Download - Fundamentos del-Currículum
![Page 1: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/1.jpg)
UCRCURSO: Fundamentación Teórica
del Currículum
M.Ed. Glenda Seas T.
![Page 2: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/2.jpg)
FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
![Page 3: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/3.jpg)
FUNDAMENTOS DEL CURRICULO
• La teoría que subyace al momento de diseñar un currículo se constituye en la fundamentacion del mismo y produce un enfoque curricular
• Esta teoría se le conoce como fundamentos curriculares o como fuentes curriculares que direccionan generando un norte en los procesos curriculares
![Page 4: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/4.jpg)
• Fundamento legal• Fundamento filosófico• Fundamento sociológico• Fundamento epistemológico• Fundamento psicológico• Fundamento pedagógico
FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
![Page 5: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/5.jpg)
Se refieren al espíritu de las principales normas que sustentan el diseño curricular. LEGALES
FUNDAMENTOS
![Page 6: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/6.jpg)
Fundamentos Filosóficos
• Se expresa en torno a la concepción del tipo de hombre que se desea formar.
• Su explicitación debe considerar que el ser humano está condicionado por las relaciones sociales existentes (entorno) y por las exigencias, aspiraciones y características de la civilización universal (interdependencia).
![Page 7: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/7.jpg)
Además la concepción filosófica del hombre asume en él tres componentes:
• El hombre como ser cultural• El hombre como ser histórico • El hombre como ser social
Fundamentos Filosóficos
![Page 8: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/8.jpg)
Consecuencias
• El currículo debe contribuir a formar el hombre cultural, histórico y social.
• El Currículo debe partir de la experiencia a propiciar la participación.
• Promover la elaboración de conocimientos, habilidades, destrezas y valores necesarios para la formación individual y la participación social.
![Page 9: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/9.jpg)
Consecuencias
• Superar el concepto de educación identificado con escuela y dotar de metodologías de autoformación para un permanente autoaprendizaje que permita responder a las necesidades de la movilidad social, laboral y a los desarrollos de la ciencia.
• Educar políticamente, para abrir el debate de las ideas sobre poder y la fuerza.
![Page 10: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/10.jpg)
Fundamentos epistemológicos
• Tienen que ver con la concepción de conocimiento, de saber, de ciencia y de investigación científica que se maneje así como el papel que todo ello desempeña en el desarrollo de la sociedad.
- Contenidos Vs. procesos.- Acumulativa Vs. Rupturas epistemológicas.- Construcción personal Vs. construcción social e histórico.- Verdades objetivas Vs. verdadessubjetivas.
Ciencia
![Page 11: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/11.jpg)
Epistemología y currículo
• La ciencia resuelve problemas y elabora nuevos conocimientos.
• La ciencia escolar reconstruye.
• El tiempo de la elaboración científica es variable tendiendo a muy largo. En la escuela el tiempo es una limitante.
• La aceptación de nuevas teorías es un proceso lento y en consenso, el estudiante lo asume en un proceso cognitivo personal mediado
• La ciencia de los científicos está muy especializada. La ciencia escolar tiende a la concentración de numerosos ámbitos
![Page 12: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/12.jpg)
Consecuencias para el currículo
• Equilibrar ciencias naturales y ciencias sociales y en lo posible la interdisciplinariedad.
• Tener en cuenta que la ciencia requiere de la filosofía
• No hay ciencia nacionalista sino aplicación nacional de la ciencia.
• Unión teórica y praxis.
![Page 13: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/13.jpg)
• Nos puede dar elementos para entender el para qué de la educación
• El currículo aclara las relaciones con la sociedad en que el sujeto vive e incorpora de este modo al individuo en su comunidad, al proporcionarle una forma de educación mediante la cual su crecimiento se relaciona vitalmente con las necesidades de las sociedades
• La sociología nos permite comprender el entorno social,
• Observamos que la sociedad incorpora en sí misma al hecho educativo, o la institución educativa dentro de un contexto social
• si comprendemos este contexto social tendremos elementos adecuados para el desarrollo del currículo.
FUNDAMENTACIÒN SOCIOLOGICA DEL CURRICULO
![Page 14: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/14.jpg)
Dimensiones sociales
Perfil
Dimensión de conocimiento
Dimensión de trabajo
Debe responder a un currículo que lleva a reflexionar sobre los valores e intereses del profesional que egresa.
Hoy
![Page 15: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/15.jpg)
Dimensiones sociales
Se dan varias dimensiones sobre los valores, a tener en cuenta:
1. Valores e intereses que deben fomentar y los espacios en que se deben desarrollar, para esto se requiere el área social-humanista.
1. Valores sobre las aptitudes y habilidades que se requieren para el desempeño de su trabajo.
1. Valores sobre las destrezas para desarrollar esas aptitudes, estas son de orden psicológico y físico, se refiere a las conductas de entrada de los sujetos que llegan y cuáles debe desarrollar o fomentar el currículo hacia el perfil de salida.
![Page 16: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/16.jpg)
Valores éticos
• Deben estar presentes en el currículo, que le permitan negociar, tomar partido, manejar sus pasiones políticas o religiosas sin afectar la sociedad y la organización a la que pertenece,
• Esto hay que reforzarlo en la universidad, aunque se crea que lo traen de la casa o del bachillerato.
• La persona cambia con los años y la sociedad va cambiando con nuevos retos que se van presentando y si hay una ética firme, el profesional puede afrontar con altura esos retos.
![Page 17: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/17.jpg)
FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS
“Es necesario que los educadores conozcamos cómo aprenden los individuos”.1. Las Teorías o enfoques que le dan Primacía al desarrollo• Psicomotrocidad• Inteligencia• Socio-afectividad
1. Las Teorías o enfoques que le dan primacía al aprendizaje• Teorías de Aprendizaje Cognoscitivas• Teorías de Aprendizaje Conductistas• Teorías de Aprendizaje Humanistas
![Page 18: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/18.jpg)
Desarrollo Humano
Psicomotrocidad
• Implica no solo la competencia para realizar determinados movimientos, sino también las competencia para dirigir conscientemente dichos movimientos
Desarrollo de la habilidades motoras básicas en los primeros 7 años…• Postura• Equilibrio• Coordinación motriz• Imagen corporal• Lateralidad y direccionalidad
![Page 19: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/19.jpg)
INTELIGENCIA• Ciertas formas o estructuras de acción por medio de las
cuales el ser humano asimila los objetos y eventos con los cuales interactúa
• Inteligencia Sensorio-motriz (2 prim. años)• Inteligencia Prelógica o preoperatoria (2-7 años)• Inteligencia Lógica concreta (7-12 años)• Inteligencia Lógica abstracta (12-18 años)
![Page 20: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/20.jpg)
Inteligencia Sensorio-motriz (ISM)
Coordinación de los diversos actos:
• Visuales• Auditivos• Manuales• Gustativos• Olfativos• Táctiles
![Page 21: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/21.jpg)
Inteligencia Prelógica (IP)
Presenta una forma de razonar caracterizada por:
• El animismo• El realismo ingenuo• El pensar configurativo• El egocentrismo
![Page 22: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/22.jpg)
Inteligencia Lógica concreta (ILC)
• Requiere de manipular objetos, fotografías, láminas etc para comprender un fenómeno
Inteligencia Lógica abstracta (ILA)
• Desarrolla su competencia para asimilar explicaciones verbales sin ayuda de hechos concretos.
![Page 23: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/23.jpg)
SOCIO-AFECTIVIDAD
Desarrollo social y afectivo
Personalidad
PERSONALIDADVínculos emotivos
Dependencia
Agresión
DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO
Cooperación Hostilidad
![Page 24: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/24.jpg)
EL APRENDIZAJE HUMANO
¿Qué entendemos por aprendizaje? ¿Cómo se lleva a cabo el aprendizaje?
1. El Aprendizaje como adquisición de conocimientos• Modelo de Piaget
1. El Aprendizaje como modificación de conducta• Modelo de Skinner y Bandura
1. El Aprendizaje como procesamiento de información• Modelo de Gagné
1. El Aprendizaje con tendencias humanista• Modelo de Rogers
![Page 25: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/25.jpg)
Modelo de Piaget
• Las teorías cognitivas tienen su principal exponente en el constructivismo
• El aprendizaje no solo comprende el que sino el cómo
• El conocimiento se lleva a cabo con la participación directa de quien conoce
• Todo currículo debe permitir y estimular el uso de experiencias concretas que lleven al educando al conocimiento de hechos prácticos y no sólo verbales
![Page 26: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/26.jpg)
• Las interacciones: alumno - docente, alumno - alumno y alumno – comunidad
El currículo debe promover :
• Trabajo en equipo• Dinámica de grupo• Elaboración de proyectos grupales • Evaluación del grupo sobre sus integrantes
![Page 27: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/27.jpg)
El aprendizaje humano implica …
• Rupturas, conflicto • Desequilibrio conceptual• Desacuerdo con lo esquemas o estructuras
mentales de asimilación
Aprender Asimilar los hechos Equilibrio conceptual
![Page 28: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/28.jpg)
Modelo de Skinner
• La mente se comporta como una ``caja negra'' donde el conocimiento se percibe a través de la conducta
• El alumno no solo aprende contenidos sino fundamentalmente formas especificas de las propias acciones.
• El alumno no solo aprende a solucionar problemas, sino también formas adecuadas o inadecuadas de resolverlos
![Page 29: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/29.jpg)
• El currículo debe promover un intercambio entre alumno y material de instrucción.
• El alumno debe conocer, los resultados de sus acciones, sus logros, sus aciertos
• Hay que corregir los errores y desaciertos dándoselo a conocer al alumno
• Moldear el comportamiento del alumno hacia los logros o resultados previamente establecidos en el currículo
![Page 30: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/30.jpg)
Modelo de Bandura
• El alumno aprende a partir de la observación de los modelos sociales castigados o premiados en televisión, en el hogar, en los juegos etc.
• Imitación de los modelos y logros alcanzados por estos
• La apreciación subjetiva (premios y regalos) constituyendo expectativas en el sujeto
![Page 31: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/31.jpg)
Modelo de Gagné
El alumno aprende:
• La información verbal• Habilidades intelectuales• Estrategias cognoscitivas• Actitudes y destrezas motoras
El ambiente envía estímulos y el alumno, en función de sus expectativas, sólo percibe algunos de ellos.
![Page 32: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/32.jpg)
Modelo de Rogers
• El núcleo central del papel del docente en una educación humanista está basada en una relación de respeto con sus estudiantes
• El profesor debe partir siempre, de las potencialidades y necesidades individuales de los estudiantes
• Crear y fomentar un clima social fundamental para que la comunicación de la información académica y la emocional sea exitosa
![Page 33: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/33.jpg)
• El maestro humanista, debe ser un facilitador de la capacidad potencial de autorrealización de los estudiantes.
• Sus esfuerzos didácticos, deben estar encaminados a lograr que las actividades de los estudiantes sean autodirigidas fomentando el autoaprendizaje y la creatividad.
• El maestro no debe limitar ni poner restricciones en la entrega de los materiales pedagógicos, más bien debe proporcionarles a los estudiantes, todos los que estén a su alcance
![Page 34: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/34.jpg)
• Estos describen los principios y características del modelo pedagógicos que se pretende implementar con un currículo
• Proporciona orientaciones para la organización del proceso enseñanza-aprendizaje.
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
![Page 35: Fundamentos del-Currículum](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062320/55935ec01a28ab59648b4753/html5/thumbnails/35.jpg)
• Modelo pedagógico romántico
• Modelo pedagógico conductista
• Modelo pedagógico progresista (base del constructivista)
• Modelo pedagógico social
Modelos pedagógicos