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EVALUACIÓN EDUCATIVA
CUNLIMON
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Construcción del concepto de Evaluación
• Por medio de una lluvia de ideas se escuchan los aportes de los participantes sobre el concepto que tienen de Evaluación-
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Evaluación Tradicional
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• ¿Cómo podrán beneficiarse de la evaluación los estudiantes, los profesores y la parte administrativa de una institución educativa?
• ¿Qué condiciones tienen que prevalecer para que la evaluación se convierta en un diálogo fructífero entre evaluadores y evaluados?
• ¿Cómo garantizar la revisión permanente del propio sistema de evaluación para asegurar su perfeccionamiento?
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Trabajo grupal
• En grupos de 3 participantes, leer el documento y construir un concepto de Evaluación Educativa.
• Con ayuda de una hoja de papel periódico, presentan al resto de compañeros su definición elaborada.
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Por el Prof. Dillian Staine
Concepto de Evaluación
“Proceso por medio del cual los profesores buscan y usan información procedente de diversas fuentes para llegar a un juicio de valor sobre el alumno o sistema de enseñanza en general o sobre alguna faceta particular del mismo”.
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EVALUACIÓN
TRADICIONAL
CANTIDAD DE CONOCIMIENTOS REPRODUCIDOS
PORCOMPETENCIAS
SABERHACERSERTRANSFERIRTRASCENDERRELACIONARSE
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Trabajo grupal
• Dividir el grupo en 4 subgrupos, leer los siguientes documentos
1. Medición y evaluación educacionales
2. Niveles de evaluación educativa.
3. Características de la evaluación educativa.
4. Tipos de evaluación
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MEDICIÓN Y EVALUACIÓN EDUCACIONALES
• 1) MEDICIÓNMedir es averiguar la cantidad de una cosa, de un fenómeno, de una característica o de un producto. Hay medición cuando se compara una cosa cualquiera con otra que se ha elegido como unidad de medida. Ejemplo: Determinar en metros el largo de un salón, el peso de una persona en kilogramos, el nivel de inteligencia de un alumno, los resultados del aprendizaje mediante un test.
• 2) EVALUACIÓNEvaluar es apreciar el valor de una cosa, de un fenómeno, de una característica o de un producto. Hay evaluación cuando decimos que un alumno es deficiente o aprovechado, después de haber medido el rendimiento de su aprendizaje mediante una prueba y haber comparado el resultado con un criterio previamente establecido, como la escala del rendimiento del aprendizaje.
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RELACION ENTRE MEDICION Y EVALUACION
• La medición proporciona información que posibilita la evaluación. En este sentido, la medición es previa a la evaluación, está supeditada a ésta y sirve a sus propósitos. En el sistema educativo tanto la medición como la evaluación constituyen un solo componente.
• Semejanzas:*Ambas se ocupan del rendimiento del alumno.*Ambas concurren a un mismo propósito: la toma de decisiones.
• Diferencias:*Mientras la medición proporciona información, la evaluación juzga dicha información.*Mientras la medición es cuantitativa, la evaluación es cualitativa.
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LOS NIVELES DE EVALUACIÓN
• La evaluación tiene distintas bases de comparación, y aunque la información de la evaluación puede usarse para distintos fines, también se puede usar en diferentes niveles. Se sugieren cuatro niveles de evaluación:
• a) Evaluación de los aprendizajes.
• b) Evaluación de los componentes del sistema.
• c) Evaluación de la institución educativa
• d) Evaluación del sistema.
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Características de la evaluación educativa
• Toda acción evaluativa debe reunir una serie de características si desea responder a lo que se propone. Así, por ejemplo, debe ser:
• Integral Sistemática Continua. Acumulativa
• Científica Indirecta Orientadora Crítica
• Funcional
• Cooperativa Educativa
• Criterial Flexible