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7/29/2019 Especificacin del dominio educativo (Cap. 8, pp. 247-249)
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Especicacin del dominio educativo (Cap. 8, pp. 247-249)
Denicin - El conjunto de todos aquellos elementos (objetivos, acciones, tareas, tems) que representan el propsito de la instruccin. Esta consideracin es genrica: , es apli-cable a cualquier tipo de acercamiento (instruccin, metodologa educativa, experimental, mtrico, etc.)- La calidad de la defnicin de dominio es la que va a posibilitar reerir las puntuaciones individuales a criterios internos a la tareas (a criterios de calidad defnidocomo de mnima competencia)- Como universo de medida desde el punto de vista mtrico. Con dos niveles: a) Defnicin (exclusividad y exhaustividad) b) Estructuracin- La defnicin ms deseable para un dominio es la especicacin de los tems.
- El proesor ante una unidad didctica deber proponer tems que recojan todos los objetivos, contenidos y actividades a evaluarTecnologa de gene-
racin de temsDenicin Ventajas Desventajas
1) Formato de tems - Es la tecnologa ms conocida ydiundida
1/ Ahorran tiempo2/ Defnen bien los dominios3/ Bien aplicables en reas cuantitativas complejas4/ Se pueden realizar con programas de ordenador5/ son aplicables al anlisis de tareas o donde exista una defni-cin jerarquizada del dominio instruccional
A. Muy rgidas, no son aplicables a reas poco jerarquizadasB. No hay estudios de investigacin sobre este procedimiento
2) Transformacioneslingsticas
- Conexin lgica entre temsy material del texto (libros de
texto)- Transormando rases de acuer-do con un procedimiento lgico.- Tambin como parrasis paraevaluar el nivel de comprensin
1/ test relacionados con los textos2/ Una parte se puede computerizar: palabras clave
3/ relaciones interrase e interprrao4/ tareas cognitivas de utilidad5/ secuencia de tems en cuatro ases:
1. Bsqueda de rases relevantes en la instruccin2. Seleccin de las mismas3. Transormacin de rases segn el tipo de tem (taxono-
ma de Bloom: reconocimiento, comprensin, aplicaciny anlisis)
4. Construccin de distractores para ormatos de eleccinmltiple
A. Poca investigacinB. Pocas realizaciones
C. Mucho trabajo: gran cantidad de investigacin lingsticaD. No son aplicables con ordenador en su mayor parte
3) Diseo de facetas - Diseado por Guttman (Teorade la Personalidad)
- Un constructo puede explicarseen trminos de medida sobre unabase ordenada y precisa:1) se establece un sistema defcio-nal para el universo2) las especifcaciones de las ace-tas de la sentencia directriz
1/ Creacin sistemtica de tems y distractores2/ De una sentencia directriz se pueden crear mltiples ormas
paralelas3/ Contigidad entre los distractores4/ Facilita relacin lgica entre contenido e temsTransormacin de los objetivos operativos en sentencias direc-trices que constan de 2 tipos de elemntosa) Formulacin fja de una parte del temb) Formulacin de una parte variablesc) Combinacin de parte fja y variable da lugar a distintos tiposde tems
A. Dicil aplicacin con material poco estructuradoB. Dierencias entre jueces
C. Diseo muy costosoD. Poca investigacin emprica
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4) Conceptos, reglas yprincipios
- Utilizacin combinada deejemplos y contraejemplos de undeterminado concepto.- IQI es un sistema que orientala evaluacin de la consistencia yadecuacin de objetivos, materia-les instruccionales e iteras.- IQI, analiza la situacin de ins-
truccin en un sistema bidimen-sional (tareas y contenidos)
1/ el concepto incluye atributos criticos y variables2/ Adquisicin de conceptos, por dos estrategias:
A. Generalizacin del concepto a un miembro de la clasesconceptual no utilizado antesB. La discriminacin de algo como no pertenciente a la claseconceptual estudiada
3/ Sistema IQI: ms utilizado en este apartado, comprensivo ypuede integrar otros mtodos
A. Aproximacin de Markle: muy compleja y de un largoperiodo de aprendizaje, orientada a procesos superiores delpensamientoB. Sistema LOGIQ: poca investigacinC. Sistema IQI: parcelado en el campo militar
5) Procedimientosorientados al diagns-tico
-Analizar las conductas implica-das en la solucin del problemaen orma de diagrama de fujo(similar algoritmos del ordena-dor)
1/ visin dinmica y procesual de las tesis del rendimiento2/ los algoritmos (reglas de competencia) pueden desarrollar elconjunto de tems3/ til con materiales bien estructurados4/ Al determinar las reglas de competencia, se establecen losobjetivos instruccionales y reglas de generacin de elementos: seacilita la igualacin entre instruccin y universo de items.5/ gran potencia diagnstico: anlisis de errores de los estudian-tes