Guía de Estudio
Examen Comprensivo
Programa: Psicología Industrial Organizacional
Áreas:
Estadísticas
Crecimiento y Desarrollo Humano
Construcción de Pruebas
Psicología social transcultural
Teorías de motivación
Psicología fisiológica
Teoría de aprendizaje
UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU
RECINTO DE SAN JUAN
GUIAS DE ESTUDIO
ESTADISTICAS
EXAMEN COMPRENSIVO YREVALIDA
PSY.D., PH. D. GENERAL, PH.D. CLÍNICO Y PH.D. INDUSTRIAL
UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU
RECINTO DE SAN JUAN
GUÍAS PARA EL AREA DE ESTADÍSTICA
Revisado por: Sean K. Sayers Montalvo, Ph.D., Dr. Pablo Martínez, Dra. Emily Seilhamer y Dr. Juan Nogueras (Junio 2004)
Revisado por: Sean K. Sayers Montalvo, Ph.D. (Junio 2009)
En esta área se espera que el estudiante pueda demostrar dominio de los conceptos básicos de la estadística descriptiva e inferencial; capacidad para discriminar entre diferentes métodos de análisis (cuando utilizar uno u otro), así coma limitaciones y ventajas de los distintos métodos estadísticos que podrían aplicarse en la investigación psicológica. También deberá mostrar capacidad para interpretar resultados, derivar conclusiones y tomar decisiones de carácter probabilístico.
CONTENIDO:
A. Estadística descriptiva versus inferencial
B. Usos legítimos de la Estadística
C. Usos ilegítimos de la Estadística
D. Conceptos básicos:
1. población – universo2. parámetro3. muestra4. estadígrafos5. error de muestreo y cómo reducir el misino6. muestreo aleatorio7. muestra por conglomerados8. muestra simple9. muestra por estratos proporcional10. muestreo no aleatorio11. muestreo sistemático12. muestra por disponibilidad13. variable (continua—discontinua)14. variable independiente (factor - predictor)15. variable dependiente o criterio16. escalas o niveles de medición (nominal, ordinal, intervalo, razones)17. tablas a distribuciones de frecuencias18. gráficas (polígono, histograma, ojiva; etc.)19. números relativos (razones, proporciones, por cientos, cambio porcentual.
y tasas)20. medidas de posición relativa (percentilas, rango percentil)21. medidas de tendencia central (media, mediana, media, media ponderada)22. medidas de variación (recorrido, recorrido intercuartil, desviación típica,
variancia, coeficiente de variación)23. puntuaciones tipificadas o estandarizadas (puntuaciones Z, puntuaciones
T, estanina)
24. correlación simple (correlación para escalas nominales, ordinales, de intervalo / razones)
25. pruebas de significación para coeficientes de correlación26. regresión simple lineal27. coeficiente de determinación o no determinación;28. variación explicada, no explicada, error de predicciones29. prueba de hipótesis (error alfa o nivel de significación; error beta, hipótesis nula,
hipótesis alterna; etc.)30. probabilidad y nivel alfa; valores obtenidos versus valores críticos; reglas para la
toma de decisiones; distribuciones de muestreo; etc.31. contrastes de medias, proporciones y variancias en el diseño de una muestra (Z,
t, Chi Cuadrado)32. contrastes de medias, proporciones y variancias en el diseño intragrupos (Z, t,
Chi Cuadrado, distribución binomial)33. contrastes de medias, proporciones y variancias en el diseño entregrupos (Z, t,
F)34. contrastes para escalas nominales (Chi Cuadrado)35. contrastes para escalas ordinales (Prueba U de Mann Whitney)36. análisis simple de variancia (F, Friedman, Kruskal-Walis)37. potencia estadística
LIBROS DE REFERENCIA:
Champion, D.J. (1981). Basic statistics for social sciences. New York: MacMillan.
Coolidge, F.L. (2000). Statistics: A gentle introduction. London: Sage Publications.
Cozby, P.C. (2004). Methods in behavioral research (8th ed.). Boston, MA: McGraw-Hill Higher Education.
Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C. y Batista-Lucio, P. (1991). Metodología de la investigación. New York: Mc Graw-Hill.
Kerlinger, F.N. & Lee, H.B. (2002). Investigación del comportamiento: Métodos de investigación en las ciencias sociales (4ta ed.). México: McGraw-Hill.
Lyman-Ott, R. (1993). An introduction to statistical methods and data analysis (4th ed.). Belmont, CA: Duxbury Press.
Perezcoffe, J. (1997). Psicología Experimental. San Juan, PR: Isla Negra Editores.
Rosner, B. (1995). Fundamentals of biostatistics. Boston, MA: Wadsworth Publishing Company.
Runyon, R.P. & Baber, A. (1988). Fundamentals of behavioral statistics (6th ed.). New York: Newbery.
Sánchez-Viera, J.A. (2004). Fundamentos del razonamiento estadístico (3era ed. revisada). San Juan: Universidad Carlos Albizu.
GUÍAS PARA LOS EXÁMENES COMPRENSIVOS Y REVÁLIDA
PSY.D., PH.D. CLÍNICO Y PH.D. INDUSTRIAL
CRECIMIENTO Y DESARROLLO HUMANO
UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU
RECINTO DE SAN JUAN
GUÍA DE ESTUDIOCRECIMIENTO Y DESARROLLO HUMANO
REVISADO POR: DRA. GLADYS ALTIERI (JUNIO/2010)
El desarrollo físico, intelectual, de personalidad y social en las diferentes etapas de la vida.
El desarrollo a través de la vida.
* Desarrollo vs. Crecimiento
* Modelo bioecológico del desarrollo de Urie Bronfenbrenner
* La cohorte y otras influencias en el desarrollo:
- influencias históricas
- influencias referidas a la edad
- influencia normativa
- influencias socioculturales
- sucesos no normativos de la vida
* Cambio continuo vs. cambio discontinuo
* Periodos críticos
* Periodos sensibles
* Naturaleza, maduración y crianza
* Teoría psicoanalítica de Freud y el desarrollo psicosexual
* Teoría psicosocial de Erikson y el desarrollo psicosocial
*Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget
* Teoría sociocultural de Vygotsky
Primera etapa del desarrollo
Gametos, cigoto, genes, cromosomas y ADN
Gemelos monocigóticos y dicigóticos
Genotipos y fenotipos
Influencias genéticas y ambientales
El ambiente prenatal
o Teratógenos
o Nutrición
o Edad
o Consumo de drogas en la madre
o Síndrome de alcoholismo fetal
El nacimiento
La escala Apgar
Vinculación
Bebés prematuros o pretérmino
Bebés con bajo peso al nacer
Bebés pequeños para la edad gestacional
Capacidades sensoriales del recién nacido
Etapa de los primeros pasos
Los cuatro principios del crecimiento
Ritmos y estados
Los reflejos básicos
Habilidades motoras gruesas y finas
Teoría de los sistemas dinámicos
Normas
El desarrollo de los sentidos en el infante
La infancia
Modelo del desarrollo cognoscitivo de Piaget
o Esquemas
o Acomodación y asimilación
Etapa sensoriomotriz
o Reacciones circulares primarias, secundarias y terciarias
o Permanencia del objeto
o Representación mental
o Imitación diferida
Memoria
Aspectos del lenguaje
o La teoría del aprendizaje
o Enfoques nativistas
o Enfoques interaccionistas
Emociones
o Ansiedad ante los extraños
o Ansiedad de separación
o Sonrisa social
o Referenciación social
o Auto conciencia
El apego y los vínculos sociales
o Apego seguro, evasivo, ambivalente y desorganizado
Desarrollo de la personalidad
o Etapa de confianza frente a desconfianza
o Etapa de autonomía frente a vergüenza y duda
o Temperamento
o Bebés fáciles, difíciles y lentos de animar
o Diferencias y roles de género
Años preescolares
Desarrollo motor
Etapa preoperacional
o Concentración
o Conservación
o Transformación
o Egocentrismo
Desarrollo del lenguaje
o Habla privada
o Habla social
Etapa de iniciativa frente a culpa
Autoconcepto
Identidad de género
Estilos parentales de Diana Baumrind
o Padres autoritarios, permisivos, con autoridad e indiferentes
Desarrollo moral de Piaget y Kolhberg
Niñez intermedia
Desarrollo motor
Pensamiento operacional concreto de Piaget
o Decentración
o Reversibilidad
Etapa de industriosidad frente a inferioridad
Comparación social
Autoestima y autoconcepto
Desarrollo moral de Kolhberg
o Preconvencional
o Convencional
o Posconvencional
Teoría del desarrollo moral de Carol Gilligan
Adolescencia
Maduración física
o Pubertad
o Imagen corporal
o Maduración temprana y tardía
Etapa de las operaciones formales de Piaget
Teoría del egocentrismo del adolescente de Elkind
o Audiencia imaginaria
o Fábulas personales
Formación de la identidad
Etapa de identidad frente a confusión de identidad
o Moratoria psicológica según Erikson
Modelo de desarrollo de identidad de James Marcia
o Logro, exclusión, moratoria y difusión de identidad
Comparación social y grupos de referencia
Edad Adulta temprana
Desarrollo físico y los sentidos
Valoración primaria y secundaria
Pensamiento posformal de Labouvie-Vief
Etapas de desarrollo de K. Warner Schaie
Etapa de intimidad frente al aislamiento
Teoría triangular del amor de Robert Sternberg
Edad adulta intermedia
Desarrollo físico
o Capacidades del cuerpo
o Los sentidos
o Tiempo de reacción
o Climaterio femenino y menopausia
o Climaterio masculino
Inteligencia cristalizada y fluida
Optimización selectiva de Baltes
Modelos de crisis normativa
Modelos de los sucesos de vida
Etapa de generatividad frente a estancamiento
Edad adulta tardía
Envejecimiento primario y envejecimiento secundario
Etapa de integridad del Yo frente a la desesperación
Tareas del desarrollo de Robert Peck
Tipos de personalidad de Bernice Neugarten
Revisión de la vida
Envejecimiento exitoso
o Teoría del desligamiento
o Teoría de la actividad
o Teoría de la continuidad
Optimización selectiva
El final de la vida
Muerte funcional
Muerte celrebral
Teoría de la muerte de Elizabeth Kübler-Ross
Pena y duelo
LIBROS DE TEXTO
Feldman, Robert S. (2007). Desarrollo psicológico a través de la vida. México:
Pearson/Prentice Hall.
Crain, W. C. (1992). Theories of development: Concepts and applications (3ra. Ed.).
Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
REFERENCIAS ADICIONALES
Bronfenbrenner, U. (1986). Ecology of the family as a context for human development:
Research perspectives. Developmental psychology, 23, 723-742.
Crain, W. (1992). Theories of development. New Jersey: Prentice-Hall.
Eccles, J. S., Midgley, C., Wigfield, A., Buchanan: M. C., Reuman, D., Flanagan, C., &
Maclver, D. (1993). Development during adolescence: The impact of stage-
environment fit on young adolescents’ experiences in school and in families.
American Psychologist, 48, 90-101.
Jessor, R. (1993). Successful adolescent development among youth in high-risk
settings. American Psychologist, 48, 117-126.
Kazdin, A. E. (1993). Adolescent mental health: Prevention and treatment programs.
American Psychologist. 48, 127-141.
Lemer & Hultsch (1983). Human development: A life span perspective. México:
McGraw-Hill, Inc.
Levinson, D. I. (1986). A conception of adult development. American Psychologist, 41,
3-13.
Papalia, D., & Wendkos Olds, S. (1978). Human development. New York: McGraw-Hill,
Inc.
Pervin, L. A. (1985). Personality: Current controversies, issues, and directions. Annual
Review of Psychology, 36, 83-114.
Rogers, D. (1982). Life span human development. California: Brooks Cole Publishing
Company.
GUÍAS DE ESTUDIO
EXAMEN COMPRENSIVO
CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS
PSY.D., PH.D. CLÍNICO, PH.D. GENERAL
M. A. & PH.D. INDUSTRIAL/ORGANIZACIONAL
UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU
RECINTO DE SAN JUAN
EXAMEN COMPRENSIVO
ÁREA: CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS
REVISADO POR: DR. MIGUEL MARTINEZ, DR. NOEL QUINTERO,
DR. JOSE PEREZ Y DR. SEAN SAYERS (JUNIO 2005)
REVISADO POR: DR. SEAN SAYERS (JUNIO 2006; FEBRERO 2008; JULIO 2008)
I. Definiciones
a. Psicometría
b. Medición
c. Evaluación
d. Prueba
II. Modelos
a. Clásico
b. Teoría de Respuesta al Ítem
III. Usos de las pruebas
IV. Tipos de pruebas
a. Individual/Grupal
b. Escritas/Orales
c. Aptitud
d. Escalas de actitud: Thurstone, Guttman, Likert
e. De perfección
f. Rapidez/Potencia
g. Papel y lápiz/Instrumentales
h. Inventarios
i. Aprovechamiento
j. De criterio
k. Normativas
l. Reconocimiento/invención de respuestas
m. Habilidad
n. Inteligencia
o. Personalidad
p. Otras
V. Fases (pasos generales y sus divisiones) en la construcción de una prueba; desarrollo de reactivos
VI. Análisis de reactivos
a. Indice de discriminación: D, rbis
b. Indice de dificultad: P, Delta
VII. Normas/ Normalización
a. Puntuaciones a escala
1. Z
2. T
3. Porcentil
4. Rango Porcentil
VIII. Validez
a. Subjetiva o aparente
b. Objetiva
1. De contenido: revisión de material didáctico, planilla de especificaciones, método Lawshe, otros.
2. Relacionada con el criterio: predictiva y concurrente
3. De constructo- Métodos para obtener validez de constructo.
IX. Confiabilidad
a. Prueba-reprueba ("Test-retest")
b. Formas alternas (paralelas)
c. División en mitades ("Split half")
d. Kuder Richardson
e. Entre examinadores
X. Error
a. Error estándar de la medida
b. Error estándar del estimado
XI. Delta de Ferguson
XII. Manual de la prueba
a. información que incluye
XIII. Administración de la prueba
a. Factores ambientales
b. Factores del examinado
c. Factores del examinador/a
XIV. Elementos y consideraciones éticas
a. Código de la Junta Examinadora de Psicólogos de Puerto Ricob. Código de la American Psychological Association
XV. Las pruebas psicológicas en PR
a. desarrollo históricob. investigaciones relevantesc. presente y futuro de las pruebas en PR
XVI. Controversias y tendencias recientes relacionadas con las pruebas psicológicas
A continuación se presentan los conceptos más importantes dentro del área de construcción de pruebas:
1. Psicometría
2. Medición
3. Evaluación
4. Prueba
5. Usos de las pruebas:
selección
clasificación
diagnóstico
investigación
evaluación académica
6. Pruebas (P.) individuales
7. P. grupales
8. P. de papel y lápiz
9. P. instrumentales
10. P. de aptitud
11. P. de perfección
12. P. orales
13. P. de invención de respuesta
14. P. de reconocimiento
15. P. de rapidez
16. P. de potencia
17. P. de aprovechamiento
18. Inventarios: personalidad e intereses
19. Escalas de actitud
20. P. normativa
21. P. de criterio
22. P. relacionadas con el dominio
23. P. diagnósticas
24. P. de selección
25. P. estandarizadas
26. P. de salón de clase
27. P. proyectivas
28. Pruebas en el Imperio Chino
29. Pruebas en Grecia
30. Pruebas en la Edad Media
31. Esquirol
32. Seguin
33. Galton
34. J.M. Cattell
35. A. Binet y Simon
36. D. Wechsler
37. Army Alfa y Beta
38. Kraepelin
39. Sommer
40. Woodworth
41. Ejercicios situacionales
42. Desarrollo de psicometría en Puerto Rico
43. Dificultades encontradas en desarrollo de psicometría en Puerto Rico
44. Modelo clásico de psicometría / modelo IRT (teoría de respuesta al ítem)
45. Teoría moderna de psicometría; Teoría de la generalización
46. Unidimensionalidad
47. Independencia local
48. Fases en la construcción de un examen
Pasos generales y sus subdivisiones por los diferentes teóricos Redacción de reactivos:
a. Pruebas de conocimiento
Selección múltiple Cierto / Falso Pareo Preguntas breves / llena blanco Preguntas de ensayo
b. Pruebas proyectivas
c. Pruebas de actitudes
d. Inventarios
49. Taxonomía del dominio cognoscitivo de Bloom y otros
conocimiento comprensión aplicación análisis síntesis evaluación
50. Análisis de reactivos
51. Indice de dificultad (P, delta)
52. Indice de discriminación (D, biserial, biserial puntual)
53. Normalización/ muestreo/tipos de muestreo
54. Normas
55. Puntuaciones a escala
56. Puntuación Z
57. Puntuación T
58. Estaninas
59. Porcentil
60. Rango porcentil
61. Confiabilidad
62. Consistencia temporal
63. Consistencia a través de formas
64. Consistencia interna
65. Confiabilidad del examinador
66. Validez
67. Validez aparente ("face validity")
68. Validez de contenido
Método de Lawshe
69. Validez relacionada con el criterio
concurrente
predictiva
70. Validez de constructo
Diferencias de grupo
Estudios de cambio/estabilidad a través del tiempo
Estructura factorial
Estudios de consistencia interna
Matriz correlacional
convergente
divergente
71. Manual de la prueba
72. Delta de Ferguson
73. Planilla de especificaciones
* Para prueba de criterio
* Para prueba normativa
74. Análisis de sensibilidad (test sensitivity review)
75. Administración del examen
Ansiedad hacia exámenes
Motivación
Condiciones mínimas en la administración
76. Aspectos éticos
Código Junta Examinadora de Psicólogos de Puerto Rico Códigos de asociaciones profesionales: APA y APPR Standards for Educational and Psychological Testing (AERA, 1999)
77. Puntuación corregida por adivinanza
78. Poder discriminatorio del examen
79. Estandarización
80. Informe computadorizado de resultados del análisis psicométrico de un instrumento
81. Error estándar de la medida
82. Controversias recientes sobre las pruebas. Pruebas computadorizadas.
83. Futuro de las pruebas
Referencias
Álvaro Page, M. (1993). Elementos de psicometría. Madrid: EUDEMA Universidad.
American Educational Research Association, American Psychological Association, & National Council on Measurement in Education. (1999). Standards for educational and psychological testing. Washington, DC: American Educational Research Association.
American Psychological Association. (1992). Ethical principles of psychologists and code of conduct. American Psychologist, 47, 1597-1611.
Anastasi, A. (1982). Psychological testing. New York: MacMillan.
Anstey, E. (1976). Los tests psicológicos. Madrid: Morova.
Burisch, M. (1984). Approaches to personality inventory construction. American Psychologist, 39, 214-227.
Camilli, G. y Shepard, L.S. (1994). Methods for identifying biased test items. California: SAGE Publications.
Cicchetti, D. V. (1994). Guidelines, criteria, and rules of thumb for evaluating normed and standardized assessment instruments in psychology. Psychological Assessment, 6, 284-290.
Cirino, G. (1992). Introducción al desarrollo de pruebas escritas. Río Piedras, PR: Editorial Bohío.
Cirino, G., Herrans, L.L. & Rodríguez, J.M. (1988). El futuro de la medición psicológica en Puerto Rico: Predicciones y recomendaciones. En Memorias Primer Simposio de Medición Psicológica en Puerto Rico. Asociación de Psicólogos de Puerto Rico.
Clark, L.A. y Watson, D. (1995). Constructing validity: Basic issues in objective scale development. Psychological Assessment, 7, 309-319.
Cortada de Kohan, N. (1999). Teorías psicométricas y construcción de tests. Argentina: Lugar Editorial.
Cortada de Kohan, N. (2004). Teoría y métodos para la construcción de escalas de actitudes. Argentina: Lugar.
Cronbach, L.J. (1990). Essentials of psychological testing (5th ed.). New York: Harper and Row.
Daniel, W.W. (2006). Bioestadística: Base para el análisis de las ciencias de la salud (4ta ed.). México: Limusa Wiley.
Dahlstrom, W.G. (1993). Tests: Small samples, large consequences. American Psychologist, 48, 393-399.
Denova, C.C. (1979). Test construction for training evaluation. New York: Van Nostrand Reinhold.
DeVellis, R.F. (2003). Scale development: Theory and application (2nd ed.). London: Sage Publications.
Endler, N.S. y Parker, J.D.A. (1994). Assessment of multidimensional coping: Task, emotion, and avoidance strategies. Psychological Assessment, 6, 50-60.
Fan, C.T. (1952). Item analysis table. New Jersey: Educational Testing Service.
Field, A. (2005). Discovering statistics using SPSS for Windows (2nd ed.). London: SAGE Publications.
Frederiksen, N. (1984). The real test bias. American Psychologist, 39, 193-202.
Geisinger, K.F. (1994). Cross-cultural normative assessment: Translation and adaptation issues influencing the normative interpretation of assessment instruments. Psychological Assessment, 6, 304-312.
Haladyna, T. (1999). Developing and validating multiple-choice test items. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Hambleton, R.K., Swaminathan, H. & Rogers, H.J. (1991). Fundamentals of item response theory. London: SAGE.
Haynes, S.N., Richard, D.C.S. y Kubany, E.S. (1995). Content validity in psychological assessment: A functional approach to concepts and methods. Psychological Assessment, 7, 238-247.
Herrans, L.L. (2000). Psicología y medición. México: McGraw Hill.
Huebner, E.S. (1994). Preliminary development and validation of a multidimensional life satisfaction scale for children. Psychological Assessment, 6, 149-158.
Junta Examinadora de Psicólogos de Puerto Rico (1988). Código de ética. Revista Puertorriqueña de Psicología, 5, 71-82.
Kaplan, R.M. y Saccuzzo, D.P. (1993). Psychological testing. California: Brooks/Cole Publishing Company.
Kehoe, J.F. y Tenopyr, M.L. (1994). Adjustment in assessment scores and their usage: A taxonomy and evaluation of methods. Psychological Assessment, 6, 291-303.
Kline, P. (2000). The handbook of psychological testing (2nd ed.). New York: Routledge.
Kline, T. (2005). Psychological testing: A practical approach to design and evaluation. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Lara-Cantu, M.A., Verduzco, M.A., Acevedo, M.C. y Cortes, J. (1993). Validez y confiabilidad del Inventario de Autoestima de Coopersmith para adultos, en población mexicana. Revista Latinoamericana de Psicología, 25, 247-255.
Lawshe, C.H. (1975). A quantitative approach to content validity. Personnel Psychology, 28, 563-575.
Likert, R. (1967). The method of constructing an attitude scale. In M. Fishbein (Ed.), Readings in attitude theory and measurement. New York: John Wiley & Sons, Inc.
López, N.J. y Domínguez, R. (1993). Medición de la autoestima en la mujer universitaria. Revista Latinoamericana de Psicología, 25, 257-273.
Matarazzo, J.D. (1992). Psychological testing and assessment in the 21st century. American Psychologist, 47, 1007-1018.
McIntire, A. y Miller, L. (2000). Foundations of psychological testing. New York: McGraw Hill.
Meliá, J.L., Oliver, A. y Tomás, J.M. (1993). El poder en las organizaciones y su medición. El cuestionario de Poder Formal e Informal. Revista Latinoamericana de Psicología, 24, 139-155.
Messick, S. (1995). Validity of psychological assessment: Validation of inferences from persons' response and performance as scientific inquiry into score meaning. American Psychologist, 50, 741-749.
Murphy, K.R. & Davidshofer, C.O. (2001). Psychological testing: Principles and applications. New Jersey: Prentice Hall.
Nunnally, J.C. (1978). Psychometric theory. New York: McGraw Hill.
Ramos-Lira, L. y Andrade-Palos, P. (1991). La victimización: miedo, riesgo percibido y gravedad percibida. Construcción y validación de escalas de medición. Revista Latinoamericana de Psicología, 23, 229-246.
Rodríguez-Irlanda, D. (1998). Medición, “assessment” y evaluación. San Juan: Publicaciones Puertorriqueñas.
Rungtunsanatham, M. (1998, July). Let’s not overlook content validity. Decision Line, 10-13
Sánchez-Viera, J.A. (2004). Fundamentos del razonamiento estadístico (3era ed. revisada). San Juan: Universidad Carlos Albizu.
Sayers, S., & Vélez, M. (2006, noviembre). Utilizando SPSS para el trabajo final de PSYF-588. Manuscrito inédito, Universidad Carlos Albizu, Recinto de San Juan, PR.
Silva, F. (1993). Psychometric foundations and behavioral assessment. California: SAGE Publications.
Thorndike, R.L. (1982). Applied psychometrics. Boston: Houghton Mifflin Co.
Thurstone, L.L. (1967). Attitudes can be measured. En Fishbein, M. Readings in attitude theory and measurement. New York: John Wiley & Sons, Inc.
Tornimbeni, S., Pérez, E., Olaz, F., & Fernández, A. (2004). Introducción a los test psicológicos (3era ed. rev.). Argentina: Editorial Brujas.
Westgaard, O. (1999). Tests that work. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Zeidner, M. y Most, R. (1992). Psychological testing: An inside view. California: Consulting Psychologists Press, Inc.
GUÍAS ESTUDIO EXAMEN
COMPRENSIVOS Y REVÁLIDA
PSY.D., PH.D. GENERAL, PH.D. CLÍNICO Y PH.D. INDUSTRIAL
PSICOLOGÍA SOCIAL TRANSCULTURAL
UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU
RECINTO DE SAN JUAN
LISTA DE CONCEPTOS GUÍAS PARA ESTUDIO
PSICOLOGÍA SOCIAL
Revisado por: José R. Rodríguez Gómez, MD., Ph.D. y
Jaime Veray, Ph.D (Junio/2009)
A tenor con los objetivos del curso de Psicología Social Transcultural (P-506) se
adjunta las Guías Específicas de Estudio de dicha área para los Exámenes
Comprensivos.
A. Fundamentos Teóricos del la Psicología Social
1. Definición de la disciplina
a. Definiciones según diferentes autores
2. Temas de estudio de la Psicología Social (las áreas que estudia la Psicología
Social) y su relación con otras disciplinas.
a. Economíab. Sociologíac. Ciencias políticas d. Historiae. Psicologíaf. Filosofíag. Cívica
3. Su desarrollo histórico. Teóricos del siglo XIX.
a. Tardeb. Durkheimc. LeBond. Freud
4. Orígenes de la Psicología Social Contemporáneo
a. Principios del Siglo XX
McDougall Autores primeros libros deRoss psicología social en USAThurstoneLikert Actitudes hacia minoríasBogardus
b. La década del 50
HovlandFeschbach Cambio de actitudesJanisMcGuireAshSherif Fenómeno de conformidadSchachterLweinZeigarnik Dinámicas de grupos y “Field Theory”FestingerHeider Disonancia cognoscitiva y balance cognoscitivoOsgoodNewcombBandura Aprendizaje socialKelleyThibaut Intercambio socialHovlandMiller Influencia del conductismo en el área de aprendizaje Dollard (S-R)
c. Investigadores contemporáneos
Nisbett Atribuciones DeCharms Sarbin Role theory Milgran Conducta urbana / obediencia a la autoridad /
psicología ambientalLatane Conducta de ayuda o asistenciaDarley
5. Metodologías utilizadas en la Psicología social para llevar a cabo investigaciones:
a. Terminología necesaria
Análisis de varianzaInvestigación históricaPresentación de casos
Correlación HipótesisValidez internaTeoríaEncuestaVariable dependienteVariable independienteExperimentoValidez externaVariable extraña o interventoraConsentimiento escritoExperimento de campoGeneralizaciónVariabilidadSesgo Realismo mundanoAsignación aleatoriaSignificancia estadística
b. Métodos
Historia de caso (Case history)Investigación de archivo (Archival survey)Encuesta (survey)ExperimentoExperimento de campo (Field experiment)Estudios etnográficos
c. Aspectos éticos en la investigación social
6. Perspectivas futuras en el desarrollo de la psicología social
a. Hacia el análisis cuantitativob. Posibles críticas ante lo anteriorc. Postmodernismod. Construccionismo Social/ Deconstruccionismo
7. Críticas que se le hacen a la disciplina
a. Marco latinoamericanob. Enfoque cuantitativoc. Otros
B. Personalidad como fenómeno social
1. Definición de personalidad y comportamiento
a. Factores en el desarrollo de la personalidad
2. Definiciones de cultura
a. Subculturab. Contraculturac. Valoresd. Estatuse. Rolesf. Creenciasg. Tradicionesh. Costumbresi. Estratificación socialj. Variables de estadio socio económico y su relación:
i. Ingresoii. Ocupacióniii. Educación
3. Relación existente entre personalidad y cultura
a. Influencia bidireccionalb. Relación émicac. Relación ética
4. Influencias culturales sobre la personalidad y la conducta social y viceversa.
5. Definición de transculturación
a. definición de amalgamaciónb. definición de integraciónc. definición de aculturaciónd. definición de asimilación
6. Aplicación de los anteriores conceptos al puertorriqueño
a. Problema de identidadb. Visión antropológica
7. Valores fundamentales socio-culturales de nuestro Puerto Rico
a. Identidadb. Facilismo
8. Familia, su influencia en el proceso de socialización
a. Socializaciónb. Resocialización
9. Influencia institucionales actuales (político-económica-educativa-religiosa)
a. Instituciones sociales básicas y finalidad
10. Aspectos culturales que afectan la familia
a. Machismo b. Sexismoc. Marianismo d. Hembrismo
C. Comunicación
1. Transmisión y recepción del lenguaje
a. Interacción simbólica
2. Comunicación y relaciones sociales, su fenomenología
Procesos de:
a. Sociabilidadb. Reciprocidadc. Abstracción d. Intencionalidad
3. El lenguaje
a. Su estudiob. Influencia social e importanciac. Codificación y Decodificación
d. Vygotsky -actividad ínterpsicológica-actividad intrapsicológica
-pensamiento simpráxico -pensamiento sinsemántico
4. Funciones del lenguaje
a. Función apelativab. Función emotivac. Función referenciald. Función estéticae. Función fáticaf. Metalingüística
5. Denotación y connotación
a. Diferencias fundamentales
D. Actitudes y Persuasión
1. Los motivos sociales y la conducta
a. Relación bilateral
2. Definición de actitudes de acuerdo a:
a. McGuireb. Petty y Cacioppo
3. Creencias, intenciones conductuales y conducta (su interrelación):
a. Definición y contraste entre intención conductual y conducta
4. Formación de actitudes, como medirlas
a. Medición psicológicab. Medición fisiológica
5. Fuentes de creencias
a. Instituciones sociales
6. Cambios de actitudes y predicción de la conducta, marcos teórico
a. Teoría del Balanceb. Teoría de la Disonanciac. Teoría del Juicio Sociald. Modelo de Fishbein y Ajzene. Teoría de la Inoculación
7. Diferencias individuales en actitud-conducta
a. Experiencia únicab. Experiencia de grupo
8. La personalidad autoritaria:
a. Sus características e influencia social
9. Persuasión
a. Aristótelesb. Recursos para persuadirc. Finalidad de la persuasión
E. Conformidad
Elementos necesarios
1. Presión de las personas e influencias que tienen estas para que otros sujetos se conformen.
2. Situación de excepcionalidad
3. Resocialización
F. Percepción Social
1. Los efectos de la evaluación social
a. Prototiposb. Categorías
2. Formación de impresiones
a. Formación de categorías universalesb. Bruner (1957)c. Impresión “Management Theory”
3. Interacción intergrupal e interpersonal, su influencia en al percepción social.
4. Percepción de las emociones
a. Interpretación psico-social
5. Percepción y acción, su interrelación
a. Influencia social y ambiental
6. Expectativa y profecía de autorrealización
a. Definición
G. Atribuciones
1. ¿Por qué hacemos atribuciones?
a. Atribuciones internasb. Atribuciones externas
2. Clasificación de las atribuciones, Marcos teóricos
a. Teoría de Heider (1958)b. Teoría de Jones & Davis (1965)c. Teoría de Harold Kelley (1967, 1973)d. Teoría de Jones & McGillis (1976)
3. Efecto de las atribuciones
a. Clasificarb. Extrapolaciónc. Interpolar
4. Tendencias y procedimientos en la información de atribuciones causales:
a. Procesos sociales de adquisición de información
i. Formalii. Informal
b. validez de los anteriores procesos
5. Aplicación de atribuciones al puertorriqueño: Influencia cultural
a. Manejo políticob. Manejo socialc. Manejo educativod. Manejo económico
H. Procesos cognitivos en la percepción social
1. Conceptos básicos de las teorías cognitivas y su influencia social
2. Estructuras cognitivas
3. Estructuras cognitivas y percepción, regla de adición y substracción
4. Disonancia cognitiva
I. Atracción Personal
1. Factores que la afectana. Necesidades a satisfacerb. Elementos adicionales
2. Formación, conservación y extincióna. Definiciones
J. Afiliación
1. Causas
2. Efectos
3. Procesos grupales
K. Violencia y Agresión
1. Definición de agresión
2. Definición de violencia
3. Tipos de agresión
a. Físicab. Psicologíac. Social
i. El caso de Vieques
4. Orígenes
a. Bases biológicas – cromosomas y violenciab. La frustraciónc. Aprendizaje
i. Banduraii. Ross
d. Procesos cognoscitivose. Procesos psicológicos
5. La cólera y los actos pasionales
6. Clasificación emocional y retórica de la violencia
7. Manejo y control de la agresión
8. Terrorismo y sus implicaciones
9.El caso de Puerto Rico: Pena de Muerte/ Drogas
L. Cultura y Servicios de Salud Mental
1. Factores culturales que afectan la prestación de servicios de salud mental a. Lenguaje
b. Servicios culturalmente sensitivos
2. Discusión del Marco Teórico de Rogler, Malgady y Rodríguez (1989)
3. Posibles soluciones a los problemas expuestos en el anterior marco
4. Desparrame Urbano (desalojo) y su efecto en la salud mental
M. La Psicología Social y las Relaciones Internacionales
1. Fenómenos psicosociales colectivos
a. Visión macro vs. Visión micro
2. Dinámicas de interacción a nivel internacional
a. Importancia de la psicología social en nuestro mundo actualb. Marcos teóricos y su importanciac. Proceso de globalización e internacionalizaciónd. Generación “X“, Generación “Y“, Generación “Z”, Generación Twistere. El fenómeno de los Baby Bloomers y Twister en Puerto Ricof. Postmodernismo
GUÍAS ESTUDIO EXAMEN
COMPRENSIVOS Y REVÁLIDA
PSY.D.
TEORÍAS DE MOTIVACIÓN
UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU
RECINTO DE SAN JUAN
LISTA DE CONCEPTOS GUÍAS PARA ESTUDIO
TEORÍAS DE MOTIVACIÓN
Preparado Por: Jóse J. Navas Robleto, Ph.D.
Revisado por: Lymaries Padilla, Ph.D.; Sylvia Fernández, Ph.D.;
(Junio/2009)
A CONTINUACIÓN SE PRESENTAN LOS CONCEPTOS MÁS IMPORTANTES
DENTRO DEL ÁREA DE LAS TEORÍAS DE MOTIVACIÓN
1. MOTIVACIÓN
2. TEORÍA
3. “CONSTRUCTO HIPOTÉTICO”
4. MOTIVACIÓN BIOLÓGICA
5. MOTIVACIÓN PSICOLÓGICA Y/O SOCIAL
6. APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN: SIMILITUDES Y DIFERENCIAS
7. CARACTERÍSTICAS DE LA CONDUCTA MOTIVADA
8. MOTIVACIÓN MECANICISTA Y MOTIVACIÓN COGNITIVA
9. TEORÍA PSICOANÁLITICA (SIGMUND FREUD)
10. PERSONALIDAD
11. CARACTERISTICAS DEL INSTINTO
12. HIPÓTESIS TOPOGRÁFICA
13. INCONSCIENTE
14. PRECONSCIENTE
15. CONSCIENTE
16. INSTINTOS Y/O IMPULSOS
17. PROCESOS COGNITIVOS
18. HIPÓTESIS DINÁMICA O DE CONFLICTO INTRAPSIQUICO
19. CONFLICTO INTRAPSIQUICO
20. PRINCIPIO DEL PLACER Y PRINCIPIO DE LA REALIDAD
21. REDUCCIÓN DE TENSIÓN
22. IMPULSOS SEXUALES Y AGRESIVOS
23. HIPÓTESIS ECONÓMICA
24. CATEXIS Y CONTRACATEXIS
25. HIPÓTESIS GENÉTICA
26. DESARROLLO PSICOSEXUAL
27. ETAPA ORAL, ANAL, FÁLICA Y GENITAL
28. FIJACIÓN
29. REGRESIÓN
30. HIPÓTESIS ESTRUCTURAL
31. ID, EGO Y SUPEREGO
32. REPRESIÓN
33. HIPÓTESIS ADAPTATIVA
34. CONCEPTOS MOTIVACIONALES DE LEWIN
35. VALENCIA POSITIVA
36. VALENCIA NEGATIVA
37. TENSION
38. NECESIDAD
39. FUERZA Y VALENTIA
40. ESPACIO VITAL
41. CONFLICTOS: EVITACION-EVITACION, EVITACION-APROXIMACION Y
APROXIMACION-APROXIMACION
42. JERARQUIA MOTIVACIONAL (ABRAHAM MASLOW)
43. NECESIDADES
44. NECESIDADES DE DEFICIENCIA Y DE DESARROLLO
45. NECESIDADES FISIOLÓGICAS
46. NECESIDADES DE SEGURIDAD
47. NECESIDADES DE PERTENENCIA Y AMOR
48. NECESIDAD DE ESTIMA
49. AUTORREALIZACIÓN
50. GRATIFICACIÓN DE NECESIDADES
51. PRIVACIÓN DE NECESIDADES
52. DISTORCIÓN DE NECESIDADES
53. SUBLIMACIÓN DE NECESIDADES
54. MOTIVACIÓN EXTERNA Y MOTIVACIÓN INTERNA
55. TEORIA SISTEMICA DEL COMPORTAMIENTO DE HULL
56. PROCESO MOTIVACIONAL DE LA NECESIDAD
57. IMPULSO (“DRIVE”)- HULL
58. INCENTIVO-HULL
59. CONCEPTOS MOTIVACIONES TEORIA BURHUS SKINNER
60. REFORZADORES CONDICIONADOS SIMPLES
61. REFORZADORES CONDICIONADOS GENERALIZADOS
62. REFORZADORES CONDICIONADOS DE TIPO SOCIAL
63. CONCEPTOS MOTIVACIONALES DE FESTINGER
64. DISONANCIA COGNITIVA
65. PRINCIPIO DE COMPARACION SOCIAL
66. TEORIA DEL INCENTIVO
GUÍAS ESTUDIO EXAMEN
COMPRENSIVOS CLÍNICOS/ INDUSTRIALES Y REVALIDA
TEORIAS DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN (PSY-500)
Preparado Por: Jóse J. Navas Robleto, Ph.D.
Revisado por: Lymaries Padilla, Ph.D.; Sylvia Fernández, Ph.D.;
(Junio/2009)
TEORÍA DE MOTIVACIÓN
I. ASPECTOS INTRODUCTORIOS PARA EL ESTUDIO DE MOTIVACIÓN.
1. Whittaker, J. (1971). Psicología. México: Nueva Editorial Interamericana.
Capítulo 5.
2. Ardila, R. (1977). Psicología del aprendizaje. México: Siglo Veintiuno
Editores. Capítulo 8.
3. Weiner, B. (1972). Theories of motivation. Chicago: Rand McNelly College
Publishing Co. Capítulo 1.
II. TEORÍA PSICOANALÍTICA DE LA MOTIVACIÓN.
1. Arkes, H. & Garske, J. (1977). Psychological theories of motivation. California:
Brooks/Cole Publishing Company. Capítulo 3.
III. TEORÍA DE LA MOTIVACIÓN SEGÚN JURT LEWIN
1. Arkes, H. & Garske, J. (1977). Capítulo 7.
IV. EL ENFOQUE OPERANTE DE SKINNER SOBRE LA “MOTIVACIÓN”
1. Skinner, B.F. (1977). Sobre el conductismo. Barcelona: Editorial Fontanella.
Capítulo 10 (motivación).
2. Skinner, B.F. (1977). Ciencia de la Conducta Humana. Barcelona: Editorial
Fontanella. Capítulo 3 (Por qué actúan los organismos).
V. TEORÍA DE LA MOTIVACIÓN DE ABRAHAM MASLOW
1. Arkes, H. & Garske, J. (1977). Capítulo 4.
2. Goble, F. (1977). La tercera fuerza. México: Editorial Trillas. Capítulo 4.
I. INTRODUCCIÓN
1. Definición de motivación
2. Aprendizaje y motivación
3. Características de la conducta motivada
4. Diferentes tipos de teorías: Cognitivas y mecanicistas
II. TEORÍAS DE MOTIVACIÓN
1. La Teoría Psicoanalítica
A. Evolución del pensamiento y teoría Freudiana.
B. Principales explicaciones dela motivación Freudiana: Las 6
hipótesis del desarrollo de la personalidad, psicopatología y
motivación.
C. División del funcionamiento psicológico, la relevancia de los
procesos inconscientes y los mecanismos de defensa.
D. Implicaciones Prácticas.
2. Teorías de la autorrealización y/o jerarquía motivacional
A. El concepto de necesidades como la base de las motivaciones.
B. Necesidades básicas y su jerarquización.
C. Necesidades de deficiencia y de desarrollo.
D. La gratificación: factor central del desarrollo motivacional y la
autorrealización.
E. Distorsión de las necesidades y psicopatología.
F. El valor de supervivencia de las necesidades.
G. Implicaciones prácticas.
3. El enfoque operante de Skinner sobre la motivación
A. Críticas de Skinner sobre el constructo “motivación”
B. Conceptos centrales de la motivación operante.
C. El concepto de impulso y la “motivación”.
D. Programas de refuerzo y “motivación”.
E. Implicaciones prácticas.
4. La motivación según K. Lewin
A. Conceptos motivacionales fundamentales.
B. Espacio vital y motivación.
C. La conducta: B = F (P, E).
D. Los conflictos intrapersonales y su importancia en la motivación.
E. Implicaciones prácticas.
5. TEORIA MOTIVACIONAL DE HULL
A. Impulso (“drive”)
B. Incentivo
BIBLIOGRAFÍA
Arkes, H. & Garske, J. (1977). Psychological theories of motivation. California:
Brooks/Cole Publishing, Co.
Arnan, J. (1979). Motivación y conducta. Barcelona: Editorial Fontanella.
Bolles, R.C. (1973). Teoría de la motivación. México: Editorial Trillas.
Bower, G. H. (ed.). (1994). The psychology of learning and motivation. New York:
Academic Press.
Cofer, C.N. y Appley, M.H. (1990). Psicología de la motivación. New York: Academic
Press.
Harre, R., Clarke, D. y De Carlo, N. (1989). Motivos y mecanismos: Introducción a la
psicología de la acción. Barcelona: Editorial Paidós.
Hothersall, D. (1995). History of psychology. (3rd ed). New York:McGraw-Hill.
Mankeliunas, M.V. (ed.) (1987). Psicología de la motivación. México: Editorial Trillas.
Shultz, D.P. & Shultz, S.E. (1987). A history of modern psychology. Harcourt Brace
Jovanovich Publications.
Thomson, R. (1968). A pelican history of psychology. Penguin Brooks Publications.
p.237-242.
Varios (1994). Nebraska symposium on motivation. Lincoln: University of Nebraska
Press (serie periódica annual).
REFERENCIAS ADICIONALES MOTIVACIÓN
Ardila, R. (1992). Psicología del aprendizaje. México: Siglo Ventiuno Editores.
Ardila, R. (1972). La psicología contemporánea. Buenos Aires: Editorial Paidós.
Arkes, H. & Garske, J. (1977). Psychological theories of motivation. California:
Brooks/Cole Publishing, Co.
Bolles, R.C. (1973). Teoría de la motivación. México: Editorial Trillas.
Bower, G. H. (ed). (1994). The psychology of learning and motivation. New York:
Academic Press.
Buck, R. (1987). Human motivation and emotion. New York: John Wiley & Sons, Inc.
Champion, R. (1975). Psicología del aprendizaje y de la activación del aprendizaje.
México: Editorial Limusa.
Cofer, C.N. y Apley, M.N. (1989). Psicología de la motivación. México: Editorial Trillas.
Frager, R. & Fadiman, J. (1990). Maslow’s motivation and personality. New Jersey:
Prentice-Hall, Inc. Publisher.
Hall, G. y Lindzey, G. (1978). Teoría psicoanalítica de la personalidad. México:
Editorial Limusa.
Heckhause, H. (1976). The anatomy of achievement motivation. New York: Academic
Press.
Logan, F. (1976). Fundamentos de aprendizaje y motivación. México: Editorial Trillas.
Madin, D. (1993). The psychology of learning and motivation. New York: Academic
Press.
Maslow, A.H. (1976). Motivation and personality (2da ed.). New York: Harper and
Row.
GUÍA GENERAL PARA
EXAMEN COMPRENSIVO
ÁREA DE PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA
UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU
RECINTO DE SAN JUAN
GUÍA DE ESTUDIOS
ÁREA DE PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA
EXAMEN COMPRENSIVO
Preparado por: Dra. Teresa Dalmau (Feb/2001)
Revisado por: Dra. Maribella Gonzalez (Junio/2010)
I. INTRODUCCIÓN
a. Definición de la Psicología Fisiológica
b. Método Científico
c. Proceso histórico del estudio de las funciones cerebrales
II. SISTEMA NERVIOSO
a. Sistema nerviosos (SNC y SNP)
b. Estructuras anatómicas del cerebro
c. Estructuras y dinámicas del sistema limbico
d. Estructura y funciones del tallo cerebral
e. Decusación piramidal y contralateralidad
f. Divisiones del cordón espinal y dermatomas
g. Organización de pares craneales y espinales(cervical, toraxica, lumbar,
sacral)
h. Enfermedades degenerativas, Alzheimer, Parkinson
III. LA NEURONA
a. Estructura de la neurona
b. Teoría de la neurona
c. Doctrina de la neurona
d. Clasificación de las neuronas
e. Degeneración, regeneración y muerte neuronal
f. Neurogénesis
g. Neuroglias
IV. EL CEREBRO
a. Lóbulos, fisuras, ventrículos
b. Cuerpo calloso
c. Regiones motoras y sensoriales
d. Funciones y disfunciones de los lóbulos
e. Polígono de Willis
f. Función de las estructuras límbicas
g. Meninges
h. Liquido intracraneal
i. Barrera hematoencefálica y área postrema
j. Arco reflejo
V. DINÁMICA ELÉCTRICA DEL CEREBRO
a. Dinámica eléctrica de la neurona
b. Potencial de acción
c. Iones envueltos en la dinámica del potencial de acción
d. Proceso sináptico
e. Recapturación presináptica
f. Actividad eléctrica del cerebro
g. Epilepsias
h. Instrumentos utilizados para el estudio y diagnóstico del cerebro;
anatómicos y funcionales
i. Sistema internacional 10-20
ii. CT, MRI, PET
VI. SUEÑO
a. Estadios y características del sueño
b. Trastornos del sueño
c. Ritmos
d. Núcleo Supraquíasmatico
e. Acetilcolina, Seratonina y REM
VII. NEUROTRANSMISORES
a. Función de los neurotransmisores
b. Estructuras anatómicas responsables
c. Disfunciones asociadas a los neurotransmisores
d. Principio de Dale
VIII. SISTEMAS SENSORIALES
a. Sensación y percepción
b. Tacto
c. Visión
d. Olfato
e. Gusto
f. Audición
g. Sistemas propioceptivos
IX. FUNCIONES COGNOSCITIVAS
a. Lenguaje
b. Amnesia Retrograda y Anterograda
X. CONDUCTA REPRODUCTORA
a. Hormonas y estructuras del cerebro involucradas
XI. INGESTA Y SED
a. Mecanismos que controlan la ingesta de comida y el tomar y areas del
cerebro que se involucran
i. Sed volemica
ii. Sed osmotica,
XII. DESORDENES MENTALES
a. Esquizofrenia, desordenes de ansiedad y del estado de animo y los
neurotransmisores asociados
XIII. ADICCIONES
a. Definicion
b. Mecanismos neurales y estructuras cerebrales mas asociadas a la
dependencia a sustancias
i. Efecto sobre la dopamina
SEGUNDA PARTE
DEFINICIONES DE CONCEPTOS
1. Potencial de acción
2. Aferente y eferente
3. Afasia, Alexia
4. Ley del todo o nada
5. Alzheimer, Parkinson,
6. Área postrema
7. Transporte axonal
8. Regiones del habla en el cerebro
9. Cerebelo
10.Cromatólisis
11.Gradiente de concentración
12.Conos y bastones
13.Principio de Dale
14.Depolarización, repolarización e hiperpolarización
15.Dermatoma
16.Hertz
17. Iones, aniones
18.MRI, CT, PET, EEG, FMRI
19.Acción de masa
20.Mielina (SNC y SNP)
21.Células neurogliales
22.Frenología
23.Formación reticular
24.Cerebro dividido –
25.Substantia nigra
26.Núcleos de Raphe
27.Locus Coerelus
28.Núcleo supraquiasmatico
29.Tractos, ganglios, núcleos
30.Nucleo de acumbens
31.Sed volemica
32.Sed osmótica
33.Dopamina
34.Serotonina
35.Norepinefrina
36.Acetilcolina
37.Lipostatic Theory
38.Glucostatic Theory
39.Desorden de Ansiedad
40.Depresión
41.Esquizofrenia
42.Dependencia
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA PARA EL ESTDUIO DE TEMAS EN
PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA
Carlson, N. R. (2006). Physiological of Behavior. New York: Allyn & Bacon.
Carlson, N. R. (1995). Foundations physiological Psychology. Boston: Allyn & Bacon.
Schneider, A.M. (1995). Elements of physiological Psychology. New York: McGraw
Hill, Inc.
GUÍAS ESTUDIO EXAMEN
COMPRENSIVOS Y REVÁLIDA
PSY.D., Ph.D. CLÍNICO E INDUSTRIAL
TEORÍAS DE APRENDIZAJE
UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU
RECINTO DE SAN JUAN
LISTA DE CONCEPTOS GUÍAS PARA ESTUDIO
TEORÍAS DE APRENDIZAJE
Preparado Por: Jóse J. Navas Robleto, Ph.D.
Revisado por: Lymaries Padilla, Ph.D.; y Sylvia Fernández, Ph.D.;
(Junio/2009)
A CONTINUACIÓN SE PRESENTAN LOS CONCEPTOS MÁS IMPORTANTES
DENTRO DEL ÁREA DE LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE
67. TEORIA
68. LEY
69. LEY DE CONTIGUIDAD
70. “CONSTRUCTO HIPOTÉTICO”
71. ADAPTACIÓN, SOBREVIVENCIA Y APRENDIZAJE
72. VARIABLE INTERVINIENTE
73. VARIABLE INDEPENDIENTE Y VARIABLE DEPENDIENTE
74. DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE
75. CAMBIO EN EJECUCIÓN
76. PRÁCTICA
77. HABITUACIÓN
78. APRENDIZAJE LATENTE
79. APRENDIZAJE VS. EJECUCIÓN
80. REFORZAMIENTO
81. FATIGA
82. APRENDIZAJE MECANICISTA VS APRENDIZAJE COGNITIVO
83. CONDICIONAMIENTO CLASICO (IVAN PAVLOV)
84. ESTIMULO INCONDICIONADO Y ESTIMULO CONDICIONADO
85. RESPUESTA INCONDICIONADA Y RESPUESTA CONDICIONADA
86. ASOCIACIÓN DE ESTIMULOS
87. EXTINCIÓN
88. RECUPERACIÓN ESPONTÁNEA
89. GENERALIZACIÓN
90. DISCRIMINACIÓN
91. CONDICIONAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR
92. FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE: ASOCIACIÓN DE ESTIMULOS VS.
REFORZAMIENTO
93. CONDUCTISMO (JOHN B. WATSON)
94. HÁBITO
95. PRINCIPIOS DE RECENCIA Y FRECUENCIA VS. REFORZAMIENTO
96. CONDICIONAMIENTO DE REACCIONES EMOCIONALES
97. REFLEJOS INNATOS Y CONDICIONAMIENTO
98. APRENDIZAJE DE “TODO 0 NADA” (EDWIN GUTHRIE)
99. APREDIZAJE MOLAR VS. APRENDIZAJE MOLECULAR
100. FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE: PRINCIPIO DE RECENCIA Y
ESTIMULOS DE MANTENIMIENTO
101. ROMPIMIENTO DE HABITOS: MÉTODO DEL UMBRAL
102. ROMPIMIENTO DE HABITOS: MÉTODO DE FATIGA
103. ROMPIMIENTO DE HABITOS: RESUESTA INCOMPATIBLE
104. CONEXIONISMO (EDWARD L. THORNDIKE)
105. HEDONISMO PSICOLÓGICO
106. LEY DEL EFECTO Y LEY DEL EJERCICIO
107. APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR
108. CONDICIONAMIENTO OPERANTE (B. F. SKINNER)
109. CARACTERISTICAS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
110. ANÁLISIS EXPERIMENTAL DEL COMPORTAMIENTO
111. CONDUCTA REFLEJA
112. CONDUCTA OPERANTE
113. CONSECUENCIAS DE LA CONDUCTA
114. REFUERZO POSITIVO Y REFUERZO NEGATIVO
115. ESTIMULO DISCRIMINATIVO
116. REFORZADORES CONDICIONADOS
117. CASTIGO OPERANTE
118. PROGRAMAS DE REFUERZO: RAZÓN E INTERVALO
119. REFUERZO CONTINUO E INTERMITENTE
120. SACIEDAD
121. MOLDEAMIENTO (“SHAPING”)
122. EL SIGNIFICADO DE “GESTALT”
123. CONFIGURACIÓN
124. FONDO Y FIGURA
125. SISTEMA
126. REESTRUCTURACIÓN PERCEPTUAL
127. MOVIMIENTO APARENTE
128. PRINCIPIOS PERCEPTUALES (PROXIMIDADES)
129. “INSIGHT” (COMPRENSIÓN/ INTROSPECCIÓN)
130. APRENDIZAJE SOCIAL (ALBERT BANDURA)
131. IMITACIÓN
132. MODELO
133. MODELAJE
134. MODELO VIVO Y MODELO SIMBOLICO
135. CARACTERISTICAS DEL MODELO: PARAMETROS DE LA IMITACIÓN
136. CONSECUECIAS VICARIAS
137. REFORZAMIENTO POSITIVO VICARIO
138. CASTIGO VICARIO
139. FUNCIONES DEL MODELAJE
140. PROCESOS PSICOLÓGICOS QUE SE DAN O SON PARTE DEL
MODELAJE
141. EXTINCIÓN VICARIA
GUÍAS ESTUDIO EXAMEN
COMPRENSIVOS CLÍNICOS/ INDUSTRIALES
Y REVALIDA
TEORIAS DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN (P-500)
Preparado Por: Jóse J. Navas Robleto, Ph.D.
Revisado por: Lymarie Padilla, Ph.D.; y Sylvia Fernández, Ph.D.;
(Junio/2009)
TEORÍA DE APRENDIZAJE
A. Aspectos Introductorios para el Estudio del Aprendizaje.
1. Relevancia del aprendizaje para la evolución de las especies y la
sobrevivencia humana.
2. ¿Qué significa aprender?
3. Definición de aprendizaje y discusión de sus componentes esenciales.
4. Controversias principales:
A. Práctica vs. Refuerzo
B. Aprendizaje latente vs. La ejecución de lo aprendido.
C. Aprendizaje mecánico vs. Aprendizaje cognitivo.
5. Relevancia del estudio experimental del aprendizaje.
6. Variables, leyes y teorías de aprendizaje.
7. Clases de teorías de aprendizaje: Cognitivas, contigüidad, refuerzo,
continuidad, aprendizaje social.
B. Teorías de Aprendizaje relevantes.
1. Se debe enfatizar en cada teoría:
A. Cuál es el “mecanismo” específico a través del cual se da el aprendizaje.
B. Una vez se da el aprendizaje, de qué manera se mantiene y fortalece lo
aprendido.
C. Coma se explica la extinción, la generalización y la discriminación de los
aprendido.
D. Implicaciones del modelo para el aprendizaje humano.
I. INTRODUCCIÓN
1. Teorías, leyes, estudios de laboratorio del aprendizaje
2. Definición de aprendizaje y discusión de sus componentes principales
3. Principales controversias en el campo de las teorías de aprendizaje.
II. TEORÍAS DE APRENDIZAJE
1. Condicionamiento Clásico
A. Experimento básico
B. Terminología y proceso central del condicionamiento clásico
C. Principios derivados
1. Extinción
2. Recuperación espontánea
3. Generalización
4. Discriminación
D. Condicionamiento de Segundo Orden
E. Implicaciones Prácticas
2. El Conexionismo
A. Conceptos básico
B. El Conexionismo antes de 1930
1. antigua ley del efecto
2. nueva ley del efecto
3. antigua ley del ejercicio
4. nueva ley del ejercicio
C. El Conexionismo después de 1930
D. Implicaciones prácticas
3. Condicionamiento Operante
A. ¿Qué es el condicionamiento operante?
1. Características
2. Mensaje central
B. Refuerzo positivo, refuerzo negativo y refuerzo condicionado
C. Castigo Operante
D. Otros conceptos
1. Extinción
2. Programas de refuerzo
E. Implicaciones prácticas
4. Conductismo de J. B. Watson
A. Conductismo, formación de hábitos y condicionamiento
B. Ambientalismo “radical’s de Watson”
C. Watson y su concepto del aprendizaje
D. Los principios de recencia y frecuencia como una explicación
alterna al refuerzo
E. Implicaciones prácticas
5. La Interpretación del Aprendizaje según R. Guthrie
A. Principio fundamental del aprendizaje
B. El aprendizaje como un proceso de “Todo o Nada”
C. Fortalecimiento del aprendizaje: Mecanismo de recencia y
estímulos de mantenimiento
D. Métodos para la extinción de hábitos
E. Implicaciones prácticas
6. Aprendizaje por Observación
A. ¿Qué es el aprendizaje por observación?
B. Variables principales que maximizan el aprendizaje por
observación
C. Procesos psicológicos relevantes
D. Implicaciones prácticas
E. Determinismo Recíproco
F. Autorregulación
G. Teoría del Campo
7. Visión Gestalt sobre el Aprendizaje
A. Inicios del movimiento Gestalt
B. El significado de la Gestalt
C. Principio del aprendizaje
D. Insight y Aprendizaje
E. Implicaciones prácticas
8. Conceptos de Vigotsky sobre el Aprendizaje
A. Principios básicos
B. Teorías de Aprendizaje Social
APRENDIZAJE (P-500)
Preparado Por: Jóse J. Navas Robleto, Ph.D.
Revisado por: Lymarie Padilla, Ph.D.; Sylvia Fernández, Ph.D.;
(Junio/2009)
REFERENCIAS
LISTA DE GUÍAS DE LECTURAS PARA EXAMEN DE TEORIAS DE APRENDIZAJE
I. Introducción aI Campo de las Teorías del Aprendizaje
Navas, J. (1996). Conceptos y Teorías del Aprendizaje. Puerto Rico: Publicaciones
Puertorriqueñas. Cap. I (pags. 1-29).
Ardila, R. (1992). Psicoloqía del Aprendizaie. México: Siglo Veintiuno Editores, S.A.
Caps. 1, 2 y 3.
Klein, S. (1994). Aprendizaie. México: McGraw-Hill. Cap. I y II.
II. Teorías de Aprendizaje
1. Condicionamiento Clásico
Bolles, R. (1975). Learning Theory. New York: Holt Rinehart and Winston. Cap. II.
Feldman, R. (1999). Psicología. Con aplicaciones a los paises de habla hispana.
México, McGraw-Hill. Cap. V (Pags. 164 - 171).
Gazda, G. & Corsini, R. (1980). Theories of Learning. Illinois: F. E. Peacock Publishers,
Inc.
Navas, J. (1996). Conceptos y Teorías del Aprendizaje. Puerto Rico: Publicaciones
Puertorriqueñas. Cap. II. (Condicionamiento Clásico).
Whittaker, J. (1971). Psicología. México: Nueva Editorial Interamericana. Cap. VII
(Pags. 207 - 224).
Whittaker, J. (1984). Psicología. México: Nueva EdLtorial Interamericana. Sección de
Aprendizaje.
2. Conductismo de John B. Watson
Bolles, R. (1975). Leaning Theory. New York: Holt Rinehart and Winston. Cap. III.
Navas, J. (1996). Conceptos y Teorías del Aprendizaie. Puerto Rico: Publicaciones
Puertorriqueñas. Cap. III (El Aprendizaje según John B. Watson).
3. lnterpretación del Aprendizaje según Edwin Guthrie
Gazda, G. & Corsini, R. (1990). Theories of Learning. Illinois: F. E. Peacock Publishers, Inc.
Cap. III.
Navas, J. (1996). Conceptos y Teorías del Aprendizaie. Puerto Rico: Publicaciones
Puertorriqueñas. Cap. IV (El Aprendizaje según E.R. Guthrie).
4. El Conexionismo de Edward G. Thorndike
Gazda, G. & Corsini, R. (1990). Theories of Learning. Illinois: F. E. Peacock Publishers, Inc.
Cap. I.
Navas, J. (1996). Conceptos y Teorías del Aprendizaie. Puerto Rico: Publicaciones
Puertorriqueñas. Cap. V (El Conexionismo de E.L. Thorndike).
5. El Condicionamiento Operante de B.F. Skinner
Feldman, R. (1999). Psicología. Con aplicaciones a los países de habla hispana.
México: McGraw-Hill. Cap. V (Pags. 172 - 184).
Gazda, G. & Corsini, R. (1990). Theories of Learning. Illinois: F. E. Peacock Publishers,
Inc. Cap. V.
Hill, W. (1990). Teorías Contemporáneas del Aprendizaie. Argentina: Editorial Paidós.
Cap. III. (Pags. 103-134).
Navas, J. (1996). Conceptos y Teorias del Aprendizaie. Puerto Rico: Publicaciones
Puertorriqueñas. Cap. VI (El Condicionamiento Operante de B F. Skinner).
6. El Aprendizaje Gestalt
Gazda, G. & Corsini, R. (1990). Theories of Learning. Illinois: F. E. Peacock Publishers,
Inc. Cap. VII.
Hill, W. (1990). Teorias Contemporáneas del Aprendizaie. Argentina: Editorial Paidós.
Cap. IV. (Pags. 149-185).
Navas, J. (1996). Conceptos y Teorías del Aprendizaie. Puerto Rico: Publicaciones
Puertorriqueñas. Cap. VII (El Aprendizaje Gestalt).
7. El Aprendizaje Social/Observacional
Feldman, R. (1999). Psicología. Con aplicaciones a los países de habla
hispana. México: McGraw-Hill. Cap. V (Pags. 185 - 196).
Gazda, G. & Corsini, R. (1990). Theories of Learning. Illinois: F. E. Peacock Publishers,
Inc. Cap. XI.
Navas, J. (1996). Conceptos y Teorías del Aprendizaje. Puerto Rico: Publicaciones
Puertorriqueñas. Cap. VIII (El Aprendizaje Social/Observacional).
8. El Aprendizaje Social de Vigostky
Rozycky, E. G. & Golfard, M.F. (2000). The educational theory of Lev
Semenovich Vygosky (1896-1934). (Analysis by Elllen Goldfarb).
http://www.newfoundations.com/GALLERY/Vigostky.htlm
Marrero-Irrizary, M.A. (4 al 9 de julio de 1993). El lenguaje y la dialectica psico-social
una introducción reflexiva a la teoría de Lev S. Vygostky. Universidad de Puerto
Rico, Recinto de Río Piedras: Departamento de Psicología.