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3.2 La enseñanza del Español I
ANALISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL
ELABORADO POR: ALUMNOS DEL 2º. A
INTRODUCCIÓN
Reformas de educación
básica:
Preescolar 2004
Secundaria 2006
Primaria 2009
R I E B 2011
RIEB
-Política pública orientada a elevar la calidad educativa.
-Favorece la articulación del currículo para la formación de los alumnos de preescolar, primaria y secundaria.
-Desafíos a docentes y directivos
- Se valora la partición de los diversos actores
PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOLEN LA EDUCACIÓN BÁSICA
Que los alumnos: • Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su
pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana.
• Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen en la vida escolar y extraescolar.
• Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
• Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.
PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOLEN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.
Que los alumnos:• Amplíen su capacidad de comunicación,
aportando, compartiendo y evaluando información en diversos contextos.
• Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito mediante la comprensión y producción de textos..
• Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social.
• Valoren la riqueza lingüística y cultural de México.
EXPRESEN Y DEFIENDAN SUS OPINIONES Y CREENCIAS DE MANERA RAZONADA, RESPETEN LOSPUNTOS DE VISTA DE OTROS SIENDO CRÍTICOS Y REFLEXIVOS, UTILICEN EL DIÁLOGOY SEAN CAPACES DE MODIFICAR SUS OPINIONES Y CREENCIAS ANTE ARGUMENTOS RAZONABLES.
• APRENSAN A UTILIZAR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA, Y TENGAN UNA OPINIÓN PERSONAL SOBRE LOS MENSAJES QUE ÉSTOS DIFUNDEN.
• CONOZCAN, ANALICEN Y APRECIEN EL LENGUAJE LITERARIO DE DIFERENTES GÉNEROS, AUTORES,ÉPOCAS Y CULTURAS, CON EL FIN DE QUE VALOREN SU PAPEL EN LA REPRESENTACIÓN DEL MUNDO.
• UTILICEN EL LENGUAJE DE MANERA IMAGINATIVA, LIBRE Y PERSONAL PARA RECONSTRUIR LA EXPERIENCIA PROPIA Y CREAR TEXTOS LITERARIOS.
• UTILICEN LOS ACERVOS IMPRESOS Y LOS MEDIOS ELECTRÓNICOS DE UNA MANERA ADECUADA.
ESTÁNDARES CURRICULARES DEL ESPAÑOLPermiten a los estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.2. Producción de textos escritos.3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.5. Actitudes hacia el lenguaje.
ENFOQUE DIDÁCTICO.Algunas de las concepciones en las propuestas curriculares en
Español, iniciadas en 1993, y que prevalecen en la propuesta actual son:
• Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje.
• La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social, por lo que el uso significativo surge en los diferentes contextos.
• El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es objeto de estudio e instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas.
• El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.
Todos los programas de estudio inician con una tabla que indica las practicas sociales del lenguaje, organizadas en cinco boques cada uno.
Cada bloque lo integran tres proyectos didácticos uno por cada ámbito: estudio, literatura y participación social.
DESCRIPCION DE LOS COMPONENTES DE LOS PROGRAMAS.
BLOQUE: distribución del trabajo en todo el ciclo escolar.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: como debe desarrollarse cada proyecto.
TIPO DE TEXTO: es el tipo textual general para la planeación e intervención docente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: los proyectos didácticos que se desarrollan en cada asignatura.
Aprendizajes esperados: referente fundamental para la planeación y evaluación.
Temas de reflexión: son las que se usan para orientar el trabajo docente, estas son: Comprensión e interpretación. Búsqueda y manejo de información. Propiedades y tipos de texto. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía. Aspectos sintácticos y sistemáticos.• PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL
PROYECTO: constituyen los elementos claves para la consecuencia de los aprendizajes esperados y el trabajo con los temas de reflexión.
• Producto final: este elemento se elabora al concluir el proyecto didáctico
BLOQUES DE ESTUDIO EN 1º,2º Y 3º AÑO DE
SECUNDARIA
PRIMER AÑOBloque Prácticas sociales del lenguaje por ámbito
Estudio
Literatura Participación social
I Elaborar fichas de trabajo para analizar información
sobre un tema.
Investigar sobre mitos y leyendas de la literatura
universal.
Elaborar un reglamento interno del salón.
II Integrar información en una monografía para su consulta.
Escribir un cuento de ciencia ficción para compartir.
Debatir posturas sobre una noticia difundida en
diferentes medios de comunicación.
III Exponer los resultados de una investigación.
Leer y escribir poemas tomando como referente los movimientos
de vanguardia.
Escribir cartas formales que contribuyan a
solucionar un problema de la comunidad.
IV Escribir un informe de investigación científica para
estudiar.
Conocer la lírica tradicionalMexicana.
Analizar el contenido deProgramas televisivos.
V Adaptar una obra de teatro clásica al contexto actual.
Difundir información sobre la influencia de las lenguas indígenas en el
español.Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didácticos: • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SEGUNDO AÑO
TERCER GRADOBloques de Estudio
BLOQUEPrácticas sociales del lenguaje por ámbito
Estudio Literatura Participación social
IElaborar un ensayo sobre un temade interés.
Estudiar las manifestacionespoéticas en un movimientoliterario.
Analizar el efecto de los mensajespublicitarios a través de encuestas
IIParticipar en panel de discusiónsobre un tema investigadopreviamente.
Elaborar y prologar antologías detextos literarios.
Análisis de diversos formulariospara su llenado.
III
Elabora informes sobreexperimentos científicos.
Analizar obras literarias delRenacimiento para conocer lascaracterísticas de la época.
Realizar un programa de radiosobre distintas culturas delmundo.
IVElaborar mapas conceptualespara la lectura valorativa.
Lectura dramatizada de una obrade teatro.
Elaborar una historieta para sudifusión.
V
Elaborar un anuario que integreautobiografías.
Escribir artículos de opinión parasu difusión.
Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didácticos:• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Guía del maestro
LAS REFORMAS CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2011
Representan un esfuerzo sostenido y orientado hacia una propuesta de formación integral de los alumnos.
Finalidad es el desarrollo de competencias para la vida, lo cual significa que la escuela y los docentes, , generen las condiciones necesarias para contribuir de manera significativa a que los niños y jóvenes sean capaces de resolver situaciones problemáticas que les plantea su vida y su entorno.
El desarrollo de competencias para la vida demanda generar estrategias de intervención docente.
Educación Básica, requiere de los docentes una intervención centrada en:
El aprendizaje de los alumnos, lo cual implica reconocer cómo aprenden y considerarlo al plantear el proceso de enseñanza.
Generar condiciones para la inclusión de los alumnos, considerando los diversos contextos familiares y culturales.
Aplicar estrategias diversificadas para atender de manera pertinente los
Requerimientos educativos que le demanden los distintos contextos de la población escolar.
Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de los aprendizajes
La planificación es un proceso fundamental en el ejercicio docente ya que contribuye
a plantear acciones para orientar la intervención del maestro hacia el desarrollo de
competencias, al realizarla conviene tener presente que:
Los aprendizajes esperados y los estándares curriculares son los referentes para llevarla a cabo.
Las estrategias didácticas deben articularse con la evaluación del aprendizaje.
Se deben generar ambientes de aprendizaje lúdicos y colaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas.
Las estrategias didácticas deben propiciar la movilización de saberes y llevar al logro de los aprendizajes esperados de manera continua e integrada.
Los procesos o productos de la evaluación evidenciarán el logro de los aprendizajes
• Tiene la finalidad de explicar a los docentes de educación básica la perspectiva didáctica que guió la elaboración del plan de estudios 2011
• Ocurre en diversos contextos de la vida social e implica el uso de textos.
• Lograr que el lenguaje se convierta en objeto de estudio para que los alumnos lo adopten y
• desarrollen de mejor manera y lo utilicen en la escuela
• Las prácticas sociales del lenguaje son formas de interacción entre los seres humanos que
• han existido desde que éstos han sido capaces de comunicarse entre sí.
Enfoque del campo de formación
a)El lenguaje se adquiere en la interacción
social
c) La escuela debe enseñar el lenguaje
que los alumnos necesitan para
resolver sus necesidades de comunicación
escolares y extraescolares
b) Las prácticas del lenguaje
son y han sido parte de la
historia social
Ambientes de aprendizaje propicios
para el desarrollo de competencias de
Lenguaje y comunicación
A. Dos modalidades de trabajo
a) Los proyectos didácticos
C. Organización del proyecto
B. Los proyectos en el
Programa de estudio
b) Las Actividades
permanentes
a) Dos tipos de propósitos en los
proyectos didácticos
b) Ventajas de trabajar con proyectos didácticos
D. La lectura en el cuarto
período escolar
Evaluación
Para que el proceso de evaluación sea realmente formativo y útil, es decir, para que
contribuya a que los alumnos logren los aprendizajes esperados y con ello, las competencias
que se plantean en el Perfil de egreso de la Educación Básica, es necesario que su aplicación
se considere a lo largo de todo el desarrollo del proyecto didáctico
B. Evaluación diagnóstica
C. Evaluación formativa ( o del proceso)
A. Los estándares y los aprendizajes esperados como referentes para la
enseñanza del lenguaje.
D. Evaluación sumativa (o final)