue un meacutetodo cientiacutefico propio de las ciencias sociales a la hora de sumergirse en el estudio del pasado Ahora bien la Historia no es una ciencia exacta en el sentido de que no llega a conclusiones definitivas sino que de manera constante se revisan los conocimientos que se tienen del pasado Debemos evitar por tanto presentarnuestra materia como algo acabado que solo permite una uacutenica visioacuten como una serie de datos y valoraciones que deben aprenderse de memoria Debemos aproximarnos a la Historia como a un conocimiento en construccioacuten debido tanto a la constante aparicioacuten de nuevas fuentes de informacioacuten sobre el pasado como a la revisioacuten de las conclusiones que se habiacutean establecido anteriormente La Historia de Espantildea concebida como materia comuacuten para todas las modalidades deBachillerato partiendo de los conocimientos adquiridos en etapas educativas anteriores permite al estudiante que llega a la vida adulta la posibilidad de conocer la historia de su paiacutes de manera continua y sistemaacutetica Se pretende ofrecer una visioacuten de conjunto de los procesos histoacutericos fundamentales de los territorios que configuran el actual Estado espantildeol sin olvidar por ello su pluralidad interna y su pertenencia a otros aacutembitos maacutes amplios como el europeo y el iberoamericano Espantildea estaacute histoacutericamente configurada y constitucionalmente reconocida como una nacioacuten cuya diversidad constituye un elemento de riqueza y un patrimonio compartido por lo que el anaacutelisis de su devenir histoacuterico debe atender tanto a lo que es comuacuten como a los factores de pluralidad y a lo especiacutefico de un espacio determinado Por otra parte la historia de Espantildea contiene muacuteltiples elementos de relacioacuten con un marco espacial maacutes amplio de caraacutecter internacional en el que se encuentran buena parte de sus claves explicativas contribuyendo con ello a poder situarse conscientemente en el mundo
Los contenidos se agrupan en diferentes bloques que tratan de facilitar al alumno la comprensioacuten de los rasgos esenciales de la trayectoria histoacuterica de Espantildea presentando los procesos estructuras y acontecimientos maacutes relevantes en las diferentes etapas histoacutericas concediendo prioridad al estudio maacutes detallado de las maacutes proacuteximas
El primer bloque de contenidos se refiere a aquellos procedimientos y habilidades que se consideran fundamentales para el desarrollo de la materia y que en su consideracioacuten de contenidos comunes de caraacutecter transversal deben incorporarse al tratamiento del resto Se pretende aproximar las fuentes histoacutericas a los alumnos introducieacutendolos en el empleo de un instrumento baacutesico en el trabajo del historiador Resulta esencial el anaacutelisis de textos histoacutericos e historiograacuteficos pero tambieacuten el empleo de tablas de datos estadiacutesticos graacuteficas y mapas temaacuteticos e
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacutehistoacutericos La idea es que los procedimientos que llevan a cabo los estudiantes sigan de alguna manera los pasos de la investigacioacuten histoacutericapero sobre todo las formas de razonar del pensamiento histoacuterico Se trata de mostrar a los alumnos que el trabajo del historiador se basa en el
estudio de las fuentes de las que emana la informacioacuten necesaria para que con los meacutetodos adecuados podamos extraer conclusiones argumentadas y probadas
El resto de los contenidos se presentan agrupados en bloques siguiendo un criterio cronoloacutegicoSe otorga una mayor importancia al conocimiento de la historia contemporaacutenea sin renunciar por ello a los referidos a etapas anteriores
pues en cierta medida la pluralidad de la Espantildea actual solo es comprensible si nos remontamos a procesos y hechos que tienen su origen en un pasado remoto De este modo se dedica un primer bloque a los comienzos de nuestra historia desde los primeros humanos a la monarquiacutea visigoda el segundo se refiere a la Edad media desde la conquista musulmana de la peniacutensula los dos siguientes estudian la Edad Moderna hastalas viacutesperas de la Revolucioacuten Francesa y los ocho restantes la Edad Contemporaacutenea
Dentro de cada bloque aparecen especificados una serie de contenidos que son los conocimientos habilidades destrezas y actitudes que deben contribuir a lograr los objetivos establecidos para el bachillerato unos criterios de evaluacioacuten que describen aquello que pretendemos conseguir con la materia y que se convierten por tanto en el referente especiacutefico para evaluar el aprendizaje de los alumnos y unos estaacutendares de aprendizaje que especifican los criterios de evaluacioacuten y que concretan lo que nuestros alumnos deben saber comprender y saber hacer respecto ala materia Estaacutendares que recogen por tanto los conocimientos teoacutericos que los alumnos deben saber para conseguir los objetivos y desempentildear las competencias especiacuteficas establecidas en el curriacuteculo las habilidades procesos de pensamiento que les permitan deducir analizar diferenciar o sintetizar informacioacuten procedente de fuentes diversas y los valores que nuestros estudiantes deben adquirir a traveacutes del estudio de la Historia de Espantildea como la valoracioacuten del patrimonio histoacuterico y cultural recibido la defensa de los derechos humanos y valores democraacuteticos o el reconocimiento de la diversidad de Espantildea
Teniendo en cuenta el caraacutecter multidimensional que actualmente ha adquirido la historia y la complejidad de las sociedades humanas objeto de nuestro estudio se ha evitado en el desarrollo de los contenidos dar excesiva preeminencia a los elementos poliacutetico-institucionales de talmanera que los alumnos puedan adquirir una visioacuten global de los periodos estudiados integrando diferentes aspectos relacionando la poliacutetica con la sociedad la economiacutea el arte o la cultura La historia de Espantildea se relaciona directamente con otras materias de bachillerato como historia del arte la geografiacutea la literatura o la economiacutea tanto por recoger algunos contenidos de las mismas como por la utilizacioacuten de habilidades directamente relacionadas con estas materias desde la lectura de fuentes cartograacuteficas estadiacutesticas o literarias al comentario de manifestaciones artiacutesticas Una de las tareas de la Historia es resaltar las relaciones que tienen las manifestaciones culturales literarias artiacutesticas con la eacutepoca en la que surgen para que el alumnado no perciba las diversas materias estudiadas como departamentos estancos no relacionados entre siacute sino como distintos modos de estudiar la cultura
Se han introducido tambieacuten algunos estaacutendares referidos a la historia de Castilla-La Mancha pero contextualizados dentro del desarrollo de la historia de Espantildea en vez de segregarlos y ubicarlos al final de cada bloque Se ha pretendido no incurrir en innecesarias reiteraciones cuando la temaacutetica en cuestioacuten no permitiacutea establecer un estudio regionalizado y evitar ejercicios artificiosos (por excesivos) de buacutesqueda de elementos diferenciales de la historia castellano-manchega Se ha preferido buscar la especificidad de nuestra historia con ejemplos ilustrativos siempre relacionados con la historia de EspantildeaOrientaciones metodoloacutegicas
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacuteEl decreto del curriacuteculo define la metodologiacutea didaacutectica como el conjunto de estrategias procedimientos y acciones planificadas de
forma consciente por el profesorado para facilitar la consecucioacuten de los objetivos planteados y el aprendizaje de los alumnos Conjunto de estrategias y procedimientos que deben venir determinados por los estudios sobre aprendizaje y sobre didaacutectica de la historia iacutentimamente relacionados con las
caracteriacutesticas del alumnado de bachillerato (edad capacidad para asumir responsabilidades desarrollo cognitivo) y con las exigencias de la Historia de Espantildea como disciplina cientiacutefica A partir de aquiacute podemos sentildealar algunos principios metodoloacutegicos que pueden ayudar en la praacutectica docente del profesorado de la materia
Todo proceso de ensentildeanza-aprendizaje debe partir por tanto de una planificacioacuten rigurosa de lo que se pretende conseguir teniendo clarocuaacuteles son los objetivos o metas queacute procedimientos se plantean (tareas rutinas haacutebitos habilidades teacutecnicas destrezas estrategiashellip) y queacute recursos son necesarios Planificacioacuten que no solamente debe ser conocida por el profesor Es importante que el alumnado antes de proceder al proceso de aprendizaje de una unidad didaacutectica conozca los objetivos que se propone alcanzar el profesorado y que ademaacutes queden claramente explicitados tanto el grado de complejidad que se pide como la forma en que deben mostrarse los conocimientos adquiridos
Por otro lado es necesario detectar las ldquoideas previasrdquo del alumnado Hay que tener en cuenta que los alumnos se acercan al conocimiento y valoracioacuten de los hechos histoacutericos especialmente los de la historia maacutes reciente no desde el vaciacuteo sino con una serie de conocimientos adquiridos con anterioridad una serie de explicaciones o valoraciones sobre acontecimientos personajes hechos formados muchas veces de manera acriacutetica a partir de lecturas peliacuteculas o series de televisioacuten Por todo esto es importante insistir en la distincioacuten entre hechos y opiniones y en la necesidad de que las opiniones en la interpretacioacuten histoacuterica no son equiparables a intuiciones prejuicios o sentimientos sino enunciados que deben fundamentarse en argumentos bien construidos a partir del estudio riguroso de las fuentes Nuestro objetivo por tanto debe ser contrastar las ideas previas de los alumnos con los conocimientos derivados del anaacutelisis racional y cientiacutefico de los hechos histoacutericos para ir construyendo a partir de aquiacute los nuevos aprendizajes y conocimientos
Hay que evitar tanto como sea posible el abuso de las clases expositivas y de manera especial la transmisioacuten cerrada de las interpretaciones de los hechos y procesos histoacutericos Debemos fomentar que los alumnos construyan su proceso de aprendizaje a partir del anaacutelisiscriacutetico de las fuentes de siacutentesis de exposiciones de lo aprendido Ademaacutes teniendo en cuenta que la historia es una ciencia en construccioacuten debemos procurar que el alumno contraste opiniones fuentes interpretaciones historiograacuteficas con el fin de que perciba la complejidad del estudiode la historia la necesidad de un anaacutelisis racional y cientiacutefico de las fuentes y desarrolle un espiacuteritu criacutetico y antidogmaacutetico En este sentido seriacutea interesante presentar a los alumnos alguacuten debate historiograacutefico pero siempre teniendo en cuenta que su edad madurez y conocimientos les permitan entender las diferentes posturas
Para el desarrollo de la capacidad para el aprendizaje autoacutenomo de los alumnos es necesario dotarlos de una serie de herramientas y destrezas que les permitan acceder a todo tipo de fuentes desde libros de texto bibliotecas o hemerotecas hasta aquellas a las que se accede mediante las tecnologiacuteas de la informacioacuten como internet o enciclopedias multimedia para despueacutes poder leerlas y comentarlas Debemos comentar fuentes de diverso formato mapas graacuteficos estadiacutesticas textos aportando a los alumnos las teacutecnicas necesarias para ello Especial importancia tiene el comentario de textos en los que es conveniente utilizar preferentemente una eacutepoca
Fuentes primarias para que los alumnos tengan un contacto maacutes directo con el pasado Ademaacutes a partir de teacutecnicas elementales de comentario de textos en las que se planteen preguntas tales como iquestquieacuten lo escribioacute iquestpara queacute lo escribioacute iquestcuaacutendo y doacutende se escribioacute iquestqueacute
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacuteideologiacutea trasmite el texto podemos desarrollar el espiacuteritu criacutetico de los alumnos esencial en el meacutetodo histoacuterico y en la sociedad de lainformacioacuten en la que vivimos
Resulta interesante plantear a los alumnos pequentildeos trabajos de investigacioacuten individualmente o en grupo en los que deban consultar diversas fuentes plantear hipoacutetesis y llegar a conclusiones
Los trabajos pueden ser interdisciplinares de manera que impliquen a varias materias e incluso varios departamentos didaacutecticos Si ademaacutesen su realizacioacuten y presentacioacuten se utilizan aplicaciones informaacuteticas estamos favoreciendo la integracioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje y la consecucioacuten de la competencia digital
Ya hemos sentildealado la estrecha relacioacuten de nuestra materia con la competencia linguumliacutestica Debemos desarrollar esta competencia en el alumnado mediante la realizacioacuten de actividades en las que sea necesario comprender y expresar ideas conceptos y opiniones citando de manera adecuada las fuentes y empleando el vocabulario especiacutefico de la materia con rigor La realizacioacuten de resuacutemenes escritos de ejercicios de siacutentesis de esquemas cuadros sinoacutepticos o mapas conceptuales contribuye al desarrollo de esta competencia Del mismo modo se contribuye tambieacuten con las exposiciones orales o debates en los que se razonen ideas y argumentos se distingan hechos y opiniones se contrasten ideas y se respeten las normas de intervencioacuten y los argumentos de los demaacutes Por uacuteltimo insistir en la importancia de utilizar con precisioacuten conceptos y vocabulario lo que supone que los alumnos deben comprender lo trabajado en la materia y expresarlo adecuadamente
La dimensioacuten temporal el tiempo la cronologiacutea es uno de los fundamentos de la historia Nos interesa que el alumno conozca las convenciones cronoloacutegicas habituales las caracteriacutesticas del tiempo histoacuterico (coyuntura evolucioacuten sucesioacutenhellip) y que ademaacutes sepa representar lasucesioacuten de los hechos y acontecimientos histoacutericos La elaboracioacuten de ejes cronoloacutegicos debe convertirse en una tarea significativa en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la Historia Permiten que los alumnos analicen el devenir histoacuterico de manera sincroacutenica e identifiquen la interdependencia de diversos factores histoacutericos (poliacuteticos econoacutemicos sociales y culturales) en una eacutepoca y en un proceso histoacuterico concreto Ademaacutes nos permite combatir una tendencia muy extendida en la actualidad que es el simplismo en los anaacutelisis Desde el estudio de la historia debemos hacer ver a nuestros alumnos la complejidad y multicausalidad que explican cualquier proceso histoacuterico pasado o presente Entender la realidad de cualquier momento histoacuterico es complicado Nos permiten tambieacuten valorar la importancia de determinadas fechas No podemos pasar de una materia de historia concebida como un listado de fechas a prescindir de ellas Hay que insistir en que las fechas delimitan los diversos periodos histoacutericos e incidir en algunas fechas destacadas dentro de cada uno de ellos
El espacio es la otra coordenada en que se desarrolla la Historia Toda sociedad ocupa un espacio determinado en un momento determinado Hoy en diacutea resulta inconcebible el estudio de la historia sin la utilizacioacuten de los mapas El mapa como documento histoacuterico permite acercarse a la realidad histoacuterica y visualizar el espacio en el que se desarrollan los acontecimientos o su evolucioacuten en el tiempo El historiador usa las fuentes cartograacuteficas como un recurso para la descripcioacuten y la distribucioacuten espacial de diferentes fenoacutemenos poliacuteticos sociales econoacutemicos etc Desde un punto de vista educativo por tanto se puede entender un mapa histoacuterico como la expresioacuten espacial de un proceso o acontecimientohistoacuterico determinado Su utilizacioacuten permite a los alumnos localizar y situar los hechos del pasado en el espacio fiacutesico doacutende ocurrieron y establecer relaciones espaciales y temporales entre ellos Su comentario les exige ademaacutes el esfuerzo de describir la informacioacuten que aparece en elmismo situarlo en su aacutembito geograacutefico y cronoloacutegico explicar el contexto histoacuterico en que se producen los hechos datos o circunstancias que se recogen en el mapa y desarrollar la informacioacuten aportada por el mismo explicando sus causas y consecuencias
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacuteContribucioacuten a la adquisicioacuten de las competencias claveEl caraacutecter integrador de la materia de Historia de Espantildea hace que su aprendizaje contribuya a la adquisicioacuten de las competencias clave
La historia por su naturaleza contribuye de manera notoria a la competencia de comunicacioacuten linguumliacutestica buscamos que nuestros alumnos sean
capaces de expresar lo aprendido utilizando diversos medios exposiciones orales escritas resuacutemenes mapas conceptuales presentacionesen PowerPoint ademaacutes de forma clara y correcta
La competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencias y tecnologiacutea tambieacuten estaacuten presentes en la materia de Historia Se desarrollan al comentar e interpretar graacuteficos y estadiacutesticas al trabajar con porcentajes tasas iacutendices al estudiar el impacto del desarrollo tecnoloacutegico en el devenir de las sociedades o en la vida cotidiana de los hombres y tambieacuten al valorar la Historia como ciencia al respetar el trabajo con las fuentes de la Historia al buscar la veracidad y el rigor en las conclusiones extraiacutedas
La competencia digital tambieacuten estaacute presente en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la Historia En primer lugar a la hora de buscar y recoger informacioacuten En este sentido Internet puede ser una herramienta muy eficaz siempre que sepamos buscar y analizar la informacioacuten de forma criacutetica En segundo lugar a la hora de presentar nuestro trabajo utilizando los medios informaacuteticos maacutes comunes desde procesadores de textos hasta presentaciones multimedia
La competencia para aprender a aprender debe convertirse en uno de los objetivos que estaacuten presentes en todo el proceso de ensentildeanzaaprendizaje de la materia Los contenidos y las habilidades desarrollados en la misma estaacuten dirigidos a que los alumnos sean capaces de buscar informacioacuten para adquirir nuevos conocimientos analizarla de forma criacutetica presentar los resultados de forma coherente y clara y analizar ademaacutes todo este proceso
Quizaacutes sea la competencia social y ciacutevica la que maacutes directamente se relacione con la Historia de Espantildea Al fin y al cabo el objetivo de nuestra materia es el estudio de las sociedades en el pasado y en el presente la comprensioacuten del mundo en que vivimos los espacios y los territorios en que se desarrolla la vida de los grupos humanos Ademaacutes buscamos tambieacuten que nuestros alumnos valoren el estado democraacutetico que existe en Espantildea en la actualidad y los esfuerzos que ha costado conseguirlo respeten los derechos humanos y acepten creencias y culturas de otros grupos humanos
La competencia sentida de la iniciativa y espiacuteritu emprendedor estaacute muy relacionada con aprender a aprender El meacutetodo histoacuterico basado en la formulacioacuten de hipoacutetesis que luego hay que comprobar debe servir para que los alumnos planifiquen la buacutesqueda de informacioacuten y contrastes de la misma trabajando tanto individualmente como en equipo
Por uacuteltimo la competencia relacionada con la conciencia y expresioacuten cultural estaacute tambieacuten muy relacionada con la materia Con el desarrollo de la misma pretendemos que los alumnos conozcan comprendan aprecien y valoren criacuteticamente las diferentes manifestaciones culturales y artiacutesticas que se han desarrollado a lo largo de la historia en nuestro paiacutes Se trata tambieacuten de valorar la diversidad cultural en la Espantildea actual como un patrimonio compartido que enriquece a todos los espantildeoles por igual
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
BLOQUE 1 COacuteMO SE ESCRIBE LA HISTORIA CRITERIOS COMUNES
Contenidos
El meacutetodo histoacuterico respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas El trabajo del historiador tipos de fuentes ysu utilizacioacuten de forma criacutetica Los procedimientos en la Historia
Definicioacuten de teacuterminos histoacutericos Comentario de textos mapas graacuteficos imaacutegenes Los ejes cronoloacutegicos Elaboracioacuten y presentacioacuten de trabajos Las exposiciones orales
Criterios de Evaluacioacuten
1 Localizar fuentes primarias (histoacutericas) y secundarias (historiograacuteficas) en bibliotecas Internet etc y extraer informacioacuten relevante a lotratado valorando criacuteticamente su fiabilidad
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
11 Busca informacioacuten de intereacutes (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artiacutestica de un personaje histoacutericamente relevante hecho oproceso histoacuterico y elabora una breve exposicioacuten (Instrumento de evaluacioacuten 3 Criterio de calificacioacuten SUFICIENCIA12525 25 de lanota final Meacutetodo de evaluacioacuten Prueba escrita trabajo o prueba oral)
12 Presenta clara y ordenadamente las conclusiones finales utilizando el vocabulario especiacutefico del aacuterea y recursos como mapas graacuteficos oimaacutegenes tanto deforma escrita oral o utilizando medios digitales
2 Criterios de Evaluacioacuten
Elaborar mapas y liacuteneas de tiempo localizando las fuentes adecuadas utilizaacutendolos datos proporcionados o sirvieacutendose de los conocimientos ya adquiridosEstaacutendares de aprendizaje evaluables
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute21 Representa una liacutenea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos histoacutericos
ESCALA DE 110 en proporcioacuten a datos a situar en la liacutenea del tiempo
3 Criterios de Evaluacioacuten
Emplear con precisioacuten la terminologiacutea y el vocabulario propios de la materia
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
31 Define los teacuterminos y conceptos baacutesicos de la materia con rigor situaacutendolos en el espacio y en el tiempo y los relaciona con la eacutepoca en quese inscriben
4 Criterios de evaluacioacuten
Comentar e interpretar fuentes primarias (histoacutericas) y secundarias (historiograacuteficas) relacionando su informacioacuten con los conocimientos previos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
41 Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes histoacutericas e historiograacuteficas
42 Emplea las teacutecnicas histoacutericas adecuadas para el anaacutelisis comentario e interpretacioacuten de diversas fuentes y material historiograacutefico como porejemplo textos graacuteficas mapas fotografiacuteas o tablas de datos
5 Criterio de Evaluacioacuten
Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador aparte de su fiabilidadEstaacutendares de aprendizaje evaluables
51 Distingue el caraacutecter de las fuentes histoacutericas no soacutelo como informacioacuten sino como prueba para responder las preguntas que se planteanlos historiadores
BLOQUE 2 LA PENIacuteNSULA IBEacuteRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIOacuteN DE LA MONARQUIacuteS VISIGODA
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
La prehistoria El proceso de hominizacioacuten en la peniacutensula Ibeacuterica La evolucioacuten del Paleoliacutetico al Neoliacutetico La pintura cantaacutebrica y la levantina La importancia de la metalurgia
El megalitismo La configuracioacuten de las aacutereas celta e ibeacuterica Tartessos Indoeuropeos y colonizadores orientales
La Hispania romana Conquista y romanizacioacuten de la peniacutensula El legado cultural y romano
La monarquiacutea visigoda Ruralizacioacuten de la economiacutea El poder de la iglesia y de la nobleza
1 Criterios de evaluacioacuten
Describir las diferentes etapas de la Prehistoria y sus caracteriacutesticasEstaacutendares de aprendizaje evaluables11 Define el teacutermino hominizacioacuten y conoce las diversas especies y yacimientos de la Peniacutensula Ibeacuterica (
11 Explica las diferencias entre la economiacutea y la organizacioacuten social del Paleoliacutetico y del Neoliacutetico y las causas del cambio
12 Describe los avances en el conocimiento de las teacutecnicas metaluacutergicas y explica sus repercusiones
13 Relaciona la cultura del Bronce manchego con el resto de culturas peninsulares de la edad de los metales
1 Criterio de evaluacioacuten
Analizar el arte prehistoacuterico y conocer sus principales manifestaciones en la Peniacutensula IbeacutericaEstaacutendares de aprendizaje evaluables
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute11 Describe las caracteriacutesticas de la pintura rupestre cantaacutebrica y levantina e identifica sus diferencias
12 Identifica las manifestaciones de la pintura rupestre en el territorio de Castilla-La Mancha (pintura levantina en Albacete Fuencaliente)
13 Conoce las principales manifestaciones del megalitismo en la Peniacutensula Ibeacuterica
2 Criterio de evaluacioacuten
Explicar la influencia de los pueblos indoeuropeos y mediterraacuteneos en los pueblos prerromanosEstaacutendares de aprendizaje evaluables
21 Resume las caracteriacutesticas principales de la cultura de Tartesos y cita las fuentes histoacutericas para su conocimiento
22 Describe la penetracioacuten de los pueblos indoeuropeos en la peniacutensula asiacute como las colonizaciones de fenicios y griegos y susconsecuencias
23 Dibuja un mapa esquemaacutetico de la Peniacutensula Ibeacuterica y delimita en eacutel las aacutereas ibeacuterica y ceacuteltica
24 Explica el diferente nivel de desarrollo de las aacutereas celta e ibeacuterica en viacutesperas de la conquista romana en relacioacuten con la influenciarecibida delos indoeuropeos la cultura de Tartesos y los colonizadores fenicios y griegos
25 Conoce las principales manifestaciones del arte ibeacuterico en especial las relacionadas con el territorio de Castilla-La Mancha (Cerro de losSantos Balazote
Criterio de evaluacioacuten
4 Describir las caracteriacutesticas de la Hispania romana
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
41 Representa una liacutenea del tiempo desde 250aC hasta 711 dC situando en ella los principales acontecimientos histoacutericos
42 Sintetiza las etapas de la conquista de la Peniacutensula por Roma
43 Define el concepto de romanizacioacuten y describe los medios empleados para llevarla a cabo
44 Compara el ritmo y grado de romanizacioacuten de los diferentes territorios peninsulares
Criterio de evaluacioacuten
5 Valorar el legado cultural de la civilizacioacuten romana
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
51 Busca informacioacuten de intereacutes (en libros o Internet) sobre pervivencias culturales y artiacutesticas del legado romano en la Espantildea actual y elaborauna breve exposicioacuten
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute52 Reconoce los restos arqueoloacutegicos romanos en el territorio de Castilla-La Mancha (Segoacutebriga y Carranque)
Criterio de evaluacioacuten
6 Describir las caracteriacutesticas de la Hispania visigoda
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
61 Describe el establecimiento de los visigodos en Hispania relacionaacutendolo con la crisis del Imperio romano
62 Analiza las caracteriacutesticas econoacutemicas y sociales de la Hispania visigoda
7
71 Resume las caracteriacutesticas de las instituciones poliacuteticas y las relaciona con el poder de la nobleza y la influencia de la Iglesia
72 Reconoce las manifestaciones arqueoloacutegicas visigodas en el territorio de Castilla-La Mancha (Recoacutepolis)
BLOQUE 3 LA EDAD MEDIA TRES CULTURAS Y UN MAPA POLIacuteTICO EN CONSTANTE CAMBIO (711-1474)
Al Aacutendalus La conquista musulmana de la peniacutensula Evolucioacuten poliacutetica de Al Aacutendalus Revitalizacioacuten econoacutemica y urbana Estructura social Religioacuten cultura y arte
Los reinos cristianos hasta del siglo XIII Evolucioacuten poliacutetica El proceso de reconquista y repoblacioacuten Del estancamiento a la expansioacuten econoacutemica
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute El reacutegimen sentildeorial y la sociedad estamental El nacimiento de las Cortes Las manifestaciones artiacutesticas El Camino de Santiago
Los reinos cristianos en la Baja Edad Media(siglos XIV y XV) Crisis agraria y demograacutefica Las tensiones sociales La diferente evolucioacuten y organizacioacuten poliacutetica de las Coronas de Castilla Aragoacuten y Navarra
Una cultura plural cristianos musulmanes y judiacuteosCriterio de evaluacioacuten
1 Explicar la evolucioacuten de los territorios musulmanes en la peniacutensula describiendo sus etapas poliacuteticas asiacute como los cambios econoacutemicossociales y culturales que introdujeron
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
11 Explica las causas de la invasioacuten musulmana y de su raacutepida ocupacioacuten de la Peniacutensula
12 Representa una liacutenea del tiempo desde 711 hasta 1474 situando en una fila los principales acontecimientos relativos a Al Aacutendalus y enotra los relativos a los reinos cristianos
13 Describe la evolucioacuten poliacutetica de Al Aacutendalus
14 Comenta un mapa con la evolucioacuten territorial de Al Aacutendalus y de los reinos cristianos
15 Resume los cambios econoacutemicos sociales y culturales introducidos por los musulmanes en Al Aacutendalus
Criterio de evaluacioacuten
2 Analizar el arte musulmaacuten y conocer sus principales manifestaciones en la Peniacutensula Ibeacuterica
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
21 Reconoce las manifestaciones maacutes significativas del arte musulmaacuten
22 Valora el legado cultural y artiacutestico de la civilizacioacuten musulmana
Criterio de evaluacioacuten
3 Explicar la evolucioacuten y configuracioacuten poliacutetica de los reinos cristianos relacionaacutendola con el proceso de reconquista y el concepto patrimonialde la monarquiacutea
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacuteEstaacutendares de aprendizaje evaluables
31 Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa poliacutetico de la Peniacutensula Ibeacuterica al final de la Edad Media
32 Define el concepto de reconquista y sintetiza sus etapas
33 Define el concepto de repoblacioacuten y comenta el aacutembito territorial y caracteriacutesticas de cada sistema de repoblacioacuten asiacute como sus causas yconsecuencias
34 Sintetiza el origen organizacioacuten y caracteriacutesticas de las Oacuterdenes Militares que repoblaron el territorio de Castilla-La Mancha
Criterio de evaluacioacuten
4 Describir el modelo poliacutetico de los reinos cristianos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
41 Define y explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones
42 Compara la organizacioacuten poliacutetica de la Corona de Castilla la Corona de Aragoacuten y el Reino de Navarra al final de la Edad Media
Criterio de evaluacioacuten
5 Conoce las principales manifestaciones artiacutesticas de la Espantildea cristiana
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
51 Reconoce las principales manifestaciones artiacutesticas en la Espantildea cristiana
52 Busca informacioacuten de intereacutes (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artiacutestica del Camino de Santiago y elabora una breveexposicioacuten
Criterio de evaluacioacuten
6 Analizar la estructura social de los reinos cristianos describiendo el reacutegimen sentildeorial y las caracteriacutesticas de la sociedad estamental
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
61 Explica el origen y caracteriacutesticas del reacutegimen sentildeorial y la sociedad estamental en el aacutembito cristiano
Criterio de evaluacioacuten
7 Diferenciar las tres grandes fases de la evolucioacuten econoacutemica de los reinos cristianos durante toda la Edad Media (estancamiento expansioacuten ycrisis) sentildealando sus factores y caracteriacutesticas
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute71 Describe las grandes fases de la evolucioacuten econoacutemica de los territorios cristianos durante la Edad Media
72 Resume los conflictos sociales y los relaciona con la crisis de la Baja Edad Media
Criterio de evaluacioacuten
8 Describir las relaciones culturales de cristianos musulmanes y judiacuteos especificando sus colaboraciones e influencias mutuas
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
81 Valora la convivencia entre cristianos musulmanes y judiacuteos en la Espantildea medieval
82 Describe la labor de los centros de traduccioacuten especialmente la labor de la escuela de traductores de Toledo
BLOQUE 4 LA FORMACIOacuteN DE LA MONARQUIacuteA HISPAacuteNICA Y SU EXPANSIOacuteN MUNDIAL (1474- 1700)
Contenidos
Los Reyes Catoacutelicos La unioacuten dinaacutestica de Castilla y Aragoacuten La reorganizacioacuten del Estado La poliacutetica religiosa La conquista de Granada El descubrimiento de Ameacuterica La incorporacioacuten de Navarra Las relaciones con Portugal
El auge del Imperio en el siglo XVI Los dominios de Carlos I y los de Felipe II el modelo poliacutetico de los Austrias Los conflictos internos Los conflictos religiosos en el seno del Imperio Los conflictos exteriores La exploracioacuten y colonizacioacuten de Ameacuterica y el Paciacutefico La poliacutetica econoacutemica respecto a Ameacuterica la revolucioacuten de los precios y el coste del Imperio
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
Crisis y decadencia del Imperio en el siglo XVII Los validos La expulsioacuten de los moriscos Los proyectos de reforma de Olivares La guerra de los Treinta Antildeos y la peacuterdida de la hegemoniacutea en Europa en favor de Francia Las rebeliones de Cataluntildea y Portugal en 1640 Carlos II y el problema sucesorio La crisis demograacutefica y econoacutemica
El Siglo de Oro espantildeol Del Humanismo a la Contrarreforma Renacimiento y Barroco en la literatura y el arte
Criterio de evaluacioacuten
1 Analizar el reinado de los Reyes Catoacutelicos como una etapa de transicioacuten entre la Edad Media y la Edad Moderna identificando las pervivenciasmedievales y los hechos relevantes que abren el camino a la modernidad
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
11 Define el concepto de ldquounioacuten dinaacutesticardquo aplicado a Castilla y Aragoacuten en tiempos delos Reyes Catoacutelicos y describe las caracteriacutesticas delnuevo Estado
12 Explica las causas y consecuencias de los hechos maacutes relevantes de 1492
13 Analiza la poliacutetica exterior de los RRCC explicando sus motivaciones y consecuencias
14 Analiza las relaciones de los Reyes Catoacutelicos con Portugal y los objetivos que perseguiacutean
Criterio de evaluacioacuten
2 Explicar la evolucioacuten y expansioacuten de la monarquiacutea hispaacutenica durante el siglo XVI diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe II
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
21 Comenta mapas sobre los imperios territoriales de Carlos I y de Felipe II y explica los diferentes problemas que acarrearon
22 Describe el modelo poliacutetico de los Austrias
23 Analiza los problemas internos durante los reinados de Carlos I y Felipe II
24 Representa una liacutenea del tiempo desde 1474 hasta 1700 situando en ella los principales acontecimientos histoacutericos
Criterio de evaluacioacuten
3 Analizar la exploracioacuten y colonizacioacuten de Ameacuterica y sus consecuencias para Espantildea y Europa
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute31 Explica la expansioacuten colonial en Ameacuterica y el Paciacutefico durante el siglo XVI
32 Analiza la poliacutetica respecto a Ameacuterica en el siglo XVI y sus consecuencias para Espantildea Europa y la poblacioacuten americana
Criterio de evaluacioacuten
4 Explicar las causas y consecuencias de la decadencia de la monarquiacutea hispaacutenica en el siglo XVII relacionando los problemas internos lapoliacutetica exterior y la crisis econoacutemica y demograacutefica
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
41 Resume las caracteriacutesticas de los reinados de los Austrias menores
42 Define el teacutermino valido y describe la praacutectica del valimiento y sus efectos en la crisis de la monarquiacutea
43 Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares
44 Analiza las causas de la guerra de los Treinta Antildeos y sus consecuencias para la monarquiacutea hispaacutenica y para Europa
45 Compara y comenta las rebeliones de Cataluntildea y Portugal de 1640
46 Explica los principales factores de la crisis demograacutefica y econoacutemica del siglo XVII y sus consecuencias
47 Explica el problema sucesorio creado con la muerte de Carlos II y sus consecuencias
Criterio de evaluacioacuten
5 Reconocer las grandes aportaciones culturales y artiacutesticas del Siglo de Oro espantildeol extrayendo informacioacuten de intereacutes en fuentes primarias ysecundarias (en bibliotecas Internet etc)
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
51 Confecciona un esquema con las manifestaciones culturales y artiacutesticas y sus principales representantes del Siglo de Oro espantildeol
52 Busca informacioacuten de intereacutes (en libros o Internet) y elabora una breve exposicioacuten sobre los siguientes pintores del Siglo de Oro espantildeol ElGreco Ribera Zurbaraacuten Velaacutezquez y Murillo
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
BLOQUE 5 ESPANtildeA EN LA OacuteRBITA FRANCESA EL REFORMISMO DE LOS PRIMEROS BORBONES (1700-1788)
Contenidos
Cambio dinaacutestico y Guerra de Sucesioacuten Una contienda civil y europea La Paz de Utrecht y el nuevo equilibrio europeo
Los Pactos de Familia con Francia Las reformas institucionales
El nuevo modelo de Estado La administracioacuten en Ameacuterica La Hacienda Real Las relaciones Iglesia-Estado
La economiacutea y la poliacutetica econoacutemica La recuperacioacuten demograacutefica Los problemas de la agricultura la industria y el comercio La liberalizacioacuten del comercio con Ameacuterica El despegue econoacutemico de Cataluntildea
La Ilustracioacuten en Espantildea
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute Proyectistas novadores e ilustrados El despotismo ilustrado El nuevo concepto de educacioacuten Las Sociedades Econoacutemicas de Amigos del Paiacutes La prensa perioacutedica
Criterios de evaluacioacuten
1 Analizar la Guerra de Sucesioacuten espantildeola como contienda civil y europea explicando sus consecuencias para la poliacutetica exterior espantildeola y elnuevo orden internacional
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
11 Explica las causas de la Guerra de Sucesioacuten Espantildeola y la composicioacuten de los bandos en conflicto
12 Representa una liacutenea del tiempo desde 1700 hasta 1788 situando en ella los principales acontecimientos histoacutericos
13 Detalla las caracteriacutesticas del nuevo orden europeo surgido de la Paz de Utrecht y el papel de Espantildea en eacutel
14 Analiza las consecuencias que los pactos de familia tienen para la poliacutetica exterior espantildeola
Criterios de evaluacioacuten
2 Describir las caracteriacutesticas del nuevo modelo de Estado implantado por los Borbones
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
21 Define queacute fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia en la configuracioacuten del nuevo Estado borboacutenico
22 Resume las reformas poliacuteticas y administrativas introducidas por los borbones
23 Elabora un esquema comparativo del modelo poliacutetico de los Austrias y el de los Borbones
Criterio de evaluacioacuten
3 Describir el alcance de las reformas promovidas por los primeros monarcas de ladinastiacutea borboacutenica
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
31 Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los primeros Borbones para sanear la Hacienda Real
32 Describe las relaciones Iglesia-Estado y las causas de la expulsioacuten de los jesuitas
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute33 Resume las reformas administrativas introducidas en Ameacuterica y sus consecuencias
Criterios de evaluacioacuten
4 Comentar la situacioacuten inicial de los diferentes sectores econoacutemicos detallando los cambios introducidos y los objetivos de la nueva poliacuteticaeconoacutemica
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
41 Compara la evolucioacuten demograacutefica del siglo XVIII con la de la centuria anterior
42 Desarrolla los principales problemas de la agricultura y las medidas impulsadas por Carlos III en este sector
43 Explica la poliacutetica industrial de la monarquiacutea y las medidas adoptadas respecto al comercio con Ameacuterica
Criterio de evaluacioacuten
5 Explicar el despegue econoacutemico de Cataluntildea comparaacutendolo con la evolucioacuten econoacutemica del resto de Espantildea
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
51 Especifica las causas del despegue econoacutemico de Cataluntildea en el siglo XVIII
Criterio de evaluacioacuten
6 Exponer los conceptos fundamentales del pensamiento ilustrado identificando sus cauces de difusioacuten
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
61 Comenta las ideas fundamentales de la Ilustracioacuten y define el concepto de despotismo ilustrado
62 Razona la importancia de las Sociedades Econoacutemicas de Amigos del Paiacutes y de la prensa perioacutedica en la difusioacuten de los valores de laIlustracioacuten
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
BLOQUE 6 LA CRISIS DEL ANTIGUO REacuteGIMEN (1788-1833) LIBERALISMO FRENTE A ABSOLUTISMO
El impacto de la Revolucioacuten Francesa Las relaciones entre Espantildea y Francia La Guerra de la Independencia El primer intento de revolucioacuten liberal las Cortes de Caacutediz y la Constitucioacuten de 1812
El reinado de Fernando VII La restauracioacuten del absolutismo El Trienio liberal La reaccioacuten absolutista
La emancipacioacuten de la Ameacuterica espantildeola El protagonismo criollo
Las fases del proceso Las repercusiones para Espantildea
La obra de Goya como testimonio de la eacutepoca
Criterios de evaluacioacuten
1 Analizar las relaciones entre Espantildea y Francia desde la Revolucioacuten Francesa hasta la Guerra de la Independencia especificando en cada fase losprincipales acontecimientos y sus repercusiones para Espantildea
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
11 Resume los cambios que experimentan las relaciones entre Espantildea y Francia desde la revolucioacuten francesa hasta el comienzo de la Guerrade la Independencia
12 Describe la Guerra de la Independencia sus causas la composicioacuten de los bandos en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos
Criterios de evaluacioacuten
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute2 Comentar la labor legisladora de las Cortes de Caacutediz
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
21 Resume el proceso seguido desde la aparicioacuten de las Juntas hasta la reunioacuten de las Cortes en Caacutediz
22 Compara las Cortes de Caacutediz con las cortes estamentales del Antiguo Reacutegimen
23 Comenta las caracteriacutesticas esenciales de la Constitucioacuten de 1812
Criterios de evaluacioacuten
3 Relacionar la labor legisladora de las Cortes de Caacutediz con el ideario del liberalismo
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
31 Valora la labor legislativa de las Cortes de Caacutediz y su importancia en relacioacuten al final del Antiguo Reacutegimen y la implantacioacuten delliberalismo en Espantildea
32 Representa en un esquema las diferencias en cuanto a sistema poliacutetico y estructura social entre el Antiguo Reacutegimen y el reacutegimen liberalburgueacutes
Criterio de evaluacioacuten
4 Describir las fases del reinado de Fernando VII explicando los principales hechos de cada una de ellas
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
41 Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de Fernando VII
42 Define el teacutermino carlismo y resume su origen y los apoyos con que contaba inicialmente (
43 Representa una liacutenea del tiempo desde 1788 hasta 1833 situando en ella los principales acontecimientos histoacutericos
Criterio de evaluacioacuten
5 Explicar el proceso de independencia de las colonias americanas diferenciando sus causas y fases asiacute como las repercusiones econoacutemicas paraEspantildea
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
51 Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias americanas
52 Especifica las repercusiones econoacutemicas para Espantildea de la independencia de las colonias americanas
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute6 Relacionar las pinturas y grabados de Goya con los acontecimientos de este periodo identificando en ellas el reflejo de la situacioacuten y los
acontecimientos contemporaacuteneos
61 Busca informacioacuten de intereacutes (en libros o Internet) sobre Goya y elabora una breve exposicioacuten sobre su visioacuten de la guerra
BLOQUE 7 LA CONFLICTIVA CONSTRUCCIOacuteN DEL ESTADO LIBERAL (1833-1874)
Contenidos
El carlismo como uacuteltimo bastioacuten absolutista Ideario y apoyos sociales Las dos primeras guerras carlistas
El triunfo y consolidacioacuten del liberalismo en el reinado de Isabel II Los primeros partidos poliacuteticos El protagonismo poliacutetico de los militares El proceso constitucional La legislacioacuten econoacutemica de signo liberal
La nueva sociedad de clases El Sexenio Democraacutetico
La revolucioacuten de 1868 y la caiacuteda de la monarquiacutea isabelina La buacutesqueda de alternativas poliacuteticas la monarquiacutea de Amadeo I la Primera Repuacuteblica La guerra de Cuba la tercera guerra carlista la insurreccioacuten cantonal
Los inicios del movimiento obrero espantildeol Las condiciones de vida de obreros y campesinos La Asociacioacuten Internacional de Trabajadores y el surgimiento de las corrientes anarquista y socialista
Criterios de evaluacioacuten
1 Describir el fenoacutemeno del carlismo como resistencia absolutista frente a la revolucioacuten liberal analizando sus componentes ideoloacutegicossusbases sociales su evolucioacuten en el tiempo y sus consecuencias
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute11 Identifica el aacutembito geograacutefico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales
12 Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas
13 Valora el carlismo como movimiento de oposicioacuten a las reformas propuestas por el liberalismo
14 Representa una liacutenea del tiempo desde 1833 hasta 1874 situando en ella los principales acontecimientos histoacutericos
Criterios de evaluacioacuten
2 Analizar la transicioacuten definitiva del Antiguo Reacutegimen al reacutegimen liberal burgueacutes durante el reinado de Isabel II explicando elprotagonismo de los militares y especificando los cambios poliacuteticos econoacutemicos y sociales
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
21 Resume las etapas de la evolucioacuten poliacutetica del reinado de Isabel II desde su minoriacutea de edad y explica el papel de los militares
22 Explica las medidas de liberalizacioacuten del mercado de la tierra llevadas a cabo durante el reinado de Isabel II
23 Define con precisioacuten el teacutermino desamortizacioacuten y compara las desamortizaciones de Mendizaacutebal y Madoz especificando los objetivosde una y otra
24 Define el teacutermino sociedad de clases especifica sus caracteriacutesticas y la compara con la sociedad estamental del Antiguo Reacutegimen
Criterio de evaluacioacuten
3 Explicar el proceso constitucional durante el reinado de Isabel II relacionaacutendolo con las diferentes corrientes ideoloacutegicas dentro delliberalismo y su lucha por el poder
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
31 Describe las caracteriacutesticas de los partidos poliacuteticos que surgieron durante el reinado de Isabel II y diferencia moderados de progresistas
32 Comenta las caracteriacutesticas esenciales de las constituciones de 1837 y 1845 y las compara con el Estatuto Real de 1834
Criterios de evaluacioacuten
4 Explicar el Sexenio Democraacutetico como periodo de buacutesqueda de alternativas democraacuteticas a la monarquiacutea isabelina especificando losgrandes conflictos internos y externos que desestabilizaron al paiacutes
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
41 Explica las etapas poliacuteticas del Sexenio Democraacutetico
42 Describe las caracteriacutesticas esenciales de la Constitucioacuten democraacutetica de 1869
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute43 Valora los intentos de democratizar el sistema poliacutetico espantildeol durante la eacutepoca del sexenio
44 Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias poliacuteticas
Criterios de evaluacioacuten
5 Describir las condiciones de vida de las clases trabajadoras y los inicios del movimiento obrero en Espantildea relacionaacutendolo con eldesarrollo del movimiento obrero internacional
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
51 Analiza las primeras manifestaciones del movimiento obrero en Espantildea
52 Relaciona la evolucioacuten del movimiento obrero espantildeol durante el Sexenio Democraacutetico con la del movimiento obrero internacional
53 Define anarquismo y socialismo diferenciando sus propuestas y formas de organizacioacuten
BLOQUE 8 LA RESTAURACIOacuteN BORBOacuteNICA IMPLANTACIOacuteN Y AFIANZAMIENTO DE UN NUEVO SISTEMA POLIacuteTICO (1874- 1902)
Contenidos
Teoriacutea y realidad del sistema canovista La inspiracioacuten en el modelo ingleacutes La Constitucioacuten de 1876 y el bipartidismo
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute El turno de partidos el caciquismo y el fraude electoral
La oposicioacuten al sistema El movimiento republicano Catalanismo nacionalismo vasco y regionalismo gallego El movimiento obrero
Los eacutexitos poliacuteticos Estabilidad y consolidacioacuten del poder civil La liquidacioacuten del problema carlista La solucioacuten temporal del problema de Cuba
La peacuterdida de las uacuteltimas colonias y la crisis del 98 La guerra de Cuba y con Estados Unidos El Tratado de Pariacutes El regeneracionismo
Criterios de evaluacioacuten
1 Explicar el sistema poliacutetico de la Restauracioacuten distinguiendo su teoriacutea y su funcionamiento real
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
11 Explica los elementos fundamentales del sistema poliacutetico ideado por Caacutenovas
12 Especifica las caracteriacutesticas esenciales de la Constitucioacuten de 1876 y su relacioacuten con los fundamentos del sistema poliacutetico de la Restauracioacuten
2
21 Describe el funcionamiento real del sistema poliacutetico de la Restauracioacuten
22 Compara el funcionamiento del sistema de la Restauracioacuten con el sistema democraacutetico en la Espantildea actual y extrae conclusiones
23 Representa una liacutenea del tiempo desde 1874 hasta 1902 situando en ella los principales acontecimientos histoacutericos
Criterios de evaluacioacuten
3 Analizar los movimientos poliacuteticos y sociales excluidos del sistema especificando su evolucioacuten durante el periodo estudiado
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
31 Resume las caracteriacutesticas y evolucioacuten del movimiento republicano en el uacuteltimo tercio del siglo XIX
32 Resume el origen y evolucioacuten del catalanismo el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego
33 Analiza las diferentes corrientes ideoloacutegicas del movimiento obrero y campesino espantildeol asiacute como su evolucioacuten durante el uacuteltimo cuartodel siglo XIX
221
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacuteCriterios de evaluacioacuten
4 Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII y la regencia de Mariacutea Cristina infiriendo sus repercusiones en la consolidacioacuten delnuevo sistema poliacutetico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
41 Compara el papel poliacutetico de los militares en el reinado de Alfonso XII con el de las etapas precedentes del siglo XIX
42 Describe el origen desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista
43 Sintetiza las principales reformas introducidas por los gobiernos del turno (Caacutenovas y Sagasta) Criterios de evaluacioacuten
5 Explicar el desastre colonial y la crisis del 98 identificando sus causas y consecuencias
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
51 Explica la poliacutetica espantildeola respecto al problema de Cuba
52 Sentildeala los principales hechos del desastre colonial de 1898 y las consecuencias territoriales del Tratado de Pariacutes
53 Especifica las consecuencias para Espantildea de la crisis del 98 en los aacutembitos econoacutemico poliacutetico e ideoloacutegico
Bloque 9 Pervivencias y transformaciones econoacutemicas en el siglo XIX un desarrollo insuficiente
Contenidos
Un lento crecimiento de la poblacioacuten Alta mortalidad Pervivencia de un reacutegimen demograacutefico antiguo La excepcioacuten de Cataluntildea
Una agricultura protegida y estancada Los efectos de las desamortizaciones
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute Los bajos rendimientos
Una deficiente industrializacioacuten la industria textil catalana la siderurgia y la mineriacutea
Las dificultades de los transportes Los condicionamientos geograacuteficos La red de ferrocarriles
El comercio proteccionismo frente a librecambismo Las finanzas
La peseta como unidad monetaria El desarrollo de la banca moderna Los problemas de la Hacienda Las inversiones extranjeras
Criterios de evaluacioacuten
1 Explicar la evolucioacuten demograacutefica de Espantildea a lo largo del siglo XIX comparando el crecimiento de la poblacioacuten espantildeola en su conjunto conel de Cataluntildea y el de los paiacuteses maacutes avanzados de Europa
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
11 Identifica los factores del lento crecimiento demograacutefico espantildeol en el siglo XIX
12 Compara la evolucioacuten demograacutefica de Cataluntildea con la del resto de Espantildea en el siglo XIX
2
Criterios de evaluacioacuten
3 Analizar las consecuencias econoacutemicas y sociales de las reformas liberales en la agricultura espantildeola
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
31 Explica los efectos econoacutemicos de las desamortizaciones de Mendizaacutebal y Madoz
32 Especifica las causas de los bajos rendimientos de la agricultura espantildeola del siglo XIX
Criterios de evaluacioacuten
4 Analizar las caracteriacutesticas de la industrializacioacuten en Espantildea y sus diferencias respecto a Europa
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
41 Describe la evolucioacuten de la industria textil catalana la siderurgia y la mineriacutea a lo largo del siglo XIX
223
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute42 Compara la revolucioacuten industrial espantildeola con la de los paiacuteses maacutes avanzados de Europa
Criterios de evaluacioacuten
5 Explicar las caracteriacutesticas de la red de transportes espantildeola y su relacioacuten con el desarrollo econoacutemico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
51 Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los condicionamientos geograacuteficos
52 Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General de Ferrocarriles de 1855
53 Comenta un mapa con la red ferroviaria espantildeola en torno al antildeo 1865
Criterios de evaluacioacuten
6 Diferenciar las poliacuteticas librecambistas del proteccionismo y analizar sus consecuencias
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
61 Define los teacuterminos proteccionismo y librecambismo
62 Compara los apoyos argumentos y actuaciones de proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX
Criterios de evaluacioacuten
7 Resumir las reformas liberales respecto a Hacienda y al sector financiero
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
71 Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca moderna
72 Explica la reforma Mon-Santillaacuten de la Hacienda puacuteblica y sus efectos
73 Especifica coacutemo las inversiones en Espantildea de Francia e Inglaterra afectaron al modelo de desarrollo econoacutemico espantildeol durante el sigloXIX
Bloque 10 La crisis del Sistema de la Restauracioacuten y la caiacuteda de la Monarquiacutea (1902-1931)
Contenidos Los intentos de modernizacioacuten del sistema
El revisionismo poliacutetico de los primeros gobiernos de Alfonso XIII La intervencioacuten en Marruecos La Semana Traacutegica de Barcelona
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute La oposicioacuten de republicanos y nacionalistas catalanes vascos gallegos y andaluces
El impacto de los acontecimientos exteriores la Primera Guerra Mundial Los efectos de la Guerra Mundial en la economiacutea espantildeola1048696 La creciente agitacioacuten social La crisis general de 1917 La Revolucioacuten Rusa el ldquotrienio bolcheviquerdquo en Andaluciacutea
La Dictadura de Primo de Rivera Directorio militar y Directorio civil El intervencionismo estatal de la Dictadura El final de la guerra de Marruecos La caiacuteda de la Dictadura El hundimiento de la Monarquiacutea
Crecimiento econoacutemico y cambios demograacuteficos en el primer tercio del siglo La economiacutea espantildeola en el primer tercio del siglo XX La transicioacuten al reacutegimen demograacutefico moderno Los movimientos migratorios El trasvase de poblacioacuten de la agricultura a la industria
Criterios de evaluacioacuten
1 Analizar las causas que provocaron la quiebra del sistema poliacutetico de la Restauracioacuten identificando los factores internos y los externos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
11 Elabora un esquema con los factores internos y externos de la quiebra del sistema poliacutetico de la Restauracioacuten
Criterios de evaluacioacuten
2 Relacionar el regeneracionismo surgido de la crisis del 98 con el revisionismo poliacutetico de los primeros gobiernos especificando sus actuacionesmaacutes importantes
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
21 Define en queacute consistioacute el ldquorevisionismo poliacuteticordquo inicial del reinado de Alfonso XIII y las principales medidas adoptadas los gobiernosde Maura y Canalejas
22 Analiza las causas principales hechos y consecuencias de la intervencioacuten de Espantildea en Marruecos entre 1904 y 1927
23 Representa una liacutenea del tiempo desde 1902 hasta 1931 situando en ella los principales acontecimientos histoacutericos
24 Especifica la evolucioacuten de las fuerzas poliacuteticas de oposicioacuten al sistema republicanos y nacionalistas
Criterios de evaluacioacuten
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute3 Analizar los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la economiacutea espantildeola y sus consecuencias
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
31 Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la economiacutea espantildeola y las consecuencias sociales
32 Explica las repercusiones sociales de la Primera Guerra Mundial
33 Analiza la crisis general de 1917 sus causas manifestaciones y consecuencias
Criterio de evaluacioacuten
4 Explicar los principales conflictos sociales y sus consecuencias
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
41 Explica las repercusiones de la Revolucioacuten Rusa en Espantildea el ldquotrienio bolcheviquerdquo en Andaluciacutea y el ldquopistolerismordquo en Cataluntildea
Criterios de evaluacioacuten
5 Explicar la Dictadura de Primo de Rivera como solucioacuten autoritaria a la crisis del sistema describiendo sus caracteriacutesticas etapas y actuaciones
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
51 Especifica los oriacutegenes del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con que contoacute inicialmente
52 Describe la evolucioacuten de la Dictadura de Primo de Rivera desde el Directorio militar al Directorio civil y su final
53 Describe la poliacutetica econoacutemica de la Dictadura de Primo de Rivera
54 Explica las causas de la caiacuteda de la Monarquiacutea
Criterios de evaluacioacuten
6 Explicar la evolucioacuten econoacutemica y demograacutefica en el primer tercio del siglo XX relacionaacutendola con la situacioacuten heredada del siglo XIX
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
61 Resume el panorama general de la economiacutea espantildeola en el primer tercio del siglo XX
62 Explica los factores de la evolucioacuten demograacutefica de Espantildea en el primer tercio del siglo XX
226
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
BLOQUE 11 LA SEGUNDA REPUacuteBLICA LA GUERRA CIVIL EN UN CONTEXTO DE CRISIS INTERNACIONAL (1931-1939)
Contenidos
La proclamacioacuten de la Repuacuteblica La crisis de los antildeos 30 Las fuerzas poliacuteticas apoyos y oposicioacuten Los primeros conflictos
El bienio reformista La Constitucioacuten de 1931 La poliacutetica de reformas El Estatuto de Cataluntildea Las fuerzas de oposicioacuten a la Repuacuteblica
El bienio radical-cedista La poliacutetica restauradora y la radicalizacioacuten popular
La revolucioacuten de Asturias El Frente Popular
Las primeras actuaciones del gobierno La preparacioacuten del golpe militar
La Guerra Civil La sublevacioacuten y el desarrollo de la guerra La dimensioacuten internacional del conflicto La evolucioacuten de las dos zonas Las consecuencias de la guerra
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
La Edad de Plata de la cultura espantildeola de la generacioacuten del 98 a la del 36
Criterios de evaluacioacuten
1 Explicar la Segunda Repuacuteblica como solucioacuten democraacutetica al hundimiento del sistema poliacutetico de la Restauracioacuten enmarcaacutendola en el contextointernacional de crisis econoacutemica y conflictividad social
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
11 Explica las causas que llevaron a la proclamacioacuten de la Segunda Repuacuteblica y relaciona sus dificultades con la crisis econoacutemica mundialde los antildeos 30
12 Diferencia las fuerzas de apoyo y oposicioacuten a la Repuacuteblica en sus comienzos y describe sus razones y principales actuaciones
13 Representa una liacutenea del tiempo desde 1931 hasta 1939 situando en ella los principales acontecimientos histoacutericos
Criterios de evaluacioacuten
2 Describir las reformas impulsadas durante el primer bienio republicano y sus consecuencias
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
21 Especifica las caracteriacutesticas esenciales de la Constitucioacuten de 1931
22 Valora la aprobacioacuten del sufragio femenino como un paso esencial en el camino de la igualdad de derechos entre hombre y mujer
23 Indica la composicioacuten del gobierno de Azantildea durante el primer bienio republicano y explica su programa de gobierno
24 Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la Repuacuteblica
25 Analiza el proyecto de reforma agraria sus razones su desarrollo y sus efectos
26 Analiza la poliacutetica autonoacutemica y el estatuto de Cataluntildea
27 Resume las fuerzas poliacuteticas y sociales de la oposicioacuten y sus actuaciones
Criterios de evaluacioacuten
3 Comparar la poliacutetica del bienio radical con la de la etapa anterior y explicar sus consecuencias
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
31 Compara las actuaciones del bienio radical cedista con las del bienio anterior
32 Describe las causas desarrollo y consecuencias de la Revolucioacuten de Asturias de 1934
Criterios de evaluacioacuten
228
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute4 Analizar las elecciones del Frente Popular sus primeras actuaciones y la evolucioacuten del paiacutes hasta el comienzo de la guerra
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
41 Explica las causas de la formacioacuten del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral hasta el comienzo de la guerra
42 Analiza la preparacioacuten del golpe militar y especifica sus apoyos poliacuteticos y sociales
Criterios de evaluacioacuten
5 Analizar la Guerra Civil identificando sus causas y consecuencias la intervencioacuten internacional y el curso de los acontecimientos en las doszonas
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
51 Especifica los antecedentes de la Guerra Civil
52 Relaciona la Guerra Civil espantildeola con el contexto internacional
53 Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra desde el punto de vista militar
54 Compara la evolucioacuten poliacutetica y la situacioacuten econoacutemica de los dos bandos durante la guerra
55 Especifica los costes humanos y las consecuencias econoacutemicas y sociales de la guerra
Criterio de evaluacioacuten
6 Valorar la importancia de la Edad de Plata de la cultura espantildeola exponiendo las aportaciones de las generaciones y figuras maacutesrepresentativas
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
61 Busca informacioacuten de intereacutes (en libros o Internet) y elabora una breve exposicioacuten sobre la Edad de Plata de la cultura espantildeola
BLOQUE 12 LA DICTADURA FRANQUISTA (1939-1975)
229
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacuteContenidos
Origen y naturaleza del franquismo Grupos ideoloacutegicos y apoyos sociales del franquismo La configuracioacuten poliacutetica del nuevo Estado
La postguerra Las oscilantes relaciones con el exterior La represioacuten poliacutetica La autarquiacutea econoacutemica
Los antildeos del ldquodesarrollismordquo Los Planes de Desarrollo y el crecimiento econoacutemico Las transformaciones sociales La reafirmacioacuten poliacutetica del reacutegimen La poliacutetica exterior La creciente oposicioacuten al franquismo
El final del franquismo La inestabilidad poliacutetica Las dificultades exteriores Los efectos de la crisis econoacutemica internacional de 1973
La cultura espantildeola durante el franquismo la cultura oficial la cultura del exilio la cultura interior al margen del sistemaCriterios de evaluacioacuten
1 Describir las caracteriacutesticas generales del franquismo y la configuracioacuten poliacutetica del nuevo estado
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
11 Resume las caracteriacutesticas generales del reacutegimen franquista
12 Elabora un esquema con los grupos ideoloacutegicos y los apoyos sociales del franquismo en su etapa inicial
13 Explica la organizacioacuten poliacutetica del Estado franquista
14 Diferencia etapas en la evolucioacuten de Espantildea durante el franquismo y resume los rasgos esenciales de cada una de ellas
Criterios de evaluacioacuten
230
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute2 Analizar las caracteriacutesticas del franquismo y su evolucioacuten en el tiempo especificando las transformaciones poliacuteticas econoacutemicas ysociales que se produjeron y relacionaacutendolas con la cambiante situacioacuten internacional
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
21 Explica las relaciones exteriores la evolucioacuten poliacutetica y la situacioacuten econoacutemica de Espantildea desde el final de la Guerra Civil hasta 1959
22 Explica las relaciones exteriores la evolucioacuten poliacutetica y las transformaciones econoacutemicas y sociales de Espantildea desde 1959 hasta 1973
23 Relaciona la evolucioacuten poliacutetica del reacutegimen con los cambios que se producen el contexto internacional
24 Explica la poliacutetica econoacutemica del franquismo en sus diferentes etapas y la evolucioacuten econoacutemica del paiacutes
25 Describe las transformaciones que experimenta la sociedad espantildeola durante los antildeos del franquismo asiacute como sus causas
26 Representa una liacutenea del tiempo desde 1939 hasta 1975 situando en ella los principales acontecimientos histoacutericos
Criterios de evaluacioacuten
3 Caracterizar la represioacuten franquista en sus diferentes aacutembitos (poliacutetico cultural educativohellip) y describir los primeros movimientos deoposicioacuten al reacutegimen
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
31 Describe la represioacuten de la postguerra
32 Especifica los diferentes grupos de oposicioacuten poliacutetica al reacutegimen franquista y comenta su evolucioacuten en el tiempo
Criterios de evaluacioacuten
4 Analizar la crisis final del franquismo relacionaacutendola con la situacioacuten internacional y con la creciente oposicioacuten interna
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
41 Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde 1973
5
51 Valora el papel jugado por la oposicioacuten democraacutetica al reacutegimen franquista en el restablecimiento de la democracia
Criterios de evaluacioacuten
6 Describir la diversidad cultural del periodo distinguiendo sus diferentes manifestaciones
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
61 Describe el panorama cultural del franquismo y diferencia la cultura oficial de la cultura que se desarrolla al margen del sistema
231
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute62 Busca informacioacuten de intereacutes (en libros o Internet) y elabora una breve exposicioacuten sobre la cultura del exilio durante el franquismo
63
BLOQUE 13 NORMALIZACIOacuteN DEMOCRAacuteTICA DE ESPANtildeA E INTEGRACIOacuteN EN EUROPA (DESDE 1975)
Contenidos
La transicioacuten a la democracia La crisis econoacutemica mundial Las alternativas poliacuteticas al franquismo continuismo reforma o ruptura El papel del rey La Ley para la Reforma Poliacutetica Las primeras elecciones democraacuteticas
El periodo constituyente Los Pactos de la Moncloa Las preautonomiacuteas de Cataluntildea y el Paiacutes Vasco La Constitucioacuten de 1978 y el Estado de las autonomiacuteas
Los gobiernos constitucionales
El problema del terrorismo El fallido golpe de Estado de 1981 El ingreso en la OTAN La plena integracioacuten en Europa
El papel de Espantildea en el mundo actual
232
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacuteCriterios de evaluacioacuten
1 Describir las dificultades de la transicioacuten a la democracia desde el franquismo en un contexto de crisis econoacutemica
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
11 Explica las alternativas poliacuteticas que se proponiacutean tras la muerte de Franco y quieacutenes defendiacutean cada una de ellas
12 Describe el papel desempentildeado por el rey durante la transicioacuten
Criterios de evaluacioacuten
2 Explicar las medidas que permitieron la celebracioacuten de las primeras elecciones democraacuteticas
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
21 Describe las actuaciones impulsadas por el presidente de Gobierno Adolfo Suaacuterez para la reforma poliacutetica del reacutegimen franquista Ley para laReforma poliacutetica de 1976 Ley de amnistiacutea de 1977 etc
22 Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la Moncloa
23 Describe coacutemo se establecieron las preautonomiacuteas de Cataluntildea y el Paiacutes Vasco
Criterios de evaluacioacuten
3 Caracterizar el nuevo modelo de Estado democraacutetico establecido en la Constitucioacuten de 1978 especificando las actuaciones previas encaminadasa alcanzar el maacutes amplio acuerdo social y poliacutetico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
31 Explica el proceso de elaboracioacuten y aprobacioacuten de la Constitucioacuten de 1978 y sus caracteriacutesticas esenciales
32 Valora la importancia de la Constitucioacuten de 1978 en el proceso de recuperacioacuten de la convivencia democraacutetica en Espantildea
33 Describe las caracteriacutesticas del estatuto de autonomiacutea de Castilla-La Mancha y lo inscribe en el estado de las autonomiacuteas establecido porla constitucioacuten
Criterios de evaluacioacuten
4 Analizar la evolucioacuten econoacutemica social y poliacutetica de Espantildea desde el primer gobierno constitucional de 1979 hasta la aguda crisis econoacutemicainiciada en 2008 sentildealando los efectos de la plena integracioacuten en Europa
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
41 Elabora un esquema con las etapas poliacuteticas desde 1979 hasta la actualidad seguacuten el partido en el poder y sentildeala los principalesacontecimientos de cada una de ellas
233
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute42 Comenta los hechos maacutes relevantes del proceso de integracioacuten en Europa y las consecuencias para Espantildea de esta integracioacuten
43 Analiza la evolucioacuten econoacutemica y social de Espantildea desde la segunda crisis del petroacuteleo en 1979 hasta el comienzo de la crisis financieramundial de 2008
44 Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la normalizacioacuten democraacutetica de Espantildea describe la geacutenesis y evolucioacuten de lasdiferentes organizaciones terroristas que han actuado desde la transicioacuten democraacutetica hasta nuestros diacuteas (ETA GRAPO etc) y reflexiona sobreotros temas relacionados la ciudadaniacutea amenazada los movimientos asociativos de viacutectimas la mediacioacuten en conflictos etc
45 Representa una liacutenea del tiempo desde 1975 hasta nuestros diacuteas situando en ellalos principales acontecimientos histoacutericos
Criterios de evaluacioacuten
5 Resumir el papel de Espantildea en el mundo actual especificando su posicioacuten en la Unioacuten Europea y sus relaciones con otros aacutembitos geopoliacuteticos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
51 Explica la posicioacuten y el papel de la Espantildea actual en la Unioacuten Europea y en el mundo
112 CONTENIDOS
Los contenidos se organizaraacuten en ocho grandes unidades didaacutecticas aunque no todos ellas tendraacuten la misma extensioacuten ni sus distintos apartados tendraacutenla misma importancia su contenido En cada uno de ellos se trabajaraacuten especialmente aquellos aspectos o artistas que sean susceptibles de ser tema de examen en la Revaacutelida de BachilleratoSe aplicaraacuten los criterios de evaluacioacuten y capacidades oficiales resentildeados en las paacuteginas anterioresUNIDADES DIDAacuteCTICAS
1 LAS RAIacuteCES HISTOacuteRICAS DE ESPANtildeA
DE LA PREHISTORIA AL REINO VISIGODO
234
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute LA ESPANtildeA MEDIEVAL
LA MONARQUIacuteA HISPAacuteNICA LOS REYES CATOacuteLICOS Y LOS AUSTRIAS
EL SIGLO XVIII REFORMISMO BORBOacuteNICO E ILUSTRACIOacuteN
2 CARACTERIacuteSTICAS DEL ANTIGUO REacuteGIMEN Y ESPANtildeA EN EL SIGLO XVIII SOCIEDAD Y ECONOMIacuteA DEL ANTIGUO REacuteGIMEN
ORGANIZACIOacuteN POLIacuteTICA DEL ANTIGUO REacuteGIMEN
LOS EFECTOS DEL REFORMISMO PERVIVENCIAS Y CAMBIOS
3 LA CRISIS DEL ANTIGUO REacuteGIMEN Y LA REVOLUCIOacuteN LIBERAL (1788-1833) LA CRISIS DEL REINADO DE CARLOS IV (1788-1808) LA GUERRA DE LA INDEPENDENCIA (1808-1814) LAS CORTES DE CAacuteDIZ Y LA CONSTITUCIOacuteN DE 1812 EL REINADO DE FERNANDO VII (1814-1833) LA INDEPENDENCIA DE LA AMEacuteRICA HISPANA
4 LA CONSTRUCCIOacuteN DEL ESTADO LIBERAL EL REINADO DE ISABEL II Y EL SEXENIO DEMOCRAacuteTICO (1833-1874) REGENCIA DE MARIacuteA CRISTINA Y LA PRIMERA GUERRA CARLISTA (1833-1840) EL PROCESO DE REVOLUCIOacuteN LIBERAL (1833-1843) MODERADOS Y PROGRESISTAS LAS DIFERENTES OPCIONES DEL LIBERALISMO LA DEacuteCADA MODERADA (1844-1854)
EL BIENIO PROGRESISTA (1854-1856) LA DESCOMPOSICIOacuteN DEL SISTEMA ISABELINO (1856-1868) LA REVOLUCIOacuteN DE SEPTIEMBRE DE 1868 Y EL GOBIERNO PROVISIONAL
EL REINADO DE AMADEO DE SABOYA (1871-1873) LA PRIMERA REPUacuteBLICA ESPANtildeOLA (1873-1874)
5 ECONOMIacuteA Y SOCIEDAD 1800 ndash 1830 LAS TRANSFORMACIONES DE LA AGRICULTURA
LOS CAMBIOS DEMOGRAacuteFICOS
235
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute INDUSTRIA Y MINERIacuteA
COMERCIO Y COMUNICACIONES EL FERROCARRIL
HACIENDA BANCA Y DINERO
DE LA SOCIEDAD ESTAMENTAL A LA SOCIEDAD DE CLASES
LOS NUEVOS GRUPOS DIRIGENTES
OBRERISMO Y MOVIMIENTOS SOCIALES
CAMBIOS ECONOacuteMICOS Y SOCIALES EN EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX
6 LA RESTAURACIOacuteN MONAacuteRQUICA (1875-1931) BASES DEL SISTEMA DE LA RESTAURACIOacuteN Y LA ALTERNANCIA EN EL PODER
EL REINADO DE ALFONSO XII Y LA REGENCIA
EL SURGIMIENTO DE NACIONALISMOS Y REGIONALISMOS
EL DESASTRE DE 1898 EL REINADO DE ALFONSO XIII Y LA CRISIS DEL SISTEMA DE LA RESTAURACIOacuteN
LAS FUERZAS DE LA OPOSICIOacuteN
DE LA SEMANA TRAacuteGICA A LA HUELGA REVOLUCIONARIA (1909-1917) LA DESCOMPOSICIOacuteN DEL SISTEMA (1917-1923) LA DICTADURA DE PRIMO DE RIVERA (1923-1930)
7 LA SEGUNDA REPUacuteBLICA Y LA GUERRA CIVIL (1931 ndash 1939) LA PROCLAMACIOacuteN DE LA REPUacuteBLICA Y EL PERIacuteODO CONSTITUYENTE
EL BIENIO REFORMISTA (1931-1933) LOS PROBLEMAS DE LA COALICIOacuteN REPUBLICANO-SOCIALISTA
EL BIENIO CONSERVADOR (1933-1935) EL FRENTE POPULAR
EL ESTALLIDO DE LA GUERRA CIVIL LA ZONA REPUBLICANA LA REVOLUCIOacuteN
LA ZONA SUBLEVADA LA CREACIOacuteN DE UN ESTADO TOTALITARIO
LAS OPERACIONES MILITARES
LAS CONSECUENCIAS DE LA GUERRA CIVIL
236
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute8 LA DICTADURA FRANQUISTA (1939-1975) LA DICTADURA DE FRANCO
LA REPRESIOacuteN INSTITUCIONALIZADA
LA ESTRUCTURA DEL NUEVO ESTADO
RELACIONES INTERNACIONALES Y EVOLUCIOacuteN DEL REacuteGIMEN
AUTARQUIacuteA Y RACIONAMIENTO
LA OPOSICIOacuteN EXILIO Y RESISTENCIA
EL DESARROLLISMO ECONOacuteMICO
CRECIMIENTO DEMOGRAacuteFICO Y CAMBIO SOCIAL
REFORMISMO FRANQUISTA E INMOVILISMO
CONFLICTIVIDAD SOCIAL Y OPOSICIOacuteN POLIacuteTICA
LA CRISIS DE LA DICTADURA
9 TRANSICIOacuteN Y DEMOCRACIA
LOS INICIOS DE LA TRANSICIOacuteN (1975-1978) CRISIS ECONOacuteMICA Y PACTOS DE LA MONCLOA CONSTITUCIOacuteN DE 1978 Y ESTADO AUTONOacuteMICO
LA CONSOLIDACIOacuteN DEMOCRAacuteTICA (1978-1982) LOS GOBIERNOS DE LA DEMOCRACIA (1982-2008) DESARROLLO ECONOacuteMICO Y CAMBIOS SOCIALES
113PERIODIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
MES Nordm deCLASES
UNIDADES DIDAacuteCTICAS
SEPTIEMBR 9 Caracteriacutesticas del Antiguo
237
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacuteE Reacutegimen
La crisis del Antiguo ReacutegimenOCTUBRE 13 La crisis del Antiguo Reacutegimen
La construccioacuten del estado liberalLas raiacuteces histoacutericas de Espantildea I
NOVIEMBRE 11 La construccioacuten del estado liberalLas raiacuteces histoacutericas de Espantildea II
Primera Evaluacioacuten 2 3 y 4 de diciembreDICIEMBRE 8 Economiacutea y sociedad 1800-1930
Las raiacuteces histoacutericas de Espantildea IIIENERO 11 Economiacutea y sociedad 1800-1930
FEBRERO 12 La Restauracioacuten y su crisisSegunda Evaluacioacuten 2 3 4 de marzo
MARZO 10 La Segunda Repuacuteblica y la GuerraCivil
ABRIL 11 Franquismo y DemocraciaMAYO 9 iquest Franquismo y Democracia
Tercera Evaluacioacuten sin fecha
Esta periodizacioacuten es orientativa dependeraacute de las directrices de la EvAU y de la fecha de finalizacioacuten de las clases en 2ordm de Bachillerato que auacuten no se ha concretado Tambieacuten de otras circunstancias como fecha de los exaacutemenes evaluaciones posibles enfermedades huelgas etc
114METODOLOGIacuteA
238
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
El proceso de ensentildeanza-aprendizaje entendemos que debe cumplir los siguientes requisitoso Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos Hay que tener que la mayoriacutea de estos alumnos apenas tienen
conocimientos previos de Historia de Espantildea e Historia del Mundo Contemporaacuteneo que tuvieron como asignatura obligada en 4ordm de ESOo Asegurar la construccioacuten de aprendizajes significativos a traveacutes de la movilizacioacuten de sus conocimientos previos y de la memorizacioacuten comprensivao Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por siacute soloso Favorecer situaciones en las que los alumnos y alumnas deben actualizar sus conocimientoso Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos y alumnas con el fin de que resulten motivadorasEn coherencia con lo expuesto los principios que orientan nuestra praacutectica educativa son los siguientes Metodologiacutea activa Se intentaraacute que la metodologiacutea sea lo maacutes activa posible Supone atender a aspectos iacutentimamente relacionados referidos al
clima de participacioacuten e integracioacuten del alumnado en el proceso de aprendizaje o Integracioacuten activa de los alumnos y alumnas en la dinaacutemica general del aula y en la adquisicioacuten y configuracioacuten de los aprendizajes Los grupos
son mediano-grandes 19- 30 alumnoso Participacioacuten en el disentildeo y desarrollo del proceso de ensentildeanzaaprendizaje El alumnado seraacute responsable de la elaboracioacuten de parte de los
contenidos aspectos histoacutericos de acontecimientos o personajes en los que no se puede profundizar por la extensioacuten del temario y la escasez detiempo Este tipo de contenido seraacute de caraacutecter voluntario Seraacute fundamental el uso de herramientas y programas informaacuteticos
Motivacioacuten Consideramos fundamental partir de los intereses demandas necesidades y expectativas de los alumnos y alumnas Atencioacuten a la diversidad del alumnado Nuestra intervencioacuten educativa con los alumnos y alumnas asume como uno de sus principios
baacutesicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje asiacute como sus distintos intereses y motivaciones En Bachillerato por las caracteriacutesticasde la etapa la madurez del alumnado y la no obligatoriedad de los estudios esta actuacioacuten es menos criacutetica
115 MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales del aula se dividen en
239
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacuteMATERIAL REALIZADO POR LA PROFESORA
Se trata de repertorio documental principalmente cuadros-resumen presentaciones de diapositivashellip se pone a disposicioacuten del alumnado por medio de correo electroacutenico o almacenamiento en la nubeLibro de Texto Historia de Espantildea serie Descubre editorial SantillanaLos estudiantes pueden utilizar libremente si quieren un libro de otra editorial dado que los contenidos son praacutecticamente ideacutenticos
OTROS MATERIALES BIBLIOGRAacuteFICOS
El departamento de Geografiacutea e Historia tiene una buena dotacioacuten de libros
INTERNET
Enlaces a innumerables webs que tratan de los temas tratados en la asignatura
116EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Se observaraacute el trabajo del alumnoa y se realizaraacuten determinadas pruebas de tal forma que se pueda valorar el logro de los objetivos y la adquisicioacuten decompetencias por parte de los alumnos y establecer el grado de cumplimiento de la programacioacuten en todos sus aspectos
La aplicacioacuten del proceso de evaluacioacuten continua del alumno requiere de su asistencia regular a las clases y la realizacioacuten de todas las actividades y lostrabajos propuestos
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacuteLa evaluacioacuten del aprendizaje de los alumnos se haraacute con los siguientes instrumentos
Observacioacuten y control de la asistencia actitud y trabajo diario de los alumnos
Correccioacuten en el aula de los distintos ejercicios anaacutelisis de graacuteficas textos elaboracioacuten y anaacutelisis de mapas esquemas elaboracioacuten deresuacutemenes puesta en comuacuten de los trabajos etc
Se valoraraacute la entrega de los trabajos en la fecha acordada la correcta presentacioacuten la relacioacuten con lo que se demandaba y el manejo dediferentes fuentes de informacioacuten
Se realizaraacuten pruebas escritas individuales en las que el alumno deberaacute demostrar el grado de asimilacioacuten de los contenidos conceptuales ysu capacidad para interrelacionar los mismos asiacute como el manejo de los procedimientos Se haraacuten una o dos pruebas por evaluacioacuten aunquesiempre seraacute el profesor el que determinaraacute el nuacutemero de pruebas teniendo en cuenta las caracteriacutesticas de sus alumnoas y el tiempo de quese dispone en cada trimestre Estos ejercicios escritos constituiraacuten la referencia fundamental en la evaluacioacuten del alumnoa y constaraacuten dedesarrollo de temas en los que tengan que hacer una correcta utilizacioacuten del vocabulario histoacuterico (conceptos) un adecuado uso de lacronologiacutea asiacute como un reconocimiento de los principales personajes histoacutericos y referencias a los acontecimientos (batallas pactosrevueltas etc) fundamentales de cada etapa El comentario de texto se considera tambieacuten un elemento fundamental de las pruebas deevaluacioacuten Dichas pruebas pueden contener tambieacuten preguntas para relacionar distintas eacutepocas o partes de la materia realizacioacuten deesquemas comentarios guiados de graacuteficas series estadiacutesticas mapas imaacutegeneshellipetc La eleccioacuten de unos u otros elementos dependeraacute desu adecuacioacuten a los contenidos objeto de examen
La calificacioacuten seraacute el resultado de estas pruebas y de otros ejercicios como comentarios de textos exposiciones en clase mapas graacuteficos e imaacutegenesasiacute como esquemas o resuacutemenes En Historia de Espantildea de 2ordm Bachillerato de forma general el 90 de los criterios de evaluacioacuten se evaluaraacutena traveacutes de las pruebas escritasLos criterios de evaluacioacuten se aplican en el disentildeo de las clases (programacioacuten de aula) en el seguimiento de las clases y en la propia evaluacioacuten atraveacutes de las pruebas objetivas Dado que el modelo de prueba objetiva maacutes formativo para el alumnado en este curso es el que podraacuten aplicar en laEVAU y dado que la eleccioacuten de las preguntas (fechas temas textos) es aleatoria se entiende que la distribucioacuten de las calificaciones es compatiblecon dicha seleccioacuten sin que quede descuidado ninguacuten criterio ya sea por la responsabilidad del estudiante como la del profesorado
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
117RECUPERACIOacuteN
A) RECUPERACIOacuteN DE EVALUACIONES SUSPENSAS
El alumnoa que no llegue al 5 al final de cada trimestre tendraacute que recuperar la materia en la siguiente evaluacioacuten Esta recuperacioacuten se realizaraacute medianteuna prueba escrita y se tendraacuten en cuenta aquellos criterios de evaluacioacuten que no haya superado Asimismo es necesario entregar las actividades que no sehubieran completado en el trimestre suspenso
La nota final del curso seraacute la media de la puntuacioacuten de las tres evaluaciones El alumnoa que no llegue a la calificacioacuten de 5 deberaacute presentarse a laspruebas extraordinarias de los criterios de evaluacioacuten suspensos
Losas alumnosas que sean sorprendidos copiando en una prueba escrita tendraacuten un ldquo0rdquo en dicha prueba escrita
12 2ordm DE BACHILLERATO HISTORIA DEL ARTE
121 INTRODUCCIOacuteN
La Historia del Arte es una materia fundamental para la educacioacuten artiacutestica tanto de quien pretende adquirir formacioacuten especiacutefica de alguacuten aacutembito especiacutefico del arte como de cualquier alumno en general Su objeto de estudio es la obra de arte como producto resultante de la inteligencia la creatividad y la actuacioacuten humanas que se han manifestado con muacuteltiples coacutedigos en las diversas sociedades y culturas a lo largo del tiempo La Historia del Arte tiene como finalidad aportar al estudiante los conocimientos necesarios para la observacioacuten el anaacutelisis interpretacioacuten sistematizacioacuten y valoracioacuten del arte a traveacutes del lenguaje de las formas y del pensamiento visual La obra de arte como producto de su eacutepoca junto a otras fuentes de conocimiento histoacuterico constituye un valioso testimonio para conocer la realidad el pensamiento la cultura y evolucioacuten de las diferentes sociedades Es por tanto imprescindible estudiarla en su contexto histoacuterico social y cultural donde adquiere significado incidiendo a la vez en el hecho de que las obras artiacutesticas pueden perdurar a traveacutes del tiempo con usos y funciones sociales diferentes en cada eacutepoca
242
Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute En relacioacuten con la especificidad de su objeto la Historia del Arte en cualquiera de sus paradigmas precisa sistemaacuteticamente lainterdisciplinariedad Esto es asiacute porque para interpretar una obra de arte es necesario recurrir con frecuencia a otros campos de actividad y de conocimiento fuentes literarias teoloacutegicas filosoacuteficas y evidentemente a contextos histoacutericos concretos Tampoco hay que olvidar que en la sociedad actual altamente tecnificada el aacutembito de las artes plaacutesticas tradicionales se ha visto ensanchado con la aportacioacuten de otras manifestaciones procedentes de las nuevas tecnologiacuteas y los medios de comunicacioacuten visual de modo que el universo de la imagen forma parte de nuestra realidad cotidiana El estudio de la evolucioacuten del arte se configura a traveacutes de los principales estilos artiacutesticos de la cultura de Occidente y colabora con el descifrado de suscoacutedigos visuales y con la comprensioacuten de su triple raiacutez (claacutesica judeocristiana y germaacutenica) No obstante se propone una seleccioacuten equilibrada que permita una aproximacioacuten general al desarrollo del arte occidental desde las primeras manifestaciones artiacutesticas prehistoacutericas hasta el arte contemporaacuteneo En este sentido resulta preferible centrar el estudio en las caracteriacutesticas esenciales de los periodos estilos o corrientes maacutes significativos del arte occidental asiacute como en su evolucioacuten a traveacutes del anaacutelisis de un nuacutemero limitado de obras representativas o especialmente relevantes aunque ello obligue a renunciar de antemano a ciertos artistas y obras de intereacutes indiscutible El bloque 1 de contenidos que se propone incluye aquellos aprendizajes fundamentales en la concepcioacuten de esta materia que deben entenderse con caraacutecter transversal en el resto de los bloques por hacer referencia a aspectos tan significativos como la contextualizacioacuten de las obras de arte los relativos al lenguaje plaacutestico y visual o la aplicacioacuten de un meacutetodo de anaacutelisis en la comprensioacuten de las obras de arte
El bloque 2 de contenidos plantea el estudio de los inicios del Arte desde los oriacutegenes hasta las primeras civilizaciones histoacutericas abarcando la Prehistoria Mesopotamia y Egipto Es importante su estudio ya que el alumnado ha de conocer el porqueacute de las primeras manifestaciones artiacutesticas asiacute como la trascendencia que tuvieron las primeras civilizaciones urbanas en el desarrollo de los posteriores estilos artiacutesticos
El bloque 3 trata de comprender las raiacuteces del arte europeo es decir el legado de las dos grandes culturas del Mundo Antiguo Grecia y Roma Los contenidos son de enorme importancia ya que la evolucioacuten histoacuterica del arte claacutesico y su trascendencia seraacute visible a lo largo de sucesivas etapas constituyendo una de las bases de nuestra cultura occidental A lo largo del bloque 4 se recorren los diferentes estilos que se dieron en la Edad Media en Europa con el consabido componente religioso que se dio en todo el periodo ya sea en la Europa cristiana en general o en el peculiar desarrollo de la Peniacutensula Ibeacuterica donde convivieron diferentes religiones y culturas El bloque 5 estaacute dedicado a la Edad Moderna y los cambios que se produjeron tanto en la cultura en general como en el arte en particular Los contenidos centran su atencioacuten en el anaacutelisis de los factores de la creacioacuten y la recepcioacuten de la obra de arte en el estudio de las relaciones entre el artista y la sociedad El bloque 6 corresponde al estudio de las diferentes corrientes artiacutesticas y elementos que se dieron en el siglo XIX un siglo en permanente cambio marcado por los acontecimientos histoacutericos Se aborda la crisis del arte academicista y la irrupcioacuten de nuevos valores esteacuteticos ligados por una parte a la
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacuterevolucioacuten industrial (nuevos materiales constructivos) y por otra a la nueva sociedad burguesa y liberal (auge del retrato nuevos clientespaisajismo) Como consecuencia va a establecerse una nueva relacioacuten entre la sociedad y el arte El bloque 7 analiza la ruptura definitiva con las artes convencionales Se incide en el anaacutelisis del arte moderno sin separar los hechos culturales de los cientiacuteficos y destacando la simultaneidad de las rupturas el derrumbe o el auge de muchas concepciones y teoriacuteas incluso en la propia historia del arte El bloque 8 se centra en las uacuteltimas tendencias artiacutesticas y el consumo del arte por parte de las masas Se presta atencioacuten a aquellos contenidos referentes al puacuteblico que como activo receptor y consumidor es quien concreta la propia creacioacuten de la obra de arte A lo largo de todos los bloques se hace mencioacuten a aquellas obras de arte que podemos encontrar en Castilla-La Mancha referidas a cada periodo analizado La Historia del Arte a traveacutes de sus manifestaciones concretas ha de tener en cuenta al menos un doble referente por un lado el contexto histoacuterico y cultural en que se produce la obra y por otro las caracteriacutesticas especiacuteficas de la misma La complejidad de los factores que intervienen en la creacioacuten de la obra de arte y la especificidad de cada uno de los lenguajes artiacutesticos exigen utilizar un meacutetodo de anaacutelisis que integre distintas perspectivas entre las que pueden sentildealarse al menos la formal la socioloacutegica y la iconoloacutegica La perspectiva formal se orienta a ver reconocer y valorar la materialidad de las formas artiacutesticas como un lenguaje especiacutefico a descubrir sus procesos y teacutecnicas de creacioacuten la funcioacuten o funciones para las que fueron creadas asiacute como las concepciones esteacuteticas que manifiestan La perspectiva socioloacutegica aborda la relacioacuten entre los artistas y los clientes los destinatarios de la obra las formas de mecenazgo la consideracioacuten social del artista la demanda y consumo de arte etc En cuanto a la perspectiva iconoloacutegica parte del anaacutelisis iconograacutefico para indagar en el significado uacuteltimo que el autor de la obra pretende transmitir
Por uacuteltimo el conocimiento de la Historia del Arte consolida en el alumnado ciertos valores y actitudes fundamentales como la capacidad de disfrute ante la contemplacioacuten del arte el respeto por la creacioacuten artiacutestica aunque no exento de espiacuteritu criacutetico y de forma muy especial la valoracioacuten del patrimonio artiacutestico y la responsabilidad de su conservacioacuten pues se trata de un legado que ha de transmitirse a las generaciones futuras
122 ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS
La metodologiacutea a seguir tendraacute como propoacutesito garantizar la participacioacuten activa de nuestro alumnado en la asimilacioacuten de conocimientos Es fundamental por tanto relacionar lo que ya sabe y lo que queremos que aprenda destacando los aprendizajes significativos Para ello seraacute fundamental en este proceso tener en cuenta tanto las caracteriacutesticas y la realidad socioloacutegica de nuestro alumnado asiacute como las exigencias de la propia materia
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute La experiencia del profesorado la realidad del grupo y las motivaciones e intereses del alumnado plantean estrategias y metodologiacuteas casisingularizadas para cada grupo No debe desdentildearse ninguacuten modelo metodoloacutegico pero eso siacute el docente debe estar abierto a una continua revisioacuten adecuacioacuten y evaluacioacuten En este sentido y teniendo en cuenta el caraacutecter especiacutefico del nivel de Bachillerato el docente y el centro escolar no deben renunciar a simultanear estrategias que lleguen a incluir clases magistrales sistemas de descubrimiento y otras Los principios metodoloacutegicos expuestos en el artiacuteculo 35 de la LOMCE (aprender por siacute mismo trabajar en equipo aplicar los meacutetodos de investigacioacuten apropiados adquirir el haacutebito de la lectura y expresarse en puacuteblico) asiacute como prestar especial atencioacuten a aquellos alumnos y alumnas con necesidad especiacutefica de apoyo educativo deberaacuten ser asumidos en nuestra praacutectica docente Como punto de partida es necesario potenciar en el alumnado la capacidad de observacioacuten y percepcioacuten de la obra de arte un proceso activo orientado ala educacioacuten de la mirada Al mismo tiempo conviene motivar un adecuado nivel de informacioacuten y documentacioacuten sobre las obras analizadas como basede su conocimiento integrando fuentes escritas y graacuteficas El estudio de Historia del Arte debe realizarse con un meacutetodo abierto a las distintas corrientes didaacutecticas de interpretacioacuten de las obras y a las diversas visiones y concepciones del arte Desde el punto de vista metodoloacutegico se evitariacutea la consideracioacuten de la materia como un simple inventario de artistas y obras que el profesorado explica y el alumnado memoriza por lo que es recomendable el uso de un meacutetodo de anaacutelisis y comentario que acerque a los alumnos y a las alumnas a la obra
La propia disciplina exige utilizar un meacutetodo que plantee una visioacuten integradora de las obras de arte es decir una clasificacioacuten de la obra de arte (tiacutetuloartista datacioacuten y contexto histoacuterico) un anaacutelisis estiliacutestico (materiales y teacutecnicas) un anaacutelisis esteacutetico (nivel iconograacutefico e iconoloacutegico) y una conclusioacuten teniendo en cuenta las influencias recibidas y su trascendencia para el arte posterior Seriacutea recomendable que el alumnado trabajara la elaboracioacuten de esquemas pequentildeos trabajos de documentacioacuten individuales el comentario de textos la resolucioacuten de tareas de forma cooperativa y solidaria la realizacioacuten de disentildeos de tareas etc Es necesario trabajar en el aula con todos los recursos que ayuden a visualizar las obras de arte como los soportes digitales y el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten Por uacuteltimo es conveniente dentro de las posibilidades del medio y de los centros que el alumnado conozca las obras en su contexto por lo que seriacutea pertinente visitar el patrimonio histoacuterico-artiacutestico y acudir a los museos y exposiciones de su entorno
123 CONTRIBUCIOacuteN A LA ADQUISICIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute
En Historia del Arte se contribuye a las competencias generales del Bachillerato consolidando la preparacioacuten de los alumnos y alumnas para la incorporacioacuten a la vida adulta y para el aprendizaje permanente Ademaacutes de manera especiacutefica y por el caraacutecter de la materia se profundiza en la competencia conciencia y expresiones culturales y de un modo especial se ahonda en una de caraacutecter general como es la competencia social y ciacutevica El anaacutelisis de las diferentes obras de arte que se abordan a lo largo del curso hace inevitable un desarrollo de la competencia en la comunicacioacuten linguumliacutestica Para poder expresar describir definir comentar exponer etc todos aquellos aspectos inherentes al anaacutelisis e interpretacioacuten de las obras a comentar es necesario un gran uso y dominio de la lengua tanto en su vertiente oral como escrita Por otro lado y de forma especiacutefica las propias manifestaciones artiacutesticas son un vehiacuteculo propicio para la adquisicioacuten de nuevo vocabulario la eliminacioacuten de estereotipos y expresiones sexistas y etnicistas Desde Historia del Arte se contribuye a la competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea a traveacutes del anaacutelisis de las proporciones de los diferentes elementos que intervienen en la arquitectura (columnas arcos etc) en la escultura (canon simetriacutea liacuteneas diagonales y curvas etc) asiacute como en la pintura (formas perspectiva etc) El alumnado tiene que ser consciente que en muchos casos detraacutes de las creaciones de losdiferentes artistas existe un profundo estudio matemaacutetico previo Asiacute mismo tambieacuten se desarrolla esta competencia a la hora de elaborar diferentes ejes cronoloacutegicos o de periodos estiliacutesticos junto con la ubicacioacuten de los mismos geograacuteficamente La tecnologiacutea contribuye de forma notable al desarrollo de la competencia digital ya que puede ser utilizada como herramienta a la hora de buscar y seleccionar las diferentes imaacutegenes relacionadas con las creaciones artiacutesticas asiacute como para la buacutesqueda de informacioacuten uacutetil para el alumnado a la hora de elaborar un proyecto trabajo etc y valerse de las nuevas tecnologiacuteas para ello (paacuteginas webs blogs wikis etc) El uso de las nuevas tecnologiacuteas estaraacute muy presenta a la hora de realizar y exponer trabajos de investigacioacuten (exposiciones en soporte digital herramientas informaacuteticas etc) A su vez
se fomenta el trabajo colaborativo al utilizarse como complemento el uso de redes digitales mediante un tratamiento efectivo y selectivo de la informacioacuten La materia contribuye a la competencia para aprender a aprender al proporcionarle al alumnado estrategias de planificacioacuten supervisioacuten y evaluacioacuten de los aprendizajes De esta manera se favorece la reflexioacuten sobre los hechos artiacutesticos en el contexto social e histoacuterico el anaacutelisis e interpretacioacuten de las manifestaciones artiacutesticas y la terminologiacutea especiacutefica con el fin de que los conocimientos adquiridos puedan ser utilizados en situaciones diferentes y la evaluacioacuten de lo aprendido La Historia del Arte constituye una herramienta poderosa para favorecer la madurez intelectual del alumno puesto que les facilita la realizacioacuten de aprendizajes autoacutenomos y en grupo que permiten el acceso a nuevos conocimientos contrastarlos y revisarlos y aplicarlos a la vida Ademaacutes favorece el desarrollo de estrategias para pensar para organizar memorizar y recuperar informacioacuten tales como resuacutemenes esquemas o mapas conceptuales Como contribucioacuten al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor se necesita favorecer la observacioacuten el anaacutelisis y la percepcioacuten de la obra de arte mediante trabajos individuales y grupales ademaacutes de las puestas en comuacuten ya que implica idear analizar planificar realizar corregir comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones El estudio de los procesos artiacutesticos de pertenencia y de referencia favorece la toma de decisiones y el ejercicio de la condicioacuten de ciudadanos y ciudadanas permitiendo el conocimiento de las instituciones de la eacutepoca la indagacioacuten en
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacutesentimientos propios y ajenos su relectura y reelaboracioacuten y la adaptacioacuten a nuestra propia experiencia De este modo el alumnado seraacute capaz deplantear hipoacutetesis sobre las causas la evolucioacuten y la influencia de un estilo o movimiento artiacutestico con confianza responsabilidad y sentido criacutetico Nuestra materia debe abordar la obra de arte como identidad individual y colectiva y desde los valores formales y esteacuteticos constituyendo un excelente medio para el desarrollo de la competencia social y ciacutevica Los hechos artiacutesticos arraigados en las sociedades que los han producido no pueden entenderse al margen de la cultura de origen o de sus contextos de produccioacuten (elementos econoacutemicos ideoloacutegicos culturales religiosos cientiacuteficos y teacutecnicos) No olvidemos que el arte es y ha sido uno de los testimonios maacutes importantes para el acercamiento a formas de vida del pasado y es un valioso documento histoacuterico que nos acerca a otras formas de entender y habitar el mundo El respeto por las propuestas ajenas y la comprensioacuten de la diversidad de respuestas artiacutesticas abren viacuteas a la reflexioacuten de las preocupaciones sociales en tiempos pasados y actuales (identidad cultural diferencias de geacutenero violencia e inmigracioacuten) a la formacioacuten de gustos personales y al favorecimiento del desarrollo de la capacidad de ldquoponerse en el lugar del otrordquo es decir la empatiacutea La contribucioacuten a la competencia en conciencia y expresiones culturales se relaciona con sus vertientes de valoracioacuten y conocimiento de las manifestaciones artiacutesticas Se alcanzaraacute si realmente se contempla una seleccioacuten de obras de arte relevantes bien sea por su significado en la caracterizacioacuten de estilos o artistas o bien por formar parte del patrimonio cultural y si se dota al alumnado de destrezas de observacioacuten y de comprensioacuten de aquellos elementos teacutecnicos imprescindibles para su anaacutelisis Desde este planteamiento se favorece la apreciacioacuten de las obras de arte se adquieren habilidades perceptivas y de sensibilizacioacuten se desarrolla la capacidad de emocionarse con ellas y por uacuteltimo se ayuda a valorar y estimarnuestro patrimonio cultural a traveacutes del respeto y de la conservacioacuten del mismo
124 CONTENIDOS
125 CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
126 ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Bloque 1 Contenido Comuacuten Anaacutelisis comentario e interpretacioacuten de la obra de arte
Contenidos El arte como expresioacuten humana en el tiempo y en el espacio Percepcioacuten y anaacutelisis de la obra de arte La obra artiacutestica en su contexto histoacuterico El artista el proceso creativo y la consideracioacuten social La mujer en la creacioacuten artiacutestica El papel de los
clientes y mecenas
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacute El lenguaje plaacutestico de las artes visuales y su terminologiacutea materiales procedimientos teacutecnicos y elementos formales Importancia del lenguaje
iconograacutefico Aplicacioacuten de un meacutetodo de anaacutelisis e interpretacioacuten de obras de arte significativas en relacioacuten con los estilos y con artistas relevantes
Criterio de evaluacioacuten1 Comparar y analizar los cambios producidos en la concepcioacuten del arte y sus funciones en distintos momentos histoacutericos y en diversas culturas
Estaacutendares de aprendizaje evaluables11 Distingue las diferencias en la concepcioacuten del arte en el marco de su evolucioacuten histoacuterica 12 Deduce el significado de la obra de arte Instrumentos de evaluacioacuten y criterios de calificacioacutenCriterio de evaluacioacuten2 Entender las obras de arte en su globalidad como exponentes de la creatividad humana susceptibles de ser disfrutadas por siacute mismas y valoradas
como documentos de una eacutepoca y cultura
Estaacutendares de aprendizaje evaluables21 Conoce y diferencia los diferentes elementos que conforman la arquitectura escultura y pintura
Criterio de evaluacioacuten3 Conocer y diferenciar los lenguajes especiacuteficos de cada una de las artes con especial referencia a la arquitectura escultura y pintura
Estaacutendares de aprendizaje evaluables31 Identifica las funciones del arte con relacioacuten a artistas clientes y promotores a lo largo de la historia 32 Valora la importancia del lenguaje artiacutestico como transmisor de emociones valores y pensamientos a lo largo de la historia
Criterio de evaluacioacuten4 Analizar y comentar obras de arte con un meacutetodo que tenga en cuenta la clasificacioacuten de la obra (tipo de obra autor datacioacuten estilohellip) anaacutelisis
estiliacutestico (materiales teacutecnicas etc) anaacutelisis esteacutetico (caracteriacutesticas histoacuterico-artiacutesticas importancia y transcendencia de la obra) y conclusioacuten
Estaacutendares de aprendizaje evaluables41 Clasifica e indica la obra de arte a comentar tipologiacutea tiacutetulo de la obra autor o quien la mandoacute realizar o en honor a quieacuten se hizo (si se conoce)
cronologiacutea y ubicacioacuten 42 Describe y comenta la obra (anaacutelisis estiliacutestico) materiales procedimientos teacutecnicos y elementos formales 43 Interpreta y explica la obra (anaacutelisis esteacutetico) estilo artiacutestico y etapa a los que pertenece su importancia y trascendencia relacioacuten con el contexto
histoacuterico-cultural
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Prograacutemaacutecio n del Depaacutertaacutemento de Geograacutefiacuteaacute e Historiaacute paacute ginaacuteCriterio de evaluacioacuten5 Utilizar la terminologiacutea especiacutefica del arte en las exposiciones orales y escritas denominando con precisioacuten los principales elementos y teacutecnicas
Estaacutendares de aprendizaje evaluables51 Elabora un listado de los teacuterminos elementos y teacutecnicas de la historia del arte
Bloque 2 Los oriacutegenes del aacuterte y en laacutes primeraacutes civilizaacutecionesContenidos
Prehistoria Arte rupestre paleoliacutetico pinturas rupestres y las Venus Arte levantino Megalitismo Stonehenge Mesopotamia Los templos y palacios El zigurat
Egipto Arquitectura la tumba y el templo Formas y caracteriacutesticas de la escultura y pintura
Criterio de evaluacioacuten Reconocer y explicar la concepcioacuten esteacutetica del arte prehistoacuterico relacionada con su contexto histoacuterico y cultural
Estaacutendares de aprendizaje evaluables1 Explica las caracteriacutesticas esenciales del arte prehistoacuterico y su evolucioacuten en el tiempo y en el espacio a partir de fuentes histoacutericas o
historiograacuteficas2 Describe la teacutecnica empleada en la elaboracioacuten de las pinturas rupestres3 Identifica los rasgos principales de las Venus prehistoacutericasInstrumentos de evaluacioacuten y criterios de calificacioacuten C)4 Analiza los diferentes monumentos megaliacuteticos menhir cromlech y dolmen
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