PLANEACIÓN
PLANEACIÓN
ES UN PROCESO PARA DESARROLLAR LA ENSEÑANZA
ASEGURANDO UN MINIMO DE EFICACIA, CON LA IDEA DE
ADELANTARSE O
ANTICIPAR EL FUTURO PARA SER PREVISIBLES Y CONTROLABLES LAS
VARIABLES QUE SE PRESENTEN.
PROVOCA QUE LA INTERVENCIÓN SEA CONGRUENTE, CON LOS
PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS, EN LOS CUALES SE SUSTENTA EL PROGRAMA.
PROCESO AMPLIO Y FLEXIBLE: DONDE EL DOCENTE PUEDA
ACTUAR DE UN MODO PREDETERMINADO ANTE LAS SESIONES,
LAS SECUENCIAS DE TRABAJOS, SUS ALUMNOS, AUTORIDADES, Y
COMUNIDAD ESCOLAR EN GENERAL.
ORIENTACIONES SOBRE:
ARTICULACIÓN CURRICULAR
VINCULACIÓN
TRANSVERSALIDAD
La articulación de la educación básica es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso contenido en el último nivel educativo del subsistema.
Implica integrar los niveles preescolar, primaria y secundaria como un trayecto formativo en el que haya consistencia entre los conocimientos específicos, las habilidades y las competencias, a fin de sentar las bases para enfrentar las necesidades de la sociedad futura.
Secundaria( 2006 )
1°2°
3°
Preescolar( 2004 )
1°
2°
3°
P r i m a r i a( 2 0 0 8 )
3°1°
2°6°
4°5°
PUNTOS DE ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
MAPA CURRICULAR
AR
TIC
ULA
CIÓ
N D
E L
A E
DU
CA
CIÓ
N
FÍS
ICA
EN
LA
ED
UC
AC
IÓN
BÁ
SIC
APREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
TODAS LAS ASIGNATURAS DEBEN
MANTENER UNA ESTRECHA RELACIÓN
ENTRE SUS PROPIAS COMPETENCIAS Y
LAS QUE SE PROPONEN DESDE LO
ESPECIFICO.
Vinculación
Preesc.
1° a 3° 1° y 2° 3° y 4° 5° y 6°
Sec.
I, II, III
Primaria
Líneas
curriculares
ESPAÑOL (Lenguaje y comunicación)
MATEMÁTICAS (Forma, Espacio y Medida)
CIENCIAS SOCIALES (Conocimiento del medio)
ARTES (Expresión corporal)
CIENCIA Y TECNOLOGÍA (Tic´s)
EDUCACIÓN FÍSICA
Primer
CicloSegundo
CicloTercer Ciclo
Construcción de su Corporeidad
F. CIVICA Y ETICA (Formación en valores)
VINCULACIÓN DE LAS LÍNEAS CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA
Transversalidad Al tratamiento de un mismo objeto o
fenómeno por medio de pasar a través de la currícula escolar.
Ejemplo la Educación ambiental, la equidad de genero, Educación en valores, Educación para la democracia, Educación para la participación social, Educación para los derechos humanos, Educación para el consumo, Educación para la salud, Educación para la Paz etc.
En términos Educativos significa un cambio de mirada, de orientación, de recursos metodológicos y de finalidad educativa.
¿Cómo se entiende la transversalidad? “...son temas determinados por situaciones
problemáticas o de relevancia social, generados por el modelo de desarrollo actual que atraviesan
o/y globalizan el análisis de la sociedad, y del currículo en el ámbito educativo…”
(Palos, 1998)
Incorporar aprendizajes para la vida, integradores y
significativos, dirigidos al mejoramiento de la
calidad de vida individual y social del
individuo y que impregne toda la
propuesta curricular.
¿Por qué la transversalidad?
Específicamente, los temas que se desarrollan de manera transversal en educación primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación del consumidor, educación financiera, educación ambiental, educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
PLAN DE ESTUDIOS 2009
NIVEL DE PRIMARIA
Incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura
Interculturalidad
Tecnologías de la información y la comunicación
Campos:Educación ambiental.
La formación en valores. Educación sexual y equidad de género.
PLAN DE ESTUDIOS 2006
NIVEL DE SECUNDARIA
Posibilidad de gestión
interinstitucional que permitirá a los
docentes atender y solucionar los
posibles problemas que se presenten
con los alumnos a lo largo de cada
periodo.
Trabajo Colegiado
Crea ambientes de aprendizaje que
generan confianza en el alumno y su
participación activa. Aprende a
observar cuidadosamente los
desempeños de sus alumnos con base
en la hipótesis de la variabilidad de la
practica.
Docente Reflexivo
El docente implementará acciones que
eviten la separación entre niños y
niñas como forma de organización
buscando la convivencia entre iguales
mediante momentos y estrategias para
lograr este fin.
Equidad de Genero
Verificar el nivel inicial de los alumnos
Lograr que el alumno encuentre sentido a lo aprendido
Estimular el sentido de colaboración del trabajo individual y por equipos, propiciar el compañerismo, respeto y ayuda a los demás.
Criterios metodológicos para el desarrollo de la sesiones
CONJUNTO DE CONTENIDOS PROGRAMATICOS
QUE SE ATIENDEN EN UN TIEMPO
DETERMINADO, LOS CUALES INCIDEN EN EL
DESARROLLO DE UNA COMPETENCIA; Y SE
ENCUENTRAN CONSTITUIDOS POR NOMBRE,
PROPOSITOS, APRENDIZAJES ESPERADOS,
ESTRATEGIAS DIDACTICAS,
VALORACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA
APRENDIZAJE, ORIENTACIONES DIDACTICAS Y
ACTIVIDADES.
BLOQUE
LO QUE SE PRETENDE QUE APRENDA EL ALUMNO INDICADORES QUE EL
DOCENTE DEBE TENER EN CUENTA DURANTE EL DESARROLLO DEL
BLOQUE.
APRENDIZAJES ESPERADOS
SON EL OBJETO DE ESTUDIO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
(LO QUE EL ALUMNO VA APRENDER)
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
CONTENIDOS
SE REFIEREN A LAS FORMAS DE INTERVENCIÓN DOCENTE PARA ABORDAR LAS ACTIVIDADES.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS:
ORIENTACIONES DIDACTICAS PARA ABORDAR EL BLOQUE
PROPUESTAS QUE NOS DA EL PROGRAMA PARA EL APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE
LAS ACTIVIDADES.
ACTIVIDADES
SUGERENCIAS CONCRETAS DE REALIZAR LAS ACCIONES PARA EL LOGRO DE LOS
PROPOSITOS Y CONTENIDOS