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Catalogo de rubricas para laevaluacin
del
aprendizajeCentro Universitario de Desarrollo
Intelectual
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CUD
DIRECTOR GENERAL
Lic. Edgar Alan Vargas Herrera
COORDINADOR ACAD!ICO T"RNO !AT"TINO # !I$TO
Lic. Mara Alejandra Tello Hernndez
COORDINADOR ACAD!ICO T"RNO %E&'ERTINO
T.C. uliana !ivera Cisneros
COORDINADOR DE ED"CACI(N A DI&TANCIA
M.E. Carlos E. "eorge !e#es
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CUD
Introduccin
Cuando se $a%la de evaluaci&n del a'rendizaje( general)ente se $ace re*erencia a $erra)ientas de corte
cuantitativo co)o las 'rue%as o%jetivas( o de corte cualitativo co)o los 'orta*olios de evidencia( los ensa#os o los
in*or)es. Es co)+n encontrar razones a *avor # en contra de estos dos )odelos de evaluaci&n( tal vez 'or,ue en
el )%ito educativo los e-'ertos suelen to)ar 'osiciones un tanto 'olarizadas ,ue general)ente los llevan a
de*ender una # atacar la otra.
El 'ro'&sito de este catalogo de ru%ricas 'ara la evaluaci&n del a'rendizaje no es $acer un a%ordaje so%re el
de%ate entre estos dos )odelos o 'aradig)as evaluativos sino )s %ien 'resentar( de )anera te&rica( un
)odelo de evaluaci&n deno)inado r+%ricas o )atrices de evaluaci&n ,ue 'er)iten una integraci&n de dic$os
)odelos # a su vez 'ro'orcionar indicaciones claras # 'recisas a los docentes 'ara su correcto uso # 'ara la
correcta re'lica dirigida a los alu)nos.
Aun,ue las r+%ricas son una $erra)ienta a'lica%le a di*erentes ca)'os de los 'rocesos educativos( en
este docu)ento se $ace una 'resentaci&n de la )is)a a'lica%le +nica # e-clusiva)ente al 'roceso dea'rendizaje o al 'roceso de construcci&n del sa%er 'or 'arte de los alu)nos.
Antes de a$ondar en el te)a de las r+%ricas conviene re*erenciar el ter)ino evaluaci&n( ,ue en tr)inos
educativos se de*ine co)o /la acci&n 'er)anente 'or )edio de la cual se %usca a'reciar( esti)ar # e)itir
juicios so%re 'rocesos de desarrollo del alu)no as co)o so%re
sus resultados con el *in de elevar # )antener la calidad
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CUDde los )is)os01.
1"arca !a)os( 2.M. 31454678ases 'edag&gicas de la evaluaci&n. Madrid7 9ntesis.
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CUD
En el conte-to educativo( una r+%rica es un conjunto de criterios o de 'ar)etros desde los cuales se juzga(
valora( cali*ica # conce't+a so%re un deter)inado as'ecto del 'roceso educativo 'or lo ,ue /las r+%ricas ta)%in
'ueden ser entendidas co)o 'autas ,ue 'er)iten aunar criterios( niveles de logro # descri'tores cuando de
juzgar o evaluar un as'ecto del 'roceso educativo se trata0:
En este sentido( se 'uede a*ir)ar ,ue una r+%rica /es una descri'ci&n de los criterios e)'leados 'ara valorar o
e)itir un juicio so%re la ejecutoria de un estudiante en alg+n tra%ajo o 'ro#ecto0 ;. < dic$o de otra )anera( una
r+%rica es una )atriz ,ue 'uede e-'licarse co)o un listado del conjunto de criterios es'ec*icos # *unda)entales
,ue 'er)iten valorar el a'rendizaje( los conoci)ientos o las co)'etencias logrados 'or el estudiante en un
tra%ajo o )ateria 'articular.
)'or *u+ usar r,bricas en laevaluacin educativa-
Algunas de las ventajas ,ue trae a los 'rocesos educativos el uso de las r+%ricas se $an e-tractado en la siguiente
ta%la 1( donde *inal)ente se 'uede a*ir)ar ,ue cuando se eval+a con r+%ricas( /el estudiante entiende 'or ,u
raz&n o%tiene una deter)inada nota( ,u es ca'az de $acer # ,u le *alta 'ara ir al siguiente nivel o al )s
su'erior0=
. De esta *or)a se gana en o%jetividad # so%re todo( se inclu#e un as'ecto ,ue es i)'ortante en laevaluaci&n # ,ue tiene ,ue ver con 'ro'orcionar la in*or)aci&n su*iciente o retroali)entar 'ara ,ue el
estudiante se'a
,u 'uede $acer 'ara avanzar en su'roceso.
:Vera( L. 3:>116. !+%ricas # listas de cotejo. !ecu'erado del sitio $t t' 7?? ' o n c e .in te r . edu ?ca i ?r e s e r va ?lv e r a ?! U 8!ICA9 .'d*
http://ponce.inter.edu/cai/reserva/lvera/RUBRICAS.pdfhttp://ponce.inter.edu/cai/reserva/lvera/RUBRICAS.pdfhttp://ponce.inter.edu/cai/reserva/lvera/RUBRICAS.pdfhttp://ponce.inter.edu/cai/reserva/lvera/RUBRICAS.pdfhttp://ponce.inter.edu/cai/reserva/lvera/RUBRICAS.pdfhttp://ponce.inter.edu/cai/reserva/lvera/RUBRICAS.pdfhttp://ponce.inter.edu/cai/reserva/lvera/RUBRICAS.pdfhttp://ponce.inter.edu/cai/reserva/lvera/RUBRICAS.pdfhttp://ponce.inter.edu/cai/reserva/lvera/RUBRICAS.pdfhttp://ponce.inter.edu/cai/reserva/lvera/RUBRICAS.pdf -
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CUD3 Daz 8arriga( @rida 3:>>6. EnseBanza situada7 Vnculo entre la escuela # la vida. M-ico7 Mc"ra Hill. "oodric$( H.
Understanding !u%rics. !ecu'erado del sitio $t t' 7??lea r ne % . $ a r v a r d . edu ?a l' s ?t$ i n in g ?d ocs ?r u% ri ca r . $ t)=
!odrguez( D. !+%ricas7 Aval+o # retroali)entaci&n e*ectiva en el sal&n de clase. !ecu'erado del sitio$t t' 7?? . u' r ).edu ?ide al?r u % rica s . 'd*
http://learnweb.harvard.edu/alps/thinking/docs/rubricar.htmhttp://learnweb.harvard.edu/alps/thinking/docs/rubricar.htmhttp://learnweb.harvard.edu/alps/thinking/docs/rubricar.htmhttp://learnweb.harvard.edu/alps/thinking/docs/rubricar.htmhttp://learnweb.harvard.edu/alps/thinking/docs/rubricar.htmhttp://learnweb.harvard.edu/alps/thinking/docs/rubricar.htmhttp://learnweb.harvard.edu/alps/thinking/docs/rubricar.htmhttp://learnweb.harvard.edu/alps/thinking/docs/rubricar.htmhttp://learnweb.harvard.edu/alps/thinking/docs/rubricar.htmhttp://www.uprm.edu/ideal/rubricas.pdfhttp://www.uprm.edu/ideal/rubricas.pdfhttp://www.uprm.edu/ideal/rubricas.pdfhttp://www.uprm.edu/ideal/rubricas.pdfhttp://www.uprm.edu/ideal/rubricas.pdfhttp://www.uprm.edu/ideal/rubricas.pdfhttp://www.uprm.edu/ideal/rubricas.pdfhttp://www.uprm.edu/ideal/rubricas.pdfhttp://www.uprm.edu/ideal/rubricas.pdfhttp://learnweb.harvard.edu/alps/thinking/docs/rubricar.htmhttp://www.uprm.edu/ideal/rubricas.pdf -
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CUD
Tabla ./ %entajas del uso de de las rubricas en el proceso educativo/0
1. 9on una 'oderosa $erra)ienta 'ara el )aestro ,ue le 'er)ite evaluar de una )anera )s
o%jetiva( 'ues los criterios de la )edici&n estn e-'lcitos # son conocidos de ante)ano 'or todos(
no se los 'uede ca)%iar ar%itraria)ente # con ellos se $ace la )edici&n a todos los casos so%re
los cuales se o*rezca e)itir juicios.
:. ro)ueven e-'ectativas sanas de a'rendizaje en los estudiantes 'ues clari*ican cules son
los o%jetivos del )aestro res'ecto de un deter)inado te)a o as'ecto # de ,u )anera 'ueden
alcanzarlos los estudiantes.
=. er)iten al )aestro descri%ir cualitativa)ente los distintos niveles de logro ,ue elestudiante de%e alcanzar.
F. er)iten ,ue el estudiante eval+e # $aga una revisi&n *inal a sus tra%ajos( antes deentregarlos al 'ro*esor.
5. Indican con claridad al estudiante las reas en las ,ue tiene *alencias o de*iciencias # con esta
in*or)aci&n( 'lanear con el )aestro las correcciones a a'licar.
4. roveen al )aestro in*or)aci&n de retorno so%re la e*ectividad del 'roceso deenseBanza ,ue est utilizando.
1>. ro'orcionan a los estudiantes retroali)entaci&n so%re sus *ortalezas # de%ilidades en lasreas ,ue de%en )ejorar.
11. !educen al )ni)o la su%jetividad en laevaluaci&n.
1:. ro)ueven lares'onsa%ilidad.
1=. ro'orcionan criterios es'ec*icos 'ara )edir # docu)entar el'rogreso del estudiante.
1. 9on *ciles de utilizar # dee-'licar.
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Mertler( Craig A. 3:>>16. Designing scoring ru%rics *or #our classroo). ractical Assess)ent( !esearc$ G
Evaluation( F3:6. !ecu'erado del sitio$tt' 7?? ' a r eon lin e . net ?g etv n . a s 'vFGn:
http://pareonline.net/getvn.asphttp://pareonline.net/getvn.asphttp://pareonline.net/getvn.asphttp://pareonline.net/getvn.asphttp://pareonline.net/getvn.asp -
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CUD
Objetivogeneral
E-'uesto lo anterior # teniendo co)o o%jetivo la )ejora continua de los 'rocesos # la calidad educativa en CUDI(
se $a creado un catlogo de ru%ricas 'ara evaluar el a'rendizaje( en donde los alu)nos encontraran una
e-'licaci&n clara acerca de ,ue es cada actividad( cuales son las 'autas 'ara diseBarlas as los re,ueri)ientos
%sicos ,ue de%er tener cada una de ellas 'ara evaluarse.
La *inalidad de este catlogo de ru%ricas es )ostrarle al alu)no c&)o realizar las actividades de a'rendizaje
,ue solicitan los docentes durante el desarrollo de cada curso # ta)%in de ,u *or)a $a%r de evaluarse(cu%riendo 'rinci'al)ente los siguientes as'ectos7
1. El detalle # la 'ro*undizaci&n de lo realizado.
:. La aclaraci&n so%re el te)a.
;. La alta calidad del diseBo.
=. Los ele)entos 'ro'ios de la actividad de a'rendizaje.
. La 'resentaci&n de la actividad de a'rendizaje
Ca%e )encionar( ,ue este catalogo de ru%ricas 'ara la evaluaci&n del a'rendizaje ta)%in tiene co)o o%jetivo
ser el docu)ento rector 'ara la nor)alizaci&n de criterios docentes res'ecto a las actividades de evaluaci&n del
a'rendizaje de los alu)nos # un criterio a to)ar en cuenta 'ara la 'er)anencia docente 'or lo ,ue se
reco)ienda tanto a alu)nos co)o docentes ,ue lean detenida)ente este )aterial( es'erando ,ue cu)'la su
'ro'&sito de 'er*eccionar tu tra%ajo co)o docente # alu)no de CUDI.
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CUD
Catalogo de rubricas para la evaluacin del aprendizaje/
./Es*ue1a
)2u+es-
El es,ue)a es un instru)ento de tra%ajoJ es la sntesis 'ersonal de un te-to # de los a'untes
corres'ondientes a un )is)o contenido. As( un es,ue)a 'uede conte)'larse co)o el ar)az&n de un te)a(
co)o la estructura %sica de una casa # el resultado de un 'roceso de estudio # de tra%ajo ,ue a%arcara
desde 're'araci&n de una )ateria # las lecturas de te-tos so%re la )is)a( $asta el estudio de los a'untes( etc.
or lo tanto un es,ue)a re'resenta la estructura %sica de loscontenidos de un te-to.
E-isten )uc$os )odelos 'osi%les de es,ue)as de llaves( nu)ricos( jerar,uizaci&n # de redes. Cada
estudiante 'rocurar utilizar el )odelo ,ue va#a de acuerdo con su )anera de ser # le 'er)ita co)'render #
re'asar con )a#or ra'idez # e*icacia un te-to.
)C1o sedise3a-
Cual,uiera ,ue sea el )odelo ,ue utilice el alu)no( de%er tener en cuenta algunasindicaciones 'rcticas de redacci&n.
1. Escri%ir *rases cortas # concisas # e)'leando deter)inados signos convencionales 'ara si)'li*icar al
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CUD)-i)o el te-to # reducir el tra%ajo de transcri'ci&n.
:. El es,ue)a de%e dar una idea co)'leta del te-to # desu contenido.
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CUD
;. De%en destacarse con claridad los ttulos de los a'artados 'rinci'ales # de los 'rra*os secundarios(
de las divisiones # de las su%divisiones( etc. Cada una de estas clases de ttulos de%er so%resalir seg+n su
jerar,ua( 'ara ello es 'reciso utilizar conveniente)ente7
a6 Las )a#+sculas # las
)in+sculas %6 Los
su%ra#ados
c6 Los distintos colores( sin a%usar de ellos.
=. A *avor del orden( la claridad # la *acilidad de co)'rensi&n de la l&gica del te-to( de la sucesi&n de las
ideas 'rinci'ales # secu ndarias( de las divisiones( su%divisiones( etc.( 'or lo ,ue el alu)no de%er recordar lo
siguiente7
a6 Los es,ue)as sern li)'ios # claros.
%6 A los signos de igual categora les corres'onder la )is)a alineaci&n 3vertical6
c6 Los ttulos de igual i)'ortancia $an de destacarse sie)'re de la
)is)a )anera. d6 Las divisiones # las su%divisiones se indican
sangrado el )argen $acia la derec$a.e6 Conviene dejar sie)'re un )argen discreto en a)%os lados( as co)o en la 'arte su'erior e in*erior
de la 'gina( 'ara $acer 'osteriores anotaciones.
Aun,ue este siste)a es ,uiz el )s e)'leado 'or,ue tiene la ventaja de clasi*icar )u# %ien las ideasJ
resulta +til cuando se de%an de $acer de)asiadas divisiones # su%divisiones.
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Eje1plos
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CUD
Rubricas para su evaluacin
%aloracin 4 . 5 Total
'ro6undizaci
n del te1a
Descri'ci&n clara # sustancial
del es,ue)a # %uena cantidad
de detalles.
Descri'ci&n a)%igua del
es,ue)a( algunos detalles
,ue no clari*ican el te)a.
Descri'ci&n incorrecta del
es,ue)a( sin detalles
signi*icativos o escasos.
Aclaracin
sobre elte1a
Es,ue)a %ien organizado#
clara)ente 'resentado as
Es,ue)a %ien *ocalizado 'erono
su*iciente)ente organizado.
Es,ue)a i)'reciso # 'ococlaro(
sin co$erencia entre las 'artes
Alta calidad
del
dise3o
Es,ue)a so%resaliente #atractivo
,ue cu)'le con los criterios
de diseBo 'lanteados( sin
Es,ue)a si)'le 'ero%ien
organizado con al )enos
tres errores de ortogra*a.
Es,ue)a )al 'lanteado ,ueno
cu)'le con los criterios de
diseBo 'lanteados # con )s
Ele1entos
propios
del
es*ue1a
9e usaron *rases cortas(se
destacaron ttulos?su%ttulos
de la )is)a *or)a # la
alineaci&n de las ideas *ue
Las *rases utilizadas*ueron
e-tensas( aun,ue si
$u%o alineaci&n correcta de
las ideas.
Ko sedestacaron
ttulos?su%ttulos( la alineaci&n
no )uestra orden # no
e-istieron ttulos su%ttulos'resentacin
del es*ue1a
La 'resentaci&n?e-'osici&n*ue
$ec$a en tie)'o # *or)a(ade)s se entrego de *or)a
li)'ia en el *or)ato 're
esta%lecido 3 a el o di ital6.
La 'resentaci&n?e-'osici&n*ue
$ec$a en tie)'o # *or)a(aun,ue la entrega no *ue en
el *or)ato 're esta%lecido.
La 'resentaci&n?e-'osici&n no*ue
$ec$a en tie)'o # *or)a(ade)s la entrega no se dio
de la *or)a 're esta%lecida
or el docente.Cali6icacin de la actividad
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CUD
4/ Cuadro sinptico de jerar*uizacin
)2u+ es-
El cuadro sin&'tico 'ro'orciona una estructura co$erente glo%al de una te)tica # sus )+lti'lesrelaciones #a ,ue organiza la in*or)aci&n so%re uno o varios te)as centrales ,ue *or)an 'arte del te)a
,ue interesa enseBar.
)C1o se dise3a-
ri)ero divide el te)a # estruct+ralo de la siguiente *or)a7
a6 Dedica un a'artado a cada idea 'rinci'al.%6 ABade # jerar,uiza las ideas secundarias ,ue aco)'aBan a cada idea 'rinci'al.
c6 Inclu#e # jerar,uiza( a,uellos detalles ,ue enri,uecen # co)'letan las ideas secundarias.
osterior)ente
9elecciona las ideas *unda)entales ,ue $as su%ra#ado en el te-to # organzalas de )anera sinttica #
l&gica en orden de )a#or a )enor i)'ortancia.
El enca%eza)iento o ttulo del es,ue)a de%e e-'resar clara)ente la idea central( de *or)a ,ue sinteticeen una %reve *rase( todo el contenido.
De%es aBadir al enca%eza)iento un su%ttulo a'ro'iado ,ue te 'er)ita ser )s e-'lcito # descender a
detalles ,ue co)'leten # enri,uezcan la idea central.
E)'lea tus 'ro'ios tr)inos 'ara re*erirte a las 'ala%ras ,ue son )s signi*icativas 'ara ti # te *aciliten
la asi)ilaci&n( r etenci&n # evocaci&n de los contenidos.
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CUD
@inal)ente7
Utiliza ttulos # su%ttulos destacados as co)o contrastes de color # de ti'o de letra
E-'resa las ideas e-'resadas en *or)a sinttica # de *or)a ,ue sea 'osi%le ca'tar %ien el contenido deuna ojeada
!ecuerda ,ue las divisiones # su%divisiones sie)'re de%en ir $acia la derec$a # $acia a%ajo # ,ue cada
idea de%e ir en una lnea distinta.
Eje1plos
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CUD
Rubricas para su evaluacin
%aloracin 4 . 5 Total
'ro6undizaci
n del te1a
Descri'ci&n clara # sustancial
del te)a # %uena cantidad
de detalles.
Descri'ci&n a)%igua del te)a(
algunos detalles ,ue no
clari*ican el te)a.
Descri'ci&n incorrecta del
te)a( sin detalles
signi*icativos o escasos.
Aclaracin
sobre elte1a
Cuadro sin&'tico %ienorganizado
# clara)ente 'resentado as
Cuadro sin&'tico %ien*ocalizado
'ero no
Cuadro sin&'tico i)'reciso #'oco
claro( sin co$erencia entre
Alta calidaddel
dise3o
Cuadro sin&'ticoso%resaliente #
atractivo ,ue cu)'le con los
criterios de diseBo 'lanteados(
Cuadro sin&'tico si)'le 'ero%ien
organizado con al )enos
tres errores de ortogra*a.
Cuadro sin&'tico )al'lanteado
,ue no cu)'le con los
criterios de diseBo 'lanteados
Ele1ento
s
propios
del
cuadro
sin tico
9e organizaron las ideas de*or)a
jerr,uica # el titulo e-'res&
clara)ente la idea central
del te)a. Las ideas
secundarias co) le)entaron
La ideas se organizaron de*or)a
jerr,uica 'ero las ideas
secundarias *ueron vagas( el
titulo no corres'onde al te)a
asi nado.
La organizaci&n de ideas no*ue la
adecuada #a ,ue no estn
jerar,uizadas # no e-iste
co$erencia con las ideas
secundarias.'resentaci
ndel
cuadro
sinptico
La 'resentaci&n?e-'osici&n
*ue$ec$a en tie)'o # *or)a(
ade)s se entrego de *or)a
li)'ia en el *or)ato 're
esta%lecido a el o di ital .
La 'resentaci&n?e-'osici&n
*ue$ec$a en tie)'o # *or)a(
aun,ue la entrega no *ue en
el *or)ato 're esta%lecido.
La 'resentaci&n?e-'osici&n no
*ue$ec$a en tie)'o # *or)a(
ade)s la entrega no se dio
de la *or)a 're esta%lecida
or el docente.Cali6icacin de la actividad
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CUD
7/Resu1en
)2u+es-
uede entenderse co)o una versi&n %reve del contenido ,ue $a de a'renderse( donde se resaltan los
ele)entos )s i)'ortantes del )is)o( ta)%in 'uede seBalarse ,ue el resu)en es sencilla)ente( la
condensaci&n selectiva del contenido o de los as'ectos )s i)'ortantes de un te-to. 9i resu)i)os utilizando
las 'ala%ras del autor( entonces se lla)a resu)en en el sentido )s 'ro'io # estricto.
)C1o se
dise3a-ri)ero7
!ealiza una lectura atenta de todo el te)a 'ara *or)arte una idea general del )is)o. Ta)%in 'uedes
$acer una lectura 'rra*o 'or 'rra*o( to)ando nota de lo i)'ortante.
osterior)ente de%es *or)ularte las siguientes'reguntas7
u dice
u 'artes tiene
De ,u $a%la en cada 'arte
Cules son las o'iniones del autor
u 'ienso de los te)as so%re los ,ue o'ina el autor
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CUDHaz una segunda lectura detenida del te-to( su%ra#ando loi)'ortante( a sa%er7
Las res'uestas a tus 'reguntas
Las ideas 'rinci'ales
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CUD
E-'lcate a ti )is)o( en voz alta( el contenido del te-to.
@inal)ente de%ers ela%orar el resu)en del te-to sin )irar el li%ro considerando el ser %reve. a ,ue en el
resu)en de%en a'arecer s&lo los detalles i)'ortantes( las ideas *unda)entales # los datos tcnicos )s
so%resalientes. Asi)is)o de%es redactarlo co)o un te-to nor)al( a rengl&n seguido( en uno o varios
'rra*os( 'ero sin usar guiones ni sangrar el te-to en el )is)o orden jerr,uico de acuerdo al te-to original.
Todas las ideas de%en estar relacionadas entre s( integradas en un conjunto ,ue les d unidad # sentido.
De%es evitar $acer res+)enes de)asiado e-tensos.
Eje1plo8
9EL CICLO DEL AG"A EN LANAT"RALE:A;
3Te-tooriginal6
El agua ,ue e-iste en la naturaleza( distri%uida en )ares( ros( )anantiales # lagos( 'uede ca)%iar de estado
'or la acci&n de diversos *actores del )edio( # as 'asar del estado gaseoso al l,uido o al s&lido en una serie
de trans*or)aciones ,ue *or)an un cicl o. Ciclo es el conjunto de *en&)enos ,ue se 'roducen en un orden
deter)inado # continuo ,ue se re'ite 'eri&dica)ente. El ciclo del agua co)'rende las *ases de eva'oraci&n(
condensaci&n( 'reci'itaci&n( *iltraci&n # escurri)iento.
Durante la eva'oraci&n el agua 'asa del estado l,uido al gaseosoJ este *en&)eno se realiza 'rinci'al)ente
'or la acci&n de los ra#os solares so%re las ca'as su'er*iciales del agua. Al 'asar al estado gaseoso( el agua
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CUDsu%e en *or)a de va'or a las ca'as su'eri ores de la at)&s*era.
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CUD
Durante la condensaci&n( el va'or de agua( 'or en*ria)iento( se convierte en )in+sculas gotitas ,ue se
re+nen $asta *or)a una nu%eJ las nu%es( 'or acci&n de los vientos( se des'lazan $acia di*erentes lugares #
*or)an conjuntos ,ue *cil)ente 'ode)os a'reciar a si)'le vista. La 'reci'itaci&n se 'roduce cuando estas
)in+sculas gotitas se unen # 'or su 'eso caenJ la 'reci'itaci&n se realiza en *or)a de lluvia( granizo o
nieve.
La *iltraci&n consiste en el 'aso del agua a travs de la tierraJ es a%undante cuando cae en %os,ues # a#uda a
constituir de'&sitos de agua su%terrneos. Las corrientes ,ue se *or)an %rotarn en )anantiales ,ue
'er)itirn satis*acer necesidades $u)anas. En la *ase de escurri)iento una 'arte del agua ,ue cae( corre
de las 'artes altas a las %ajas( *or)ando ros # arro#os ,ue llegarn al )ar.
De esta )anera se cierra el ciclodel agua.
9EL CICLO DEL AG"A EN LANAT"RALE:A;
3!esu)en6
Conceptos esenciales del texto: a) ciclo, b) ciclo del agua, c) cambio de estado, d) evaporacin, e)condensacin, f) precipitacin, g)
filtracin y h)escurrimiento.
El agua ,ue se encuentra en la naturaleza 'uede 'asar de un estado *sico a otro *or)ando un ciclo ,ue se
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CUDre'ite 'eri&dica)ente. En resu)en( durante este ciclo( el agua 'asa 'ri)ero del estado l,uido al gaseoso
3eva'oraci&n6 de%ido al calor de los ra#os solares. Des'us( el va'or *or)ado se convierte en gotas ,ue
*or)an nu%es 3condensaci&n6( # cuando estas gotas se unen( caen 'or su 'ro'io 'eso 3'reci'itaci&n6. or
+lti)o( una 'arte de esta agua es a%sor%ida 'or la tierra 3*iltraci&n6J )ientras ,ue otra corre a travs de ella
'ara llegar al )ar( donde el ciclo co)ienza de nuevo 3escurri)iento6.
-
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24/58
CUD
Rubricas para su evaluacin
%aloracin 4 . 5 Total
'ro6undizaci
n del te1a
Descri'ci&n clara # sustancial
del te)a # %uena cantidad
de detalles.
Descri'ci&n a)%igua del te)a(
algunos detalles ,ue no
clari*ican el te)a.
Descri'ci&n incorrecta del
te)a( sin detalles
signi*icativos o escasos.
Aclaracin
sobre elte1a
!esu)en %ien organizado#
clara)ente 'resentado as
!esu)en %ien *ocalizado 'erono
su*iciente)ente organizado.
!esu)en i)'reciso # 'ococlaro(
sin co$erencia entre las 'artes
Alta calidad
del
di
se3o
!esu)en so%resaliente #atractivo
,ue cu)'le con los criteriosde diseBo 'lanteados( sin
errores de orto ra*a.
!esu)en si)'le 'ero%ien
organizado con al )enostres errores de ortogra*a.
!esu)en )al 'lanteado ,ueno
cu)'le con los criterios dediseBo 'lanteados # con )s
de tres errores de orto ra*a.Ele1entos
propios
del
resu1en
El resu)en *ue %reve # lasideas
se relacionaron entre s en un
solo te-to. 9olo *ueron
las)adas las ideas )s
9e seleccionaron las ideas)s
i)'ortantes 'ero no se
relacionaron co$erente)ente(
el resu)en carece de sentido.
El resu)en es e-tenso # nose
distinguen las ideas )s
i)'ortantes de las ideas
secundarias.'resentacin
del resu1en
La 'resentaci&n?e-'osici&n*ue
$ec$a en tie)'o # *or)a(
ade)s se entrego de *or)a
li)'ia en el *or)ato 're
esta%lecido a el o di ital .
La 'resentaci&n?e-'osici&n*ue
$ec$a en tie)'o # *or)a(
aun,ue la entrega no *ue en
el *or)ato 're esta%lecido.
La 'resentaci&n?e-'osici&n no*ue
$ec$a en tie)'o # *or)a(
ade)s la entrega no se dio
de la *or)a 're esta%lecida
or el docente.Cali6icacin de la actividad
-
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25/58
CUD
-
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26/58
CUD ue sea 'osi%le ca'tar %ien las ideas dentro de la estructura del cuadro.
ue las divisiones # su%divisiones sie)'re va#an $acia la derec$a # $acia a%ajo.
-
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27/58
CUD
Eje1plos8
La inter'retaci&n de los cuadros de do%le entrada es )u# sencilla7 %asta con *ijarse en los ele)entos ,ue lointegran # en su intersecci&n.
Estos cuadros resultan ta)%in c&)odos # e*icaces 'ara a'render( 'ues al 'resentar varios conce'tos
relacionados entre s *acilitan su retenci&n.
-
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28/58
CUD
Rubricas para su evaluacin
%aloracin 4 . 5 Total
'ro6undizaci
n del te1a
Descri'ci&n clara # sustancial
del cuadro # %uena cantidad
de detalles.
Descri'ci&n a)%igua del
cuadro( algunos detalles ,ue
no clari*ican el te)a.
Descri'ci&n incorrecta del
cuadro( sin detalles
signi*icativos o escasos.
Aclaracin
sobre elte1a
Cuadro %ien organizado#
clara)ente 'resentado as
Cuadro %ien *ocalizado 'erono
su*iciente)ente organizado.
Cuadro i)'reciso # 'oco claro(sin
co$erencia entre las 'artes
Alta calidaddel
dise3o
Cuadro so%resaliente #atractivo
,ue cu)'le con los criterios
de diseBo 'lanteados( sin
Cuadro si)'le 'ero%ien
organizado con al )enos
tres errores de ortogra*a.
Cuadro )al 'lanteado ,ueno
cu)'le con los criterios de
diseBo 'lanteados # con )s
Ele1ento
s
propios del
cuadro de
doble
El titulo del cuadro da unaidea
clara del te)a # todos los
conce'tos se relacionan entre
si estn %ien erar uizados.
El titulo del cuadro esa)%iguo #
no todos los conce'tos se
relacionan entre si # $a#
con*usi&n en la erar ua de los
Ko e-iste titulo # losconce'tos no
tienen relaci&n ni co$erencia
entre s de%ido a ,ue no e-iste
orden entre ellos.'resentacin
del cuadro
de doble
entrada
La 'resentaci&n?e-'osici&n*ue
$ec$a en tie)'o # *or)a(ade)s se entrego de *or)a
li)'ia en el *or)ato 're
esta%lecido 3 a el o di ital6.
La 'resentaci&n?e-'osici&n*ue
$ec$a en tie)'o # *or)a(aun,ue la entrega no *ue en
el *or)ato 're esta%lecido.
La 'resentaci&n?e-'osici&n no*ue
$ec$a en tie)'o # *or)a(ade)s la entrega no se dio
de la *or)a 're esta%lecida
or el docente.Cali6icacin de la actividad
-
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29/58
CUD
0/ Cuadroco1parativo
)2u+
es-Es un organizador ,ue se e)'lea 'ara siste)atizar la in*or)aci&n # 'er)ite contrastar los ele)entos de un
te)a. Est *or)ado 'or un n+)ero varia%le de colu)nas en las ,ue se lee la in*or)aci&n en *or)a vertical #
se esta%lece la co)'araci&n entre los ele)en tos de las colu)nas. Los cuadros co)'arativos estn
estructurados 'or colu)nas # *ilas.
Cada colu)na #?o *ila de%e tener una eti,ueta ,ue re'resente una idea o conce'to 'rinci'al. Las colu)nas #
*ilas se cruzan #( en consecuencia( *or)an celdas o $uecos 3slots6( donde se vaciarn( los distintos ti'os dein*or)aci&n. Nsta 'uede co)'onerse de $ec$os( conce'tos( 'rinci'ios( o%servaciones( descri'ciones(
e-'licaciones( 'rocesos o 'rocedi)ientos( e incluso es 'osi%le incluir ilustraciones de diverso ti'o.
)C1o sedise3a-
Los te)as centrales o conce'tos clave se 'onen co)o eti,uetas en la 'arte iz,uierda de las *ilas 3dearri%a a%ajo6
En la 'arte su'erior de las colu)nas se colocan las eti,uetas de las ideas o varia%les ,ue desarrollan
dic$os te)as 3de iz,uierda a derec$a6
En un )o)ento deter)inado los te)as ta)%in llegan a incluir su%te)as ,ue se aBadirn
su%dividiendo las *ilas corres'ondientes.
Analizar cul es la distri%uci&n ,ue conviene 'ara su )ejor co)'rensi&n.
Los te)as clave ,ue interesa revisar o discutir sean seBalizados de alg+n )odo 3uso de )a#+sculas(
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30/58
CUDnegrillas( color( etctera6 'ara ,ue se distingan de las varia%les.
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31/58
CUD
9eguir las convenciones ,ue nos rigen en la escritura occidental al $acer el 'rellenado de los cuadros(
es decir( escri%ir de derec$a a iz,uierda( de arri%a a%ajo # de lo si)'le a lo co)'lejo.
Eje1plo8
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32/58
CUD
Rubricas para su evaluacin
%aloracin 4 . 5 Total
'ro6undizaci
n del te1a
Descri'ci&n clara # sustancial
del cuadro # %uena cantidad
de detalles.
Descri'ci&n a)%igua del
cuadro( algunos detalles ,ue
no clari*ican el te)a.
Descri'ci&n incorrecta del
cuadro( sin detalles
signi*icativos o escasos.
Aclaracin
sobre elte1a
Cuadro %ien organizado#
clara)ente 'resentado as
Cuadro con in*or)aci&n%ien
*ocalizada 'ero no
Cuadro con te)a i)'reciso #'oco
claro( sin co$erencia entre
Alta calidaddel
dise3o
Cuadro so%resaliente #atractivo
,ue cu)'le con los criterios
de diseBo 'lanteados( sin
Cuadro si)'le 'ero%ien
organizado con al )enos
tres errores de ortogra*a.
Cuadro )al 'lanteado ,ueno
cu)'le con los criterios de
diseBo 'lanteados # con )s
Ele1ento
s
propios del
cuadro
co1parativ
o
Los te)as centrales seu%icaron
en la colu)na iz,uierda # en
correcto orden # en la 'arte
su'erior se colocaron las
varia%les la in*or)aci&n *ue
9e u%icaron los te)ascentrales en
la colu)na iz,uierda 'ero las
varia%les no se colocaron de
*or)a ordenada. La
in*or)aci&n $ace re*erencia al
Ko se u%icaron o se u%icaronde
*or)a incorrecta los te)as
centrales # las varia%les no
tienen relaci&n con el te)a
rinci al.'resentaci
ndel cuadro
co1parativ
o
La 'resentaci&n?e-'osici&n
*ue$ec$a en tie)'o # *or)a(
ade)s se entrego de *or)a
li)'ia en el *or)ato 're
esta%lecido a el o di ital .
La 'resentaci&n?e-'osici&n
*ue$ec$a en tie)'o # *or)a(
aun,ue la entrega no *ue en
el *or)ato 're esta%lecido.
La 'resentaci&n?e-'osici&n no
*ue$ec$a en tie)'o # *or)a(
ade)s la entrega no se dio
de la *or)a 're esta%lecida
or el docente.Cali6icacin de la actividad
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33/58
CUD
=/Ensa>o
)2u+
es-Un ensa#o es tra%ajo acad)ico ,ue se caracteriza 'or 'resentar juicios 'ersonales so%re un te)a. 9e
centra en un +nico o%jeto de estudio 'or lo ,ue guarda una unidad te)tica. resenta ta)%in una unidad
argu)entativa 3*unda)ento o justi*icaci&n6( a travs de un conjunto de 'rue%as relevantes a *avor de una tesis
o 'osici&n ,ue se 'retende de*ender en l.
)C1o se
dise3a-La realizaci&n de un ensa#o co)'rende la siguiente estructura donde se $an de considerar lossiguientes cuatro 'untos7
a6 Resu1en7 !esu)en de no )s de diez lneas 3u%ica el te)a # los rasgos generales e integra la
a'ortaci&n central del tra%ajo6. %6 'alabras clave7 Entre tres # cinco 'ala%ras ,ue de*inan de *or)a
general el contenido del ensa#o.
c6 Cuerpo delensa>o7
i6 Apertura o introduccin O resentaci&n del te)a( justi*icaci&n de su i)'ortancia.3Al )enos una cuartilla6
ii6 Desarrollo O Caractersticas del te)a( trata)iento ,ue le dan diversos autores( 3realizar las citas
corres'ondientes6( datos ,ue 'er)iten entenderlo( 'ro%le)as ,ue 'resenta( conce'tos ,ue
contri%u#en a 'lantearlo )s clara)ente o de )aneras alternativas. En esta *ase se desarrolla el
argu)ento del ensa#o 3gru'o de razones ,ue justi*ican nuestra tesis 'rinci'al6. Ta)%in se desarrollan
los argu)entos secundarios 3a,uellos ,ue a'o#an a las razones controversiales de nuestro argu)ento
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34/58
CUD'rinci'al6. 3Al )enos dos cuartillas6
iii6 Cierre o conclusin O Ko signi*ica necesaria)ente soluci&n a 'ro%le)as 'lanteadosJ 'uede dar
cuenta de la 'ers'ectiva ,ue asu)e el ensa#ista ante lo esta%lecido en la a'ertura o en el desarrollo.
3Al )enos dos cuartillas6
d6 Re6erencias bibliogr?6icas7 Es o'cional si se 'resentan al *inal del cuer'o del ensa#o o a 'ie de'gina cada vez ,ue se re,uiera.
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7/26/2019 Excelente Temas
35/58
CUD
Eje1plo8
9e 'uede encontrar un eje)'lo )u# signi*icativo de un ensa#o en la siguiente direcci&n7
$ tt '7?? . *u a c . e du . c o ? re v i s ta? M? c i n c o . 'd *
http://www.fuac.edu.co/revista/M/cinco.pdfhttp://www.fuac.edu.co/revista/M/cinco.pdfhttp://www.fuac.edu.co/revista/M/cinco.pdfhttp://www.fuac.edu.co/revista/M/cinco.pdfhttp://www.fuac.edu.co/revista/M/cinco.pdf -
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36/58
CUD
Rubricas para su evaluacin
%aloracin 4 . 5 Total
'ro6undizaci
n del te1a
Descri'ci&n clara # sustancial
del te)a a tratar # %uena
cantidad de detalles.
Descri'ci&n a)%igua del te)a
a tratar( algunos detalles ,ue
no clari*ican el te)a.
Descri'ci&n ine-acta del te)a
a tratar( sin detalles
signi*icativos o escasos.
Aclaracin
sobre elte1a
Te)a %ien organizado#
clara)ente 'resentado as
Te)a con in*or)aci&n%ien
*ocalizada 'ero no
Te)a i)'reciso # 'oco claro(sin
co$erencia entre las 'artes
Alta calidaddel
dise3o
Ensa#o escrito conti'ogra*a
sencilla # ,ue cu)'le con los
criterios de diseBo 'lanteados(
Ensa#o si)'le 'ero%ien
organizado con al )enos tres
errores de ortogra*a #
Ensa#o )al 'lanteado ,ueno
cu)'le con los criterios de
diseBo 'lanteados # con )s
Ele1ento
s
propios
del
ensa>o
El ensa#o cu)'le clara)entecon
los cuatro criterios de diseBo
3!esu)en( 'ala%ras clave(
cuer'o del ensa#o #
re*erencias %i%lio ra* as
El ensa#o cu)'le cono loscuatro
criterios de diseBo 'ero no con
la e-tensi&n solicitada o %ien(
estos 'untos no $an sido
correcta)ente realizados.
El ensa#o no cu)'le contodos los
criterios de diseBo 'lanteados
o %ien no estn clara)ente
ordenados o de*inidos ni
cu) le con la e-tensi&n'resentaci
ndel
ensa>o
La 'resentaci&n?e-'osici&n
*ue$ec$a en tie)'o # *or)a(
ade)s se entrego de *or)a
li)'ia en el *or)ato 're
esta%lecido a el o di ital .
La 'resentaci&n?e-'osici&n
*ue$ec$a en tie)'o # *or)a(
aun,ue la entrega no *ue en
el *or)ato 're esta%lecido.
La 'resentaci&n?e-'osici&n no
*ue$ec$a en tie)'o # *or)a(
ade)s la entrega no se dio
de la *or)a 're esta%lecida
or el docente.Cali6icacin de la actividad
-
7/26/2019 Excelente Temas
37/58
CUD
@/ !apa conceptual
)2u+ es-
El )a'a conce'tual es un instru)ento o )edio de a'rendizaje( as co)o lo )enciona su creador 2ose'$ D.
Kova( la cual *unge co)o una estrategia( )todo o recurso es,ue)tico 'ara a'render.
)C1o se dise3a-
16 9e de%e $acer una listaOinventario de los conce'tos involucrados.
:6 9e de%en clasi*icar 'or niveles de a%stracci&n e inclusividad 3al )enos dos niveles6J esto le 'er)itir
esta%lecer las relaciones de su'ra( co)o su%ordinaci&n e-istentes entre los conce'tos.
;6 9e de%e identi*icar el conce'to nuclear es de )a#or nivel de inclusividad ,ue los otros 3general)ente
es as6( u%,uelo en la 'arte su'erior del )a'aJ si no lo es( dest,uelo con un color es'ecial 3este 'aso
'uede $acerse si)ultneo con el anterior6.
=6 A 'artir de la clasi*icaci&n $ec$a en el 'unto dos( se de%e intentar construir un 'ri)er )a'a conce'tual.Ko $a# ,ue olvidar ,ue el
)a'a de%e estar organizado jerr,uica)ente 'or niveles de inclusividad # ,ue todos los conce'tos de%en
estar vinculados entre s )ediante lneas rotuladas.
6 9e de%e veri*icar ,ue cada rotulo de cada lnea esta%lezca una relaci&n co$erente entre el conce'to'recedente # el su%secuente.
P6 Valore la 'osi%ilidad de utilizar enlaces cruzados # eje)'los.
F6 !eela%ore el )a'a cuando )enos una vez )sJ volver $acerlo 'er)ite identi*icar nuevas relaciones no
'revistas entre los conce'tos i)'licados.
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7/26/2019 Excelente Temas
38/58
CUD
Eje1plo
Teto
originalQEl artculo es( 'ues( un signo )or*ol&gico de'endiente( ,ue 'resu'one la e-istencia de un ele)ento
aut&no)o( el no)%re( con el cual constitu#e un sintag)a unitario dentro de la oraci&n( no )enos nti)o ,ue el
resultante del no)%re con el signo indicador del 'lural... a ,ue en el artculo no dese)'eBa 'or s solo una
*unci&n en la oraci&n( su 'resencia o ausencia de'ende en ca)%io de la situaci&n o el conte-to( en de*initiva
de c&)o en*oca el $a%lante la e-'eriencia ,ue co)unica.R
3ALA!C
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7/26/2019 Excelente Temas
39/58
CUD
Rubricas para su evaluacin
%aloracin 4 . 5 Total
'ro6undizaci
n del te1a
Descri'ci&n clara de los
conce'tos ,ue co)'onen el
te)a # %uena cantidad de
Descri'ci&n a)%igua de los
conce'tos( cuenta con algunos
detalles ,ue no clari*ican el
Descri'ci&n con*usa de los
conce'tos ,ue co)'onen el
te)a # con detalles escasos.
Aclaracin
sobre elte1a
Ma'a %ien organizado#
clara)ente 'resentado as
Ma'a %ien *ocalizado 'erono
su*iciente)ente organizado.
Ma'a 'oco claro( sinco$erencia
entre las 'artes ,ue loco)'onen.
Alta calidaddel
dise3o
Ma'a so%resaliente # atractivo,ue
cu)'le con los criterios de
diseBo 'lanteados( sin errores
Ma'a con estructura si)'le'ero
%ien organizada con al )enos
tres errores de ortogra*a.
Ma'a )al realizado ,ueno
cu)'le con los criterios de
diseBo 'lanteados # con )s
Ele1ento
s
propios
del 1apa
conce tua
9e identi*ican losconce'tos
'rinci'ales # su%ordinados.
Todos los conce'tos $an sido
%ien vinculados eti uetados.
Los conce'tos 'rinci'ales*ueron
%ien identi*icados #
su%ordinados 'ero no $an
sido %ien vinculados ni
Ko se 'ueden identi*icarlos
conce'tos 'rinci'ales #
su%ordinados ni e-iste relaci&n
entre los conce tos.'resentaci
n
del 1apaconceptu
al
La 'resentaci&n?e-'osici&n*ue
$ec$a en tie)'o # *or)a(ade)s se entrego de *or)a
li)'ia en el *or)ato 're
esta%lecido 3 a el o di ital6.
La 'resentaci&n?e-'osici&n*ue
$ec$a en tie)'o # *or)a(aun,ue la entrega no *ue en
el *or)ato 're esta%lecido.
La 'resentaci&n?e-'osici&n no*ue
$ec$a en tie)'o # *or)a(ade)s la entrega no se dio
de la *or)a 're esta%lecida
or el docente.Cali6icacin de la actividad
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40/58
CUD
B/ !apa!ental
)2u+
es-Los )a'as )entales nos 'er)iten introducirnos en las ca'acidades cere%rales 'ara descu%rir #
a'rovec$ar su enor)e 'otencial( su'erando el l)ite )ni)o con ,ue las utiliza)os. Con ello 'retende)os
%uscar las ideas esenciales 'ara organizarlas # crear estr ucturas de conoci)iento interiorizadas o
e-'resadas en una re'resentaci&n gr*ica ,ue( con la intensidad del di%ujo( *or)as( color( etc.(
'otencian el recuerdo( de%ido a las 'erce'ciones )ultisensoriales 'uestas en 'rctica.
)C1o sedise3a-
Un )a'a )ental de%e diseBarse to)ando en cuenta lossiguientes criterios7
I1agen central8
La idea generadora asociada a un te)a o asunto 'rinci'al se e-'resa en una i)agen central creativa(
de la ,ue irradian los de)s a'artados del te)a. Con el color es )s atractiva # agrada%le( centra la
atenci&n de los ojos # del cere%ro( re*uerza su re'resentaci&n )ental # esti)ula la )e)oria # la
creatividad. uede consistir +nica)ente en una i)agen o en una i)agenO 'ala%ra( e,uivalente al
ttulo del te)a( sin olvidar ,ue es lo )s destacado del )a'a )ental.
Ra1as de las ideas principales8
Las ideas 'rinci'ales constitu#en la estructura %sica del te)a central( ,ue( en su desarrollo( se
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7/26/2019 Excelente Temas
41/58
CUDsuelen e-'resar en su%te)as( a'artados o categoras. Estas ideas 'rinci'ales salen del centro
co)o las ra)as del tronco( es decir( QirradianR la i)agen central en *or)a ra)i*icada. 9e
sintetizan en 'ala%ras claves 3adjetivos( sustantivos o ver%os6 o categoras( eli)inando vocales de
enlace( # se escri%en so%re las ra)as con letras )a#+sculas 'ara ,ue resalten.
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7/26/2019 Excelente Temas
42/58
CUD
Ko conviene ,ue $a#a )s de siete ra)as centralesJ el n+)ero )s adecuado est entre tres #
siete. Los )a'as )entales 'ueden tener una estructura didica 3dos categoras o ra)as6 #?o una
estructura 'olicateg&rica 3varias categoras o ra)as6.
Ra1as de las ideas secundarias8
De las ra)as troncales salen ra)as )enos i)'ortantes #( a su vez( de ellas salen otras )s(
,ue se interrelacionan # su%dividen en otras nuevas. Estas contienen o re'resentan el so'orte de
las ideas ,ue desarrollan la categora( a'artado o su%te)a de la ra)a 'rinci'al( # de las ra)as ,ue
constitu#en su 'unto de arran,ue. !ecorda)os ,ue( a )edida ,ue se van diversi*icando las ra)as(
se destacan )enos en colorido # en di)ensiones 3lneas )s delgadas6. La jerar,uizaci&n va del
centro a la 'eri*eria. Las ra)as( 'ues( *or)an una estructura nodal conectada.
'alabrasclave > lneas8
El contenido de las ra)as se e-'resa con 'ala%rasOclave ,ue re'resentan conce'tos o ideas
3adjetivos( sustantivos # ver%os6. 9u e-'resi&n tcnica se re*leja al escri%ir las 'ala%ras so%re lneas(
e-'resando cada 'ala%ra en una lnea. Con ello se 'retende contri%uir a ,ue 'uedan esta%lecerse
)s asociaciones #( al )is)o tie)'o( *acilitar la )e)orizaci&n.
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7/26/2019 Excelente Temas
43/58
CUDa'ro-i)ada)ente la )is)a ,ue la 'ala%ra a resaltar. Esta cone-i&n da sentido de unidad al
desarrollo del 'ensa)iento #( 'or tanto( se re*uerza su 'oder de *ijaci&n # recuerdo.
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7/26/2019 Excelente Temas
44/58
CUD
Ko $a# ,ue olvidar ,ue a la $ora de resaltar se esta%lece una 'rogresi&n descendente cu#o 'unto de
'artida es el centro( es decir( se da )a#or realce al centro( des'us de las ra)as 'rinci'ales # as
sucesiva)ente.
Cdigos s1bolos etc/8
En el )a'a )ental se 'ueden utilizar c&digos # s)%olos ver%ales( nu)ricos # gr*icos( relieves(
*lec$as( *iguras geo)tricas( *iguras tridi)ensionales( etc.( ,ue a#udan a organizar las distintas
ideas( a secuenciar el orden jerr,uico de los conce'tos # esta%lecer vnculos o cone-iones
asociativas.
Con estas orientaciones( $e)os ,uerido concretar las tres grandes di)ensiones tcnicas ,ueintegran la construcci&n de los )a'as )entales7 n*asis( asociaci&n # claridad( unidas al estilo
'ersonal. Con ellas se 'otencia la ca'acidad cere%ral al tener ,ue desarrollar $a%ilidades conectadas
con la )e)orizaci&n # la creatividad.
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7/26/2019 Excelente Temas
45/58
CUD
Eje1plo
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7/26/2019 Excelente Temas
46/58
CUD
Rubricas para su evaluacin
%aloracin 4 . 5 Total
'ro6undizaci
n del te1a
Descri'ci&n clara # sustancial del
te)a # %uena cantidad dedetalles.
Descri'ci&n a)%igua del te)a(
algunos detalles ,ue no clari*icanel te)a.
Descri'ci&n incorrecta del
te)a( sin detalles signi*icativos oescasos.
Aclaracin
sobre el
Te)a %ien organizado #clara)ente
'resentado as co)o de
Te)a %ien *ocalizado 'erono
su*iciente)ente organizado.
Te)a i)'reciso # 'oco claro(sin
co$erencia entre las 'artes
Alta calidaddel
dise3o
Ma'a )ental so%resaliente #atractivo
,ue cu)'le con los criterios de
diseBo 'lanteados( sin errores de
Ma'a )ental sencillo 'ero%ien
organizado con al )enos tres
errores de ortogra*a.
Ma'a )ental )al 'lanteado,ue no
cu)'le con los criterios de diseBo
'lanteados # con )s de tres
Ele1ento
s
propios del
1apa
1ental
La i)agen central seasocia
correcta)ente con el te)a( las
ideas 'rinci'ales # secundarias se
distinguen unas de otras # las
'ala%ras clave re'resentan
conce'tos i)'ortantes. Las
i) enes utilizadas son
La i)agen central se asociacon el
te)a 'ero no se distinguen las
ideas 'rinci'ales de las
secundarias( las 'ala%ras clave no
a'ortan una idea clara de cada
conce'to tratado # las i)genes
no se relacionan con los
La i)agen central re'resenta unaidea
o conce'to a)%iguo( las ideas
'rinci'ales # secundarias estn
)al organizadas # no cuenta con
'ala%ras clave. Las i)genes $an
sido )al seleccionadas 'or,ue no
re resentan ideas relacionadas al'resentaci
ndel
1apa
1ental
La selecci&n de los colores #
lati'ogra*a usada *ueron atractivas(
ade)s el )a'a se entrego de
*or)a li)'ia en el *or)ato ,ue
deter)ino el docente 3 a el o
Los colores # la ti'ogra*a
usada no'er)iten una correcta
visualizaci&n del )a'a aun,ue la
entrega *ue en el *or)ato 're
esta%lecido.
9e a%us& del uso de colores
#ti'ogra*as # la entrega no se dio
de la *or)a 're esta%lecida 'or el
docente.
Cali6icacin de la actividad
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CUD
F/Glosario
)2u+
es-Es una lista de tr)inos di*ciles( tcnicos o e-tranjeros con de*iniciones o traducciones( co)o de un
autor 'articular( ca)'o de conoci)iento( etc.( incluidas en orden al*a%tico al *inal de un li%ro. Ta)%in
'uede )encionarse ,ue inclu#e todos a,uellos tr)inos ,ue son 'oco conocidos( di*ciles de inter'retar o no
se utilizan co)+n)ente en el escenario te-tual en el ,ue a'areceJ se inclu#e cada uno con sus res'ectivas
de*iniciones.
)C1o sedise3a-
a6 Identi*icar las 'ala%ras del te-to cu#a caracterstica 'uede ser 'oco conocida(
tecnicis)o( entre otros. %6
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CUD
Eje1plo8
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CUD
Rubricas para su evaluacin
%aloracin 4 . 5 Total
'ro6undizaci
n del te1a
Descri'ci&n clara # sustancial
del cada tr)ino #a'ortaci&n 'ersonal adecuada.
Descri'ci&n a)%igua de los
tr)inos( con a'ortaciones'oco signi*icativas.
Descri'ci&n incorrecta de cada
tr)ino del es,ue)a( sina'ortaciones 'ersonales.
Aclaracin
sobre elte1a
"losario %ien organizado#
clara)ente 'resentado as
"losario %ien *ocalizado 'erono
su*iciente)ente organizado.
"losario 'oco claro( sinco$erencia
entre las 'artes ,ue loco)'onen.
Alta calidaddel
dise3o
"losario so%resaliente #atractivo
,ue cu)'le con los criterios
de diseBo 'lanteados( sin
"losario si)'le 'ero%ien
organizado con al )enos
tres errores de ortogra*a.
"losario )al 'lanteado ,ueno
cu)'le con los criterios de
diseBo 'lanteados # con )s
Ele1ento
s
propios
del
losario
El glosario estaordenado
al*a%tica)ente( con la
a'ortaci&n de un
autor diccionario una
El glosario no est ordenado# no
se distinguen las a'ortaciones
de los autores?diccionario de
las a ortaciones ersonales.
El glosario no estordenado
+nica)ente e-iste una
a'ortaci&n ,ue no se sa%e si
es de un autor diccionario o'resentacin
del glosario
La selecci&n de los colores# la
ti'ogra*a usada *ueronatractivas( ade)s el glosario
se entrego de *or)a li)'ia en
el *or)ato ,ue deter)ino el
docente a el o di ital .
Los colores # la ti'ogra*ausada
no 'er)iten una correctavisualizaci&n del glosario
aun,ue la entrega *ue en el
*or)ato 're esta%lecido.
9e a%us& del uso decolores #
ti'ogra*as # la entrega no sedio de la *or)a 're esta%lecida
'or el docente.
Cali6icacin de la actividad
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CUD
.5/ Lnea de tie1po
)2u+ es-
Es la 'resentaci&n de eventos en el devenir $ist&rico( es decir( 'resentados en orden cronol&gico. 9us
*inalidades 'edag&gicas son ,ue el alu)no7
!ecu'ere sa%eres 'revios( de )anera ordenada # cronol&gica
Desarrolle series de eventos( re*orzando la ca'acidad de organizar $ec$os en secuencias co$erentes
Evalu su ca'acidad de recordar sucesos en orden( articulados seg+n relaciones de causaOe*ecto.
)C1o se dise3a-ara la ela%oraci&n de una lnea del tie)'o( con *ines acad)icos es i)'ortante to)ar en cuenta los siguientesele)entos7
i6 La direccin8 Al colocar una *ec$a de inicio # de *inal( nos indica la orientaci&n de los aconteci)ientos
anteriores # 'osteriores en el 'erodo ,ue estudia)os.
ii6 La escala8 Es la divisi&n de la lnea( es decir( los intervalos ,ue e-isten en deter)inado 'erodo( 'or lo
tanto( de%en ser iguales en toda la lnea de tie)'o. Con ello( 'ode)os a'reciar el nivel de detalle de
esta lnea.
iii6 La 6or1a de representar los puntos8 Cada 'unto )arca un evento( el cual 'uede ser descrito de
varias )aneras7 te-tual 3una *rase o un te-to6( gr*ica 3con una *oto( un di%ujo o un s)%olo( seg+n la
ca'acidad a desarrollar6( )ulti)edia( al colocar u n video o audio( lo cual s&lo 'uede $acerse con
)edios # so'ortes digitales en una co)'utadora.
iv6 La 6or1a de distinguir in6or1acin en cada punto # entre cada 'unto 'ara )arcar la i)'ortancia
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CUDrelativa de la in*or)aci&n ,ue se coloca( es decir( distinguir entre lo esencial # el detalle o
co)'le)ento.
CUD
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CUD
Eje1plo
CUD
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CUD
Rubricas para su evaluacin
%aloracin 4 . 5 Total
'ro6undizaci
n del te1a
Descri'ci&n clara # sustancial
del te)a # %uena cantidadde detalles.
Descri'ci&n a)%igua del te)a(
algunos detalles ,ue noclari*ican el te)a.
Descri'ci&n incorrecta del
te)a( sin detallessigni*icativos o escasos.
Aclaracin
sobre elte1a
Te)a %ien organizado#
clara)ente 'resentado as
Te)a %ien *ocalizado 'erono
su*iciente)ente organizado.
Te)a i)'reciso # 'oco claro(sin
co$erencia entre las 'artes
Alta calidaddel
dise3o
Lnea de tie)'oso%resaliente #
atractivo ,ue cu)'le con los
criterios de diseBo 'lanteados(
Lnea de tie)'o si)'le 'ero%ien
organizado con al )enos
tres errores de ortogra*a.
Lnea de tie)'o )al'lanteada
,ue no cu)'le con los
criterios de diseBo 'lanteados
Ele1ento
s
propios de
la lnea
tie1po
Cuenta con una *ec$a de inicio #una
*ec$a *inal( las escalas son
'ro'orcionales # cada evento $a
sido re'resentado con una *rase o
i)agen ,ue dan una clara idea
del evento en cuesti&n.
Cuenta con *ec$a de inicio # una*ec$a
*inal( las escalas son
'ro'orcionales 'ero los eventos
no $an sido aco)'aBados de
*rases o i)genes ,ue
e e) li*i uen el evento en
Ko $a# *ec$a de inicio o *ec$a*inal(
sin escalas de tie)'o donde se
)ar,uen eventos i)'ortantes #
las i)genes o *rases no son
co$erentes con el te)a en
cuesti&n.
'resentaci
ndel lnea
de tie1po
La selecci&n de los colores #
la
ti'ogra*a usada *ueron atractivas(
ade)s la lnea de tie)'o se
entrego de *or)a li)'ia en el
*or)ato ue deter)ino el docente
Los colores # la ti'ogra*a
usada no'er)iten una correcta
visualizaci&n de la lnea de tie)'o
aun,ue la entrega *ue en el
*or)ato re esta%lecido.
9e a%us& del uso de colores
#
ti'ogra*as # la entrega no se dio
de la *or)a 're esta%lecida 'or el
docente.
Cali6icacin de la actividad
CUD
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CUD
../ 'resentacinelectrnica/
)2u+
es-Las 'resentaciones electr&nicas son 'roductos in*or)ticos ,ue se %asan en i)genes ela%oradas en las
co)'utadoras # ,ue se )uestran )ediante un 'ro#ector. 9e realizan en 'rogra)as ,ue 'er)iten crear de una
)anera r'ida lla)ativa # 'ro*esional l)inas o dia'ositivas digitales donde se 'ueden insertar te-tos(
i)genes( gr*icos( ta%las # ele)entos )ulti)edia co)o video( audio # ani)aci&n. Tienen co)o o%jetivo
realizar e-'osiciones visuales ante un '+%lico nu)eroso. Co)o 'arte de una 'resentaci&n( se inclu#en
ta)%in otros recursos ,ue *uncionan co)o a'o#o de la e-'osici&n.
)C1o sedise3a-
ara la ela%oraci&n de una 'resentaci&n electr&nica con *ines acad)icos es i)'ortante to)ar en cuentalos siguientes ele)entos7
a6 Hacer un resu)en del te)a ,ue se va a 'resentar de *or)a electr&nica identi*icando te)as #
su%te)as as co)o 'ala%ras clave. %6 Elegir una 'lantilla 'ara la 'resentaci&n electr&nica ,ue sea
sencilla # *cil del ver.
c6 Identi*icar los contenidos # los recursos audiovisuales ,ue sern insertadosen la 'resentaci&n.
d6 9e de%en reco'ilar en una car'eta los recursos audiovisuales anterior)ente identi*icados 3te-tos(
i)genes estticas # din)icas( audios( es,ue)as( )a'as( etc.6.
a6
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CUD%6 Utilizar los ele)entos audiovisuales de )anera e,uili%rada( evitando so%recargar la )is)a con ele)entossu'er*luos ,ue distraigan la
*inalidad educativa.
CUD
-
7/26/2019 Excelente Temas
56/58
CUD
c6 resentar en cada dia'ositiva una idea donde no se e-ceda de P lneas de te-to con un )-i)o de P'ala%ras 'or cada lnea. 3regla de
P-P6.
d6 Ko saturar las dia'ositivas de te-to( en caso ,ue se trate de una cita( esta de%e contar con la re*erenciaen *or)ato AA # no se de%e e-ceder de dos citas 'or dia'ositiva.
e6 Destacar los as'ectos )s i)'ortantes a travs de la longitud( color de letra # ti'o( se reco)ienda usarla regla del *ondo oscuro #
letras claras o viceversa 3le# del contraste6.
*6 Las i)genes de%en ser claras # sencillas evitando ,ue 'uedan tener varias e-'licaciones.
g6 Conviene 'ro'oner un ndice te)tico e insertar $i'ervnculos a dia'ositivas de la )is)a
'resentaci&n #?o a otros arc$ivos o docu)entos digitales ,ue va#an a re*orzar los contenidos
Eje1plo8
CUD
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57/58
CUD
Rubricas para su evaluacin
%aloracin 4 . 5 Total
'ro6undizaci
n del te1a
Descri'ci&n clara # sustancial
del te)a # %uena cantidadde detalles.
Descri'ci&n a)%igua del te)a(
algunos detalles ,ue noclari*ican el te)a.
Descri'ci&n incorrecta del
te)a( sin detal lessigni*icativos o escasos.
Aclaracin
sobre elte1a
Te)a %ien organizado#
clara)ente 'resentado as
Te)a %ien *ocalizado 'erono
su*iciente)ente organizado.
Te)a i)'reciso # 'oco claro(sin
co$erencia entre las 'artes
Alta calidaddel
dise3o
resentaci&n so%resaliente#
atractivo ,ue cu)'le con los
criterios de diseBo 'lanteados(
resentaci&n si)'le 'ero%ien
organizado con al )enos
tres errores de ortogra*a.
resentaci&n )al 'lanteado,ue
no cu)'le con los criterios de
diseBo 'lanteados # con )s
Ele1ento
s
propios de
la
resentaci
La 'lantilla es *cil de leer # seres'eta
la regla del P-P # la le# del
contraste( las i)genes utilizadas
se relacionan con el te)a # no se
La 'lantilla es *cil de leer( enalgunas
dia'ositivas se res'eta la regla
del P-P # la le# del contraste(
no todas las i)genes se
La 'lantilla no es *cil de leer(se
satura las dia'ositivas de te-to o
i)genes # no se res'etan las
reglas del P-P ni del contraste.
'resentacin
del
presentaci
n
electrnica
La selecci&n de los colores# la
ti'ogra*a usada *ueron
atractivas( ade)s la
'resentaci&n se entrego de
*or)a li)'ia en el *or)ato ,ue
deter)ino el docente a el o
Los colores # la ti'ogra*ausada
no 'er)iten una correcta
visualizaci&n de la
'resentaci&n electr&nica(
aun,ue la entrega *ue en el
*or)ato re esta%lecido.
9e a%us& del uso decolores #
ti'ogra*as # la entrega no se
dio de la *or)a 're esta%lecida
'or el docente.
Cali6icacin de la actividad
CUD
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CUD
Re6erencias bibliogr?6icas
Arceo( @. D.O8.( G Herndez !ojas( ". 3:>>F6. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.Capitulo 2 - Constructivismo y aprendizaje significativo. M-ico7 Mc "raOHill.
Moreno( C. I. 314446. Metodologa del estudio. M-ico7 Trillas. eBa( A.