Guía de Estudio
Examen Comprensivo
Programa: Patología del Habla y Lenguaje
Áreas:
Ética
Desórdenes de fluidez: evaluación y diagnóstico
Ayudas aumentativas y/o alternas para la comunicación
Desórdenes fonológicos y articulatorios: evaluación y diagnóstico
Evaluación y diagnóstico diferencial
Desórdenes neurogénicos en adultos
Intervención temprana en habla y lenguaje
UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU
RECINTO DE SAN JUAN
GUÍA DE ESTUDIO EXAMEN COMPRENSIVO
ÁREA: ÉTICA
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN CIENCIAS EN PATOLOGÍA DEL HABLA Y LENGUAJE
PREPARADO POR: DRA. MAYRA FIGUEROA
I. Terminología básica
a. Ética
b. Ley
c. Moralidad
d. Profesionalismo
II. Ley 77 del 3 de junio de 1983
a. Requisitos para obtener la licencia de Patólogo/a del Habla y Lenguaje
b. Requisitos para obtener la licencia provisional
c. Penalidades
1. denegación de la licencia profesional
2. suspensión de la licencia profesional
3. cancelación o revocación de la licencia profesional
III. Procedimiento en el manejo de querellas
IV. Código de Ética de OPPHLA
a. Principios del Código de Ética
-Responsabilidad
-Competencia
-Confidencialidad
-Bienestar del consumidor
-Declaraciones públicas
-Relaciones profesionales
-Prestación de servicios en práctica privada
V. Código de Ética de ASHA
a. Principios del Código de Ética
b. Cómo comparan el Código de Ética de OPPHLA y el Código de Ética de
ASHA
V. Procedimiento para la adjudicación de querellas y apelaciones
VI. Ley HIPPA y su aplicación a la profesión de Patología del Habla y Lenguaje
a. ¿Qué es la Ley HIPPA?
b. Responsabilidades de los proveedores de servicios
c. Derechos del paciente/cliente
d. Aplicabilidad de la Ley al campo de Patología del Habla y Lenguaje
VII. Aspectos éticos a considerar en:
a. Alta del servicio de terapia del habla y lenguaje
b. Investigación
c. Diversidad cultural
d. Práctica privada
e. Supervisión de estudiantes
GUÍA DE ESTUDIO PARA EXAMEN COMPRENSIVO
ÁREA: DESÓRDENES DE FLUIDEZ: EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO
PROGRAMA: MAESTRÍA EN CIENCIAS EN
PATOLOGÍA DEL HABLA Y LENGUAJE
UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU
RECINTO DE SAN JUAN
PROGRAMA MAESTRÍA EN CIENCIAS EN
PATOLOGÍA DEL HABLA-LENGUAJE
GUÍA DE ESTUDIO PARA EXAMEN COMPRENSIVO
ÁREA: DESÓRDENES DE FLUIDEZ: EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO
PROGRAMA: MAESTRÍA EN CIENCIAS EN
PATOLOGÍA DEL HABLA Y LENGUAJE
PREPARADO POR PROF. MARITZA MALDONADO, MS CF-SLP (2007)
I. Conceptos generales
a. Definiciones
i. Tartamudez
ii. Fluidez
iii. Disfluencia
iv. Tartajeo
b. Incidencia y prevalencia de la tartamudez
c. Proporción de acuerdo al género
d. Recuperación espontánea
II. Teorías y factores que influyen sobre la tartamudez
a. Teorías basadas en factores constitucionales:
i. Tartamudez como desorden de localización cerebral
ii. Tartamudez como desorden de tiempo
iii. Tartamudez como capacidad reducida para el modelaje interno
b. Teorías basadas en factores de desarrollo y ambientales:
i. Teoría Diagnosogénica
ii. Teoría fracaso en la comunicación y lucha anticipatorio
iii. Teoría de capacidades y demandas
c. Factores que influyen sobre la tartamudez:
i. Factores constitucionales: Funcionamiento interno
ii. Factores del desarrollo: físico, cognitivo, social y emocional, del habla y lenguaje
iii. Factores ambientales: padres, ambiente de habla y lenguaje, eventos de vida
III. Fluidez y disfluencias patológicas
a. Desarrollo de la fluidez
b. Características de una buena fluidez
c. Factores que contribuyen al surgimiento de la tartamudez
d. Tipos de disfluencias
i. Pausas, fijaciones, repeticiones, inserciones
e. Clasificaciones de la tartamudez
f. Diferencia entre tartamudez y tartajeo
IV. Proceso evaluativo
a. Proceso de entrevista
i. Preguntas dirigidas sobre el problema
ii. Diferencias entre entrevista de niños, adolescentes y adultos
b. Administración de inventarios de actitudes y reacciones
c. Diferencia de estrategias evaluativas entre niños, adolescentes y adultos
d. Recopilación de conductas disfluentes
i. Situaciones de habla variadas: actividades de juego, conversaciones, etc.
ii. Contextos variados: habla automática, ecolálica, sonsacada, etc.
e. Análisis de conductas disfluentes
i. Tipo de disfluencia
ii. Frecuencia de disfluencias
iii. Duración de disfluencias
iv. Grado de tensión
v. Nivel de evasión de palabras
vi. Grado de conscientización
vii. Presencia de movimientos secundarios (tipo y la frecuencia del movimiento)
viii. Tipo de respiración (flujo de aire)
ix. Velocidad del habla
f. Selección de pruebas
i. Prueba de criterio
ii. Pruebas formales estructuradas
g. Redacción de Impresión diagnóstica y determinación de severidad
h. Recomendaciones de servicio
i. Orientación a padres, familiares y maestros
V. Proceso terapéutico
a. Consideraciones en el tratamiento del paciente pre-escolar
b. Tratamiento de modificación mediante fases:
i. Identificación
ii. Desensitización
iii. Modificación
iv. Estabilización
c. Tratamiento para moldear la tartamudez mediante fases:
i. Establecer habla fuente, flujo normal de aire y prosodia normal
ii. Tomar responsabilidad futura
iii. Incorporar a la discusión la psicoterapia
iv. Establecer velocidad normal de habla y habla normal sin DAF
d. Técnicas de intervención
e. Redacción de planes de intervención
f. Mantenimiento y alta del servicio
GUÍA DE ESTUDIO
EXAMEN
ÁREA: AYUDAS AUMENTATIVAS y/o ALTERNAS
PARA LA COMUNICACION
PROGRAMA: PATOLOGIA DEL HABLA Y LENGUAJE
UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU
RECINTO DE SAN JUAN
GUÍA DE ESTUDIO
AREA: AYUDAS AUMENTATIVAS y/o ALTERNAS PARA LA COMUNICACIÓN
(AAC)
AREA: PATOLOGIA DEL HABLA Y LENGUAJE
PREPARADO POR CARMEN CRUZ CRUZ MS CCC-SLP, CAT
I. Definiciones básicas
1. Sistema de AAC
2. Comunicación Aumentativa
3. Comunicación Alterna
4. Comunicación Asistida
5. Comunicación No Asistida
6. Símbolos
II. Metas AAC
A. Reducción de brecha entre Lenguaje Receptivo y Expresivo
B. Desarrollo Lenguaje Receptivo y Expresivo
C. Conversación
D. Interacción (Pragmática)
E. Comunicación Gráfica
F. Independencia
G. Competencia Social (Formas aceptables de comunicación)
H. Desarrollo Académico
Ill. Componentes de un Sistema de Comunicación
A. Equipos
1. Dedicados/ No Dedicados
2. Alta/Baja Tecnología
3. Tipos de Pantalla
4. Tipos de Voz
B. Símbolos
1. Definición
2. Jerarquía Desarrollo Simbólico
3. Selección de Vocabulario
a. Entrevistas
b. Inventario Ecológico
c. Funcionalidad vs. Etapa de desarrollo lingüístico esperada
d. Vocabulario “core” / “fringe”
e. Organización Física/ Lingüística
4. Estrategias de Predicción y Aceleración
a. Propósito
b. Tipos (Codificación, predicción de palabras, expansión de
abreviaturas)
C. Métodos de Acceso
1. Selección Directa
a. Candidatos
b. Ventajas
2. Selección Indirecta
a. Candidatos
b. Métodos de Rastreo
c. Definición Punto Control Motor
IV. Evaluación
A. Principios Básicos
B. Definiciones de Barreras de Oportunidad y Acceso
C. Aspectos a Evaluar
1. Importancia de Posicionamiento /Reflejos
2. Otras Capacidades para evaluar
V. Equipos de AAC
A. Tipos de Equipos
1. Juguetes Adaptados
2. Equipos o Comunicadores de un mensaje
3. Tableros de Comunicación caseros y comerciales
4. Tableros de Pantalla Dinámica
VI. AAC en Diferentes Condiciones
A. Tipos de Condiciones que se benefician del uso de AAC
B. Propósitos de las AAC en pacientes con diagnóstico de:
1. apraxia
2. daño al cordón espinal
3. esclerosis lateral amiotrófica
VII. Intervención en AAC
A. Principios Básicos
VIII. Responsabilidades de los Profesionales en las siguientes áreas:
A. Uso del Equipo en Salón de Clases
B. Contenido del Equipo
C. Mantenimiento del Equipo
IX. Leyes y Asistencia Tecnológica
A. Ley IDEA
B. Ley 51
C. Ley ADA
D. Ley 402
E. Medicare / Criterios para aprobar equipos
X. Construcción de Equipos Caseros
A. Interruptor
B. Adaptador de Batería
C. Reloj Comunicador
D. Tablero Electrónico
REFERENCIAS
Becker, L. (1999). The value of the interdisciplinary team evaluation in the assessment
of individuals with AAC needs. ASHA Special Interest Division 12, Augmentative
and Alternative Communication Newsletter, 8(3), 5-6.
Beukelman, D., Yorkston, K., & Reichle, J., (2000). Augmentative and alternative
communication for adults with acquired neurologic disorders. Baltimore: Paul H.
Brookes Publishing Company.
Beukelman,D., & Mirenda, P. (1998). Augmentative and alternative communication:
Management of severe communication disorders in children and adults (2nd
ed.). Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Company.
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Division 12, Perspectives on Augmentative and Alternative Communication
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De Coste D., Glennen, S. (1997). Handbook of Augmentative and Alternative
Communication. San Diego: Singular Publishing Group, Inc.
Díaz, L., (1999). La asistencia tecnológica: Impactando la vida de personas con
problemas de aprendizaje. OPPHLA,16(2),13-16.
Fallon, K., Light, J., Kramer, T. (2001). Enhancing vocabulary selection for
preschoolers who require augmentative and alternative communication (AAC).
American Journal of Speech- Language Pathology, 10 (1), 81-94.
González, E. (2003). Una introducción a la comunicación aumentativa y alterna.
OPPHLA , 21 (1), 9-11.
Gur-Arie, P. (2003, January 20). Prerequisites for a school-based AAC evaluation.
Advance for Speech-Language Pathologists and Audiologists, p. 5.
Laboy, P.(2001). Ayudas aumentativas y alternas de la comunicación: Principios
básicos. OPPHLA, 18 (1), 3-6.
Light, J., Beukelman, D., Reichle, J. (2003). Communicative competence for individuals
who use AAC. Maryland. Brookes Publishing Co.
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use augmentative and alternative communication. Baltimore: Paul H. Brookes
Publishing Company.
Lizama, M., Vélez, G. (2000). Asistencia tecnológica para la inclusión de personas con
impedimentos físicos y comunicológicos severos. OPPHLA, 17(1), 16-21.
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McCloskey, S., Zabala, J. (2002). Using quality indicators to improve service delivery
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Division 12, Perspectives on Augmentative and Alternative Communication
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Sevcik, R., Romski, M. , (2000). More than three decades of growth and development.
ASHA Leader, 5(19) p. 5,12.
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Interest Division 12, Augmentative and Alternative Communication Newsletter,
10(2), 12-15.
GUÍA DE ESTUDIO
EXAMEN COMPRENSIVO
ÁREA: DESÓRDENES FONOLÓGICOS Y ARTICULATORIOS:
EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO
PROGRAMA: MAESTRÍA EN CIENCIAS EN
PATOLOGÍA DEL HABLA Y LENGUAJE
UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU
RECINTO DE SAN JUAN
GUÍA DE ESTUDIO
EXAMEN COMPRENSIVO
ÁREA: DESÓRDENES FONOLÓGICOS Y ARTICULATORIOS:
EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO
PROGRAMA: MAESTRÍA EN CIENCIAS EN
PATOLOGÍA DEL HABLA Y LENGUAJE
PREPARADO POR PROF. MARITZA MALDONADO, MS CF-SLP (2007)
I. Definiciones
A. Articulación
B. Desorden articulatorio
i. Desorden articulatorio orgánico
ii. desorden articulatorio funcional
C. Fonología
D. Desorden fonológico
E. Rasgos distintivos
F. Procesos fonológicos
G. Co-articulación
II. Desarrollo articulatorio y deficiencias en el mismo
A. Desarrollo de la habilidad articulatoria en etapas tempranas
B. Relación entre el control motor y el desarrollo del habla
i. Estabilización vs. diferenciación
C. Desarrollo típico de los sonidos del español de Puerto Rico
D. Descripción tradicional de errores articulatorios
i. Omisión, sustitución, adición, distorsión
E. Aspectos de lugar, modo y sonoridad
F. Símbolos fonéticos y transcripción fonética
G. Factores relacionados a desordenes articulatorios
III. Desarrollo fonológico y deficiencias en el mismo
A. Teorías sobre el desarrollo fonológico
i. Conductistas
ii. Estructuralistas
iii. Naturalistas
iv. Prosódica
v. Cognoscitiva
vi. Interaccionista
B. Procesos fonológicos
i. Procesos de sustitución
ii. Procesos de asimilación
iii. Procesos de estructura silábica
IV. Proceso evaluativo
A. Mecanismo oral
i. Propósito, estructuras a observar, aspectos de apariencia y funcionamiento de
cada estructura
ii. Problemas dentales relacionados a la oclusión
1. Relación vertical de los arcos dentales
2. Relación entre los dientes incisivos
B. Métodos para describir producciones atípicas
i. Tipo de descripción, propósito, contenido, actividad a realizar
1. Análisis tradicional, análisis de inventario fonético, análisis de estructura
silábica
2. Análisis de contraste, análisis de procesos fonológicos
C. Prueba de articulación/fonología
i. Aspectos básicos: propósito, contenido, actividad a realizar
1. Toma de información del historial, Cernimiento auditivo, Evaluación de
mecanismo oral, Prueba de palabras aisladas, Prueba de
estimulabilidad, Prueba de discriminación auditiva, Toma de muestra de
habla espontánea a través de tareas informales (juego).
D. Redacción de Impresión diagnóstica y determinación de severidad
E. Recomendaciones
V. Procesos terapéuticos
A. Fases de la remediación
i. Establecimiento
ii. Generalización
iii. Mantenimiento
B. Enfoques remediativos en articulación y fonología
i. Enfoques motores
ii. Enfoques cognitivos-lingüísticos
C. Tratamiento tradicional vs. procesos fonológicos (contrastando pares mínimos)
D. Redacción de planes de intervención
E. Alta del servicio
GUÍA DE ESTUDIO PARA EXAMEN COMPRENSIVO
ÁREA: EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL
PROGRAMA: MAESTRÍA EN CIENCIAS EN
PATOLOGÍA DEL HABLA Y LENGUAJE
UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU
RECINTO DE SAN JUAN
PROGRAMA MAESTRÍA EN CIENCIAS EN
PATOLOGÍA DEL HABLA-LENGUAJE
GUÍA DE ESTUDIO PARA EXAMEN COMPRENSIVO
ÁREA: EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL
PROGRAMA: MAESTRÍA EN CIENCIAS EN
PATOLOGÍA DEL HABLA Y LENGUAJE
PREPARADO POR PROF. MARITZA MALDONADO, MS CF-SLP (2007)
I. Definiciones
a. Evaluación
b. Diagnóstico
c. Diagnóstico diferencial
II. Conceptos enerales
a. Aspectos importantes del diagnostico para determinar la realidad del problema
b. Factores que influyen en la etiologia del problema
c. Diagnostico con enfoque clínico
d. Aspectos relevantes en la evaluacion de niños, adolescentes y adultos y
recomendaciones para su manejo
e. Prognosis y diagnóstico
III. Proceso evaluativo
a. Recopilación de datos del historial
i. Estrategias para recopilar datos
1. entrevistas, estudio de expedientes, observaciones
ii. Contenido del historial
IV. Consideraciones psicometricas del proceso evaluativo
a. Tipos comunes de pruebas
b. Validez y confiabilidad
c. Tipos de puntuaciones de pruebas formales
d. Pruebas normalizadas
e. Pruebas estandarizadas
f. Pruebas de criterio
V. Administración de pruebas
a. Cernimientos
i. Definición
ii. Tipos de cernimiento
iii. Conceptos básicos
b. Pruebas formales
i. Audición
ii. Mecanismo oral
iii. Habla
1. Articulación/fonología: Spanish Articulation Measures, prueba de
articulación personal, análisis articulatorio/fonológico
2. Voz: Programa de voz de Boone, prueba de voz personal
3. Ritmo: Stuttering Severity Instrument, Prueba de criterio
iv. Lenguaje
1. Escalas: REEL, Portgage, Vineland
2. Pruebas: PLS-4, PPVT, EOWPVT-R, CELF, Woodcock, STAMP, TACL, TAPS
3. Pruebas de criterio
4. Análisis de muestra de habla espontánea: semántica, sintaxis,
morfología y pragmática
v. Consideraciones variadas
1. Diagnostico diferencial por áreas
vi. Redacción de informe de evaluación
1. Criterios para determinar severidad
2. Redacción de Impresión diagnóstica
3. Recomendaciones de intervención
4. Recomendación de manejo en otras áreas clínicas
5. Referidos
Universidad Carlos Albizu
Recinto de San Juan
GUIA DE ESTUDIO
EXAMEN DE CLASIFICACION DE MAESTRIA
AREA: DESORDENES NEUROGENICOS EN ADULTOS
PROGRAMA: MAESTRIA PATOLOGIA DEL HABLA-LENGUAJE
GUIA DE ESTUDIO
EXAMEN DE CLASIFICACION DE MAESTRIA
AREA: DESORDENES NEUROGENICOS EN ADULTOS
PROGRAMA: MAESTRIA PATOLOGIA DEL HABLA-LENGUAJE
PREPARADO POR ANA SABO MARCHANY (JULIO 2007)
I. Consideraciones neuroanatómicas y neurofisiológicas
a. Aspectos neuroanatómicos y neurofisiológicos de la afasia
b. Terminología
c. Divisiones del sistema nervioso
d. Suplido sanguíneo cerebral
e. Métodos de neurodiagnóstico
II. Prevalencia, definición y clasificación de las afasias
a. Prevalencia de la afasia y enfermedades asociadas
b. Definición de la afasia
c. Clasificación: tipos
d. Síntomas generales de las afasias
III. Etiología y sintomatología de las afasias no-fluentes
a. Fluencia
b. Afasia de Broca
c. Afasia transcortical motora (ATM)
d. Afasia transcortical mixta (ATM)
e. Afasia global
IV. Etiología y sintomatología de las afasias fluentes
a. Afasia de Wernicke
b. Afasia transcortical sensorial (ATS)
c. Afasia de conducción
d. Afasia anómica
V. Afasias no típicas
a. Afasia subcortical
b. Alexia
c. Agrafia
d. Agnosia
VI. Evaluación de las afasias
a. Conductas frecuentemente evaluadas
b. Actividades usadas en la evaluación
c. Pruebas estandarizadas
d. Evaluación funcional de la comunicación
e. Pruebas en base a destrezas especificas
f. Evaluación de pacientes de trasfondo etnoculturalmente variados
g. Diagnostico diferencial
VII. Tratamiento de la afasia
a. Variables que afectan el tratamiento (progreso)
b. Consideraciones etnoculturales
c. Metas generales de tratamiento
d. Tratamiento para problemas en comprensión auditiva
e. Tratamiento para problemas en expresión verbal
f. Tratamiento para problemas en lectura
g. Tratamientos para expresión en escritura
VIII. Síndrome del Hemisferio Derecho
a. Definición
b. Neuropatología
c. Síntomas conductuales
d. Evaluación del Síndrome del Hemisferio Derecho
e. Tratamiento del Síndrome del Hemisferio Derecho
IX. Trauma a la cabeza o lesión cerebral traumática (traumatic brain injury)
a. Incidencia y prevalencia
b. Causas mas comunes
c. Tipos de lesiones cerebrales
d. Variables que afectan las recuperaciones
e. Evaluación
f. Rehabilitación cognoscitiva para pacientes con trauma a la cabeza
g. Tratamiento comunicológico para pacientes con trauma a la cabeza
X. Demencia
a. Definición
b. Demencias corticales
c. Demencias subcorticales
d. Demencias por infección
e. Demencias cerebrovasculares
f. Evaluación de la demencia
g. Manejo clínico de la demencia
XI. Desordenes oromotores
a. Apraxia
i. Definición
ii. Tipos de apraxia
iii. Evaluación de apraxia
iv. Tratamiento para apraxia
b. Disartria
i. Definición
ii. Tipos de disartria
iii. Evaluación de disartria
iv. Tratamiento de disartria
Referencias
Albyn, D. G. (2007). Aphasiology: Disorders ans clinical preactice. Boston, Massachusetts: Pearson.
Brookshire, R. H. (2003). Interaction to neurologic communication disorders. Missouri: Mosby.
Fred, D. (2000). Motor speech disorders: Diagnosis and treatment. California: Singular Publishing Group, Inc.
Hedge, M. N. (1998). A course on aphasia and other neurologic language disorders. California: Singular Publishing Group, Inc.
Roesser, R. H., Pearson, D. & Tobry, E. (1998). Speech-language pathology disk reference. New York, NY: Thieme.
Roth, F. & Worthington, C. (2005). Treatment research manual for speech-language pathology. United States: Thomson.
Tomlin, K. (1994). The source for apraxia therapy. Illinois: Lingui Systems, Inc.
Wallace, G. & Taylor, S. M. (1996). Adult aphasia rehabilitation. Boston, Massachusetts: Butterworth-Heinemann.
GUÍA DE ESTUDIO PARA EXAMEN COMPRENSIVO
ÁREA: INTERVENCIÓN TEMPRANA EN HABLA Y LENGUAJE:
PROGRAMA: MAESTRÍA EN CIENCIAS EN
PATOLOGÍA DEL HABLA Y LENGUAJE
Ι. Definiciones Básicas
A. Comunicación en la etapa intrauterina
1. Desarrollo sensorial
2. Desarrollo motor
3. Comunicación entre el feto y sus padres
B. Atención coordinada
1. Desarrollo
2. Precursores
3. Cambios durante la transición hacia el lenguaje
UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU
RECINTO DE SAN JUAN
PROGRAMA MAESTRÍA EN CIENCIAS EN
PATOLOGÍA DEL HABLA-LENGUAJE
C. Intención comunicológica
1. Atención convocada
2. Variaciones
D. Transición hacia el lenguaje
1. Primeras palabras
2. Implicaciones educativas y clínicas
E. El rol del adulto
1. Definiciones y clasificación funcional
2. Respuestas contingentes
2.1 No lingüísticas
2.2 Lingüísticas
F. Implicaciones clínicas
1. Limitaciones en la respuesta social
2. Aspectos culturales
G. Transiciones en la comunicación
1. Naturaleza del gesto
1.1 Tipos y funciones
1.2 Comprensión
1.3 Evaluación
H. Desarrollo de la conducta gestual
1. Gestos déiticos
2. Gestos representacionales
3. Primer lexicón
1.1 Palabras y gestos
1.2 Reorganización de los gestos
1.3 Combinando gestos con palabras
4. Función del balbuceo
1. Etapas pre intencional e intencional
1.1 Las vocalizaciones infantiles
1.2 Etapas
1.3 Efectos de la audición
1.4 Función y forma de la vocalización infantil
5. Transición a la comunicación simbólica
1. Balbuceo como base para el habla
2. El rol de la práctica y de la retroalimentación
3. Adquisición del vocabulario
4. Interferencia fonológica/lexicón
5. Balbuceo en niños con retraso en el lenguaje
II. Evaluación Clínica
A. Desarrollo de la comunicación y el lenguaje
1. Modelo tradicional de desarrollo en etapas
2. Limitaciones del modelo
B. Métodos de evaluación de lenguaje y comunicación en infantes
C. Propósitos de la evaluación
1. Cernimiento
2. Identificación o clasificación
3. Planificación de intervención
4. Monitoreo y evaluación de la intervención
Procedimientos para evaluar el lenguaje