Guía articuladorade materiales educativos
de apoyo a la docencia
Tercer grado/Primaria
Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Tercer grado. Primaria fue desarrollada
por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme) de la Subsecretaría de Educación Básica.
Coordinación técnico-pedagógicaDirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, dgme/sep
María Cristina Martínez Mercado, Claudia Elín Garduño Néstor, Alexis González Dulzaides
Recopilación y selección de recursosRoxana del Pilar Herrera Hernández, Bárbara Atilano Luna
ColaboraciónDirección de Bibliotecas y Promoción de la LecturaMaría Celina Martínez DelgadoDirección de Medios Audiovisuales e InformáticosAlfredo García DomínguezHabilidades Digitales para Todos (hdt)Zaira Adriana Castillo Robledo
Coordinación editorialDirección Editorial, dgme/sep
Alejandro Portilla de Buen
Producción editorialMartín Aguilar Gallegos
FormaciónMiguel Ángel Romero Trigueros
Segunda edición web, 2012
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2012 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F.
ISBN: 978-607-514-201-2
Impreso en México
distribución gratuita-prohibida su venta
3
Índice
Presentación 5
Forma de uso 6
Mapa curricular para tercer grado 6
Guía de materiales para Español 7
Guía de materiales para Matemáticas 22
Guía de materiales para Ciencias Naturales 27
Guía de materiales para La Entidad Donde Vivo 37
Guía de materiales para Formación Cívica y Ética 45
Guía de materiales para Educación Física 53
Guía de materiales para Educación Artística 57
Recursos didácticos sugeridos para el trabajo
de temas de relevancia social 62
5
PresentaciónLa presente guía tiene como propósito apoyar a los docentes para que conozcan y vinculen los aprendizajes esperados de los nuevos programas de estudio de primaria (Plan de estudios de la educación básica 2011) con los diversos materiales educativos con que cuentan en sus aulas.
En este sentido, reúne sugerencias de los recursos didácticos que los docentes pueden utilizar tanto para la planificación de las clases como para el trabajo con los alumnos dentro del aula.
Materiales educativosEn la guía se recomiendan y presentan los siguientes materiales:
Impresos. Se refiere al acervo de la sep denominado Libros del Rincón que forma parte de la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula.
Audiovisuales. Son series de televisión y radio que apoyan los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estos materiales se distribuyen a Centros de Maestros, y pueden encontrarse en las Escuelas Normales Superiores o en los planteles de la Universidad Pedagógica Nacional.
Informáticos. Se incluyen recomendaciones de sitios web oficiales, confiables y con rigurosidad científica que apoyarán al docente en su práctica educativa, fortaleciendo los contenidos y temáticas de cada asignatura.
Recursos didácticos sugeridos para el trabajo de temas de relevancia social. Pueden ser utilizados para el trabajo con los temas de relevancia social que se incluyen en los programas de estudio de todas las asignaturas.
6
Forma de usoSe recomienda que esta guía se utilice cuando usted:
•Diseñe secuencias didácticas y tenga la necesidad de buscar recursos impresos, audiovisuales e informáticos que apoyen el tema o contenido a tratar
•Requiera vincular el contenido de una asignatura con otra a través del uso de un recurso didáctico.
•Necesite algún recurso impreso, audiovisual o informático que esté específicamente relacionado con algún contenido, aprendizaje esperado o conocimiento y habilidad del programa de estudios de la asignatura.
•Precise atender las diversas formas de aprendizaje del alumnado, para propiciar que este aprendizaje sea significativo.
•Requiera presentar de manera lúdica las temáticas, dotándolas de claridad y objetividad. •Necesite consultar algún recurso relacionado con los temas de relevancia social que plantea el
programa de estudios.
Ventajas de usoLa guía articuladora es útil para:
•Apoyar el trabajo docente en el aula.•Diversificar las prácticas educativas.•Utilizar los recursos impresos, audiovisuales e informáticos que ha producido la sep para la
educación básica.•Localizar de manera práctica diversos recursos didácticos.•Enriquecer la información de los libros de texto.•Impulsar la participación de los alumnos.
Esta guía aporta los recursos didácticos, recuerde que la planificación será elaborada por usted conforme a su práctica, experiencia y creatividad. Le sugerimos que aquellos recuadros que aún aparecen en blanco sean utilizados para registrar materiales que, de acuerdo con las necesidades que tenga en el aula, le permitan apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
En constante actualización Le recomendamos descargar con regularidad las guías de cada grado escolar, ya que se agregarán novedades. ¡Esté pendiente!
Mapa curricular para tercer grado
Campos de formación parala educación básica
Asignaturas para tercero grado
Lenguaje y comunicación Español
Pensamiento matemático Matemáticas
Exploración y comprensión del mundo natural y social
Ciencias NaturalesLa Entidad Donde Vivo
Desarrollo personal y para la convivenciaFormación Cívica y ÉticaEducación FísicaEducación Artística
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Guía de materiales para Español
Organización del programa de estudioEl programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques, cada uno organizado en tres ámbitos en los que se agrupan las prácticas sociales del lenguaje, por tanto, cada ámbito constituye un proyecto didáctico a desarrollar durante cada bimestre y en él se consideran las competencias comunicativas, los aprendizajes esperados, los temas de reflexión y las producciones para el desarrollo del proyecto.
Estructura general:
BloquesPrácticas sociales del
lenguaje
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Pro
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Tip
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Competencias comunicativas
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II
Aprendizajes esperados
III
IV Temas de reflexión
VProducciones para
el desarrollo del proyecto
Con el fin de alinear los recursos –impresos, audiovisuales e informáticos– y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.
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Español
Bloque I
Práctica social del lenguaje: elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón.Tipo de texto: descriptivo.Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redac-ción del reglamento para la Biblioteca del Aula.
Child, Lauren (2008), Perdona, pero ese libro es mío, México, sep-Océano (Libros del Rincón).
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/
http://bibliotecavasconcelos.gob.mx/index.html
http://www.icarito.cl/enciclope dia/articulo/segundo-ciclo-ba sico/lenguaje-y-comunicacion/escritura/2009/12/96-8652-9-texto-normativo.shtml
Identifica el uso de ora-ciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas.
http://www.icarito.cl/enciclope dia/articulo/segundo-ciclo-ba sico/lenguaje-y-comunicacion/escritura/2009/12/96-8652-9-texto-normativo.shtml
Emplea ortografía conven-cional a partir de modelos.
http://www.academia.org.mx/verfile.php
http://www.icarito.cl/enciclo-pedia/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/orto grafia/99.html
http://www.nicoland.es/ejerci cios-ortografia.htm
http://cvc.cervantes.es/ense nanza/mimundo/default.htm
Participa en la realización de tareas conjuntas: proporcio-na ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.
9
Español
Práctica social del lenguaje: contar y escribir chistes para publicarlos.Tipo de texto: descriptivo.Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica diferencias en-tre oralidad y escritura, y el empleo de algunos recursos gráficos para dar sentido a la expresión.
Identifica las diferencias gene-rales entre discurso directo e indirecto.
Corbett, Pie (2006), Escribe tu propia historia de terror, Méxi-co, sep-Uribe y Ferrari Editores (Libros del Rincón).
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/lectura/2012/04/98-9427-9-quinto-basico-el-chiste.shtml
Identifica y usa juegos de palabras.
Gómez de la Serna, Ramón (2005), Zoológico de gregue-rías, México, sep-Ediciones El Naranjo (Libros del Rincón).
López, Heráclito (2003), ¡Por qué no?, México, sep-Mora María Diez Bíscaro (Libros del Rincón).
Magallanes, Alejandro (2006), ¡Ven Hada!, México, sep-sm Ediciones (Libros del Rincón).
Emplea signos de interroga-ción y admiración, y guiones.
Varios (2004), Signos, dicciona-rio infantil ilustrado, México, sep-Norma Ediciones (Libros del Rincón).
http://www.academia.org.mx/verfile.php
http://www.icarito.cl/en ciclopedia/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comuni cacion/ortografia/99.html
http://www.nicoland.es/ejercicios-ortografia.htm
http://cvc.cervantes.es/en senanza/mimundo/default.htm
10
Español
Práctica social del lenguaje: organizar datos en un directorio.Tipo de texto: descriptivo.Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Emplea directorios para el regis-tro y manejo de información.
Corbett, Pie (2006), Escribe tu propia historia de terror, México, sep-Uribe y Ferrari Editores (Libros del Rincón).
Valdivia, Dounce (2003), El gato con cartas, México, sep-Petra Ediciones (Libros del Rincón).
Identifica la utilidad del orden alfabético.
Derbez del Pino, Julio (2007), Abecedario de arte mexica-no, México, sep-Pinacoteca 2000 (Libros del Rincón).
Varios (2004), Signos, dic-cionario infantil ilustrado, México, sep-Norma Ediciones (Libros del Rincón).
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/de-fault.htm
Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y direcciones.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/de-fault.htm
Separa palabras de manera convencional.
http://www.salademu-sica.net/juegos/silabas.swf
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/de-fault.htm
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=aprendesec&j=15
http://www.edu-carchile.cl/Userfiles/P0001%5CFile%5Carticles-66689_Juego_0.swf
11
Español
Bloque II
Práctica social del lenguaje: elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad.Tipo de texto: expositivo.Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Conoce la función y las caracte-rísticas gráficas de los folletos y los emplea como medio para informar a otros.
Leñero, Otero (2006), El árbol del tiempo: ¿Para qué sirven las genealogías?, México, sep-Ediciones Castillo (Libros del Rincón).
http://www.educar.org/ejerciciosdeaplicacion/pascua/disefolleto.asp
http://ctb.ku.edu/es/ta-blecontents/seccionprin-cipal6.13.aspx
Identifica e integra información relevante de diversas fuentes.
Randall, Rone (2005), ¿Qué tienen de bueno las verdu-ras?, México, sep-Planeta (Libros del Rincón).
http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/pdf/guias/guiaAlum3y4.pdf
http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/pdf/MatInfo/SeguridadNi nos.pdf
Usa títulos y subtítulos para organizar y jerarquizar informa-ción.
Child, Lauren (2008), Per-dona, pero ese libro es mío, México, sep-Océano (Libros del Rincón).
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/
Infiere el significado de pala-bras desconocidas a partir de la información contextual de un texto.
Flores Farfán, José Antonio (2003), Axólotl. El ajolote; México, sep-Ediciones Era (Libros del Rincón).
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/
Encuentra patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/default.htm
http://www.supersaber.com/homofonasBV.htm
12
Español
Práctica social del lenguaje: compartir poemas para expresar sentimientos.Tipo de texto: descriptivo.Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica las características generales de un poema.
Dario, Rubén (2003), Mar-garita, México, sep-Colofón (Libros del Rincón).
Pellicer, Carlos (2004), Brochazo de sol, México, sep-Conaculta (Libros del Rincón).
Ochoa, Enriqueta (2005), Que me bautice el viento, México, sep-Conaculta (Libros del Rincón).
Varios (2004), Poesía a cucha-radas, México, sep-Ediciones sm (Libros del Rincón).
Nandino, Elías (2005), En los cabellos del árbol, México, sep-Conaculta (Libros del Rincón).
http://www.educar chile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=65332
Identifica algunos de los recur-sos literarios del texto poético.
Pellicer, Carlos (2004), Brochazo de sol, México, sep-Conaculta (Libros del Rincón).
España, Javier (2005), La suerte cambia la vida, Méxi-co, sep-fce (Libros del Rincón).
Varios (2004), Poesía a cucha-radas, México, sep-Ediciones sm (Libros del Rincón).
http://www.cervante virtual.com/servlet/Sirve Obras/01305086444915053199024/index.htm
http://comunidad-escolar.cnice.mec.es/documen tos/lorca/lorca5.html#N2
Continúa
13
Español
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Incrementa su fluidez y la mo-dulación de voz en la lectura en voz alta de poemas.
España, Javier (2005), La suerte cambia la vida, Méxi-co, sep-fce (Libros del Rincón).
Varios (2004), Poesía a cucha-radas, México, sep-Ediciones sm (Libros del Rincón).
http://www.juntadean dalucia.es/averroes/re cursos_informaticos/an dared01/poesia/poemas/maria/poema109.html
http://comunidad-escolar.cnice.mec.es/documentos/lorca/lorca5.html#N2
http://www.cervantes-virtual.com/servlet/Sirve Obras/01305086444915053199024/index.htm
Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.
http://www.juntadean dalucia.es/averroes/re cursos_informaticos/an dared01/poesia/poemas/maria/pripolis.htm
Práctica social del lenguaje: investigar sobre la historia familiar para compartirla.Tipo de texto: narrativo.Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas.
http://www.inali.gob.mx/guarda_voces/interactivo/index.html
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/
http://www.cha vitos.snte.org.mx/?P=aprendesec&j=152
http://www.cha vitos.snte.org.mx/?P=aprendesec&j=153
Identifica información sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas.
Aguerrebere, Araceli (2005), Niños de México: un viaje, México, sep-Ediciones sm (Libros del Rincón).
Identifica los elementos y orden de presentación en la escritura de un texto narrativo.
Aguerrebere, Araceli (2005). Niños de México: un viaje, México, sep-Ediciones sm (Libros del Rincón).
http://www.inali.gob.mx/guarda_voces/inte ractivo/index.html
http://bib.cervantesvirtual.com/portal/Platero/portal/Biblio_Encanta da/catalo-go_ninos.shtml
14
Español
Bloque III
Práctica social del lenguaje: armar una revista de divulgación científica para niños.Tipo de texto: expositivo.Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica características y fun-ción de artículos de divulga-ción científica.
Brooks, Felicity (2004), Mi pri-mera enciclopedia del mundo, México, sep-Océano (Libros del Rincón).
Varios (2004), Signos, dicciona-rio infantil ilustrado, México, sep-Norma Ediciones (Libros del Rincón).
Bailey, Gerry (2006), Grandes inventores, México, sep-Edicio-nes sm (Libros del Rincón).
http://www.conacyt.mx/comunicacion/noti ninos/Paginas/default.aspx
http://ninos2010.gob.mx/cuentos/
http://ninos2010.gob.mx/adivina/
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/
http://www.comoves.unam.mx/
Identifica la utilidad de títulos, subtítulos, índices, ilustracio-nes y recuadros en un texto.
Brooks, Felicity (2004), Mi pri-mera enciclopedia del mundo, México, sep-Océano (Libros del Rincón).
Varios (2004), Signos, dicciona-rio infantil ilustrado, México, sep-Norma Ediciones (Libros del Rincón).
Goldie, Sonia y Marielle Mayo (2006), Mi atlas, mi planeta, México, sep-Ediciones Tecolote (Libros del Rincón).
Brami, Élisabeth (2004), Como todo lo que nace, México, sep-Océano (Libros del Rincón).
http://ninos2010.gob.mx/cuentos/
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/
Emplea algunos recursos para la edición de una revista (por-tada, contraportada, créditos, secciones, índices).
http://www.bibliote cavasconcelos.gob.mx/Colecciones/DiariosRSS.html
http://www.comoves.unam.mx/
15
Español
Práctica social del lenguaje: escribir un relato autobiográfico para compartir.Tipo de texto: narrativo.Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica las características ge-nerales de las autobiografías.
Emplea el orden cronológico al narrar.
Navarro, Angels y Tere Moral (2005), Ingenios, México, sep-Océano (Libros del Rincón).
Quentin, Laurence y Catheri-ne Reisser (2005), Los otava-los. En el medio del mundo, México, sep-Uribe y Ferrari (Libros del Rincón).
García, Marina (2004), Picasso para niños, México, sep-Edi-tora y Distribuidora Azteca (Libros del Rincón).
Galindo, José. Francisco Sa-rabia (2004), El conquistador del cielo, México, sep-Edicio-nes sm (Libros del Rincón).
http://ninos2010.gob.mx/cuentos/
http://cvc.cervantes.es/enseñanza/mimundo/de fault.htm
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/
Usa palabras y frases que indican sucesión y palabras que indican causa y efecto.
Navarro, Angels y Tere Moral (2005), Ingenios, México, sep-Océano (Libros del Rincón).
http://ninos2010.gob.mx/cuentos/
Corrige sus textos para hacer claro su contenido.
Navarro, Angels y Tere Moral (2005), Ingenios, México, sep-Océano (Libros del Rincón).
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/gramatica/2009/12/97-8631-9-la-importancia-de-un-texto-coherente-y-bien-cohesionado.shtml
16
Español
Práctica social del lenguaje: difundir noticias sobre sucesos en la comunidad.Tipo de texto: expositivo.Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas
Aprendizajes esperados
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Conoce la función y los tipos de texto empleados en un perió-dico.
Grambling, Lois G. (2005), La bruja que quería ser princesa, México, sep-Macmillan (Libros del Rincón).
http://www.jornada.unam.mx/ultimas/
http://www.eluniversal.com/
http://www.icari to.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/escritura/2010/03/96-8778-9-articulo-perio distico.shtml
http://www.bibliote cavasconcelos.gob.mx/Colecciones/DiariosRSS.html
http://www.comoves<.unam.mx/
Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo.
http://www.cicese.mx/manual/
http://cvc.cervantes.es/enseñanza/mimundo/default.htm
Continúa
17
Español
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Emplea la paráfrasis en la redac-ción.
http://bibliotecavascon celos.gob.mx/Coleccio nes/DiariosRSS.html#
Argumenta oralmente sus pre-ferencias o puntos de vista.
http://www.icari to.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/escritura/2009/12/96-8651-9-texto-argumen tativo.shtml
Identifica la disposición gráfica (tipos y tamaños de letra, columnas, entre otros) de las notas periodísticas.
http://www.jornada.unam.mx/ultimas/
http://www.eluniversal.com/
http://www.icari to.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/escritura/2010/03/96-8778-9-articulo-perio distico.shtml
http://www.icari to.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/lectura/2009/12/98-8783-9-texto-informati vo-la-noticia.shtml
http://bibliotecavascon celos.gob.mx/Coleccio nes/DiariosRSS.html#
18
Español
Bloque IV
Práctica social del lenguaje: describir un proceso de fabricación o manufactura.Tipo de texto: descriptivo.Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Describe un proceso cuidando la secuencia de la información.
http://www.icari to.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/escritura/2009/12/96-5304-9-el-texto-infor mativo.shtml
http://childtopia.com/index.php?module=home&func=manualidades&newlang=spa
Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto.
Conoce la función y las caracte-rísticas de los diagramas.
Práctica social del lenguaje: describir escenarios y personajes de cuentos para elaborar un juego.Tipo de texto: descriptivo.Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica las características de personajes, y escenarios, y establece su importancia en el cuento.
Alcántara, Ricardo (2006), Amelia la trapecista, México, sep-Alianza Editorial (Libros del Rincón).
Lupton, Hugh (2006), La voz de los sueños y otros cuentos pro-digiosos, México, sep-Alianza Editorial (Libros del Rincón).
Mansour, Vivian (2004), El enmascarado de lata, México, sep-fce (Libros del Rincón).
Núñez, Marisa (2006), Celestino Tarambana, México, sep-Océano (Libros del Rincón).
http://bibliotecadigi tal.ilce.edu.mx/swf/literatura.html
http://bibliotecadigi tal.ilce.edu.mx/swf/literatura.html Cuento del conejo y el coyote.
http://bibliotecadigi tal.ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/anifan/htm/sec_12.htm El viaje de Oriflama y más leyendas.
Continúa
19
Español
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
http://bibliotecadigi tal.ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/orifla ma/htm/elviaj.htm La tumba misteriosa y otros relatos.
http://bibliotecadigi tal.ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/tumba/htm/tumba.htm Cuántos cuentos cuen-tan…
http://www.cuentosin teractivos.org/
Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir per-sonas, lugares y acciones.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/default.htm
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/gramatica/2009/12/97-8620-9-el-adverbio.shtml
Práctica social del lenguaje: difundir los resultados de una encuesta.Tipo de texto: expositivo.Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Conoce la función de las en-cuestas y la forma de reportar la información obtenida.
http://cuentame.inegi.org.mx/
Emplea cuestionarios para ob-tener información; y reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.
http://cuentame.inegi.org.mx/
Identifica la correspondencia entre datos presentados en el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla o gráfica y los interpreta.
http://cuentame.inegi.org.mx/
Continúa
20
Español
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Conoce la estructura de un texto expositivo y la emplea al redactar un reporte.
Brooks, Felicity (2004), Mi pri-mera enciclopedia del mundo, México, sep-Océano (Libros del Rincón).
Varios (2004), Signos, dicciona-rio infantil ilustrado, México, sep-Norma Ediciones (Libros del Rincón).
Goldie, Sonia y Marielle Mayo (2006), Mi atlas, mi planeta, México, sep-Ediciones Tecolote (Libros del Rincón).
http://www.como ves.unam.mx/
Bloque V
Práctica social del lenguaje: compartir adivinanzas.Tipo de texto: descriptivo.Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica la función y caracte-rísticas generales de las adivi-nanzas.
Rincón, Valentín y Cuca Serra-tos (2004), Adivinancero, Méxi-co, sep-Nostra Ediciones (Libros del Rincón).
http://www.junta deandalucia.es/ave rroes/bibliotecaesco lar/recursos/recursos/lengua01lectura.htm#Adivinazas
http://www.sil.org/mexico/museo/3fe-Juego.htm
http://www.childto pia.com/index.php?module=adivinanzas&func=respuesta&idphpx=acertijos
Emplea recursos discursivos al redactar adivinanzas.
http://www.sil.org/mexico/museo/3-Portada.htm
Adapta el ritmo, la entonación y la modulación de la voz al leer adivinanzas.
21
Español
Práctica social del lenguaje: escribir un recetario de remedios caseros.Tipo de texto: instructivo.Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica las características y función de los recetarios.
Chamberlin, Mary (2006), Las crepas de mamá Panya, México, sep-Celistia (Libros del Rincón).
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=cocina
http://www.aguascalientes.gob.mx/ninos/inicio.asp?p=echamelaMano&r=tamarindo
Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones de manera semejante a la con-vencional.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comu nicacion/gramati ca/2009/12/97-42929-4-verbos.shtml
Utiliza mayúsculas y puntos en la escritura de una oración o párrafo.
http://www.acade mia.org.mx/ortografía.php
htp://cvc.cervantes.es/enseñanza/mi mundo/default.htm
Corrige la ortografía de sus textos.
http://www.acade mia.org.mx/orto grafía.php
htp://cvc.cervantes.es/enseñanza/mi-mundo/default.htm
http://www.su-persaber.com/carre raBV.htm
22
Organización del programa de estudioEl programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques, los cuales integran las competencias matemáticas, aprendizajes esperados, temas y contenidos comprendidos en tres ejes temáticos.
Estructura general:
Bloques
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II
III
IV
V
Con el fin de alinear los recursos –impresos, audiovisuales e informáticos– y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.
Guía de materiales para Matemáticas
23
Matemáticas
Bloque I
Competencias que se favorecen:Resolver problemas de manera autónoma.Comunicar información matemática.Validar procedimientos y resultados.Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras.
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=aprendesec&j=166
http://www.educapeques.com/mates/portal.php
Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.
http://interactiva.matem.unam.mx/recur sos/matechavos/calculadora/html/atinale/html/atinale.html Atínale al que sigue
http://interactiva.matem.unam.mx/recur sos/matechavos/coco/html/pulga/html/pulgas.htmlLa pulga y las trampas
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=aprendesec&j=80
http://www.educapeques.com/mates/portal.php
http://basica.sep.gob.mx/seb_ninos/html/escuela.html
http://www.supersaber.com/carreraMa tes.htm
Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
http://cremc.ponce.inter.edu/carpetama-gica/elreloj1.htm
http://concurso.cnice.mec.es/cni ce2005/115_el_reloj/index.html
http://www.disfrutalasmatematicas.com/ejercicios/horas.php
24
Matemáticas
Bloque II
Competencias que se favorecen:Resolver problemas de manera autónoma.Comunicar información matemática.Validar procedimientos y resultados.Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Resuelve problemas que implican multiplicar me-diante diversos procedi-mientos.
http://www.educa.madrid.org/web/cp.severoochoa.torrejondeardoz/enlacesmatematicas.htm
http://www.educapeques.com/ma tes/portal.php
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=aprendesec&j=210
http://www.supersaber.com/carre raMates.htm
Bloque III
Competencias que se favorecenResolver problemas de manera autónoma.Comunicar información matemática.Validar procedimientos y resultados.Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fracción de la forma m/2n
http://www.educapeques.com/mates/portal.php
http://basica.sep.gob.mx/seb_ninos/html/escuela.html
Continúa
25
Matemáticas
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Utiliza el algoritmo con-vencional para resolver su-mas o restas con números naturales.
http://interactiva.matem.unam.mx/recursos/matechavos/calculadora/html/atinale/html/atinale.htmlAtínale al que sigue.
http://www.educapeques.com/mates/portal.php
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=aprendesec&j=218
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=aprendesec&j=217
http://www.supersaber.com/carrera Mates.htm
Bloque IV
Competencias que se favorecen:Resolver problemas de manera autónoma.Comunicar información matemática.Validar procedimientos y resultados.Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética.
http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Juegos_Didacticos
http://www.educapeques.com/ma tes/portal.php
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=aprendesec&j=86
Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adi-ción y sustracción.
http://interactiva.matem.unam.mx/recursos/matechavos/calculadora/html/atinale/html/atinale.html Atínale al que sigue.
http://interactiva.matem.unam.mx/recursos/matechavos/calculadora/html/adivina/html/adivina.htmlAdivina el número.
http://www.educapeques.com/ma tes/portal.php
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=aprendesec&j=210
Continúa
26
Matemáticas
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Resuelve problemas que impliquen dividir median-te diversos procedimien-tos.
http://interactiva.matem.unam.mx/recursos/matechavos/calculadora/html/adivina/html/adivina.htmlAdivina el número.
http://www.educapeques.com/ma tes/portal.php
http://basica.sep.gob.mx/seb_ninos/html/escuela.html
Bloque V
Competencias que se favorecen:Resolver problemas de manera autónoma.Comunicar información matemática.Validar procedimientos y resultados.Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Utiliza unidades de medi-da estándar para estimar y medir longitudes.
http://www.educapeques.com/mates/portal.php
http://www.cucurrucu.com/medi das-de-longitud/index.html
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Matematicas/se-ries_matematicas/longitud/index.html
27
Organización del programa de estudioEl programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques, cada uno integrado por competencias, aprendizajes esperados y contenidos desarrollados en cinco ámbitos distintos, también se incluye un proyecto al final de cada bloque.
Estructura general:
Bloques Ámbitos
Co
mp
eten
cias
Ap
ren
diz
ajes
esp
erad
os
Co
nte
nid
os
Proyectos
I
Des
arro
llo h
um
ano
y c
uid
ado
de
la
salu
d
Bio
div
ersi
dad
y p
rote
cció
n d
el a
m-
bie
nte
Cam
bio
e in
tera
ccio
nes
en
fe
nó
men
os
y p
roce
sos
físi
cos
Pro
pie
dad
es y
tra
nsf
orm
acio
nes
d
e lo
s m
ater
iale
s
Co
no
cim
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to c
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tífi
co
y co
no
cim
ien
to t
ecn
oló
gic
o
en la
so
cied
ad
Tecn
oló
gic
os
Cie
ntí
fico
s
Ciu
dad
ano
s
II
III
IV
V
Con el fin de alinear los recursos –impresos, audiovisuales e informáticos– y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.
Guía de materiales para Ciencias Naturales
28
Ciencias Naturales
Bloque I ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido
Competencias que se favorecen:Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a
la cultura de la prevención.Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Argumenta la importan-cia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el plato del bien comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.
Baumbusch, Brigitte (2002), Comida, México, sep-Conaculta (Libros del Rincón).
Wriedt, Patricia (2005), No por mucho masticar…, México, sep-Editorial Ser-pentina (Libros del Rincón).
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=saludhttp://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/arte2/htm/sec_2.htm
http://www.sepiensa.org.mx/sepien sa2009/nyn.html
http://bib.cervantesvirtual.com/sec cion/signos/leccion2/index.html
Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutrición.
http://redescolar.ilce.edu.mx/edu-continua/conciencia/biologia/menu biologia.htm
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=salud
http://bib.cervantesvirtual.com/sec cion/signos/leccion2/index.html
http://www.supersaber.com/digesti vo.htm
Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el sistema locomotor.
Bailey, Gerry (2005), Avances médicos, México, sep-Santillana (Libros del Rincón).
Luján, Jorge Elías (2005), Mi cuerpo y yo, México, sep-Artes de México (Libros del Rincón).
Ziefert, Harriet (2006), No puedes ver tus huesos con binoculares, México, sep-Planeta (Libros del Rincón).
http://kidshealth.org/kid/en_es panol/seguridad/concussion_esp.html#cat20272
Continúa
29
Ciencias Naturales
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Relaciona los movimien-tos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y muscular.
Luján, Jorge Elías (2005), Mi cuerpo y yo, México, sep-Artes de México (Libros del Rincón).
Meredith, Susan (2006), ¿Qué hay dentro de mí?, México, sep-Lumen (Libros del Rincón).
http://bib.cervantesvirtual.com/sec cion/signos/leccion2/index.html
http://kidshealth.org/kid/en_espa-nol/cuerpo/brain_esp.html#cat20268
Explica las medidas de higiene de los órganos sexuales externos para evitar infecciones.
http://www.dtesepyc.gob.mx/proyectos/archivos/sexualidad/pagi na_juegos.htm
http://kidshealth.org/kid/en_espa nol/cuerpo/pee_esp.html#cat20268
http://www.sepiensa.org.mx/sepien sa2009/nyn.html
Explica la importancia de manifestar sus emocio-nes y sentimientos ante situaciones de riesgo para prevenir la violencia escolar y el abuso sexual.
http://www.dtesepyc.gob.mx/proyectos/archivos/sexualidad/pagi na_juegos.htm
http://www.sepiensa.org.mx/sepien sa2009/nyn.html
http://www.educarenigualdad.org/media/pdf/uploaded/old/Mat_118_Educación%20sexual%20infancia.pdf
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica bási-ca durante la planeación, el desarrollo, la comuni-cación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra conte-nidos del bloque.
http://www.sepiensa.org.mx/sepien sa2009/nyn.html
http://bib.cervantesvirtual.com/seccion/signos/psegundo nivel.jsp?seccion=signos&conten=materiales&pagina=cat_materiales5&tit3=Biblioteca+de%20signos+did%E1ctica
http://red.ilce.edu.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=16&Itemid=106
Continúa
30
Ciencias Naturales
Bloque II. ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza.
Competencias que se favorecen:Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversoscontextos.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica diversas formas de nutrición de plantas y animales y su relación con el medio natural.
http://www.fansdelplaneta.gob.mx
http://herramientas.educa.madrid.org/animalandia/activida des/001_animal1/01_animal.php
http://bib.cervantesvirtual.com/seccion/signos/leccion4/index.html
Identifica la respiración en animales, las estructuras asociadas y su relación con el medio natural en el que viven.
Álvarez, Rosanela (2005), Árboles por todas partes, México, sep-Castillo (Li-bros del Rincón).
Gallo, Sandra (2005), Plu-mas y cantos. El occidente de México, México, sep-Petra Ediciones (Libros del Rincón).
Nessmann, Phillipe (2005), Las plantas, Méxi-co, sep-Uribe y Ferrari (Libros del Rincón).
http://www.fansdelplaneta.gob.mx
http://herramientas.educa.madrid.org/animalandia/activida des/001_animal1/01_animal.php
http://bib.cervantesvirtual.com/seccion/signos/leccion4/index.html
Continúa
31
Ciencias Naturales
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Describe cómo los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y protegernos.
Curiel Ballesteros, Arturo (2005), Tequila. Del cielo a la tierra, México, sep-Petra Ediciones (Libros del Rincón).
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/nyn.html
http://www.fansdelplaneta.gob.mx
http://www.elkiosco.gob.mx/animales.html
http://www.elkiosco.gob.mx/plantas.html
http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/ninos.html
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/bosque/html/bosque.htmEl bosque
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/desierto/html/desierto.htm El desierto.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/huerto/html/huerto.htm El huerto tradicional
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/mar/html/mar.htm El mar y la costa
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/selva/html/selva.htm La selva
Continúa
32
Ciencias Naturales
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Explica la relación entre la contaminación del agua, el aire y el suelo por la gene-ración y manejo inadecuado de residuos.
Brami, Élisabeth (2004), Como todo lo que nace; México, sep-Océano (Li-bros del Rincón).
Costa de Beauregard, Diane y Catherine de Sairigné (2006), El agua, México, sep-Yolihue (Li-bros del Rincón).
Croos, Elsa (2006), El him-no de las ranas, México, sep-Planeta (Libros del Rincón).
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/medio/html/medio.htm Nuestro medio
http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/ninos.html
http://www.sma.df.gob.mx/edu cacionambiental/
http://www.educabolivia.bo/educaf/caleidoscopio/
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/basura/htm/sec_4.htm
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/nyn.htmlMi cuerpo-Mi mente… temas para reflexionar-Baterías, pilas y demás desperdicios.
Explica la importancia de cuidar la naturaleza con base en el mantenimiento de la vida.
Davidson, Avelyn (2005), El valor del agua, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/medio/html/medio.htm Nuestro medio
http://www.sma.df.gob.mx/edu-cacionambiental/
http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/ninos.html
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/nyn.htmlMi cuerpo-Mi mente… temas para reflexionar-Baterías, pilas y demás desperdicios.
Identifica ventajas y des-ventajas de estrategias de consumo sustentable: revalorización, rechazo, reducción, reúso y reciclaje de materiales, así como del reverdecimiento de la casa y espacios públicos.
Bernasconi, Pablo (2006), El zoo de Joaquín, Méxi-co, sep-Océano (Libros del Rincón).
Curiel Ballesteros, Arturo (2004), La primavera: Un bosque en constante movimiento, México, sep-Petra Ediciones (Libros del Rincón).
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/medio/html/medio.htm Nuestro medio
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/nyn.htmlMi cuerpo-Mi mente… temas para reflexionar-Baterías, pilas y demás desperdicios.
http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/ninos.html
Continúa
33
Ciencias Naturales
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/nyn.html
http://bib.cervantesvirtual.com/seccion/signos/psegundonivel.jsp?seccion=signos&conten=materiales&pagina=cat_materiales5&tit3=Biblioteca+de%20signos+did%E1ctica
Bloque III ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos, líquidos y gases y pueden cambiar de estado físico
Competencias que se favorecen:Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de su estado físico.
Identifica al agua como disolvente de varios materia-les a partir de su aprovecha-miento en diversas situacio-nes cotidianas.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesalfonso_romero_bar cojo/actividades_tic/trabajos_pro fesorado/unidades_didacticas/ciencias_naturales/el_agua/conte nidos_agua.html
Identifica que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes proporciones.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/ciencias-naturales/la-materia-y-sus-transformaciones/2010/06/62-111-9-las-mezclas.shtml
Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor, cambian al modificar la proporción de los materia-les que la conforman.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/ciencias-naturales/la-materia-y-sus-transformaciones/2010/06/62-111-9-las-mezclas.shtml
Continúa
34
Ciencias Naturales
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Relaciona los cambios de es-tado físico (líquido, sólido y gas) de los materiales con la variación de la temperatura.
http://www.icarito.cl/enciclope dia/articulo/primer-ciclo-basico/ciencias-naturales/la-materia-y-sus-transformaciones/2010/03/24-8906-9-los-estados-de-la-materia.shtml
http://www.luventicus.org/articulos/03N024/index.html
http://platea.pntic.mec.es/pmarti1/educacion/3_eso_materiales/b_ii/conceptos/conceptos_bloque_2_1.htm#cambios_estado
http://www.concyteq.edu.mx/ctn/archivos_articulos/Sol%20y%20calor.pdf
Reconoce la importancia del uso de los termómetros en diversas actividades.
http://lidermind.com/aiw0/termo metro/termometro.html
http://recursostic.educacion.es/se cundaria/edad/3esobiologia/3quincena5/3quincena5_contenidos_5b.htm
http://spaceplace.nasa.gov/beat-the-heat/sp/
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.
http://www.sepiensa.org.mx/se piensa2009/nyn.html
http://bib.cervantesvirtual.com/seccion/signos/psegundo-nivel.jsp?seccion=signos&conten=materiales&pagina=cat_materiales5&tit3=Biblioteca+de%20signos+did%E1ctica
35
Ciencias Naturales
Bloque IV ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de objetos produce cambios de forma, posición, sonido y efectos luminosos
Competencias que se favorecen:Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a
la cultura de la prevención.Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algu-nos cambios producidos en ellos; movimiento, reposo y deformación.
Navarrete, Néstor (2004), Las máquinas, México, sep-Norma Ediciones (Libros del Rincón).
http://www.icarito.cl/enciclo pedia/segundo-ciclo-basico/ciencias-naturales/fuerza-y-movi miento/61.html
Identifica el aprovechamien-to del sonido en diversos aparatos para satisfacer necesidades.
Bailey, Gerry (2006), Grandes inventores, México, sep-Ediciones sm (Libros del Rincón).
López Lozano, Marcela y Sonia López Lozano (2006), Así funcionan. Tecnología del mundo moderno, sep-Ediciones Euroméxico (Libros del Rincón).
Navarrete, Néstor (2004), La energía; México, sep-Parramón Ediciones (Libros del Rincón).
http://www.fonotecanacional.gob.mx
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesmateoaleman/musi ca/caracteristicasonido.htm
http://www.a.gob.mx/#/atararear
http://spaceplace.nasa.gov/sound-cone/sp/
Describe que el sonido tiene tono, timbre e intensidad.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesmateoaleman/musi ca/caracteristicasonido.htm
http://www.fonotecanacional.gob.mx
Identifica el aprovechamien-to de los imanes en situa-ciones y aparatos de uso cotidiano.
http://www.rena.edu.ve/Terce raEtapa/Fisica/Magnetismo.html
http://www.educarchile.cl/Por tal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=133084
Describe los efectos de atracción y repulsión de los imanes sobre otros objetos a partir de sus interacciones.
http://www.educarchile.cl/Por tal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=133084
Explica la secuencia del día y de la noche y las fases de la Luna considerando los movimientos de la Tierra y la Luna.
http://www.hidro.gov.ar/observa torioinformacionastronomica.asp
http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/cool_subjects.shtml
Continúa
36
Ciencias Naturales
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evalua-ción de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa20/nyn.html
http://bib.cervantesvirtual.com/seccion/signos/psegundo nivel.jsp?seccion=signos&conten=materiales&pagina=cat_materiales5&tit3=Biblioteca+de%20signos+did%E1ctica
Bloque V ¿Cómo conocemos? La investigación contribuye a promoverla salud y cuidar el ambiente
Competencias que se favorecen:Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científicaToma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevenciónComprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Aplica las habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, desa-rrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que inte-gra contenidos del bloque.
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/nyn.html
http://bib.cervantesvirtual.com/seccion/signos/psegundo nivel.jsp?seccion=signos&conten=materiales&pagina=cat_materiales5&tit3=Biblioteca+de%20signos+did%E1ctica
37
Organización del programa de estudioEl programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques, cada uno integrado por aprendizajes esperados contenidos y un proyecto al finalizar el curso.
Estructura general:
BloquesA
pre
nd
izaj
eses
per
ado
s
Co
nte
nid
os
Pro
yect
o
I
II
III
IV
V
Con el fin de alinear los recursos –impresos, audiovisuales e informáticos– y apoyar la planeación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.
Guía de materiales para La Entidad Donde Vivo
38
La Entidad Donde Vivo
Bloque I. Mi entidad y sus cambios
Competencias que se favorecen:Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico.Manejo de información geográfica e histórica.Aprecio de la diversidad natural y cultural.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Localiza los límites terri-toriales de la entidad y el municipio donde vive.
http://www.mosaiconatura.net/
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/huerto/html/huerto.htm El huerto tradicional
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/mar/html/mar.htm El mar y la costa
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/selva/html/selva.htm La selva
http://www.elkiosco.gob.mx/animales.html
http://www.elkiosco.gob.mx/plantas.html
Describe la distribución de montañas, ríos, lagos, mares, climas, vegetación y fauna de la entidad.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/bosque/html/bosque.htmEl bosque
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/desierto/html/desierto.htm El desierto
http://www.fonotecanacional.gob.mx/paisaje/paisaje_son_2v.swf
http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/ninos.html
http://www.fansdelplaneta.gob.mx/
Distingue características de la población de la entidad y sus principales actividades económicas.
http://cuentame.inegi.org.mx/economia/primarias/agri/default.aspx?tema=E
Continúa
39
La Entidad Donde Vivo
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Reconoce regiones repre-sentativas de la entidad, su localización y principa-les características.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/bosque/html/bosque.htmEl bosque.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/desierto/html/desierto.htmEl desierto.
http://www.fonotecanacional.gob.mx/paisaje/paisaje_son_2v.swf
http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/ninos.html
http://www.fansdelplaneta.gob.mx/
Reconoce cambios en los paisajes y la vida cotidiana de la entidad a lo largo del tiempo.
Roca, Nuria (2006), El clima, México, sep-Etnobiología (Li-bros del Rincón).
http://www.fonotecanacional.gob.mx/paisaje_son_2v.swf
Bloque II. Los primeros habitantes de mi entidad
Competencias que se favorecen:Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico.Manejo de información geográfica e histórica.Aprecio de la diversidad natural y cultural.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica a los primeros habitantes y culturas pre-hispánicas de la entidad.
Curiel, Arturo (2005), Te-quila de la tierra al cielo, México, sep-Petra Edicio-nes (Libros del Rincón).
http://www.inah.gob.mxMuseos. Distrito Federal.Museo del Templo Mayor.
Reconoce características de los lugares de la enti-dad donde se establecie-ron grupos prehispánicos.
Morales, Alfonso (2005), La patria en cromos, México, sep-Trilce (Libros del Rincón).
http://www.inah.gob.mxMuseos. Distrito Federal.Museo del Templo Mayor.
Distingue características de la vida cotidiana de los primeros habitantes que se establecieron en la entidad.
Pérez Ruiz, Jesús y Jesús Paredes (2004), La tierra de los susurros, México, sep-Conafe (Libros del Rincón).
http://www.inah.gob.mxMuseos. Distrito Federal.Museo del Templo Mayor.
Continúa
40
La Entidad Donde Vivo
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Reconoce la visión de la naturaleza y la sociedad de los pueblos prehispáni-cos de la entidad.
Burr, Claudia y Ana Piño (2005), El misterio de la X, México, sep-Planeta (Libros del Rincón).
Flores Farfán, José Antonio (2004), Axólotl. El ajolote, México, sep-Ediciones Era (Libros del Rincón).
http://www.biodiversidad.gob.mx
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/RelatosCampeche/relatos.pdf
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/litinf/index.htm
Identifica la importancia del legado cultural de los grupos y culturas prehis-pánicas de la entidad.
http://www.arts-history.mxMuseos. El Museo Dolores Olmedo Patiño.
Bloque III. La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad
Competencias que se favorecen:Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico.Manejo de información geográfica e histórica.Aprecio de la diversidad natural y cultural.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica las principa-les características de la Conquista, la coloniza-ción y el Virreinato en su entidad.
http://www.inah.gob.mxMuseos. Distrito Federal.Museo del Caracol.
http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/md_moder_ppal.html
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/introme nu.htm
Localiza los principa-les pueblos y ciudades virreinales de la entidad e identifica sus caracte-rísticas.
http://www.inah.gob.mxMuseos. Distrito Federal.Museo del Caracol.
http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/md_moder_ppal.html
Continúa
41
La Entidad Donde Vivo
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Reconoce los cambios en el paisaje y la vida cotidiana de la entidad a partir de la incorpora-ción de nuevas activi-dades económicas en el Virreinato.
Millard, Anne (2003), Una calle a través del tiempo, México, sep-Ramón Llaca (Libros del Rincón).
http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/comu nicados/igaebol.asp
http://cuentame.inegi.org.mx/economia/primarias/agri/default.aspx?tema=E
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/introme nu.htm
Describe características de la sociedad y del gobierno de la entidad durante el Virreinato.
http://www.inah.gob.mxMuseos. Distrito Federal.Museo del Caracol.
http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/md_moder_ppal.html
Reconoce en el legado del Virreinato rasgos de identidad cultural en la entidad.
http://www.inah.gob.mxMuseos. Distrito Federal.Museo del Carmen.
http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/md_moder_ppal.html
Explica cambios en la vida cotidiana de la entidad a causa del movimiento de Indepen-dencia.
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=tareassec&j=70
http://www.bicentenario.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=467
42
La Entidad Donde Vivo
Bloque IV. Mi entidad de 1821 a 1920
Competencias que se favorecen:Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico.Manejo de información geográfica e histórica.Aprecio de la diversidad natural y cultural.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Ordena cronológicamen-te acontecimientos que transformaron la entidad, desde el México indepen-diente a la Revolución Mexicana.
http://www.bicentenario.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=467#1821
http://www.inah.gob.mxMuseos. Distrito Federal.Museo Nacional de las Interven-ciones.
http://www.inah.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=5120
Reconoce cambios terri-toriales y las ciudades im-portantes de su entidad de 1821 a 1920.
http://www.bicentenario.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=467#1821
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/introme nu.htm
http://www.inah.gob.mxMuseos. Distrito Federal.Museo Nacional de las Interven-ciones
http://www.arts-history.mxMuseos. Distrito Federal.Museo de la Ciudad de México.
Describe características de la vida cotidiana en el campo y la ciudad de la entidad durante el siglo xix.
http://www.arts-history.mxMuseos. Distrito Federal.Museo de la Ciudad de México.
Identifica actividades eco-nómicas, comunicaciones y transportes que cambia-ron la entidad durante el Porfiriato.
Continúa
43
La Entidad Donde Vivo
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Describe consecuencias de la Revolución Mexica-na en la vida cotidiana de la entidad.
http://www.arts-history.mxMuseos. Distrito Federal.Museo Nacional de la Revolución.
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/introme nu.htm
http://www.cuentame.inegi.org.mx/territorio/rutas/index.html
Aprecia el patrimonio cultural de su entidad, del México independiente a la Revolución Mexicana.
Rincón, Valentín y Cuca Serratos (2004), Adivi-nancero, México, sep-Nostra Ediciones (Libros del Rincón).
http://www.inah.gob.mxMonumentos históricos.Acervos documentales.Monumentos en los estados.
http://www.cnmh.inah.gob.mx/4001.html
http://www.cuentame.inegi.org.mx/territorio/rutas/index.html
Bloque V. Mi entidad de 1920 a principios del siglo xxi
Competencias que se favorecen:Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico.Manejo de información geográfica e histórica.Aprecio de la diversidad natural y cultural.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Ordena cronológicamente acontecimientos que trans-formaron el paisaje y la vida cotidiana de la entidad en el siglo xx y en la actualidad.
Brami, Elisabeth (2004), Como todo lo que nace, México, sep-Océano (Libros del Rincón).
http://www.arts-history.mxMuseos. Distrito Federal.Museo de la Ciudad de México.
http://www.ninos2010.gob.mx/mexicovirtual/
Identifica la importancia de la conservación del patrimo-nio cultural y natural de la entidad.
Davidson, Avelyn (2005), El valor del agua, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/mem2009/pequetic/index.html
http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/causas.html
http://www.mosaiconatura.net/
http://www.trifásico.com.mx/INALI/
http://www2.ine.gob.mx/ines/CambioClimatico.htm
Continúa
44
La Entidad Donde Vivo
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Propone acciones para el cuidado del ambiente de la entidad.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/basura/htm/sec_4.htmhttp://www.educabolivia.bo/educaf/caleidoscopio/
http://www2.ine.gob.mx/ines/CambioClimatico.htm
http://cambio_climatico.ine.gob.mx/comprendercc/qpodemosha cerparamitigar/comoindividuos.html
Identifica riesgos frecuen-tes en la entidad y accio-nes para la prevención de desastres.
http://cuentame.inegi.gob.mx/territorio/huracanes/default.aspx?tema=T
http://www.radioeducacion.edu.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=1599&Itemid=194.Seleccionar la cápsula “Desastres naturales”.
Participa en el desarrollo de un proyecto que contribuya a valorar la entidad donde vive.
45
Organización del programa de estudioEl programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques que indican las competencias cívicas y éticas, además cuenta con aprendizajes esperados, cuatro ámbitos, contenidos y tres ejes formativos.
Estructura general:
Bloques
Co
mp
eten
cias
cív
icas
y é
tica
s
Ap
ren
diz
ajes
esp
erad
os
Ámbitos
Co
nte
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os
Ejes formativos
I
El a
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l
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Form
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per
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Form
ació
n é
tica
Form
ació
n c
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adan
a
II
III
IV
V
Con el fin de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.
Guía de materiales para Formación Cívica y Ética
46
Formación Cívica y Ética
Bloque I. Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos
Competencias que se favorecen:Conocimiento y cuidado de sí mismo.Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Aprecia las característi-cas físicas, emocionales y culturales que le dan singularidad y respeta las de otros niños.
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/nyn.html
Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de los que forma parte: familia, escuela, vecinos.
Kindersley, Bar-nabas y Anabel (2002), Niños como yo, México, sep-Diana (Libros del Rincón).
Millard, Anne (2003), Una calle a través del tiempo, Méxi-co, sep-Ramón Llaca (Libros del Rincón).
http://www.inali.gob.mx/guarda_voces/in dex.html
http://www.mosaiconatura.net/
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/nyn.html
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/padres/relaciones_familiares/responsabili dad_compartida/f_convivir/convifam_1.htm
http://bib.cervantesvirtual.com/seccion/sig nos/leccion3/index.html
Distingue situaciones que favorecen u obstacu-lizan el cumplimiento de sus derechos.
Castle, Caroli-ne (2004), Para todos los niños, México, sep-Co-lofón (Libros del Rincón).
http://sepiensa.org.mx/secciones/ninos/prin cipal.htmlSeleccionar “¡Con qué derecho!”. Seleccionar el nombre “Jorge”.
http://www.ajugarconunicef.org/#centro
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=derechos
http://www.unicef.org.co/kids/derechos.htm
http://www.un.org/cyberschoolbus/human rights/declarativa/index.asp
Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para una dieta correcta, activación física regular, higiene y seguridad.
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=salud
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/nyn.htmlMi cuerpo-Higiene y salud.
http://www.radioeducacion.edu.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=1599&Itemid=194.Seleccionar la cápsula “Desastres naturales”
47
Formación Cívica y Ética
Bloque II. Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos
Competencias que se favorecen:Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimien-tos, ideas y necesidades de otras personas.
sep-Radio Educación (2007), El respeto, México, sep-Radio Educación (Frijoles Saltarines), audio.
sep-Radio Educación (2007), El respeto, México, sep-Radio Educación (Cierra los Ojos para Escuchar… lo que Quieras), audio.
http://www.sepiensa.org.mx/sepien sa2009/nyn.html Mi cuerpo-Mi mente… temas para re-flexionar:Muchas cosas llamadas tristeza.La bicicleta de la concordia.
http://www.sepiensa.org.mx/secciones/niños/principal.html Seleccionar “Fleco”-
http://www.radioeducacion.edu.mx/in dex.php?option=com_content&task=view&id=1600&Itemid=194.Seleccionar la cápsula “El miedo”.
Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas.
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=derechos
http://www.ajugarconunicef.org/#centro
http://www.un.org/cyberschoolbus/hu-manrights/declarativa/index.asp
http://www.unicef.org.co/kids/derechos.htm
http://www.senado.gob.mx/ninos/libro.htm
Establece metas a corto y mediano plazos para ob-tener un mayor desarro-llo en su aprendizaje.
Seyros, Florence y Anais Vaugelade (2005), El amigo del pequeño tira-nosaurio, México, sep-Talasa (Libros del Rincón).
Continúa
48
Formación Cívica y Ética
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde vive, en las que se aplican en igualdad de circunstancias reglas y normas.
Castle, Caroline (2004), Para todos los niños, México, sep- Colofón (Li-bros del Rincón).
Cymet, Christian (2006), La Cons-titución, México, sep-Trilce (Libros del Rincón).
http://www.unicef.org.co/kids/derechos.htm
http://www.ajugarconunicef.org/
http://www.enredate.org/aula_multime dia
http://www.sepiensa.org.mx/sepien sa2009/nyn.html Mi cuerpo, Mi mente… temas para reflexionar:¿Delatarías a un compañero por un pun-to?El controvertido caso de los cristales rotos.
http://www.sepiensa.org.mx/secciones/niños/principal.htmlSeleccionar “Las palabras mágicas”.
http://www.senado.gob.mx/ninos/libro.htm
Bloque III. El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural
Competencias que se favorecen:Respeto y valoración de la diversidad.Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Describe necesidades básicas compartidas entre las personas de contextos cercanos.
http://www.radioeducacion.edu.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=503&Itemid=194Seleccionar la cápsula “Las lenguas indígenas”.
http://www.radioeducacion.edu.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=1468&Itemid=80 Seleccionar la cápsula “Día de Muertos”
http://www.inali.gob.mx/guarda_voces/index.html
htp://www.biodiversidad.gob.mx/niños/causas.html
http://www.mosaiconatura.net/
Continúa
49
Formación Cívica y Ética
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Valora sus costumbres y tradiciones que en-riquecen la diversidad cultural del país.
López, Heráclito (2003), ¿Por qué no?, México, sep-Mora María Diez Bíscaro (Libros del Rincón).
Millard, Anne (2003), Una calle a través del tiempo, México, sep- Ramón Llaca (Libros del Rincón).
Scott, Janine (2006), La niña mariachi, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).
http://www.inali.gob.mx/guarda_voces/index.html
htp://www.biodiversidad.gob.mx/niños/causas.html
http://www.mosaiconatura.net/
Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discrimina-ción que observa en su entorno.
Díaz, Gloria Cecilia (2001), Óyeme con los ojos, México, sep-Anaya (Libros del Rincón).
Furnari, Eva (2006), Nudos, México, sep-International Becan (Libros del Rincón).
Mansour, Vivian (2006), El enmasca-rado de lata, México, sep-fce (Libros del Rincón).
Van den, Abeele Verónica (2006), Mi abuela tiene ¿Alz…qué?, México, sep-Planeta (Libros del Rincón).
http://www.conapred.org.mx/bibliote cav/bibliotecaK_Z.html
http://sepiensa.org.mx/secciones/niños/principal.hrml
Seleccionar “Mi amigo de la calle”
http://www.conapred.org.mx/index.phpSeleccionar Biblioteca Virtual “La tía Balbina”
http://www.inali.gob.mx/guarda_voces/index.html
Continúa
50
Formación Cívica y Ética
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Formula y adopta me-didas a su alcance para preservar el ambiente.
http://www.radioeducacion.edu.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=503&Itemid=1600&
htp://www.biodiversidad.gob.mx/niños/causas.html
http://www.radioeducacion.edu.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=503&Itemid=194 Seleccionar la cápsula “El día que la tierra no pasó la verificación”.
http://www.ine.gob.mx/ines/tvines.htmSeleccionar “Cambio climático”
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=reciclar
http://www.mosaiconatura.net/
http://www.fonotecanacional.gob.mx/paisaje/paisaje_son_2v.swf
http://www.sma.df.gob.mx/educacio nambiental/
Bloque IV. México: leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos
Competencias que se favorecen:Apego a la legalidad y sentido de justicia.Comprensión y aprecio por la democracia.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica la importancia de la aplicación imparcial de las normas y las leyes en la protección de sus derechos por parte de las autoridades.
http://www.sepiensa.org.mx/sepien sa2009/nyn.htmlMi cuerpo-Mi mente… temas para reflexionar-Un adulto responsable.
http://www.iem.org.mx/capacitacion/juegos.htmlSeleccionar “Laberinto electoral”
Conoce nuestra Constitución/La Consti-tuciónIr a palabras hipervinculadas: soberaníaSeguir barra de recursosVideos/Conoce nuestra Constitución Video: México Soberano
Continúa
51
Formación Cívica y Ética
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Conoce nuestra Constitución/Derechos SocialesIr a palabras hipervinculadas: Derechos SocialesSeguir barra de recursos Videos/Conoce nuestra Constitución Video: Derechos Sociales
Promueve el estableci-miento de acuerdos que concilian intereses indivi-duales y colectivos.
http://bib.cervantesvirtual.com/seccion/signos/leccion5/index.html
Conoce los derechos de la niñez y localiza infor-mación sobre personas e instituciones que contri-buyen a su protección.
http://www.unicef.org.co/kids/derechos.htm
http://www.ajugarconunicef.org/
Identifica las funciones de las autoridades de su localidad y su relación con personas, grupos y organizaciones de la sociedad civil.
http://www.sepiensa.org.mx/sepien sa2009/nyn.html Mi cuerpo-Mi mente… temas para reflexionar-Un adulto responsable.
http://sepiensa.org.mx/libero/democra cia.html
http://www.ife.org.mx/portal/site/ifev2/Promocion_del_Voto_home
Continúa
52
Formación Cívica y Ética
Bloque V. Aprendemos a organizarnos y a resolver conflictos
Competencias que se favorecen:Manejo y resolución de conflictos.Participación social y política.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Distingue en los con-flictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos.
Browne, Anthony (2003), El túnel, México, sep-fce (Libros del Rincón).
Allué, Josep Maria (2002), Juegos de interior, México, sep-Parramón (Libros del Rincón).
Bolo, Sophie et al. (2005), Vivir con los demás, Méxi-co, sep-Larousse (Libros del Rincón).
http://www.unicef.org.co/kids/dere chos.htm
http://www.ajugarconunicef.org/
http://www.conadis.salud.gob.mx/
http://www.sepiensa.org.mx/sepien sa2009/nyn.htmlMi cuerpo-Mi mente… temas para reflexionar:Mi querida perrita.Bromas telefónicas.La bicicleta de la concordia.
http://www.sepiensa.org.mx/seccio nes/niños/principal.htmlSeleccionar “La difícil convivencia vecinal”
Valora la convivencia pacífica y sus benefi-cios.
http://www.unicef.org.co/kids/dere chos.htm
http://www.ajugarconunicef.org/
http://www.sepiensa.org.mx/seccio nes/niños/principal.htmlSeleccionar La bicicleta de la concor-dia”
http://bib.cervantesvirtual.com/sec cion/signos/leccion5/index.html
Valora la existencia de opiniones y posturas diversas.
http://www.unicef.org.co/kids/dere chos.htm
http://www.ajugarconunicef.org/
http://www.sepiensa.org.mx/seccio nes/niños/principal.htmlSeleccionar “El billete encontrado”
Participa en consultas o votaciones para la toma de acuerdos orientados al beneficio personal y colectivo.
http://sepiensa.org.mx/libero/demo cracia.html
http://www.ife.org.mx/portal/site/ifev2/Promocion_del_Voto_home
53
Organización del programa de estudio
El programa de estudio de esta asignatura se conforma de cinco bloques integrados por competencias, un propósito por bloque, contenidos, aprendizajes esperados, estrategias didácticas, sugerencias para el proceso de evaluación, consideraciones didácticas para el desarrollo del bloque y secuencias de trabajo.
Estructura general:
Bloques
Co
mp
eten
cias
Ap
ren
diz
ajes
esp
erad
os
Ejes
ped
agó
gic
os
Ám
bit
os
de
inte
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ades
par
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fo
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da
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I
II
III
IV
V
Con el fin de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.
Guía de materiales para Educación Física
54
Formación Cívica y Ética
54
Educación Física
Bloque I. Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones
Competencia que se favorece: manifestación global de la corporeidad.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresión corporal para estimular la orienta-ción y la memoria auditiva.
http://www.danza.unam.mx/
http://www.a.gob.mx/#/abailar
Responde sensorialmente a diversos estímulos externos para orientarse espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.
http://www.danza.unam.mx/
http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/sitio/pdf/destaca do/guiaActivacionPrimaria.pdf
Actúa con perseverancia ante los re-tos que se le presentan, valorando su potencial y desempeño para mejorar su actuación.
http://www.a.gob.mx/#/abailar
http://www.a.gob.mx/#/aensayar
http://www.danza.unam.mx/
Bloque II. Laboratorio de ritmos: descubriendo mi cuerpo
Competencia que se favorece: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica el incremento de su reper-torio expresivo para combinar movi-mientos de diferente tipo, según su intensidad, dirección y velocidad.
http://www.danza.unam.mx/
http://www.a.gob.mx/#/abailar/chicle
Propone movimientos para la producción de diversos ritmos, de manera individual y colectiva.
http://www.danza.unam.mx/
http://www.a.gob.mx/#/aensayar
Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compa-ñeros.
http://www.danza.unam.mx/
55
Educación Física
Bloque III. 1, 2, 3, Probando, probando
Competencia que se favorece: expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica diferentes formas de lan-zar, atrapar, botar y golpear objetos para integrarlos a distintas modali-dades de juegos.
http://www.danza.unam.mx/
http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/sitio/pdf/destaca do/guiaActivacionPrimaria.pdf
Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su vida cotidiana.
http://www.danza.unam.mx/
Muestra un autoconcepto positi-vo a partir del incremento en sus habilidades y las relaciones con sus compañeros.
http://www.danza.unam.mx/
http://www.a.gob.mx/#/abailar
http://www.a.gob.mx/#/aensayar
Bloque IV. Juego, pienso y decido en colectivo
Competencia que se favorece: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica los elementos básicos del juego libre y de reglas para mejo-rar su actuación, así como la de sus compañeros
Page, Jason (2005), El futbol, México, sep -cpi Ediciones (Libros del Rincón).
http://www.com.org.mx/documentos/juegoslimpio.pdf
http://www.danza.unam.mx/
http://www.a.gob.mx/#/abailar
http://www.a.gob.mx/#/aensayar
Adapta sus desempeños al trabajo colaborativo para plantear estrate-gias individuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos.
Kaufman, Ruth (2005), Gritar los goles, México, sep -Océano (Libros de Rincón).
http://www.conapred.org.mx/bibliotecav/biblioteca3.php
http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/sitio/pdf/desta cado/guiaActivacionPrima-ria.pdf
Continúa
56
Formación Cívica y Ética
56
Educación Física
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana para contribuir en el desarrollo de las actividades y el cum-plimiento de las metas establecidas.
Kaufman, Ruth (2005), Gritar los goles, México, sep -Océano (Libros de Rincón).
http://www.conapred.org.mx/bibliotecav/biblioteca3.php
http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/sitio/pdf/desta cado/guiaActivacionPrima-ria.pdf
Bloque V. Detectives del cuerpo
Competencia que se favorece: expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de ánimo, emociones y senti-mientos.
Bingham, Caroline (2005), Cuerpo humano, México, sep-Somos Niños Ediciones (Libros del Rincón).
http://www.edufuturo.com/educa cion.php?c=1141
http://www.danza.unam.mx/
http://www.a.gob.mx/#/abailar
http://www.a.gob.mx/#/aensayar
Representa objetos, ani-males, personas o situacio-nes mediante el manejo adecuado de su expresión corporal.
http://www.danza.unam.mx/
http://www.a.gob.mx/#/abailar
http://www.a.gob.mx/#/aensayar
Comparte descubrimien-tos con sus compañeros al otorgar nuevos sig-nificados a las diversas maneras de expresarse con su cuerpo o al utilizar objetos para favorecer su creatividad.
http://www.danza.unam.mx/
http://www.a.gob.mx/#/abailar
http://www.a.gob.mx/#/aensayar
57
Organización del programa de estudioEl programa de estudio se organiza en cinco bloques, los cuales integran la competencia artística y cultural, aprendizajes esperados, contenidos y ejes de enseñanza y aprendizaje.
Estructura general:
Bloques
Co
mp
eten
cia
artí
stic
a y
cult
ura
l
Ap
ren
diz
ajes
esp
erad
os
ContenidosEjes de enseñanza
y aprendizaje
I
Art
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ació
n
II
III
IV
V
Con el fin de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.
Guía de materiales para Educación Artística
58
Educación Artística
Bloque I
Competencia que se favorece: artística y cultural.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Reconoce los colores en el círculo cromático y su pre-sencia en la vida cotidiana.
http://www.comex.com.mx/circulo_cro matico
Distingue diferentes mane-ras de relacionarse con obje-tos y con los compañeros en el espacio general.
http:oncetv-opn.net/
http://www.canal22.ogr.mx/index.html
http://www.fansdelplaneta.gob.mx/
Distingue visual y auditiva-mente las familias instru-mentales.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/ar ticulo/segundo-ciclo-basico/educacion-artistica/artes-musicales/2009/12/366-3403-9-los-instrumentos-musicales.shtml
http:www.fonotecanacional.gob.mx
http://www.conaculta.gob.mx/multi media/Exploradores/index2.html
http://www.mim.cl/Portal.Herramien tas/mim/arte/experimenta.html
Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario al distinguir las relaciones de acción que existen en el espacio teatral.
http://www.a.gob.mx/#/aensayar
http:/www.inah.gob.mx/niños
http://www.danza.unam.mx/
http://www.a.gob.mx/#/abailar
Bloque II
Competencia que se favorece: artística y cultural.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Crea imágenes usando los colores primarios y secun-darios.
http://www.educaplus.org/luz/colpri ma.html
http://presencias.net/indpdm.html?http://presencias.net/cantos/hc0259.html
Continúa
59
Educación Artística
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Expresa corporalmente diferentes maneras de relacionarse con objetos e individuos en el espacio personal.
http://www.a.gob.mx/#/averaver
Elabora instrumentos mu-sicales de aliento y percu-sión con materiales de uso cotidiano.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/ar ticulo/segundo-ciclo-basico/educacion-artistica/artes-musicales/2009/12/366-3403-9-los-instrumentos-musicales.shtml
http://www.mim.cl/Portal.Herramien tas/mim/arte/experimenta.html
Representa situaciones dra-máticas reales o ficticias.
Bloque III
Competencia que se favorece: artística y cultural
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Reconoce el impacto visual que produce el contraste de los colores complementarios en las imágenes.
http://www.educaplus.org/luz/colpri ma.html
http://presencias.net/indpdm.html?http://presencias.net/cantos/hc0259.html
Distingue las diferentes formas de encuentro con personas u objetos en el espacio personal y general.
http://www.a.gob.mx/#/averaver
Elabora instrumentos mu-sicales de cuerda y percu-sión con materiales de uso cotdiano.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/arti culo/segundo-ciclo-basico/educacion-artistica/artes-musicales/2009/12/366-3403-9-los-instrumentos-musicales.shtml
http://www.mim.cl/Portal.Herramien tas/mim/arte/experimenta.html
Crea diálogos sencillos con los personajes de una historia.
60
Educación Artística
Bloque IV
Competencia que se favorece: artística y cultural.
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Distingue las diferencias entre tono y contraste en imágenes y obras visuales.
http://www.educaplus.org/luz/col prima.html
http://presencias.net/indpdm.html?http://presencias.net/cantos/hc0259.html
http://www.banrepcultural.org/maleta-didactica/06d.html
Reconoce la participación de dúos, tríos y cuartetos dentro de una danza colectiva.
http://www.danza.unam.mx/
http.//www.onirico.com.mx/obras/
http://www.inah.gob.mx/niños
Crea una narración sonora a partir de un argumento utili-zando el cuerpo y la voz.
Representa las características de un personaje en el diseño y elaboración de una máscara representativa.
61
Educación Artística
Bloque V
Competencia que se favorece: artística y cultural
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Utiliza el color como elemen-to expresivo para comunicar ideas.
http://www.educaplus.org/luz/col prima.html
Participa en la creación y ejecución de una danza colectiva.
http://www.a.gob.mx/#/abailar
http://www.fonotecanacional.gob.mx
http://www.danza.unam.mx/
Reconoce los distintos planos de audición para la música.
http://www.fonotecanacional.gob.mx
Improvisa personajes en juegos teatrales utilizando máscaras y diferentes objetos.
http.//www.onirico.com.mx/obras/
http://www.inah.gob.mx/niños
http://www.mim.cl/Portal.Herra mientasd/mim/percepcion/index.html
http://www.teatrodesordos.org.mx
62
Atención a la diversidad
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/glosario/Glosario_final.pdf
http://www.fbu.edu.uy/informacion/alfabeto/alfabeto2.htm
http://ntic.educacion.es/w3//recursos2/atencion_diversidad/03_00.htm
http://www.educarm.es/materiales_diversidad/start.htm
http://www.educacionespecial.com/Videos/vervideos/28/integracion/integraciondepersonas
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http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5191516&fecha=30/05/2011
Equidad de género
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Recursos didácticos sugeridos para eltrabajo de temas de relevancia social
63
Educación para la salud
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Educación sexual
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Recursos didácticos
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http://www.comoves.unam.mx/
http://www.wwf.org.mx/wwfmex/eduambiental.php
http://www.sma.df.gob.mx/educacionambiental/
http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/temasprioritarios.aspx
http://www.educacionambiental.org.mx/seccion_maestro.html
Educación financiera
http://www.abm.org.mx/abmenlaces/x5.htm
http://www2.sepdf.gob.mx/aula_2010/lecturas_curso_basico_2010/sesion_3/III5_la_produc_eb/
libro_productividad_sep.pdf
http://www2.sepdf.gob.mx/aula_2010/lecturas_curso_basico_2010/sesion_3/III5_la_produc_eb/
productividad_en_la_escuela.pdf
http://cuentame.inegi.gob.mx/economia/parque/default.html
http://www.cmm.gob.mx/
http://www.cmm.gob.mx/Ninos.html
http://www.sat.gob.mx/sitio_internet/sitio_aplicaciones/web_civismo07b/ninos.html
http://www.condusef.gob.mx/index.php/materialeducativo
65
Recursos didácticos
http://www.condusef.gob.mx/Sitio_Ed_Fin/index.html
http://www.condusef.gob.mx/index.php/guiasprimaria
http://www.veronicahuacuja.com.mx/
http://www.educacionfinanciera.gob.sv/infantil/index.html
http://www.condusef.gob.mx/Sitio_Infantil/
Educación del consumidor
Procuraduría del Consumidor: http://www.profeco.gob.mx/revista/revista.asp
http://www.profeco.gob.mx/precios/menu_qq1.asp
http://www.profeco.gob.mx/educ_div/educ_org.asp
http://www.conae.gob.mx/wb/CONAE/CONA_9_desde_el_hogar
http://cuentame.inegi.gob.mx/economia/parque/default.html
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http://www.sernac.cl/sernacninos/buenconsumidor/educacion.asp
Prevención de la violencia escolar bullying
http://www.actualidadeducativa.com/verArticuloPPS.php?id=8
http://www.xtec.es/~jcollell/ZGuia%20Pares.pdf
http://www.xtec.es/~jcollell/Z94Bully%20Dance.pdf
Educación para la paz y los derechos humanos
http://www.ajugarconunicef.org/
http://www.unicef.org.co/kids/derechos.htm
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http://www.unicef.org/mexico/spanish/historiasdevida_7697.htm
http://www.unesco.org/cpp/sp/declaraciones/educacion.htm
http://ntic.educacion.es/w3//recursos/secundaria/transversales/paz1.htm
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http://www.ctv.es/USERS/avicent/Juegos_paz/#Juegos de conocimiento
66
Recursos didácticos
Educación vial
http://www.sepiensa.org.mx/
Secretaría de Comunicaciones y Transportes. Gobierno del Estado de Puebla: http://www.sct.pue.
gob.mx/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=49&Itemid=90
http://www.dgt.es/educacionvial/recursos/ninos/principal.html
http://www.cenapra.salud.gob.mx/
http://www.cepaj.jalisco.gob.mx/sinaccidentes.html
http://www.educapeques.com/evial/portal.php
Educación en valores y ciudadanía
http://www.ajugarconunicef.org/
http://www.cndh.org.mx/publica/publica.htm
http://www.educacionenvalores.org/
http://www.sepiensa.org.mx
http://www.senado.gob.mx/ninos/libro.htm
http://www.elkiosco.gob.mx/gobierno.html
http://www.oei.es/valores2/valoresenlaces.htm
http://www.oei.es/valores.php