FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
OFICINA DE GRADOS Y TÍTULOS
ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA CARRERA PROFESIONAL: IDIOMAS EXTRANJEROS
EXAMEN DE SUFICIENCIA PROFESIONAL
“My Routine”
PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN
EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN IDIOMAS EXTRANJEROS: INGLES
FRANCES
BACHILLER : NEYSER ABAD PEÑA SANTILLÁN
JURADO : Mgr. Julia Victoria Vasquez Villalobos
Presidenta
Mgr. Etsy Roxana Nunes Noronha
Secretaria
Mgr. Gil Romer Reátegui Torres
Vocal
IQUITOS PERU
Abril – 2018
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3
JURADO
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DEDICATORIA
Dedico la culminación de mis estudia en primer lugar a nuestro Señor, luego, a mi familia que en todo momento me ha apoyado dándome la fortaleza necesaria para no claudicar en el intento. A mis sabios maestros que han sabido tener la sabiduría necesaria y compartirla para desarrollarme como profesional.
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RESUMEN
La sesión de aprendizaje titulada “My routine” tiene como competencias: Comprende
diferentes textos de uso diario relacionados a él, a su familia y a su contexto. Elabora diferentes
textos con cohesión y coherencia, relaciones a él, a su familia y usando elementos lingüísticos
y no lingüístico. Para el logro de las mismas, se ha considerado las siguientes capacidades:
Predice el contenido del texto tomando en cuenta los elementos para textuales. Identifica la
información general y específica del texto. Escribe textos describiendo las apariencias físicas
de las personas, también las actividades diarias que puede hacer y Planifica la producción del
texto, identificando la situación comunicativa.
Se formularon los siguientes indicadores observables: Reconoce la situación comunicativa al
contestar preguntas para deducir el tema de la lección. Reconoce el vocabulario al observar
figuras y responder preguntas. Identifica la idea general del texto al elegir el título correcto.
Identifica la información específica al completar oraciones y Escribe un texto breve sobre la
rutina de su mamá o papá.
La sesión de aprendizaje ha considerado los momentos didácticos de inicio, proceso y salida. El
tema de la sesión fue contextualizado con la rutina de Nicola Porcella, para motivar el
aprendizaje de los estudiantes. Para la evaluación se ha utilizado una ficha de observación con
los indicadores propuestos, con una escala de evaluación vigesimal de 0 a 20 y cada indicador
con un peso de 0 – 4. También se hicieron preguntas metacognitivas para reflexionar con los
estudiantes sobre el proceso de aprendizaje durante la sesión.
Finalmente, concluir que los estudiantes lograron producir textos escritos de mediana
complejidad sobre la rutina de su mamá o papá quienes socializaron sus productos a toda la clase
para su mejora con ayuda del profesor.
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ABSTRACT
This learning session entitled "My routine" has the following competences: It includes different
texts of daily use related to him, his family and his context. He elaborates different texts with
cohesion and coherence, relations to him, his family and using linguistic and non-linguistic
elements. For the achievement of them, the following capabilities have been considered: Predict
the content of the text taking into account the paratextual elements. Identify the general and specific
information of the text. Write texts describing the physical appearances of people, also the daily
activities they can do and plan the production of the text, identifying the communicative situation.
The following observable indicators were formulated: Recognize the communicative situation
when answering questions to deduce the subject of the lesson. Recognize vocabulary by looking
at figures and answering questions. Identify the general idea of the text by choosing the correct
title. Identify specific information when completing sentences and write a brief text about their
mom or dad's routine.
The learning session has considered the didactic moments of input, process and output. The theme
of the session was contextualized with Nicola Porcella's routine, to motivate student learning. For
the evaluation, an observation sheet with the proposed indicators was used, with a vigesimal
evaluation scale of 0 to 20 and each indicator with a weight of 0 - 4. Metacognitive questions were
also asked to reflect with the students on the process of learning during the session.
Finally, To conclude with the lesson, the students managed to produce medium complexity written
texts about the routine of their mom or dad who socialized their products to the whole class for
improvement with the help of the teacher.
Sesión de Aprendizaje
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I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Institución Educativa : COLEGIO EXPERIMENTAL UNAP
1.2. Nivel, Grado y Sección : Secundaria / 1º “C”
1.3. Area : Idioma Extranjero - Inglés
1.4. Fecha : jueves, 23 de Agosto de 2018
1.5. Tiempo : 90’
1.6. Bachiller : Neyser Abad Peña Santillán
II. TITULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
III. MATERIALES Y RECURSOS: Láminas, posters, papelotes, marcadores, pizarra.
IV. ÁREA, COMPETENCIA, CAPACIDADES E INDICADORES.
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Inglés
Comprende diferentes textos de uso diario relacionados a él, a su familia y a su contexto.
Elabora diferentes textos con cohesión y coherencia, relaciones a él, a su familia y usando elementos lingüísticos y no lingüístico.
•
•
•
•
Predice el contenido del texto tomando en cuenta los elementos para textuales.
Identifica la información general y específica del texto.
Escribe textos describiendo las apariencias físicas de las personas, también las actividades diarias que puede hacer.
Planifica la producción del texto, identificando la situación comunicativa
• Reconoce la situación comunicativa al contestar preguntas para deducir el tema de la lección.
• Reconoce el vocabulario al observar figuras y responder preguntas.
• Identifica la idea general del texto al elegir el título correcto.
• Identifica la información específica al completar oraciones.
“My Routine”
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• Escribe un texto breve sobre la rutina de su mamá o papá.
V. DESARROLLO DIDACTICO
SECUENCIA
DIDACTICA ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
DE RUTINA
(15’)
Actividades
rutina
de El profesor y los estudiantes se saludan.
El profesor y los estudiantes se aseguran que el salón este limpio y ordenado.
El profesor se presenta a los estudiantes.
El profesor y los estudiantes acuerdan las normas de
convivencia.
El profesor pone varias tarjetas léxicas en desorden sobre la pizarra y pregunta por la fecha.
El profesor llama a un voluntario para ordenar
correctamente la fecha.
What’s the date?
Los estudiantes repiten la fecha después del profesor. Los estudiantes escriben la fecha en sus cuadernos.
Thursday, 23rd August 2018
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INICIO (20’)
Motivación
Conocimiento Previo
Conflicto
Cognitivo
• En pares, los estudiantes hacen una actividad de
emparejamiento.
ACTIVITY 1: Matching Match the phrases with the pictures
GET UP HAVE A SHOWER HAVE BREAKFAST/ GO TO
WORK/SCHOOL/ LUNCH/DINNER UNIVERSITY
HAVE LESSONS WORK FROM…TO… GET HOME GO TO
BED
• Los estudiantes revisan sus respuestas con ayuda del
profesor. • Los estudiantes observan el poster de Nicola Porcella, y
el profesor hace las siguientes preguntas:
o Who is he? o What does he do? o What
activities does he do?
o How do you think is his routine in a day
or in a week?
Deduciendo el título Antes de la Lectura
• El profesor induce el título de la clase al preguntar. What is the topic of today?
“My routine”
•
Los estudiantes escriben el título en sus cuadernos
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PROCES (20’)
Mientras lee
Después lectura
O
de
la
•
•
•
Los estudiantes leen el texto sobre la rutina de Nicola Porcella y eligen el título correcto.
ACTIVITY 2: Reading Choose a right title for the text.
• Nicola has a great day
• Nicola’s routine • Nicola’s
best work.
Nicola Porcella is a player in “Esto es Guerra” in America television. His performance is every night, so his daily routine is a bit unusual. Everyday he gets up at 10 o’clock in the morning. He has a shower at 10:15, then he has breakfast at 10:45 and goes to work to the studio of America TV at 11:00. From 11:30a.m. to 08:30p.m. So, He has lunch at 2p.m. After work, he relaxes at home, and has dinner at about 10 o’clock in the evening. Finally, he goes to bed.
Los estudiantes corrigen sus respuestas con ayuda del
profesor.
Los estudiantes leen el texto y de acuerdo a la hora escriben las actividades de Nicola durante el día.
ACTIVITY 3: Completing Write Nicola’s activities according to the time
1. 10:00 a.m. He
________________________.
2. 10:15 a.m.
He_________________________. 3. 10:45 a.m.
He_________________________. 4. 11:00 a.m.
He_________________________. 5. 10:00 p.m.
He_________________________.
•
Los estudiantes corrigen sus respuestas con ayuda del
profesor.
SALIDA (30’)
Aplicando lo aprendido
•
•
Los estudiantes escriben un texto sobre la rutina de su
mama o papá.
ACTIVITY 4: Writing
Write a text about your father or mother daily
routine.
El profesor revisa los textos escritos.
11
EVALUACIÓN
METACOGNICION (5’)
•
Los estudiantes serán evaluados durante el proceso de aprendizaje con una ficha de observación.
Los estudiantes responden las siguientes preguntas: ¿qué hemos aprendido es esta lección?
• ¿cómo hemos aprendido?
• ¿Creen que les sirve escribir sobre las rutinas diarias?
¿Porqué? ¿Les fue fácil describir la rutina de su papá o mamá?
VI. BIBLIOGRAFIA
HARMER, J. How to Teach English, (New Edition) Person / Longman. 2007.
MACMILLAN ENGLISH DICTIONARY (2002) for Advance Learners of American
English. United Kingdom.
MINISTRY OF EDUCATION. National Curriculum Design-DINEESS P. 2010. Lima
MINISTRY OF EDUCATION. English 1 – Teacher’s Guide. 2012
MINISTRY OF EDUCATION. Orientaciones para el Trabajo Pedagógico en el Área de
Inglés. Lima. 2010
MINISTRY OF EDUCATION (2008) Guía de Evaluación del Aprendizaje.2010. pág.
30-31.
MINISTRY OF EDUCATION (2012) Santillana. English 1. Students’ book. S.A.
Perú.
MINISTRY OF EDUCATION (2016) CURRICULO NACIONAL
OXFORD ADVANCE LEARNER’S DICTIONARY. 2008
RICHARDS, Jack C. and Rogers Theodore. S (2001). Approaches and methods in
Language Teaching. 2nd Edition. The United States. Page 153-174.
TANNER, Rosie and GREEN, Catherine (1998). Task for teacher Education. Page 65-
71.
WESLEY, Addison (1990). Classroom Testing. For Edition Edimburgh Gate England.
Page 62,67
URP. Penny and WRIGHT, Andrew (1992) Five-Minute. Activities. Cambridge
Handbooks for Language Teachers. First Edition 20th Editorial British.
New Yippee. Green Book. Teacher’s Book
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14
Learning Session
VII. GENERAL INFORMATION:
1.7. School : COLEGIO EXPERIMENTAL
UNAP
1.8. Level, Grade and Section : Secondary / 1º “C”
1.9. Area : Foreign Language – English
1.10. Date : Thursday, 23rd August 2018
1.11. Time : 90’
1.12. Bachellor : Neyser Abad Peña Santillán
VIII. TITLE OF THE LEARNING SESION :
IX. MATERIAL AND RESOURCES: Flashcards, poster, wallcharts, markers, board
X. AREA, COMPTENCY, CAPABILITIES AND INDICATORS.
AREA COMPETENCE CAPABILITIES INDICATORS
“My Routine”
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English
Understand different texts of daily use related to himself, his family and his context.
Make different texts with cohesion and coherence, related to himself, his family and using the linguist and non-linguist elements.
•
•
•
•
Predicts the content of the text taking in account the paratextual elements.
Identifies the global or specific information of the text.
Write texts
describing
people’s physical
appearances, as well as
the daily activities that
he/she can do.
Plan the production of
the text,
identifying
the
communicative
situation.
• Recognize the communicative situation by answering some questions to guess the topic of the lesson.
• Recognize the vocabulary by observing pictures and answering questions.
• Identifies the general idea of the text by choosing the right title.
• Identifies specific information of the text by completing sentences.
• Write a brief text
about his/her
father or mother’s
routine.
XI. DIDACTIC DEVELOPMENT
DIDACTIC
SEQUENCES STRATEGIES
STARTING
OUT (15’)
Routine
activities
The Teacher and students great each other.
The teacher and learners make sure that classroom is tidy
and clean.
The teacher introduces herself to the students.
The teacher and the learners establish the rules to the
class.
The teacher puts a caterpillar and some cards in disorder on the board and asks for the date.
The teacher asks for any volunteer to order and put the
date correctly.
Students order the date on the caterpillar.
What’s the date?
Thursday, 23rd August 2018
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Students repeat the date after the teacher. Then learners
write the date in their notebooks.
INPUT (20’)
Motivation
Previous
knowledge
Cognitive
conflict
• In pairs, students make a matching activity.
ACTIVITY 1: Matching
Match the phrases with the pictures
GET UP HAVE A SHOWER HAVE BREAKFAST/ GO TO
WORK/SCHOOL/ LUNCH/DINNER UNIVERSITY
HAVE LESSONS WORK FROM…TO… GET HOME GO TO BED
• Students check their answers on the board with the
teacher’s help. • Students observe Nicola Porcella’s poster, and the teacher
asks the following questions:
o Who is he? o What does he do? o What
activities does he do?
o How do you think is his routine in a day
or in a week?
• Teacher elicits the topic by asking:
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Eliciting the
topic
Pre-reading What is the topic of today?
• Students write down the title in their notebooks.
“My routine”
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PROCESS
(20’)
While reading
Post reading
• Students read a text about Nicola Porcella’s routine and choose the right title.
ACTIVITY 2: Reading Choose a right title for
the text.
• Nicola has a great day
• Nicola’s routine • Nicola’s best work.
Nicola Porcella is a player in “Esto es Guerra” in America television. His performance is every night, so his daily routine is a bit unusual. Everyday he gets up at 10 o’clock in the morning. He has a shower at 10:15, then he has breakfast at 10:45 and goes to work to the studio of America TV at 11:00. From 11:30a.m. to 08:30p.m. So, He has lunch at 2p.m. After work, he relaxes at home, and has dinner at about 10 o’clock in the evening. Finally, he goes to bed.
• Students check their answers with the teacher’s help.
• Students read the text and according to the time they write Nicola’s activities in a day.
ACTIVITY 3: Completing Write Nicola’s activities according to the
time
6. 10:00 a.m. He
________________________.
7. 10:15 a.m.
He_________________________. 8. 10:45 a.m.
He_________________________. 9. 11:00 a.m.
He_________________________. 10. 10:00
p.m. He_________________________.
• Students check their answers with teacher’s help.
OUTPUT
(30’)
Applying the
learning
• Students write a text about his/her father or mother’s
routine.
ACTIVITY 4: Writing Write a text about your father or mother daily routine.
• Teacher checks students’ writings.
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EVALUATION
METACOGNITION (5’)
Students will be evaluated during the learning process with an observation sheet.
Students will answer the following questions:
• ¿qué hemos aprendido es esta lección? • ¿cómo hemos aprendido? • ¿Creen que les sirve escribir sobre las rutinas diarias?
¿Porqué?
¿Les fue fácil describir la rutina de su papá o mamá??
XII. BIBLIOGRAPHY
HARMER, J. How to Teach English, (New Edition) Person / Longman. 2007.
MACMILLAN ENGLISH DICTIONARY (2002) for Advance Learners of American
English. United Kingdom.
MINISTRY OF EDUCATION. National Curriculum Design-DINEESS P. 2010. Lima
MINISTRY OF EDUCATION. English 1 – Teacher’s Guide. 2012
MINISTRY OF EDUCATION. Orientaciones para el Trabajo Pedagógico en el Área de
Inglés. Lima. 2010
MINISTRY OF EDUCATION (2008) Guía de Evaluación del Aprendizaje.2010. pág.
30-31.
MINISTRY OF EDUCATION (2012) Santillana. English 1. Students’ book. S.A.
Perú.
MINISTRY OF EDUCATION (2016) CURRICULO NACIONAL
OXFORD ADVANCE LEARNER’S DICTIONARY. 2008
RICHARDS, Jack C. and Rogers Theodore. S (2001). Approaches and methods in
Language Teaching. 2nd Edition. The United States. Page 153-174.
TANNER, Rosie and GREEN, Catherine (1998). Task for teacher Education. Page 65-
71.
WESLEY, Addison (1990). Classroom Testing. For Edition Edimburgh Gate England.
Page 62,67
URP. Penny and WRIGHT, Andrew (1992) Five-Minute. Activities. Cambridge
Handbooks for Language Teachers. First Edition 20th Editorial British.
New Yippee. Green Book. Teacher’s Book
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