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I.E.D EL PUEBLO
TALLERES VIRTUALES
SEMANA DEL 27 AL 30 DE ABRIL
NOVENO B 2020
DIRECTOR DE CURSO: DARWIN RODRIGUEZ
TENEMOS FE, ESPERANZA Y FUTURO
Siempre hay una solución para cada problema, una sonrisa para cada lágrima y un abrazo (aunque sea
virtual) para cada tristeza.
“El Papa dice que somos el ejército sin más arma que la solidaridad y verdaderamente, en estos días, mi única arma para
continuar mi ministerio es saber que hay personas que necesitan más que nunca estar conectadas y no aisladas en sus
hogares. Velar por la población mayormente afectada durante esta situación, es nuestra prioridad actual porque son las
mismas líderes de nuestro movimiento las que viven esta crisis: trabajadoras del hogar, niñeras, limpiadoras...que no tienen
un sueldo fijo y no tienen tampoco ningún beneficio social ni médico viviendo aquí en este país desarrollado”
MENSAJE PARA PADRES DE FAMILIA
ABRIL 27 DE 2020
Señores padres y madres de familia: que la bendición de Dios padre, que el favor de su hijo Jesucristo y la paz del espíritu
santo les acompañe en estos días.
De parte del cuerpo docente, directivos docentes y administrativos de nuestra IE El pueblo, reciban un cordial saludo.
De acuerdo a la nueva normativa presidencial y las directrices ministeriales adoptadas por las secretarias de educación para
ajustar el calendario académico para las Instituciones educativas, nos dirigimos a ustedes con el fin de participarles aspectos a
tener en cuenta para el óptimo desarrollo de las actividades que desarrollaremos durante este tiempo de confinamiento.
Sea esta la oportunidad para reconocerles a ustedes padres toda la atención que sea posible hacia los directores de grupo, a
quienes deberán dirigirse para cualquier eventualidad, duda, inquietud u otro requerimiento que consideren urgente, prudente
y necesario hacer frente al trabajo escolar que llevaremos a cabo, dentro del mismo respeto que siempre nos ha caracterizado.
Padres y madres de familia, por favor aprovechemos este tiempo de cuarentena para darlo en calidad y cantidad a nuestros
hijos y a la familia. Dios nos hace el llamado a que seamos más unidos y más hermanos. No perdamos esta oportunidad..
Las medidas de prevención adoptadas por las instituciones sanitarias para prevenir la extensión del „coronavirus‟ han
supuesto, entre otras consecuencias, que millones de niños/as y adolescentes no puedan ir a los centros escolares y
permanezcan en sus domicilios.
Los medios de comunicación nos invaden de imágenes, se habla en las calles, con nuestros familiares, en todas partes. Los
niños/as, es normal que se hagan preguntas y es importante que los padres sepamos cómo responder a sus inquietudes, sin
mentirles pero sin asustarles.
Además, esta situación excepcional y el miedo a los desconocido puede provocar intranquilidad en nosotros como adultos
que podemos transmitir a los más pequeños. Esto ocasiona la necesidad de acompañarles adecuada y serenamente antes de
que se hagan sus propias fantasías a través de comentarios de los demás.
Ante situaciones tan inusuales como ésta, siempre hay aprendizajes que podemos transmitir a nuestros hijos/as que van a ser
valiosos para la vida, además de ser una oportunidad para compartir un tiempo de calidad con ellos/as.
Como padre/madre acoge la noticia de manera serena
Si nuestros hijos/as observan que nosotros estamos desbordados por los acontecimientos, podemos inducirles mucha
intranquilidad. La ansiedad también se contagia a nuestros hijos/as
Explicarles de forma que puedan entender, sin mentirles.
Para hablar de esta situación de epidemia con ellos, es aconsejable preguntarles primero qué es lo que saben para después
contarles la información que precisan saber, corrigiendo errores, pero sin añadir dramatismo ni entrar en detalles que puedan
dañar su sensibilidad
Ayúdale a identificar sus emociones como el miedo
Ante el fenómeno viral del coronavirus, es inevitable que nuestros hijos/as, tengan sensaciones de miedo, de no saber qué
hacer, incluso pánico al dejarse contagiar por lo que otros sienten… Es conveniente estar pendientes, transmitirles
tranquilidad y decirles que les entendemos y en ocasiones es normal sentirse así. Eso les aliviará.
Muéstrate abierto ante las dudas o preguntas de tus hijos/as sobre el coronavirus.
Es posible que en un primer momento, cuando estéis hablando con ellos/as de lo que ha sucedido, no se les ocurran
preguntas, estén sorprendidos. Posteriormente pueden quedarse con dudas. Mostraos entonces abiertos a responder sus
dudas y motivar que estáis disponibles cuando lo necesiten.
Refuerza los hábitos higiénicos
La necesidad de ser firmes con hábitos higiénicos, como lavarnos con frecuencia las manos o protegernos con el antebrazo (y
no con la mano) al estornudar o toser puede ser una buena ocasión para afianzar estas costumbres en los más pequeños.
Incúlcales estas prácticas para que estén más protegidos frente a cualquier infección.
Fake news: desconfía de fuentes de información poco fiables
En todas las crisis proliferan mensajes alarmistas y poco fiables. No te dejes llevar por recomendaciones o informaciones que
no provengan de fuentes sanitarias oficiales. Trata de transmitir a tus hijos/as esta misma recomendación porque ellos
también están expuestos a estos bulos.
Qué hacer con los niños/as en casa
Ante el cierre de los centros escolares los padres y madres se pueden encontrar desorientados sobre cómo orientar su rutina
en esta situación excepcional. Un buen recurso es planificar los horarios y prever actividades variadas.
Además, hay que tener en cuenta que, sobre todo en cursos de la ESO en adelante, los chicos/as no están de “vacaciones”. Es
una situación excepcional y los/as profesores/as les han puesto tareas para ir realizando estos días.
No utilizar las pantallas como niñera: ofrécele otras oportunidades de ocio
La vida diaria nos lleva a compartir poco tiempo con nuestros/as hijos/as. Esta ocasión supone una oportunidad para
fortalecernos como familia. Entendemos que no se les puede quitar el ordenador o el móvil y dejarles sin otras
posibilidades de ocio en su tiempo libre. Lo interesante por tanto es que les enseñe la importancia de otras actividades… Los
padres y madres deben poder dedicarles una parte importante de su tiempo y que sea de calidad.
No los dejes solos: Reglas, normas, acuerdos…
Para que los/as hijos/as aprendan los mensajes que les damos, es necesario ser ejemplo para ellos/as. Si les estamos diciendo
que no es bueno pasar muchas horas conectados a juegos de ordenador o chateando, no lo hagamos nosotros.
Aprovechar este tiempo en familia y evitar tensiones
Como toda situación anómala (padres y madres con teletrabajo, niños y niñas sin colegio…), pueden crearse momentos de
tensión que debemos saber gestionar la oportunidad que supone pasar más tiempo juntos y de calidad nos debería
permitir evitar tensiones y no utilizar el castigo físico.
INFORMACION PARA PADRES DE FAMILIA SOBRE
EL TRABAJO DE SU HIJO EN CASA
“Quien no ha afrontado la adversidad, no conoce su propia fuerza” Ben Jonson
Señor padre de familia un fraternal saludo, esperamos que se encuentren bien junto a sus seres queridos en medio de esta circunstancia que estamos viviendo; le pido a Dios que nos siga protegiendo y que nos libere pronto de esta prueba que nos ha colocado.
La siguiente es una guía de trabajo que nos permitirá, de forma más organizada, cumplir con los compromisos según los lineamientos establecidos de la Secretaria de Educación Distrital de Barranquilla
1. GUIAS DE TRABAJO EN CASA: todos los docentes en las diferentes asignaturas diseñaron guías prácticas de trabajo para su hijo, minuciosamente detalladas para la fácil comprensión. (ver cronograma de entrega).
2. 3. HORARIO DE TRABAJO EN CASA.
6:00 a.m. Levantada (no olvides hacer la oración para ponernos en manos de Dios), aseo, tender la cama y organizar el cuarto y desayuno.
Es importante para iniciar el trabajo tener un lugar libre de toda interferencia (no celular, no tv y demás distractores)
9:00 a.m Descanso cambiar de actividad (no más de 30 minutos)
Los horarios los manejan por área no por asignatura.
4. HORARIO DE ATENCION DE LOS DOCENTES
Es importante tener en cuenta:
Respetar los horarios diseñados para que los docentes puedan atender a sus hijos ya que, como pueden entender, cada docente tiene una gran cantidad de estudiantes.
Los directores de grupo son conducto inmediato de comunicación, pero no siempre pueden dar respuesta a las inquietudes que puedan surgir con respecto a otras asignaturas.
Favor comunicarse con los docentes de la asignatura solo por razones absolutamente necesarias, ya que como lo digo anteriormente tiene muchos estudiantes que atender.
Los horarios de atención por parte de los docentes es en la jornada que corresponde, en este caso de 6:30 a.m. a 12:30 p.m
DIA-HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
7:00-8:00 Sociales
Español Matemáticas C. Naturales Et. y Religión
8:00-9:00 C. Naturales Informática Artística Ed.física
9:00-9:30 RECESO
9:30 -10:30 Matemáticas
C. Naturales Español
Sociales Inglés
10:30 – 11:30 Español Español
5. CRONOGRAMA DE ENVIO GUIAS
Las guías serán enviadas de la siguiente manera:
Nota: esperemos confiando en Dios que podamos retornar a nuestras labores normales, de lo contrario seguiremos con la misma dinámica de cada 15 días.
6. LA EVALUACION.
La evaluación en estas condiciones tiene el carácter de Evaluación Formativa, quiere decir que no solo se tendrá en cuenta la respuesta de su hijo frente a los requerimientos académicos, sino a un proceso integral, primando la parte actitudinal y los aspectos socioemocionales.
GUÍA DIDÁCTICA MODALIDAD A DISTANCIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL EL PUEBLO
Docente: RITA DEDERLE Asignatura: MATEMÁTICAS
Grado:9 Semana del 27 al 1 mayo Año:2020 Recuerde que en esta modalidad solo se debe planear para 4 horas diarias en
casa; quiere decir que por asignatura será máximo 3 horas quienes tengan 4 o 5.
Competencias y aprendizajes esperados: 1. Describir los elementos y sus características, de la función lineal. 2. Identifica la gráfica de la recta. 3. Usar los
elementos de la expresión de la función lineal, para encontrar la ecuación de la recta.
FECHA DE ENVIO TIEMPO PARA DESARROLLARLAS
27 de abril Para la semana del 27 al 30 de abril
4 de Mayo Para los próximos 15 días, del 4 al 15 de mayo
18 de mayo Para los próximos 15 días, del 18 al 29 de mayo
Resumen de contenidos
-Función lineal
-Grafica de la ecuación lineal
- Construcción de ecuaciones lineales
ECUACION LINEAL
Una ecuación lineal con dos incógnitas,
se puede expresar de la forma
ax+by=c,donde x e y son las incógnitas,
a,b y c constantes
𝑦 − −5 = 3 𝑥 − 4
𝑦 + 5 = 3𝑥 − 12
Ejemplo 1. Hallar la ecuación de la
recta que pasa por el punto (4,-5) y
su pendiente es m=3
Solución
Ecuación de la recta 𝑦 −
𝑦1=𝑚 𝑥 − 𝑥1
X1=4; y1=-5; m=3, ahora
remplazamos en la ecuación
Despejamos y
Y=3x-12-5
Y= 3x-17
𝑦 − 4 = 2 𝑥 − 0
𝑦− 4 = 2𝑥
Ejemplo 2. Hallar la ecuación de la recta que pasa por los puntos
(-1,2 ) y (0,4)
Solución
Ecuación de la recta 𝑦 − 𝑦1=𝑚 𝑥 − 𝑥1 , hallamos
primero la pendiente m
m=2, tomamos cualquier a de los dos puntos, elijo (0,4)
X1=0; y1=4; m=2, ahora remplazamos en la ecuación
Despejamos y
Y=2x+4
GRAFICO
Actividades
En cada caso halle la ecuación de la recta y realice la respectiva gráfica. ACTVIDAD 1. Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto A (2, – 4) y que tiene una pendiente de – 1/3 2. ACTIVIDAD 2. Determina la ecuación general de la recta que pasa por los puntos P(1, 2) y Q(3, 4). ACTIVIDAD 3. Determina la ecuación general de la recta de pendiente –4 y que pasa por el punto (5, –3)
Actividad socioemocional
. Analice la frase“No es la ausencia de los problemas, sino la habilidad de salir adelante”.
(Anónimo). Y, desde su perspectiva, explique cuál es el mensaje que encierra.
Actividad evaluativa
ACTIVIDAD 1. RESOLVER EN LOS DIAS 27AL 28 DE ABRIL
ACTIVIDAD 2. RESOLVER EN LOS DIAS 29 AL 30 DE ABRIL
ACTIVIDAD 3. RESOLVER 1 DEMAYO
Criterios de evaluación
Cada actividad tendrá una valoración, que al ser sumadas darán la nota final.
Las actividades indicadas se consignaran en el cuaderno con su respectiva fecha , ó enviarlas en conjunto hasta la fecha indicada, si envias por correo o celular tomarás una fotografia o elaborado en word como evidencia de su realizacion haciendo parte de la valoracion sumativa y será enviado al correo: [email protected] .
Retroalimentación: A través de la pag https://matematicasing.jimdofree.com/
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL EL PUEBLO
Docente: Lancaster Chartuni F. Asignatura: Estadística
Grado: 9 Semana del al Año:2020 Recuerde que en esta modalidad solo se debe planear para 4 horas diarias en
casa; quiere decir que por asignatura será máximo 3 horas quienes tengan 4 o 5.
Competencias y aprendizajes esperados:
Se expresa utilizando la simbología y el vocabulario básico y adecuado.
Halla el valor de verdad de una proposición compuesta.
Resumen de contenidos
Actividades
Actividad socioemocional
Ver en familia la película. Milagro en la celda 7
Actividad evaluativa
ACTIVIDAD 1. RESOLVER EN LOS DIAS 27 AL 28 DE ABRIL ACTIVIDAD 2. RESOLVER ACTIVIDADES PPROPUESTAS DE 27 DE ABRIL AL 1 DE MAYO
Criterios de evaluación
· Cada actividad tendrá una valoración, que al ser sumadas darán la nota final.
Las actividades indicadas se consignarán en el cuaderno con su respectiva fecha, ó enviarlas en conjunto
hasta la fecha indicada, si envías por correo o celular tomarás una fotografía o elaborado en Word como
evidencia de su realización haciendo parte de la valoración sumativa y será enviado al correo.
Retroalimentación (se debe ajustar al cronograma establecido) fame Page, Khan academy, blog…
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL EL PUEBLO
Docente: Mirita Gerónimo Asignatura: Estadística
Grado: 9° A y B Semana del 27 al 1 de Mayo Año:2020 Recuerde que en esta modalidad solo se debe planear para 4 horas
diarias en casa; quiere decir que por asignatura será máximo 3 horas
quienes tengan 4 o 5.
Competencias y aprendizajes esperados: Diferenciar las variables en estudio estadístico
Identificar variables cuantitativas y cualitativas.
Caracterizar variables cualitativas en estudio estadístico, a través de tablas de distribución de frecuencia y diagramas.
Caracterizar variables cuantitativas en estudio estadístico, a través de datos agrupados y no agrupados.
Resumen de contenidos
Caracterizar una variable es utilizar un proceso para describir su comportamiento en una población con respecto a la pregunta que se aplica a una muestra de ella. Es decir, cada vez que se va a analizar información de una variable, se necesitan caracterizaciones de ella. Caracterización de variables cualitativas se utilizan 3 herramientas
Tablas de distribución de frecuencias.
Diagramas de barras, diagramas.
La moda como medida de tendencia Caracterización de variables cuantitativas para datos en forma agrupada , se usan la siguientes herramientas Tablas de distribución de frecuencias. Diagramas de tallo y hojas, histogramas, Polígonos de frecuencias. Caracterización para datos en forma no agrupada, las herramientas son: Medidas de tendencia central. Medidas de posición. Medidas de dispersión. Diagrama de cajas y bigotes
Actividades
Revisa algunos videos (youtube: ASF9 matemática 15 bimestre 2 y ASF9 matemática 16 bimestre 2) y con los contenidos, estas en capacidad de realiza lo siguiente
Actividad socioemocional
En familia.
Se reúnen una tarde cuando estén dispuestos a descansar. Se reúnen en sito de la casa que les permita desplazarse de un lugar a otro, cada integrante de la familia debe pensar y escribir en dos situaciones o momentos negativos que se vivan al interior de la convivencia familiar sin mostrar a ningún otro compañero.
Empieza el juego y cada uno va dramatizar o expresar (sin hablar) como le gustaría que se resolviera esa situación de manera positiva y amigable, los demás integrantes debes adivinar de qué se trata en acontecimiento o situación.
La evidencia o muestra de tu trabajo es tomar capturas o fotos, cuando todos le toque su turno realiza un collage o cartelera que muestre lo que quiero de mi familia.
Actividad evaluativa
Formativa, sumativa
Criterios de evaluación
Compromiso y dedicación en esta guía de trabajo
Auto regulación y compromiso en la busca del saber
Cooperativismo en familia.
Retroalimentación (se debe ajustar al cronograma establecido)
Recursos: guías, cuaderno, textos, internet , correos electrónicos.
Puedes enviar fotos o documentos de taller a [email protected] o para despejar dudas en horarios
establecidos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL EL PUEBLO
Docente: Janeth Miranda Polo Asignatura: Biología
Grado: 9° Semana del 27 de abril al 30 de abril
Año:2020
Competencias y aprendizajes esperados:
1. IDENTIFICO LAS DIFERENTES TEORÍAS ACERCA DEL ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LAS ESPECIES.
2. DESCRIBE LAS TEORÍAS QUE EXPLICAN EL ORIGEN Y LA EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS.
TEORÍAS SOBRE EL ORIGEN DE LA VIDA
RECETA PARA FABRICAR RATONES
... "Las criaturas tales como los piojos, garrapatas, pulgas y gusanos son nuestros
miserables huéspedes y vecinos, pero nacen de nuestras entrañas y excrementos.
Porque si colocamos ropa interior llena de sudor con trigo en un recipiente de boca
ancha, al cabo de veintiún días el olor cambia y el fermento, surgiendo de la ropa
interior y penetrando a través de las cáscaras de trigo, cambia el trigo en ratones.
Pero lo que es más notable aún es que se forman ratones de ambos sexos, y que
éstos se pueden cruzar con ratones que hayan nacido de manera normal...
Pero lo que es verdaderamente increíble es que los ratones que han surgido del trigo y la ropa íntima sudada no
son pequeñitos ni deformes, ni defectuosos, sino que son adultos perfectos... "
van Helmont, 0rtus Medicinae, 1667.
Durante los siglos XVI y XVII aún se mantenía la idea de la generación espontánea de la vida. Es decir que los
seres vivos podían crearse de las cosas inanimadas y de la materia orgánica en descomposición. Como en el
texto anterior, existía un gran número de explicaciones semejantes sobre el origen de otros organismos. Por
ejemplo, que a partir de los cabellos de mujeres rubias se formaban serpientes, o que del interior de las rocas se
formaban sapos.
Pero dos experimentos muy sencillos realizados por Francisco Redi (1626-1698) y Louis Pasteur (1822-1895) le
dieron la estocada final a esta teoría
TEORÍA DEL CREACIONISMO
la única teoría que sostiene que los seres vivos no provenimos todos de un origen común si no que por lo
contrario nos ha creado "alguien".
La teoría creacionista o fijista se basa en que existe un Dios todopoderoso que nos crea a todas las especies que
existen y estas especies permanecemos fijas e inmutables, nos vamos extinguiendo y siguen apareciendo otras
especies.
Los dos principales defensores de esta teoría fueron Carl Linné y Georges Cuvier, este último la vinculó con
una teoría geológica llamada catastrofismo, que explica que las extinciones masivas que se dan de las especies
son derivadas de las catástrofes geológicas.
La teoría del Creacionismo está sustentada por la Biblia y por la historia con la vida de Jesús
Actividades
Teniendo en cuenta la lectura, consultas ya sea con libros o internet realiza las actividades
1. ¿En qué consiste la teoría de la generación espontánea?
2. Escribe diferencias entre la teoría de la generación espontánea y la teoría del creacionismo
3. Consulta y explica los experimentos realizados por Francisco Redi y Louis Pasteur
4. Realiza dibujos relacionados con la teoría de la generación espontánea, creacionismo y los experimentos de
Francisco Redi y Louis Pasteur.
Actividad socioemocional
En familia. Lean los siguientes versículos de la biblia Hebreos 11:1, Mateo 21:22, y Marcos 11: 22-24
Escribe lo que piensan cada uno de los integrantes de la familia incluyéndote a ti de los versículos leídos.
Actividad evaluativa
Realiza un video donde expliques la teoría de la generación espontánea, creacionismo, experimentos realizados por
Francisco Redi y Louis Pasteur
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Desarrollo de la guía
2. Sustentación por medio del vídeo
GUÍA DIDÁCTICA MODALIDAD A DISTANCIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL EL PUEBLO
Docente: Janeth Miranda Polo Asignatura: Química
Grado: 9° Semana del 27 de abril al 30 de abril
Año:2020
Competencias y aprendizajes esperados:
1. APLICA LAS LEYES QUE RIGEN EL COMPORTAMIENTO DE LOS GASES PARA RESOLVER PROBLEMAS
RELACIONADOS CON ELLOS
2. COMPARA LAS DISTINTAS TEORÍAS ACERCA DE LOS GASES
COMPORTAMIENTO DE LOS GASES
LOS GASES
Los gases son compuestos muy importantes para el mantenimiento de la vida en la Tierra, como por ejemplo el
oxígeno que respiramos. Por otro lado, estos también son los responsables de contaminar la atmósfera y sus
consecuencias como el Efecto Invernadero, el calentamiento global y las lluvias ácidas.
Además de eso, los gases también son muy usados en procesos necesarios de la vida cotidiana, tales como el
inflado de neumáticos de los automóviles, en las cocinas y reacciones en laboratorios e industrias químicas.
Los gases son compuestos de partículas minúsculas que pueden ser átomos o moléculas. Pero, ya que no es
posible ver esos componentes de los gases, su comportamiento y sus características se basan en un modelo ideal
(Teoría Cinética de los Gases).
En los gases, las fuerzas de atracción son casi inexistentes, por lo que las partículas están muy separadas unas
de otras y se mueven rápidamente y en cualquier dirección, trasladándose incluso a largas distancias.
Esto hace que los gases tengan las siguientes propiedades:
1.No tienen forma propia, pues se adaptan al recipiente que los contiene.
2. Se dilatan y contraen como los sólidos y líquidos.
3. Fluidez: Es la propiedad que tiene un gas para ocupar todo el espacio debido a que, prácticamente, no posee
fuerzas de unión entre las moléculas que lo conforman. Por ejemplo: Cuando hay un gas encerrado en un
recipiente, como un globo, basta una pequeña abertura para que el gas pueda salir.
4.Difusión: Es el proceso por el cual un gas se mezcla con otro debido únicamente al movimiento de sus
moléculas. Por ejemplo: un escape de gas desde un balón, este tiende a ocupar todo el espacio donde se
encuentra mezclándose con el aire.
5 compresión: La compresión es la disminución del volumen de un gas porque sus moléculas se acercan entre
sí, debido a la presión aplicada. Por ejemplo: Se puede observar cuando presionas el émbolo de una jeringa
mientras tienes tapada su salida.
6 Resistencia: Es la propiedad de los gases de oponerse al movimiento de los cuerpos por el aire. Esto se debe a
una fuerza llamada fuerza roce. A mayor tamaño y velocidad del cuerpo mayor es la resistencia. Por ejemplo:
un paracaídas o al elevar un volantín, el roce con el aire impide que el volantín caiga al suelo.
Actividades
Teniendo en cuenta la lectura, consultas ya sea con libros o internet realiza las actividades
1. Realiza un mapa conceptual sobre las características de los gases.
2. Escribes 5 ejemplo de gases en la vida cotidiana
3. Consulta sobre las aplicaciones de los gases y realiza una tabla de 5 gases con sus características y
aplicaciones
4. Consulta qué gases producen calentamiento global, efecto invernadero y lluvia ácida y escribe cómo
ocurre
Actividad socioemocional
Comparte tiempo con tu familia. Realiza una sopa de letras con el nombre de 10 gases en una cartulina o
papel bond e invita a los integrantes de tu familia a qué señalen los nombres de los gases (Graba un pequeño
vídeo). Puedes darles pista
Actividad evaluativa
Escoge un gas y realiza un video sobre las características de ese gas, sus aplicaciones y posibles contaminaciones que
puede ocasionar el gas (en caso de que contamine el medio ambiente)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3. Desarrollo de la guía
4. Sustentación por medio del vídeo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL EL PUEBLO
Docente: Gustavo López Porto Asignatura: FISICA
Grado:9° Semana del 27 de abril al 1 de mayo
Año:2020 Recuerde que en esta modalidad solo se debe planear para 4
horas diarias en casa; quiere decir que por asignatura será
máximo 3 horas quienes tengan 4 o 5.
Competencias y aprendizajes esperados: - Identifica y diferencia fuentes y formas de energía eléctrica, mecánica, térmica, cinética, potencial, eólica, química, lumínica y
calórica
Resumen de contenidos
- LA ENERGIA - FORMAS DE ENERGÍA LA ENERGÍA
Al mirar a nuestro alrededor se observa que las plantas crecen,
los animales se trasladan y que las máquinas y herramientas realizan
las más variadas tareas. Todas estas actividades tienen en común que precisan del concurso de
la energía. La energía es una propiedad asociada a
los objetos y sustancias y se manifiesta en las transformaciones que ocurren en la naturaleza.
La energía se manifiesta en los cambios físicos, por ejemplo, al elevar un objeto,
transportarlo, deformarlo o calentarlo. La energía está presente también en los
cambios químicos, como al quemar un trozo de madera o en la descomposición de agua mediante
la corriente eléctrica. La energía es una magnitud cuya unidad de medida en el S.I. es el julio (J).
La Energía puede manifestarse de diferentes maneras: en forma de movimiento (cinética), de posicion (potencial), de calor,
de electricidad, de radiaciones electromagnéticas, etc. Según sea el proceso, la energía se denomina: · Energía térmica ·
Energía eléctrica · Energía radiante · Energía química · Energía nuclear
FORMAS DE ENERGÍA
ENERGÍA TÉRMICA
La Energía térmica se debe al movimiento de las partículas que constituyen la materia. Un cuerpo a baja temperatura tendrá
menos energía térmica que otro que esté a mayor temperatura. Movimiento de las partículas en la materia Movimiento de las
partículas en la materia en estado sólido en estado gaseoso La transferencia de
energía térmica de un cuerpo a otro debido a una diferencia de temperatura se denomina calor.
ENERGÍA ELÉCTRICA
La Energía eléctrica es causada por el movimiento de las cargas eléctricas en el
interior de los materiales conductores. Esta energía produce,
fundamentalmente, 3 efectos: luminoso, térmico y magnético. Ej.: La transportada por
la corriente eléctrica en nuestras casas y que se manifiesta al encender una bombilla.
ENERGÍA RADIANTE
La Energía radiante es la que poseen las ondas electromagnéticas como la luz visible,
las ondas de radio, los rayos ultravioletas (UV), los rayos infrarrojos (IR), etc. La característica principal de esta energía es que se
puede propagar en el vacío, sin necesidad de soporte material
alguno. Ej.: La energía que proporciona el Sol y que nos llega a la Tierra en forma de luz y calor.
ENERGÍA QUÍMICA
La Energía química es la que se produce en las reacciones químicas. Una pila o una batería poseen este tipo de energía. Ej.: La que
posee el carbón y que se manifiesta al quemarlo. Combustión de butano
ENERGÍA NUCLEAR La Energía nuclear es la energía almacenada en el núcleo de los átomos y que se libera en
las reacciones nucleares de fisión y de fusión. Ej.: La energía del uranio, que se manifiesta en
los reactores nucleares. Energía nuclear controlada en una central. Energía nuclear incontrolada en una bomba atómica
ENERGÍA NUCLEAR DE FISIÓN
La Fisión nuclear consiste en la fragmentación de un núcleo "pesado" (con muchos protones y neutrones) en
otros dos núcleos de, aproximadamente, la misma masa, al mismo tiempo que se liberan
varios neutrones. Los neutrones que se desprenden en la fisión pueden romper otros núcleos y desencadenar
nuevas fisiones en las que se liberan otros neutrones que vuelven a repetir el proceso y así sucesivamente, este proceso se llama rea
cción en cadena.
ENERGÍA TÉRMICA
Llamamos energía térmica o energía calorífica a la energía que contienen los cuerpos debido a su temperatura. Este tipo de energía se produce gracias al movimiento de las partículas internas que forman la materia.
Actividades
Los estudiantes deben llenar el siguiente cuadro teniendo en cuenta las formas de energía vistas en el tema anterior e investigando las que no aparezcan en el tema Completa el siguiente cuadro de acuerdo a las características de cada una de las energías.
Forma de energía Característica o fuente Presente en
Térmica
Eólica
Eléctrica
Química
Solar
Mecánica
luminosa
Actividad socioemocional
EMOCIONES Y REACCIONES FÍSICAS
A continuación, tienes dos listas: una de emociones y otra de reacciones físicas. Une con líneas de colores las reacciones físicas que
experimentas cuando sientes cada una de esas emociones. Puedes unir una reacción física con más de una emoción, o la misma
emoción con más de una reacción física. No hay respuestas correctas o incorrectas, solo asocia las emociones con tus reacciones
físicas.
EMOCIONES REACCIONES
Rabia
Miedo
Vergüenza
Entusiasmo
Tristeza
Vellos erizados (piel de gallina)
Respiración entrecortada
Enrojecimiento de la cara
Temblor
Sudor en las manos u otras partes del
cuerpo
Pulso rápido
Latidos del corazón rápidos
Escalofríos
Dolor de cabeza
Dolor de estómago
Falta de energía, inactividad
Nudos en el estómago o la garganta
Cosquilleo en el estómago
Sensación de falta de aire
Calor en el rostro o en la cabeza
Ganas de huir
Llanto
Sonrisas
Tensión, agitación
Irritabilidad
Actividad evaluativa
Los estudiantes deberán resolver las actividades entre el 27 y 29 de abril y enviarlas al docente el 30 de abril a este whatsapp
3012506638 o al correo [email protected]
Criterios de evaluación
Identifica varios tipos de energía
Retroalimentación vía whatsapp o correo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL EL PUEBLO
Docente: Sofía Barreto González Asignatura: Formación ciudadana
Grado: 9° A-B. Semana del 27 de Abril al 30 de Abril .
Año:2020
Recuerde que en esta modalidad solo se debe planear para 4 horas diarias
en casa; quiere decir que por asignatura será máximo 3 horas quienes
tengan 4 o 5.
Competencias: -Convivencia y paz
-Participación y responsabilidad democrática
-Pluralidad , identidad y valoración de las diferencias
Aprendizajes Esperados
-Emite concepto sobre Democracia y Gobierno.
-Participación activa en la escogencia del gobierno escolar.
-Asume de manera pacífica y constructiva los estamentos que conforman el gobierno escolar y sus funciones.
-Reconoce las funciones correspondientes al consejo de estudiantes y personero de la institución.
Resumen de contenidos
La Democracia.
El gobierno escolar.
Estamentos del gobierno escolar:
a) Consejo Directivo
b) Consejo Académico.
c) Consejo de Estudiantes.
d) Consejo de Padres.
e) Junta de Padres de Familia.
f) Personero.
g) Contralor.
Actividades
Actividad # 1.
¿Qué es el gobierno escolar?
El Gobierno escolar es la forma como se encuentra organizada la Institución Educativa para su funcionamiento
durante todo el año escolar, para lograrlo, la asignación de tareas y responsabilidades se distribuye en diferentes
grupos con el fin que todos los integrantes de la comunidad tengan voz y voto en la toma de
decisiones.
Los grupos que hacen parte del gobierno escolar son: el consejo directivo, el consejo académico,
el consejo estudiantil, la asociación de padres de familia, el consejo de padres y el comité de
convivencia.
Las figuras o personajes más representativos del gobierno escolar son: El rector, el personero, el
contralor, los representantes de grado, entre otros.
Cada uno de los anteriores grupos y personajes promueven los valores que identifican a la
institución y vigilan el cumplimiento de las normas establecidas en el Manual de Convivencia.
Después de haber leído la lectura, respondo :
a. ¿ Qué importancia tiene el gobierno escolar en la institución?.
b. ¿ Quiénes hacen parte del gobierno escolar?.
c. ¿ En qué estamento te incluyes tú y por qué?.
d. ¿ Cuáles son los personajes más representativos del gobierno escolar ?.
e. ¿ Qué personajes representan a los estudiantes fuera de la institución ?.
f. Busca en la casa o por internet, QUÉ ES UN MANUAL DE CONVIVENCIA, IMPORTANCIA Y
CONTENIDOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA DE NUESTRA ESCUELA.
g. Dibuja el escudo y la bandera de nuestra institución en hoja de block y explica con tus palabras que
significado tienen las palabras y los símbolos representativos en el escudo.
Actividad # 2.
Gobierno Escolar: Es la forma de organización de los estamentos que conforman a la escuela para dirigirla y acatar las
normas establecidas en el Manual de Convivencia.
Lee el siguiente mapa conceptual y completa sus integrantes, con la ayuda de tus apuntes escritos en el cuaderno, en el
manual de convivencia de la escuela e Internet.
Actividad # 3.
Ve el siguiente vídeo y has un escrito del tema que ahí se trata (Consejo de estudiantes). Describe sus participantes, su
importancia y las responsabilidades que tienen.
https://www.youtube.com/watch?v=nnOVeGCtMAw
Actividad # 4.
Ve el siguiente vídeo y has un escrito del tema que ahí se trata (Sólo Personero-a). Describe su participación en la escuela,
su importancia, sus responsabilidades y oportunidades con otras instituciones educativas.
https://www.youtube.com/watch?v=aTrOuIdGmKc
Actividad socioemocional
Hola… como ya tienes conocimientos de éste tema (gobierno escolar) , construye una sopa de letras con las
siguientes palabras: padres, responsabilidad, rector, coordinador, consejo de estudiantes, académico, profesor,
familia, personero, contralor. Debes tener en cuenta la palabra que lleva más letras para construir la cuadrícula y
entrelazar las palabras y los vacíos llenarlos con letras.
GOBIERNO ESCOLAR
Velar por los Derechos y Deberes de
los estudiantes.
Toma las
decisiones que
afectan el
funcionamiento de
la institución.
Se encarga de la
orientación
pedagógica de la
institución.
Apoyar el proceso
de mejoramiento
de la institución.
Asegurar y
garantizar la
participación de
los estudiantes en
las decisiones de la
institución.
Consejo directivo Consejo académico Consejo estudiantil Consejo de padres
FUNCIONES FUNCIONES FUNCIONES FUNCIONES
CONFORMADO
POR: CONFORMADO
POR:
CONFORMADO
POR:
CONFORMADO
POR:
INTEGRANTES INTEGRANTES INTEGRANTES INTEGRANTES
Actividad evaluativa
Describa la forma como será evaluaran las actividades.(se debe ajustar al cronograma establecido)
• Guías de trabajo.
• Preguntas sobre el tema.
• Evaluaciones
• Lecturas
• Diccionario
Criterios de evaluación
Reconozco la importancia del gobierno escolar.
Diferencia los distintos consejos que conforman el gobierno escolar.
Retroalimentación (se debe ajustar al cronograma establecido)
Repaso de temáticas para fortalecer el aprendizaje.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL EL PUEBLO
Docente: Gian Caputo Consuegra Asignatura: Ética y Religión
Grado: 9° A,B Semana del 27 de abril al 01 de mayo Año:2020
Competencias y aprendizajes esperados: Se pretende que el estudiante genere conciencia sobre su actuar en la vida cotidiana , que realice una auto revisión de cómo actúa
Resumen de contenidos
Conciencia moral.
Actividades
Actividad 1 Lea el siguiente documento. La conciencia moral ordena a la persona, «en el momento oportuno, practicar el bien y evitar el mal. Juzga también las opciones concretas aprobando las que son buenas y denunciando las que son malas (Cfr Rom 1,32»(5); es decir, la posibilidad de ver nuestros propios actos en relación con los planes de Dios. Al hablar de algo bueno o malo lo hacemos siempre por referencia a un «patrón». Pero ¿es la misma conciencia? o ¿es algo objetivo? Lo veremos a continuación, pero podemos adelantar que la norma suprema de conducta es la ley divina. La conciencia sólo descubre si sus acciones encajan con lo que Dios quiere. En consecuencia la conciencia es norma próxima (subjetiva, personal, inmediata) de moralidad, pero la norma suprema (objetiva) es la ley de Dios. Responde:
1. ¿Qué hace la conciencia moral a la persona? 2. Te ha ocurrido cargo de conciencia cuando haces algo malo? 3. Escribe algo positivo que te haya dejado esta lectura.
Actividad 2
Observe cada imagen
Responda
1. Explicar lo que ves en cada imagen 2. ¿Qué actitud que ves en la cara de los personajes de las imágenes? 3. ¿Para qué crees que sirve la conciencia? 4. ¿Qué síntomas presentas cuando tienes una conciencia limpia?
Recursos:
Hojas de block tamaño carta u oficio
Lapicero
Actividad socioemocional.
Intenta ver una película , video , o escuchar una canción , leer un cuento donde se presente una situación de una persona que haya hecho algo malo y que después sienta cargo de conciencia y se haya arrepentido , escribe brevemente
Actividad evaluativa
Las respuestas de manera coherente a las tres preguntas en la primera actividad tiene un valor de 1,66 y segunda actividad cada respuesta vale 1.25 y la actividad socioemocional tiene un valor de 5.0. La actividad debe ser entregada de manera escrita en un trabajo engrapado indicando el nombre del estudiante y grado en que se encuentre.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL EL PUEBLO
Docente: Carmen Xiques Asignatura: Tecnología e informática
Grado: 9A,9B
Semana del 27 al 30 de Abril Año:2020
Recuerde que en esta modalidad solo se debe planear para 4 horas diarias en
casa; quiere decir que por asignatura será máximo 3 horas quienes tengan 4 o 5.
Competencias y aprendizajes esperados: En esta guía el estudiante podrá poner en prácticas competencias
tecnológicas y comunicativas
Desarrollar habilidades básicas para introducir datos, realizar cálculos y liquidar factura a través de Excel.
Resumen de contenidos
Excel, área de trabajo
Formula, operadores
Autosuma, dar formado a las celdas
Descuento, IVA
Actividades
Actividad1:
Excel es un programa informático que permite realizar operaciones aritméticas, estadísticas, financieras, graficar
datos para analizar y tomar decisiones. Pertenece al grupo de programas de Microsoft Office.
La ruta para entrar a Excel es: Inicio/ todos los programas/ Microsoft Office Excel otra forma es dando clic en el
icono de acceso directo
El área de trabajo de Excel está formada por:
Filas: Van en sentido horizontal y se identifican con numero Cada hoja de cálculo de Excel tiene 1.048.576
filas. Columnas. Van en sentido vertical y se identifican con letras Cada hoja de cálculo de Excel tiene 16.384
columnas. Celda: es la unidad de trabajo de la hoja de cálculo. Es la intersección de una columna con una fila
ejemplo C3
Rango: Es la unión de varias celdas. Ejemplo A5:B7 Celda inicial separada de dos puntos: de la celda final.
Cuadro de nombres: muestra el nombre de la celda activa. A5
Barra de fórmulas: Facilita la inserción de fórmulas dentro del programa. A la izquierda de la Barra de
fórmulas se encuentra un asistente para insertar funciones. Etiqueta: las etiquetas identifican a las hojas de cálculo. Si hacemos clic con el botón derecho del mouse sobre
la etiqueta podemos cambiarle el nombre, el color, y otras acciones.
Fórmula Una fórmula es un conjunto de instrucciones que le ordenan a Excel realizar un conjunto de cálculos, por
ejemplo: =(A1+B2) * C1
Toda formula se inicia con el signo = si no se coloca Excel no asume el contenido como una expresión
aritmética. Los paréntesis se utilizan para agrupar y así separar una operación de otra. Se escribe la celda y no el
contenido de la celda, es decir no el número dentro de la celda.
Los cálculos se realizan de acuerdo al orden de prioridades de los operadores.
Recuerda el cuadro de relleno se utiliza para arrastrar la fórmula
Los operadores especifican el tipo de cálculo que desea realizar
Operadores Aritméticos Básicos:
+ Se utiliza para las sumas * se utiliza para multiplicar
- Se utiliza para las restas > Mayor que < Menor que
/ Se utiliza para las divisiones
Autosuma Este botón se utiliza para sumar los valores que se encuentran en una misma fila o en una
misma columna. Se encuentra ubicado en la pestaña inicio del grupo modificar
o Cuál es la función del programa Excel y la ruta para entrar
o Por qué a la formula se le tiene que anteponer el signo = Para que se utilizan los paréntesis
o Observando la siguiente ilustración y escribe la fórmula para hallar el Valor Total por cada artículo
(Cantidad * valor unitario)
o Escribe la fórmula para hallar el Total a Cancelar. (puedes utilizar el botón autosuma)
.
o Escribe la fórmula que permita hallar la nota definitiva de cada estudiante
Actividad 2
IVA: Impuesto del valor agregado. El IVA aumenta el valor de un objeto o de un servicio.
El IVA para el año 2020 es del 19%. El IVA se calcula subtotal *19%
Descuento: El descuento es una reducción o disminución en el precio de un objeto o de un servicio.
Descuento= Subtotal * el % de descuento establecido por la empresa
Dar formato a las celdas:
Seleccione las celdas que contienen número, de clic derecho y escoja la opción formato de número, clic en
número, clic en usar separadores de mil, en posición decimal seleccione si va a utilizar decimales, clic en
aceptar
Observa la siguiente ilustración
o Escribe la fórmula para calcular el subtotal, IVA del 19%, descuento del 5%, valor total de cada artículo
y el valor total a cancelar
Actividad socioemocional
Diseñe una actividad que favorezca el
aspecto afectivo y social del estudiante.
Actividad evaluativa
Desarrollo de guías de trabajo, preguntas sobre el tema.
Criterios de evaluación
Utilizar las fórmulas para realizar operaciones básicas
Utilizar significativamente las fórmulas para resolver problemas a partir de situaciones cotidianas.
Retroalimentación:
Repaso de los temas para fortalecer el aprendizaje, desarrollo de talleres
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL EL PUEBLO
Docente: Darwin Rodriguez Gonzalez Asignatura: Educación Física
Correo:
Semana del 27 Abril al 04 de Mayo Año:2020 Recuerde que en esta modalidad solo se debe planear para 4 horas diarias en
casa; quiere decir que por asignatura será máximo 3 horas quienes tengan 4 o 5. Grado: 9º
Competencias y aprendizajes esperados: Condición física
Resumen de contenidos 1. Razones biológicas del calentamiento
Actividades 1. Ejecutar un calentamiento individual con todos los pasos aprendidos en la guía.
2. Descripción socio emocional con la persona que ayudo al proceso de resolución de esta guía.
Materiales: Uniforme de educación física, o ropa deportiva adecuada, reloj o cronometro, celular.
Actividad socioemocional Indique la relación de auto control y empatía que tuvo con la persona que le ayudo a realizar el compromiso del
calentamiento
Actividad evaluativa Describa la forma como será evaluaran las actividades.(se debe ajustar al cronograma establecido)
Elaboración de un video o registro fotográfico, dejando evidencia de las actividades prácticas.
Criterios de evaluación: Dominio de la temática, respuestas asociadas, atuendo (uniforme acorde).
Retroalimentación (se debe ajustar al cronograma establecido)
Razones biológicas del calentamiento:
El calentamiento es un conjunto de ejercicios, de juegos o de ejercicios jugados realizados en la parte
inicial de cualquier sesión de entrenamiento, clase de Educación Física o incluso de una competición, de
forma que el organismo transita de un estado de reposo relativo a un estado de actividad determinado, y
prepara al organismo para posteriores esfuerzos más exigentes, favorece el rendimiento y evita posibles
lesiones, disponiendo así de la máxima energía para un total aprovechamiento y disfrute de la actividad.
El objetivo central del calentamiento consiste en incorporar al deportista o al alumno en la actividad a
realizar, de forma progresiva y a un nivel deseado, permitiendo la adaptación del corazón, de la
circulación sanguínea, del aparato respiratorio, así como del trabajo a nivel tendinoso y muscular. Con el
calentamiento conseguimos que, al elevar la temperatura de los músculos y de los tendones, mejore la
unidad neuromuscular, aumente el flujo sanguíneo local, el intercambio metabólico, mejore la actividad
enzimática y disminuya la viscosidad muscular. Si en algún momento nos hemos planteado por qué
debemos calentar, las respuestas son múltiples: en primer lugar, para evitar lesiones del aparato
locomotor, como pueden ser esguinces, contracturas, roturas fibrilares, etc., y en segundo lugar, para
evitar lesiones del aparato respiratorio, pues al aumentar ligeramente la frecuencia cardiaca y la
circulación sanguínea, el organismo se prepara para un esfuerzo mayor. Además, mejora el rendimiento,
al verse mejoradas todas las capacidades y cualidades físicas y, por último, mejora la concentración y
motivación del deportista o del alumno/a, al favorecer el conocimiento de la instalación, el ambiente
circundante, etc. Un correcto calentamiento debería respetar una fase genérica de entre 10 y 15 minutos
de duración, en la cual se movilizan los grupos musculares más importantes de nuestro cuerpo, y una
fase específica, donde se realizan ejercicios relacionados de manera directa con el deporte o con la
actividad que vamos a ejecutar. No existe un tiempo determinado de duración para el calentamiento,
pero, de manera global, podemos decir que ocupa un tiempo de entre 10 y 40 minutos, evidentemente, a
mayor esfuerzo a realizar, más tiempo debemos dedicarle a éste. También necesitarán dedicarle más
tiempo al calentamiento los lesionados y aquellas personas que hace mucho tiempo que no realizan
actividades físicas.
El calentamiento debe ser personal, ya que en él influyen de manera directa factores como la edad, el
nivel físico de cada uno, la temperatura ambiental o incluso la hora del día en que lo realicemos. El
volumen de trabajo del calentamiento debe ser progresivo,
se debe pasar desde el 50% aproximadamente, hasta un total del 90%, pero en ningún caso debemos
llegar a la deuda o falta de oxígeno. Además del calentamiento físico, podemos hablar del calentamiento
psicológico, el cual consiste en la motivación, la concentración y el convencimiento del resultado de la
prueba a realizar, así como en las metas a lograr por parte del deportista. Principalmente se utiliza en
pruebas de carácter competitivo, aunque como motivación para superarse a cualquier nivel también es
útil. Concluimos este apartado haciendo hincapié en que muchas lesiones son impredecibles, pero otras
tantas se podrían evitar con un calentamiento adecuado en relación a la actividad que vamos a
desarrollar. Este principio resulta fundamental ante la práctica de cualquier actividad físico-deportiva, ya
que, como mencionábamos en líneas anteriores, prepara el cuerpo antes de entrar en una dinámica de
esfuerzo superior a la normal, por lo que el calentamiento no debe omitirse jamás.
¿Para qué sirve el calentamiento?
Los objetivos básicos que se persiguen al hacer un calentamiento son tres:
Disminuir el riesgo de que se produzcan lesiones, pues cuando el músculo está frío es mucho
más fácil que se rompa.
Mejorar el rendimiento en la actividad física que se va a realizar posteriormente, ya que prepara
todos los sistemas: respiratorio, muscular, cardiovascular, nervioso...
Preparar al estudiante o deportista psicológicamente para el entrenamiento, la competición o la
parte principal de la clase.
Efectos que provoca el calentamiento
En el sistema muscular
Cuando los músculos están en reposo, su temperatura oscila entre los 36,5 y los 37 grados, y con el
calentamiento la temperatura muscular aumenta hasta alcanzar los 38,5 grados, lo que permite a los
músculos aumentar su fuerza, su velocidad y su resistencia.
También se produce una mejora en la elasticidad de los músculos, lo que favorece la velocidad de
contracción y de relajación muscular, y en la coordinación muscular, lo que permite realizar mejor
aquellos movimientos que requieren precisión.
A todos estos cambios se les denomina adaptación muscular al esfuerzo.
En el sistema nervioso
Al aumentar la temperatura del cuerpo todos los procesos nerviosos se aceleran. Se produce un aumento
de la velocidad de percepción de los estímulos y de la velocidad de transmisión de la información, lo
que conlleva una disminución del tiempo de reacción. Estas modificaciones hacen posible que la
ejecución de los ejercicios sea cada vez más rápida y más precisa.
A todos estos procesos se les denomina adaptación nerviosa al esfuerzo.
En el sistema dérmico-sudoral
El aumento de la temperatura corporal puede ser peligroso si es excesivo, por ello, se hace necesario
disminuir el calor del cuerpo, lo que se consigue mediante la sudoración. El sudor tiene una función
fundamental para el organismo, la de evitar un excesivo calentamiento en el interior del cuerpo.
Con el sudor se elimina agua y también las toxinas generadas por el cansancio muscular, principalmente,
el ácido láctico. Como la pérdida de agua puede llevar a una progresiva deshidratación, es importante
reponer líquidos regularmente durante la práctica de actividades físicas.
A nivel psicológico
El calentamiento facilita el paso de una situación de reposo a otra de actividad física, al tiempo que
mejora la capacidad de concentración, pues permite centrar la atención en la actividad que se va a
realizar tras él.
También produce un aumento de la motivación del deportista para realizar la actividad posterior, ya sea
una clase, un entrenamiento, una competición, etc. Además, cuando se realiza previamente a una
competición, ayuda a reducir el estado de ansiedad (nervios, miedo...) que en muchos casos conlleva la
misma.
Clases de calentamiento
Las clases de calentamiento que existen son básicamente dos, el general y el específico.
Calentamiento general
En el sistema respiratorio
El ritmo de la respiración aumenta. Mientras en reposo se toman entre 6 y 8 litros
de aire por minuto, y en algunas zonas de los pulmones apenas entra aire, al hacer
ejercicio el cuerpo incrementa la frecuencia respiratoria porque necesita mayor
cantidad de oxígeno, y llegan a alcanzarse valores de hasta 100 litros de aire por
minuto.
Al conjunto de cambios respiratorios que se producen al realizar una actividad
física se le llama adaptación respiratoria al esfuerzo.
En el sistema cardiovascular
Se activa el trabajo del corazón. Mientras en reposo el corazón bombea unos 50
centímetros cúbicos de sangre en cada contracción, el calentamiento provoca que el
corazón se dilate y entre más sangre en sus cavidades, y puede llegar a bombear
hasta 180 centímetros cúbicos de sangre por contracción.
Además el corazón late más deprisa, para que llegue más alimento y más oxígeno a
los músculos y éstos puedan realizar esfuerzos mayores. Se produce también un
aumento de la presión de la sangre en las arterias que facilitan la circulación
sanguínea.
Todo este conjunto de cambios recibe el nombre de adaptación cardiovascular al
esfuerzo.
Es aquél en el que se realizan ejercicios que afectan a todos los grandes grupos musculares del cuerpo.
Hay que realizarlo siempre, pues es independiente de la actividad que se vaya a realizar después. Sirve
para todo tipo de actividades físicas.
Un calentamiento general suele incluir diversos ejercicios de desplazamiento, de movilidad de piernas,
tronco y brazos, de fuerza, de estiramientos...
Calentamiento específico
Debe hacerse cuando se vaya a practicar un deporte. Afecta a las partes del cuerpo que más van a
intervenir en la práctica deportiva que se va a realizar. Antes, siempre hay que hacer un calentamiento
general.
El calentamiento específico debe adecuarse al deporte que se va a hacer, por ello suele consistir en
ejercicios parecidos a las actividades que se realizan durante la práctica deportiva, como, por ejemplo,
golpeos de revés (tenis), sprints cortos (atletismo), pases (balonmano), saques (voleibol), tiros a canasta
(baloncesto)...
Realización del calentamiento
Para realizar adecuadamente un calentamiento deben seguirse una serie de normas
Ha de ser progresivo, de menor a mayor intensidad, sin llegar a provocar fatiga.
Debe comenzar con una activación articular, luego un trote ligero y suave.
Los ejercicios han de ser sencillos y conocidos, y deben realizarse de forma correcta.
Es necesario que se trabajen todos los grupos musculares del cuerpo.
Debe hacerse de abajo a arriba o viceversa, en sucesión de grupos musculares.
Los ejercicios dinámicos han de realizarse antes que los estáticos.
Los ejercicios más intensos se realizan al final.
Las pulsaciones, al término del calentamiento, han de oscilar entre las 100 y las 130 por minuto.
Después del calentamiento es aconsejable comenzar la actividad física que se vaya a realizar
antes de que transcurran 5 minutos.
Duración del calentamiento
El calentamiento no tiene un tiempo determinado, su duración depende de si se realiza antes de una clase
de Educación Física, de un entrenamiento, de un partido...
Para una clase de Educación Física no debe ser ni muy corto ni muy largo. Se considera una duración
normal la que esté entre los 5 y los 10 minutos.
Antes de un entrenamiento o de un partido tiene que durar más, entre 20 y 40 minutos normalmente,
pues después del calentamiento general hay que realizar el específico de esa actividad deportiva
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL CALENTAMIENTO
Factores externos
Se denominan así a los factores de tipo
ambiental y a los propios de la actividad a
realizar.
Factores internos
Son aquéllos propios de la persona que realiza el
calentamiento
La temperatura ambiental:
Cuando hace frío el calentamiento ha de
durar más, y viceversa.
El nivel de entrenamiento:
Una persona poco entrenada se fatiga fácilmente y no
debe hacer un calentamiento muy largo ni muy intenso.
El momento del día:
El calentamiento por la mañana ha de ser
más largo y progresivo que por la tarde,
ya que el cuerpo necesita más tiempo
para adaptarse al esfuerzo.
La edad:
Los niños y los jóvenes precisan menos calentamiento
que los adultos, ya que con la edad los músculos y las
articulaciones necesitan más tiempo para adaptarse al
esfuerzo.
La actividad a realizar posteriormente: cuanto más intensa sea, el tiempo de
calentamiento debe ser mayor
La comida:
Jamás se debe hacer ejercicio físico intenso después de
comer, pues en ese momento se produce un gran aporte
de sangre al aparato digestivo y el calentamiento podría
cortarlo.
Compromiso:
Conociendo todo el procedimiento y los beneficios que tiene el calentamiento envíe un video
ejecutando un calentamiento individual.
Evaluemos con nuestras propias palabras.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL EL PUEBLO
Docente: Vilma Gil Hernández Asignatura: Educación Artística
Grado: 9°A, 9°B.
Semana del 27 de abril al 30 de abril Año:2020 Intensidad horaria: 2 horas
Competencias y aprendizajes esperados:
Establece la relación entre conceptos y métodos de dibujo técnico para aplicar en el arte geométrico. Utiliza
herramientas y métodos aprendidos del dibujo artístico.
Resumen de contenidos
Dibujo isométrico
Es un dibujo tridimensional que es hecho sobre ejes inclinados en un ángulo de 30° con respecto a la
horizontal.
Pasos
a. El cubo es la figura más representativa de los dibujos isométricos. Utiliza diferentes cubos para
practicar.
Se definen las caras visibles. Traza las líneas proyectadas que cuadricule la figura.
b. El mismo cubo construido desde otro ángulo, nos muestra las caras que no vimos en el ejemplo
anterior.
c. Sobre el cubo cuadriculado se construye la figura deseada, siempre usando las líneas de la cuadrícula
isométrica.
El resaltado de este proceso es un dibujo isométrico. Con éste también se determinan otros ángulos
vistos de frente.
Actividades
ACTIVIDAD 1: (pág., 9) Dibuja sobre la cuadrícula isométrica las figuras dadas como ejemplo, sigue las
instrucciones del paso a paso de la página 8. Dibuja en la cuadrícula de la derecha otro elemento como un
edificio, casa etc. Colorea todas las caras de la figura de diferentes tonos.
Actividad socioemocional
ACTIVIDAD: El gran viento sopla sobre los que…
En un ritual para intercambiar informaciones sobre uno mismo. Imaginemos que el grupo está sentado en círculo
en sillas, pero hay una de menos; el que está de pie se pone en medio dice la frase; “El gran viento sopla sobre
los que como yo…”, y expresa una característica suya. Las personas que creo cumplen esta misma
característica son: (…menciona al menos 4 compañeros o compañeras que creas que cumplan esa misma
característica que te identifica.). Lo emocionante del juego es querer averiguar en cuantos grupos te han incluido
y si te han relacionado con una o más característica.
Actividad evaluativa
Criterios de evaluación: El desarrollo de la actividad ajustado a las instrucciones y conceptos, la entrega de trabajos los días viernes (o fin de cada
semana), en archivo digital (PDF, word, JPG, etc) o foto (visible) de su celular de cada actividad, el interés por aprender y
realizar los trabajos. La escala de valoración es de 1 a 5.
Retroalimentación Por correo, whatsApp o la que disponga la institución se hará retroalimentación, aclaraciones o dudas acerca de la
temática.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL EL PUEBLO
Docente: Claudia Escorcia Ramos Asignatura: lengua Extranjera.
Grado: 9º Semana del 27 al 30 de Abril Año:2020
Competencias y aprendizajes esperados: DESEMPEÑOS:
-Leer y escuchar diálogos en los cuales se saluda y se presentan personas. - Redactar textos sencillos sobre información personal propia y de otros usando las estructuras gramaticales vistas durante el periodo. - Intercambiar de forma oral información personal y de otros en conversaciones reales.
Resumen de contenidos
Countries and nationalities
Colors
Actividades Contextualización. Read and color the alphabet
FOCUS ON VOCABULARY 1. Draw the flags of the following countries and write the names of their color. (Dibuje las banderas de los siguientes países y escribe el nombre de sus colores en inglés.) a. Spain
Colors: Red and yellow.
b. United Kingdom c. China d. Mexico e. United States f. Cameroon g. China h. Austria i. Switzerland
Pay attention to the following video and answer the activities. https://www.youtube.com/watch?v=P1tnxxhcY1I
2. Write the nationality of the countries. (Escribe las nacionalidades de los países) a. United Kingdom: _____________________ b. China _____________________ c. Mexico _____________________ d. United States _____________________ e. Cameroon _____________________ f. China _____________________ g. Austria _____________________ h. Switzerland _____________________
3. Answer the following g questions. (Responde las siguientes preguntas) a. Where is from Shakira? She is form __________ d. Where is from Cristiano Ronaldo? ___________ What is her nationality? Her nationality is ________ What is his nationality? ______________________ b. Where is from Obama? He is form ___________ e. Where is from Jackie Chan? ________________ What is his nationality? His nationality is ________ What is his nationality? ______________________
c. Where is from David Bekham? ______________ f. Where is from Adele? _____________________ What is her nationality? _____________________ What is his nationality? ______________________
4. Complete the chart with the nationalities according to their ending. (Completa el cuadro con las nacionalidades según su finalización.)
- ish - ian / -an - ese Other
Spanish Italian Chinese French
5. Read the text and the sentences. Are the sentences true (T) or false (F) (Lee el texto y las oraciones. ¿Son verdaderas o falsas?) a. Riko is Chinese. _____ c. Jude is in the music group. ____ b. Bernhard is a student. _____ d. Sara is in 10th grade. _______
6. Read the text again and complete the table in your notebook. (Lee nuevamente el texto del punto 7 y complete la tabla en tu cuaderno)
NAME COUNTRY FAVOURITE COLOUR
7. Write the name of ten popular people around the word and complete the table. (Escribe el nombre de 10 personas populares en el mundo y complete la tabla)
NAME COUNTRY NATIONALITY FAVOURITE COLOUR
Actividad socioemocional
Imagina que estas en el último mundial y dibuja en un estadio a diferentes personas con las camisetas de sus equipos de futbol en un mismo lugar. Resalta el valor de la fraternidad.
Hi! My name is Riko. I’m not Chinese, I’m from Japan. My favourite color is blue. I want to have
friends from all countries. Contact me at [email protected]
Hello! My name is Bernhard. I am from Austria. My favourite color is orange. I’m not a teacher. I am
a student. My email is [email protected]. Write!
Hi! I’m Jude. I’m Cameroonian. My favourite color is red. I’m not in the music group, but I’m in the
sport team. Contact me at [email protected]
Actividad evaluativa
Read again the text on activity 5, then write a similar email. Use the information on activity 7. (Lee nuevamente el texto en el punto 5, escribe un email similar. Usa la información en la actividad 7.
Criterios de evaluación Adecuación a la tarea. Cohesión y coherencia. Corrección gramatical y lexical. Riqueza del léxico y las estructuras usadas.
Retroalimentación (se debe ajustar al cronograma establecido)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL EL PUEBLO
Docente: LILIANA B. JALK BARRIO Asignatura: HUMANIDADES
Grado: 9º. Semana del 27 de abril al 1 de mayo Año:2020 Recuerde que en esta modalidad solo se debe planear para 4 horas diarias en
casa; quiere decir que por asignatura será máximo 3 horas quienes tengan 4 o 5.
Competencias y aprendizajes esperados:
- Interpretar textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, a partir del
uso de estrategias de lectura.
- Producir textos que garantizan la coherencia, cohesión y pertinencia del mismo; lo mismo que,
evidencian el uso de reglas gramaticales y ortográficas que demuestran el nivel de uso de la lengua.
- Comprender las características y elementos textuales de obras literarias propias de la Literatura
Latinoamericana.
Resumen de contenidos
Coloca los contenidos a desarrollar en la presente guía.
UNIDAD TEMÁTICA: EL TEXTO ESCRITO, COMPRENSIÓN TEXTUAL.
- Análisis de textos: la intención comunicativa y el mensaje.
- Estrategias de lectura: antes, durante y después de la lectura.
- Uso del diccionario, interpretación del mensaje.
- Lectura de obras latinoamericanas: cuentos escogidos.
Actividades
Debe hacer una descripción de cada actividad incluyendo los recursos.
En años anteriores hemos estudiado que el Texto constituye un tejido de ideas, que sigue unos criterios de elaboración de acuerdo con un propósito comunicativo, muy importante en la vida del ser humano, en cuanto éste ha facilitado la comunicación, expresión de las ideas, emociones, construcción del conocimiento, entre otros. Con esta guía profundizaremos en aspectos como: la intención comunicativa, estrategias de lectura, uso del diccionario, interpretación del mensaje; lo mismo que, aspectos textuales como: la acentuación, casos ortográficos, uso del punto, entre otros. Y, de igual manera, estudiaremos aspectos del texto literario. En este caso, correspondiente a LA LITERATURA LATINOAMERICANA, con la que profundizaremos sobre: los elementos textuales y procedimientos de elaboración de los textos narrativos; contexto histórico de la Literatura latinoamericana; periodos históricos de la Literatura Latinoamericana. Lectura con sentido de obras literarias de autores latinoamericanos. Así que ¡manos a la obra!
ACTIVIDAD 1 (LENGUA CASTELLANA)
Para empezar, a manera de diagnóstico, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
Lee comprensivamente las siguientes características del texto. Luego, realiza la actividad que se describe debajo de la imagen.
Elabora un tipo de texto, de acuerdo a las indicaciones señaladas. Para ello, deberás escoger 4 de las opciones. Recuerda leer más de una vez la instrucción para cada uno.
PASOS PARA LA ELABORACIÓN
DE TUS TEXTOS:
1. Los textos que vas a escribir son independientes. 2. Para escribir el texto, ten presente el propósito con el cual deberá ser escrito: informar, convencer, conmover, entre otros. Ese propósito será determinante para el texto que finalmente elabores. 3. Haz una primera versión (borrador) en el cuaderno. Una vez revisado y corregido, escribe la última versión en hojas de block. Guarda la actividad en el Portafolio, en la sección Trabajos. 4. Recuerda tener en cuenta para la última versión del texto: evitar tachones, enmendaduras, faltas ortográficas, entre otros aspectos textuales estudiados en clases.
Recursos: cuaderno de Lengua castellana, lápiz o lapicero, libros o internet, hojas de block, portafolio de español.
ACTIVIDAD 2 (PLAN LECTOR):
Observa con mucha atención el siguiente corto, ingresando al espacio web www.youtube.com, para observar el
corto llamado El mejor corto del mundo para fomentar lectura. https://www.youtube.com/watch?v=G_Slr_-mO_w&t=37s
Luego, responde lo siguiente en tu cuaderno:
¿Qué ideas surgen en tu mente sobre la importancia de la lectura?
¿Es importante para ti la lectura?
¿Qué tipo de lector te consideras?
¿Qué beneficios consideras pudiera traer al mundo que todas las personas fuéramos buenos lectores?
¿Ayuda en esta época de pandemia que vivimos en el mundo, con la amenaza del covic-19, el ser un buen lector?
¿Qué cualidades consideras debería tener un buen lector?
Consulta en el diccionario las siguientes palabras claves que ayudarán al desarrollo de la unidad temática en la
guía de estudio: cuento, novela, personajes, narrador, lugar, tiempo, narratario, acciones, historia, estructura
narrativa, literatura latinoamericana, periodos históricos.
Recursos: conexión a internet, sitio web, diccionario de español, cuaderno de Lengua castellana, lápiz o lapicero.
Actividad socioemocional
Diseñe una actividad que favorezca el aspecto afectivo y social del estudiante.
Actividad Los carteles
Descripción: todas estas semanas sin poder asistir al colegio y sin poder tener contacto físico con los amigos y personas
cercanas, incluso el no poder hacer actividades cotidianas fuera de casa como ir a una reunión, al parque o practicar un
deporte, entre otras, seguramente te habrán llevado a experimentar sentimientos de tristeza, soledad, aburrimiento o
desesperación. Sin embargo, es hora que hagas un alto, respires profundamente y tomes un momento para pensar en las
cosas positivas que este aislamiento obligatorio preventivo ha podido generar en la naturaleza, en tu familia y, sobretodo,
en ti como persona. Teniendo en cuenta que, aunque nadie estaba preparado para vivir una experiencia como ésta, el fin
siempre ha sido cuidar la vida. Para ello, te invito a realizar lo siguiente:
Paso 1: reúnete con las personas que vives en tu casa: padres, hermanos, abuelos tíos, entre otros. Lee con ellos esta
actividad socio afectiva. Busquen lápiz y papel y un lugar en la casa en que cada uno pueda de manera individual y
silenciosa tomarse unos minutos para escribir una lista en la que enumeren las cosas positivas que pueden destacar de esta
experiencia de aislamiento preventivo obligatorio.
Paso 2: deben depositar todas las listas en una cajita, canasta, bolsa, u otra. No es necesario firmarla con el nombre de
quien la hizo. Luego, de manera espontánea cada persona debe sacar una y leerla en voz alta a los demás. A medida, que la
lean, pueden ir compartiendo lo que cada uno piensa sobre ello. Al final, deben elaborar uno o varios carteles en donde
escriban las cosas positivas que consideran les ha dejado este tiempo de aislamiento. El requisito para esta actividad es ser
sinceros en lo que se expresa. Pueden decorar los carteles con dibujos, colores o fotos que tengan de la familia.
Paso 3: deben pegar los carteles en lugares visibles. Al final, pueden compartir cómo se sienten después del ejercicio.
Actividad evaluativa
Describa la forma como se evaluarán las actividades. (se debe ajustar al cronograma establecido)
Las actividades se evaluarán en encuentros virtuales, ya sea en una reunión por zoom u otra en particular. En ella se
constatará la comprensión del estudiante y se realimentará lo de desarrollado. Si el estudiante no tiene acceso a internet, se
buscará tener el encuentro por vía telefónica u otra, en espacios de tiempo determinados por la institución.
Criterios de evaluación
Para la evaluación de la actividad se tendrá en cuenta lo siguiente:
- Cumplimiento en su elaboración.
- Socialización de lo realizado en un encuentro virtual. - Uso del cuaderno y portafolio de español.
Retroalimentación (se debe ajustar al cronograma establecido)
Para llevar a cabo el cumplimiento de las actividades de la guía, ten en cuenta el siguiente cronograma:
SEMANA ACTIVIDAD A DESARROLLAR RECOMENDACIONES U OBSERVACIONES
Abril 20 al 24 1 y 2 - Ten en cuenta consultar fuentes confiables y extraer
de ellas lo más importante, que sea comprensible para
ti. No registres información que no entiendas.
- Lee muy bien las instrucciones, hasta asegurarte de
comprender lo que se pide que hagas en cada actividad.
- Utiliza el portafolio y cuaderno de español para
organizar las actividades solicitadas.