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CAPACITACIN:ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS, EL
EJERCICIO DE LOS DDHH Y EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD.
BIENVENIDOS
Con esta gua iniciamos el proceso de
conceptualizacin y aplicacin de las
estrategias pedaggicas para el
desarrollo de las competencias
ciudadanas, el ejercicio de los derechos
humanos y educacin para la sexualidad.
Somos conscientes que es necesario educar para convivir y participar
valorando la diferencia y la diversidad; ya que la escuela y las familiasson los primeros espacios sociales donde se crean las condiciones para
que las nias, nios y adolescentes desarrollen capacidades que les
POR QU ES NECESARIO CONSTRUIR ELEJERCICIO
DE LA CIUDADANA EN LAS AULAS DE CLASE?
Autores:Yomaira Diasmin Montaez. Alba Isabel Meneses Rincn y
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CAPACITACIN:ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS, EL
EJERCICIO DE LOS DDHH Y EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD.
PRIMERA GUIA DE CONCEPTUALIZACIN
Objet!": A#$%&$' e% ("#te)t" #*tt+("#$% e% -ej"'$-e#t" e %$ ("#!!e#($ e*("%$'.
/. E% e*$01" e 0"'-$' 2$'$ %$ (+$$#1$
$s como es posi%le desarrollar ha%ilidades para expresarnos a trav#s de
diversos lenguajes o para resolver pro%lemas matem"ticos, podemos
desarrollar ha%ilidades especficas para el ejercicio de la ciudadana. !ainstitucin educativa es un escenario privilegiado, pues all aprendemos a
vivir juntos, a tra%ajar en equipo y a identificar nuestras
particularidades y diferencias en una permanente interaccin con otros
seres humanos.
E% -$'(" e %$ 0"'-$(3# (+$$#$: e% 'e*2et", %$ e0e#*$ %$2'"-"(3# e %"* e'e(4"* 4+-$#"*
!as competencias ciudadanas se enmarcan en la perspectiva de derechos
y %rindan herramientas %"sicas para que cada persona pueda respetar,
defender y promover los derechos fundamentales, relacion"ndolos conlas situaciones de la vida cotidiana en las que #stos pueden ser
vulnerados, tanto por las propias acciones, como por las acciones de
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activa dentro de un clima escolar propicio para la participacin y la
convivencia pacfica.
&l ejercicio de la ciudadana se articula con una educacin para el
ejercicio de los (()), con esto se pretende convertir a la escuela en un
espacio de vivencia cotidiana de la democracia, donde se reconoce la
dignidad humana como un valor supremo, y se puede participar y convivir
en un marco de valoracin de las diferencias.
E*2$("* 2$'$ %$ 0"'-$(3# (+$$#$
Crear am%ientes democr"ticos.
*ealizar un tra%ajo transversal desde todas las "reas y proyectos
institucionales.
+antener espacios especficos para la formacin ciudadana.
Ie#t09+e-"* t'e* -e#*"#e* 2$'$ %$ ("#*t'+((3# e +#$ *"(e$e-"('t($
. Convivencia y paz-. articipacin y responsa%ilidad democr"tica
/. luralidad, identidad y valoracin de las diferencias
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de entender la convivencia escolar como un asunto colectivo, cuya
responsa%ilidad es compartida entre la comunidad educativa y otrossectores involucrados.
>. C"#*t'+e#" +# e#0"9+e.
!os enfoques responden a los retos de la formacin para el ejercicio de
la ciudadana y a las realidades de la institucin educativa.
(e #sta manera se propone acercase a un asunto especfico, y en #ste
caso a la convivencia escolar.
&stos son2
&nfoque de derechos humanos.
3ncorporar este enfoque en la escuela significa explicitar en las
pr"cticas educativas y principios pedaggicos que los (()) y la
dignidad, son el eje rector de las relaciones sociales entre la comunidad
educativa. Se trata de potenciar pr"cticas y formas de vivir desde los
referentes #ticos de los (()), desde los cuales se desplazan ycuestionan significados y formas de actuar contrarias a la dignidad de
las personas y al respeto por sus (())
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disminuyen las condiciones de discriminacin y %uscan transformar
condiciones sociales, culturales y estructurales 4567, -1/8.
&nfoque de g#nero.
&s un enfoque de tra%ajo que analiza la situacin de mujeres y hom%res
en la escuela, haciendo #nfasis en el contenido y calidad de las relaciones
4)&95$ : $CS7*, -118. !as relaciones de g#nero han sido
consideradas como sinnimo de desigualdad, jerarqua y poder, de%ido a
la discriminacin de g#nero. &sta ha sido a'n m"s fuerte contra las
mujeres y nias porque histricamente se han construido relaciones
desiguales de poder desde las cuales se justifica la opresin que explota
y disminuye sus capacidades; limitando su participacin e impidiendo el
ejercicio de sus derechos de manera justa.
. C"#!!e#($ E*("%$' e% M$#+$% e C"#!!e#($
&l manual de convivencia se entiende como una herramienta para
fortalecer los procesos pedaggicos y su revisin se convierte en una
oportunidad para responder a los retos de la formacin para el ejercicio
de la ciudadana. $dem"s, sirve para hacer partcipes directos a las
personas que conforman la comunidad educativa en procesos que faciliten
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56+7 e* %$ ("#!!e#($ e*("%$'8
!a convivencia escolar se puede
entender como la accin de vivir
en compaa de otras personas
en el contexto escolar y de
manera pacfica y armnica. Se
refiere al conjunto de relacionesque ocurren entre las personas
que hacen parte de la comunidad
educativa, el cual de%e enfocarse
en el logro de los o%jetivos
educativos y su desarrollointegral.
56+7 *e e#te#e 2"' -$#+$% e ("#!!e#($8
&s una parte fundamental del royecto &ducativo 3nstitucional 4&38 en
la cual se de%en definir los derechos y o%ligaciones de todas las personasde la comunidad educativa en aras de convivir de manera pacfica y
armnica.
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@. A(t+$%&$#" e% -$#+$% e ("#!!e#($.
&n este momento su && ya cuenta
con un manual de convivencia. !o
que se propone con el (ecreto
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escenarios de di"logo y fomentar la participacin generadora de
soluciones 4Soler, -18. Como estrategia pedaggica, esteacontecimiento es una accin intencionada, tiene un propsito y espera
lograr un efecto2 %usca reconocer una situacin y transformar sus
causas o motivos, a partir de la reflexin colectiva suscitada por la
sorpresa que el acontecimiento provoca.
&n resumen, un acontecimiento pedaggico es un acto comunicativo quehace evidente una pro%lem"tica que afecta la vida cotidiana de la
escuela. &l acto comunicativo se presenta a la comunidad a trav#s de un
hecho social, p'%lico y significativo que comunica y evidencia una realidad
que se ha tornado cotidiana, y que por ello pasa desaperci%ida en el
diario vivir de la escuela.
5P"' 9+7 +# $("#te(-e#t" 2e$3(" e# t"'#" $ %$ Le eC"#!!e#($ E*("%$'8
7n acontecimiento pedaggico en torno a la convivencia escolar tiene el
efecto de llamar la atencin so%re sus caractersticas en la vida diariade la escuela. $s mismo, %usca controvertir la realidad cotidiana, y
poner explcitamente en escenarios p'%licos situaciones y pro%lemas
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EN LA RUTA
&s importante que como miem%ro de la comunidad educativa realice estareflexin a nivel personal y posteriormente la realice de manera grupal
con el grupo de docentes y directivos.
. >?u# puedo hacer para fortalecer la convivencia escolar@
-. >(e qu# manera la !ey 0-1 de -1/ y su decreto reglamentario se
relacionan con la formacin para el ejercicio de la ciudadana@
/. >or qu# desde este marco normativo se hace #nfasis en los
proyectos pedaggicos transversales y el desarrollo de
competencias ciudadanas@
A. >Cmo descri%ira la convivencia de su institucin@
=. >or qu# es importante fortalecer la convivencia escolar@0. >?u# situaciones cree que la afectan@
B. >(e qu# manera perci%en estudiantes y familias el manual de
convivencia@
. >?u# caractersticas positivas identifica en su institucin que
puedan ayudar al mejoramiento de la convivencia@
!a convivencia es una preocupacin constante en su institucineducativa@
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http2redes.colom%iaaprende.edu.contgmenpdf9uiaG-16o.G-1A
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Tomado