Antonio RivasIES Pontepedriña (Santiago de Compostela)
“Hazlo en casa”(sin la supervisión de un adulto)
La experimentación en la ciencia y en la enseñanza
● La experimentación es un elemento esencial en la ciencia
● ¡Pero ocupa un papel (muy) secundario en la enseñanza de la ciencia!
– Por lo menos en España
Imagen: Argonne National Laboratory
Imagen: IES Pontepedriña
Prácticas de laboratorio
● Las prácticas de laboratorio casi siempre emplean materiales específicos:● Positivo: enseñan el manejo de
instrumental científico
● Pero, usualmente,● No se pueden repetir en casa● Dan poco juego para ser manipuladas y,
en consecuencia, para la creatividad● Son poco motivadoras
Imagen: IES Antonio Gala
Una alternativa: experiencias caseras
● Los experimentos caseros pueden ser un complemento formativo muy importante
– ¡Y divertido!
● Pero deben elegirse de manera que● Se ajusten al currículo● Posibiliten la comprensión y
estudio de fenómenos● Estimulen la indagación
Versión casera del experimento de Young de la doble rendija
Diseñar experiencias caseras
● Para que una experiencia (casera o no) tenga valor didáctico debe adoptarse un punto de vista diferente● El objetivo no es medir con
precisión, sino ilustrar con claridad● Preferiblemente, debe poder
realizarse con medios sencillos, al alcance de cualquiera
● No debe incluir pasos complicados o peligrosos
Experiencia de Torricelli, con agua(y colorante) en el IES Pontepedriña
Las experiencias caseras no necesariamente son simples
● Un ejemplo: ¿cómo hacer evidente el campo gravitatorio que crean todos los objetos?
● Henry Cavendish, basándose en la balanza de torsión de John Michell, llevó a cabo su famoso experimento
– ¡Considerado uno de los más difíciles de la historia de la Física!
Imagen: Rednblu en Wikipedia
Imagen de George Wilson
La experiencia deCavendish en casa
● El experimento de Cavendish estaba diseñado (por supuesto) para medir G● Se medía el desplazamiento de la posición
de equilibrio del sistema– El período debía ser aceptablemente corto
– Las masas no podían golpearse
● Al diseñarlo para aprender● El objetivo primario es ver la atracción
– El período debe ser lo más grande posible
– Las masas deben acabar golpeándose
● Consecuencia: hay algunas diferencias en el diseño– Mejor usar un hilo doble y distancias pequeñas
entre masas
Imagen: Henry Cavendish
Imagen: elementos para una versión casera
¡Eureka!(¡pero ten paciencia y ni se te ocurra soplar!)
Lo que funciona mejor
● Sobre todo las cosas sencillas
● Las experiencias complicadas estimulan la realización de otras experiencias (“mira, ¡se puede hacer eso!”)
Interferencia por difracciónen un espejo con suciedad
Jugando con un espejo plano Presión y profundidad El globo “fakir” (“cama” realizada por Socorro Liste)
Un buen ejemplo para la indagación
● (Intentar) quemar un papel blanco con luz solar usando un espejo o lente
● Las preguntas surgen solas● El espejo tiene que ser
cóncavo, la lente tiene que ser convergente
● El papel no puede ser blanco, ¡hay que pintarlo!