Download - Expo de Teoria Cognitiva Del Aprendizaje
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LOGOLOGO
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Investigacionessobre el
desarrollo delas habilidadescomplejas las
computadoras yel estudio del
lenguaje
Investigacionessobre el
desarrollo delas habilidadescomplejas las
computadoras yel estudio del
lenguaje
CONDUCTISMO
Teorias sobrela
conductaDebates sobre lanaturaleza deconocimiento, larazn y la mente
RESURGIMIENTO DELCOGNOSCITIVISMORESURGIMIENTO DELCOGNOSCITIVISMOFILOSOFIA
Los psiclogos educativos se interesaron en la manera en que lagente piensa, aprende conceptos y resuelve problemaspiensa, aprende conceptos y resuelve problemas(por ejemplo, Ausubel, 1963;Bruner, Goodnow y Austin, 1956).
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MEMORIAMEMORIARECUERDORECUERDO MEMORIAMEMORIARECUERDORECUERDO
Modelo del Procesamiento de laInformacin de la Memoria
domin las investigaciones.
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Reforzamiento.
conductistafortalece la respuesta.cognoscitivaes una retroalimentacin, pero laconducta puede repetirse o cambiar.
Reforzamiento.
conductistafortalece la respuesta.cognoscitivaes una retroalimentacin, pero laconducta puede repetirse o cambiar.
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Metodologa:Conductismo: se trabaja con animales en un
ambiente de laboratorio controlado. Luego losresultados de la experimentacin se traslapan alos seres humanos.
Cognoscitiva: Se estudia al ser humano desdeuna amplia gama de situaciones de aprendizaje.
Metodologa:Conductismo: se trabaja con animales en un
ambiente de laboratorio controlado. Luego losresultados de la experimentacin se traslapan alos seres humanos.
Cognoscitiva: Se estudia al ser humano desdeuna amplia gama de situaciones de aprendizaje.
Metodologa:Conductismo: se trabaja con animales en un
ambiente de laboratorio controlado. Luego losresultados de la experimentacin se traslapan alos seres humanos.
Cognoscitiva: Se estudia al ser humano desdeuna amplia gama de situaciones de aprendizaje.
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Papel del sujeto ante el conocimiento
Conductismo el papel del sujeto es pasivo,se habla de una adquisicin del conocimiento.Cognoscitva el papel del sujeto es activo,se habla de una construccin delconocimiento.
Papel del sujeto ante el conocimiento
Conductismo el papel del sujeto es pasivo,se habla de una adquisicin del conocimiento.Cognoscitva el papel del sujeto es activo,se habla de una construccin delconocimiento.
Papel del sujeto ante el conocimiento
Conductismo el papel del sujeto es pasivo,se habla de una adquisicin del conocimiento.Cognoscitva el papel del sujeto es activo,se habla de una construccin delconocimiento.
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Qu es el conocimiento? Es el resultado del aprendizaje.
Aprendemos y ello gua a nuevos aprendizajes.El sujeto es ACTIVO , da aportes nuevos.
Qu es el conocimiento? Es el resultado del aprendizaje.
Aprendemos y ello gua a nuevos aprendizajes.El sujeto es ACTIVO , da aportes nuevos.
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El modelo cognitivosugiere que uno de los
elementos msimportantes en el procesodel aprendizaje es queindividuo APORTE algo alas nuevas situaciones
El modelo cognitivosugiere que uno de los
elementos msimportantes en el procesodel aprendizaje es queindividuo APORTE algo alas nuevas situaciones
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El aprendizaje determina:1. Lo que atendemos2. Lo que percibimos3. Lo que aprendemos4. Lo que recordamos5. Lo que olvidamos
El aprendizaje determina:1. Lo que atendemos2. Lo que percibimos3. Lo que aprendemos4. Lo que recordamos5. Lo que olvidamos
El aprendizaje determina:1. Lo que atendemos2. Lo que percibimos3. Lo que aprendemos4. Lo que recordamos5. Lo que olvidamos
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4 grupo de estudiantes:1. Buenos lectores con amplios conocimientos de
beisbol.2. Buenos lectores con escasos conocimientos de
beisbol.3. Y malos lectores con escasos conocimientos de
beisbol.
4 grupo de estudiantes:1. Buenos lectores con amplios conocimientos de
beisbol.2. Buenos lectores con escasos conocimientos de
beisbol.3. Y malos lectores con escasos conocimientos de
beisbol.
4 grupo de estudiantes:1. Buenos lectores con amplios conocimientos de
beisbol.2. Buenos lectores con escasos conocimientos de
beisbol.3. Y malos lectores con escasos conocimientos de
beisbol.
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GENERALGENERAL ESPECIFICO
TIPOSTIPOSDEDE
CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO
Tareas o materiasespecificas
Comprensin yHabilidades generales
Tareas o materiasespecificas
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Procesamiento inicial Estmulos delAmbienteAmbiente Son transformados eninformacin para darlessentido o un contenido Registro sensorial(almacn)(almacn) Capacidad (grande) yDuracin (frgil)
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AATENCINTENCINEnfoque a un estmuloignorado por los dems
Primer paso para el aprendizaje
PERCEPCINPERCEPCINDetecta un estmulo y asignarle un
significado
AATENCINTENCINEnfoque a un estmuloignorado por los dems
Primer paso para el aprendizaje
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PROCESPROCESAAMIENMIENTTOODESCENDENTEDESCENDENTE
PROCESPROCESAAMIENMIENTTOODESCENDENTEDESCENDENTE
PROCESPROCESAAMIENMIENTTOOAASCENDENTESCENDENTE
Conocimientos yexpectativas
Empleamos caracteristicasque ya conocemos para
reconocer algunos patronescon mayor rapidez
EjemploEjemplo
Anlisis de lascaractersticas del estmulo
para organizarlo en unpatrn que tenga
significado.
EjemploEjemplo
Conocimientos yexpectativas
Empleamos caracteristicasque ya conocemos para
reconocer algunos patronescon mayor rapidez
EjemploEjemplo
Anlisis de lascaractersticas del estmulo
para organizarlo en unpatrn que tenga
significado.
EjemploEjemplo
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AscendentePor ejemplo, la letra mayscula A consiste en dos lneas
relativamenterectas, unidas en un ngulo de 45 grados y por una lnea a la mitad.
Siempre que vemos estas caractersticas o algo lo bastante similar,incluyendo
A, A, A, A, A y ASe distinguen distintas caligrafas
AscendentePor ejemplo, la letra mayscula A consiste en dos lneas
relativamenterectas, unidas en un ngulo de 45 grados y por una lnea a la mitad.
Siempre que vemos estas caractersticas o algo lo bastante similar,incluyendo
A, A, A, A, A y ASe distinguen distintas caligrafas
AscendentePor ejemplo, la letra mayscula A consiste en dos lneas
relativamenterectas, unidas en un ngulo de 45 grados y por una lnea a la mitad.
Siempre que vemos estas caractersticas o algo lo bastante similar,incluyendo
A, A, A, A, A y ASe distinguen distintas caligrafas
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DescendentePara reconocer los patrones con rapidez, adems de observarlas caractersticas, usamos el contexto y lo que ya sabemosacerca de la situacin:
Ejemplo, usted no habra reconocido los smbolos delprrafo anterior como la letra A si no conociera el abecedarioromano.
DescendentePara reconocer los patrones con rapidez, adems de observarlas caractersticas, usamos el contexto y lo que ya sabemosacerca de la situacin:
Ejemplo, usted no habra reconocido los smbolos delprrafo anterior como la letra A si no conociera el abecedarioromano.
DescendentePara reconocer los patrones con rapidez, adems de observarlas caractersticas, usamos el contexto y lo que ya sabemosacerca de la situacin:
Ejemplo, usted no habra reconocido los smbolos delprrafo anterior como la letra A si no conociera el abecedarioromano.
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Organiza la informacin sensorial en patrones,los tericos consideran que las personasorganizan sus percepciones en totalidadescoherentes.
Organiza la informacin sensorial en patrones,los tericos consideran que las personasorganizan sus percepciones en totalidadescoherentes.
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Es selectiva Depende de lo que ya sabemos y necesitamos
saber. Una sola tarea de demanda cognoscitiva a la vez
(Anderson, 2005). Por ejemplo, cuando yo estaba aprendiendo a conducir un automvil, no
era capaz de escuchar la radio y conducir al mismo tiempo. Automatizacin depende de la practica y dela
situacin. Ejemplo: conduciras normal en una tormenta de nieve?
Es selectiva Depende de lo que ya sabemos y necesitamos
saber. Una sola tarea de demanda cognoscitiva a la vez
(Anderson, 2005). Por ejemplo, cuando yo estaba aprendiendo a conducir un automvil, no
era capaz de escuchar la radio y conducir al mismo tiempo. Automatizacin depende de la practica y dela
situacin. Ejemplo: conduciras normal en una tormenta de nieve?
Es selectiva Depende de lo que ya sabemos y necesitamos
saber. Una sola tarea de demanda cognoscitiva a la vez
(Anderson, 2005). Por ejemplo, cuando yo estaba aprendiendo a conducir un automvil, no
era capaz de escuchar la radio y conducir al mismo tiempo. Automatizacin depende de la practica y dela
situacin. Ejemplo: conduciras normal en una tormenta de nieve?
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Es la interface donde se retienetemporalmente la nueva informacion y dondese combina con los conocimientos de lamemoria a largo plazo
Es la interface donde se retienetemporalmente la nueva informacion y dondese combina con los conocimientos de lamemoria a largo plazo
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Contiene lo que se est pensandoinstante.Memoria de trabajo concienciacapacidad de memoria limitada
Contiene lo que se est pensandoinstante.Memoria de trabajo concienciacapacidad de memoria limitada
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EsquemaViso-espacial
Circuitofonolgico
Informacin visualy
EspacialInformacin verbal ySonora (Repaso de
informacin)(1.5 a 2 segundos)
Informacin visualy
EspacialInformacin verbal ySonora (Repaso de
informacin)(1.5 a 2 segundos) Manipulacin de
imagen
Ejemplo:Recordar un numero telefnico Ejemplo:Si se gira la 180 la letra P se obtiene d
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El repaso de mantenimiento implica repetirmentalmente la informacin. Como un nmero telefnicoo una ubicacin en el mapa.
El repaso elaborativo implica vincular lainformacin que tratamos de recordar conalgo que ya sabemos, es decir, con losconocimientos de la memoria de largo plazo.
Agrupamiento, podemos retener mayorinformacin si agrupamos fragmentosindividuales de sta.
El repaso de mantenimiento implica repetirmentalmente la informacin. Como un nmero telefnicoo una ubicacin en el mapa.
El repaso elaborativo implica vincular lainformacin que tratamos de recordar conalgo que ya sabemos, es decir, con losconocimientos de la memoria de largo plazo.
Agrupamiento, podemos retener mayorinformacin si agrupamos fragmentosindividuales de sta.
El repaso de mantenimiento implica repetirmentalmente la informacin. Como un nmero telefnicoo una ubicacin en el mapa.
El repaso elaborativo implica vincular lainformacin que tratamos de recordar conalgo que ya sabemos, es decir, con losconocimientos de la memoria de largo plazo.
Agrupamiento, podemos retener mayorinformacin si agrupamos fragmentosindividuales de sta.
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Retiene la informacin que se aprendi bien,como los nombres de todas las personas que conoce.
El acceso a la informacin en la memoria de largoplazo requiere tiempo y esfuerzo.
Retiene la informacin que se aprendi bien,como los nombres de todas las personas que conoce.
El acceso a la informacin en la memoria de largoplazo requiere tiempo y esfuerzo.
Retiene la informacin que se aprendi bien,como los nombres de todas las personas que conoce.
El acceso a la informacin en la memoria de largoplazo requiere tiempo y esfuerzo.
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TIPO DEMEMORIA ENTRADA CAPACIDAD DURACION CONTENIDOS RECUPERACION
Detrabajo
Muyrpida
Limitada Muy brevede 5 a 20segundos
Palabras,imgenes,ideas yoraciones
InmediataDetrabajo
Muyrpida
Limitada Muy brevede 5 a 20segundos
Palabras,imgenes,ideas yoraciones
Inmediata
A largoplazo
Relativamentelenta
Prctica-menteilimitada
Prcticamente ilimitada
Redes deproposicin,esquemas,producciones,episodios,Imgenes
Depende de larepresentacin
organizacin
Redes deproposicin,esquemas,producciones,episodios,Imgenes
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MEMORIAMEMORIA
MEMORIAMEMORIA IMPLICIIMPLICITTAA(Inconsciente)(Inconsciente)
MEMORIAMEMORIA EXPLICIEXPLICITTAA((ConcientConcientee))
MEMORIAMEMORIA IMPLICIIMPLICITTAA(Inconsciente)(Inconsciente)
MEMORIAMEMORIA EXPLICIEXPLICITTAA((ConcientConcientee))
implcita de
PreparacinPreparacin
(activacin
conceptos en lamemoria
a
MemoriaMemoriaprocesalprocesal
(Habilidadesmotoras)
EfectosEfectos deldelcondicionacondiciona
miento clsicomiento clsico
(Reaccionesemocionales
condicionadas)
MemoriaMemoriasemnticasemntica
(Hechosconocimiento
general)
MemoriaMemoriaepisdicaepisdica
(sus propiasexperiencias)
largo plazo)
PreparacinPreparacin
(activacin
conceptos en lamemoria
a
MemoriaMemoriaprocesalprocesal
(Habilidadesmotoras)
EfectosEfectos deldelcondicionacondiciona
miento clsicomiento clsico
(Reaccionesemocionales
condicionadas)
MemoriaMemoriasemnticasemntica
(Hechosconocimiento
general)
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Piensaniez
en la memoria ms remota de t
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Conjunto de conceptos yrelaciones interconectados(La profesora fue a Nueva
York y se enferm)
RED DE
PROPOSICIONES
Conjunto de conceptos yrelaciones interconectados(La profesora fue a Nueva
York y se enferm)
RED DE
PROPOSICIONES
ESQUEMASIMGENES
Estructuras bsicas deorganizacin de la informacin;
conceptos.(Un viaje a Nueva York)
Estructuras bsicas deorganizacin de la informacin;
conceptos.(Un viaje a Nueva York)
Representaciones basadas enAtributos fsicos de la
informacin (Cuntos cuadroshay en la oficina de la
profesora?)
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OlvidosLa informacin que se pierde de la memoria detrabajo antes de llegar a la memoria a largoplazo desaparece definitivamente.
OlvidosLa informacin que se pierde de la memoria detrabajo antes de llegar a la memoria a largoplazo desaparece definitivamente.
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MetacognicinConciencia que tiene la gente sobre su propiamaquinaria cognoscitva y sobre la forma enque sta funciona
MetacognicinConciencia que tiene la gente sobre su propiamaquinaria cognoscitva y sobre la forma enque sta funciona
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Otros tipos de
DECLARATIVO CONDICIONALCuandoPor que
PROCESALEjecucinSabercomo
InformacinverbalHechosEl saber que
CONDICIONALCuandoPor que
PROCESALEjecucinSabercomo
InformacinverbalHechosEl saber que
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ConvertirseConvertirse en unen un expertoexperto:: DesarrolloDesarrollo deldelconocimientoconocimiento yy condicionalcondicional::
1. Los expertos en un campo especificoposeen amplios conocimientos de dominioespecifico, se aplican a su area o dominio.Incluyen conocimiento declarativo,procesal ydeclarativo.
2. Habilidades automatizadas3. Estrategias de dominio especifico
ConvertirseConvertirse en unen un expertoexperto:: DesarrolloDesarrollo deldelconocimientoconocimiento yy condicionalcondicional::
1. Los expertos en un campo especificoposeen amplios conocimientos de dominioespecifico, se aplican a su area o dominio.Incluyen conocimiento declarativo,procesal ydeclarativo.
2. Habilidades automatizadas3. Estrategias de dominio especifico
ConvertirseConvertirse en unen un expertoexperto:: DesarrolloDesarrollo deldelconocimientoconocimiento yy condicionalcondicional::
1. Los expertos en un campo especificoposeen amplios conocimientos de dominioespecifico, se aplican a su area o dominio.Incluyen conocimiento declarativo,procesal ydeclarativo.
2. Habilidades automatizadas3. Estrategias de dominio especifico
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Planear Verificar Evaluar Planear Verificar Evaluar
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