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Proceso dinámico y sistemático que:
* Responde a: Cómo estamos en la institución ?
* Análisis de: eficacia - Eficiencia - pertinencia y relevancia
de un programa, sus proyectos y acciones.
* Compara los efectos del programa con las metas propuestas y aporta información para la toma de decisiones.
* Es participativo = Compromete a todos los actores en la acción educativa.
* Descripción + valoración + Propuestas.
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RELIGIOSOS TERCIARIOS CAPUCHINOSOFICINA DE PASTORAL PARA LA ATENCION DE LA NIÑEZ Y LA
FAMILIA - OPAN
EVALUACION EDUCATIVA INSTITUCIONAL
PREPARADO POR:JOSE FRANCISCO CASTAÑEDA MARTINEZ
Santafé de Bogotá D.C., 2009
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• Mandato, exigencia o solicitud.
• Justificar lo que se hace.
• Mejorar, innovar o cambiar.
• Necesidad de investigar la acción
educativa.
• Compromiso profesional y personal.
• Conocimiento y potenciación.
Razones Políticas - Interrogativas - Valorativas
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• Da confiabilidad, sentido y responsabilidad al proceso educativo.
• Produce beneficios:
* Identifica fortalezas y debilidades en el proceso.
* Detecta problemas para corregir a tiempo.
* Precisa necesidades a satisfacer.
* Identifica los recursos a utilizar con más eficiencia.
* Informa y documenta sobre los resultados
deseados y los alcanzados.
* Proporciona información útil = toma de decisiones.
* Informa con relación a costos.
* Determina los impactos de un plan, programa...
* Investiga sobre la práctica educativa y compromete a los actores
en la reflexión y análisis sobre su quehacer educativo.
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• Todo es susceptible de evaluar.
• Factores limitantes: Tiempo, recursos económicos, experiencia de los evaluadores, colaboración de los evaluados, la credibilidad, la validez teórica y metodológica, la objetividad y el compromiso social.
• Definir Qué se va a evaluar e incluso El qué de qué,
para que haya objetividad y claridad.
• Precisar: Objetos - Sujetos - Procesos -
Servicios y Acciones en forma concreta.
• Determinar el proceso a seguir: Fases -
Etapas - Modelo o diseño de evaluación.
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• ÁREAS CLAVES: En razón de su importancia, pues son el eje de la institución.
• ÁREAS CRÍTICAS: Aquellas que tienen mayores complicaciones.
ASPECTOS A EVALUAR:
* Organización y gestión * Capacidad locativa
* Clima organizacional * Recursos pedagógicos
* Rendimiento interno * Recurso humano
* Pertinencia * P.E.I.
* Opinión pública * Impacto
* Liderazgo * Servicios profesionales
* Tecnología * Modelos interventivo
* Efectos de la intervención * Capacidad investigativa
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• Momento escogido para aplicarla:
- Ex ante: Antes de iniciar un proyecto = Tomar decisiones.
Jerarquizar los proyectos de acuerdo con lo que
se pretende (Eficacia).
- Ex post: Tiene en cuenta si el proyecto está terminado
o si aún se haya en proceso de desarrollo.
• Momento(s) dentro de un proceso: - Diagnóstica - Entrada
- De procesos (Operativa)
- De resultados- De impacto
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Según la intervención de los sujetos puede ser:
• Evaluación Interna: Integrantes de la Institución.
• Evaluación Externa: Personas o entidades ajenas al proyecto y a la
institución.
• Evaluación Mixta: Integra a los dos anteriores.
• Evaluación participativa: Integra a los usuarios y a los operadores del proyecto / programa.
Cada una tiene sus ventajas y desventajas, sin embargo la evaluación participativa permite: Mayores niveles de cooperación - Mayores respuestas a las acciones de mejoramiento y compromisos en la generación de espacio, momentos y condiciones para la relevancia del proyecto.
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• OBJETIVIDAD: Captar la realidad, superar
las ideologías e intereses personales y de los
grupos. Captar lo que se desea evaluar.
• VALIDEZ: Buscar la congruencia entre los
planteamientos teóricos y prácticos y entre
la realidad interna y externa.
Lograr información suficiente, clara y equilibrada para reflexionar y alcanzar el punto de equilibrio entre lo ideal y lo posible
Los métodos, técnicas e instrumentos
utilizados deben: Observar - Medir y
Evaluar todo lo que se ha planeado.
DEBE SER DIDÁCTICA
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Permite:
• Pensar creativamente en la operacionalización del plan de evaluación.
• Acogerse a un diseño, adecuar un modelo existente, crear uno nuevo o generar algunas posibilidades para situaciones análogas.
• Tener un conocimiento profundo del por qué fue seleccionado un modelo: No olvidar el componente didáctico y pedagógico.
• Al elegir un modelo debe pensarse en: Posibilidades de realización, los procesos de sensibilización, concientización, operacionalización, desarrollo y evaluación.
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Orienta el proceso evaluativo hacia un proceso de transformación que comprende:
• Un MATERIAL DE TRABAJO: Sujetos, objeto, capacidades, disposiciones, actos, representaciones, etc.
• Un MÉTODO DE TRABAJO: Realidades que sirven de instrumentos en la actividad. El referente y sus condiciones.
• Unas RELACIONES DE TRABAJO: Tareas, roles, funciones,intercambios, mecanismos de poder...
• Un PRODUCTO o RESULTADO: Realidad aparecida al término de la actividad, transformación del dato en valor.
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• Es hacer posible su realización, lograr los mejores resultados, tomar las alternativas convenientes y adquirir un aprendizaje y experiencia en el desarrollo evaluativo.
• Pasos: - Decisión de realizar la evaluación.
- Definir sujetos, objeto, procesos, servicios, condiciones, aportes esperados, limitaciones,
etc.
- Personal que va a actuar en el proceso, facilitar su operatividad, disponer recursos necesarios.
- Liderazgo del proceso: Organismo máximo de dirección del programa y apoyo de un
comité ad hoc.
GESTIONAR: PLANEAR - ORGANIZAR - EJECUTAR Y EVALUAR
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Planeación
Organización
Ejecución
Evaluación
Preplanear
Definir modelo Diseñar planDefinir organizacióny análisis de datosDefinir modelo
Duplicar y dis-tribuir material
Obtener muestraCapacitar para la
ejecución
Desarrollar la recolección de datos
Análisis de datosDiscusión
Elaborar informes
PresentarResultados
Evaluar el Proceso
Utilizar losResultados
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Implica situarse entre dos posibilidades a escoger o combinar:
• ENFOQUE SOCIAL PARADIGMÁTICO CUANTITATIVO: Se alcanza un conocimiento objetivo casi automático en las ciencias sociales y naturales, con una metodología básica que emplea la lógica de indagación y procedimientos similares en investigación... Existe un orden natural y social mecánico.
Técnicas: Experimentales aleatorias, cuasi experimentales, test objetivos, análisis estadístico multivariado, estudio de muestras.
• ENFOQUE SOCIAL PARADIGMÁTICO CUALITATIVO: Posee un fundamento humanista y concibe la vida social como creatividad e interacción compartida entre los individuos. Se basa en el entendimiento de la vida cotidiana de quienes actúan.
Técnicas: Observaciones, entrevistas, estudios de casos, grupos reflexivos, estudios de campo, ejercicios de demostración y simulación, análisis de situaciones...
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• Tienen fortalezas específicas.
• Realizar un análisis profundo antes de usarlos o consultar a
evaluadores expertos:
Algunos métodos o modelos de evaluación:
* Por Objetivos * De contrincantes
* Por sistemas * Método transaccional
* Contingencial * Libre de metas
* Estructural * Etnográfica
* Crítica del arte * IAP
* Análisis Perceptivo estructural sistemático (APES)
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• Es un proceso dinámico, integral, continuo y flexible que permite diagnósticar el flujo de los elementos que entran, la transformación que sufren y los resultados o logros obtenidos, a fin de retroalimentar a dichos subsistemas y mejorar su comportamiento.
• Integra dentro de su concepción estructuralista, las diferentes posiciones y concepciones, pues incluye aspectos como la medición, juicio, congruencia y toma de decisiones
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Se tiene en cuenta los componentes del sistema y las leyes que lo rigen, pero generalizando se puede evaluar:
Entrada
ContextoRestricciones
Recursos
Limitaciones
Estrategias Criterios Producto SalidaSalida
Procesos
Impacto
Retroalimentación
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CORREAL TORRES, Neiyer Jairo. Evaluación para Instituciones de Servicio Educativo. Universidad Externado de Colombia, Facultad de Educación. Santafé de Bogotá D.C., 1.998