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LOS FOROS DE INTERCAMBIO Y DEBATE
ALUMNO: DANIEL SINAÍ RAYA SÁNCHEZ
UNIVERSIDAD VIRTUAL DE MICHOACÁN
Foro virtual• Espacio de comunicación a través del Internet
que parte de una temática o convocatoria especial.
• Se forma un hilo de debate, intercambio, controversia y consenso.
• Comunicación en los foros es asincrónica.
• Posibilita la lectura, reflexión, búsqueda de
nueva información y redacción de las participaciones.
• La mecánica de los foros permite una participación meditada.
• Foros de aprendizaje, temática libre u objetivos mucho más amplios o difusos.
• Participación puede ser obligatoria o no.
Temática de los ForosEs necesario que el
tema sea relativamente
dominado por los participantes
Los textos disparadores o
iniciadores deben ser abiertos.
El estudiante debe poner en sus propias palabras
los conceptos, ideas, formulaciones.
Temas acotados.
La temática debe permitir la
participación del estudiante.
Necesita que existan por lo menos dos
posibilidades de respuesta.
La controversia puede ser explicitada desde el
planteo inicial, o ser provocada más
adelante.
Formatos de foros o espacios de comunicaciónTipo de foro Características
Foros de debate • La principal herramienta es el foro de discusión. • Participación por escrito a partir de una pregunta detonadora del tutor.• La moderación del docente es esencial para guiar los debates colectivos.• Los temas de debate deben ser precisos y acotados. Además de que deben implicar
controversia.
Foros de construcción o investigación
• Construcción de ideas y consensos alrededor de un interrogante.• Cada participante recopila información, la sintetiza y comparte con sus compañeros. • Evita monólogos paralelos.• No excluye la controversia y el debate.
Foros preparatorios de
actividades
• El foro puede utilizarse para preparar una actividad.• Permiten valorar aspectos actitudinales y conocimientos previos.• La temática debe ser atractiva para alentar la participación, más allá de la
obligatoriedad.
Foros de consenso en el
trabajo
• Excelente herramienta para trabajos grupales de forma virtual.• En el espacio de comunicación todos/todos, es un recurso ideal para buscar
consensos, acuerdos, debatir e intercambiar en la elaboración colectiva de trabajos.• Herramienta de diagnóstico y seguimiento, que permite al docente afinar la ayuda
individual a los estudiantes.
Foros de presentación
• Es una versión aplicada de los foros grupales
Foros de consulta • Son útiles a la hora de despejar dudas que pueden ser comunes a todo el grupo.• Se pueden convocar a expertos en la temática.• Recurrir a una opinión experta puede resultar muy fructífero y motivador.
Estilo de intervención del docente
Moderación activa
Promover la participación
Mejorar el proceso de construcción
colectivo del conocimiento
Guía
pedagógicoPresencia medida
Políticamente correcto, tendencia
a no confrontar
Mantener encarrilado el
debate
Participación de regulación
Provocar el desequilibrio
cognitivo
Tener cuidado con las felicitaciones y
criticas
Participación de cierre
Enemigo de los foros exitosos
La vergüenza. La especulación. El formalismo. Los conectados y los separados
Evaluación de la participación en foros
Cantidad y calidad: No existe una respuesta unívoca.
Tipos de Participación: Formal, cadáver exquisito, el que copia, el que adjunta, el que abruma, simplemente correcto, con aportes.
Retroalimentación
Retroalimentación: Cualitativa buena, muy buena, excelente, sin participación y pobre.
Otra forma de retroalimentar un foro es a través de la metodología T.I.G.R.E.
• T: un título diciente que refleje el contenido del mensaje.• I: ilación a partir de la reflexión de los aportes de los demás participantes.• G: generar discusión que permita la construcción del conocimiento.• R: redacción y presentación debe ser acorde con las normas y reglas
ortográficas y gramaticales, dentro de un clima de respeto.• E: enriquecer la discusión, agregar valor a la misma.
Protocolo de la escalera de la retroalimentación
• Herramienta que ayuda a cultivar una cultura de la valoración.
• Guía que puede ayudar a otros a apoyar la indagación en el aprendizaje, estableciendo una cultura de confianza y apoyo constructivo
(Heidi Goodrich)