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V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: CORREGIDORA no. 6
C.C.T.: 22ETC006M DOCENTE: LIC. LUIS MIGUEL FAJARDO MORALES
ASIGNATURA:
ÉTICA
CICLO ESCOLAR: SEMESTRE: tercero
TIEMPO APROXIMADO: 64 sesiones
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que los estudiantes aprendan a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones morales.
APRENDIZAJE CLAVE:
EJE: (1)
Conocerse, cuidarse y promover el propio desarrollo y otros.
COMPONENTE: Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad.
CONTENIDO CENTRAL: El ejercicio de la libertad frente al respeto a los demás en las relaciones interpersonales. El cuidado de sí frente al cuidado del otro en la sexualidad.
CONTENIDO ESPECÍFICO:
¿Quién decide la manera en que me relaciono con otras personas? La autonomía y la heteronomía al decidir cómo relacionarse. Cuando me relaciono con otras personas, ¿qué pesa más: la razón o las emociones? El manejo de las emociones en las interacciones humanas. ¿Puedo apelar a las circunstancias para justificar una decisión que afecta a otras personas? La influencia de las circunstancias en las interacciones humanas.
APRENDIZAJES ESPERADO:
• 1.1 Identifica la libertad y el respeto como principios éticos fundamentales en las relaciones interpersonales.
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PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
• 1.2 Diferencia entre elección autónoma y una heterónoma al relacionarse con los demás. •1.3 Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas, relativas al ejercicio de su libertad frente al respeto a los demás en las relaciones interpersonales.
PRODUCTO ESPERADO:
Guion y escenificación de una relación interpersonal.
En la dramatización se debe: a) Responder las siguientes preguntas: ¿Quién decide la manera en que uno se relaciona con otras personas? ¿Qué pesa más en la relación con otras personas: la razón o las emociones? ¿Se puede apelar a las circunstancias para justificar una decisión que afecta a otras personas? b) Mostrar claramente la estructura de los argumentos que emplean los personajes. c) Los personajes deben tener posturas diferentes.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
COMPETENCIAS GENÉRICAS: 6.1, 6.4, 9.1
(6) Sustenta una postura personal sobre temas de interés personal y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. (9) Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
(1) Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
(13) Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana (14) Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
REFORZAMIENTO Organizador grafico/reporte de Lec % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:
14.28%
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PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
PRIMER PARCIAL
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA (EJE 1)
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
1.1,1.2,1.3
Presentación del curso. Forma de
trabajo y evaluación. El docente
realiza una evaluación diagnostica
de la materia
El alumno presta atención al
tema y realiza la lectura “La
Voluntad de ser libres”, de
manera individual, en pareja o
grupal. Sigue las instrucciones
del docente al implementar el
plan de discusión.
Cuadernill
o de
trabajo
Lista de cotejo/SUMATIVA Planes de discusión resueltos
30%
1 sesión
Introduce el tema: Finalidades de
las relaciones humanas e
instrumenta el plan de discusión,
dirige la lectura y promueve el
dialogo a través del plan de
discusión con apoyo de los
materiales impresos.
Realizan los ejercicios
propuestos en el material
de lectura y complementan
su portafolio de evidencias
con el material resuelto.
Cuadernill
o de
trabajo
Lista de cotejo/SUMATIVA Planes de discusión resueltos
30% 2 sesión
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
1.1,1.2,1.3 Dirige, guía y apoya la
realización de los ejercicios
propuestos en el plan de
discusión y ejercicios de
reforzamiento del material
didáctico.
Elabora tres reseñas
bibliográficas o sinopsis de
los libros de lectura
sugeridos de manera
semanal durante el primer
parcial.
Internet
Procedimental sumativa
Listas de cotejo/mapa de
ruta
Portafolio de evidencias 1 sesión
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
1.1,1.2,1.3 El docente estructura y dirige
actividades para el desarrollo
de hábitos de lectura la
tercera clase de cada semana.
Participa en las actividades
propuestas del programa
semestral de lectura con la
finalidad de fortalecer H.L
Cuadernill
o y libro
de lectura.
Procedimental sumativa
Listas de cotejo/mapa de
ruta
Portafolio de evidencias 2 sesión
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
1.1,1.2,1.3 El docente estructura y dirige
las actividades de cierre
concernientes a la resolución
de los planes de discusión y
apoya a los alumnos en las
interrogantes que surjan.
Forman grupos de cuatro o
cinco integrantes para
contestar los planes de
discusión.
Cuadernill
o
Procedimental sumativa
Listas de cotejo/mapa de
ruta
Portafolio de evidencias
100% 1 sesion
Con su equipo leen la idea
principal de la primer
lectura y contestan el
último plan de discusión.
Cuadernill
o
Procedimental sumativa
Listas de cotejo/mapa de
ruta
Portafolio de evidencias
100% 2sesión
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V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN (EJE 2)
NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: CORREGIDORA no. 6
C.C.T.: 22ETC006M DOCENTE: LIC. LUIS MIGUEL FAJARDO MORALES
ASIGNATURA:
ÉTICA
CICLO ESCOLAR: SEMESTRE: tercero
TIEMPO APROXIMADO: 64 sesiones
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que los estudiantes aprendan a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones morales.
APRENDIZAJE CLAVE:
EJE:
Conocerse, cuidarse y promover el propio desarrollo y de otros
COMPONENTE: Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad.
CONTENIDO CENTRAL: El cuidado de sí frente al cuidado del otro en la sexualidad
CONTENIDO ESPECÍFICO:
¿En qué circunstancias el ejercicio de mi sexualidad puede dañar a otros? La autodeterminación en una interacción sexual. • ¿Merezco decidir cómo y cuándo tener hijos? La reproducción como una decisión. ¿Hay formas de vivir la sexualidad que me hagan mejor o peor? Diversidad de género y orientación sexual.
APRENDIZAJES ESPERADO:
• 2.1 Valora las finalidades y consecuencias de una decisión referente a la sexualidad. • 2.2 Fundamenta el cuidado de sí y del otro frente a controversias sobre sexualidad. Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas, relativas al cuidado de sí frente al cuidado del otro en la sexualidad
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
PRODUCTO ESPERADO:
Informe escrito en el que se identifican los principios éticos que se confrontan en un dilema relacionado con el placer sexual, la reproducción o la orientación sexual. En el escrito también debe presentarse la defensa de una postura frente al dilema. Se deben ofrecer argumentos para sostener uno de esos principios. • Presentación ante el grupo de tres informes para su análisis. • Modificación del propio proyecto de vida.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
COMPETENCIAS GENÉRICAS: 6.1, 6.4, 9.1
(6) Sustenta una postura personal sobre temas de interés personal y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. (9) Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
(1) Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
(13) Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana (14) Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
REFORZAMIENTO Organizador grafico/reporte de Lec % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
PRIMER PARCIAL
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA (EJE 2)
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
2.1,2.2
2.1,2.2
Introduce el tema:
“Sexualidad” e instrumenta el
plan de discusión, dirige la
lectura y promueve el dialogo
a través del plan de discusión
con apoyo de los materiales
impresos.
El alumno presta atención
al tema y realiza la lectura
“Los Enredos de Miriam y
Luis”, de manera
individual, en pareja o
grupal. Sigue las
instrucciones implementa
el plan de discusión.
Cuadernill
o de
trabajo
Lista de cotejo/SUMATIVA Planes de discusión resueltos
30%
1 sesión
Dirige, guía y apoya la
realización de los ejercicios
propuestos en el plan de
discusión y ejercicios de
reforzamiento del material
didáctico.
Realizan los ejercicios
propuestos en el material
de lectura y
complementan su
portafolio de evidencias
con el material resuelto.
Cuadernill
o de
trabajo
Lista de cotejo/SUMATIVA Planes de discusión resueltos
30% 2 sesión
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
2.1,2.2 Adicionalmente el docente
estructura y dirige actividades
para el desarrollo de hábitos
de lectura la tercera clase de
cada semana.
Participa en las actividades
propuestas del programa
semestral de lectura con la
finalidad de fortalecer su
Habilidad Lectora.
Internet
Procedimental sumativa
Listas de cotejo/mapa de
ruta
Portafolio de evidencias 1 sesión
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
Para fortalecer el programa de
Habilidad Lectora semanal, el
alumno elabora un
organizador grafico la cuarta
clase de cada semana a partir
de los textos sugeridos
únicamente
Realiza la lectura del libro
seleccionado y
posteriormente reflexiona
la misma mediante un
organizador gráfico el cual
elaborara uno por semana
durante el parcial.
Cuadernill
o y libro
de lectura.
Procedimental sumativa
Listas de cotejo/mapa de
ruta
Portafolio de evidencias
100% 2 sesión
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
2.1,2.2 El docente estructura y dirige
las actividades de cierre
concernientes a la resolución
de los planes de discusión y
apoya a los alumnos en las
interrogantes que surjan. Los
enredos de Miriam y Luis
Adicionalmente verifica la
elaboración de las tareas
semanales (sinopsis) basadas
Forman grupos de cuatro o
cinco integrantes para
contestar los planes de
discusión.
Cuadernill
o
Procedimental sumativa
Listas de cotejo/mapa de
ruta
Portafolio de evidencias 1 sesion
Con su equipo leen la idea
principal de la primera
lectura y contestan el
último plan de discusión.
Elaboran las sinopsis
planteadas como tarea de
Cuadernill
o
Mapa de ruta, Lista de
cotejo, portafolio, examen
escrito.
Portafolio de evidencias
100% examen escrito 30%
2
sesiónes
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PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
en la lista de referencias
bibliográficas sugerida.
Solicita la elaboración de la
guía de evaluación del primer
parcial y aplica la primera
evaluación parcial escrita y
verídica el portafolio de
evidencias.
la clase, tres por semana. Si
el tiempo lo permite
comentan sus conclusiones
Entrega la guía resuelta
para poder tener derecho a
examen parcial y sustenta
el examen escrito del
primer parcial.
Reportes de lectura 30%
Guía resuelta 10%
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN (EJE 3)
NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: CORREGIDORA no. 6
C.C.T.: 22ETC006M DOCENTE: LIC. LUIS MIGUEL FAJARDO MORALES
ASIGNATURA:
ÉTICA
CICLO ESCOLAR: SEMESTRE: tercero
TIEMPO APROXIMADO: 64 sesiones
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que los estudiantes aprendan a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones morales.
APRENDIZAJE CLAVE:
EJE:
Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva
COMPONENTE: Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva
CONTENIDO CENTRAL: Los derechos del individuo frente a los derechos de la colectividad
CONTENIDO ESPECÍFICO:
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¿Todo ser humano merece tener derechos? Los derechos que todo ser humano debería tener. • ¿Es posible la igualdad legal en una sociedad con muchas desigualdades? La igualdad ante la ley frente a la desigualdad de condiciones. • ¿Debemos obedecer las leyes en cualquier situación? La desobediencia a una norma que atente contra derechos humanos.
APRENDIZAJES ESPERADO:
• 3.1 Propone fundamentos de los derechos humanos: dignidad, libertad e igualdad. • 3.2 Valora alternativas frente a los desafíos actuales para el ejercicio efectivo de los derechos humanos. • 3.3 Ofrece argumentos, racionales y razonables, para sostener una postura en un conflicto de derechos humanos. • 3.4 Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas, relativas a los derechos del individuo frente a los derechos de la colectividad PRODUCTO ESPERADO:
• Texto en que se ejemplifique la diferencia que Aristóteles reconoce entre lo justo y lo equitativo* y se fije una postura ante la situación de una noticia** e incorporen en sus argumentos principios como la dignidad, la libertad y la igualdad. • Lectura frente al grupo y análisis de tres textos en clase. • Modificación del propio proyecto de vida. *Ética Nicomaquea apartado X libro V de Aristóteles. **Noticia con la que pueda ejemplificarse la diferencia.
COMPETENCIAS GENÉRICAS: 6.1, 6.4, 9.1
(6) Sustenta una postura personal sobre temas de interés personal y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. (9) Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
(1) Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
(13) Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana (14) Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
REFORZAMIENTO Organizador grafico/reporte de Lec % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
SEGUNDO PARCIAL
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA (EJE 3)
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
3.1,3.2,3.3,3.4
3.1,3.2,3.3,3.4
Introduce el tema: “¿Quién
debe castigar?” e instrumenta
el plan de discusión, dirige la
lectura y promueve el dialogo
a través del plan de discusión
con apoyo de los materiales
impresos.
El alumno presta atención
al tema y realiza la lectura
“¿Quién debe castigar?”, de
manera individual, en
pareja o grupal.
implementa el plan de
discusión.
Cuadernill
o de
trabajo
Lista de cotejo/SUMATIVA Planes de discusión resueltos
30%
1 sesión
Dirige, guía y apoya la
realización de los ejercicios
propuestos en el plan de
discusión y ejercicios de
reforzamiento del material
didáctico. Así como fomentar
el dialogo a través de
preguntas esclarecedoras de
contenido en caso de ser
necesaria la intervención.
Realizan los ejercicios
propuestos en el material
de lectura y
complementan su
portafolio de evidencias
con el material resuelto.
Cuadernill
o de
trabajo
Lista de cotejo/SUMATIVA Planes de discusión resueltos
30% 2 sesión
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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro
V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
3.1,3.2,3.3,3.4
A continuación el docente
estructura y dirige actividades
para el desarrollo de hábitos
de lectura la tercera clase de
cada semana.
Participa en las actividades
propuestas del programa
semestral de lectura con la
finalidad de fortalecer su
Habilidad Lectora.
Internet
Procedimental sumativa
Listas de cotejo/mapa de
ruta
Portafolio de evidencias
100% 1 sesión
Continuado el programa de
Habilidad Lectora semanal, el
alumno elabora un
organizador grafico la cuarta
clase de cada semana a partir
de los textos sugeridos
únicamente
Realiza la lectura del libro
seleccionado y
posteriormente reflexiona
la misma mediante un
organizador gráfico el cual
elaborara uno por semana
durante el parcial.
Cuadernill
o y libro
de lectura.
Procedimental sumativa
Listas de cotejo/mapa de
ruta
Portafolio de evidencias
100% 2 sesión
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
3.1,3.2,3.3,3.4 El docente estructura y dirige
las actividades de cierre
concernientes a la resolución
de los planes de discusión y
Forman grupos de cuatro o
cinco integrantes para
contestar los planes de
discusión.
Cuadernill
o
Listas de cotejo/mapa de
ruta
Planes de discusión resueltos
30% 1 sesion
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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro
V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
apoya a los alumnos en las
interrogantes que surjan.
Recuerda a los alumnos
elaborar las sinopsis
correspondientes a la semana
en curso.
Con su equipo leen la idea
principal de la primera
lectura y contestan el
último plan de discusión.
Elabora tres reseñas
bibliográfica o sinopsis de
los libros de lectura
sugeridos de manera
semanal
Cuadernill
o
Listas de cotejo/mapa de
ruta Planes de discusión resueltos
30%
2
sesiónes
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V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN (EJE 4)
NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: CORREGIDORA no. 6
C.C.T.: 22ETC006M DOCENTE: LIC. LUIS MIGUEL FAJARDO MORALES
ASIGNATURA:
ÉTICA
CICLO ESCOLAR: SEMESTRE: tercero
TIEMPO APROXIMADO: 64 sesiones
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que los estudiantes aprendan a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones morales.
APRENDIZAJE CLAVE:
EJE: • Identificar y evaluar críticamente creencias, acciones, valores y normas. • Acercarse a contextos diferentes al propio, conocer y valorar de diversas maneras el mundo.
COMPONENTE: Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad
CONTENIDO CENTRAL: El respeto a los derechos del individuo en el contexto de la diversidad cultural
CONTENIDO ESPECÍFICO:
¿Qué razones hay para respetar a quienes viven distinto a mí? Exclusión y segregación social con base en la identidad cultural. • ¿Una práctica cultural merece respeto si atenta contra un derecho humano? Conflictos entre prácticas culturales y derechos humanos. • ¿Cómo puedo convivir con culturas diferentes? Condiciones necesarias para la convivencia en el contexto de la diversidad cultural
APRENDIZAJES ESPERADO:
4.1 Cuestiona fundamentos, fines y consecuencias de determinadas prácticas e identidades culturales. • 4.2 Valora prácticas culturales conforme al criterio de respeto a la diversidad, la dignidad, la libertad y la igualdad de derechos. • 4.3 Evalúa, critica y enriquece el propio
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V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas, relativas al respeto a los derechos del individuo en el contexto de la diversidad cultural. PRODUCTO ESPERADO: Carta dirigida a un joven de otra cultura. • Identificar una práctica cultural que atente contra los derechos del individuo. • Escribir
una carta a un joven que viva en esa cultura para exponer argumentos en defensa de los derechos de quienes padecen esa práctica. • Lectura al grupo y análisis de la carta. • Modificación del propio proyecto de vida.
COMPETENCIAS GENÉRICAS: 6.1, 6.4, 9.1
(6) Sustenta una postura personal sobre temas de interés personal y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. (9) Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
(1) Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
(13) Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana (14) Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
REFORZAMIENTO Organizador grafico/reporte de Lec % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:
14.28%
SEGUNDO PARCIAL
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA (EJE 4)
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
4.1,4.2,4.3 Introduce el tema: “Valorando
culturas” e instrumenta el
plan de discusión, dirige la
lectura y promueve el dialogo
El alumno presta atención
al tema y realiza la lectura
“Valorando Culturas”, de
manera individual, en
Cuadernill
o de
trabajo
Lista de cotejo/SUMATIVA Planes de discusión resueltos
30%
1 sesión
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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro
V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
a través del plan de discusión
con apoyo de los materiales
impresos.
pareja o grupal. Sigue las
instrucciones del docente
al implementar el plan de
discusión.
Dirige, guía y apoya la
realización de los ejercicios
propuestos en el plan de
discusión y ejercicios de
reforzamiento del material
didáctico.
Realizan los ejercicios
propuestos en el material
de lectura y
complementan su
portafolio de evidencias
con el material resuelto. A
sí, mismo, mediante el
uso de post it o notas auto
adheribles realizan por lo
menos dos comentarios
Cuadernill
o de
trabajo
Lista de cotejo/SUMATIVA Planes de discusión resueltos
30% 2 sesión
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
4.1,4.2,4.3
Adicionalmente el docente
estructura y dirige actividades
para el desarrollo de hábitos
de lectura la tercera clase de
cada semana, correspondiente
a este parcial.
Participa en las actividades
propuestas del programa
semestral de lectura con la
finalidad de fortalecer su
Habilidad Lectora.
Internet
Procedimental sumativa
Listas de cotejo/mapa de
ruta
Portafolio de evidencias
100% 1 sesión
Para fortalecer el programa de
Habilidad Lectora semanal, el
docente solicita que el alumno
elabore un organizador
grafico la cuarta clase de cada
semana a partir de los textos
sugeridos únicamente
Realiza la lectura del libro
seleccionado y
posteriormente reflexiona
la misma mediante un
organizador gráfico el cual
elaborara uno por semana
durante el parcial.
Cuadernill
o y libro
de lectura.
Procedimental sumativa
Listas de cotejo/mapa de
ruta
Portafolio de evidencias
100% 2 sesión
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V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
4.1,4.2,4.3 El docente estructura y dirige
las actividades de cierre
concernientes a la resolución
de los planes de discusión y
apoya a los alumnos en las
interrogantes que surjan.
“Valorando culturas”
Adicionalmente verifica la
elaboración de las tareas
semanales (sinopsis) basadas
en la lista de referencias
bibliográficas sugerida.
Solicita la elaboración de la
guía de evaluación del
segundo parcial y aplica la
segunda evaluación parcial
escrita y verifica el portafolio
de evidencias
Forman grupos de cuatro o
cinco integrantes para
contestar los planes de
discusión.
Cuadernill
o
Listas de cotejo/mapa de
ruta Planes de discusión 30% 1 sesion
Con su equipo leen la idea
principal de la primera
lectura y contestan el
último plan de discusión.
Elaboran las sinopsis
planteadas como tarea de
la clase, tres por semana. Si
el tiempo lo permite
comentan sus conclusiones
Entrega la guía resuelta
para poder tener derecho a
examen parcial y sustenta
el examen escrito del
segundo parcial.
Cuadernill
o
Listas de cotejo/mapa de
ruta
Examen parcial escrito
Examen resuelto 30% Portafolios de evidencias 100% Reportes de lectura 30% Guía de examen resuelta 10%
2
sesiónes
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V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN (EJE 5)
NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: CORREGIDORA no. 6
C.C.T.: 22ETC006M DOCENTE: LIC. LUIS MIGUEL FAJARDO MORALES
ASIGNATURA:
ÉTICA
CICLO ESCOLAR: SEMESTRE: tercero
TIEMPO APROXIMADO: 64 sesiones
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que los estudiantes aprendan a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones morales.
APRENDIZAJE CLAVE:
EJE: Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva
COMPONENTE: Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad.
CONTENIDO CENTRAL: El interés del individuo frente al interés de la colectividad en la toma de decisiones políticas
CONTENIDO ESPECÍFICO:
¿Todo ciudadano debe tener derecho a elegir a sus gobernantes? La participación social en la elección de gobernantes. • ¿Todo ciudadano debe participar en el establecimiento de las leyes de su sociedad? La participación social en la legislación. • ¿Qué relación hay entre el uso de la violencia y la solución de conflictos? Fundamentos y alcances del uso de la violencia para la solución de conflictos sociales.
APRENDIZAJES ESPERADO:
5.1 Identifica elementos para la construcción de una ciudadanía responsable: diálogo, información, participación. • 5.2 Valora el ejercicio de la libertad en la toma de decisiones políticas. • 5.3 Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas, relativas al interés del individuo frente al interés de la colectividad en la toma de decisiones políticas. PRODUCTO ESPERADO:
Reglamento. • Elaborar un reglamento de convivencia en equipo. • Asignar un lapso para que cada equipo se regule con base en su propio reglamento. • Evaluar la experiencia con el reglamento con apoyo del concepto de autonomía de Immanuel Kant. • Modificación del propio
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V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
proyecto de vida.
COMPETENCIAS GENÉRICAS: 6.1, 6.4, 9.1
(6) Sustenta una postura personal sobre temas de interés personal y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. (9) Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
(1) Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
(13) Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana (14) Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
REFORZAMIENTO Organizador grafico/reporte de Lec % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:
14.28%
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V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
TERCER PARCIAL
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA (EJE 5)
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
5.1,5.2,5.3 Para continuar con el tercer
parcial el docente Introduce el
tema: “Gente bien” e
instrumenta el plan de
discusión, dirige la lectura y
promueve el dialogo a través
del plan de discusión con
apoyo de los materiales
impresos.
El alumno presta atención
al tema y realiza la lectura
“Gente Bien”, de manera
individual, en pareja o
grupal. Sigue las
instrucciones del docente
al implementar el plan de
discusión.
Cuadernill
o de
trabajo
Lista de cotejo/SUMATIVA Planes de discusión resueltos
30%
1 sesión
Además, el docente Dirige,
guía y apoya la realización de
los ejercicios propuestos en el
plan de discusión y ejercicios
de reforzamiento del material
didáctico.
Como apertura para este
tercer parcial dirige la
elaboración de las Actividades
del Programa Construye-T
de acuerdo al calendario.
Solicita a los alumnos
elaboren las sinopsis
correspondientes a la semana
en curso.
Realizan los ejercicios
propuestos en el material
de lectura y complementan
su portafolio de evidencias
con el material resuelto.
De manera individual
trabajan las actividades 1 y
2 de la lección 1.2 del
programa Construye T.
Elabora tres reseñas
bibliográfica o sinopsis.
Cuadernill
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trabajo
Lista de cotejo/SUMATIVA Planes de discusión resueltos
30% 2 sesión
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V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
5.1,5.2,5.3 Adicionalmente el docente
estructura y dirige actividades
para el desarrollo de hábitos
de lectura la tercera clase de
cada semana, correspondiente
a este parcial.
Participa en las actividades
propuestas del programa
semestral de lectura con la
finalidad de fortalecer su
Habilidad Lectora
Internet
Procedimental sumativa
Listas de cotejo/mapa de
ruta
Portafolio de evidencias
100% 1 sesión
Para fortalecer el programa de
Habilidad Lectora semanal, el
docente solicita que el alumno
elabore un organizador
grafico la cuarta clase de cada
semana a partir de los textos
sugeridos únicamente
Realiza la lectura del libro
seleccionado y
posteriormente reflexiona
la misma mediante un
organizador gráfico el cual
elaborara uno por semana
durante el parcial.
Cuadernill
o y libro
de lectura.
Procedimental sumativa
Listas de cotejo/mapa de
ruta
Portafolio de evidencias
100% 2 sesión
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
5.1,5.2,5.3 El docente estructura y dirige
las actividades de cierre
concernientes a la resolución
de los planes de discusión y
apoya a los alumnos en las
interrogantes que surjan.
Recuerda a los alumnos
Forman grupos de cuatro o
cinco integrantes para
contestar los planes de
discusión.
Cuadernill
o
Listas de cotejo/mapa de
ruta
Planes de discusión resueltos
30% 1 sesion
Con su equipo leen la idea
principal de la primera
lectura y contestan el
último plan de discusión.
Cuadernill
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Listas de cotejo/mapa de
ruta Planes de discusión resueltos
30%
2
sesiónes
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V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
elaborar las sinopsis
correspondientes a la semana
en curso.
Elabora tres reseñas
bibliográfica o sinopsis de
los libros de lectura
sugeridos de manera
semanal
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN (EJE 6)
NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: CORREGIDORA no. 6
C.C.T.: 22ETC006M DOCENTE: LIC. LUIS MIGUEL FAJARDO MORALES
ASIGNATURA:
ÉTICA
CICLO ESCOLAR: SEMESTRE: tercero
TIEMPO APROXIMADO: 64 sesiones
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que los estudiantes aprendan a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones morales.
APRENDIZAJE CLAVE:
EJE: Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva
COMPONENTE: Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad.
CONTENIDO CENTRAL: El interés del individuo frente al interés de la colectividad en la toma de decisiones políticas
CONTENIDO ESPECÍFICO:
6.1 ¿Se puede hacer que la tecnología beneficie a la mayoría de la población? El uso de la tecnología para la construcción del bien común. • 6.2 ¿Cómo
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V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
podemos prevenir y controlar riesgos en el desarrollo y uso de la tecnología? La prevención y control de riesgos en la tecnología. • 6.3 ¿En qué circunstancias es correcto utilizar animales, humanos o no humanos en estudios científicos? Los derechos de los animales, humanos y no humanos como objetos de estudio científico. ¿Soy responsable de los impactos de lo que consumo? Prácticas de consumo de la tecnología.
APRENDIZAJES ESPERADO:
Identifica implicaciones éticas en el uso de las ciencias y las tecnologías. • Evalúa criterios éticos para la prevención y control de riesgos en el uso de las ciencias y las tecnologías. • Fundamenta el consumo responsable. • Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas, relativas a la inclusión y responsabilidad social en el desarrollo científico y tecnológico PRODUCTO ESPERADO: Campaña diseñada por equipos en la que muestren los perjuicios de la exclusión social, de la falta de prevención y control de riesgos, y
del consumo no responsable de la tecnología. • Modificación del propio proyecto de vida
COMPETENCIAS GENÉRICAS: 6.1, 6.4, 9.1
(6) Sustenta una postura personal sobre temas de interés personal y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. (9) Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
(1) Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
(13) Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana (14) Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
REFORZAMIENTO Organizador grafico/reporte de Lec % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:
14.28%
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V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
TERCER PARCIAL
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA (EJE 6)
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
6.1,6.2,6.3 Introduce el tema: “Veamos
esa película” e instrumenta el
plan de discusión, dirige la
lectura y promueve el dialogo
a través del plan de discusión
con apoyo de los materiales
impresos.
El alumno presta atención
al tema y realiza la lectura
“Veamos esa Película”, de
manera individual, en
pareja o grupal. Sigue las
instrucciones del docente
al implementar el plan de
discusión.
Cuadernill
o de
trabajo
Lista de cotejo/SUMATIVA Planes de discusión resueltos
30%
1 sesión
Dirige, guía y apoya la
realización de los ejercicios
propuestos en el plan de
discusión y ejercicios de
reforzamiento del material
didáctico.
Recuerda a los alumnos que
deben de comentar la lectura
con ayuda de post it.
Realizan los ejercicios
propuestos en el material
de lectura y
complementan su
portafolio de evidencias
con el material resuelto.
Cuadernill
o de
trabajo
Lista de cotejo/SUMATIVA Planes de discusión resueltos
30% 2 sesión
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
6.1,6.2,6.3 Adicionalmente el docente
estructura y dirige actividades
para el desarrollo de hábitos
de lectura la tercera clase de
Participa en las actividades
propuestas del programa
semestral de lectura con la
finalidad de fortalecer su
Internet
Procedimental sumativa
Listas de cotejo/mapa de
ruta
Portafolio de evidencias
100% 1 sesión
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V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
cada semana, correspondiente
a este parcial.
Habilidad Lectora.
Para fortalecer el programa de
Habilidad Lectora semanal, el
docente solicita que el alumno
elabore un organizador
grafico la cuarta clase de cada
semana a partir de los textos
sugeridos únicamente
Realiza la lectura del libro
seleccionado y
posteriormente reflexiona
la misma mediante un
organizador gráfico el cual
elaborara uno por semana
durante el parcial.
Cuadernill
o y libro
de lectura.
Procedimental sumativa
Listas de cotejo/mapa de
ruta
Portafolio de evidencias
100% 2 sesión
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
6.1,6.2,6.3
El docente estructura y dirige
las actividades de cierre
concernientes a la resolución
de los planes de discusión y
apoya a los alumnos en las
interrogantes que surjan.
Recuerda a los alumnos
elaborar las sinopsis
correspondientes a la semana
en curso.
Forman grupos de cuatro o
cinco integrantes para
contestar los planes de
discusión.
Cuadernill
o
Listas de cotejo/mapa de
ruta
Planes de discusión resueltos 30%
1 sesion
Con su equipo leen la idea
principal de la primera
lectura y contestan el
último plan de discusión.
Elabora tres reseñas
bibliográfica o sinopsis de
los libros de lectura
sugeridos de manera
semanal
Cuadernill
o
Listas de cotejo/mapa de
ruta Planes de discusión resueltos
30%
2
sesiónes
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V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN (EJE 7)
NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: CORREGIDORA no. 6
C.C.T.: 22ETC006M DOCENTE: LIC. LUIS MIGUEL FAJARDO MORALES
ASIGNATURA:
ÉTICA
CICLO ESCOLAR: SEMESTRE: tercero
TIEMPO APROXIMADO: 64 sesiones
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que los estudiantes aprendan a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones morales.
APRENDIZAJE CLAVE:
EJE: Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva
COMPONENTE: Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad.
CONTENIDO CENTRAL: El interés del individuo frente al interés de la colectividad en la toma de decisiones políticas
CONTENIDO ESPECÍFICO:
¿Las necesidades humanas deben estar por encima de las de otras especies? La satisfacción de las necesidades humanas y de otras especies. • ¿Cómo deben afrontarse los problemas ambientales? El papel de la industria, los gobiernos y la sociedad frente a problemas ambientales. • ¿Qué podemos hacer para colaborar en el desarrollo sostenible? Distribución equitativa y consumo responsable de recursos.
APRENDIZAJES ESPERADO:
• 7.1 Evalúa la manera en que una decisión individual y colectiva repercute en el medio ambiente. • 7.2 Identifica criterios éticos que entran en juego al realizar acciones que repercuten en el medio ambiente. • 7.3 Fundamenta, en principios éticos, soluciones a los problemas ambientales. • 7.4 Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas, relativas a la satisfacción de las necesidades humanas frente a los derechos de otros seres vivos.
PRODUCTO ESPERADO: Aporte en una red social. • Exponer, en un foro en línea, argumentos para sostener una postura en una situación en
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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro
V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
la que se confronte un derecho humano con algún derecho de otro ser vivo. • Modificación del propio proyecto de vida.
COMPETENCIAS GENÉRICAS: 6.1, 6.4, 9.1
(6) Sustenta una postura personal sobre temas de interés personal y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. (9) Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
(1) Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
(13) Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana (14) Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
REFORZAMIENTO Organizador grafico/reporte de Lec % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:
14.28%
TERCER PARCIAL
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA (EJE 7)
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
7.1,7.2,7.3,7.4 Introduce el tema: “Entre
seres vivos estamos y con
ellos somos” e instrumenta el
plan de discusión, dirige la
lectura y promueve el dialogo
El alumno presta atención
al tema y realiza la lectura
“Entre seres vivos estamos
y con ellos somos”, de
manera individual, en
Cuadernill
o de
trabajo
Lista de cotejo/SUMATIVA Planes de discusión resueltos
30%
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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro
V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
a través del plan de discusión
con apoyo de los materiales
impresos.
pareja o grupal. Sigue las
instrucciones del docente
al implementar el plan de
discusión.
7.1,7.2,7.3,7.4 Dirige, guía y apoya la
realización de los ejercicios
propuestos en el plan de
discusión y ejercicios de
reforzamiento del material
didáctico.
Realizan los ejercicios
propuestos en el material
de lectura y
complementan su
portafolio de evidencias
con el material resuelto.
Cuadernill
o de
trabajo
Lista de cotejo/SUMATIVA Planes de discusión resueltos
30% 2 sesión
DESARROLLO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
7.1,7.2,7.3,7.4 Adicionalmente el docente
estructura y dirige actividades
para el desarrollo de hábitos
de lectura la tercera clase de
cada semana, correspondiente
a este parcial.
Participa en las actividades
propuestas del programa
semestral de lectura con la
finalidad de fortalecer su
Habilidad Lectora
Internet
Procedimental sumativa
Listas de cotejo/mapa de
ruta
Portafolio de evidencias 1 sesión
7.1,7.2,7.3,7.4
Para fortalecer el programa de
Habilidad Lectora semanal, el
docente solicita que el alumno
elabore un organizador
grafico la cuarta clase de cada
semana a partir de los textos
sugeridos únicamente
Realiza la lectura del libro
seleccionado y
posteriormente reflexiona
la misma mediante un
organizador gráfico el cual
elaborara uno por semana
durante el parcial.
Cuadernill
o y libro
de lectura.
Procedimental sumativa
Listas de cotejo/mapa de
ruta
Portafolio de evidencias 2 sesión
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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro
V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
7.1,7.2,7.3,7.4 El docente estructura y dirige
las actividades de cierre
concernientes a la resolución
de los planes de discusión y
apoya a los alumnos en las
interrogantes que surjan.
““Entre seres vivos estamos y
con ellos somos””
Adicionalmente verifica la
elaboración de las tareas
semanales (sinopsis) basadas
en la lista de referencias
bibliográficas sugerida.
Solicita la elaboración de la
guía de evaluación del tercer
parcial y aplica la tercera
evaluación parcial escrita y
verifica el portafolio de
evidencias.
Forman grupos de cuatro o
cinco integrantes para
contestar los planes de
discusión.
Cuadernill
o
Sumativa/procedimental Portafolio evidencias 100%
1 sesion
Con su equipo leen la idea
principal de la primera
lectura y contestan el
último plan de discusión.
Elaboran las sinopsis
planteadas como tarea de
la clase, tres por semana. Si
el tiempo lo permite
comentan sus conclusiones
Entrega la guía resuelta
para poder tener derecho a
examen parcial y sustenta
el examen escrito del
tercer parcial.
Cuadernill
o
Examen escrito
Sumativa/procedimental
Portafolio evidencias 100%
Examen resuelto 30%
Guía resuelta del examen 10%
2
sesiónes
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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro
V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 70% FECHA DE VALIDACIÓN: 30 de julio de 2019
BIBLIOGRAFÍA:
Gutiérrez, R. (1990). Introducción a la Ética. México. Esfinge. Ferrater, J. (1975). Diccionario de filosofía. Buenos Aires: Sudamericana. SEMS-Cosdac (2017). Plataforma de acompañamiento docente para el campo disciplinar de Humanidades. Disponible en: http://humanidades.cosdac.sems.gob.mx/etica Beuchot, M. Y Hernández, G. (2005). Interculturalidad y derechos humanos. México: Siglo XXI Editores-UNAM. Burgoa, I. (2006). Derecho Constitucional Mexicano. México: Porrúa. Carbonell, M. (2005). La constitución en serio. Multiculturalismo. Igualdad y derechos sociales. México: Porrúa. Guerrero, L. (2008). ¿Quién decide lo que está bien y lo que está mal? Ética y racionalidad. México: McGraw-Hill. Savater, F. (2011). Ética para Amador. Barcelona: Ariel.
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