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Universidad Del Nuevo Mxico, campus Huichapan
2015
Licenciatura en Pedagoga
Pedagoga y Docencia
Profa. Ana Laura Hernndez Hernndez
Alumna: Rosa Snchez Martnez
CARPETA DE EVIDENCIAS
Trabajo final
Huichapan, Hidalgo a 09 de Mayo de 2015
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NDICE
PREGUNTAS DE REFLEXIN ............................................................................... 2
PLANEACIN DE LA CLASE ................................................................................. 3
LA SILUETA ............................................................................................................ 7
RBRICA DEL DOCENTE ...................................................................................... 8
RBRICA DEL ALUMNO ........................................................................................ 9
OBSERVACIN INDIRECTA ................................................................................ 10
OBSERVACIN DIRECTA ................................................................................... 13
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PREGUNTAS DE REFLEXIN
1. Por qu un objeto nos resulta particularmente interesante?
Porque me gusta, porque es agradable o porque representa un reto.
2. Cules son las caractersticas que tiene una persona que le llamamos
especial?
Tiene un gran significado en nuestra vida, es agradable y tenemos empata
por ella. Nos ense algo bueno y marco nuestra vida.
3. Contar una experiencia positiva?
En el bachillerato donde asista a clases se realiz un concurso de historia,
casi de un da para otro y pues estudiando mucho, mi equipo y yo logramos
sacar el primer lugar, siendo que no ramos los favoritos.
4. Contar una experiencia negativa?
Haber dejado pasar un ao sin estudiar despus de haber egresado del
bachillerato, solo por decida porque no saba en realidad lo que quera.
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PLANEACIN DE LA CLASE
Escuela: Esc. Prim. Daniel A. Bentez Lagunas
Grupo: A Grado: 5to
Duracin de la clase: 1hr
Fecha: 06 de Mayo de 2015
Duracin: 20 minutos
Tema: La paciencia
Objetivo/Propsito: Que los nios aprendan a esperar su turno para realizar el movimiento del juego.
Dimensin: Interpersonal y didctica
Actividad 1: "Hay Que Saber Esperar"
Descripcin de la actividad: El juego se llama Quin llega primero al bandern.
1. Agrupar a los nios en varios equipos (cada equipo puede tener hasta 10
nios). Los equipos harn filas, y se situarn detrs de una lnea de salida. Frente
a cada fila y a 6 metros de distancia, estarn colocados unos banderines.
2. Escuchar la orden del educador, el primer nio de cada fila saldr caminando
con pasos amplios y rpidos, pero sin correr, con el fin de alcanzar el bandern lo
antes posible, al llegar al final coger el bandern y regresar de la misma forma,
tocar a su compaero para darle la salida, y clavar el bandern en una base del
color de su equipo. Por ltimo se colocar al final de la fila a esperar que le vuelva
a tocar su turno.
Consigna: Cada nio de la fila puede ir a por un bandern tantas veces como
sean capaces de hacerlo en 10 minutos, sin correr y esperando que le vuelva a
tocar su turno (cuando su compaero le d la seal de salida).
Gana el equipo que ms banderines acumule.
El nio que corra saldr del juego y su equipo se quedar con un jugador menos.
El nio que salga sin esperar que su compaero lo toque para darle la salida
saldr del juego.
Material: Banderines Contexto: Lugar abierto y espacioso.
Aprendizajes Esperados: Desarrollar la paciencia
Evaluacin:
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Cumplir las reglas del juego.
Necesitaron ayuda para cumplir las reglas del juego.
En ocasiones se emocionaron y no pudieron esperar su turno.
Expresaron en algunos comentarios la necesidad de esperar y ser pacientes
Duracin: 30 minutos
Tema: La paciencia
Objetivo/Propsito: Desarrollar en los nios nociones sobre la conducta paciente. Estimular el desarrollo de emociones positivas hacia la conducta paciente.
Dimensin: Interpersonal y didctica
Actividad 2: Presentacin de los videos Nunca Digas No Puedo' y Paciencia
Mensaje Motivacional-Crecimiento Personal
Descripcin de la actividad:
1. Presentar los videos a los alumnos en un lapso de 5 minutos, y volver a
repetirlos en caso de ser necesario.
2. Pedir a los alumnos contestar las siguientes cuestiones que escribirn en una
hoja blanca:
Explica de qu trataba de hacer el ornitorrinco en el video Nunca
Digas No Puedo'?
Qu te ensea este primer video?
En el segundo video, Qu hizo el sapo glotn en su desesperacin al
no atrapar las moscas? qu hubieras hecho t en su lugar?
Qu le paso al sapo qu se burlaba y se aprovechaba de la situacin
del otro sapo glotn?
Crees qu es conveniente tener paciencia o desesperarse? por qu?
qu te desespera?
Cul es la persona o la situacin en donde tienes ms paciencia?
3. Comentar las respuestas y rescatar los beneficios de tener paciencia y las
consecuencias de desesperarse.
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4. Explicar que hay animales igual que los ornitorrincos que tienen mucha
paciencia en sus actividades que realizan como las hormigas y las araas.
Material: hojas blancas, lpices, videos. Contexto: Aula de clases
Aprendizajes Esperados: Desarrollar la paciencia.
Evaluacin:
La participacin del alumno.
Expresin de algunos comentarios de la necesidad de esperar y ser pacientes.
Duracin: 10 minutos
Tema: La paciencia
Objetivo/Propsito: Reflexionar acerca de la paciencia.
Dimensin: Interpersonal y didctica
Actividad 3: Realizacin de una Carta me conozco y mejoro
Descripcin de la actividad:
1. Pedir a los alumnos que completen las siguientes frases de acuerdo con lo
que piensan.
Me desespero fcil porque:
Tengo ms paciencia cuando:
Las personas que ms me desesperan son:
A las personas que ms les tengo paciencia son:
Cuando me desespero hago:
Las veces que he tenido paciencia las cosas me salen:
En esta clase he aprendido que:
Algo que quiero lograr es:
2. Invitar a los alumnos que participen con sus respuestas para finalizar la
actividad.
Material: hojas blancas, lpices. Contexto: Aula de clases
Aprendizajes Esperados: Desarrollar la paciencia y el autoconocimiento del
alumno.
Evaluacin: La realizacin y participacin del alumno en la actividad.
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Experiencia de la sesin:
La clase que se imparti en la escuela ya mencionada, en el grupo de 5to grado fue
con el objetivo de desarrollar y fomentar la una cualidad tan importante como es la
pacienciencia, ya que el grupo en su mayora presenta impaciencia ante las
actividades pedidas por el docente, y principalmente una rpida desesperacin con
ellos mismos al no poder realizar algo que necesite creatividad o tenga que ver con
los problemas matemticos.
Sin embargo la experiencia de la sesin fue positiva, los comentarios de los nios
fueron en pos de querer mejorar; as pues se necesita seguir reforzando con otras
sesiones de la misma ndole como la perseverancia y el juego de roles en algunas
para otras actividades.
Ilustracin 1. Imparticin del tema "la paciencia"
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3 palabras o frases que dijeron a los
alumnos y les caus motivacin.
-que debemos confiar en notros mismos y
luchar por lo que queremos
-que no deben perder la paciencia, siempre
deben intentarlo nadie naci sabiendo
- que el nico lmite somos nosotros
mismos,
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LA SILUETA
3 cosas que nunca olvidaran de su
experiencia en la clase
-la calidez y la participacin de los nios
-el aprendizaje con los nios
-las experiencias compartidas de los nios
3 cosas que les gusto ver de los alumnos
-la participacin de los nios
-el inters de los nios
-lograr el cambio de actitud de los nios
3 cosas que les gustara hacer por sus
alumnos
-fomentar la paciencia en los alumnos
-motivarlos paraqu valoren su
aprendizaje
-que adquirieran el hbito de la lectura
diaria
3 cosas que quiero hacer en mi prctica docente para ser trascendental con mis
alumnos, compaeros y padres de familia.
-ser ms estricta para tener mayor disciplina
-manejar talleres constantes hacia los padres de familia
-detectar y atender la necesidades de aprendizaje especiales adecuadamente
3 palabras o frases que escucharon de los
alumnos y les conmovi:
-que con la desesperacin les puede hacer
cometer muchas locuras
-que cambiaran su actitud con los dems
-que nunca se deben rendir
El nombre de 3 alumnos que les conmovi
por su forma de pensar y actuar.
-Manuel
-Sal
-Brayan
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RBRICA DEL DOCENTE
Escuela: Esc. Prim. Daniel A. Bentez Lagunas
Nombre del docente: Christina Coapango
Grupo: A Grado: 6to
Aspectos a evaluar Si No A veces
1. Muestra actitud positiva con los alumnos x
2. Utiliza el lenguaje apropiado para dirigirse a los alumnos x
3. Tiene control del grupo x
4. Establece y cumple reglas en el saln de clases x
5. La modulacin es adecuada x
6. Es inclusivo x
7. Ejemplifica para la comprensin de los alumnos x
8. Es dinmico x
9. Utiliza diversidad de material didctico. x
10. Aclara las dudas de sus alumnos x
11. Existe la retroalimentacin del tema. x
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RBRICA DEL ALUMNO
Aspectos a evaluar Si No A veces
1. Muestra disposicin para la realizacin de las
actividades
2. Utiliza el lenguaje apropiado para dirigirse a
compaeros
3. Realiza las actividades escolares que el docente le
indica en tiempo y forma.
4. Cumple reglas en el saln de clases
5. Participa en clase.
6. Se relaciona con sus compaeros respetuosamente.
7. Atiende las indicaciones del maestro
8. Colabora en el trabajo en equipo
9.
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OBSERVACIN INDIRECTA
Objetivo: Observacin y deteccin
Necesidades Educativas Especiales
sin discapacidad del nio Gonzalo
Graciano Martnez.
Observador: Rosa Snchez Martnez
Lugar: Esc. Prim. Daniel A. Bentez
Lagunas. Col. Bella Vista, San Juan
Acazuchitln, Jilotepec, Mxico
Persona a observar: Gonzalo
Graciano Martnez de 11 aos edad.
Grado: 5to
Periodicidad: Al inicio de la
Intervencin con el alumno, y
actualizacin de datos en cada
revisin.
I. En cuestin de inatencin se mostraron las siguientes caractersticas:
1. Casi siempre incurre en errores en las tareas escolares en el trabajo o
en otras actividades por inatencin a las instrucciones o descuido en los
detalles.
3. Casi siempre parece no escuchar cuando se le habla.
4. Casi siempre no lee las instrucciones y no finaliza tareas encargos u
obligaciones (No se debe a comportamientos negativitas o a incapacidad
para comprender instrucciones).
5. Casi siempre tiene dificultades para organizar sus tareas u obligaciones.
6. Casi siempre se enoja o es renuente para dedicarse a tareas que
requieren concentracin.
8. Casi siempre se distrae fcilmente ante estmulos irrelevantes.
9. Casi siempre es descuidado en sus actividades diarias.
II. En cuestiones de Hiperactividad se observ lo siguiente:
1. Casi siempre se est moviendo parado o sentado.
2. Casi siempre abandona su asiento en la clase o en otras situaciones
donde se espera que permanezca sentado.
Parece que tiene un motor integrado. Habla en exceso.
III. Impulsividad:
1. Casi siempre responde antes de haber sido completadas las preguntas.
3. Casi siempre interrumpe las actividades de otros.
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Tambin, se retomaron algunas pruebas de lectoescritura.
Anlisis de la composicin lecto-escritura
Se tarda en aprender a hablar y leer
Usa un lenguaje vago, impreciso o tiene un vocabulario pequeo
Frecuentemente pronuncia mal las palabras.
Presenta signos de Disortografa:
Se salta letras al escribir
Tiene errores de ortografa no propios de su edad
Las tareas que se requiere escritura son cortas e incompletas, se caracteriza
por frases cortas y un vocabulario limitado
Su letra no se entiende
No puede escribir en un espacio determinado
No organiza sus ideas para escribir, no hay principio, ni fin
En general su segmentacin y trazo de letra no es bueno
Al leer lo hace en monoslabas, su lectura no es fluida.
Su retraso acadmico recae en la lectoescritura, el aprendizaje de las tablas de
multiplicar, lo cual le impide la realizacin de operaciones bsicas con nmeros
naturales y racionales, as como la realizacin de ejercicios de habilidad
matemtica, aunque presenta mayor destreza en este mbito.
Sus reportes de evaluacin desde el primer grado de primaria han oscilado entre 5
y 7 de calificacin, aunque no ha repetido algn curso.
Desarrollo general del alumno el aula, y su relacin con su medio.
En los aspectos emocionales y de adaptacin social; su relacin con los
compaeros de la escuela es ciertamente impulsiva, y con los profesores es de
respeto aunque no obedece la mayora de veces.
El maestro de grupo tiene que sentarlo solo debido a que molesta mucho a sus
compaeros, sin embargo lo ubica en un lugar donde pueda estar cerca de l.
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Tambin es muy sensible a los comentarios o agresiones de otro compaero, se
excusa de todo lo que le llamen la atencin, el nio expresaba con ms frecuencia
en el inicio del curso de 5to grado que no lo queran sus compaeros que no lo
aceptaban y que no integraba al juego en pequeos grupos de amigos.
En el dominio en clase, para Gonzalo sus materias preferidas son Ciencias
naturales y educacin fsica, domina el aspecto de la lectura de cifras matemticas
que a la mayora del grupo se le dificultaba.
En cuestin de la estancia en el aula es muy inquieto, juega con sus materiales
mientras el maestro explica, no presta atencin, le cuesta trabajo seguir las
instrucciones a menos que sean personalizadas(sin embargo en ocasiones, aun as
no trabaja), la mayora de veces deja sus trabajos incompletos, interrumpe en la
participacin de otros compaeros, si alguien lo contradice se enoja, a veces
participa con algo que no tiene que ver con el tema o bien burlndose de la situacin;
toma materiales de otros compaeros sin permiso o los destruye y suele quedarse
callado ante la interrogacin de algo que no sabe o de alguna pregunta de una falta
disciplinaria, aunque la mayora de veces trata de excusarse.
Su estilo de aprendizaje es kinestsico ya que se observa que trabaja mejor con
actividades ldicas o que requieren actividad fsica.
EN GENERAL
Se manifiesta obstinado (necio).
Su trabajo lo realiza de manera descuidada.
Falta de respuesta a la disciplina.
A menudo no puede terminar lo que comienza.
Dificultad para organizar su trabajo.
Dificultad en la realizacin de rdenes, entenderlas y ejecutarlas, al ritmo del
resto del grupo.
Se entiende que dicha observacin y de acuerdo a las caractersticas que ha
mostrado podra mostrar atencin dispersa y algunos signos de
hiperactividad.
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Aunque en los primeros seis meses Gonzalo presento mayormente las
caractersticas y conductas mencionadas, en las ltimas semanas ha
mostrado una mejora notable en disminucin de dichas conductas pues ha
respondido mejor al trabajo escolar en clase.
OBSERVACIN DIRECTA
A continuacin se presenta la observacin directa que se le hizo a los padres de
familia, por medio de una entrevista.
OBJETIVO: Determinar los antecedentes del alumno, la conducta que el alumno
presenta en casa, as como sus hbitos y actitudes diarias; la relacin con sus
padres y hermanos, sus reacciones ante ciertas situaciones, y la manera en cmo
se establecen y respetan las normas.
1. DATOS PERSONALES DEL ALUMNO
NOMBRE Y APELLIDOS: Gonzalo Graciano Martnez
EDAD: 11 aos
FECHA DE NACIMIENTO: 09 de Marzo del 2004
CURSO/NIVEL DE ESCOLARIZACIN: 5to Grado
CENTRO ESCOLAR: Esc. Prim. Daniel A. Bentez Lagunas
FECHA DE LA ENTREVISTA: 06 de Mayo de 2015
ENTREVISTADOR: Rosa Snchez Martnez
ENTREVISTADOS (Y RELACIN CON EL NIO): Padres
SITUACIN CIVIL (CASADOS, SEPARADOS, DIVORCIADOS, ETC.): Casados
HERMANOS (EDADES): 1 hermano de 7 aos de edad, 2 hermanas, una de 5 aos
y una de 1 ao de edad.
DIRECCIN: Col. Bella Vista, San Juan Acazuchitln, Jilotepec, Edo. Mxico.
2. ANAMNESIS
Desarrollo del embarazo y del parto: No hubo dificultades de ningn tipo.
Temperamento del nio: Es de carcter fuerte, se enoja con facilidad.
Desarrollo Temprano:
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Sentarse sin ayuda: Si
Gatear: Si
Caminar sin ayuda: No
Decir palabras aisladas: No
Poner juntas dos o ms palabras: No
Controlar la defecacin, de da y de noche: No siempre lo haca hasta los 5 aos
Controlar la vejiga, de da y de noche: No siempre lo haca
3. HISTORIAL DE SALUD
Fecha del ltimo examen peditrico del nio (mes y ao): En el ao 2013 no
recuerda el mes
Ha tenido alguna vez su hijo alguno de los siguientes problemas? (Marcar con
una X)
Asma
Alergias x
Diabetes, artritis u otra enfermedad crnica
Epilepsia o un desorden convulsivo
Convulsiones febriles
Varicela u otras enfermedades comunes de la infancia x
Problemas de corazn o de la presin sangunea
Fiebre alta x
Lesin en la cabeza con prdida de conocimiento
Ciruga
Hospitalizacin prolongada
Problemas del habla o del lenguaje Infecciones crnicas de odo
Dificultades de audicin
Problemas de los ojos o de la visin
Dificultades motrices
Problemas de apetito (comer demasiado o muy poco) X
Problemas para dormir (quedarse dormido, permanecer dormido) X
Problemas de evacuarse encima
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Problemas de orinarse encima X
Otras dificultades de salud (por favor, describa)
4 ESTRUCTURA FAMILIAR
Hijo biolgico / Adoptado (indicar). Hijo biolgico
N Hermanos: 3 hermanos
Quines conviven en el domicilio familiar? Con una ta con un To, con sus
primos uno de la misma edad y otros ms pequeos y con sus abuelos.
Relacin entre los miembros: Es buena sin embargo se pelea constante con
su hermano y a veces con su primo.
Ocupacin de los padres (situacin laboral): El pap trabaja en transporte
ocasionalmente, en la construccin y de viernes a domingo atendiendo su
carnicera.
La mam se dedica nicamente a los labores del hogar.
Principales problemas familiares (relacin pareja, econmicos, espacio): Buena
relacin en pareja, las mayores dificultades se presentan en la represin
de los nios.
Padecen o han padecido los padres y los hermanos problemas psicolgicos?
No
Existen en su familia antecedentes de problemas psicolgicos graves? No
GUIN DE LA ENTREVISTA FAMILIAR
5. PRINCIPALES PREOCUPACIONES DE LOS PADRES
Problemas de conducta en el hogar: las principales dificultades se presentan
al momento de realizar las tareas que le corresponden a nio, pues no tiene
disposicin y se enoja.
Problemas emocionales: Su problema reside en que sus primos luego no
quieren jugar con l y se le regaa por que no obedece.
Problemas de desarrollo: Ninguno
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Problemas y relacin con el centro escolar: El rechazo ocasional de los nios
para las actividades y los juegos.
Problemas en las relaciones sociales con la comunidad: Ninguno
Otros problemas que les puedan preocupar: Su conducta rebelde en casa, su
desempeo escolar y la reprobacin del curso escolar.
6. EXPLORACIN DIAGNSTICA BSICA
A quin han consultado por el problema actual del nio? A nadie en especial
hasta el momento, solo con los maestros de la escuela.
Qu les han dicho? Slo que necesita ayuda
Ha recibido su hijo algn tratamiento?, cunto ha durado?, ha sido eficaz?
No nunguno
7. MTODOS DE MANEJO DE CONDUCTAS DE LOS PADRES
Su hijo cumple sus rdenes habitualmente?, se las tienen que repetir varias
veces?, cuntas?, las cumple finalmente? No, sin embargo si las hace se las
tienen que repetir unas 7 veces o ms
Estn los padres de acuerdo con el tipo de normas que aplica cada uno? Casi
siempre estn en desacuerdo, pues el padre lo reprende ms que la madre.
Qu hacen cuando quieren corregir el comportamiento de su hijo? Hablan con
l, le gritan o finalmente le pegan (con nalgadas).
Suelen utilizar las amenazas para conseguir que su hijo haga lo que le piden?
Segn los padres son condiciones como el comprar algo al nio en recompensa
o poner castigos.
Las ponen en prctica si su hijo no les obedece? Si la mayora de veces
Suelen utilizar las amenazas para conseguir que su hijo haga lo que le piden?
Si usualmente con tal de que obedezca
Las ponen en prctica si su hijo no les obedece? Si la mayora de veces
Consideran eficaz este procedimiento para lograr que su hijo les obedezca? No
mucho, pues no ha dado resultado.
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Le dejan al nio suficientemente claro lo que puede y lo que no puede hacer?
Si
Qu hace el padre y qu hace la madre habitualmente cuando su hijo se porta
o se ha portado mal? Lo regaan, le llaman la atencin o lo golpean
ocasionalmente.
Qu hace el padre y qu hace la madre habitualmente cuando su hijo se porta
o se ha portado bien? Lo felicitan
Otros aspectos del comportamiento del padre y la madre: Juegan normalmente
con su hijo cada da o hacen algo juntos?, le ayuda con los deberes?
Ocasionalmente se sientan con l a ayudarle a alguna situacin.
Hablan cada da sobre cmo le ha ido en la escuela o en otras actividades? A
veces
ENTREVISTA AL NIO
De acuerdo a la entrevista realizada al nio, este manifiesta que en la escuela le da
a veces flojera trabajar, que suele discutir con sus compaeros porque lo provocan,
y que con menos le gusta jugar o convivir es con las nias. Expresa que a veces se
siente excluido, porque sus compaeros no quieren juntarse con l; menciona que
sus materias favoritas son Educacin fsica y Ciencias naturales en especfico los
experimentos que se realizan en esta, le gusta cuando la maestra les pone juegos.
En casa expresa que la relacin con sus padres es buena, pero que no le gusta que
lo regaen o le peguen, ni que lo comparen con su hermano.
Menciona que en casa solo tiende la cama y juega, y que casi nunca le gusta hacer
su tarea.
CONCLUSIN DE LAS ENTREVISTAS
En la entrevista con los padres de familia del nio Gonzalo, se les pregunto si este
presento alguna dificultad durante su gestacin o bien si despus ha presentado
algn problema de salud relevante, a lo cual se respondi que no que este ha tenido
un desarrollo sano desde el embarazo de la madre.
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Sus padres tambin mencionan que los aprendizajes que ms se le ha dificultado
son la lectoescritura y el aprendizaje de las tablas de multiplicar.
Su falta de inters, hiperactividad e inatencin han afectado la adquisicin de las
anteriores tareas mencionadas, por lo que no alcanza los aprendizajes esperados
de acuerdo a su grado.
El nio vive con su padre y su madre, en la casa de sus abuelos y con algunos de
sus primos, uno de ellos cursa el 5to grado con l, tiene un hermano y dos
hermanas, una nia de 4 aos otra de 1 ao, y su hermano de 7 aos que cursa el
segundo grado de primaria con quien suele discutir, pero defender de los dems.
Gonzalo suele quejarse de que siempre lo comparan con la buena conducta de su
primo y su hermano.
Los padres son desesperados con el comportamiento de su hijo, lo regaan mucho
a causa de su incumplimiento en las tareas en la escuela y en casa, inclusive el
pap le pega ocasionalmente, lo protegen y le dan cario sin embrago la mayor
parte del tiempo los padres lo reprenden.
Suele ser impulsivo e imprescindible en su comportamiento en casa, pelea y
desobedece a sus padres, la mayora de veces no sigue las instrucciones de sus
padres es agresivo en ocasiones con sus padres y hermanos.
En casa no hace la tarea escolar, dedica la mayor parte del tiempo a actividades del
juego y ver la televisin.
No hay reglas establecidas y las que hay no se cumplen.
No has sido evaluado el alumno sobre su comportamiento consecuente que ha
presentado, aunque sus padres comentan que les han sugerido el pedir apoyo a
alguna instancia, ellos no han acudido por decida
RECOMENDACIONES
En los apartados anteriores de acuerdo a los dos tipos de observacin que se
realizaron, tanto con el nio, la profesora y los padres de familia. Se determin que
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el alumno presenta problemas de aprendizaje como atencin dispersa; lo que le ha
impedido la obtener los aprendizajes esperados hasta el grado que cursa.
Se propone seguir estableciendo actividades ms ldicas y prcticas para
captar la atencin del alumno, as como la atencin personalizada por parte
del maestro hacia l y mediante la motivacin, estimular al alumno y a sus
compaeros al trabajo de integracin, tomando en cuenta la adecuacin
curricular.
Con la familia se propone que se establezca y definan las recompensas y
sanciones para estas, as como apoyar de manera ms continua al alumno en
sus tareas escolares, platicar continuamente con el nio para saber de sus
avances y dificultades y evitar las comparaciones con cualquier otro nio.