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Inteligencia
Teorías sobre la inteligencia
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¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?
La inteligencia es un concepto que debe ser analizado concriterio científico
DIFERENTES ETAPAS DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO
tres grandes períodos: 1. Estado precientífico: Antigüedad clásica, Renacimiento,siglos XVI, XVII, y parte del XVIII:
2. Estado científico: fines del siglo XVIII, XIX y comienzos delsiglo XX
3. El nuevo espíritu científico: comienzos del siglo XX enadelante (1905-Einstein) Se instalan las bases para elnacimiento de un nuevo paradigma.
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Hay dos enfoques metodológicos clásicos: lo teórico y lopráctico
El concepto de inteligencia surge como resultado denecesidades prácticas.1905 – Binet: creador de la primera Escala de inteligencia,producto de una necesidad de aplicación práctica
Diccionario de Psicología de Warren: Capacidad de ciertos organismos para enfrentarse con
una situación nueva improvisando una reacción de
adaptación nueva Aptitud para enfrentarse a situaciones nuevas con rapidez
y éxito. Éxito medido en ejecuciones de tareas intelectuales (por
ej. cálculo aritmético, analogías, etc.)
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Diferencia entre conducta instintiva y conducta inteligente:La adaptación a la situación nueva, corresponde a lo instintivo o a lointeligente? y en qué medida se diferencias ambas?
INSTINTO: Actividad preformada y automática que se manifiesta como
respuesta a ciertas excitaciones del medio. Depende de las disposiciones innatas y específicas del animal No es resultado de adiestramientos ni de aprendizaje previo
Reflejos, reacciones del organismo frente a ciertos agentesfísicos
INTELIGENCIA Se caracteriza por la precisión en la adaptación a las condiciones
cambiantes del medio, o el surgimiento de nuevas exigencias y la
elaboración de una conducta nueva. Actos inteligentes: comprensión de las relaciones entre los
elementos dados y la invención de la acción para llegar a los finespropuestos.
Implica: • Comprender la situación
• Inventar una solución • Actuar en consecuencia.
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Teorías sobre la inteligencia: las primerasinvestigaciones
A finales del s. XIX aparecen las primerasinvestigaciones sobre la inteligencia y los primerosintentos de medir las diferencias individuales en la
“capacidad mental”
Hechos que propulsaron el desarrollo de losinstrumentos destinados a mediar estas capacidades:
1. AVANCES DE LA PSICOLOGÍA CIENTÍFICA
2. APARICIÓN DE LA ESCOLARIZACIÓN
UNIVERSAL Y OBLIGATORIA.
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1. LOS AVANCES DE LA PSICOLOGÍA CIENTÍFICA
Psicólogos alemanes mostraron que era posible medirdiferentes características psicológicas
Gustav Fechner (1801-1887): estudió la relación entrelos estímulos y las sensaciones.
Hermann Ebbinghaus (1850-1909): demostró que la
memoria y el olvido se podían estudiar de un modoempírico.
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LOS AVANCES DE LA PSICOLOGÍA CIENTÍFICA
Sir Francis Galton (1822-1911)
• tomó algunas de las ideas de Fechner y elaboróuna teoría de las habilidades humanas, existiendouna “habilidad mental general”.
• Recibimos la información a través de los sentidos,y supuso que la inteligencia, la habilidad mentalgeneral, dependería de la precisión, exactitud yvelocidad con la que respondemos a los estímulos
del entorno, a través de la ejecución de ciertastareas.
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LOS AVANCES DE LA PSICOLOGÍA CIENTÍFICA
JAMES MCKEEN CATTELL (1860-1944), trabajaba conWilhelm Wundt en su laboratorio de Leipzig.• A partir de las ideas de Galton, desarrolló una serie de
pruebas y tareas destinadas a medir tiempos de
reacción, memoria, habilidad para discriminar pesos ytamaños, etc.• Acuñó el término “test mental” para definir este tipo de
tareas.
W. STERN: es la aptitud personal para enfrentarse conrequerimientos nuevos, haciendo un uso adecuado del
pensamiento como medio.
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La inteligencia consta de dos procesos:
percibir el mundo exterior y luego, restablecer las percepciones en la memoria, refundirlas
y pensar en ellas.
Facultades mentales según grado de importancia: Memoria y fantasía Atención voluntaria Capacidad de juzgar o sentido común
Pensamiento u operaciones para la solución de problemas.
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L. TERMAN (1877-1950) inteligencia: “es la capacidad
de pensar en abstracto o conceptualmente"Investigó las debilidades y fortalezas de la prueba deinteligencia de Binet-SimonCrea la escala Stanford-Binet
A partir de los trabajos de estos pioneros, se han
desarrollado una gran cantidad de tests einstrumentos destinados a evaluar diferenteshabilidades individuales.
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PSICOLOGÍA GENÉTICA – JEAN PIAGET (1896-1980)
El conocimiento es un proceso, que debe ser estudiado en su
devenir de manera histórica Estudia no solo su origen sino cómo cambia y evoluciona el
conocimiento Como se pasa de los estados de menor conocimiento a los estados
de conocimiento más avanzado. El énfasis se pone en el estudio del aprendizaje más que en su
contenido, en el proceso que lo preside más que en el resultado. el conocimiento resulta de una interacción entre sujeto y objeto,
será esencialmente una const rucc ión . La inteligencia no es una “facultad” de la mente
es adaptación . es la forma de equilibrio hacia la cual tienden
todas las estructuras
la equi l ibración actúa como un verdaderomotor del desarrollo.
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PSICOLOGÍA GENÉTICA – JEAN PIAGET
ADAPTACIÓN es un acto complejo que resulta del interjuego de los
mecanismos de acomodación y de asimilación.
Hay un equilibrio entre ambos aspectos, no hay asimilaciónsin acomodación y no hay acomodación sin asimilación.
ASIMILACIÓN : consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una estructura comportamental ycognitiva preestablecida.Se aprende a aplicar esquemas preexistentes a nuevosobjetos o situaciones.
Es la integración de elementos exteriores, implica generalizarel conocimiento previo a la realidad.
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PSICOLOGÍA GENÉTICA – JEAN PIAGET
ACOMODACIÓN : es un ajuste de las estructuras existentesque se hace necesario en virtud de las nuevasasimilaciones.
Son modificaciones que en mayor o menor grado se produceen las estructuras de conocimiento.Proceso mediante el cual el sujeto modifica sus esquemas(estructuras cognitivas) para poder incorporar a esaestructura cognoscitiva nuevos objetos. Esto puede lograrsea partir de la creación de un nuevo esquema, o lamodificación de un esquema ya existente para que el nuevoestímulo pueda ingresar en él. Por esta razón sueleconsiderarse este mecanismo como un cambio cualitativo enel esquema.
ESTADIOSa cada edad se posee una clase particular de inteligencia Sensoreo-motriz Representativo pre-operacional Operaciones concretas Operaciones formales
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TEORÍA FACTORIAL
Charles Edward Spearman
(Londres, 1863 - 1945)Psicólogo británico que se destacó por sus estudiossobre la inteligencia y las aptitudes humanas. Siguióestudios de psicología en Alemania y se doctoró enLeipzig.
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La demostración de Charles Spearmande la existencia de por lo menos un factor
omnipresente en todas las actuacionesque requieren aptitud intelectual continúasiendo uno de los grandesdescubrimientos de la psicología
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(SPEARMAN)
1904 – creó un método de investigación para la inteligencia:
anális is fac to r ial Es un instrumento objetivo y empírico basado en la
observación y en la estadística Se propuso averiguar si las aptitudes intelectuales estaban:o correlacionadas entre sí, dependiendo de una inteligencia
globalo si eran enteramente independientes
Clasificación de las teorías
Monárquicas: estudian la inteligencia como una habilidadcentral privilegiada, y que otras dependen de ella. Oligárquicas : consideran varias habilidades centrales. Anárquicas: inteligencia conformada por aptitudes
diferentes entre sí, sin jerarquización.
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SPEARMAN
Creó el primer método de anális is facto r ial . Estudió las correlaciones que se daban entre los tests
creados por Galton y Cattell, las puntuaciones se podía descomponer en dos partes:
o una general , común a todas las pruebas y estimaciones,y
o otra específic a , propia de cada prueba. Concluyó que la “habilidad mental general” existía y que se
podía medir
propuso que cada test, o ítem de un test, mideo un FACTOR GENERAL (G), que es común a todos los
tests o ítems, yo un FACTOR ESPECÍFICO e (S), que es propio y
característico de cada test o ítem, y que no comparte
con ningún otro.
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TEORÍA BIFACTORIAL (Spearman)
En principio plantea una teoría BIFACTORIAL, consideró que
todas las habilidades del ser humano poseen un factorcomún (facto r G) y un fac to r específico a cada una deellas (facto r S o E), y luego agrega otra clasificación,descubre el factor de gr
Según la teoría Bifactorial , la inteligencia humana estácompuesta por dos factores :
Factor G FACTOR GENERAL
Factores e (S) FACTORES ESPECÍFICOS
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Factor G
está presente en todos los p rocesos intelectualesllevados a cabo por los seres humanos es la base común de la inteligencia y que, aunque
varía de un individuo a otro, se mantiene igual para
cualquiera de ellos respecto de todas las capacidadescorrelacionadas es el fundamento esencial del comportamiento
inteligente en cualquier situación por particular que
esta sea.
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Factores e (S)
responsable de la habilidad necesaria para larealización de una tarea concreta son las aptitudes específicas (s1, s2, s3...), las cuales
no sólo varían de un individuo a otro, sino también de
una capacidad a otra. serie de factores específicos, que se pueden
entender como habilidades y aptitudes que tiene cadapersona, para poder realizar una determinada
actividad, están presentes sólo en ciertos ámbitos de la vida sus resultados no pueden ser generalizables a otros
dominios.
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Supongamos que tenemos seis tests: series de números, operaciones aritméticas,razonamiento numérico, completar frases, vocabulario y analogías verbales.Cada uno de estos tests mide un factor general, que corresponde a la intersecciónentre el círculo central y los cuadrados que representan a cada test, y un factorespecífico. Como se puede observar, los factores específicos (s1, s2, s3, etc.) no sesolapan entre ellos sino que son específicos de cada test.
este factor cognitivo general (factor g) es una habilidad fundamental que interviene entodas las operaciones mentales, representa la energía mental y se moviliza en todatarea no automatizada. Es una capacidad de reflexión que permite al sujeto observarlo que ocurre en su interior, concebir las relaciones esenciales existentes entre dos omás ideas (educción de relaciones) y captar las ideas iniciales implícitas en una
relación (educción de correlatos).
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Los TESTS DE DOMINÓS y
DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN,son evaluados por el factor de inteligencia general (G), postulado por Spearman.
Concepción NEOGENÉTICA (Spearman):
Neoésis = Auto evidenciaGénesis = CreaciónNeogénesis = "Creación autoevidente"La actividad intelectual se encuentra constituida esencialmentepor presentación de ideas y aprehensión de relaciones;LEYES NEOGENÉTICAS (principios rectores de las operacionescognoscitivas)1º ley neogenética de educciones de relaciones2º ley neogenética de educción de correlatos
3º ley neogenética de autoconsciencia, introspección
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1938 TEORÍA MULTIFACTORIAL de LOUIS
THURSTONE
LOUIS THURSTONE (1887-1995) puso en duda la existencia de un factor G
trata de descubrir la multitud de factores que entran en juego en el trabajo intelectual postula la existencia de factores de grupo ,
independientes entre sí.
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THURSTONE
No reconoce ningún factor “g” de inteligencia general. Para él, la inteligencia se compone de uma serie de
factores primarios distintos e independientes entre sí. – Capacidad espacial (S) – Comprensión verbal (V) – Fluidez verbal (W) – Aptitud numérica (N) – Memoria (M) – Razonamiento inductivo y deductivo (R) – Rapidez perceptiva (P)
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TEORÍA DE R.B. CATTELL
2 Inteligencia:• Cristalizada (educativa): abarca habilidades como el
razonamiento y aptitudes verbales y numéricas. Adquirida ydependiente de la educación.
• Fluida (natural): habilidades como imágenes espaciales yvisuales, la capacidad para notar detalles visuales yrepetirlos de memoria. Heredada y dependiente deldesarrollo neurológico.
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TEORÍA DE LA INTELIGENCIA DE
THORNDIKE
rechaza el concepto de que la inteligencia sea una facultad unitaria, no hay una inteligencia, sino una suma de inteligencias, la inteligencia está integrada por múltiples factores, que responden
a capacidades diferentes, pero en ciertas actividades mentales se
combinan tres tipos de inteligencia
a) Inteligencia social: capacidades para solucionar problemasrelacionados con las relaciones interpersonales,
b) Inteligencia concreta: facilidad que tiene el sujeto para operarcon eventos y situaciones prácticas que exigen manipulación deobjetos concretos.
c) Inteligencia abstracta: capacidad y habilidad que muestra un
sujeto para pensar y resolver problemas mediante el manejo desímbolos verbales, numéricos y figuras imaginarias.
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INTELIGENCIA – David Wechsler
Acepta la teoría bifactorial de Spearman
Capacidad del individuo de actuar deliberadamente,pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con sumedio
Inteligencia está constituida por DIFERENTESHABILIDADES
habilidad para manejar símbolos, abstracciones yconceptos
habilidad para manejar situaciones y objetosconcretos.
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TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
de Howard Gardner
identificó y definió ocho tipos de inteligencia distintas .
• a) In telig enc ia lin güís tic a: Capacidad de dominar el lenguaje ypoder comunicarnos con los demás, es transversal a todas las
culturas.
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Teoría de las Inteligencias Múltiples
• b ) Intelig enc ia lógic o -matemática : capacidad para elrazonamiento lógico y la resolución de problemas matemáticos.
Permite resolver problemas rápidamente manejando muchasvariables a la vez, creando hipótesis que pueden ser aceptadas orechazadas
• c) In teligencia espacial : visual, habilidad para poder observar elmundo y los objetos desde diferentes perspectivas. Maneja laorganización del espacio. Muy desarrollada en pilotos,navegantes, arquitectos
• d ) Intel igenc ia mu sical : Se manifiesta en personas aun antes dehaber recibido instrucción musical. Existe una inteligencia musicallatente en todas las personas. Algunas zonas del cerebroejecutan funciones vinculadas con la interpretación y composiciónde música.
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Teoría de las Inteligencias Múltiples
• e) In teligenc ia co rpo ral y k ines tésica: habilidades corporales ymotrices que se requieren para manejar herramientas o para
expresar ciertas emociones.
• f ) Intel igenc ia intraperso nal: habilidad que nos faculta paracomprender y controlar el ámbito interno de uno mismo. Es una
capacidad vuelta hacia el interior y ser capaz de usar ese modelopara operar eficazmente en la vida.
• g) In teligencia interperso nal: capacidad para comprender a losdemás. Habilidad para poder advertir cosas de las otras personas
más allá de lo que nuestros sentidos logran captar. Evalúa lacapacidad para tener empatía con las demás personas. Es lacapacidad nuclear para sentir distinciones entre las personas,contrastes en sus estados de animo, temperamentos,motivaciones e intenciones y deseos de los demás.
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Teoría de las Inteligencias Múltiples
• h) In teligencia natu ralista: capacidad para hacer distinciones en
el mundo de la naturaleza. Permite detectar, diferenciar ycategorizar los aspectos vinculados a las especies animales yvegetales o fenómenos relacionados con el clima, la geografía, olos fenómenos de la naturaleza.
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Teoría de las Inteligencias Múltiples
• f) Inteligencia intrapersonal: habilidad que nos faculta paracomprender y controlar el ámbito interno de uno mismo.
• g) Inteligencia interpersonal: habilidad para poder advertircosas de las otras personas más allá de lo que nuestrossentidos logran captar. Permite interpretar las palabras o
gestos, o los objetivos y metas de cada discurso. Evalúa lacapacidad para tener empatía con las demás personas.
• h) Inteligencia naturalista: Permite detectar, diferenciar y
categorizar los aspectos vinculados a las especies animalesy vegetales o fenómenos relacionados con el clima, lageografía, o los fenómenos de la naturaleza.
• Kinestésico - corporal : control del movimiento corporal localizado en lacorteza motora. Aparece en la habilidad del propio cuerpo para expresaruna emoción, para competir en un deporte
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TEORÍA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL
DANIEL GOLEMAN
Inteligencia emocional: conjunto de habilidades entre las que destacan
el autocontrol, el entusiasmo,
la empatía, la perseverancia y la capacidad para motivarse a uno mismo.
Origen de las habilidades pueden venir configuradas genéticamente, otras se moldean durante los primeros años de vida, otras habilidades emocionales son susceptibles de
aprenderse y perfeccionarse a lo largo de la vida, si se
utilizan los métodos adecuados.
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TEORÍA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL
DANIEL GOLEMAN
Conjunto de habilidades: Habilidad 1: autocontrol, el dominio de uno mismo Habilidad 2: el entusiasmo, la aptitud maestra para la vida
Habilidad 3: la empatía, ponerse en la piel de los demás
Tiene 5 componentes:
1) Conocer las propias emociones:
2) Manejar las emociones:3) Motivarse a sí mismo:4) Reconocer las emociones de los demás:5) Establecer relaciones:
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1) Conocer las propias emociones :
• tener conciencia de las propias emociones;• reconocer un sentimiento en el momento en que ocurre.• Una incapacidad en este sentido nos deja a merced de las emociones
incontroladas.
2) Manejar las emociones :• habilidad para manejar los propios sentimientos a fin de que se
expresen de forma apropiada• se fundamenta en la toma de conciencia de las propias emociones.• La habilidad para suavizar expresiones de ira, furia o irritabilidad es
fundamental en las relaciones interpersonales.
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3) Motiv arse a sí m ismo :
• una emoción tiende a impulsar hacia una acción.
• emoción y motivación están íntimamente interrelacionados.• encaminar las emociones, y la motivación consecuente, hacia el logro
de objetivos es esencial para prestar atención, automotivarse,manejarse y realizar actividades creativas.
• el autocontrol emocional conlleva a demorar gratificaciones y dominar
la impulsividad, lo cual suele estar presente en el logro de muchosobjetivos.
• Quienes poseen estas habilidades tienden a ser más productivos yefectivos en las actividades que emprenden.
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4) Reconocer las emociones de los demás:• Es fundamental la empatía, la cual se basa en el conocimiento de las
propias emociones.• La empatía es la base del altruismo.• Las personas empáticas sintonizan mejor con las sutiles señales que
indican lo que los demás necesitan o desean.• Esto las hace apropiadas para las profesiones de la ayuda y servicios
en sentido amplio (profesores, orientadores, pedagogos, psicólogos,psicopedagogos, médicos, abogados, expertos en ventas, etc.).
5) Establecer relaciones:• establecer buenas relaciones con los demás es, en gran medida, la
habilidad de manejar las emociones de los demás.• La competencia social y las habilidades que conlleva, son la base del
liderazgo, popularidad y eficiencia interpersonal.• Las personas que dominan estas habilidades sociales son capaces de
interactuar de forma suave y efectiva con los demás.
Prof.Lic.Carmen Albano
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8/16/2019 Evaluación de la Inteligencia en la Infancia Teorías de la Inteligencia by Carmen Albano
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