REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO TACHIRA
FASE DE LA ESPECIALIDAD
TUTOR:
Maria E. Rosales
Autor:
Anderson Peña
San Cristóbal; julio 2011
DATOS PERSONALES
Apellido:
Peña Sánchez
Nombre:
Anderson Lennin
T.s.u. Educación Especial
Mención: Retardo Mental
Docente activo con cinco años de servicio para el Ministerio Del
Poder Popular Para La Educación, prestando servicio en el
Instituto de Educación Especial Bolivariano “José Gregorio
Hernández”, ubicado en San Antonio del Edo Táchira
Venezuela, actualmente cursante del cuarto semestre de
educación mención: Dificultad del Aprendizaje en la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador del Instituto
de Mejoramiento Profesional del Magisterio
EDITORIAL
“Las dificultades de aprendizaje son un término genérico que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos,
manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de la capacidad para entender, hablar, leer,
escribir, razonar o para las matemáticas. Estos trastornos son intrínsecos al individuo, y presumiblemente
debidos a una disfunción del sistema nervioso, pudiendo continuar a lo largo del proceso vital. Pueden
manifestarse problemas en conductas de autorregulación e interacción social, pero estos hechos no
constituyen por sí mismos una dificultad de aprendizaje. Aunque las dificultades de aprendizaje se pueden
presentar concomitantemente con otras condiciones discapacitantes (por ejemplo déficit sensorial, retraso
mental, trastornos emocionales severos) o con influencias extrínsecas (como diferencias culturales, instrucción
insuficiente o inapropiada), no son el resultado de dichas condiciones o influencias”.
OBJETIVOS DE LAS PASANTIAS
El objetivo de esta pasantías fue cumplir primero un requisito de la universidad pedagógica experimental
libertador U.P.E.L. del instituto de mejoramiento profesional del magisterio I.M.P.M. y por segunda parte de
obtener conocimientos y aprendizajes nuevos, sobre los procesos que se desarrollan en el aula integrada y
todos los paso de la evaluación de los aprendizajes que se desarrollan en aula especial dentro de una
escuela regular.
Así mismo, como manejar las diferentes líneas de acción y sus articulaciones con los y las estudiantes de las
diferentes escuelas, que presente dificultad en el aprendizaje llámese discalculia, digrafías y dislexia en donde
podemos encontrar diferentes factores incluso hasta ambientales, psicológicos y familiares; ya que para mi fue
una experiencia nueva por que me desempeño en otra área de educación especial pero muy contento en tener
una nueva enseñanza y aprendizaje en mi carrera como profesional en la educación.
EPONIMO DE LA INSTITUCION
Transcurrida la década de los años sesenta la aldea Pueblo Nuevo empezaba a florecer. Sus fincas de sembradíos
comenzaron a dar paso a la edificación de viviendas, pues el lugar era propicio para la vida tranquila y armoniosa
que inspira el campo. Los caminos reales, cercados de pomarrosas, se convirtieron en calles y avenidas; y la
construcción de la Plaza de Toros constituyó un atractivo poderoso que invitaba al disfrute de la zona. Se crea así
la Escuela Estatal No 431 según Resolución No 97, Gaceta N° 1.049 de fecha 8 de marzo de 1964, que funcionó en
el caserío El Tampacón, Aldea Pueblo Nuevo, Municipio San Juan Bautista del Distrito San Cristóbal, y se nombra
a la Profesora Walda de Márquez para desempeñar el cargo de Preceptora Tipo “B”, siendo ella fundadora.
La Escuela no tenía local propio, era una casa quinta propiedad de la Familia Balza. Esta casa colindaba con
amplias zonas verdes, al frente había un patio grande con grama y árboles frutales que le servia a los niños como
áreas de recreación y también para hacer formación, en la parte posterior había un solo patio con árboles frutales.
La casa tenía cocina, comedor, tres habitaciones y un corredor que eran los locales que se utilizaban como aulas
de clase. Aquí funcionaba de Primero a Sexto Grado. El mobiliario era escaso por lo que los niños debían llevar
de sus casas sillas, cajones, potes y mesas.
A la inauguración de esta nueva Institución asistieron el Presidente de la República Sr. Carlos Andrés Pérez, el
Gobernador del Estado Dr. Santos Stella y la Directora de Educación Prof. Emilse Zambrano. La nueva
construcción ubicada en la Avenida Principal de Pueblo Nuevo, Sector 3 Esquinas en la entrada al barrio Buenos
Aires de la Parroquia San Juan Bautista, Municipio San Cristóbal del Estado Táchira en un terreno de
aproximadamente 2.100 m2 y una moderna construcción de tres plantas con un total de 2.400 m2.
LINEA DE ACCION
L.A.C.P.A.T. Objetivo General:
Prevenir el surgimiento de “Futuras Dificultades de Aprendizaje” en los niños y niñas de 5 a 6 años, módulo
de servicio Nº 1 centro de educación inicial , A fin de consolidar el desarrollo Psicofuncional y madurativo de
los mismos.
Finalidad:
Que los niños y niñas valoren su entorno, cultural, social e histórico, así mismo que participen en actividades
lúdicas grupales, de igual manera que reflexionen sobre su incorporación a la educación básica y aprendan a
crear su propio aprendizaje.
Áreas de
atención
Objetivos
específicos
Estrategias Actividades Recursos Evaluación Tiempo
SOCIOEMOCIO
NAL:
Autoestima;
Trabajo Grupal;
Motivación.
Cooperar
conjuntamente
con las
docentes de
educación
inicial, en el
logro del nivel
madurativo.
Fomentar a los
diferentes niño
el valor del
trabajo
A través de
canciones y
dialogo
enseñarle los
valores.
Elaboración del
cantero.
Por medio de
imágenes y obra
se comentara,
los valores:
compañerismo,
responsabilidad,
respeto,
solidaridad.
Limpieza del
terreno.
Marcar el
terreno.
Realizara un
cantero de
3mtros por uno
para la siembra
de diferentes
rubros.
Humanos:
Estudiantes,
padres o
representantes
Docente de
aula, auxiliar y
Docente
especialista en
dificultades del
aprendizaje.
Materiales:
Rompecabezas,
Material
fotocopiado,
libros, Revistas,
Periódicos,
tizas, memoria
de número,
memoria de
letras, memoria
de figuras,
colores, regla,
compás, tijeras,
goma, , papel
bond. Hojas
tamaño carta,
hojas doble
línea, hojas
líneas
cuadriculadas.
Observación
directa
Registro
anecdótico
02-05-2011 al
13-05-2011
PSICOFUNCIONAL
Atención
Concentración
Memoria
Psicomotricidad
fina y gruesa.
Coordinación
óculo manual
Coordinación viso
motriz
Percepción visual
y auditiva
Lateralidad
Direccionalidad
Nociones
espaciales
Nociones
temporales
Favorecer el
desarrollo de las
psicofunciones.
Presentar
imagen de sí
mismos.
Entrega de
material
fotocopiado.
Por medio de
actividades
lúdicas,
recreativas y
de formación.
Lenguaje
vocales, días y
meses.
Imitación de
sentimientos y
emociones de
forma gestual y
en primer plano.
Jugar pise.
Juegos de
memoria y
rompecabezas
Ejercicios de
atención y
concentración
en hojas
cuadriculadas.
Ejercicios de
marcha simple
ritmo y seriación
Ejercicios de
seriación y
clasificación
ACADEMICA
Pre-Lectura,
pre-escritura y
pre-calculo
Promover la
adquisición
del área
académica, de
acuerdo a la
edad de 5 a 6
años.
Ejercicios de
seriación y
clasificación
Ejercicios grafo
motores.
Ejercicios de
atención y
concentración
en hojas
cuadriculadas.
Ejercicios de
marcha simple
ritmo y
seriación
Juego con
Palitos de
altura
Subrayar
vocales,
consonante y
sonidos
INFORME DE L.A.C.P.A.T.
Este plan de acción está basado en los niños en edad preescolar. A esta edad los niños son como una hoja en
blanco, en la cual se puede plasmar conocimientos, ideas, hábitos, etc. Y así poco a poco cada individuo va
formando su propia personalidad. Los niños aprenden a través del juego, no sólo es un entretenimiento sino que
lo ayuda a relacionarse con otras personas.
Así mismo, el niño es un ser pensante y cambiante siempre está en constante evolución, por lo que es
importante mencionar que el desarrollo es un proceso gradual de crecimiento físico, social, emocional e
intelectual mediante el cual los niños se convierten en adultos. Para que el niño se desarrolle de una manera
satisfactoria e integral, debe tener contacto con la realidad, adquiere contenidos de aprendizaje, los cuales se
forman a partir de las habilidades, los conocimientos, las actitudes y los hábitos; existen diferentes tipos de
hábitos, de alimentación, de auto cuidado, de su hogar, de su comunidad y de higiene personal.
L.A.C.A.R.
LINEA DE ACCION COOPERATIVA AL AULA
REGULAR
Objetivo General:
Afianzar la ejecución de las actividades pedagógicas, lúdicas y rítmicas, en los escolares de las secciones
3ero “B” que pertenecen a la matricula de aula integrada, de manera individualizada e individual,
contribuyendo a su formación como ser social, participativo, respetuoso e integral en la diversidad cultural,
corresponsable en los procesos de transformación de su realidad socio cultural local y regional.
FINALIDAD:
Colaborar a la docente del aula regular en la ejecución del proyecto de aprendizaje llamado conociendo los
municipios de mi estado Táchira en el centro educativo donde se van a realizar las práctica de la
especialidad que fue realizada en la U.E.E. “ANA DOLORES DE FERNANDEZ”.
Objetivos
Específicos: ACTIVIDAD ESTRATEGIAS
RECURSOS TIEMPO
Efectuar lecturas
recreativas por parte del
docente como cuentos,
pasatiempos, historias
cortas, entre otras.
Lectura grupal oral
imitando lo realizado
por el docente.
De forma individual los
alumnos que lo
necesiten leerán en
forma oral, con ayuda
del maestro las
palabras que presentan
dificultad.
Análisis de cada una de
las palabras que
presentan dificultad,
dividiendo cada palabra
en sílabas.
Trabajar en el pizarrón
los diferentes nombres
de los municipios del
estado.
Lecturas recreativas
para análisis de
palabras que
representan
dificultades.
Recortes de palabras
Nombrar y escribir los
municipios.
Cuentos
Lecturas
Los nombres de los
municipios.
Prueba diagnostica con
los nombres de los
municipios y sus
capitales y viceversa.
Humanos:
Docente de aula
Pasante
Estudiantes
Materiales:
Lápiz
Hoja
Libros
Pizarrón
Tiza
Borrador
Mapa: nacional y
regional
INFORME DE LACAR
Luego de analizado el contenido del texto los alumnos procederán a realizar la copia en sus cuadernos.
Mientras los alumnos realizan esta actividad el docente recorrerá el aula dando de forma individual a los
aprendices las recomendaciones y orientaciones que considere.
En la realización de las actividades mencionadas, el docente estará atento a la formación de hábitos como:
Manera de tomar el lápiz, posición correcta del cuaderno o papal, posición correcta al sentarse, uso de
mayúsculas al copiar, respeto de márgenes y sangrías, entre otros.
Recorte de sílabas simples y compuestas por parte de los alumnos para realizar un mural o cartelera dentro
del aula.
Realizar crucigramas y sopas de letras con ayuda del docente en el pizarrón.
LINEA DE ACCION COOPERATIVA DEL AULA ESPECIAL
INDIVIDUAL
Identificación del Servicio: Unidad Educativa Estadal “ANA DOLRES FERNANDEZ”
Atención: Individual
Pasante: Anderson Peña
Lapso de Operación: Desde: 16-05-2011 al 10-06-2011
Objetivo General: Desarrollar actividades física, lúdica y rítmica con el escolar que presentan dificultad de
aprendizaje en 3ero“B”, de forma individual y contribuyendo a su formación como ser social, participativo,
respetuoso e integral en la diversidad cultural.
Intencionalidades: Aprender a crear, aprender a valorar, aprender a convivir y aprender a participar.
Ejes Integradores: Ambiente y salud integral, trabajo liberador, tics e interculturalidad.
Área de
atención
Objetivo
especifico
Estrategias Actividades Recursos Evaluación Tiempo de
ejecución
SOCIOEMOCI
ONAL
Conducta:
Hogar.
Escuela.
Desarrollar
valores que se
fomentan
desde la familia
y la comunidad.
Diferenciar
conductas
aceptables e
inaceptables en
la escuela,
familia y
comunidad.
Por medio de
fotos y
comparaciones
de las
conductas de la
personas.
Humanos
Docente
Estudiantes
Pasante
Registro
descriptivo y
observación
directa
PLAN DE ACCION
Área de atención Objetivo especifico
Estrategias Actividades Recursos Evaluación Tiempo de ejecución
PSICOFUNCIONAL Atención. Concentración. Memoria. Juegos. Figura fondo. Percepción. Psicomotricidad fina
Lograr expresiones y comunicación corporal. Desarrollar actividades para concienciar al estudiante acerca de atención y concentración. Orientar la participación en actividades lúdicas que permitan el trabajo en grupo e individual.
Ejercicios de atención y concentración: busca la diferencia, cuadros comparativos. Juego de memoria, números, letras y figuras. Colorear y pintar figuras. Armar rompecabezas. Desarmar y armar dibujos.
Dar material fotocopiado. Por medio de material de sopas de letras. Facilitar material fotocopiado de diferentes figuras para pintar.
ACADÉMICA Cálculo Lectura Escritura
Identificar y graficar figuras geométricas planas: triangulo, cuadrado, rectángulo, rombo, círculo y trapecio. Observar hechos y sucesos en relación a los referentes temporales de la hora. Aplicar el conteo, agrupamiento y seriación en actividades de concentración y atención.
Presentando material fotocopiado con las diferentes figuras geométricas. Preguntarle al estudiante los días de la semana Formar palabras con sopas de letras. Completar crucigrama de formas y objetos. Crear cantidades numéricas con la sopa de números
Colorear las diferentes figuras geométricas con los colores primarios: triangulo: amarillo Circulo: azul Cuadrado: rojo Por medios de láminas y vivenciales los días de las semanas y meses del año. Visualizar el reloj pedagógico Facilitar material fotocopiado donde ubicaran los nombre de los municipios, de objetos y de figuras Buscar cantidades numéricas en un material fotocopiado.
INFORME DE LA LINEA DE ACCION COOPERATIVA DEL AULA
ESPECIAL INDIVIDUAL
El estudiante muestra las siguientes dificultades de aprendizaje: Dislexia, Digrafía y Discalculia los cuales
consisten en: DISLEXIA: Un trastorno que se manifiesta en una dificultad del aprendizaje de la lectura aun cuando
existe una instrucción normal, una inteligencia satisfactoria y buena condiciones socioculturales. DIGRAFIA: que
es uno de los trastorno que presentan confusión y omisión de las palabras en diferentes oraciones, lecturas y
copiado. DISCALCULIA: Es uno de los trastornos de aprendizaje que se encuentra ligado al desarrollo del niño,
consiste en las perturbaciones que existe para leer y escribir números y para realizar cálculos.
Para ayudar a corregir al niño se le dedico dos (45) minutos por tres días a la semana un total de diez (2) horas y
quince minutos semanales, quedando distribuido de la siguiente manera: lunes de 9:30 am a 10:15 de la mañana ,
el día martes de 9.30 a 10:15 de la mañana y los días miércoles de 9.30 am a 10.15 de la mañana para sí dar
cumplimiento con el cronograma de actividades en la fase de la especialidad de la práctica de la docencia.
El Plan de Acción individual es el conjunto coordinado de diagnostico, objetivos, y acciones que relacionadas
con las estrategias, permiten desarrollar habilidades y destrezas en aquellas áreas de aprendizaje, para alcanzar
las competencias propias del grado en curso.
Este es un estudiante de 9 años de edad cronológica estudiante del 3er grado de Educación Básica en la Unidad
Educativa Estadal “ANA DOLORES FERNANDEZ” a quien se le aplicaron un protocolo de pruebas estandarizadas
y no estandarizadas con la finalidad de recabar información que permitió conocer la situación académica del
escolar. Partiendo del diagnóstico se pudo realizar un plan de acción individual titulado “conociendo los
municipios de mi estado Táchira”
Diseñado especialmente para desarrollar habilidades y destrezas a la misma. De acuerdo a la aplicación del
mismo, se pudo evaluar que el escolar tuvo poco avances significativos en cuanto al área académica en su
lectura, ya que presenta sustitución, confusión y omisión de las vocales y consonantes, en cuanto a su escritura
esta se encuentra en proceso ya que el estudiante presenta rigidez en la mano y en su postura y no puede escribir
a velocidad normal, también desarrollo ciertas habilidades en la matemáticas puesto que presenta inversiones de
números naturales aunque ha logrado realizar algunas actividades presentadas. Referente al área psicofuncional
en los días de la semana y los meses del año presento desorden al nombrarlos Sin embargo todavía se
encuentra en proceso para apropiarse del conocimiento de las diferentes áreas
Por lo que se puede decir que a pesar del poco tiempo de la atención individual en el proceso de
pasantías, se dieron avances significativos en el escolar. Desarrollando en el la motivación por aprender, aun
teniendo en cuenta la poca interacción con la familia, que es factor de importancia para que el alcance sus
competencias escolares del grado en curso
LINEA DE ACCION COOPERATIVA DEL AULA ESPECIAL
INDIVIDUALIZADA
Objetivo General:
Estimular en los niños del 3er grado, las habilidades y destrezas, que le permitan un mejor desarrollo de los
conocimientos básicos, en lectura, escritura y calculo, a través de actividades que tomen en cuenta su identidad,
género e interacción con el medio ambiente.
FINALIDAD
Desarrollar en los escolares de 3ro B la conciencia histórica, crítica y reflexiva que le permita participar de manera
protagónica, democrática y corresponsable en los procesos de transformación de su realidad socio cultural local,
regional y nacional, fortaleciendo los valores de hermandad, cooperación, solidaridad, bien común e integración
social
Área de atención Objetivo especifico Estrategias Actividades Recursos Evaluación Tiempo de
ejecución
SOCIOEMOCIONAL
Autoestima
Motivación
Conducta
Motivar a los niños
para que expresen
libremente
emociones y
sentimientos
Imitación de
sentimientos
y emociones
de forma
gestual y en
primer plano.
Realizar
conversación
con los
estudiantes el
compartir
diario de sus
padres.
Presentarle
de manera
visual por
medio de
laminas y
dibujo
figuras o
cara de
diferente
forma
gestual.
Preguntarle
a los
estudiante
que trabajo
realizan sus
padres.
humanos:
Docente
Estudiant
es
Pasantes
Registro
Observación
directa
PLAN DE ACCION DE L.A.C.A.E.
INDIVIDUALIZADA
Área de atención Objetivo especifico Estrategias Actividades Recursos Evaluación Tiempo de
ejecución
PSICOFUNCIONAL
Psicomotricidad fina
y gruesa.
Coordinación óculo
manual
Coordinación viso
motriz
Percepción visual y
auditiva
Desarrollar juegos
grupales e
individuales
kinestésicas, óculo
manual y óculo
podal, que les
permita a los
estudiantes ejecución
de actividades físicas
al aire libre.
Pegar
trozos de
papel de
revista a un
Dibujo
Recortar
diferentes
figuras de
personas
animales y
objetos.
trabajar las
figuras
geométricas
recortando el
periódico
saltar lazo,
jugar pise y
twister.
Ejercicios de
atención y
concentración
en hojas
cuadriculadas
.
Ejercicios de
percepción
visual
Humanos:
Profesora
pasantes
Estudiantes
Observación
directa
Registro
Área de atención Objetivo
especifico
Estrategias Actividades Recursos Evaluación Tiempo de
ejecución
ACADEMICA
Lectura
Escritura
calculo
Diferenciar de la
escritura.
Realizar lecturas
cortas
Colocar cifras de
diferentes
cantidades
Ejercicios de
escritura
Escribir en
cuadernos de
caligrafía el
tipo de letra
para mejorar la
escritura.
Subrayar
vocales,
consonante y
sonidos
Sopas de
letras y cifras
Reconocimient
o de
abecedario
Ejecución
sopas de letras
y números,
sudokus,
crucigramas.
CONCLUSION DE LA PRACTICA PROFESIONAL
La atención educativa que se brindan a los niño y niñas en las escuelas de educación básica que requieren de
los especialistas de educación especial en dificultad en el aprendizaje y el apoyo de las aulas integradas donde
se refuerzan las áreas académicas que presentan algunas dificultades con las diferentes líneas de acción
educativas y para concluir hago mención de la importancia que se tiene al vivenciar y el contacto con los niño y la
aplicaciones de las diferentes pruebas para un diagnostico acertado y por lo tanto un plan de acción adaptados a
las potencialidades del mismo con el fin de disminuir sus limitaciones