7/28/2019 escritura nios sordos

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Primero debes de tener en cuenta que a un nio sordo no se le debe ensear aleer y escribir en espaol....

Debes tener en cuenta que su lengua materna son las seas y de ahi partes a lalectura y escritura en espaol...

Apyate con los ideogramas de las seas, pero no olvides que un nio sordo suestructura gramatical es diferente a la de una hablante...

El sordo estructura con el T-O-S-V (tiempo, objeto, sujeto, verbo)

Utiliza la dactilologa para las letras del alfabeto.

Puedes utilizar el mtodo ventura para la expresin facial y el punto y modo de losfonemas, trabaja simultneamente las seas, con el texto y la expresin facial...

utiliza juego en la computadora son muy eficaces y adems divertidos

Ejemplos de estrategias exitosas para mejorar las habilidades en escritura:

Hubo grupos de educadoras que desarrollaron sus investigaciones-accin en el mbito de laescritura implementando las siguientes estrategias como facilitadoras para su mejoramiento:

Los cuadernos de comunicacin, a travs de los cuales las profesoras mantienen con el nio unacomunicacin privada de temas relacionados con sus respectivas experiencias. Una regla bsicaen el trabajo con estos cuadernos es que los mensajes que escriben los nios no se corrigen. El

profesor, a travs de sus respuestas, modela la manera correcta de escribir.

La creacin de comics y cuentos, de acuerdo a los intereses de los nios, fueron estrategias muymotivantes para que los estudiantes produjeran textos.

La disposicin libre de material para escribir (hojas de colores, sobres, lpices, revistas pararecortar, etc.) facilit y motivo la escritura de cartas, la publicacin de sus propias noticias, comics,chistes, horscopos en el diario mural.

La creacin de los cuadernos de verbos y de vocabulario que los nios completaron de acuerdo asus necesidades y fueron exitosamente utilizados como manuales de consulta, tanto a nivel escritocomo de lectura.

El uso del computador fue una herramienta altamente motivadora para que los nios escribierantextos de acuerdo a sus necesidades o con relacin a las actividades acadmicas que estabandesarrollando en el aula.

5.2.3.Tipos de intervenciones educativas: internas y externa.

Recursos para el desarrollo y potenciacin del habla y e la voz.

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Son herramientas que proporcionan un feed-back visual inmediato de losestmulos sonoros emitidos por el especialista y/o la persona deficiente auditiva.

SpeechViewerIII:

Es un programa diseado para la correccin fontica y el control de la fonacin.Creado por IBM, es un sistema de ejercitacin del habla. Se utiliza con tarjeta desonido estndar (Sound Blaster) y bajo entorno Windows.

Sistema VISHA:

Se compone de una tarjeta de procesado digital de la seal conectada a un PCcompatible y una serie de programas, todo ellos creado y desarrollado por laUniversidad Politcnica de Madrid

Software educativo para la adquisicin y desarrollo de habilidades lingsticasorales y escritas.

Proyecto MUSA:

Es un entorno global de trabajo, para la reeducacin de personas con problemasde audicin y de lenguaje.

Proyecto DI:

Programa para el aprendizaje y entrenamiento de la lectura labial. Editado ydistribuido por el MEC-PNTIC (Programa de Nuevas Tecnologas de laInformacin y de la Comunicacin).

Prcticas del lenguaje escrito:

Programa creado especficamente para deficientes auditivos, pensado paratrabajar el uso de formas verbales a partir de una serie de textos que presenta.

Proyecto LAO:

Consta de tres macroprogramas: Entornos Lingsticos (E.L), Segmentacinsilbica y fonolgica (SIFO) e INTELEX; y diversas aplicaciones creadas a partirde ellos.

Proyecto CLIC:

Programa distribuido por el PIE (Programa de Informtica Educativa de laGeneralitat de Catalunya) y MEC-PNTIC. Es un entorno multimedia para crear yrealizar actividades educativas tanto para las distintas etapas y ciclos de laeducacin obligatoria como para ACNEE.

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Exler:

Es un programa que permite trabajar en el segmento de la palabra las habilidadeslingsticas de comprensin y expresin oral y escrita. Creado por la Escola dePatologa del Llenguatge del Hospital de Sant Pau, de Barcelona.

Programa El espaol es fcil:Editado y distribuido por el MEC-PNTIC, es un programa interesante para trabajarlengua castellana. Fue creado especialmente para alumnos/as procedentes de lospases del Norte de frica y escolarizados en nuestro mbito geogrfico.

Pequeabecedario:

Programa editado por la Fundacin Sin Barreras de Comunicacin, para facilitar elaprendizaje lectoescritor.

La magia de las letras:

Programa desarrollado por ATE.net para alumnos de Primaria que se encuentranen el proceso del aprendizaje lector. Aunque no ha sido creado especficamentepara deficientes auditivos, puede ser utilizado con ellos siempre bajo lasupervisin del especialista para conseguir un mejor aprovechamiento.

Juega con las palabras:

Desarrollado por Zeta Multimedia, es un programa que facilita la conceptualizacinfonolgica, la construccin de palabras escritas, todo ello en un formato ldicomotivante.

Programas creados y producidos por Aquari Soft:

Permiten trabajar habilidades lectoescritoras: Hamlet, Crucigramas de sinfones,Crucigramas silbicos, Herramientas para la Lectura y la escritura, Lpiz-3.

Programa ADI:

Es un entorno multimedia con aplicaciones didcticas, para segundo y tercer ciclode Educacin Primaria, as como para la ESO, de lengua castellana, matemticase ingls. Hay adems documentos sobre temas de cultura general, herramientasde creacin multimedia y juegos.

Programas distribuidos por MEC-PNTIC

WIN-ABC, es un programa que sirve para la adquisicin de destrezasinstrumentales bsicas: lectoescritura y clculo.PAAL. Programa de apoyo al aprendizaje de la lectura.

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ACCI-LEC-CON. Las acciones-Lectura comprensiva-Las concordancias.SILBO ME ENSEA A LEER, es un programa multimedia para trabajar algunosaspectos del lenguaje.

Programas que combinan el lenguaje oral y/o escrito y el lenguaje de signos:Primer Diccionario Informtico de la Lengua de Signos EspaolaGestos. Programa para el aprendizaje de la lengua de signos

DITS:

Permite escribir mensajes utilizando el lenguaje de signos. Permite prepararejercicios de traduccin entre el lenguaje de signos y el lenguaje oral.

INTELEX diccionario:

Pertenece al Proyecto LAO. Es un programa que ofrece informacin textual ygrfica sobre 12.000 trminos en castellano.

SIGNE:

Editor bimodal, permite crear textos en lenguaje oral y de signos.

La educacin del nio sordo supone un conjunto de decisiones a lo largo delproceso de enseanza, las ms importantes son:

5.2.4.Sistemas de comunicacin:

Hay dos tipos, el oral y el monolinge.

Palabra complementada o cued-speech.Su objetivo es permitir que el nio sordo aprenda el lenguaje por medio de lalectura del movimiento de los labios con la ayuda de seales suplementarias.Su objetivo principal no es crear una alternativa comunicativa, sino facilitar lacomprensin del lenguaje oral por medio de seales manuales.

Sistema bimodal.

Supone la utilizacin simultnea del habla y de los signos.Su estructura en torno a la lengua oral, que es lo que establece el orden de lafrase y la sintaxis.

La dactilologa se utiliza normalmente, para las palabras nuevas, nombres propios

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y palabras sin equivalencia en la lengua de signos.

Enfoque bilinge.

Puede tener dos alternativas:

Enfoque sucesivo: primero se utiliza la lengua de signos y despus (6-7 aos) lalengua oral.

Bilingismo simultneo: ambas lenguas se emplean desde el comienzo en lacomunicacin con el nio sordo.

Sistema de comunicacin manual y visual.

Para su correcta utilizacin en el aula hay que facilitar el intercambio deinformacin. Y tambin prestar atencin a la comunicacin oral. Por ello debenincorporarse modificaciones que faciliten la comunicacin visual.

Adaptaciones en lengua oral, extranjera y msica.

Hay algunas reas, lengua oral, lengua extranjera, y msica en las que debenrealizarse adaptaciones curriculares.

5.2.5. Tipo de escolarizacin:

*Modalidades de escolarizacin del sordo.1. Colegio con aulas diferentes para sordos y para oyentes en cada uno de loscursos.2. Colegio de integracin preferente para nios sordos.3. Colegio de educacin especial para nios sordos.

*Ventajas y desventajas de cada modalidad.

1. Clases de sordos con profesores con conocimientos de ley de signos.Actividades conjuntas con oyentes y sordos.2. Profesores deben aprender la lengua de signos. Hay ms nios sordos.3. Enseanza bilinge. Colaboracin de nios sordos. Participacin con niossordos en otros colegios.

*Polmica sobre la integracin del sordo en escuelas oyentes.

Se considera negativa por gran parte de sus maestros, por las asociaciones depersonas sordas y por investigadores relevantes que han estudiado el desarrollode los sordos.

5.2.5.1Desventajas de la integracin

Margina la lengua de signos

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Los profesores no tienen preparacin suficienteIntegracin social difcil, por las dificultades de comunicacin oralEstudios realizados indican que su desarrollo emocional tiene mayores dificultadesen centros de integracin

5.3. INTERVENCIN FAMILIARLos padres deben saber la informacin imprescindible sobre algunos temas:Conocer las diferencias entre: or, percibir, entenderQu significa aprender a hablarQu supone el lenguaje oral cuando no se oyeContestar a la siguiente pregunta: Tiene la sordera otras consecuencias sobre eldesarrollo de los nios?Conocer el alcance de las ayudas tcnicas y las expectativas de audicin en cadauna de ellasConocer las distintas opciones metodolgicas existentes de cara al desarrollo dellenguaje y de la comunicacin

Relacin con el nio y su forma de actuar. Los padres deben ser capaces de:Observar como oye y como se comunica su hijoEstimular la audicinEstimular su vozSaber responder de forma adecuada a su deseo y a su necesidad de comunicar yaprender

Aprender a ser comunicadores eficaces aprovechando las situaciones de vidacotidiana, los juegos y juguetes propios de la infancia, hasta llegar a las primerasbases de una verdadera conversacin

Aprender los recursos necesarios para asegurar el desarrollo, lo ms precozposible, de competencias orales dentro del propio esquema de la comunicacinnatural y placentera, que debe regir todas las interacciones entre padres e hijos.

Finalmente, trata de responder, por anticipado, a las preguntas que se hacenhabitualmente los padres de nios sordos, con el objetivo de evitar el refuerzo delos prejuicios ms frecuentes en la sociedad respecto a la sordera y a temasrelacionados con ella.

6. ADAPTACIONES CURRICULARES:

LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS CON PRDIDAAUDITIVA SON:

Una de las adaptaciones mas sencillas consiste en ubicar al alumno conproblemas auditivos cerca del profesor y alejado de las posibles fuentes de ruido.

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La modificacin de ciertos hbitos tales como estar de cara a la persona a la quese esta hablando, o avisarle cuando cambie el terma de la conversacin.No alejarse mas de un metro y medio de la persona a la que se dirige laconversacin.

Apoyar la explicacin con documentos grficos (dibujos, diagramas)

Hablar a una velocidad moderada, con una intensidad normal.

Tratar de utilizar el lenguaje textual.

Las adecuaciones de acceso se encaminan a crear las condiciones fsicas en losespacios y en el mobiliario para permitir su utilizacin por los alumnos connecesidades educativas especiales (n.e.e.) de la forma ms autnoma posible yque, a la vez, le permitan el mayor nivel de comunicacin e interaccin con losdems.

Adecuaciones de los elementos curriculares se entienden como el conjunto demodificaciones que se realizan enlos contenidoslas estrategias de enseanzalos procedimientos de evaluacin ylos objetivos.

Pueden ser poco profundas, de tal forma que no se modifique radicalmente laprogramacin del maestro, o pueden ser ms significativas, dependiendo de lasnecesidades educativas de los alumnos, lo que implica de cierta manera unaindividualizacin del currculo. Es en este caso cuando el maestro de grupo debecontar con el apoyo ms directo del personal de educacin especial para realizarlas adecuaciones.

Por lo que se refiere a las adecuaciones de las actividades de enseanza, elmaestro est en posibilidad de utilizar los mtodos y materiales de enseanza msdiversificados en funcin de las necesidades generales del grupo, de lasnecesidades individuales y de las necesidades educativas especiales.Las adecuaciones en la evaluacin implican la aplicacin de criterios y estrategiasdiferenciales, as como la diversificacin de instrumentos evaluativos, enconcordancia, por un lado, con las actividades de aprendizaje y el tipo deconocimientos, habilidades y actitudes a evaluar y, por el otro, con lasnecesidades de aprendizaje de los educandos.

Las adecuaciones a los objetivos establecen la necesidad de priorizar, modificar oeliminar objetivos, as como introducir nuevos, de tal forma que exista unacoherencia entre la factibilidad de lograrlos, los apoyos y recursos didcticosdisponibles, y los intereses y caractersticas del alumnado.

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Principales aspectos que entran en juego al realizar las adecuaciones curricularesindispensables en el contexto de la integracin educativa:

El currculo se pone a prueba en las escuelas, lo cual permite satisfacer lasnecesidades educativas de todos los alumnos

El punto de partida de las adecuaciones curriculares es el currculo general, esdecir, es a partir de los planes y programas de estudio oficiales en los que losprofesores se basen para realizar las adecuaciones curriculares en cualquiera delos elementos que lo conforman (objetivos, contenidos, actividades de enseanzay de evaluacin).

Se reconoce que todos los alumnos tienen necesidades educativas. Esta cuestinnos hace reflexionar sobre el hecho de que en el aula podemos encontrar unapoblacin totalmente heterognea y diversa, por lo cual el profesor debe ser unconstante observador del comportamiento de sus alumnos, identificando as lascaractersticas individuales y las necesidades educativas de cada uno de ellos.

En la determinacin de las adecuaciones curriculares debe participar la escuelacomo una unidad, es decir, tanto el personal de educacin regular, como elpersonal de educacin especial y los padres de familia.

7. NOTICIAS, CUENTOS Y ACTIVIDADES PARA PERSONAS CONDEFICIENCIAS AUDITIVAS

TEXTO SOBRE LA EDUCACIN EN SECUNDARIA RELACIONADA CON LOSSORDOS EN LA REPBLICA ARGENTINA.

LA INSERCIN DE UN ADOLESCETE SORDO EN UNA ESCUELA DESECUNDARIA.

El tema relacionado a la educacin secundaria del adolescente, no esta orientadoa todos los sordos, sino esta destinado solo a aquellos disponen susinconveniencias ante todo relacionado al compaerismo, profesores,entendimiento de las diversas materias, y otros ms.

Mi decisin de escribir estos artculos, como base paliativa para todos los padres,educadores, adolescentes, quienes muchos de ellos se hallan en una situacinpreocupante e incomoda por no hallarse en una manera mas fcil de poderdesarrollar sus estudios, que con tanto sacrificio decidieron superarse los trancespero todo estos casos fueron imposibles.

Todos los que finalizaron sus estudios primarios, sintieron con mucha fe de lograr

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superar todos los obstculos educativos secundarios, pero siempre dentro de supensamiento de los adolescentes, el temor era como seria el IMPREVISTOCAMBIO DE LA SOCIEDAD SORDA AL OYENTE, y pensando todo que dichascomunicaciones serian las mismas que en una escuela de sordos.

El motivo principal de las escuelas primarias para sordos, que en el ultimo grado,instruyen enseanzas secundarias, a fin de hacerles entender al sordo sobre todolas materias que deben perfeccionarse en el primer ao secundario, generalmentela mayora logran superar los trances, pero el inconveniente radica que a lossiguientes aos secundarios empiezan a generarse problemas, tomando laconciencia que en cada ao vienen agregando cosas nuevas y mas difciles, en loque motiva una gran incomprensin del lenguaje y del entendimiento del desarrollode una materia.

A partir del segundo ao secundario, desde ah comienza a generarse dificultadesy corren el riesgo de desercin de la escuela comn.

Sobre estos temas no se pueden relacionarse con el pasado y en el futuro, yosiendo padre de dos nios sordos, quienes terminaron sus estudios primarios, elmayor tuvo la ventaja de desarrollarse sus estudios y comprendi perfectamentebien el lenguaje de los libros, a pesar de que cursaba en un Instituto dondeparticipan sordos y oyentes en lo que beneficio algo mas el entendimiento de lasmaterias.

En cambio al menor, concurre a una escuela comn de oyentes, y cuenta con elapoyo de una fonoaudiloga a fin de hacerles entender el vocabulario y eldesarrollo de la lectura del libro, he visto dichos libros de diversas materias sonmucho mas comprimidas, en lo que me motivo mi mas difcil participacin deayuda, ya que por asombro no poda creer que no tiene nada que ver todorelacionado a los libros entre la primaria y la secundaria y ni tampoco cuando yoera adolescente.- Esto me genero una cierta preocupacin, ya que sinceramenteentiendo lo que interpreta el libro, pero me resulta dificultoso poder abrir mas elpanorama para que mi hijo lograra descubrir y entender lo mas fcil, de poderexpresar su vocabulario relacionado a la materia.- Se ha tomado en cuenta quelas escuelas secundarias, optaron por un sistema mucho mas moderno, y noexiste alguna alternativa de retroceder, ya que el mundo avanza sobre todo eldesarrollo y mas principalmente en las matemticas, biologa, historia serelacionan mucho mas por la tecnologa.- Ya que por mi edad, me resulta mascomplicado poder intervenir en la ayuda a mi hijo, ya que en cada generacinfamiliar siempre adopta de acuerdo a la poca que les toca.- El destino de misestudios secundarios, me favoreci dado a que en esta poca, los avancestecnolgicos eran mucho mas lento y pausado.

Por tal causa, todo lo que he expresado, seguramente Ustedes los padres,educadores, me comprendern lo dicho recientemente, ya que es de fcil expresareste tema, ya que mi mentalidad es adaptable a todo lo que yo leo y entiendo elvocabulario que expresa un libro, diario, etc.-

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Veo que muchos sordos lograron superar sus trances, pero a los otros no pudieronsuperar, todo esto se debe a la cuestin "dbil" del sordo, es decir por muchascosas que dispone el mismo individuo, no se siente cmodo por no entender loque expresa un profesor, los compaeros se olvidan del sordo, no entiende al

grupo de compaeros cuando hablan, y muchas cosas mas.- No se debeinterpretarse nunca la palabra "rechazo", no es la voluntad del sordo "dbil", esque no esta posibilitado a lograr una optima comunicacin.

Los sordos que lograron finalizar sus estudios secundarios, todo esto se debi a lagran "valenta", ya que el mismo individuo no intereso de sus compaeros que nole hablan o no les llaman, sino fue capaz de formular preguntas simples sobre lasmaterias a estudiar prximamente, no intereso entender a los profesores, sino masdedico a estudiar por medios de libros, ya que los libros expresan de la mismamanera que los profesores, hizo el esfuerzo de buscar otros libros que expliquende una manera mas fcil, asiste la participacin de ayuda a sus padres de queexplicaran este tema, que al mismo tiempo formula preguntas sobre el temarelacionado, ya que el sordo "entendi" cual es la manera simple de hallarsoluciones.

Pero las cosas siempre pueden variar de acuerdo a la comodidad del sordo dentrode un establecimiento educativo de oyentes, el sordo tiene una manera fcil deofenderse o por ndole seria capaz de rechazar todo tomando una respuestacontraria por un profesor o por sus compaeros oyentes y esto genera unabandono de estudios y opta a integrarse a una comunidad sorda educativa.- Aveces los educadores de su manera incomprensible al sordo, le formula preguntasno relacionadas al tema del libro, sino por una clase disertada oralmente el daanterior, y desde entonces el sordo le responde NO SE, y obtiene una mala nota,genera otro acto desagradable al sordo, y mas aun sus compaerosincomprensibles no lo defienden.

La personalidad del sordo es muy difcil y muy variada, toma mucho en cuenta desu aspecto personal, como sabemos que no dispone audicin, mas elperturbamiento de lenguaje y la incomprensin de una materia, esto genera unfuerte rechazo a la comunidad oyente que no ha brindado un apoyo y orientacin ymas aun a veces las culpas vienen de los profesores, que por su acto de inocenciano se dan cuenta del sordo que no logra captar lo dicho por el educador, ya que lamayora se olvidan de la discapacidad que dispone y mas se cree que el sordo esigual a los dems.