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EVALUACIÓN DEL PROFESORADO
AVELINO SARASÚA
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EVALUACIÓN DEL PROFESORADOSITUACIÓN ACTUAL
PLANES DE EVALUACIÓN DE LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS: Diferentes modelos Distintos fines Distintos efectos
EVALUACIÓN INFORMAL Y ASISTEMÁTICA
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PROBLEMAS DE LA EVALUACIÓN DEL PROFESORADO
Aunque la necesidad de la evaluación del profesorado es propuesta por los expertos y teóricos de la evaluación y está recogida en la normativa vigente, la realidad muestra que la
evaluación del profesorado es casi inexistente, ocasional o poco sistemática.Esta situación no es tanto producto de la falta de formación o
por la complejidad de la tarea, sino que es un problema de actitudes y de voluntad.
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EVALUACIÓN DEL PROFESORADO
¿ POR QUÉ?
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EVALUACIÓN DEL PROFESORADO
ELEMENTO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
FACTOR DE LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA
ALUMNO, NO ÚNICO OBJETO DEL PROCESO DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
REQUISITO DE LA MEJORA DE LA LABOR DEL PROFESORADO
ELEMENTO E INSTRUMENTO DEL DESARROLLO PROFESIONAL DEL PROFESORADO
DEMANDA SOCIAL
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EVALUACIÓN PROFESORADOASPECTOS PREVIOS A CONSIDERAR
¿Qué concepto de evaluación? ¿Para qué evaluar ? ¿Por qué evaluar? ¿Quién debe evaluar ¿Qué dimensiones evaluar? ¿Qué criterios se van a utilizar? Instrumentos de evaluación
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EVALUACIÓNEVALUACIÓN
EVALUACIÓN
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EVALUACIÓNEVALUACIÓNDEFINICIONESDEFINICIONES
El proceso que permite determinar en qué grado han sido alcanzados los objetivos propuestos
Tyler, R. Análisis y valoración de las causas y factores
que intervienen en los resultados alcanzados Stufflebeam,D
La recogida y uso de la información para tomar decisiones sobre un programa educativo
Cronbach,J.L.
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Concepto de evaluaciónConcepto de evaluación
La evaluación constituye un elemento y proceso fundamental en la práctica educativa, propiamente inseparable de esta práctica y forma una unidad con ella, permitiendo en cada momento, recoger la información y realizar unos juicios de valor necesarios para la orientación y para la toma de decisiones respecto al proceso de enseñanza aprendizaje.
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CONCEPTO DE EVALUACIÓNCONCEPTO DE EVALUACIÓN
Actividad o proceso sistemático e Actividad o proceso sistemático e intencionalintencional de identificación, recogida y tratamiento de información relevante a sus objetivos que, tras ser contrastada con algún tipo de patrón o criterio, permite realizar valoraciones que iluminen la toma de decisiones en educación
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EVALUAR NO ES SÓLO EXAMINAR
EVALUAR NO ES SÓLO CALIFICAR
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EVALUACIÓN. Definiciones
“Actividad de examinar y valorar el rendimiento de los alumnos por parte del profesorado, para su posterior calificación y decisión de promoción”
Casanova, M.
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MEDICIÓN Y EVALUACIÓN
NO SON CONCEPTOS SINÓNIMOS
MEDICIÓN ES CALIFICACIÓN
EVALUACIÓN, CONCEPTO MÁS AMPLIO Y QUE ENGLOBA LA MEDICIÓN O CALIFICACIÓN
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EVALUACIÓN
VALORACIÓN DE LA LABOR
ANÁLISIS DE FUNCIONES
VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS
SUPERVISIÓN
SEGUIMIENTO CONTROL POSIBLE MODELO
COERCITIVO COMPROBACIÓN
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EVALUACIÓN DE LOS DOCENTES
NO DEBE VERSE COMO UNA ESTRATEGIA DE VIGILANCIA JERÁRQUICA QUE CONTROLA LAS ACTIVIDADES DE LOS PROFESORES, SINO COMO UNA FORMA DE FAVORECER Y FOMENTAR LA MEJORA Y PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO
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CONCEPTO
PROCESO DE DESCRIBIR Y JUZGAR LOS MÉRITOS Y VALÍA DE LOS PROFESORES EN FUNCIÓN DE SUS CONOCIMIENTOS, DESTREZAS, CONDUCTA Y RESULTADOS DE SUS ENSEÑANZAS
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EVALUACIÓN
PROCESO CONTINUO, COMPLEJO Y GLOBAL QUE PERMITE RECOGER SISTEMÁTICAMENTE INFORMACIÓN RELEVANTE, TANTO DE LOS RESULTADOS Y LOGROS EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS COMO DE LA INTERVENCIÓN DOCENTE EN EL PROCESO EDUCATIVO
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EVALUACIÓN DEL PROFESORADO
La evaluación del profesorado es un proceso intencional que partiendo de una recogida de datos y de su sistematización, nos permite realizar juicios de valor con el objeto de tomar unas decisiones orientadas a mejorar la labor docente
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EVALUACIÓN DEL PROFESORADO
EL PROCESO EVALUADOR DEBE ENCONTRAR LAS DISFUNCIONES EXISTENTES ENTRE LO QUE SE TIENE (CAPACIDAD, RECURSOS Y UTILIZACIÓN) Y LO QUE SE OBTIENE ( TASAS DE ÉXITO, MEJORAS DE CALIDAD, ETC... ) ESTABLECIENDO UNA RETROALIMENTACIÓN ENTRE PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO Y RESULTADOS
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EVALUACIÓN DEL PROFESORADO
¿PARA QUÉ?¿CONSECUENCIAS?
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¿PARA QUÉ SE EVALÚA A LOS DOCENTES ?
FINES
FUNCIONES
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PLANES DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALES
ACCESO A LA FUNCIÓN PÚBLICA
PROCESOS DE ACREDITACIÓN
PROCESOS DE SELECCIÓN Y CARRERA PROFESIONAL LICENCIAS POR ESTUDIOS ACCESO A PUESTOS DE TRABAJO
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FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
PRIMARIAS: FORMACIÓN CERTIFICACIÓN SELECCIÓN EMPLEO DESARROLLO PROFESIONAL
SECUNDARIAS: MOTIVACIÓN SEGUIMIENTO CONTROL DEL PROFESORADO MODELO COERCITIVO DESPIDO
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MODELOS DE EVALUACIÓN DE FINALIDAD
FORMATIVA
SUMATIVA
EVALUACIÓN
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EVALUACIÓN SUMATIVA
VALORACIÓN DEL NIVEL DE REALIZACIÓN DE LAS FUNCIONES Y TAREAS POR PARTE DEL PROFESORADO
ANÁLISIS DE LA LABOR DESARROLLADA EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y RESULTADOS LOGRADOS
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FORMATIVA
MEJORAR
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EVALUACIÓN FORMATIVA
MEJORA DE:
LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA LA PRÁCTICA DOCENTE LOS RESULTADOS
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MEJORAR LA DOCENCIA
SE PRETENDE AYUDAR A LOS PROFESORES A MEJORAR SU DOCENCIA
IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO
AUTOEVALUACIÓN LA EVALUACIÓN COMO UN INSTRUMENTO O
UN REQUISITO PUNTOS FUENTES Y ÁREAS DE MEJORA
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FORMACIÓN
ESTABLECER LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
DISEÑAR LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN
ELEGIR A LOS PROFESIONALES, QUE DEBEN RECIBIR LA FORMACIÓN
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CERTIFICACIÓN
CERTIFICACIÓN DE UNOS ESTUDIOS CONFIRMAR LAS COMPETENCIAS CERTIFICAR QUE SE TIENEN O SE
CUMPLEN UNOS REQUISITOS
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EMPLEO PROCESO EN LA SELECCIÓN Y
CONTRATACIÓN DEL PROFESORADO VARIABLES: PUESTOS DE TRABAJO, PERFIL
DEL PROFESOR, ENSEÑANZA A IMPARTIR, NÚMERO DE CANDIDATOS
OBJETO DE LA EVALUACIÓN: FORMACIÓN CIENTÍFICA, PEDAGÓGICA Y
DIDÁCTICAS COMPETENCIAS PARA LA ENSEÑANZA CUALIDADES PERSONALES Y PROFESIONALES TRABAJO Y ORGANIZACIÓN DE LA CLASE
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EVALUACIÓN DEL PROFESORADO
INSTRUMENTO, NO UN OBJETIVO
REQUISITO, NO UNA FINALIDAD EN SI MISMA
PELIGRO, BUROCRACIA
FIRMADO
EVALUACIONES
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EVALUACIÓN DEL PROFESORADO Y RESULTADOS DE LOS
ALUMNOS
La evaluación del profesorado no debe ser realizada únicamente en función de los resultados alcanzados por los alumnos
Los profesores deben sentirse responsables de los resultados de los alumnos
Los profesores evaluados por los resultados de los alumnos, tienen una mayor preocupación por el rendimiento de los alumnos
Los resultados de los alumnos son útiles para identificar áreas de mejora, pero no para proporcionar orientaciones para la mejora.
![Page 34: EVALUACIÓN DEL PROFESORADO AVELINO SARASÚA EVALUACIÓN DEL PROFESORADO SITUACIÓN ACTUAL PLANES DE EVALUACIÓN DE LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS: Diferentes](https://reader034.vdocumento.com/reader034/viewer/2022051616/5535e2765503460d678b46ae/html5/thumbnails/34.jpg)
EVALUACIÓN DEL PROFESORADO
¿QUIÉN?
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MODELOS DE EVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÒN
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HETEROEVALUACIÓN
EVALUADOR EXTERNO VENTAJA: OBJETIVIDAD DIFICULTADES
“FISCALIZACIÓN” – ACTITUD EXAMINADORA POSIBLES RESISTENCIAS MENOR CONOCIMIENTO DEL EVALUADOR MENOR IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO
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AUTOEVALUACIÓN
AUTOVALORACIÓN VENTAJAS:
EVALUACIÓN, PERCIBIDA COMO INSTRUMENTO DE LA MEJORA
MENOR RESISTENCIA DIFICULTADES
EVALUACIÓN SUBJETIVA FACILIDAD DE LA COMPLACENCIA Y LA AUTO
JUSTIFICACIÓN
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COEVALUACIÓN
EVALUACIÓN CONJUNTA
EVALUACIÓN DE MAYOR PROFUNDIDAD
MAYOR IMPLICACIÓN
MENORES RESISTENCIAS
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EVALUACIÓN DEL PROFESORADOY DIRECCIÓN ESCOLAR
FUNCIÓN Y COMPETENCIA DE LA DIRECCIÓN ESCOLAR
VENTAJAS: CONTEXTUALIZADA INTEGRADA EN OTRAS EVALUACIONES
DIFICULTADES: SUBJETIVAD INTERFERENCIA DE OTROS FACTORES
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CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
PARTICIPATIVA ÉTICA INTENCIONAL SISTEMÁTICA
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PARTICIPATIVA
IMPLICACIÓN DE LOS PROFESORES EVALUADOS
PARTICIPACIÓN DE EQUIPOS DOCENTES
PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN DE OTROS AGENTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
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EVALUACIÓN Y PARTICIPACIÓNPROFESORADO
DEBE CONOCER LA FINALIDAD, LAS CONSECUENCIAS, CRITERIOS O DIMENSIONES Y LOS INSTRUMENTOS
DEBE PARTICIPAR EN EL PROCESO DEBE CONOCER Y ANALIZAR LOS
RESULTADOS Y CONCLUSIONES Y COOPERAR EN LAS PROPUESTAS DE MEJORA
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MODELOS DE EVALUACIÓN DE CENTROS: INSTRUMENTOS
CUANTITATIVOS
CUALITATIVOS
MIXTOS
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MODELOS CUANTITATIVOS
METODOLOGÍA ESTADÍSTICA ENFASIS EN LOS PRODUCTOS Y
RESULTADOS BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
CUANTITATIVA
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MODELOS CUALITATIVOS
INFORMACIÓN DE TIPO CUALITATIVO
VALORACIONES CUALITATIVAS
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EVALUACIÓN DEL PROFESORADO REQUISITOS
Una misma concepción de la evaluación Aceptación de su necesidad Consenso del proceso evaluador Compromiso, participación e implicación
en el proceso de evaluación
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EVALUACIÓN DEL PROFESORADO CONDICIONES
EL PROFESOR DEBE ESTAR CONVENCIDO DE SU NECESIDAD
EL PROFESOR DEBE RECONOCER LA EVALUACIÓN COMO UNA HERRAMIENTA
CONVENCIDO DE QUE PUEDE MEJORAR PARTICIPACIÓN ÉTICA Y HONESTA COMPROMISO CON EL CAMBIO DE SU
PRÁCTICA
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EVALUACIÓN DEL PROFESORADO
NINGÚN PROFESIONAL QUIERE SER EVALUADO
EL PROFESOR QUE SABE QUE VA SER EVALUADO SE PREOCUPA MÁS POR LOS RESULTADOS Y POR HABER BIEN SU TRABAJO
![Page 49: EVALUACIÓN DEL PROFESORADO AVELINO SARASÚA EVALUACIÓN DEL PROFESORADO SITUACIÓN ACTUAL PLANES DE EVALUACIÓN DE LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS: Diferentes](https://reader034.vdocumento.com/reader034/viewer/2022051616/5535e2765503460d678b46ae/html5/thumbnails/49.jpg)
EVALUACIÓN DE PROFESORADO SITUACIÓN DE PARTIDA Y ACTITUD DEL
PROFESORADO
Son muchos los profesores que entienden todavía al alumnado como el objeto de la evaluación educativa. La evaluación se percibe realmente como una actividad de examinar y valorar el rendimiento de los alumnos más que otros elementos o dimensiones de los procesos educativos.
![Page 50: EVALUACIÓN DEL PROFESORADO AVELINO SARASÚA EVALUACIÓN DEL PROFESORADO SITUACIÓN ACTUAL PLANES DE EVALUACIÓN DE LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS: Diferentes](https://reader034.vdocumento.com/reader034/viewer/2022051616/5535e2765503460d678b46ae/html5/thumbnails/50.jpg)
ACTITUDES DEL PROFESORADO
MIEDO, ACTITUD DE DEFENSA RECHAZO RESISTENCIA ACEPTACIÓN PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN