Download - Guía articuladora 2do grado primaria
Guía articuladorade materiales educativos
de apoyo a la docencia
Segundo grado/Primaria
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Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Segundo grado. Primaria fue desarrollada
por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretaría de Educación Básica.
Coordinación técnico-pedagógicaDirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, dgme/sep
María Cristina Martínez Mercado, Claudia Elín Garduño Néstor, Alexis González Dulzaides
Recopilación y selección de recursosRoxana del Pilar Herrera Hernández, Bárbara Atilano Luna
ColaboraciónDirección de Bibliotecas y Promoción de la LecturaNallely Mastachi Cortez, Fidela Cerda Ortíz Dirección de Medios Audiovisuales e InformaticosAlfredo García DomínguezHabilidades Digitales para Todos (hdt)Zaira Adriana Castillo Robledo
Coordinación editorialDirección Editorial, dgme/sep
Alejandro Portilla de Buen
Producción editorialMartín Aguilar Gallegos
FormaciónMiguel Ángel Romero Trigueros
Segunda edición web, 2012
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2012 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F.
ISBN: 978-607-469-893-0
Impreso en México
distribución gratuita-prohibida su venta
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Índice
Presentación 5
Forma de uso 6
Mapa curricular para segundo grado 6
Guía de materiales para Español 7
Guía de materiales para Matemáticas 16
Guía de materiales para Exploración de la Naturaleza
y la Sociedad 19
Guía de materiales para Formación Cívica y Ética 31
Guía de materiales para Educación Física 37
Guía de materiales para Educación Artística 41
Recursos didácticos sugeridos para el trabajo
de temas de relevancia social 45
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Presentación
La presente guía tiene como propósito apoyar a los docentes para que conozcan y vin-culen los aprendizajes esperados de los nuevos programas de estudio de primaria (Plan de estudios de la educación básica 2011) con los diversos materiales educativos con que cuentan en sus aulas.
En este sentido, reúne sugerencias de los recursos didácticos que los docentes pueden utilizar tanto para la planificación de las clases como para el trabajo con los alumnos dentro del aula.
Materiales educativosEn la guía se recomiendan y presentan los siguientes materiales:
Impresos. Se refiere al acervo de la sep denominado Libros del Rincón que forma parte de la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula.
Audiovisuales. Son series de televisión y radio que apoyan los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estos materiales se distribuyen a Centros de Maestros y pueden encontrarse en las Escuelas Normales Superiores o en los planteles de la Universidad Pedagógica Na-cional.
Informáticos. Se incluyen recomendaciones de sitios web oficiales, confiables y con ri-gurosidad científica que apoyarán al docente en su práctica educativa, fortaleciendo los contenidos y temáticas de cada asignatura.
Recursos didácticos sugeridos para el trabajo de temas de relevancia social. Pueden ser utilizados para el trabajo con los temas de relevancia social que se incluyen en los pro-gramas de estudio de todas las asignaturas.
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Forma de usoSe recomienda que esta guía se utilice cuando usted:
•Diseñe secuencias didácticas y tenga la necesidad de buscar recursos impresos, audiovisuales e informáticos que apoyen el tema o contenido a tratar.
•Requiera vincular el contenido de una asignatura con otra a través del uso de un recurso di-dáctico.
•Necesite algún recurso impreso, audiovisual o informático que esté específicamente relacionado con algún contenido, aprendizaje esperado o conocimiento y habilidad del programa de estudios de la asignatura.
•Precise atender las diversas formas de aprendizaje del alumnado para propiciar que este apren-dizaje sea significativo.
•Requiera presentar de manera lúdica las temáticas, dotándolas de claridad y objetividad.•Necesite consultar algún recurso relacionado con los temas de relevancia social que plantea el
programa de estudios.
Ventajas de usoLa guía articuladora es útil para:
•Apoyar el trabajo docente en el aula.•Diversificar las prácticas educativas.•Utilizar los recursos impresos, audiovisuales e informáticos que ha producido la sep para la
educación básica.•Localizar de manera práctica diversos recursos didácticos.•Enriquecer la información de los libros de texto.•Impulsar la participación de los alumnos.
Esta guía aporta los recursos didácticos, recuerde que la planeación será elaborada por usted de acuerdo con su práctica, experiencia y creatividad. Le sugerimos que aquellos recuadros que aparecen en blanco sean utilizados para registrar materiales que, de acuerdo con las necesidades que tenga en el aula, le permitan apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
En constante actualizaciónLe recomendamos descargar con regularidad las guías de cada grado escolar, ya que se agregarán no-vedades. ¡Esté pendiente!
Mapa curricular para segundo grado
Campos de formación parala educación básica
Asignaturas para segundo grado
Lenguaje y comunicación Español
Pensamiento matemático Matemáticas
Exploración y comprensión del mundo natural y social
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Desarrollo personal y para la convivenciaFormación Cívica y ÉticaEducación FísicaEducación Artística
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Guía de materiales para Español
Organización del programa de estudioEl programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques, cada uno organizado en tres ámbitos en los que se agrupan las prácticas sociales del lenguaje, por tanto, cada ámbito constituye un proyecto didáctico a desarrollar durante cada bimestre y en él se consideran las competencias comu-nicativas, los aprendizajes esperados, los temas de reflexión y las producciones para el desarrollo del proyecto.
Estructura general:
BloquesPrácticas sociales del
lenguaje
Act
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per
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ente
s
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os
did
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cos
Tip
os
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Competencias comunicativas
I
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n s
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al
II
Aprendizajes esperados
III
IV Temas de reflexión
VProducciones para el desarro-
llo del proyecto
Con el fin de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.
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Español
Bloque I
Práctica social del lenguaje: Ampliar información acerca de un temaTipo de texto: ExpositivoCompetencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica las caracte-rísticas generales de los textos expositivos.
Stowell, Charlotte (2005), Libros, Méxi-co, sep-Edilar (Libros del Rincón).
Aguerrebere, Ara-celi (2005), Niños de México: un viaje, México, sep-SM de Ediciones (Libros del Rincón).
Stradling, Jan (2002), Fuerzas de la naturaleza, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).
http://www.cuentosinteractivos.org/
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/coli bri/cuentos/animarbujas/htm/sec_3.htm
Localiza información específica en fuentes consultadas.
http://www.ninos2010.gob.mx/
http://www.bicentenario.gob.mx/bdbic/in dex.php?option=com_booklibrary&task=showCategory&catid=27&Itemid=38
Adapta el lenguaje oral para ser escrito.
Consulta diccionarios para resolver dudas orto-gráficas.
Práctica social del lenguaje: Leer y escribir fábulasTipo de texto: NarrativoCompetencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Interpreta el contenido de una fábula.
Identifica la secuencia de acciones y persona-jes principales en una fábula.
http://www.buscate.com.mx/educativo/fabu las_infantiles/fabulas_infantiles.htm
Comprende la función de la moraleja.
http://www.buscate.com.mx/educativo/fabu las_infantiles/fabulas_infantiles.htm
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Español
Práctica social del lenguaje: Elaborar un juego de mesa con descripciones e ilustracionesTipo de texto: DescriptivoCompetencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Selecciona palabras o frases adjetivas para ela-borar descripciones.
Roxbee Cox, Phill y Jenny Tyler (2003), El reino de los juguetes: México, sep-Océano (Libros del Rincón).
http://www.cicese.mx/manual/
Corrige reiteraciones innecesarias y falta de concordancia en textos.
http://www.cicese.mx/manual/
Colabora en la realiza-ción de tareas conjuntas.
http://www.chavitos.snte.org mx/?P=proteccionsec&j=145
http://www.fansdelplaneta.gob.mx/verde/fies tas/diciembre
http://www.fansdelplaneta.gob.mx/verde/dia_de_muertos
http://www.trompomagico.com.mx/es.html
Bloque II
Práctica social del lenguaje: Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformación de un ser vivo
Tipo de texto: ExpositivoCompetencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Utiliza la información registrada en notas para dar cuenta de un proceso observado.
Gray, Kes (2004), Bebé a bordo, México, sep-Océano (Libros del Rincón).
Overend, Jenni (2002), Hola Bebé, México, sep- Edicio-nes ekaré (Libros del Rincón).
Continúa
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Español
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones.
Brami, Elisabeth (2004), Como todo lo que nace, México, sep-Océano (Libros del Rincón).
Álvarez, Rosanela (2005), Árboles: sus inquilinos y visitan-tes, México, sep-Ediciones Castillo (Libros del Rincón).
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/mimundo/default.html (mochila de palabras)
Utiliza palabras que indi-can secuencia temporal.
Brami, Elisabeth (2004), Como todo lo que nace, México, sep-Océano (Libros del Rincón).
Díaz, Inmaculada (2005), El árbol miedoso, México, sep-Everest (Libros del Rincón).
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=aprendesec&j=186
Complementa la descrip-ción del proceso obser-vado con la información que provee alguna fuente de consulta.
Práctica social del lenguaje: Modificar el final de un cuentoTipo de texto: NarrativoCompetencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Interpreta el contenido de un cuento infantil.
http://www.ninos2010.gob.mx/cuentos/
http://www.storyplace.org/sp/eel/activities/readinglist.asp?id=58&themeID=16
Identifica la secuencia de eventos y personajes principales en la trama de un cuento infantil.
Leñero, Carmen (2003), ¡Es una tra-viesa raya!, México, sep-fce (Libros del Rincón).
Zatz, Lia (2002), Mamita monstruo, México, sep-Callis Editora (Libros del Rincón).
Leñero, Vicente (2001), El cordonci-to, México, sep-cidcli (Libros del Rincón).
Sopa de cala-baza. Camilón comilón. Radio-teatros (2001), México, sep (Un sillón para el rincón), primaria audio.
Niña bonita (2007), México, sep (Cuando cuentas cuentos, cuántos cuentas tú), vídeo.
http://www.ninos2010.gob.mx/cuentos/
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/infantil.html
http://www.cuentosinteractivos.org/
http://www.storyplace.org/sp/eel/activities/goldenball.asp
Continúa
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Español
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Modifica el final de un cuento infantil, recupe-rando su trama.
http://www.storyplace.org/sp/eel/activities/goldenball.asp
Práctica social del lenguaje: Difundir noticias sobre sucesos en la comunidadTipo de texto: ExpositivoCompetencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Conoce las característi-cas generales de la nota informativa.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunica cion/escritura/2010/03/96-8778-9-articulo periodistico.shtml
Localiza información a partir de marcas textuales.
Respeta la ortografía convencional y verifica la escritura de palabras con dígrafos o sílabas trabadas.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/segundo ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/orto grafia/99.html
Escucha a otros con aten-ción y complementa su información.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/mimundo/default.html
Bloque III
Práctica social del lenguaje: Registrar información de una exposición en notasTipo de texto: ExpositivoCompetencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Recupera información oral mediante notas.
Varios autores (2005), Vivir con los demás, México, sep-Larousse (Libros del Rincón).
Adapta el lenguaje oral para ser escrito.
Emplea escritura con-vencional de palabras con dígrafos o sílabas trabadas.
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Español
Práctica social del lenguaje: Reseñar cuentosTipo de texto: NarrativoCompetencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica la función de las reseñas.
Reseña cuentos recupe-rando su trama.
Identifica y corrige erro-res de concordancia de género y número, y reite-raciones innecesarias en sus textos.
Emplea las convenciones ortográficas de palabras escritas a partir de un texto modelo.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/segundo ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/orto grafia/99.html
Práctica social del lenguaje: Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucalTipo de texto: ExpositivoCompetencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica la función y características del cartel publicitario.
http://www.canal22.org.mx/index.html
http://oncetv-ipn.net/
http://www.amap.com.mx/
Selecciona frases adjeti-vas para escribir mensa-jes persuasivos.
Uribe, María de la Luz (2003), Cuenta que te cuento, Méxi-co, sep-Juventud (Libros del Rincón).
Identifica y corrige erro-res de concordancia de género y número.
Emplea diferentes tipo-grafías en la elaboración de carteles.
Uribe, María de la Luz (2003), Cuenta que te cuento, Méxi-co, sep-Juventud (Libros del Rincón).
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/swf/lite ratura.html
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Español
Bloque IV
Práctica social del lenguaje: Investigar un tema para elaborar un álbumTipo de texto: ExpositivoCompetencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Selecciona materiales de lectura e identifica información para ampliar su conocimiento sobre un tema.
Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información.
Recupera conocimientos previos para responder a preguntas.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/mimundo/default.html
Identifica palabras adecuadas para escribir frases.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/mimundo/default.html
Práctica social del lenguaje: Elaborar una descripción a partir de una imagenTipo de texto: DescriptivoCompetencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Comprende la relación entre imagen y texto.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/mimundo/default.html
Emplea adjetivos para la descripción de paisajes.
Utiliza el lenguaje escrito para diferentes propósitos.
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Español
Práctica social del lenguaje: Elaborar un platillo a partir de una receta de cocinaTipo de texto: InstructivoCompetencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica la función y características principales de instructivos.
Castelló Yturbide, Teresa y Mónica Martín de Castillo (2002), El niño dulce-ro, México, sep-cidcli (Libros del Rincón).
Rhijn, Patricia van (2002), El niño panadero, México, sep-cidcli (Libros del Rincón).
http://rosamerino2099.blogspot.com/
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=juega
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=taller
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comuni cacion/escritura/2009/12/96-8652-9-texto normativo.shtml
Adapta el lenguaje para ser escrito.
Castelló Yturbide, Teresa y Mónica Martín de Castillo (2002), El niño dulce-ro, México, sep-cidcli (Libros del Rincón).
Rhijn, Patricia van (2002), El niño panadero, México, sep-cidcli (Libros del Rincón).
Respeta la ortografía convencional de pala-bras.
Castelló Yturbide, Teresa y Mónica Martín de Castillo (2002), El niño dulce-ro, México, sep-cidcli (Libros del Rincón).
Rhijn, Patricia van (2002), El niño panadero, México, sep-cidcli (Libros del Rincón).
http://www.icarito.cl/enciclopedia/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/orto grafia/99.html
Sigue instrucciones a par-tir de un texto escrito.
http://www.cvc.cervantes.es/enseñanza/mimundo/mimundo/default.html
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Español
Bloque V
Práctica social del lenguaje: Narrar leyendas indígenasTipo de texto: NarrativoCompetencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas.
Varios autores (2006), La mujer que brillaba aún más que el Sol, México, sep-Scholastic (Libros del Rincón).
Dzul Poot, Domingo (2002), Leyendas mayas, México, sep-Patria (Libros del Rincón).
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/Re latosCampeche/relatos.pdf
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/swf/lite ratura.html
http://www.cuentosinteractivos.org/
Distingue las característi-cas de la leyenda.
Dzul Poot, Domingo (2002), Leyendas mayas, México, sep-Patria (Libros del Rincón).
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/Re latosCampeche/relatos.pdf
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/swf/lite ratura.html
http://www.cuentosinteractivos.org/
Comprende y valora la diversidad cultural a tra-vés de las leyendas.
Dzul Poot, Domingo (2002), Leyendas mayas, México, sep-Patria (Libros del Rincón).
Lenguas indí-genas (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles saltari-nes), audio.
http://www.trifasico.com.mx/INALI/
http://www.inali.gob.mx/guarda_voces/guar da.html
Práctica social del lenguaje: Elaborar un plan de trabajo para el reúso de los materiales escolaresTipo de texto: DescriptivoCompetencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Elabora un plan de trabajo con un propósito determinado.
Emplea listas y tablas para organizar información.
Respeta la ortografía y puntuación convenciona-les de palabras al escribir un texto.
http://www.cicese.mx/manual/
http://www.icarito.cl/enciclopedia/segundo ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/orto grafia/99.html
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Organización del programa de estudioEl programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques los cuales integran las compe-tencias matemáticas, aprendizajes esperados, temas y contenidos contemplados en tres ejes temáticos.
Estructura general:
Bloques
Co
mp
eten
cias
mat
emát
icas
Ap
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ajes
esp
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os
Ejes
Tem
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II
III
IV
V
Con el fin de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.
Bloque I
Competencias que se favorecen:Resolver problemas de manera autónomaComunicar información matemáticaValidar procedimientos y resultadosManejar técnicas eficientemente
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Determina la cardina-lidad de colecciones numerosas representadas gráficamente.
http://basica.sep.gob.mx/seb_ninos/html/escuela.html
Guía de materiales para Matemáticas
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Matemáticas
Bloque II
Competencias que se favorecen:Resolver problemas de manera autónomaComunicar información matemáticaValidar procedimientos y resultadosManejar técnicas eficientemente
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Produce o completa sucesiones de números naturales, orales y escri-tas, en forma ascendente o descendente.
Wells, Robert E. (2004), ¿Sabes contar hasta un googol?, México, sep-Juventud (Libros del Rincón).
http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/mate/mate.htm
http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/matema_telar/telar.htm
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=aprendesec&j=86
Identifica las caracterís-ticas de figuras planas, simples y compuestas.
Bloque III
Competencias que se favorecen:Resolver problemas de manera autónomaComunicar información matemáticaValidar procedimientos y resultadosManejar técnicas eficientemente
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Resuelve problemas adi-tivos con diferentes sig-nificados, modificando el lugar de la incógnita y con números de hasta dos cifras.
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Matemáticas
Bloque IV
Competencias que se favorecen:Resolver problemas de manera autónomaComunicar información matemáticaValidar procedimientos y resultadosManejar técnicas eficientemente
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras.
Bloque V
Competencias que se favorecen:Resolver problemas de manera autónomaComunicar información matemáticaValidar procedimientos y resultadosManejar técnicas eficientemente
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito, números de tres cifras.
Resuelve problemas que implican el uso del calen-dario (meses, semanas, días).
http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/mate/mate.htm
http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/matema_telar/telar.htm
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=calendario
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Organización del programa de estudio
El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques, cada uno integrado por compe-tencias, aprendizajes esperados, y contenidos.
Estructura general:
Bloques
Co
mp
eten
cias
Ap
ren
diz
ajes
esp
erad
os
Co
nte
nid
os
I
II
III
IV
V
Con el fin de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.
Guía de materiales para Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
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Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Bloque I. Mi vida diaria
Competencias que se favorecen:Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempoExploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informaciónAprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Describe cambios físicos de su persona y los relaciona con el proceso de desarrollo de los seres humanos.
Stradling, Jan (2002), No hay nadie como tú, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).
Mi cuerpo (2007), México, sep-Radio Educa-ción (Frijoles sal-tarines), audio.
Mi cuerpo (2007), México, sep-Radio Edu-cación (Cierra los ojos... para escuchar lo que quieras), audio.
http://www.imss.gob.mx/salud/Nutricion
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=salud
Compara sus caracterís-ticas físicas con las de sus hermanos, padres y abuelos para reconocer cuáles son heredadas.
Stradling, Jan (2002), No hay nadie como tú, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).
Stradling, Jan (2002), Nuestros cinco sen-tidos, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).
Tatchell, Judy (2004), ¿Para qué sirven los sentidos?, México, sep-Océano (Libros del Rincón).
unicef (2003), Una vida como la mía: cómo viven los niños en el mundo entero, México, sep-art-blume (Libros del Rincón).
Mi papá (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles saltari-nes), audio.
Mi papá (2007), México, sep-Radio Educación (Cierra los ojos… para escuchar lo que quieras), audio.
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/nyn.html
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=salud
Continúa
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Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Explica que sus sentidos le permiten relacionar-se con su alrededor y practica acciones para cuidarlos.
Stradling, Jan (2002), Nuestros cin-co sentidos, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).
unicef (2003), Una vida como la mía: cómo viven los niños en el mundo entero, México, sep-art-blume (Libros del Rincón).
Tatchell, Judy (2004) ¿Para qué sirven los sentidos?, México, sep-Océano (Libros del Rincón).
Causa, Edwin (2009), Nuestro cuerpo, México, sep-Time Life (Libros del Rincón).
http://www.imss.gob.mx/salud/Nutricion
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=salud
http://basica.sep.gob.mx/seb_ninos/html/naturales_4.html
Describe su alimenta-ción con base en los tres grupos de alimentos del Plato del Bien Comer, sus horarios de comida y el consumo de agua simple potable.
Randall, Ronne (2007), ¿De dón-de provienen los alimentos que hay en tu refrigerador?, México, sep-Destino (Libros del Rincón).
Baredes, Carla e Ileana Lotersztain (2006), Tu cuerpo del 1 al 10, Méxi-co, sep-Ediciones Iamiqué (Libros del Rincón).
Curiel Ballesteros, Arturo (2005), Tequila. Del cielo a la tierra, México sep-Petra (Libros del Rincón).
La tortilla (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles saltari-nes), audio.
La tortilla (2007), México, sep-Radio Educación (Cierra los ojos... para escuchar lo que quieras), audio.
http://www.imss.gob.mx/salud/Nutricion
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=salud
http://www.fansdelplaneta.gob.mx/verde/comida/
Identifica cambios en su vida escolar y los compa-ra con el año anterior.
Representa en croquis recorridos de lugares cercanos con símbolos propios.
Chan, Harley (2002), Cómo leer un mapa, México, sep-National Geographic (Libros del Rincón).
Continúa
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Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Reconoce que el lugar donde vive se encuen-tra en una entidad de México.
Curiel Ballesteros, Arturo (2004), La primavera. Un bos-que en constante movimiento, México sep-Petra Ediciones (Libros del Rincón).
http://www.fonotecanacional.gob.mx/Flash/ruido.swf
Identifica cómo y por qué se celebra la defensa del Castillo de Chapulte-pec y valora su importan-cia para los mexicanos.
Burr, Claudia (2005), El castillo encantado de Maximiliano y Carlota, México, sep-Ediciones Tecolote (Libros del Rincón).
http://www.gobiernodigital.inah.gob.mx/Ninos/inah_chicos/
Bloque II. Exploramos la naturaleza
Competencias que se favorecen:Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempoExploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informaciónAprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Describe y registra algunas características que percibe del Sol, las estrellas y la Luna como forma, color, lejanía, brillo, cambio de posi-ción, visible en el día o la noche, emisión de luz y calor.
Mira Pons, Michéle (2007), El cielo a tu alcance, México, sep-Onrio (Libros del Rincón).
Walpole, Brenda (2003), Por qué sale el sol y otras preguntas sobre el tiempo y las estaciones, México, sep-Everest (Libros del Rincón).
El sol (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles saltari-nes), audio.
El sol (2007), México, sep-Radio Educación (Cierra los ojos… para escuchar lo que quieras), audio.
http://biogeo.110mb.com/Activos/flash/flash-ciencia/estructurasol.swf l
http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/
http://spaceplace.nasa.gov/dr-marc-earth/sp/#/review/dr-marc-earth/moon-general.sp.html
http://spaceplace.nasa.gov/dr-marc-earth/sp/#/review/dr-marc-earth/moon-phases.sp.html
http://spaceplace.nasa.gov/dr-marc-sun/sp/
http://spaceplace.nasa.gov/violins/sp/
http://spaceplace.nasa.gov/planet-weather/sp/
Continúa
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23
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Distingue diferencias en-tre montañas y llanuras, así como entre ríos, lagos y mares.
Arthus-Bertrand, Yan y Hubert Comnte (2005), La Tierra explicada a los niños, México, sep-Océano (Libros del Rincón).
Early Macken, Joann (2006), Montañas, México, sep-Edilar (Libros del Rincón).
Stradling, Jan (2002), La erosión de la tierra, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).
Théry, Yván (2005), Planeta Tierra, México, sep-Larousse (Libros del Rincón).
Curiel Ballesteros, Arturo (2005), Tequila. Del cielo a la tierra, México sep-Petra Ediciones (Libros del Rincón).
http://www.fonotecanacional.gob.mx/canto/canto_planeta.html
http://www.mosaiconatura.net/
Identifica los estados fí-sicos del agua en la natu-raleza y los relaciona con los cambios ocasionados por el frío y el calor.
Jin-Gyu, Park (2009), El clima es capricho-so, México, sep-Altea (Libros del Rincón).
Royston, Ánge-la (2008), Agua, México, sep-Library (Libros del Rincón).
Baredes, Carla (2005), Preguntas que ponen los pelos de punta: sobre el agua y el fuego, México, sep-Cordi-lleras de los Andes (Libros del Rincón).
Arànega, Susanna y Joan Portell (2006), El agua, México, sep-Editorial Porrúa (Libros del Rincón).
http://www.fonotecanacional.gob.mx/canto/canto_planeta.html
http://www.mosaiconatura.net/
Continúa
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Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Describe tomando en cuenta el frío, el calor, la abundancia o la escasez de agua, las característi-cas de los lugares donde viven plantas y animales silvestres.
Arthus-Bertrand, Yan y Hubert Comnte (2005), La Tierra explicada a los niños, México, sep-Océano (Libros del Rincón).
Dalgleish, Sharon (2002), El reino vegetal, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).
Stradling, Jan (2002), El mundo de las plantas, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).
Rovira, Pere (2003), Busca los animales de le Tierra, México, sep-Suromex (Libros del Rincón).
Dalgleish, Sharon (2002), Un mundo oculto, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).
Curiel Ballesteros, Arturo (2004), La primavera. Un bos-que en constante movimiento, México sep-Petra Ediciones (Libros del Rincón).
http://www.fonotecanacional.gob.mx/canto/canto_planeta.html
http://www.mosaiconatura.net/
http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos.html
Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y animales del medio acuático y terrestre.
Reconoce cómo y por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexica-na y valora la importan-cia de la participación del pueblo.
Burr, Claudia y Rebeca Orozco (2001), Doña Josefa y sus conspiraciones, México, sep-Edicio-nes Tecolote (Libros del Rincón).
http://www.bicentenario.gob.mx/
http://www.ninos2010.gob.mx/mexicovirtual/
http://www.revolucion.bicentenario.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=61&Itemid=14
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Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Bloque III. Mi comunidad
Competencias que se favorecen:Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempoExploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informaciónAprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Distingue semejanzas y diferencias entre las plantas y animales, viviendas, construcciones y actividades del campo y la ciudad.
Dónde vive la gente (2002), México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).
http://www.fonotecanacional.gob.mx/Flash/ruido.swf
http://www.mosaiconatura.net/
Identifica cambios en su comunidad a través del tiempo.
http://www.ninos2010.gob.mx/mexicovirtual/
http://www.gobiernodigital.inah.gob.mx/Ninos/inah_chicos/
Reconoce cómo han cam-biado las festividades, las costumbres y tradiciones del lugar donde vive a través del tiempo.
Da Coll, Ivar (2006), El Día de Muertos, México, sep-fce (Li-bros del Rincón).
Brandenberg, Aliki (2004), Una fiesta medieval, México, sep-Juventud (Libros del Rincón).
Varios autores (2003), La batalla del 5 de mayo: ayer y hoy, México, sep-Ediciones Tecolote (Libros del Rincón).
So, Sungwan (2005), Ch de China, Méxi-co, sep-Talasa (Libros del Rincón).
http://www.ninos2010.gob.mx/mexicovirtual/
http://www.ninos2010.gob.mx/juegos/
http://www.mosaiconatura.net/
http://www.fonotecanacional.gob.mx/Flash/ruido.swf
http://www.gobiernodigital.inah.gob.mx/Ninos/inah_chicos/
http://www.mosaiconatura.net/
http://www.elkiosco.gob.mx/tradiciones.html
Continúa
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Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Compara costumbres y tradiciones de su comu-nidad con las de otras comunidades de México.
Da Coll, Ivar (2006), El Día de muertos, México, sep-fce (Li-bros del Rincón).
Brandenberg, Aliki (2004), Una fiesta medieval, México, sep-Juventud (Libros del Rincón).
Varios autores (2003), La batalla del 5 de mayo: ayer y hoy, México, sep-Ediciones Tecolote (Libros del Rincón).
So, Sungwan (2005), Ch de China, Méxi-co, sep-Talasa (Libros del Rincón).
Abella, Tomás (2004), E de escue-la, México, sep-Juventud (Libros del Rincón).
Corona, Pascuala (2005), Las piñatas mágicas, México, sep-Ediciones Tecolote (Libros del Rincón).
http://www.ninos2010.gob.mx/mexicovirtual/
http://www.ninos2010.gob.mx/juegos/
http://www.mosaiconatura.net/
http://www.fonotecanacional.gob.mx/Flash/ruido.swf
http://www.gobiernodigital.inah.gob.mx/Ninos/inah_chicos/
http://www.mosaiconatura.net/
http://www.elkiosco.gob.mx/tradiciones.html
Reconoce que en su comunidad existen per-sonas provenientes de diferentes lugares y otras que se van a vivir a otras ciudades, municipios, entidades o países.
http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/mi gracion.aspx?tema=P
http://www.inm.gob.mx/
http://oncetv-ipn.net/migrantes/
http://www.ecultura.gob.mx/ninos/sitios_de_interes/?lan=
http://www.elkiosco.gob.mx/tradiciones.htm
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2011/nyn.html
Reconoce cómo y por qué se celebra el día de la Bandera Nacional y valora su importancia para los mexicanos.
Morales Veyra, Glo-ria y Rosalba Agui-rre Beltrán (2004), El águila real. Cómo nació el Sol, México, sep-Conafe (Libros del Rincón).
http://www.ninos2010.gob.mx/historia/
http://www.gobiernodigital.inah.gob.mx/Ninos/inah_chicos/
http://www.bicentenario.gob mx/index.php?option=com_content&view=article&id=456
http://www.elkiosco.gob.mx/tradiciones.html
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Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Bloque IV. Los trabajos y los servicios del lugar donde vivo
Competencias que se favorecen:Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempoExploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informaciónAprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Reconoce la importancia de la naturaleza para la satisfacción de nece-sidades básicas, como alimentación, vestido y vivienda.
Kelly, Janet (2007), Crea tu propia reser-va natural, México, sep-Lumen (Libros del Rincón).
http://www.fonotecanacional.gob.mx/canto/canto_planeta.html
Describe la elaboración de productos cotidianos del campo y la industria.
La tortilla (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles saltari-nes), audio.
La tortilla (2007), México, sep-Radio Educación (Cierra los ojos... para escuchar lo que quieras), audio.
http://www.comoves.unam.mx/articulos/cer dos/cerdos.html
Identifica cambios en la elaboración de productos cotidianos como resulta-do de los avances científi-cos y tecnológicos.
Bailey, Gerry (2004), La era de las nuevas ideas, México, sep-SM de Ediciones (Libros del Rincón).
Bailey, Gerry (2005), Hace muchísimo tiempo..., México, sep-SM de Ediciones (Libros del Rincón).
Moreno, Pedro (2003), De palma, México, sep-Planeta (Libros del Rincón).
Castelló Yturbide, Teresa (2002), El niño dulcero, Méxi-co, sep-cidcli (Libros del Rincón).
Rhijn, Patricia van (2002), El niño panadero, México, sep-cidcli (Libros del Rincón).
La tortilla (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles saltari-nes), audio.
La tortilla (2007), México, sep-Radio Educación (Cierra los ojos... para escuchar lo que quieras), audio.
http://www.comoves.unam.mx/articulos/cer dos/cerdos.html
Continúa
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28
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Cohn, Diana (2004), El tallador de sueños, México, sep-Planeta (Libros del Rincón).
Nessmann, Philippe (2006), La elec-tricidad, México, sep-Uribe y Ferrari Editores (Libros del Rincón).
Reconoce la impor-tancia del comercio y los transportes para el intercambio de produc-tos y la comunicación de su comunidad con otros lugares.
Describe los servicios públicos que hay en el lugar donde vive y sus principales beneficios.
Nessmann, Philippe (2006), La elec-tricidad, México, sep-Uribe y Ferrari Editores (Libros del Rincón).
Bailey, Gerry (2004), La era de las nuevas ideas, México, sep-SM de Ediciones (Libros del Rincón).
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2011/nyn.html
Describe los usos de la electricidad en su comu-nidad y practica acciones para su ahorro y la pre-vención de accidentes.
http://www.cenapred.unam.mx/es/
http://salud.edomex.gob.mx/html/article.php?sid=911
Distingue cambios y permanencias en los trabajos de las personas de su comunidad en el presente y en el pasado.
Bailey, Gerry (2004), La era de las nuevas ideas, México, sep-SM de Ediciones (Libros del Rincón).
Bailey, Gerry (2004), Hace muchísimo tiempo...,México, sep-SM de Ediciones (Libros del Rincón).
Reconoce cómo y por qué se celebra la Expro-piación Petrolera y valora su importancia para los mexicanos.
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Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Bloque V. Juntos mejoramos nuestra vida
Competencias que se favorecen:Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempoExploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informaciónAprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fríos, tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor.
http://salud.edomex.gob.mx/html/article.php?sid=911
Identifica materiales opacos y translúcidos que bloquean la luz solar y su uso en objetos para pro-tegerse de quemaduras.
Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de los objetos y las personas al jalarlos, empujarlos o aventarlos.
Participa en acciones que contribuyen a la preven-ción de desastres oca-sionados por incendios, sismos e inundaciones, entre otros.
Ríos, Magdalena (2006), Contami-nación. La Tierra agredida, México, sep-Reverté Edi-ciones (Libros del Rincón).
Desastres na-turales (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles saltari-nes), audio.
Desastres na-turales (2007), México, sep-Radio Educación (Cierra los ojos... para escuchar lo que quieras), audio.
http://www.fonotecanacional.gob.mx/canto/canto_planeta.html
http://www.rcir.es/rcir_ninos.html
http://www.mosaiconatura.net/
http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos.html
Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, aceites, pinturas y solven-tes al agua o al suelo, así como desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan la naturaleza.
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2011/nyn.html
Continúa
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30
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive.
Varios autores (2005), Vivir con los demás, México, sep-Larousse (Libros del Rincón).
http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos.html
Reconoce cómo y por qué se celebra el Día Internacional del Trabajo y valora su importancia para los mexicanos.
http://www.sepiensa.org.mx/contenidos/his toria_mundo/siglo_xx/eua/1_mayo/1_mayo.html
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Organización del programa de estudio
El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques que indican las competencias cívicas y éticas, además cuenta con aprendizajes esperados, cuatro ámbitos, contenidos y tres ejes for-mativos.
Estructura general:
Bloques
Co
mp
eten
cias
cív
icas
y é
tica
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Ap
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diz
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esp
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Ámbitos
Co
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Ejes formativos
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Form
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son
a
Form
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n é
tica
Form
ació
n c
iud
adan
a
II
III
IV
V
Con el fin de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.
Guía de materiales para Formación Cívica y Ética
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Formación Cívica y Ética
Bloque I. Niñas y niños que crecen y se cuidan
Competencias que se favorecen:Conocimiento y cuidado de sí mismoSentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Distingue cambios perso-nales que se han presen-tado durante sus años de vida.
Walker Richard y Gabrielle Murphy (2004), El cuerpo: Huesos, músculos, sangre y mucho más, México, sep-Planeta (Libros del Rincón).
Shannon, David (2004), David se mete en líos, Méxi-co, sep-Juventud (Libros del Rincón).
Curtis, Jaime Lee (2007), Me gusto.Nunca viene mal un poquito de au-toestima, México, sep-Serres (Libros del Rincón).
El respeto (2007), México sep-Radio Educa-ción (Frijoles sal-tarines), audio.
El respeto (2007), México, sep-Radio Edu-cación (Cierra los ojos…para escuchar lo que quieras), audio.
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/nyn.html
http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/ninos.html
Reconoce la importan-cia de pertenecer a una familia con característi-cas culturales propias, valiosas como las de otras familias.
Browne, Anthony (2007), Ramón preocupón, México, sep-fce (Libros del Rincón).
Lindo, Elvira (2001), Amigos del alma. Derecho a crecer al amparo de una familia, México, sep-Alfaguara-unicef (Libros del Rincón).
Ormerod, Jan (2005), Buenos días, México, sep-Océano (Libros del Rincón).
Mansour Manzur, Vivian (2002), Fami-lias familiares, Méxi-co, sep-fce (Libros del Rincón).
So, Sungwan (2005), Ch de China, Méxi-co, sep-Talasa (Libros del Rincón).
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/nyn.html
http://www.conapred.org.mx/bibliotecav/bibliotecaK_Z.html
http://www.conadis.salud.gob.mx/
http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/educ_civica/La_Gracia/index.htm
Continúa
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33
Formación Cívica y Ética
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Cuida su alimentación para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la creación de entornos seguros y saludables.
Identifica y valora las ca-racterísticas físicas de las personas que le rodean.
Bloque II. Mis responsabilidades y límites
Competencias que se favorecen:Autorregulación y ejercicio responsable de la libertadApego a la legalidad y sentido de justicia
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas.
Shannon, David (2004), David se mete en líos, Méxi-co, sep-Juventud (Libros del Rincón).
Curtis, Jaime Lee (2007), Me gusto. Nunca viene mal un poquito de au-toestima, México, sep-Serres-Océano (Libros del Rincón).
Vlamakis, George (2005), ¿Y yo, qué? Lucas y su hermana enferma, México, sep-Porrúa (Libros del Rincón).
Las caricias (2007), México, sep-Radio Educa-ción (Frijoles sal-tarines), audio.
Las caricias (2007), México, sep-Radio Edu-cación (Cierra los ojos…para escuchar lo que quieras), audio.
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/nyn.html
http://www.onirico.com.mx/obras
Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predefinidos.
Define de manera res-ponsable actividades con las que puede mejorar su desempeño en la escuela y colaboración en la casa.
Continúa
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Formación Cívica y Ética
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Reflexiona sobre la distri-bución justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de un grupo.
Delgado, Ana Laura y Margarita Gonzá-lez (2008), Conoce nuestra Constitu-ción, México, sep.
Varios autores (2005), Vivir con los demás, México, sep-Larousse (Libros del Rincón).
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/nyn.html
http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/educ_civica/La_Gracia/index.htm
Bloque III. Todos necesitamos de todos
Competencias que se favorecen:Respeto y valoración de la diversidadSentido de la pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Describe manifestaciones culturales y aprecia las tradiciones y costumbres del lugar donde vive.
Hartley, Jill (2003), Lotería fotográfica mexicana, México, sep-Petra Ediciones (Libros del Rincón).
Da ,Coll Ivar (2006), Día de Muertos, México, sep-fce (Li-bros del Rincón).
http://www.conadis.salud.gob.mx/
http://www.unicef.org.co/kids/derechos.htm
http://www.ife.org.mx/portal/site/ifev2/Pro mocion_del_Voto_home/
Convive respetuosamen-te con personas que tie-nen distintas formas de ser y vivir, sin menospre-ciar, ni relegar a quienes no las comparten.
http://www.unicef.org.co/kids/derechos.htm
Propone acciones indivi-duales y colectivas para el cuidado y la conserva-ción del ambiente en la escuela.
Examina situaciones coti-dianas en las que se dan tratos discriminatorios.
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Formación Cívica y Ética
Bloque IV. Reglas para la convivencia armónica
Competencias que se favorecen:Apego a la legalidad y sentido de justiciaComprensión y aprecio por la democracia
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Valora la función de las reglas y propone algunas que mejoren la convi-vencia.
http://www.unicef.org.co/kids/derechos.htm
http://www.ajugarconunicef.org/
Vigila que las reglas y acuerdos se apliquen para contribuir a la for-mación de un ambiente democrático.
Identifica sus derechos y los relaciona con la satis-facción de sus necesida-des básicas.
Delgado, Ana Laura y Margarita Gonzá-lez (2008), Conoce nuestra Constitu-ción, México, sep.
Berocay, Roy (2001), Un mundo perfec-to. Derecho a la sanidad, México, sep-Alfaguara-unicef (Libros del Rincón).
http://www.unicef.org.co/kids/derechos.htm
http://www.ajugarconunicef.org/
http://www.unesco.org/cpp/sp/declaraciones/educacion.htm
http://www.ife.org.mx/portal/site/ifev2/Pro mocion_del_Voto_home/
Describe las funciones de autoridades que trabajan en contextos cercanos y explica cómo contribuye su trabajo al bienestar colectivo.
Delgado, Ana Laura y Margarita Gonzá-lez (2008), Conoce nuestra Constitu-ción, México, sep.
Wadsworth, Gin-ger (2007), César Chávez, México, sep-Lerner (Libros del Rincón).
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36
Formación Cívica y Ética
Bloque V. Construir acuerdos y solucionar conflictos
Competencias que se favorecen:Manejo y resolución de conflictosParticipación social y política
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica conflictos que tienen su origen en las diferencias de opinión.
Delgado, Ana Laura y Margarita Gonzá-lez (2008), Conoce nuestra Constitu-ción, México, sep.
Shannon, David (2004), David se mete en líos, Méxi-co, sep-Juventud (Libros del Rincón).
Vlamakis, George (2005), ¿Y yo qué? Lucas y su hermana enferma, México, sep-Porrúa (Libros del Rincón).
Fernando Furio-so (2001), Radio-teatros, México, sep (Un Sillón para el Rincón), primaria, audio.
http://www.unicef.org.co/kids/derechos.htm
http://www.ajugarconunicef.org/
http://www.unesco.org/cpp/sp/declaraciones/educacion.htm
http://www.ife.org.mx/portal/site/ifev2/Pro mocion_del_Voto_home/
Rechaza la violencia como forma de solucio-nar los conflictos.
Participa con actitud solidaria y cooperativa en acciones que promueven el bienestar personal y colectivo.
Delgado, Ana Laura y Margarita Gonzá-lez (2008), Conoce nuestra Constitu-ción, México, sep.
http://www.unicef.org.co/kids/derechos.htm
http://www.ajugarconunicef.org/
http://www.unesco.org/cpp/sp/declaraciones/educacion.htm
http://www.ife.org.mx/portal/site/ifev2/Pro mocion_del_Voto_home/
Participa en la toma de decisiones colectivas mediante consultas o votaciones.
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Organización del programa de estudio
El programa de estudio de esta asignatura se conforma de cinco bloques integrados por competencias, un propósito por bloque, contenidos, aprendizajes esperados, estrategias didácticas, sugerencias para el proceso de evaluación, consideraciones didácticas para el desarrollo del bloque y secuencias de trabajo.
Estructura general:
Bloques
Co
mp
eten
cias
Ap
ren
diz
ajes
esp
erad
os
Ejes
ped
agó
gic
os
Ám
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le
I
II
III
IV
V
Con el fin de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.
Bloque I. Nos reconocemos y comunicamos
Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica el sentido y sig-nificado de sus acciones para entender la impor-tancia de la expresión corporal.
Guía de activación física: educación primaria (2010), México, sep-Conade.
http://www.danza.unam.mx/
http://www.a.gob.mx/#/abailar
http://www.a.gob.mx/#/aensayar
Guía de materiales para Educación Física
Continúa
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Formación Cívica y Ética
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Educación Física
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Propone formas origi-nales de expresión y comunicación para crear nuevas posibilidades de acciones que puede reali-zar con su cuerpo.
Guía de activación física: educación primaria (2010), México, sep-Conade
García Pascual, Anna (2006), Juegos de los sentidos, México, sep-Ramón Llaca (Libros del Rincón).
http://www.a.gob.mx/#/abailar
http://www.a.gob.mx/#/aensayar
http://www.danza.unam.mx/
Expresa sus ideas para contribuir en la cons-trucción de propuestas colectivas en actividades de expresión corporal.
Bloque II. Ahora sí, ¡juguemos a los retos!
Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compañeros al planteamiento presen-tado para determinar la mejor alternativa de solución.
Busca varias soluciones para resolver los proble-mas que se le presentan en función de sus posibi-lidades.
Guía de activación física: educación primaria (2010), México, sep-Conade.
García Pascual, Anna (2006), Juegos de los sentidos, México, sep-Ramón Llaca (Libros del Rincón).
Ripio, Oriol (2005), Juega con nosotros, México, sep-Tercera Edición (Libros del Rincón).
http://www.a.gob.mx/#/abailar
http://www.a.gob.mx/#/aensayar
http://www.danza.unam.mx/
Intercambia opiniones con sus compañeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo en equipo.
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Educación Física
Bloque III. ¡Desafiando pruebas!
Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones básicos de movimiento que éstas re-quieren para solucionar-las de manera adecuada.
Incrementa su bagaje motriz de locomoción, manipulación y estabili-dad para proponer nue-vas formas de ejecución.
Ripio, Oriol (2005), Juega con nosotros, México, sep-Tercera Edición (Libros del Rincón).
García Pascual, Anna (2006), Juegos de los sentidos, México, sep-Ramón Llaca (Libros del Rincón).
http://www.com.org.mx/76-medallistas-olimpicos.html
http://www.a.gob.mx/#/abailar
http://www.a.gob.mx/#/aensayar
http://www.danza.unam.mx/
Mejora su actuación a partir de la aplicación de valores durante los juegos en actividades de colaboración y confron-tación.
Bloque IV. Explorando mi postura
Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica una correcta disposición postural en diversas acciones motrices para favorecer su esquema corporal y la salud.
Guía de activación física: educación primaria (2010), México, sep-Conade.
García Pascual, Anna (2006), Juegos de los sentidos, México, sep-Ramón Llaca (Libros del Rincón).
http://www.a.gob.mx/#/abailar
http://www.a.gob.mx/#/aensayar
http://www.danza.unam.mx/
Controla su ritmo respira-torio y tono muscular para acceder a un estado emocional estable y sereno.
García Pascual, Anna (2006), Juegos de los sentidos, México, sep-Ramón Llaca (Libros del Rincón).
http://www.imss.gob.mx/salud/Nutricion
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=salud
Continúa
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Formación Cívica y Ética
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Educación Física
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Expresa la importancia de la respiración y la postura para prevenir problemas de salud en su vida diaria.
Bloque V. Mi desempeño cambia día con día
Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica sus capacida-des físicomotrices y sus experiencias al participar en actividades coope-rativas que le permiten adaptarse a las deman-das de cada situación.
Pone a prueba sus capa-cidades físicomotrices en las diferentes actividades y tareas en las que se desenvuelve.
Guía de activación física: educación primaria (2010), México, sep-Conade.
García Pascual, Anna (2006), Juegos de los sentidos, México, sep-Ramón Llaca (Libros del Rincón).
http://www.com.org.mx/76-medallistas-olimpicos.html
http://www.a.gob.mx/#/abailar
http://www.a.gob.mx/#/aensayar
http://www.danza.unam.mx/
Incorpora hábitos rela-cionados con la práctica sistemática de actividad física dentro y fuera de la escuela.
Varios autores (2004), Lo que hago con mi cuerpo, México, sep-San-tillana (Libros del Rincón).
Guía de activación física: educación primaria (2010), México, sep-Conade.
http://www.com.org.mx/76-medallistas-olimpicos.html
http://www.imss.gob.mx/salud/Nutricion
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Organización del programa de estudio
El programa de estudio se organiza en cinco bloques los cuales integran las competencias artística y cultural, aprendizajes esperados, contenidos y ejes de enseñanza y aprendizaje.
Estructura general:
Bloques
Co
mp
eten
cia
artí
stic
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cult
ura
l
Ap
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ajes
esp
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ContenidosEjes de enseñanza y apren-
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Exp
resi
ón
Co
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aliz
ació
n
II
III
IV
V
Con el fin de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.
Bloque I
Competencia que se favorece: Artística y cultural
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Distingue las diferencias entre las formas bidi-mensionales y tridimen-sionales.
Guía de materiales para Educación Artística
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Educación Artística
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Reconoce los contras-tes de sus movimientos corporales.
Reconoce las cualidades del sonido en la música que escucha e interpreta.
Expresa ideas relacio-nadas con una situación cotidiana utilizando el lenguaje corporal y verbal.
Bloque II
Competencia que se favorece: Artística y cultural
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Representa ritmos visua-les en imágenes, a partir de diferentes formas.
Utiliza calidades de mo-vimiento en situaciones diversas.
Sigue el pulso musical con movimientos corpo-rales e instrumentos de percusión.
Participa en juegos de improvisación recreando diferentes personajes.
Bloque III
Competencia que se favorece: Artística y cultural
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Expresa el movimiento en producciones artís-ticas y de su entorno, a partir de elementos plásticos y visuales.
Continúa
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Educación Artística
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Reconoce las posibilida-des del manejo de los apoyos y del equilibrio corporal.
Distingue el ritmo en la música, a partir de su relación con la letra de diferentes canciones.
Participa en juegos ono-matopéyicos donde se destacan las posibilida-des expresivas e interpre-tativas de su voz.
El ritmo (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles Saltari-nes), audio.
El ritmo (2007), México, sep-Radio Educación (Cierra los ojos…para escuchar lo que quieras), audio.
http://www.fonotecanacional.gob.mx/
http://www.a.gob.mx/#/atararear
http://www.mim.cl/Portal.Herramientas/mim/arte/experimenta.html
Bloque IV
Competencia que se favorece: Artística y cultural
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Utiliza los planos visuales para crear la ilusión de profundidad y espacio en una imagen.
Ejecuta secuencias de mo-vimiento empleando los ejes y planos corporales.
Realiza cambios progresi-vos de pulso e intensidad en improvisaciones y ejercicios rítmicos.
Reconoce ideas, emo-ciones y sentimientos de otros compañeros, expresados en represen-taciones teatrales que observa o improvisa.
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Educación Artística
Bloque V
Competencia que se favorece: Artística y cultural
Aprendizajes esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Utiliza los elementos plásticos en producciones bidimensionales.
Recrea situaciones del entorno natural y social a partir de la expresión corporal.
Construye instrumentos de percusión con mate-riales de uso cotidiano.
Representa un personaje expresando diferentes emociones, sentimientos y estados de ánimo, al utilizar gestos y lenguaje verbal y corporal en un juego teatral.
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Atención a la diversidad
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/glosario/Glosario_final.pdf
http://www.fbu.edu.uy/informacion/alfabeto/alfabeto2.htm
http://ntic.educacion.es/w3//recursos2/atencion_diversidad/03_00.htm
http://www.educarm.es/materiales_diversidad/start.htm
http://www.educacion-especial.com/Videos/vervideos/28/integracion/integracion-de-personas-
con-discapacidad/Page-1.html
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5191516&fecha=30/05/2011
Equidad de género
Leñero Llaca, Martha I. (2010), Equidad de género y prevención de la violencia en Primaria,
México, sep/pueg-unam
http://www.sep.gob.mx/es/sep1/equidad_de_genero_y_prevencion_de_la_violencia_en_primaria
http://www.riood.org/
Instituto Nacional de las Mujeres: http://www.inmujeres.gob.mx/
http://www.conapred.org.mx/DocumentosInformativosDelCONAPRED/DocumentosInformativos.
html
http://www.mosaiconatura.net/
http://www.generoysaludreproductiva.salud.gob.mx/
http://www.diputados.gob.mx/comisiones/equidadygen/
Recursos didácticos sugeridos para el trabajo de temas de relevancia social
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Recursos didácticos
Educación para la salud
http://www.sepiensa.org.mx/
http://www.salud.gob.mx/
http://www.who.int/es/
http://salud.edomexico.gob.mx/html/article.php?sid=911
http://www.enredate.org/
http://www.unicef.es/letras/educacion.htm
http://www.cndh.org.mx/publica/publica.htm
http://www.activate.sep.gob.mx
Guía de activación física. Educación preescolar, México, sep-Conade, 2010: http://basica.sep.gob.
mx/dgdgie/cva/sitio/pdf/destacado/guiaActivacionPreescolar.pdf
http://www.activate.sep.gob.mx:7041/descargas/preescolar.pdf
http://www.educastur.es/index.php?option=com_content&task=view&id=991&Itemid=202
http://www.funsalud.org.mx/quehacer/educacion.htm
http://www.ua-cc.org/educacion1.jsp
Educación sexual
http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Sexualidad_Infantil_y_Juvenil
http://www2.sepdf.gob.mx/para/para_padres/familia_escuela/sexualidad_infantil.jsp
http://www.educ.ar/educar/site/recursos-educativos/
http://www.educacionenvalores.org/
http://www.pesi-amssac.com/infantilqueessexualidad.html
http://www.amssac.org/biblioteca%20sexualidad%20a%20traves%20del%20desarrollo.htm
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/docentes.html
http://www.fundacionesar.org/
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47
Recursos didácticos
Educación ambiental para la sustentabilidad
http://www.conabio.gob.mx/
http://www.biodiversidad.gob.mx/
http://www.biodiversidad.gob.mx/Biodiversitas/biodiversitas.php
http://www.mosaiconatura.net/
http://www.sepiensa.org.mx/
http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/educacion.aspx
http://www.dgdc.unam.mx/main.html
http://www.universum.unam.mx
http://www.dgdc.unam.mx/edu_ambiental.html
http://www.fansdelplaneta.gob.mx/
http://www.sma.df.gob.mx/simat2/teporingo/
http://www.comoves.unam.mx/
http://www.wwf.org.mx/wwfmex/eduambiental.php
http://www.sma.df.gob.mx/educacionambiental/
http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/temasprioritarios.aspx
http://www.educacionambiental.org.mx/seccion_maestro.html
Educación financiera
http://www.abm.org.mx/abmenlaces/x5.htm
http://www2.sepdf.gob.mx/aula_2010/lecturas_curso_basico_2010/sesion_3/III5_la_produc_eb/
libro_productividad_sep.pdf
http://www2.sepdf.gob.mx/aula_2010/lecturas_curso_basico_2010/sesion_3/III5_la_produc_eb/
productividad_en_la_escuela.pdf
http://cuentame.inegi.gob.mx/economia/parque/default.html
http://www.cmm.gob.mx/
http://www.cmm.gob.mx/Ninos.html
http://www.sat.gob.mx/sitio_internet/sitio_aplicaciones/web_civismo07b/ninos.html
http://www.condusef.gob.mx/index.php/material-educativo
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Recursos didácticos
http://www.condusef.gob.mx/Sitio_Ed_Fin/index.html
http://www.condusef.gob.mx/index.php/guias-primaria
http://www.veronicahuacuja.com.mx/
http://www.educacionfinanciera.gob.sv/infantil/index.html
http://www.condusef.gob.mx/Sitio_Infantil/
Educación del consumidor
Procuraduría del Consumidor: http://www.profeco.gob.mx/revista/revista.asp
http://www.profeco.gob.mx/precios/menu_qq1.asp
http://www.profeco.gob.mx/educ_div/educ_org.asp
http://www.conae.gob.mx/wb/CONAE/CONA_9_desde_el_hogar
http://cuentame.inegi.gob.mx/economia/parque/default.html
http://www.condusef.gob.mx/Revista/
http://www.sernac.cl/sernacninos/buenconsumidor/educacion.asp
Prevención de la violencia escolar bullying
http://www.actualidadeducativa.com/verArticuloPPS.php?id=8
http://www.xtec.es/~jcollell/ZGuia%20Pares.pdf
http://www.xtec.es/~jcollell/Z94Bully%20Dance.pdf
Educación para la paz y los derechos humanos
http://www.ajugarconunicef.org/
http://www.unicef.org.co/kids/derechos.htm
http://www.unicef.org.co/kids/constructores.htm
http://www.unicef.org/mexico/spanish/historiasdevida_7697.htm
http://www.unesco.org/cpp/sp/declaraciones/educacion.htm
http://ntic.educacion.es/w3//recursos/secundaria/transversales/paz1.htm
http://www.escueladepaz.org/es/
http://www.ctv.es/USERS/avicent/Juegos_paz/#Juegos de conocimiento
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Recursos didácticos
Educación vial
http://www.sepiensa.org.mx/
Secretaría de Comunicaciones y Transportes. Gobierno del Estado de Puebla: http://www.sct.pue.
gob.mx/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=49&Itemid=90
http://www.dgt.es/educacionvial/recursos/ninos/principal.html
http://www.cenapra.salud.gob.mx/
http://www.cepaj.jalisco.gob.mx/sinaccidentes.html
http://www.educapeques.com/evial/portal.php
Educación en valores y ciudadanía
http://www.ajugarconunicef.org/
http://www.cndh.org.mx/publica/publica.htm
http://www.educacionenvalores.org/
http://www.sepiensa.org.mx
http://www.senado.gob.mx/ninos/libro.htm
http://www.elkiosco.gob.mx/gobierno.html
http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/educivicayetica.html
http://www.oei.es/valores2/valoresenlaces.htm
http://www.oei.es/valores.php
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