Download - FORTALECIMIENTO PEDAGOGICO
FORTALECIMIENTOPEDAGÓGICO
PROF. JACKELINE CHINCHA TOLEDO
P.E.L.A. YUNGAY 2014
MICRO TALLER: - PROGRAMACION ANUAL
- SESIONES- PROCESOS PEDAGOGICOS
SESION DE APRENDIZAJE
¿Cómo aprendemos?
10 % de lo que leemos
30 % de lo que vemos
20 % de lo que oímos
50 % de los que vemos y oímos70% de lo que
decimos
90 % de lo que hacemos
3
PROGRAMACION ANUAL DETERMINACIÓN DE LOS PROBLEMAS Y/O OPORTUNIDADES
PRIORIZADOS
SELECCIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
CONSIDERAR LAS FECHAS DEL CALENDARIO COMUNAL
SELECCION DEL VALOR SEGÚN EL TEMA TRANSVERSALY EL PROBLEMA
SELECCIÓN DE LAS CAPACIDADES DE CADA AREA DEL PCI (RELACIONADAS AL PROBLEMA)
DETERMINACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
UNIDADES DIDÁCTICAS:
UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROYECTO DE APRENDIZAJE
TALLER
LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
MÓDULOS DE APRENDIZAJE
¿Qué es una capacidad?
Las capacidades son potencialidades inherentes a las personas, se desarrollan a lo largo de su vida, concretizándose en la determinación de los logros educativos. Los elementos de una capacidad son: habilidad, destreza, conocimientos y actitudes.
“Un docente es eficaz y eficiente no tanto por cuánto sabe, sino por cómo usa en el aula lo
que sabe”.
¿CON QUE TEORIAS DE APRENDIZAJE ENSEÑO?
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS TEORÍAS ROL DOCENTE
Principio de construcción de los propios
aprendizajes.
Piaget, Bruner Mediador, facilitador
Principio de necesidad del desarrollo de
la comunicación y el acompañamiento en los
aprendizajes.
Piaget, Vigostky, Mediador
Principio de significatividad de los aprendizajes.
Ausubel, Bruner
Facilitador, mediador
Principio de organización de los aprendizajes.
Vigostky, Novak, Ausubel Mediador
Principio de integralidad de los aprendizajes.
Erikson, Kolhberg
Formador, Promotor
Principio de la evaluación de los aprendizajes
Ausubel Mediador, FormadorDCN pág. 18 Y 19
ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Controladas por el sujeto que aprende
PROCESOS COGNITIVOS
Mediadas por el sujeto que enseña
PROCESOS PEDAGÓGICOS
- Recepción de la información.
- Observación selectiva.
- División del todo en partes.
- Interrelación de las partes.etc
• Motivación.• Recuperación de
saberes previos.• Conflicto cognitivo.• Metacognición
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
MotivaciónEs despertar el interés de los niños tanto de manera interna como externa y esto está de acuerdo a sus necesidades de descubrir.
Saberes previos
Los saberes son la base del aprendizaje significativo, aquí la docente debe hacer el recojo de saberes, utilizando diversas preguntas abiertas para saber cuanto conoce el niño del tema.
Procesos pedagógicos
Conflicto cognitivo
A partir de una interrogante, se ocasiona un desequilibrio en la estructura cognitiva de los niños ante situaciones desconocidas, errores o faltas de respuesta.
Requiere una exploración de los conocimientos previos y se expresa en pregunta.
Planteamiento de hipótesis.- Las hipótesis no son más que las respuestas o afirmaciones que hacen los niños frente al conflicto cognitivo o a otras interrogantes que se van presentando.
Construcción del aprendizaje
Aplicación
Se da un nuevo conocimiento a través de procesos de contrastación, observación, descripción, comparación, clasificación , análisis y síntesis. En este proceso el niño pone en acción estrategias, uso de materiales, a fin de construir sus aprendizajes.
Sólo se puede dar un nuevo aprendizaje, cuando se es capaz de aplicar en otra situación lo que se aprendió.
Metacognición / Recuento de lo
aprendido
Transferencia
Se trata de que el niño reflexione sobre ¿Cómo se
involucró en el trabajo? ¿Cómo aprendió?
Aplicación del nuevo conocimiento en otros
contextos.