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ESTRATEGIAS DE INTERVENCION EN ESTRATEGIAS DE INTERVENCION EN LOS PROBLEMAS DE LECTURALOS PROBLEMAS DE LECTURA
•Marchesi, Alvaro; Coll, César; Palacios Jesús: Desarrollo psicológico y educación. T. III, Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar,
Cap. 8, Alianza, Madrid, 1991, pp. 139 – 153
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Métodos de enseñanza de la lectura
• Global o de marcha analítica
Desarrolla la vía lexical,
Crea un vocabularuio visual extenso.
• Fonéticos o de marcha sintética
Enseñar sonidos que se convierten en letras o grafemas
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¿Cómo abordar los problemas de los niños que aprenden a leer con dificultad?
• Intentar corregir las habilidades deficitarias.
• Compensar mediante otras aptitudes el defecto.
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Origen del problema
• Puede ser por:- Déficit perceptivo.
- Déficit psicolingüístico.
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Actividades de segmentacióndéficit psicolingüístico
Programa de análisis fonológico
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Problemas en la traducción de grafismas a fonemas.
• Comprender lo que representa cada uno de los 27 símbolos gráficos.
• Las tareas que se presentan deben facilitar la toma de conciencia sobre la estructura fónica de la palabra.
• Se realiza una compleja descomposición de las palabras a sílabas.
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Programa de análisis fonológico
1. Muestra 2 imágenes 1. Nombra los objetos
•Rana
• Niño • Instructor
•Rama
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2. Selecciona una palabra 2. Se encarga de la otra
• Rana • Rama
3. Divide la palabra en golpes de voz .
3. Hace lo mismo
• Ra / na • Ra / ma
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4. Representa la estructura sónica mediante apoyo visual
4. íbidem
• Ra / na = / • Ra / ma = /
5. Elige una de las sílabas de su palabra
5. Elige una sílaba de su palabra
• na • Ra
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6. Pronuncia lentamente la sílaba elegida.
6. Pronuncia lentamente su sílaba.
7. Compara su pronunciación con la del niño y pide al niño que haga un juicio sobre ambos sonidos
7. Hace un juicio sobre su sílaba y la del instructor
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Programa # 2
“Escribir una palabra”
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Programa “Escribir una palabra”
• Actividades • Ejemplo
1. Escucha la palabra • Cantante
2. Rompe la palabra en golpes de voz
• Can/ tan/ te
3. Dibuja tantos cuadros como golpes de voz
/ /
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4. Cuenta el número de sonidos
• Can/ 3 sonidos• Tan/ 3 sonidos• Te / 2 sonidos
5. Articula con claridad cada una de las sílabas
• /caaaannn/• /taaaannn/• /teeee/
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6. Una vez articulada la palabra se escribe el grafema correspondiente
• Can/ • Tan/ • Te /
7. Escribe la palabra • Cantante
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Actividades perceptivas
• Los déficit perceptivos se relacionan con la incapacidad para:
- Orientación en espacio-tiempo
- Reproducción de de estructuras rítmicas
- En la copia de figuras - En la discriminación de formas
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Estrategias para favorecer una lectura
mas activa.
Apelar el conocimiento previo.
Formulación de autopreguntas
Tres pasos:- Seleccionar ideas importantes.- Relacionarla con experiencias previa. - Hipótesis sobre posibles continuaciones.
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Ejemplo:
Idea del texto: Algunas personas se sienten turbadas por su apariencia personal.
Aludir a las experiencias previas: ¿Experiencias anteriores donde se sintiera turbado?
Predicción: ¿Qué crees que lo perturbe?
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No comprender lo que se lee puede ser por no ser capaz de ...
... penetrar en al supereestructura.
... Encontrar la macroestructura.
... localizar el origen de sus dificualtades.
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Estrategias para promover la comprension y aprendizaje a traves de la lectura
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Reconocer la superestructura:DICEOX.
• Dividir por categorías y subcategorías.Descripción.
Historia
Consecuencias
Evidencia
Otras teorías
Categorías abiertas
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Armbruster...
M a rco d e ca te g o ría s b ás ica s d e o rg a n iza c ió n .
R E S U L T A D O
A C C IÓ N
P R O B L E M A
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Niños pequeños:
• ¿Quién es el protagonista?
• ¿Dónde y cuándo tiene lugar el relato?
• ¿Qué hace el protagonista?
• ¿Cómo termina el cuento?
• ¿Qué siente el protagonista?
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Tipos de texto.
d d d
Descripción. Descripción.
d d d dn v
Comparación.Comparación.
K k Solución.Solución. K k Causalidad.Causalidad. K K K
Secuencia.Secuencia.
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Enseñar a resumir.
• OMISIÓN: de elementos no necesarios.
• GENERALIZACIÓN: sustituir diviersos elementos por un concepto más abstracto.
• INTEGRACION: sustituir elementos de secuencia de oraciones por uno que denota los mismos acontecimientos.
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Cuatro actividades
• Palincsar y Brown:
–Clarificar.–Resumir.–Autopreguntarse.–Predecir.
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Coordinador:•Baudelio Lara GarcíaIntegrantes:•Márquez Gutiérrez Joao Emanuel•Sánchez Jara Rosa•Vázquez Gama Miriam
Centro Universitario de Ciencias de la SaludDepartamento de Psicología Aplicada
Aprendizaje, Desarrollo y Educación, PA121
Aprendizaje, Desarrollo y Educación, PA121