PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Enfoque
Nuevo Colorín Colorado 1 acompaña a los alumnos que ingresan a Primero en una etapa que se carateriza por un intenso desarrollo lingüístico. Este grupo es heterogéneo en cuanto a sus experiencias y saberes en relación con la lectura y la escritura y, en este contexto, el rol de la escuela es brindar igualdad de oportunidades para que todos logren “comprender la naturaleza del sistema de escritura y lleguen a leer y escribir por sí mismos”.1
Con este objetivo, Nuevo Colorín Colorado 1 favorece el acercamiento a situaciones de habla y escucha en contextos diferentes de los cotidianos, presenta obras literarias, tanto de autor como tradicionales, para que los niños construyan criterios de selección y sentido, narren, describan, argumenten, pregunten, expliquen y escuchen al otro. Presenta también textos informativos para que comparen, discutan y revean sus conocimientos previos y aprendan a exponer los nuevos adquiriendo vocabulario específico.Las actividades propuestas están basadas en textos y experiencias variadas y cercanas al niño, para que cada uno adquiera conciencia fonológica y gráfica, y tenga la posibilidad de construir conocimientos a partir de saberes previos, y de la lectura y escritura motivadas.La propuesta de aprendizaje de Nuevo Colorín Colorado 1 es que los niños valoren lo que saben y se interesen en apropiarse de saberes que aún no conocen, escuchando con atención y leyendo textos significativos para ellos, participando de un espacio de escritura creativa y de revisión de lo producido. Acercar a los niños a obras literarias y no literarias es invitarlos a conocer otros modos de ver el mundo, fomentar su imaginación y estimular el deseo de aprender y comunicarse. Cada situación de enseñanza presenta actividades de intercambio y producción común que permiten la socialización del conocimiento, la expresión de las dudas, la revisión de lo aprendido y la posibilidad de aprender del error. También incluye actividades individuales para que cada niño adquiera independencia y confianza en sus habilidades de producción, recepción y reflexión.
1 Diseño curricular para la Educación Primaria Primer Ciclo, Gobierno de la Provincia de Buenos Aires.
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ES Diferenciar letras y números. Identificar los sonidos que constituyen las palabras.Establecer la relación entre letra y sonido. Resolver consignas. Asociar letra y sonido inicial de una palabra.
Escucha comprensiva y producción de textos sobre experiencias personales. Reconocimiento de letras. Textos de tradición oral: las adivinanzas. Reconocimiento y escritura de vocales. La letra inicial.
Revisión de conocimientos previos y experiencias.Reconocimiento de las letras. Los colores.Las vocales en imprenta mayúscula. Reconocimiento y completamiento de palabras con vocales.(Páginas 12 a 15. Stickers.Antología: “Tiempo de volver”)
Revisión del abecedario y grafismos. (Fichas 1 a 14)
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ILIĄ Abordar un cuento tradicional como ejemplo
de un texto literario. Desarrollar el respeto y el interés por las producciones orales y escritas de los demás. Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios. Reconocer y clasificar personajes y lugares donde se desarrolla la acción. Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos.Identificar letras en la construcción de palabras. Hipotetizar la escritura del nombre propio.Escribir palabras y oraciones que conforman un texto. Desarrollar el interés por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos a través de intercambios orales y escritos.
Comprensión lectora y disfrute de un cuento tradicional. Narración y escucha de historias. Efectos de la obra en el lector. Reconocimiento de conjuntos de letras más largos y más cortos. Escritura autónoma de palabras. Reconocimiento de portador textual: la lista. Reconocimiento y uso de la M, la P, la L y la S. Participación en la vida ciudadana, el agradecimiento. El nombre propio. Exploración de información en diversos materiales. Lectura autónoma de textos con un propósito. Canciones populares infantiles. Formación de plurales simples. El artículo. Completamiento de oraciones con un propósito. Escucha comprensiva y disfrute de un cuento de autor contemporáneo. Escritura creativa.
Observación de imágenes de apertura y anticipación temática. Texto narrativo: cuento tradicional. Anticipación de textos. Renarración de cuentos. Reconocimiento y escritura autónoma de palabras cortas y largas. Consonantes en imprenta mayúscula. Reconocimiento, escritura y completamiento de palabras con consonantes, especialmente: M, P, L y S, a partir de listas, completamiento de textos, adivinanzas y canciones populares. Escritura de nombres propios. Producción de narraciones a partir de preguntas.Sustantivos comunes. El concepto de número en el sustantivo y en el artículo.(Páginas 16 a 22 y 26 a 28. Fichas 15 y 17.Antología: “Dos deseos”)
Había una vez: Escucha comprensiva de un cuento de autor contemporáneo. Escritura y comprensión de palabras en contexto.(Páginas 32 y 33)
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Abordar cuentos, tantanes y retahílas como ejemplos de texto literario. Desarrollar el respeto y el interés por las producciones orales y escritas de los demás.Construir sentido a partir de una secuencia narrativa elaborada con imágenes y palabras.Escuchar, comprender y disfrutar textos literarios: cuentos, poemas con rima, tantanes, retahílas, coplas, etcétera.Reconocer y clasificar personajes y lugares donde se desarrolla la acción.Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos. Reconocer clases de palabras.Identificar letras en la construcción de palabras.Escribir palabras y oraciones que conforman un texto. Desarrollar el interés por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos a través de intercambios orales y escritos.
Comprensión lectora y disfrute de un cuento tradicional. Secuencia narrativa. Reconocimiento y uso de la T, la N, la D y la F. Textos de tradición oral: los tantanes, las retahílas. Sustantivos comunes. Escucha comprensiva de un diálogo. Intercambio de saberes. Exploración y localización de la información. Lecturas de palabras que conforman un texto: el afiche. Lectura y escritura autónoma de palabras y de oraciones. Uso del punto. Anticipación a partir de conocimientos previos. Identificación de familias de palabras. Escritura de palabras y oraciones que conforman un texto: la invitación. Géneros poéticos orales: la copla. La rima.
Observación de imágenes de apertura y anticipación temática. Texto narrativo: cuento tradicional. Observación de imágenes que constituyen la secuencia narrativa.Reconocimiento y completamiento de palabras con consonantes, especialmente: T, N, D y F, a partir de tantanes, retahílas, adivinanzas, oraciones e invitaciones. Escucha y comprensión de un diálogo. Escritura y lectura de palabras integrando distintas letras. Escritura de oraciones. Uso del punto.Identificar familias de palabras.(Páginas 34 a 39, 44, 45, 47 y 48. Fichas 19 y 22.Antología: “Cosas de barrios”)
Había una vez: Escucha comprensiva de coplas. La rima.(Página 51)
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PO Abordar un cuento popular como ejemplo de un texto literario. Desarrollar la confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita.Construir sentido a partir de una secuencia narrativa elaborada con imágenes y palabras.Reconocer textos no literarios: la carta, el correo electrónico, el instructivo, la nota de enciclopedia. Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios: cuentos, historietas, etcétera.Reconocer y clasificar personajes y lugares donde se desarrolla la acción.Identificar letras en la construcción de palabras.Escribir palabras y oraciones que conforman un texto. Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos.Desarrollar el respeto y el interés por las producciones de los demás y por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos, a través de intercambios orales y escritos.
Comprensión lectora y disfrute de un cuento popular. Descripción, adjetivos. Reconocimiento y uso de la V, la B, la R y la J. Reflexión sobre la RR intervocálica. Escritura y lectura de palabras y oraciones que conforman un texto: la carta. El correo electrónico. Visualización de sílabas. El texto instructivo. Historieta. La nota de enciclopedia. Escucha comprensiva y disfrute de una poesía. Escritura autónoma de oraciones.
Observación de imágenes de apertura y anticipación temática. Texto narrativo: cuento popular. Reconocimiento de personajes y ámbitos a partir del uso de adjetivos en la descripción.Reconocimiento y completamiento de palabras con consonantes, especialmente: V, B, R y J, a partir de textos de comunicación escrita (carta y correo electrónico), visualización de sílabas, escucha comprensiva de poesías y completamiento de oraciones. Identificación de los distintos sonidos de la R; la RR intervocálica.Lectura y reconocimiento del instructivo, la historieta y la nota de enciclopedia a partir de preguntas. Escritura autónoma y lectura de palabras y oraciones integrando distintas letras. Completamiento de grillas. Crucigrama. Ampliación del vocabulario. (Páginas 52 a 57 y 64 a 66. Fichas 23 y 26. Antología: “¿Saben quién es?”, “De cómo el flamenco quedó con una pata encogida y la cabeza bajo el ala”, “El jardinero mágico”)
Había una vez: Lectura comprensiva de una poesía. Ampliación de vocabulario a partir del texto. (Páginas 68 y 69)
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S Abordar un cuento tradicional como ejemplo de un texto literario.Desarrollar la confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita.Construir sentido a partir de una secuencia narrativa elaborada con imágenes y palabras.Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios: cuentos, canciones, trabalenguas, adivinanzas, etcétera.Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos.Identificar clases de palabras.Identificar letras en la construcción de palabras.Escribir palabras y oraciones que conforman un texto. Conocer textos no literarios.Desarrollar el respeto y el interés por las producciones de los demás y por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos, a través de intercambios orales y escritos.
Comprensión lectora y disfrute de un cuento tradicional. Reconocimiento de lo que las obras tienen en común: las partes del cuento. Reconocimiento de las terminaciones de diminutivo. Reconocimiento y uso de la C, la Q y la Ñ. Grupos CA, CO, CU; CE, CI; QUE, QUI. Texto de tradición oral: canción popular infantil. El trabalenguas. La adivinanza. Vocabulario. Lecturas de palabras que conforman un texto: el aviso. Escritura autónoma de palabras y oraciones. Portador de texto: el libro. Exploración de materiales escritos. Lectura comprensiva y disfrute de un poema. Completamiento de oraciones. Lectura comprensiva y disfrute de un cuento de autor contemporáneo. Las onomatopeyas.
Observación de imágenes de apertura y anticipación temática. Texto narrativo: cuento tradicional. Identificación de las partes del cuento.Reconocimiento de las terminaciones de diminutivo de palabras relacionadas temáticamente.Consonantes en imprenta mayúscula. Reconocimiento y completamiento de palabras con consonantes, especialmente: C, Q, J, Ñ, a partir de canciones populares, avisos, trabalenguas, adivinanzas, y lectura y escritura de palabras y oraciones integrando distintas letras. Reflexión fonológica en el uso de C delante de E-I. Reconocimiento y exploración de materiales escritos.(Páginas 70 a 77, 79, 81 y 84. Fichas 27 y 28.Antología: “Las frutas bailarinas”, “¿Qué será?”)
Había una vez: Lectura comprensiva de un cuento de autor contemporáneo. Reconocimiento de onomatopeyas.(Páginas 86 y 87)
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NTO Abordar un cuento tradicional como ejemplo
de un texto literario.Desarrollar la confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita, y la capacidad de renarrar cuentos tradicionales leídos o narrados en forma oral por el docente. Construir sentido a partir de una secuencia narrativa elaborada con imágenes y palabras.Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios: cuentos, diarios de viaje, microrrelatos, historietas, canciones, etcétera.Reconocer y clasificar personajes y lugares donde se desarrolla la acción.Ampliar el vocabulario.Identificar clases de palabras.Leer textos no literarios: la agenda.Identificar letras en la construcción de palabras.Escribir palabras y oraciones que conforman un texto. Desarrollar el respeto y el interés por las producciones de los demás y por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos.
Comprensión lectora y disfrute de un cuento tradicional. Secuencia narrativa. Renarración. Escritura de palabras y oraciones que conforman un texto: la nota. Emisor y destinatario. Reconocimiento y uso de la G. Grupos GA, GUE, GUI, GO, GU; GüE, GüI; GE y GI. El diario de viaje. La mayúscula. Comprensión lectora y disfrute de microrrelatos. La historieta. La ficha. Los verbos. Lectura comprensiva y disfrute de una canción. Reconocimiento y uso del dígrafo CH. Lectura comprensiva y disfrute de una poesía. Textos de registro: la agenda. Disfrute y comprensión de formatos de la literatura oral: la adivinanza. Letra cursiva.
Observación de imágenes de apertura y anticipación temática. Texto narrativo: cuento tradicional. Reconocimiento de la secuencia narrativa. Reescritura del final del cuento.Consonantes en imprenta mayúscula y minúscula. Completamiento y escritura de notas.Reconocimiento y completamiento de palabras con consonantes, especialmente la G, a partir de un diario de viaje, microrrelatos. Reflexión fonológica en el uso de G delante de las vocales y en los grupos GUE, GUI, GüE, GüI, GE, GI. Observación y lectura de una historieta.Escritura y lectura de palabras y oraciones integrando distintas letras. Completamiento de oraciones con verbos. Reconocimiento y completamiento de palabras con CH, a partir de una canción con rima.Reconocimiento y completamiento de una agenda.(Páginas 88 a 95 y 99 a 102.Fichas 31 y 34.Antología: “Era tan tan...”)
Había una vez: Escucha y lectura comprensiva de adivinanzas con rima. Resolución y escritura de adivinanzas.(Páginas 104 y 105)
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RTES Abordar una fábula como ejemplo de un
texto literario.Desarrollar la confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita.Construir sentido a partir de una secuencia narrativa elaborada con imágenes y palabras.Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios: colmos, cuentos, poesías, etc.Reconocer y clasificar personajes y lugares donde se desarrolla la acción.Ampliar el vocabulario.Leer textos no literarios: la biografía, la noticia.Describir imágenes.Identificar letras en la construcción de palabras.Escribir palabras y oraciones que conformen un texto. Desarrollar el respeto y el interés por las producciones de los demás y por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos.Idear y redactar una descripción través de una escritura compartida.
Comprensión lectora y disfrute de una fábula. Aproximación a lo que las fábulas tienen en común: personajes y moraleja. Lecturas para conocer la vida de otros: la biografía. Datos autobiográficos. Reconocimiento y uso del dígrafo LL. Textos de tradición oral: los colmos. El destinatario. Escritura y lectura con un propósito. Reconocimiento de textos periodísticos y su paratexto. Disfrute y comprensión de un texto popular. Reconocimiento y uso de la Z y la H. Escritura autónoma de palabras y oraciones. Plurales. La oración: concordancia. Disfrute y comprensión de una poesía tradicional. Producción oral y escrita de anécdotas. Producción oral y escrita a partir de una imagen. Aproximación al concepto de personificación. Intercambio de saberes previos. Disfrute y comprensión de una poesía de autor contemporáneo. Escritura creativa. El diálogo.
Observación de imágenes de apertura y anticipación temática. Texto narrativo: fábula. Identificación de la moraleja y descripción de los personajes.Lectura de una biografía y escritura de una autobiografía.Reconocimiento y completamiento de palabras con consonantes, especialmente: dígrafo LL, Z y H, a partir de colmos, cuentos populares e imágenes. Plurales de palabras terminadas en Z. Concordancia en las oraciones.Lectura y reconocimiento de una noticia. El paratexto. Lectura y comprensión de un poema. Escritura y lectura de palabras y oraciones integrando distintas letras. Observación y descripción de imágenes. La personificación. Producción de textos en colaboración. (Páginas 106 a 113, 115, 117 y 120.Fichas 35 y 38Antología: “Parra tenía una perra”, “Había una vez una gata”, “Coplas”, “Qué chistoso...”)
Había una vez: Escucha comprensiva de una poesía de autor contemporáneo. Escritura creativa de un diálogo.(Páginas 122 y 123) Revisión del abecedario y grafismos. (Fichas 1 a 14)
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Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia didáctica sugerida (Situaciones de enseñanza en el libro)
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S Abordar un cuento tradicional como ejemplo de un texto literario.Desarrollar la confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita.Construir sentido a partir de una secuencia narrativa elaborada con imágenes y palabras.Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios.Ampliar el vocabulario.Identificar letras en la construcción de palabras.Escribir palabras y oraciones que conforman un texto. Desarrollar el respeto y el interés por las producciones de los demás y por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos.
Escritura creativa a partir de un cuento tradicional. Lectura y escritura de oraciones interrogativas y exclamativas. Reconocimiento de los signos de interrogación y exclamación. Reconocimiento y uso de la Y, la X y la K. Texto de tradición oral: canción popular infantil. Lectura y escritura en cursiva. Uso de la Y coordinante. Intercambio oral sobre gustos personales. Escritura autónoma de palabras y oraciones. Escritura autónoma a partir del intercambio de saberes. Separación de palabras. Escritura creativa. La propaganda. Sinónimos y antónimos. Disfrute y comprensión de un cuento tradicional.
Observación de imágenes de apertura y anticipación temática. Texto narrativo: cuento tradicional. Escritura creativa sobre el cuento.Reconocimiento y uso de los signos de interrogación y exclamación. Formulación de preguntas.Reconocimiento y completamiento de palabras con consonantes, especialmente: Y, X, K, a partir de canciones, fichas y oraciones. Reflexión fonológica en el uso de la letra Y en distintas posiciones. Consonantes en imprenta y cursiva mayúscula y minúscula. Escritura autónoma de palabras y oraciones. Separación de palabras.Reconocimiento de sinónimos y antónimos.(Páginas 124 a 131, 135 y 138.Stickers.Fichas 39 y 40.Antología: “El rey Midas”, “Dentro de esta lata”)
Había una vez: Escucha comprensiva de un cuento tradicional. Identificación de oraciones verdaderas sobre el cuento.(Páginas 140 y 141)
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ES Abordar un cuento como ejemplo de un texto literario.Desarrollar la confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita.Construir sentido a partir de una secuencia narrativa elaborada con imágenes y palabras.Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios: cuentos, poesías, etcétera.Reconocer y clasificar la estructura de un cuento, personajes y lugares donde se desarrolla la acción.Ampliar el vocabulario.Identificar letras en la construcción de palabras.Escribir palabras y oraciones que conforman un texto. Desarrollar el respeto y el interés por las producciones de los demás y por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos.Idear y redactar textos.
Comprensión lectora de un cuento de autor. Reconocimiento y escritura de los grupos consonánticos BL, PL, GL, FL, CL, CR, TR, FR, BR, GR, PR y DR. Escritura autónoma de palabras y oraciones. Reconocimiento y uso de la W. Portadores de texto: el menú. El texto instructivo. El folleto. Escritura para expresar una opinión. Integración de letras y grupos consonánticos aprendidos. Campo semántico. Lectura comprensiva, completamiento y disfrute de una poesía tradicional. Escritura de paratexto: el título. Producción artística y escritura creativa a partir de la estructura del cuento. Escritura con un propósito determinado: registro de experiencias personales. Lectura comprensiva y disfrute de una poesía.
Observación de imágenes de apertura y anticipación temática. Texto narrativo: cuento. Comprensión lectora a partir del completamiento de un texto y de la resolución de preguntas.Consonantes en imprenta y cursiva mayúscula y minúscula.Reconocimiento y completamiento depalabras con grupos consonánticos: BL, PL, GL, FL, CL, CR, TR, FR, BR, GR, PR y DR, a partir de oraciones, imágenes y recetas. Reconocimiento y uso de la W a partir del completamiento de menúes.Reconocimiento del campo semántico. Lectura, comprensión y completamiento de una canción tradicional.Actividades de integración. Escritura creativa de un cuento breve a partir de la estructura. Registro de experiencias e intereses personales a partir de preguntas.(Páginas 142 a 147, 150, y 152 a 155.Fichas 43 y 45.Antología: “Paisaje”, “A la una”)
Había una vez: Escucha comprensiva de una poesía. Reflexión sobre los gustos personales y escritura creativa de estrofas. (Páginas 158 y 159)
Revisión del abecedario y grafismos. (Fichas 1 a 14)
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CIENCIAS
Enfoque
Nuevo Colorín Colorado 1 orienta su propuesta pedagógica hacia el análisis reflexivo del mundo que nos rodea, proponiendo situaciones que cuestionen lo obvio, que requieran poner en juego tanto los conocimientos previos como los nuevos, que planteen dificultades, para que los niños busquen y construyan saberes que las superen.Los temas se desarrollan según el eje social y el eje natural y, a la vez, se vinculan e integran con otros temas del área para que los niños adviertan las múltiples relaciones existentes.Las actividades están vinculadas con los derechos del niño, los valores y las reglas de convivencia para promover en ellos el compromiso como sujetos activos en la sociedad. También se pone énfasis en la educación ambiental, proponiendo situaciones cotidianas en las que el alumno pueda participar activamente y asumir que puede cambiar la realidad. Respecto de las Ciencias Naturales, Nuevo Colorín Colorado 1 parte de la observación y exploración del ambiente inmediato. A partir de las hipótesis de los alumnos y sus ratificaciones y rectificaciones, se guía al niño para que llegue a conclusiones generales y las confronte con las teorías científicas para generar dudas y encontrar errores, ya que ambos son los motores del aprendizaje. Respecto de las Ciencias Sociales, se presentan situaciones que permiten reflexionar sobre historias personales y familiares para que puedan sistematizar de manera gradual los comportamientos humanos en contextos amplios. Respecto de las Efemérides, se espera generar en el niño sentimientos de amor por la patria y por sus particularidades culturales. Se procura que el alumno se interese por la historia de su país y que relacione los hechos en un continuo de causas y consecuencias, adhiera a los valores de la democracia y desarrolle una conciencia pluralista.
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Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia didáctica sugerida(Situaciones didácticas en el libro)
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ES Ciencias SocialesValorar la identidad nacional.
Ciencias SocialesIdentificación de hechos que conforman el proceso de construcción de la identidad nacional. Efemérides: 24 de Marzo.
Ciencias SocialesEfemérides: Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia.(Ficha 47)
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Reconocer ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos.Conocer los modos en que las personas organizan su vida cotidiana en el ámbito familiar y laboral, en las sociedades del pasado y del presente.Valorar la identidad nacional.
Ciencias NaturalesAdoptar hábitos saludables que preserven la vida y el entorno.
Ciencias SocialesDerechos y responsabilidades. La identidad. Vida familiar y social de distintos grupos en el pasado y en el presente. Tipos de familia. Costumbres familiares. Conocimiento de la vida cotidiana. Organización familiar y formas de crianza. Efemérides: 2 de Abril.
Ciencias NaturalesHábitos cotidianos saludables. Cuidado del cuerpo. Prevención de accidentes.
Ciencias SocialesAsociación de imágenes con los derechos, las responsabilidades y la identidad de los niños.Observación de imágenes de distintos modelos de familia. Organización de la vida cotidiana de antes y de ahora. (Páginas 23 a 25. Stickers. Ficha 16)
Efemérides: Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra en Malvinas.(Página 31. Ficha 48)
Ciencias NaturalesReconocimiento de hábitos cotidianos saludables y consejos para el cuidado del cuerpo y la prevención de accidentes.(Páginas 29 y 30. Ficha 18)
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Reconocer ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos.Participar en proyectos que estimulen la convivencia democrática y la solidaridad.Reconocer las principales características de los espacios urbanos, analizando la forma en que se prestan servicios y se desarrollan las actividades comerciales.Valorar la identidad nacional.Participar y comprender el sentido de las celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad o la nación.
Ciencias NaturalesAdoptar hábitos saludables que preserven la vida y el entorno. Valoración del respeto por las normas de convivencia, el cuidado del ambiente y del bien común.
Ciencias SocialesInstituciones de la vida social: la escuela. Cambios y permanencias en instituciones sociales: la escuela. La escuela en contextos culturales diversos. Normas institucionales: la convivencia en la escuela. El barrio: actividades humanas y organización social. Los comercios. Ubicación en el croquis. Efemérides: 1º de Mayo. 18 de Mayo. 25 de Mayo.
Ciencias Naturales Acciones para el cuidado de uno mismo y del ambiente: reciclaje.
Ciencias SocialesInstituciones de la vida social: la escuela. Cambios y permanencias en instituciones sociales: la escuela. La escuela en contextos culturales diversos. Normas institucionales: la convivencia en la escuela. El barrio: actividades humanas y organización social. Los comercios. Ubicación en el croquis. Efemérides: 1º de Mayo. 18 de Mayo. 25 de Mayo.
Ciencias Naturales Reconocimiento de los materiales reciclables a partir de la separación de residuos para el cuidado del ambiente.(Páginas 42 y 43. Stickers. Ficha 20)
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Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia didáctica sugerida(Situaciones didácticas en el libro)
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PO Ciencias SocialesReconocer ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos.Conocer los modos en que las personas organizan su vida cotidiana en el ámbito familiar y laboral.Conocer la diversidad de trabajos, trabajadores y condiciones de vida en diversos espacios geográficos.Reconocer las formas en que se organizan los espacios geográficos: locales y extralocales, cercanos y lejanos, urbanos y rurales. Valorar la identidad nacional.Participar y comprender el sentido de diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad o la nación.
Ciencias NaturalesIntroducir el concepto de paisaje como el conjunto de elementos observables del ambiente reconociendo su diversidad.Realizar actividades experimentales sencillas para comparar sus resultados e incluso confrontarlos con los de los demás compañeros.
Ciencias SocialesCaracterísticas del espacio rural y urbano. Similitudes y diferencias. Transformación de una herramienta a través del tiempo. Cambios y continuidades. Los trabajos en diferentes contextos. Herramientas. Efemérides: 5 de Junio. 20 de Junio.
Ciencias NaturalesPresencia del aire en el ambiente. Percepción de la presencia del aire por el movimiento que provoca en ciertos objetos.
Ciencias SocialesComparación de los espacios rurales y urbanos a partir de la lectura de una historieta.Relación entre textos e imágenes sobre los trabajos en el campo y la ciudad, sus similitudes y diferencias y los cambios en el tiempo.(Páginas 60 a 63. Stickers. Ficha 25. Stickers)
Efemérides: Día Mundial del Medio Ambiente.Paso a la Inmortalidad del General Manuel Belgrano.(Página 67. Fichas 52 y 53)
Ciencias NaturalesAnálisis de imágenes y realización de experiencias para comprobar la presencia del aire y el movimiento que provoca en ciertos objetos. (Páginas 58 y 59. Ficha 24)
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S Ciencias SocialesReconocer los beneficios para el ser humano del uso de las plantas.Reconocer ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos.Valorar la identidad nacional.
Ciencias NaturalesComprender que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen algunas características comunes y otras diferentes, y que estas características sirven para agruparlos.Reflexionar y participar activamente del cuidado de los demás seres vivos para preservar la vida y el entorno.
Ciencias SocialesCircuito productivo. Efemérides: 9 de Julio.
Ciencias NaturalesIntercambio oral de conocimientos previos sobre las plantas y sus partes. Diversidad de seres vivos en comparación con componentes no vivos. Características de los seres vivos. Árboles, arbustos y herbáceas. Las partes de las plantas con flor. Frutos comestibles.
Ciencias SocialesConocimiento del circuito de producción a partir de imágenes.(Página 83. Ficha 30)
Efemérides: Declaración de la Independencia argentina.(Página 85. Ficha 54)
Ciencias NaturalesObservación de imágenes para diferenciar seres vivos de componentes no vivos. Clasificación de los diversos tipos de plantas según su tamaño, tipo de tallo, hoja, etcétera.Reconocimiento de las partes de las plantas con flor. Los frutos comestibles. (Páginas 73, 78, 80 y 82. Ficha 29)
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Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia didáctica sugerida(Situaciones didácticas en el libro)
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NTO Ciencias Sociales
Reconocer ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos.Valorar el respeto de las semejanzas y diferencias entre las personas.Valorar la identidad nacional.Participar y comprender el sentido de las celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la nación.
Ciencias NaturalesDesarrollar una actitud de curiosidad y el hábito de hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de la diversidad, las características y los cambios en los seres vivos.
Ciencias SocialesVida familiar y social en el pasado cercano: los juegos. Cambios y permanencias. Efemérides: 17 de Agosto.
Ciencias NaturalesPartes del cuerpo humano: la cara, la cabeza, el tronco y las extremidades. Las articulaciones. Hábitos saludables: actividad física.
Ciencias SocialesConocimiento sobre juegos del pasado y comparación con los actuales.(Página 98. Ficha 32)
Efemérides: Paso a la Inmortalidad del General José de San Martín.(Página 103. Ficha 55)
Ciencias NaturalesLas partes del cuerpo humano. Observación y lectura de una historieta para reconocer diferentes expresiones de la cara. Completamiento de un esquema de las diferentes partes del cuerpo. Llenado de una ficha sobre las funciones de las articulaciones.(Páginas 95 a 97. Ficha 32)
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RTES Ciencias Sociales
Comprender la responsabilidad con respecto al cuidado y necesidades de los animales.
Ciencias NaturalesComprender que existe una gran diversidad de los seres vivos que poseen algunas características comunes y otras diferentes, y que estas características permiten agruparlos.
Ciencias SocialesProtección de animales. Instituciones que dan respuesta a las necesidades de la vida en común. Vida familiar y social. Cuidado de una mascota. Efemérides: 11 de Septiembre.
Ciencias NaturalesDiversidad de animales: clasificación. Diversidad de animales aeroterrestres. Diversidad de animales: variedad en las partes del cuerpo, extremidades y coberturas.
Ciencias SocialesAnálisis de textos y fotografías sobre animales y su relación con los seres humanos: protección y cuidados.(Páginas 111 y 116. Ficha 36)
Efemérides: Día del Maestro.(Página 121. Ficha 56)
Ciencias NaturalesAnálisis de fotografías y textos para conocer la diversidad de animales y su clasificación según el ambiente donde viven, la variedad en las partes del cuerpo, etcétera. Completamiento de conceptos.(Páginas 114, 118 y 119. Ficha 37)
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PLANIFICACIÓN ANUAL
CIENCIAS
PLANIFICACIÓN ANUAL
CIENCIAS
Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia didáctica sugerida(Situaciones didácticas en el libro)
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S Ciencias SocialesReconocer las principales características de los espacios urbanos, analizando la forma en que se prestan servicios.Destacar la función social de los servidores y servicios públicos.Promover la conciencia ambiental.Reconocer ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos.Valorar la identidad nacional.Participar y comprender el sentido de celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la nación, la escuela y la comunidad.
Ciencias NaturalesReflexionar acerca del cuidado de la naturaleza y sus recursos.Realizar experiencias sencillas de corte científico para poner a prueba hipótesis personales.Realizar exploraciones sistemáticas guiadas sobre los líquidos, donde mencionen detalles observados, formulen comparaciones, den sus propias explicaciones sobre un fenómeno, etcétera.
Ciencias SocialesEl agua: sus usos. Prestación de un servicio. Cuidado del agua. Efemérides: 12 de Octubre.
Ciencias NaturalesMateriales sólidos: usos en la vida cotidiana. Propiedades. Materiales líquidos: propiedades.
Ciencias SocialesObservación de imágenes sobre diferentes usos del agua. Consejos sobre el uso responsable de un recurso natural.(Páginas 136 y 137. Ficha 42)
Efemérides: Día del Respeto a la Diversidad Cultural. (Página 139. Ficha 57)
Ciencias NaturalesReconocimiento de los diferentes materiales con que están hechos los objetos de uso cotidiano. Propiedades de los materiales sólidos.Exploración en grupos sobre diversos materiales líquidos para conocer sus propiedades. (Página 132 a 134. Ficha 41)
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ES Ciencias SocialesReconocer ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos.Valorar la identidad nacional.Participar y comprender el sentido de las celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la nación, la escuela y la comunidad.
Ciencias NaturalesProfundizar en la observación de escenarios cercanos y lejanos.Reflexionar sobre los cambios naturales y provocados por el ser humano, reversibles e irreversibles, en los ambientes naturales.Conocer las variaciones climáticas y las notaciones metereológicas.Vincular ideas y experiencias previas con situaciones planteadas en imágenes y textos orales y escritos.
Ciencias SocialesUsos que las personas hacen de los paisajes. Cuidado del ambiente. Efemérides: 10 de Noviembre. 20 de Noviembre.
Ciencias NaturalesDiversidad de paisajes. Cambios en los paisajes y posibles causas. Las estaciones.
Ciencias SocialesObservación de fotografías para analizar las transformaciones en el paisaje y reflexionar sobre el cuidado del ambiente.(Página 149. Ficha 44)
Efemérides: Día de la Tradición.Día de la Soberanía.Día Universal del Niño.(Páginas 156 y 157. Fichas 58 a 60)
Ciencias NaturalesRelación entre textos e imágenes para conocer la clasificación y los cambios naturales de los paisajes e identificar las estaciones. (Páginas 148, 149 y 151. Ficha 46)
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MATEMÁTICA
Enfoque
Estudiar y aprender matemática es “hacer matemática”, es decir, construirla, fabricarla y producirla.Es fundamental que los conceptos matemáticos cobren sentido para el alumno. Construir el sentido del conocimiento no es solamente reconocer las situaciones para las cuales es útil sino también conocer los límites de su uso: en qué condiciones se cumplen ciertas propiedades, en qué casos es necesario apelar a otra técnica o a otro concepto, cómo se relacionan entre sí los conceptos, cuáles son las formas de representación más útiles para obtener información, cómo se controla la adecuación de la respuesta, cómo se recomienza desde el error.Uno de los objetivos centrales es que el alumno descubra que la matemática es una herramienta útil para interpretar y analizar fenómenos y situaciones diversos. Este enfoque propicia la elaboración de conceptos como instrumentos apropiados para resolver problemas.Para que esto suceda, los alumnos no deben recibir pasivamente de los docentes “la única manera de resolver el problema” y luego repetirla en la resolución de otros, sino que desplieguen sus estrategias, ideen formas de resolución, expliquen sus procedimientos, justifiquen los pasos que han dado, escuchen y entiendan las propuestas de los demás, analicen cuáles son válidas y cuáles no.El docente desempeña un rol fundamental porque propone el problema y analiza las estrategias que se despliegan en el aula; ayuda a los alumnos con dificultades para entender lo que plantea el problema; en la puesta en común, organiza el debate y la justificación de las estrategias, los procedimientos y los errores que se presentaron; finalmente, es quien pone nombre a lo que se aprendió y sintetiza las producciones del grupo.Con este objetivo, planteamos situaciones donde los alumnos puedan poner en juego los conocimientos disponibles pero con algún tipo de dificultad que los torne insuficientes. Estas situaciones requerirán, entonces, la búsqueda de soluciones mediante la producción de nuevos conocimientos, enriqueciendo o rechazando los anteriores.
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PLANIFICACIÓN ANUAL
MATEMÁTICA
Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia didáctica sugerida(Situaciones de enseñanza en el fichero)
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Reconocer y usar los números naturales; su designación oral y representación escrita, y el sistema decimal de numeración en situaciones problemáticas que requieren usar números.Contar colecciones ordenadas de objetos.Reconocer y usar operaciones de adición.Identificar figuras geométricas.
Uso social de los números.Conteo de colecciones.Lectura y escritura de números.Problemas aditivos.Conteo, orden y comparación de números.Reconocimiento de figuras geométricas.Reconocimiento de los números de un dado.Introducción de los símbolos + e =.
Reconocimiento de los números y su función en la vida cotidiana. (Ficha 1)Conteo y completamiento de colecciones. (Fichas 2, 3, 9, 13)Reconocimiento, relación y escritura de cifras con números y letras. (Fichas 4, 6, 10, 12, 14)Resolución de problemas de sumas. (Ficha 5)Identificación de figuras geométricas. (Ficha 7)Reconocimiento de los números de un dado. (Ficha 8)Resolución de problemas de sumas usando los signos + e = en la calculadora. (Ficha 11)
(Primer período: fichas 1 a 14)
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il Reconocer y usar operaciones de adición y sustracción.Usar progresivamente resultados de cálculos para resolver otros.Analizar el valor posicional de las cifras y el orden en la serie numérica. Ubicar objetos en el espacio.Identificar figuras geométricas.
Reconocimiento de figuras.Estrategias de cálculo mental.Conteo de colecciones.Problemas aditivos (suma y resta).Comparación y orden en la serie numérica.Ubicación en el espacio.Problemas de suma con datos en tabla.Reproducción de un modelo.
Identificación de diversas figuras. (Ficha 15)Resolución mental de sumas. (Fichas 16, 23)Conteo de colecciones. (Ficha 17)Resolución de problemas que involucran sumas y restas. (Fichas 18, 20, 24, 26)Comparación números y reconocimiento del orden en la serie numérica. (Fichas 19, 21, 27)Ubicación y dibujo de objetos en el espacio. (Ficha 22)Resolución de sumas a partir de los datos de una tabla. (Ficha 25)Copiado y dibujo de guardas hechas con figuras geométricas. (Ficha 28)
(Primer período: fichas 15 a 28)
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o Analizar el valor posicional de las cifras y el orden en la serie numérica. Identificar distintas regularidades de la serie numérica. Reconocer y usar operaciones de adición y sustracción.Usar el calendario para ubicarse en el tiempo.Identificar figuras geométricas a partir de sus características.
Conteo de colecciones.Orden y regularidad de la serie numérica.Problemas aditivos. Introducción del signo –.Descomposiciones numéricas. Uso del dinero.Uso del calendario.Estrategias de resta.Características de figuras geométricas.Valor posicional en la serie numérica.
Conteo de colecciones. (Fichas 29, 38, 41)Lectura de números y reconocimiento del orden y la regularidad en la serie numérica. (Fichas 30, 33, 37, 42)Resolución de problemas aditivos. (Ficha 31)Uso del dinero. (Ficha 32)Uso del calendario. (Ficha 34)Introducción del signo –. (Ficha 35)Resolución de restas aplicando distintas estrategias. (Ficha 36)Resolución de problemas que involucran sumas o restas. (Ficha 39)Reconocimiento de los lados de las figuras geométricas. (Ficha 40)
(Segundo período: fichas 29 a 42)
Juni
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ulio Resolver problemas de sumas y restas
con distintos sentidos.Identificar distintas regularidades de la serie numérica.Reconocer y copiar figuras geométricas. Explorar las relaciones existentes entre el uso social del dinero y el valor posicional de las cifras.Aplicar estrategias de cálculo.Conocer y usar escalas numéricas.
Problemas aditivos (suma y resta).Reconocimiento y copiado de figuras geométricas.Regularidad en la serie numérica.Uso del dinero. Estrategias de cálculo mental.Sumas y restas con la tabla numérica. Escalas ascendentes.
Resolución de problemas de suma y resta. (Fichas 43, 46) Copiado de figuras geométricas y guardas. (Fichas 44, 52)Reconocimiento de la regularidad en la serie numérica. (Fichas 45, 49)Resolución de problemas que implican el uso del dinero. (Fichas 47, 50, 53)Resolución de sumas y restas aplicando varias estrategias. (Fichas 48, 51)Completamiento de escalas ascendentes. (Ficha 54)
(Segundo período: fichas 43 a 54)
PLANIFICACIÓN ANUAL
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PLANIFICACIÓN ANUAL
MATEMÁTICA
Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia didáctica sugerida(Situaciones de enseñanza en el fichero)
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sto Identificar distintas regularidades de la
serie numérica.Resolver problemas de sumas y restas con distintos sentidos. Diferenciar y comparar longitudes.Usar relaciones espaciales al interpretar y describir trayectos.Explorar relaciones numéricas y estrategias de cálculo.
Regularidad en la serie numérica.Problemas aditivos (suma y resta).Lectura, escritura y orden de números.Medidas no convencionales de longitud.Ubicación en un plano.Descomposición numérica.Estrategias de cálculo mental.Estrategias de cálculo aproximado.Problemas con varios pasos.
Reconocimiento de la regularidad de la serie numérica. (Ficha 55) Problemas aditivos. (Fichas 56, 59, 63, 64)Escritura de números con letras y cifras. (Ficha 57)Medición y comparación de objetos. (Fichas 58, 66)Trazado y reconocimiento de recorridos. (Ficha 60)Resolución de cuentas con el número 10. (Ficha 61)Aplicación de estrategias de cálculo mental. (Ficha 62)Uso de estrategias de cálculo aproximado. (Ficha 65)Resolución de problemas con varios pasos. (Ficha 67)Comparación de precios. (Ficha 68)
(Tercer período: fichas 55 a 68)
Sep
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bre Reconocer y usar los datos dados en
situaciones problemáticas. Explorar relaciones numéricas y estrategias de cálculo.Resolver problemas que impliquen medir y comparar medidas de longitud.Promover diferentes estrategias para la resolución de sumas y restas.Explorar relaciones numéricas para analizar el valor posicional de las cifras. Usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma gráfica trayectos y posiciones de objetos y personas.
Problemas de suma y resta con datos en tablas.Estrategias de cálculo mental.Medidas convencionales de longitud.Problemas con datos faltantes y sobrantes. Orden de los números.Problemas de series proporcionales.Descomposición numérica. Copiado de figuras geométricas.Escala ascendente de 5.Análisis de los datos de un problema.Problemas con dinero.Ubicación en planos.
Resolución de problemas de suma y resta con datos dados en tablas. (Fichas 69, 78)Análisis de estrategias de cálculo mental. (Ficha 70)Medición de longitudes con la regla. (Ficha 71)Identificación de datos faltantes y sobrantes. (Ficha 72)Reconocimiento del orden numérico. (Ficha 73)Problemas de series proporcionales. (Fichas 74, 77)Descomposición de números. (Ficha 75)Copiado de figuras geométricas. (Ficha 76)Completamiento de escalas ascendentes. (Ficha 79)Análisis de los datos de un problema. (Ficha 80)Resolución de problemas que implican el uso del dinero. (Ficha 81)Análisis de un plano y trazado de recorridos. (Ficha 82)
(Tercer período: fichas 69 a 82)
Oct
ubre Identificar distintas regularidades de la
serie numérica.Resolver problemas que impliquen establecer series proporcionales y reparto.Resolver problemas mediante cálculos exactos y aproximados.Reconocer y usar los datos dados en situaciones problemáticas. Promover diferentes estrategias para la resolución de sumas y restas.Conocer las medidas de tiempo.
Regularidad en la tabla numérica.Problemas de reparto no equitativo.Estrategias de cálculo aproximado.Relación entre cuerpos geométricos y figuras.Uso de la calculadora.Estrategias de cálculo mental.Problemas de sumas y restas con datos en tablas.Valor posicional de las cifras. Uso del dinero.Comparación de números.Problemas de juntar, agregar y quitar.Medidas de tiempo.Orden de los números en la recta numérica.
Reconocimiento de la regularidad usando la tabla numérica. (Fichas 83, 84, 87)Resolución de problemas de reparto. (Ficha 85)Uso de estrategias de cálculo aproximado. (Ficha 86) Relación entre figuras y cuerpos. (Ficha 88)Uso de la calculadora para reconocer la regularidad en la serie numérica. (Ficha 89)Uso de estrategias de cálculo mental. (Ficha 90)Resolución de problemas con tablas. (Ficha 91) Resolución de problemas que implican el uso del dinero. (Ficha 92)Comparación de números. (Ficha 93)Resolución de problemas con varios pasos. (Ficha 94)Identificación de unidades para medir el tiempo. (Ficha 95)Ubicación de números en una recta. (Ficha 96)
(Cuarto período: fichas 83 a 96)
Nov
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bre Resolver problemas que impliquen
establecer series proporcionales y reparto.Resolver problemas mediante cálculos exactos y aproximados.Resolver problemas aditivos con distintos sentidos. Explorar relaciones numéricas.
Problemas de reparto.Estrategias de cálculo mental.Problemas de suma y resta. Uso del dinero.Concepto de dobles.Características de los cuerpos geométricos.Escalas ascendentes.Problemas con datos faltantes y sobrantes.Problemas con varios pasos.Problemas de series proporcionales.
Resolución de problemas de reparto. (Fichas 97, 105)Uso de estrategias de cálculo mental. (Ficha 98)Resolución de problemas que implican el uso del dinero. (Ficha 99)Cálculo de dobles. (Ficha 100)Reconocimiento de las características de los cuerpos geométricos. (Fichas 101, 108)Problemas de escalas ascendentes. (Fichas 102, 106)Resolución de problemas con datos faltantes y sobrantes. (Fichas 103, 109)Resolución de problemas con varios pasos. (Fichas 104, 110)Problemas de series proporcionales. (Ficha 107)
(Cuarto período: fichas 97 a 110)
PLANIFICACIÓN ANUAL
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88
a 95
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Ciencias Sociales
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103.
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Ciencias Naturales
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PLANIFICACIÓN MENSUAL
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PLANIFICACIÓN MENSUAL
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48, 1
49 y
151
. Fic
ha 4
6)
Matemática
Reso
lver
pro
blem
as q
ue im
pliq
uen
esta
blec
er
serie
s pr
opor
cion
ales
y re
part
o.Re
solv
er p
robl
emas
med
iant
e cá
lcul
os e
xact
os y
ap
roxi
mad
os.
Reso
lver
pro
blem
as a
ditiv
os c
on d
istin
tos
sent
idos
. Ex
plor
ar re
laci
ones
num
éric
as.
Prob
lem
as d
e re
part
o.Es
trat
egia
s de
cál
culo
men
tal.
Prob
lem
as d
e su
ma
y re
sta.
Uso
del
di
nero
.Co
ncep
to d
e do
bles
.Ca
ract
erís
ticas
de
los
cuer
pos
geom
étric
os.
Esca
las
asce
nden
tes.
Prob
lem
as c
on d
atos
falta
ntes
y
sobr
ante
s.Pr
oble
mas
con
var
ios
paso
s.Pr
oble
mas
de
serie
s pr
opor
cion
ales
.
Reso
luci
ón d
e pr
oble
mas
de
repa
rto.
(Fic
has
97, 1
05)
Uso
de
estr
ateg
ias
de c
álcu
lo m
enta
l. (F
icha
98)
Reso
luci
ón d
e pr
oble
mas
que
impl
ican
el u
so d
el d
iner
o. (F
icha
99)
Cálc
ulo
de d
oble
s. (F
icha
100
)Re
cono
cim
ient
o de
las
cara
cter
ístic
as d
e lo
s cu
erpo
s ge
omét
ricos
. (Fi
chas
101
, 108
)Pr
oble
mas
de
esca
las
asce
nden
tes.
(Fic
has
102,
106
)Re
solu
ción
de
prob
lem
as c
on d
atos
falta
ntes
y s
obra
ntes
. (Fi
chas
103
, 109
)Re
solu
ción
de
prob
lem
as c
on v
ario
s pa
sos.
(Fic
has
104,
110
)Pr
oble
mas
de
serie
s pr
opor
cion
ales
. (Fi
cha
107)
(Cua
rto
perí
odo:
fich
as 9
7 a
110)