Estimamos y medimos longitudes de una cometa
Papelote con los desafíos del día. Cometa de cola larga. Cintas métricas o reglas graduadas, pabilo, lapiceros y clips. Ficha de registro de estimaciones y medidas. Lista de cotejo.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a estimar y medir
longitudes de objetos (cometa) usando instrumentos de medición con unidades arbitrarias y convencionales.
Escribe en un papelote los desafíos del día, propuestos en Desarrollo.
Consigue una cometa de cola larga (que se ajuste a los propósitos de la sesión).
Fotocopia en cantidad suficiente para cada estudiante la Ficha de registro de estimaciones y medidas (Anexo 1).
Alista cintas métricas o reglas graduadas para cada equipo. Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos que la situación significativa de esta unidad está referida a la naturaleza. Enfatiza que debemos usar los recursos naturales responsablemente y sin dañarlos.
Formula estas preguntas: aparte de los animales y las plantas, ¿qué otros recursos naturales tenemos?; ¿cómo podríamos aprovechar el viento para jugar?, ¿qué juguetes de viento conocen?; ¿podríamos hacer una cometa?, ¿saben cómo hacerla?, ¿qué materiales necesitaremos?
Informa que en la próxima sesión cada uno elaborará sus propias cometas para que posteriormente participen en el “Festival del vuelo de cometas”.
Recoge los saberes previos mediante estas preguntas: ¿qué se necesita conocer para hacer una cometa?, ¿será necesario saber medir?; ¿qué instrumentos de medida conocen?, ¿saben usarlos?; ¿qué unidad de medida se usa para medir las longitudes?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a estimar y medir longitudes al realizar las medidas de una cometa.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.
Comunica y representa ideas matemáticas.
Describe la estimación de la medida de la longitud y del perímetro de las figuras a partir de unidades arbitrarias o convencionales.
Elabora y usa estrategias. Usa instrumentos de medición (cinta métrica o reglas graduadas) y unidades convencionales para medir longitudes y distancias cortas.
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Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en un ambiente favorable y en equipo.
Normas de convivencia Cuidar los materiales de trabajo. Dejar limpio el ambiente de trabajo. Compartir los materiales.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro o cinco integrantes. Luego, muestra la cometa que llevaste a clase y presenta el papelote que preparaste con los desafíos del día.
Para facilitar la comprensión del problema, solicita que lo lean en forma silenciosa y, luego, en voz alta. Pregunta: ¿de qué trata?, ¿qué deben hacer?, ¿qué instrumentos usarán?
Entrega a cada equipo los materiales (clips, lapiceros y cinta métrica) y pide que los observen, manipulen y comparen.
60minutos
DESARROLLO2.
Desafíos del díaPara elaborar una cometa, primero, debemos aprender a estimar y realizar medidas.
• Si usan clips, ¿cuántos de estos creen que mida la cola de la cometa?, ¿y si usan un lapicero?
• ¿Cuántos centímetros estiman que mida la cola de la cometa?
• ¿Cómo podemos comprobar nuestras estimaciones?
El lapicero tiene mayor longitud que el clip.
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Orienta la búsqueda de estrategias a través de preguntas como estas: ¿cómo pueden hacer para realizar la estimación de la medida de la longitud de la cola de la cometa?, ¿les ayudará usar un pabilo?, ¿cómo?
Corta, ante la observación de los estudiantes, pedazos de pabilo con la misma medida de la cola de la cometa y entrega uno a cada equipo, a fin de que hagan sus estimaciones y medidas.
Proporciona la Ficha de registro de estimaciones y medidas (Anexo 1) a cada estudiante y pide que realicen, primero, la estimación de la medida de la cola de la cometa en clips, lapiceros y centímetros, y luego comprueben sus estimaciones midiendo con dichos objetos y la cinta métrica.
Solicita a los estudiantes que, en parejas, comparen sus estimaciones y medidas.
Formaliza algunos saberes con respecto a la estimación y medida de longitudes.
unidad de medida
Mi estimaciónCompruebo midiendo
¿Me aproximé? Sí / No
Clip
Lapicero
Centímetros
Estimamos y medimos la cola de la cometa
No olvides orientar el uso de la cinta métrica para que midan con precisión.
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Reflexiona con los estudiantes sobre los procedimientos que desarrollaron para estimar y medir. Solicita que… • expliquen lo que hicieron para estimar.• demuestren los procedimientos que usaron para medir.
Plantea otros problemas Propón la siguiente actividad:
Estima la longitud del largo de tu mesa usando como unidad de medida tu cuarta (palma de la mano) y, luego, contrástala con la medida en centímetros.
Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades desarrolladas en esta sesión. Para ello, plantea las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿les pareció fácil o difícil?, ¿por qué?; ¿creen que lo que aprendieron les será útil en su vida diaria?; ¿en qué casos podemos estimar y en qué casos debemos medir?
Reitera que en la próxima clase elaborarán sus cometas y que, además, seguirán aplicando la idea de estimación y medición. Luego, solicita que traigan los siguientes materiales: sorbetes, cañas ligeras (pueden ser materiales de la zona), pabilo delgado, papel cometa de colores o bolsas plásticas.
Finaliza la clase felicitando a todos por su participación y por el trabajo realizado.
15minutos
CIERRE3.
La estimación de longitudesEs una medida aproximada que se hace sin usar instrumentos de medición. Ejemplo:La mesa mide, aproximadamente, 80 cm de largo.
Medición de longitudesLa medición es mucho más precisa y se puede hacer usando unidades de medida arbitrarias (clip, mano, codo, pie, etc.) o unidades convencionales (metro, centímetro, etc.).
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Unidad de medida Mi estimación Compruebo
midiendo¿Me aproximé?
Sí / No
Clip
Lapicero
Centímetros
Estimamos y medimos la cola de la cometa
Anexo 1 Cuarto Grado
Ficha de registro de est imaciones y medidas
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Anexo 2 Cuarto Grado
Lista de cotejo
para evidenciar el desarrollo de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización (sesiones 3, 4 y 5).
N.° Nombre y apellidos de los estudiantesD
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1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Logrado. No logrado.
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