Download - Evaluacion del desempeño del docente
Universidad de Los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Educación
Programa de Profesionalización Docente
Cátedra de Evaluación de los aprendizajes
26 de Enero del 2013
Evaluación de desempeño del
docenteFacilitadora: Prof . Lenny Lobo
Sección: 5• Manuel
Alexander Rojas
• Onias Sosa.
1
Yo: AUTOEVALUACIÓN . Nosotros: COEVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
¿QUIÉN (ES) EVALÚAN MI TRABAJO DOCENTE EN EL
AULA?
Ellos: HETEROEVALUACIÓN
Fo
rmu
laci
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e va
lor
Objetivo: Formular juicios críticos sobre la praxis de la evaluación del desempeño docente en el sistema universitario, para contribuir a la mejora de los procesos de formación profesional y/o académica.
EV
AL
UA
CIÓ
N:
C. evaluación
La evaluación como medición
La evaluación como comprensión
C. Psicológica
El conductismo
El cognosci-tivismo
Epistemo-lógica
El Neopositi-vismo
La teoría critica
Sujeto que conoce y el sujeto / objeto
Durante vigenciaSoc. industrial:
Responsable del aprendizaje: el alumno, el estudiante.
Responsable de la enseñan-za: “Magister dixit”:
Solo se evaluaba al alumno.Batería de test psicológicos
No era sujeto de evaluaciónNo tiene responsabilidad en el aprendizaje.
Durante desarrolloSoc. del conocimiento:
Responsable del aprendizaje:
El alumno
El profesor
El diseño curricular
Calidad de la educación
Evaluación del desempeño del estudiante
Evaluación del desempeño docente
Evaluación curricular
Evaluación del aprendizaje(Desempeño
del participante)
Evaluación curricular
Evaluación de la Enseñanza
(Desempeño docente)
Metaevaluación
Evaluación
Educativa
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA COMO SISTEMA
Aspecto Indicador Sub indicador Pun-taje
Formación Académico profesional
Formación Académica
Doctor en el área de desempeño docente 8Maestro en el área de desempeño docente 5Bachiller 2
Formación profesional Título profesional 3Segunda especialización 2
Formación continua
CapacitaciónEn post grado (Más de 150 hs.). Dos puntos por curso. Máximo dos. 4En especialización (Más de 100 hs). Un punto por curso. Máximos dos. 2
IdiomasNativo (Habla y escribe) 1
Extranjeros (Habla y escribe) 1
Evaluación de la acción docente
Aspectos de evaluación de la formación académico/profesional (1)
1. Formación y experiencia académico/profesional2. # valuación del desempeño docente
Producción de conocimientos
Producción de libros Tres puntos por libro. Máximo 2 6
Manuales universitarios De los cursos a su cargo. Dos puntos por (MU). Máximo dos. 4
Artículos científicos
En revistas indexadas Dos puntos por artículo. Máximo dos. 4En revistas institucionales. Un punto por artículo. Máximo dos. 2En periódicos. Temas relacionado con el curso que desarrolla. Un punto por artículo. Máximo dos.
2
Participación como conferencista
En eventos internacionales. Un punto por conferencia. Máximo tres. 3En eventos nacionales. Un punto por conferencia. Máximo dos. 2
Desempeño académico / profesional
Ejercicio profesional De 1 a 5 años 2De 6 a 10 años 4Más de 10 años 6
Experiencia académica universitaria
De 1 a 5 años 3De 6 a 10 años 6Más de 10 años 8
Cargos desempeñadosGerente y/o subgerente 3
Cargos intermedios 1
¿Quién evalúa? ¿Qué evalúa?¿Cómo evalúa? ¿Con Qué? ¿Cuándo?
Evaluador Dimensión Contenido Técnica Instrumento Momento
Evaluación del desempeño docente
Desempeño docente
Conjunto de competencias actitudinales, procedimentales y cognitivas que permiten dinamizar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Com
peten-
cia
cognitivaCompetencia
actitudinal
Competencia
procedimental
Competencia Sistémica compleja
Competencias que debe comprender la evaluación del desempeño docente
Co
mp
eten
cias
ac
titu
din
ales
Responsabilidad
Respeto a las diferencias
Puntualidad
Identificación con la institución: compromiso
Respecto a la propiedad intelectual
Tolerancia
Autoestima
Valores éticos / institucionales
Honestidad
Innovación
Cooperación / solidaridad
LiderazgoFuente: El Comercio, 03.04.2012. Pág.A15
Renunció presidente de Hungría por plagiar tesis de doctorado
Co
mp
eten
cias
p
roce
dim
enta
les Diálogo/debate. (presencial y/o virtual)
Didáctica de la enseñanza (No es Magister dixit)
. El chat
. Uso correcto de las PPT
. Utilización de internet en el aula
. Utilización de web quest,
. Utilización de las aulas virtuales
. Redes sociales: Facebook, Twitter
. Uso de las TIC como herramientas didáctica:
Dinámica grupal (Integración). Formación de grupos.
Método de casos.
Exposición a base de preguntas orientadas
. Conferencias magistral
. La demostración
. La experimentación
Co
mp
eten
cias
co
gn
itiv
asDominio de los contenidos conceptuales
Actualización de contenidos
Actualización de técnicas y procedimientos para talleres y laboratorios
Utilización de sistema de referencias bibliográficas actualizadas
Producción de Manuales universitarios
Producción de libros especializados
Producción de artículos para control de lectura
¿QUIÉN (ES) DEBE/N EVALUAR EL DESEMPEÑO DOCENTE?
La heteroEvaluación.
El usuario, el cliente.
Las autoridades académico/Profesionales
La coevaluación.Docentes de la misma asignatura y/o área.Evaluación de pares.
La autoevaluación.El propio docente.
. El estudiante.
. El maestrista.
. El doctorando
. El Director Dpto.
. El Director de Escuela.
. El Coordinador Académico
Sujeto que evalúa
. Evalúa el estudiante, el participante.
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE: LA PRAXIS UNIVERSITARIA
¿Cuándo evalúa?
. Contenidos conceptuales.
. No evalúan las competencias actitudinales
. No evalúa las competencias procedimentales ¿Qué evalúa?
Contenidos
¿Quién evalúa?Actor / agente
Momento
. 4ª / 5ª semana de iniciado el ciclo
. Última semana del ciclo
. 8ª /9ª semana de iniciado el ciclo
. Durante la sesión de aprendizaje
En tiempo real En forma virtual
. 4ª / 5ª semana
. 8ª / 9ª semana
. Última semana
. Virtual ¿Ventajas?¿Cómo?
Instrumento . Cuestionario con preguntas inestructuradas
Problemas
¿Quién evalúa? ¿Qué evalúa? ¿Cómo evalúa? ¿Con Qué? ¿Cuándo?Evaluador Dimensión Contenido Técnica Instrumento Momento
Usuario / estudiantes
Autoridades
Heteroeva-luación
. Sesión de aprendizaje
. Sesión de aprendizaje
. Sílabo
. Manual universitario
. Aspectos administrativos
. Niveles de logros por aula
EncuestaObservación
A. Documental
Cuestionario
Formato
obs.Ses.Aprend
Rúbrica
Formato Informativo
Tablas y figuras
4ª / 12a. Sem
Evaluación de pares
Coevaluación
Sesión de aprendizaje
Actitudes y valoresDocumentos académicos Observación
A. Documental
Formato Obs. Ses. Aprendizaje
Entrevista estructurada
Rúbrica
Docente evaluado Autoevaluación
Sesión de aprendizaje
Sílabo
Desarrollo competencias
Filmación de clase
A. Documental
Formato obs.Ses.Aprend Rúbrica
AUTOEVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
Apellidos y nombres
Asignatura
Semestre académico: Ciclo académico:
Fecha de autoevaluación No presentó
Nunca: 0
Algunas veces: 1 Frecuentemente: 2
Siempre: 3
Niveles de desarrollo
Instrumentos para la autoevaluación del desempeño docente
Competencias Proceso N° Indicadores de desarrollo
Niveles de logro0 1 2 3
Actitudinales
Planificación
(35 %)
1 Planifico en el sílabo el desarrollo de actitudes y valores positivos.
2Actualizo el sílabo, el Manual universitario y material didáctico, de acuerdo con las normas de la Facultad.
3 Entrego al Departamento Académico los sílabos y Manual Universitario en las fechas establecidas.
Total%
Ejecución
(35 %)
4 Desarrollo contenidos actitudinales y valores durante el desarrollo de mis clases.
5 Promuevo la participación crítica de los estudiantes en el aula.
6 Desarrollo temas transversales: valores y problemas ambientales.Total
%
Evaluación
(30 %)
7 Desarrollo contenidos actitudinales y valores éticos durante el proceso de evaluación.
8 Promuevo la participación crítica de los alumnos durante la presentación de sus trabajos y exposiciones.
9 Coordino frecuentemente con profesores del área sobre las evaluaciones del curso.
10 Informo a mis alumnos oportunamente sobre sus avances y doy pautas para superar las dificultades en el aprendizaje.
Total
Procedimentales
Planificaci
ón
11Organizo adecuadamente mi tiempo para desarrollar eficientemente la planificación general del curso a mi cargo.
12 Utilizo herramientas tecnológicas para el proceso de planificación de mi curso.
13Utilizo y respeto los formatos del sílabo, manual, proyectos y módulos propuestos por la Dirección Académica.
14Utilizo una redacción coherente sin faltas ortográficas en todo el material didáctico de mi curso.
Total
35%
Ejecució
n
15 Utilizo diversas estrategias durante el desarrollo de mis clases.
16 Utilizo materiales que son coherentes con los contenidos de mi curso.
17 Utilizo aplicaciones multimedia
18Promuevo que en el desarrollo de mis clases instrumentos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
19 Los instrumentos de evaluación que utilizo en clase, evalúa la capacidad crítica.
Total
30%
Evaluación
20Incorporo la autoevaluación para que el alumno valore sus avances e identifique las dificultades que enfrenta en su aprendizaje específico.
21 Utilizo instrumentos para evaluar la participación y la capacidad crítica.
Total
35%
Total de Competencia Procedimental
Cognitiva
Planificació
n
22 Planifico con anticipación mis sesiones de clase.
23 Formulo criterios para la evaluación formativa y sumativa.
24 Asumo los contenidos actitudinales, procedimentales y cognitivos de la asignatura a mi cargo.
Total
35%
Ejecución
25 En las Sesiones de Aprendizaje utilizo mi manual universitario.
26 Mantengo coherencia entre los contenidos conceptuales y procedimentales en los temas que dicto.
27 Las fuentes de información que utilizo en el aula están actualizadas.
28 Utilizo la evaluación de entrada como diagnostico individual y colectivo.
Total
40%
Evaluación
29 Existe coherencia entre lo planificado o lo desarrollado en clases.
30 La información digital utilizada en clases es confiable.
Total
40%
No. Tipo de documentosDisponible
Sí No 1 Acta de participación en la planificación del ciclo académico 2 Sílabo de la asignatura 3 Directiva semestral para docentes. 4 Manual universitario en físico o digital 5 Texto de la prueba de entrada 6 Resultados y análisis de la prueba de entrada 7 Texto de exámenes: examen parcial y examen final 8 Análisis de los exámenes 9 Instrumentos de evaluación del Promedio de evaluación 10 Texto para los controles de lectura. 11 Contenidos de las prácticas calificadas. 12 Artículos escritos por el docente referidos a la asignatura 13 Material didáctico: power point, resumen y otros.
PORTAFOLIO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTEApellidos y nombres: ………………………………………………………………………………Asignatura: …………………………………………………………………………………………Semestre académico: ………….. Ciclo académico:…………Sección: …………………………Competencia. Archiva cronológicamente los documentos académicos - informativos, recibidos y producidos en los procesos de planificación, ejecución y evaluación del aprendizaje de la asignatura, como evidencia de los indicadores de desempeño de los respectivos instrumentos de evaluación.
Instrumentos para la coevaluación del desempeño docente
Rúbrica analítica
CO EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE LOS DOCENTES DE LA ASIGNATURA DE REALIDAD NACIONAL
Asignatura: Realidad Nacional. Semestre acadêmico 2011 – I. Niveles de logro Ciclo acadêmico: I. Fecha: 23.09.2011. Docente evaluador: Profesora Juana Paredes Díaz.
0 2 3 4 5
Docente evaluado: Profesor José Félix Aparcana Pisconte
Nunca
Raras veces
Algunas veces
Frecuentemente
Siempre
Compe-tencia
Indicadores de desempeño
Actitudinal
1P. Actualiza oportunamente el sílabo con los integrantes del área.
2P. Asiste puntualmente a las reuniones de coordinación en el área. 3P. Muestra identificación con el área y con la institución. 4E. Trata a los compañeros y a las personas diferentes con cordialidad. 5Ev. Entrega portuna y correcta sus proyectos de evaluación. 6E. Evidencia tolerancia en las reuniones de trabajo y/o capacitac 7E. Brinda trato amable a los estudiantes dentro y fuera del aula. 8E. Su vestimenta inspira respeto de colegas y estudiantes.
Total: %
Procedimen
tal (Didáctica)
9 P. Propicia el aprendizaje colaborativo entre docentes y estudiantes. 10 P. Actualiza su aula virtual, diapositivas o aplicaciones multimedias. 11P. Produce documentos de acuerdo con las normas de la investigación científica. (APA, Vancouver,
Harvard, ISO). 12E. Diseña materiales de enseñanza, utilizando Tecnologías de Información y Comunicación. 13E. Contextualiza los contenidos teóricos a la realidad local, regional 14E. Aprovecha el entorno natural y social para el aprendizaje significativo
Total:
%
Cognitiva
15P1. Contribuye con fuentes de información confiable y actual para actualizar el sílabo. (Buscadores, libros, revistas, periódicos).
16P. Elabora lecturas y/o actualiza el Manual Universitario.
17E.Desarrolla proyectos de investigación monográfica y/o tecnológica.
18E. Utiliza el aula virtual, las wikis, correo electrónico o redes sociales como herramienta didáctica.
19Ev. Utiliza instrumentos de evaluación para desarrollar el pensamiento crítico y creativo.
20Ev. Realiza evaluación del aprendizaje como proceso. Total: %
Tema Taller Laboratorio ………………………… Semana N°:…..
OBSERVACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
Docente observado: ………………………………………………................... Fecha: ………. Curso: ……………………………………………………………………….... Hora : .............
Niveles de logro
1: Deficiente. 2: Regular. 3: Bueno. 4: Muy bueno. 5: Excelente
Compe-tencia Indicadores de desempeño 1 2 3 4 5
Actitudinal y valores
1. Asiste puntualmente a la sesión de aprendizaje. 2. Responde cordialmente preguntas y consultas de los estudiantes 3. Utiliza vocabulario adecuado al nivel de los estudiantes 4. Promueve la participación de los estudiantes 5. Mantiene contacto visual, tono de voz apropiado, corrección en la expresión y lenguaje corporal.
6. Se Presenta formalmente a clase con vestimenta adecuada. Subtotal:
II. Procedimentales
(Estrategias didácti
cas)
7. Motiva y crea expectativas de aprendizaje en los estudiantes. 8. Los métodos y procedimientos de la sesión, taller o laboratorio se corresponden con los objetivos de la sesión de aprendizaje.
9. Emplea en forma correcta y oportuna los medios, materiales y recursos para el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
10. Las diapositivas están bien estructuradas y tiene buena didáctica 11. Desarrolla ejercicios de aplicación de los contenidos, prácticas y prácticas relacionados con talleres y laboratorios.
12. Evidencia el trabajo en equipo. 13. Utiliza el Aula Virtual en el proceso enseñanza- aprendizaje. (*)
Subtotal:
III. Conceptuales
14. Al inicio de la sesión, presenta los objetivos de aprendizaje. 15. El objetivo de aprendizaje se corresponde con los resultados de la carrera. 16. Evidencia conocimiento actualizado del tema. 17. La temática tratada, se corresponde con lo programado en el sílabo. 18. El logro del nivel de aprendizaje en cada dominio se corresponde con el objetivo propuesto.
19. Evidencia secuencialidad en el desarrollo de los contenidos. 20. El nivel de profundidad y complejidad de los temas es el adecuado.
Subtotal:
Instrumento para recoger la opinión de los estudiantes sobre el desempeño docente
Cuestionario de opinión
CUESTIONARIO DE OPINIÓN PARA RECOGER INFORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES SOBRE EL DESEMPEÑO DOCENTE EN LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Señor estudiante:
Con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, lea cuidadosamente las siguientes preguntas y marque en personal y responsable con “X”, la respuesta que usted considere conveniente el desempeño de su profesor en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Los niveles de desarrollo se evalúan en la escala de 1 a 5 donde: uno es el menor nivel y cinco, el mayor nivel.
Compe-tencias Indicadores de desarrollo
Niveles de desarrollo
1 2 3 4 5
Actitudinal
1 El docente inicia sus clases con puntualidad. 2. Registra la asistencia en tiempo prudencial. 3 La presentación personal del profesor es adecuada. 4 Se comunica con claridad y mantiene un tono e intensidad de voz adecuados.5 Escucha y responde con amabilidad las preguntas de los estudiantes 6. Muestra evidencias de la práctica de valores y de ética.
Procedimental
7. Los objetivos de cada sesión de aprendizaje son claros y precisos. 8. Evalúa la participación de los estudiantes en el desarrollo de la clase.9. Las diapositivas que utiliza son claras y visibles. , 10. Los videos y otras técnicas que utiliza son oportuno y adecuado para el desarrollo
de los temas y /o actividades.11. Propicia los diálogos que permiten el desarrollo del pensamiento crítico de los
alumnos.12. Realiza trabajos en equipo de los alumnos y la participación adecuada en
exposiciones orales y escritas. 13. Las presentaciones, casos y/o actividades desarrolladas en clase generan interés y
motivación en el estudiante.
Conceptu
al
14. Expresa conocimiento y dominio del curso. 15. Los ejemplos, ejercicios y prácticas que presenta, contribuyen a la comprensión del
tema16. Asesora el desarrollo los trabajos de investigación monográfica. 17. El Manual universitario de su producción es fácil de cmprender18. Proporciona referencias bibliográficas y electrónicas para los trbajos monográficos. 19. La bibliografía del sílabo es actualizada (Cinco años de antigüedad)20. Contextualiza la teoría a la realidad local.