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HEURISTICA Y RECONSTRUCCION DE OBJETOS DE APRENDIZAJE EN ENTORNOS MULTIMEDIA
Podcast, guías urbanas y conocimiento del entorno
{eneko.lorente,patxi.doblas}@ehu.es
Departamento de Comunicación Audiovisual y Publicidad
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Objetivo
Investigar el planteamiento comunicativo de contenidos multimedia disponibles en Internet, relacionados con el conocimiento de la ciudad
Proponer metodologías para desarrollar estrategias destinadas a su reconstrucción como objetos de aprendizaje
Desarrollar competencias discursivas relacionadas con el diseño y creación de contenidos para el aprendizaje
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La comunicación de los objetos-saber
El paradigma informativo y comunicativo Transmitir, codificar y decodificar La relación comunicativa:
Del intercambio a la interpelación El objeto de aprendizaje como objeto
semiótico: encapsula procesos de construcción del sentido y estrategias discursivas
El paradigma discursivo Enunciado y acción del sujeto Modelo conflictual y dialógico Negociación y atribución de sentido
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Metodología
Pedagogía y semiótica Acceso del sujeto al sentido Método de exploración del universo del sentido
Semiótica estudia las condiciones de producción/recepción
del sentido, con el fin de obtener mayor legibilidad y pertinencia
Semio-pragmática del objeto de aprendizaje Proceso generativo del sentido
Organización del campo semántico Expansión del campo semántico y
creatividad La circulación del sentido: estrategias narrativas y
discursivas
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El objeto de aprendizaje Del objeto autocontenido al diseño del aprendizaje Reusabilidad/adaptabilidad, escalabilidad,
generatividad (usuario) Estructura:
Etiqueta: metadatos e interoperatividad Contenido: (objetivo-contenido-evaluación)/contexto Contexto:
Cómo se usa: heurística constructivista Para qué (objetivos-evaluación): qué aprender, cómo se
relaciona con el aprendizaje previo, reflexión sobre el proceso
Habilidades metacognitivas: interpretación Aprendizaje social: comunidades de aprendizaje
Formaciones discursivas (generación del sentido) Competencia del sujeto (circulación del sentido):
transferencia del aprendizaje
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El objeto-imagen de la ciudad
Representaciones de la ciudad en proceso de transformación La ciudad, un objeto complejo La guía urbana: recorrido y relato
Acceso al sentido de la ciudad Relato de una transformación Tematización y figurativización
Los estudios visuales La imagen y la mirada: competencia discursiva El dispositivo discursivo: contexto de
producción y uso de los textos visuales
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Dispositivo discursivo
La acción del sujeto inscrita en red de determinaciones institucionalizadas Condicionan la forma de producción de los discursos Convocan modelos de recepción (publicos)
La producción discursiva Elecciones y rechazos: coherencia discursiva El texto realizado retiene textos virtuales La heurística como creatividad
Explora universos semánticos virtuales La competencia heurística y discursiva
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El proceso generativo del sentido
Cuadro semiótico
Programas narrativos
Estrategias discursivas
Organizan las posiciones lógicas y valores contextuales
Lexemas-sememas
ContratoSujeto–competencia-objeto/valor
PerformanceEvaluación
Regulan la relación comunicativaSitúan cognitiva e ideológicamente
Presuponen/niegan competencias
deber-querer saber-poder
ESTRUCTURAS DISCURSIVAS
ESTRUCTURAS NARRATIVAS
ESTRUCTURAS SEMIOTICAS abstracto
figurativo
TematizaciónFigurativizaciónPuesta en escena
intriga
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El cuadro semiótico
contrarios
Contra di ctoriosContra
ctorio
s
contrarios
impl
icac
ione
s
impl
icac
ione
s
A B
no A no B
negación lexical
Negac
ión
gra
mat
ical
negación lexical
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El cuadro semiótico ”guía urbana”
contrarios
Contra di ctoriosContra
ctorio
s
contrarios
impl
icac
ione
s
impl
icac
ione
s
A (continuidad)trayecto
B (discontinuidad)itinerario
no (discontinuidad) recorrido
no (continuidad)paseo (flaneur)
negación lexical
Negac
ión
gra
mat
ical
Metatérmino EXPLORAR
Metatérmino (per)SEGUIR
Meta
térm
ino INDAGAR
Meta
térm
ino DESCUBRIR
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El programa narrativo:recorrido urbano
sujeto competencia recorrido evaluación
manipulación
motivación
atribución/negación
carencia
programa narrativo
actuación
Adquisición/privación del objeto-valor
Objeto valor
reconocimiento/confusión
hacer/ser
La guía urbana como textualización Propone un programa narrativo y un modelo de
usuario
RECORRIDO clausurado completo deber aprendiz
ITINERARIO balizado suficiente querer curioso
TRAYECTO precario expectativa poder competente
PASEO complejo descubrimiento saber erudito
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El cuadro semiótico
contrarios
Contra di ctoriosContra
ctorio
s
contrarios
impl
icac
ione
s
impl
icac
ione
s
RepresentaciónIn-formar
Contemplar
SimulacroDe-formarAdmirar
ReconstrucciónRe-formar
Mirar
RecreaciónTrans-formar
Leer
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Bilbao-trayectoCivitates Orbis Terrarum (Hogenberg, 1575)
Representar/In-formar
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Despliegue semiótico de la puerta clásica
Orden (ciudad) Caos (naturaleza)
No-caos (hacienda) No-orden (campo)
Tiempo histórico (orígenes)
Tiempo presente (actualidad)
Tie
mpo e
n s
usp
enso
(ate
mpora
l)
Tie
mpo e
n p
roce
so (
pro
gre
so)
In-formar
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Bilbao (“Isozaki” atea): itinerarioArata Isozaki (2003)
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Proyección semiótica de “Isozaki atea”
caosorden
desordeninforme
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Bilbao, Isozaki atea (simulacro)
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Bilbao, Plaza de la Cantera (recorrido)
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Bilbao, palimpsestos (paseo)
?
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Conclusiones
El recorrido generativo del sentido es un procedimiento para explorar y reconstruir los textos virtuales inscritos en un discurso
Las estrategias narrativas y discursivas organizan y regulan el intercambio comunicativo y la posición del sujeto
El análisis textual desarrolla la competencia heurística y la creatividad, mediante el aprendizaje de estrategias que guían el descubrimiento y la expansión del universo de sentido (habilidades metacognitivas).
Pone el énfasis en la generatividad de los objetos de aprendizaje