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CUADERNO DE PEDADOGÍA 9 2012
APROPIACIÓN DE LOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DOCUMENTO DE TRABAJO COORDINACIÓN DE PRÁCTICA
Este documento, constituye un compendio práctico de los estándares formulados por el MEN; es una herramienta de trabajo para los directivos, maestros y practicantes de la ENSI, para la planeación, desarrollo y evaluación de la acción educativa. De acuerdo con los planteamientos del MEN (Documento N°3 sobre estándares básicos de competencias) Los estándares constituyen en una guía para:
El diseño del currículo, el plan de estudios, los proyectos escolares y el
trabajo de aula; La producción de los textos escolares, materiales y demás apoyos educativos, así como la toma de
decisión por parte de instituciones y docentes respecto a cuáles utilizar; El diseño de las prácticas evaluativas adelantadas dentro de la institución; La formulación de programas y proyectos, tanto de la formación inicial del profesorado, como de la
cualificación de docentes en ejercicio. El seguimiento a la evaluación externa Monitorear los avances en el tiempo y diseñar estrategias focalizadas de mejoramiento acordes con las
necesidades de las regiones e, incluso, de las instituciones educativas. Los estándares básicos de competencias, tienen como punto de partida los lineamientos curriculares, y tratan de establecer unos referentes comunes para la educación para los niños y jóvenes del país. De acuerdo con MEN(2006, p. ) “Un estándar es un criterio claro y público que permite juzgar si un estudiante, una institución o el sistema educativo en su conjunto cumplen con unas expectativas comunes de calidad; expresa una situación deseada en cuanto a lo que se espera que todos los estudiantes aprendan en cada una de las áreas a lo largo de su paso por la Educación Básica y Media, especificando por grupos de grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10 a 11) el nivel de calidad que se aspira alcanzar”.
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CUADERNO DE PEDADOGÍA 9 2012
Un estándar está conformado por: un factor, un enunciado identificador y unos subprocesos; no es un objetivo, una meta o un propósito. “Una vez fijado un estándar, proponerse alcanzarlo o superarlo sí se convierte en un objetivo, una meta o un propósito, pero el estándar en sí mismo no lo es. Un estándar tampoco es un logro. Una vez fijado un estándar, haberlo alcanzado o superado sí es un logro”.
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ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE. GRADOS DE 1° a 3°
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Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
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Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro texto literario
Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres.
Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
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Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.
Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.
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Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.
Comento mis programas favoritos de televisión o radio.
Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.
Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla.
Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.
Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.
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Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.
Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a hacerlo
Elaboro un plan para organizar mis ideas.
Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
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Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.
Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.
Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.
Utilizo, de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar mis ideas
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Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.
Identifico la intención de quien produce un texto.
Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
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ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE. GRADOS DE 4° a 5°
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Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.
Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información.
Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.
Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.
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Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.
Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.
Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc.
Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes.
Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no.
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Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.
Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.
Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc.
Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.
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Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación.
Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios.
Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva.
Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación.
Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva.
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Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
Diseño un plan para elaborar un texto informativo.
Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.
Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.
Elaboro un plan para la exposición de mis ideas.
Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.
Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.
Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo.
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Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.
Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos.
Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales.
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ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS. GRADOS 1° A 3°
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Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar. (Conocimientos).
Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí. (Competencias cognitivas).
Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar. (Conocimientos).
Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor (conocimientos).
Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad. (Conocimientos).
Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa). (Competencias comunicativas).
Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. (¿Cómo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro único balón en los recreos... sin jugar siempre al mismo juego?). (Conocimientos y competencias integradoras).
Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). (Competencias comunicativas y emocionales).
Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades. (Competencias integradoras).
Identifico cómo me siento yo o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empatía, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los de otros. (Estoy triste porque a Juan le pegaron.) (Competencias emocionales).
Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección. (Competencias cognitivas y conocimientos).
Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. (Competencias cognitivas y emocionales).
Puedo diferenciar las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que pueden maltratarme. (Pido a los adultos que me enseñen a diferenciar las muestras verdaderamente cariñosas de las de abuso sexual o físico y que podamos hablar de esto en la casa y en el salón.) (Conocimientos).
Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. (Competencias emocionales)
Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas. (Competencias emocionales).
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Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia). (Competencias integradoras).
Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo. (Conocimientos).
Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir, de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumplo normas o acuerdos. (Competencias cognitivas).
Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. (Competencias comunicativas y emocionales).
Manifiesto desagrado cuando a mí o a alguien del salón no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso... sin agredir. (Competencias comunicativas y emocionales).
Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. (Competencias comunicativas).
Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir. (Competencias integradoras).
Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi participación en clase. (Competencias emocionales).
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Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen y cómo, cuando me aceptan. Así puedo explicar por qué es importante aceptar a las personas. (Competencias cognitivas).
Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo. (Competencias cognitivas y conocimientos).
Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos. (Competencias cognitivas).
Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo digo respetuosamente. (Competencias emocionales y comunicativas).
Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc. (Competencias cognitivas y conocimientos).
Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?). (Competencias emocionales y comunicativas).
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CUADERNO DE PEDADOGÍA 9 2012
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS. GRADOS 4° A 5°
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Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano. (Competencias integradoras).
Conozco la diferencia entre conflicto y agresión, y comprendo que la agresión (no los conflictos) es lo que puede hacerle daño a las relaciones. (Conocimientos).
Conozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas. (A tener nombre, nacionalidad, familia, cuidado, amor, salud, educación recreación, alimentación y libre expresión...) (Conocimientos).
Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos. (Conocimientos).
Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto. (Competencias comunicativas).
Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir la protección y defensa de los derechos de los niños y las niñas y busco apoyo, cuando es necesario. (Competencias cognitivas).
Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qué esas acciones vulneran sus derechos. (Competencias cognitivas).
Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en su lugar. (Competencias cognitivas).
Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las posibles consecuencias de cada opción. (Competencias cognitivas).
Pido disculpas a quienes he hecho daño (así no haya tenido intención) y logro perdonar cuando me ofenden. (Competencias integradoras).
Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar. (Por ejemplo, cuando se maltrata repetidamente a algún compañero indefenso). (Competencias integradoras).
Reconozco cómo se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y contribuyo a aliviar su malestar. (Competencias emocionales e integradoras).
Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones. (Competencias integradoras).
Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad; exijo el respeto a ello. (Competencias integradoras).
Utilizo mecanismos para manejar mi rabia. (Ideas para tranquilizarme: respirar profundo, alejarme de la situación, contar hasta diez o...). (Competencias emocionales).
¡Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones. (Competencias integradoras).
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Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia. (Conocimientos).
Conozco y sé usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar. (Conocimientos y competencias integradoras).
Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo. (Competencias integradoras).
Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales. (Competencias comunicativas).
Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar. (Conocimientos y competencias comunicativas).
Identifico y manejo mis emociones, como el temor a participar o la rabia, durante las discusiones grupales. (Busco fórmulas secretas para tranquilizarme). (Competencias emocionales).
Participo con mis profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad. (Competencias integradoras).
Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida escolar. (Competencias comunicativas).
Reconozco la importancia de la creación de obras de todo tipo, tales como las literarias y artísticas y, por ende, la importancia del respeto al derecho de autor. (Competencias cognitivas y conocimientos).
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Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas. (Competencias emocionales).
Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura, aspectos económicos o sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas. (Competencias cognitivas e integradoras).
Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente. (Al salón llegó una niña de otro lado: habla distinto y me enseña nuevas palabras). (Competencias cognitivas).
Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones. (Competencias emocionales).
Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar. (Competencias cognitivas).
Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida. (Competencias cognitivas y conocimientos).
Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos. (Conocimientos).
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CUADERNO DE PEDADOGÍA 9 2012
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES. GRADOS 1° A 3°
Nivel 1 ESTÁNDARES
Nivel 2 ÁMBITOS DE FORMACIÓN
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1) Me reconozco como ser social e
histórico, miembro de un país con
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Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros.
Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás.
Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía.
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio).
Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad.
Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad) y propongo formas de cambiarlas.
Reconozco y respeto diferentes puntos de vista
Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia, religión)
Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos).
Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.
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CUADERNO DE PEDADOGÍA 9 2012
2) Reconozco la interacción
entre el ser humano y el paisaje en diferentes
contextos e identifico las
acciones económicas
y las consecuenci
as que resultan de
esta relación.
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Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único.
Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy.
Identifico y describo algunas características socio culturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías
Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios).
Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno.
Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.
Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas.
Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservación histórica).
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Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos.
Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas.
Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su representación gráfica.
Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales.
Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables).
Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural.
Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.
Reconozco diversas formas de representación de la Tierra.
Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social.
Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.
Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.
Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.
Página 13
CUADERNO DE PEDADOGÍA 9 2012
3) Me
identifico como un ser
humano único,
miembro de diversas
organizaciones sociales y
políticas necesarias
para el bienestar y el
desarrollo personal y
comunitario; reconozco
que las normas son
acuerdos básicos que
buscan la convivencia
pacífica en la diversidad.
Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio) con las de los grupos más grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio).
Rela
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ca
s Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno
y explico por qué lo hacen.
Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.
Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.
Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno.
Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio).
Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, Código de Tránsito).
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Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué fotos comparé).
Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.
Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio).
Organizo la información, utilizando cuadros, gráficas etc.
Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.
Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros).
Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación.
Página 14
CUADERNO DE PEDADOGÍA 9 2012
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES . GRADOS 4° A 5°
Nivel 1
ESTÁNDARES Nivel 2 ÁMBITOS DE FORMACIÓN
Nivel 3 RELA
CIONES Nivel 4 ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIÓN
1) Reconozco algunas
características físicas y
culturales de mi entorno, su
interacción y las consecuencias
sociales, políticas y
económicas que resultan de ellas.
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Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes escritas).
Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.
Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos).
Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas y la archivo en orden.
Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas.
Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos).
Reviso mis conjeturas iniciales.
Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales).
Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los resultados de mi investigación.
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CUADERNO DE PEDADOGÍA 9 2012
2) Reconozco la utilidad de las
organizaciones político-
administrativas y sus cambios a
través del tiempo como resultado de acuerdos y
conflictos.
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Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género) y propongo formas de cambiarlas.
Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas.
Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisaría de familia) casos en los que son vulnerados.
Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente.
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio).
Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos y religiosos sen diversas épocas y entornos.
Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social.
Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia).
Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía).
3) Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con M
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Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno.
Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales.
Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad y el medioevo y exploraciones de la actualidad.
Identifico algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el medioevo.
Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento.
Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia).
Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu).
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CUADERNO DE PEDADOGÍA 9 2012
el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.
Identifico y explico fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, división del trabajo).
Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América.
Relaciono éstas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura.
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Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo) en diferentes sectores económicos agrícola, ganadero, minero, industrial) y reconozco su impacto en las comunidades.
Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo.
Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales) de las diferentes regiones naturales del mundo.
Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos).
Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales).
Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura).
Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación.
Rela
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s Comparo características del sistema político administrativo de Colombia, ramas del poder público, en las
diferentes épocas.
Conozco los Derechos de los Niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia, Unicef).
Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (Virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá).
Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas.
Identifico y describo algunas características de las organizaciones político-administrativas colombianas en diferentes épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo Municipal).
Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente)
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CUADERNO DE PEDADOGÍA 9 2012
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES. GRADOS 1° A 3°
Nivel 1 ESTÁNDARES
Nivel 2 ÁMBITOS DE FORMACIÓN
Nivel 3 ENTOR
NOS Nivel 4 ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIÓN
1) Me identifico como un ser vivo
que comparte algunas
características con otros seres vivos y que se relaciona con
ellos en un entorno en el que
todos nos desarrollamos.
2) Reconozco en el entorno fenómenos
físicos que me afectan y desarrollo
habilidades para aproximarme a
ellos.
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Analizo, con la ayuda del profesor, si la información obtenida es suficiente para contestar mis preguntas.
Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crédito correspondiente.
Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos.
Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas.
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.
Hago conjeturas para responder mis preguntas.
Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia.
Observo mi entorno.
Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.
Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, termómetro, reloj, balanza...) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies, pasos...).
Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones), utilizando dibujos, palabras y números.
Selecciono la información apropiada para dar respuesta a mis preguntas.
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Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
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Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mi alrededor.
Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.
Clasifico y comparo objetos según sus usos.
Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.
Identifico aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas.
Página 18
CUADERNO DE PEDADOGÍA 9 2012
3) Valoro la utilidad de
algunos objetos y técnicas
desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la
sociedad.
Identifico circuitos eléctricos en mi entorno.
Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.
Identifico objetos que emitan luz o sonido.
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Clasifico luces según color, intensidad y fuente.
Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente.
Construyo circuitos eléctricos simples con pilas.
Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.
Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.
Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.
Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno.
Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen.
Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.
Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido.
Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos.
Registro el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.
Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos.
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Comparo fósiles y seres vivos; identifico características que se mantienen en el tiempo.
Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.
Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.
Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.
Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
Identifico patrones comunes a los seres vivos.
Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se heredan.
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CUADERNO DE PEDADOGÍA 9 2012
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES. GRADOS 4° A 5°
Nivel 1 ESTÁNDARES
Nivel 2 ÁMBITOS DE FORMACIÓN
Nivel 3 ENTOR
NOS Nivel 4 ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIÓN
1) Reconozco que tanto los
individuos como las
organizaciones sociales se
transforman con el tiempo,
construyen un legado y dejan
huellas que permanecen en las sociedades
actuales.
2) Reconozco algunas
características físicas y
culturales de mi entorno, su
interacción y las consecuencias
sociales, políticas y económicas
que resultan de ellas.
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Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros) y doy el crédito correspondiente.
Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados que obtengo.
Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas.
Establezco relaciones entre la información y los datos recopilados.
Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.
Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).
Observo el mundo en el que vivo.
Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.
Realizo mediciones con instrumentos convencionales (balanza, báscula, cronómetro, termómetro...) y no convencionales (paso, cuarta, pie, braza, vaso...).
Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.
Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados.
Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente.
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CUADERNO DE PEDADOGÍA 9 2012
3) Reconozco la utilidad de las
organizaciones político-
administrativas y sus cambios a
través del tiempo como resultado de acuerdos y
conflictos.
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Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.
Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar.
Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.
Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.
Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias con los demás en cuanto a género, aspecto y limitaciones físicas.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.
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Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.
Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.
Construyo máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.
Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.
Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica.
Establezco relaciones entre microorganismos y salud.
Identifico máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad.
Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.
Identifico y establezco las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico.
Identifico, en la historia, situaciones en las que en ausencia de motores potentes se utilizaron máquinas simples.
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
Verifico que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos.
En
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ísic
o Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar.
Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
Describo fuerzas y torques en máquinas simples.
Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera.
Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y
Página 21
CUADERNO DE PEDADOGÍA 9 2012
posición.
Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.
Establezco relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y relieve, y las fuerzas que los generan.
Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar.
Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.
Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas.
Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste.
Relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos.
Verifico la conducción de electricidad o calor en materiales.
Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases. E
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Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos).
Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).
Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.
Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven.
Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación.
Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos.
Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.
Identifico máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su función.
Indago acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos.
Investigo y describo diversos tipos de neuronas, las comparo entre sí y con circuitos eléctricos.
Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
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CUADERNO DE PEDADOGÍA 9 2012
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN MATEMATICAS. GRADOS 1° A 3°
Nivel 1 TIPOS DE PENSAMIENTO MATEMÁTICO Nivel 2 ESTANDARES BASICOS DE COMEPTENCIAS
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s Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los represento en tablas
Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
Explico desde mi experiencia la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos.
Identifico regularidades y tendencias en un conjunto de datos.
Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.
Predigo si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de otro.
Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.
Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos del entorno próximo.
Esp
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s Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el espacio.
Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.
Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales
Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o figuras geométricas tridimensionales.
Reconozco congruencia y semejanza entre figuras (ampliar, reducir).
Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia.
Reconozco y aplico traslaciones y giros sobre una figura.
Reconozco y valoro simetrías en distintos aspectos del arte y el diseño.
Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.
Métr
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s Analizo y explico sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en procesos de medición.
Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.
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CUADERNO DE PEDADOGÍA 9 2012
Describo situaciones de medición utilizando fracciones comunes.
Describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas.
Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución de problemas relativos particularmente a la vida social, económica y de las ciencias.
Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al contexto.
Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y multiplicativas.
Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duración.
Nu
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Describo situaciones de medición utilizando fracciones comunes.
Describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas.
Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.
Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.).
Identifico, si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no razonables.
Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.
Reconozco significados del número en diferentes contextos
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variación proporcional.
Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
Uso representaciones -principalmente concretas y pictóricas- para realizar equivalencias de un número en las diferentes unidades del sistema decimal.
Uso representaciones-principalmente concretas y pictóricas- para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal.
Vari
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s Construyo secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las figuras geométricas.
Describo cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficas.
Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros).
Reconozco y genero equivalencias entre expresiones numéricas y describo cómo cambian los símbolos aunque el valor siga igual.
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CUADERNO DE PEDADOGÍA 9 2012
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN MATEMATICAS. GRADOS 4° A 5°
Nivel 1 TIPOS DE PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Nivel 2 ESTANDARES BASICOS DE COMEPTENCIAS
Ale
ato
rio
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ato
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Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.
Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto de ellos y la comparo con la manera como se distribuyen en otros conjuntos de datos.
Interpreto información presentada en tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).
Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos.
Uso e interpreto la media (o promedio) y la mediana y comparo lo que indican.
Esp
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Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y características.
Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades.
Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseños.
Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseño y arquitectura.
Construyo y descompongo figuras y sólidos a partir de condiciones dadas.
Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.
Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, figuras, puntas y esquinas en situaciones estáticas y dinámicas.
Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.
Métr
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Describo y argumento relaciones entre el perímetro y el área de figuras diferentes, cuando se fija una de estas medidas.
Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir (longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o procesos; amplitud de ángulos).
Justifico relaciones de dependencia del área y volumen, respecto a las dimensiones de figuras y sólidos.
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CUADERNO DE PEDADOGÍA 9 2012
Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas.
Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones.
Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos.
Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida social, económica y de las ciencias, utilizando rangos de variación.
Nu
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Identifico la potenciación y la radicación en contextos matemáticos y no matemáticos.
Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos.
Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.
Justifico el valor de posición en el sistema de numeración decimal en relación con el conteo recurrente de unidades.
Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.
Modelo situaciones de dependencia mediante la proporcionalidad directa e inversa.
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición, transformación, comparación e igualación.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad directa, inversa y producto de medidas.
Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes.
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Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varían en el tiempo con cierta regularidad en situaciones económicas, sociales y de las ciencias naturales.
Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación de relaciones entre distintos datos.
Describo e interpreto variaciones representadas en gráficos.
Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica.
Represento y relaciono patrones numéricos con tablas y reglas verbales.
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CUADERNO DE PEDADOGÍA 9 2012
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN TECNOLOGIA. GRADOS 1° A 3°
Nivel 1 COMPONENTE
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Clasifico y describo artefactos de mi entorno según sus características físicas, de uso y procedencia.
Comparo mi esquema de vacunación con relación al esquema establecido y explico su importancia.
Establezco relaciones entre la materia prima y el procedimiento de fabricación de algunos productos de mi entorno.
Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo racionalmente.
Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación y la utilizo en diferentes actividades.
Identifico y utilizo algunos símbolos y señales cotidianos, particularmente los relacionados con la seguridad (tránsito, basuras, advertencias).
Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio, alimentación, comunicación, desplazamiento,..)
Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar).
Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente.
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Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales.
Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas.
Identifico herramientas, que como extensión de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de materiales.
Indico la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas (red para la pesca; rueda para el transporte).
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CUADERNO DE PEDADOGÍA 9 2012
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Comparo longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y desarmado de artefactos y dispositivos sencillos.
Detecto fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos, actúo de manera segura frente a ellas e informo a los adultos mis observaciones.
Ensamblo y desarmo artefactos y dispositivos sencillos siguiendo instrucciones gráficas.
Indago cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.
Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.
Selecciono entre diversos artefactos disponibles los más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización.
Utilizo diferentes formas de expresión para representar la forma y el funcionamiento de algunos artefactos.
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Identifico algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos.
Identifico materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la preservación del medio ambiente.
Indago sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida.
Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas.
Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.
Relato cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los otros me afectan.
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CUADERNO DE PEDADOGÍA 9 2012
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN TECNOLOGIA. GRADOS 4° Y 5°
Nivel 1 COMPONENTES
Nivel 2 COMPETENCIA
Nivel 3 DESEMPEÑOS
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Describo productos tecnológicos mediante el uso de diferentes formas de representación (esquemas, dibujos, diagramas).
Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en características, tales como: materiales, forma, estructura, función y fuentes de energía utilizadas, entre otras.
Empleo con seguridad artefactos y procesos para mantener y conservar algunos productos.
Selecciono productos que respondan a mis necesidades utilizando criterios apropiados (fecha de vencimiento, condiciones de manipulación y de almacenamiento, componentes, efectos sobre la salud y el ambiente).
Sigo las instrucciones de los manuales de utilización de productos tecnológicos.
Utilizo herramientas manuales para realizar de manera segura procesos de medición, trazado, corte, doblado y unión de materiales para construir modelos y maquetas.
Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación).
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"Diferencio productos tecnológicos de productos naturales teniendo en cuenta los recursos y los procesos involucrados"
Analizo artefactos que responden a necesidades particulares en contextos sociales, económicos, culturales.
Explico la diferencia entre un artefacto y un proceso mediante ejemplos.
Identifico fuentes y tipos de energía y explico como se transforma.
Identifico y doy ejemplos de artefactos que involucran tecnologías de la información en su funcionamiento.
Menciono invenciones e innovaciones que han aportado al desarrollo del país.
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CUADERNO DE PEDADOGÍA 9 2012
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"Participo con mis compañeros en la definición de roles y responsabilidades en el desarrollo de proyectos en tecnología. "
Describo con esquemas, dibujos y textos instrucciones de ensamble de artefactos.
Diseño y construyo soluciones tecnológicas utilizando maquetas o modelos.
Diseño, construyo, adapto y reparo artefactos sencillos, reutilizando materiales caseros para satisfacer intereses personales.
Establezco relaciones de proporción entre las dimensiones de los artefactos y de los usuarios.
Frente a nuevos problemas formulo analogías o adaptaciones de soluciones existentes.
Frente a un problema propongo varias soluciones posibles indicando como llegué a ellas, así como las ventajas y desventajas de cada una.
Identifico fallas sencillas en un artefacto o proceso, actúo en forma segura frente a ellas.
Identifico y comparo ventajas y desventajas de distintas soluciones tecnológicas sobre un mismo problema.
Identifico y describo características, dificultades, deficiencias o riesgos asociados con el empleo de artefactos y procesos en la solución de problemas.
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"Asocio costumbres culturales con características del entorno y con el uso de diversos artefactos. "
"Identifico instituciones y autoridades a las que puedo acudir para solicitar la protección de los bienes y servicios de mi comunidad. "
Diferencio los intereses del que fabrica, vende, o compra un producto, bien o servicio y me intereso por obtener garantía de calidad.
Identifico algunos bienes y servicios que ofrece mi comunidad, velo por su cuidado y buen uso valorando sus beneficios sociales.
Indico la importancia de acatar las normas para la prevención de enfermedades y accidentes y promuevo su cumplimiento.
Me involucro en proyectos tecnológicos relacionados con el buen uso de los recursos naturales y la adecuada disposición de los residuos del entorno en que vivo.
Participo en discusiones que involucran predicciones sobre posibles efectos relacionados con el uso o no uso de artefactos, procesos y productos tecnológicos en mi entorno y argumento mis planteamientos (energía, agricultura, antibióticos.)
Utilizo diferentes fuentes de información y medios de comunicación para sustentar mis ideas.
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CUADERNO DE PEDADOGÍA 9 2012
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN INGLES. GRADOS 1° A 3°
Nivel 1 ESTÁNDARES GENERALES Nivel 2
HABILIDADES
Nivel 3 ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
1) Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.
2) Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas
expresiones y oraciones que leo
3) Comprendo en lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos si me hablan despacio y con pronunciación
clara.
Co
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Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas expresiones y oraciones que leo.
Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula.
Participo activamente en juegos de palabras y rondas.
Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.
Respondo a preguntas sobre cómo me siento.
Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno.
Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula.
Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza.
Esc
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Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.
Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés.
Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.
Escribo información personal en formatos sencillos.
Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos.
Respondo brevemente a las preguntas qué, quién, cuándo y dónde, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio.
Escu
ch
a
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.
Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.
Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.
Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.
Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y
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CUADERNO DE PEDADOGÍA 9 2012
4) Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o
me dicen.
5) Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para
expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi
familia.
6) Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena
entonación.
7) Empiezo a estructurar mis escritos.
cambios de voz.
Identifico a las personas que participan en una conversación.
Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.
Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés.
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.
Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes.
Lectu
ra
Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.
Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.
Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave.
Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.
Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas.
Relaciono ilustraciones con oraciones simples.
Sigo la secuencia de una historia sencilla.
Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase.
Mo
nó
log
os
Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.
Describo lo que estoy haciendo.
Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad.
Expreso mis sentimientos y estados de ánimo.
Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.
Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer.
Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos.
Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.
Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor.
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CUADERNO DE PEDADOGÍA 9 2012
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN INGLES. GRADOS 4° A 5°
Nivel 1 ESTÁNDARES GENERALES
Nivel 2 HABILID
ADES Nivel 3 ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
1) Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre
temas cotidianos, personales y literarios.
2) Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor
en clase.
3) Participo en conversaciones cortas usando oraciones con
estructuras predecibles.
Co
nvers
ació
n
Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula.
Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés.
Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos familiares.
Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta.
Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada.
Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario.
Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias.
Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor.
Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos.
Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos.
Es
cri
tura
Describo los rasgos personales de gente de mi entorno.
Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición.
Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.
Escribo pequeñas historias que me imagino.
Escribo sobre temas de mi interés.
Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación.
Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias.
Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.
Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.
Escu
ch
a Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor.
Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física.
Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.
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CUADERNO DE PEDADOGÍA 9 2012
4) Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con
oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas. Aún se me dificulta hablar de temas
que se salen de mi rutina familiar o escolar.
5) Mi pronunciación es comprensible y hablo de
manera lenta y pausada. 6) Escribo pequeños textos
sencillos sobre temas de mi entorno.
Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.
Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.
Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.
Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples.
Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por el profesor o en una grabación.
Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.
Lectu
ra
Asocio un dibujo con su descripción escrita.
Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.
Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.
Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos.
Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.).
Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas.
Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde.
Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.
Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.
Utilizo gráficas para representar la información más relevante de un texto.
Mo
nó
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Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés.
Deletreo palabras que me son conocidas.
Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda.
Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos.
Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento.
Hablo de las actividades que realizo habitualmente.
Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.
Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil.
Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción.
Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer.