UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA
DE LAS AMÉRICAS
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN APLICADAS A
LA EDUCACIÓN
CURSO: CURRÍCULO
Profesora: Nelly Araúz
Johanna G. Castillo H.
Gloria Góndola
Aneth González
Aida Albania Tristán
Fecha: 6-4-2015
ELEMENTOS, FUENTES Y FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
INTRODUCCIÓN
Es importante que los docentes
tengan conocimiento sobre los
conceptos que se manejan , para
tener un óptimo desempeño en la
planificación curricular, teniendo en
cuenta: ¿Qué enseñar?- ¿Cuándo
Enseñar?- ¿Cómo Enseñar?- ¿Qué,
Cómo y Cuándo evaluar?.
Los elementos del currículo definen lo
que queremos lograr o conseguir, es el
para qué del proceso de enseñanza
aprendizaje, estos elementos se
clasifican en: orientadores,
generadores, reguladores, activadores
o metódicos y multimedios.
Las fuentes del currículo nos indican
hasta dónde y de qué manera el
modelo educativo que deseamos
implementar, mediante la
construcción del currículo puede ser
llevado a cabo.
Los Fundamentos curriculares
representan el marco conceptual o el
marco teórico del currículo. Estos
fundamentos son: psicológico,
epistemológico, sociológico, filosófico,
antropológico y pedagógico.
Destacando las disciplinas que son el
fundamento para el desarrollo del
currículo, teniendo en cuenta las
contribuciones que estas disciplinas
aportan a la labor docente diaria.
Este resumen presenta un
acercamiento al concepto, fuentes,
fundamentos, elementos, clasificación
del currículo entre otros, para que el
docente cuente con las herramientas
básicas necesarias en la organización y
planificación del diseño curricular,
tomando en cuenta todos los ejes
centrales del mismo y las teorías que lo
sustentan.
ÍNDICE
1. CONCEPTO DE CURRICULO
2. FUENTES DEL CURRÍCULO
a) El alumno
b) El contenido Sociocultural
c) Las áreas del saber
3. FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
a) Filosófico
b) Psicológico
c) Epistemológico
d) Sociológico
e) Antropológico
f) Pedagógico
g) Histórico
h) Sociocultural
4. CLASIFICACIÓN DE LOS
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
a) Orientadores
b) Generadores
c) Reguladores
d) Activadores o Metódicos
e) Multimedios
5. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
a) Objetivos educativos
b) Actividades
c) Evaluación del aprendizaje
6. FUNCIONES DEL CURRÍCULO
a) Administración
b) Planeación
c) Ejecución
d) Evaluación curricular
7. PRINCIPIOS DEL DISEÑO
CURRICULAR
a) Principio de integración
b) Principio de secuencia vertical
c) Principio de continuidad
d) Principio de coherencia
horizontal
1. CONCEPTO DE CURRÍCULO
El currículo se entiende como el
proyecto que determina los
objetivos de la educación, los
aspectos del desarrollo y de la
incorporación de la cultura y
propone un plan de acción
adecuado para la consecución de
estos objetivos, se encarga
entonces de hacer explícitas las
intenciones del sistema educativo y
la de servir como guía para orientar
la práctica pedagógica. La
expresión currículo, significa que
los alumnos se dirigen a su
objetivo, los currículos son los
caminos del aprendizaje.
Más que diferencias, las
definiciones de los autores siguen
la misma línea: Todas enfocadas a
las experiencias proporcionadas
por la escuela y por los mismos
alumnos, para conseguir los
objetivos de aprendizaje
proyectados en una serie
estructurada de objetivos de
aprendizaje que se aspira lograr.
El currículo comprende todas las
experiencias que proporcionan la
escuela y las que pueden aportar
los estudiantes.
2. FUENTES DEL CURRÍCULO
a) El alumno: Es una fuente
vital y esencial del diseño
curricular y provee
información relativa a su "
ser social" y "ser individual".
Es un portador de la cultura
de un determinado grupo al
que pertenece.
b) El contexto sociocultural:
Fuente del currículo que
provee información a los
elementos referentes a las
demandas sociales y
culturales que la sociedad
plantea en el sistema
educativo. La comunidad
también es importante y
juega su papel como
proveedora de elementos
culturales que deben
incorporarse en el currículo.
c) Las áreas del saber: El
docente también debe
recurrir a las áreas del saber
cómo fuente del currículo.
Con ellas se elaboran los
planes y programas de
estudios, se realiza una
selección y organización de
los contenidos que aportan
las diferentes áreas del
saber.
3. FUNDAMENTOS DEL
CURRÍCULO
Los fundamentos del currículo
están constituidos por las ciencias,
que aportan teorías y orientan la
manera de cómo se incorporan los
aportes de la fuente al elaborar el
planeamiento.
a) Filosófico: sistematiza al
tipo de hombre y sociedad
que se desea alcanzar.
b) Psicológico: proporciona
información de los modos,
cómo y cuándo y las
oportunidades que tenga el
estudiante para aprender.
c) Epistemológico: permite
analizar, interpretar
diferentes hechos y
situaciones socioculturales
que se presentan con las
interacciones.
d) Sociológico: proporciona
al docente lo que el
estudiante puede aprender
en cada momento de
desarrollo.
e) Antropológico: son las
formas de vida propias de
cada sociedad para
determinar los elementos
de cultura que cada hombre
adquiere en la convivencia
con los integrantes de su
grupo social.
f) Pedagógico: es la
experiencia de los docentes,
procesos didácticos, etc.
determinante en el proceso
de enseñanza.
g) Histórico: hace referencia
tanto a la evolución de los
conceptos de currículo y
educación, como a la
legislación vigente sobre
educación. Sólo se
ampliará, parcialmente, en
lo que respecta a evolución
de conceptos de currículo y
educación; la legislación
sobre educación del
programa de
Administración educativa
h) Sociocultural: el
conocimiento tanto de los
valores del ambiente en el
que se desenvuelve el
alumno, de las necesidades
y recursos de ese mismo
ambiente, es esencial para
fundamentar el currículo, si
se quiere que sirva
realmente al alumno para
quien se planea.
4. CLASIFICACIÓN DE LOS
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
a) Orientadores: Expresan los
grandes fines y objetivos de
la educación, aquel punto
de orientación hacia donde
tiende el currículo. Por ello,
definen los objetivos y fines
del nivel macro y dan
sentido al currículo puesto
que responde a las
preguntas centrales de este,
esto es: ¿Qué se busca con
este currículo?, o ¿Para qué?
b) Generadores: (Actores
Sociales y Entorno Cultural).
Los actores sociales del
currículo son: el docente,
los alumnos, los padres de
familia y la comunidad. El
entorno sociocultural
e histórico es el medio en
que se desenvuelve la vida
del alumno y por ello
presenta el plan de
demandas y necesidades de
la sociedad.
c) Reguladores: (Objetivos,
contenidos y Evaluación).
Se trata de especificar
objetivos de aprendizaje en
el aula y se marcan y dan
sentido a los contenidos y el
sistema de evaluación. Los
objetivos son las
expectativas del currículo,
aquello que se espera
alcanzar con todas las
experiencias realizadas en
el aula por alumnos y
maestros.
d) Activadores o Metódicos:
Son las experiencias de
aprendizaje y las estrategias
metodológicas. Estas
últimas son los métodos y
las técnicas. En este proceso
el pedagogo tiene un rol
importante. Diseña,
planifica, orienta y guía
estas experiencias de
aprendizaje del estudiante.
Entonces, en este elemento
se incluye el diseño de
todas aquellas acciones,
actividades y operaciones
didácticas que requiere el
proceso para desarrollar la
personalidad del
estudiante.
e) Multimedios: (Recursos y
ambiente escolar). Es la
infraestructura didáctica
y/o pedagógica, lo decimos
nosotros. Constituyen los
recursos físicos y
materiales que operan el
proceso de aprendizaje.
Entre estos, se citan,
pizarras, retroproyectores,
láminas de acetato, TV,
aparatos de video,
computadoras, y otros.
5. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
a) Objetivos educativos:
podemos decir que los
objetivos educativos son
metas que se tratan de
alcanzar; en cuanto de
formación del educando,
alcanzables a niveles
distintos y en diferentes
lapsos de tiempos.
b) Actividades: bajo este
nombre incluiremos
distintas acciones
educativas, desde la
selección de contenidos,
metodologías, recursos y
experiencia de aprendizaje
coherentes con los
objetivos, hasta la
determinación de roles
tanto del maestro como del
alumno, dentro del proceso
enseñanza-aprendizaje.
c) Evaluación del
aprendizaje: entendida
como un proceso que
permite detectar los avances
y dificultades del alumno en
su marcha hacia el logro de
los objetivos. Los criterios
para su realización se deben
establecer desde el principio
del planteamiento.
6. FUNCIONES DEL CURRÍCULO
Con respecto a los elementos del
currículo, se ejecutan determinadas
acciones, tales como:
a) Administración: tiene por
objeto determinar,
coordinar y facilitar acciones
encaminadas a lograr ciertos
fines; tomar decisiones,
promover el
perfeccionamiento del
personal a su cargo; manera
recursos, etc.
b) Planeación: consiste en
determinar objetivos,
actividades y evaluación
dentro del currículo,
teniendo en cuenta los
fundamentos del mismo. La
planeación se realiza en
diferentes niveles:
Nacional: desde donde se
ofrecen programas de
estudio
Institucional (cada plantel
educativo)
Por áreas (matemáticas,
sociales, idiomas, etc.).
Por niveles (1º.2º. 3º. etc.).
Por unidades didácticas o
bloques de unidades de
clase con objetivos
comunes.
Por unidades de clase, con
objetivos específicos.
c) Ejecución: o
implementación del
planteamiento. No siempre
es posible aplicar el
planteamiento en forma en
forma exacta a pesar de
haber sido realizado con
base en la realidad sobre la
cual se quiere hacer la
ejecución; por tanto, al llevar
acabo, es necesario realizar
adaptaciones.
d) Evaluación curricular: es la
verificación del éxito o
fracaso de las demás
funciones: está relacionada
con la evaluación de
aprendizaje, ya que el logro
de los objetivos, por parte
del alumno, es un indicio de
que el planteamiento y la
administración han sido
acertados.
7. PRINCIPIOS DEL DISEÑO
CURRICULAR
a) Principio de integración:
puede decirse también de
integralidad, alude a que el
conocimiento hoy implica
una posición y una visión
holística, es decir global,
integral. De hecho, en el
Diseño Curricular
convergen diversas
disciplinas de las que ya se
habló en este Módulo, por
ejemplo, la filosofía, la
antropología, la sociología,
la psicología, la economía y
otras.
b) Principio de secuencia
vertical: respeta la relación
existente entre los
objetivos, contenidos y
experiencias que deben
graduarse, desde las más
sencillas hasta las más
complejas. Este
principio tiene que ver con
los cursos, ciclos, niveles.
c) Principio de continuidad:
que permite atender el
carácter progresivo de los
aprendizajes y la
profundización que el
estudiante va desarrollando
en relación con el manejo
de información,
entrenamiento de
capacidades, habilidades,
destrezas, hábitos,
actitudes y valores.
d) Principio de coherencia
horizontal: que revela la
congruencia entre los
diversos elementos que
configuran los varios
documentos curriculares,
tales como programas,
planes de curso, unidades,
etc.
CONCLUSIÓN
Los elementos, las fuentes y los
fundamentos son una parte
fundamental dentro del currículo, los
cuales estructuran el proceso
educativo, además de que ayudan a
entender lo que pasa en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Es importante tener en cuenta todos
los elementos del currículo, pero sobre
todo una definición orientadora que
nos ayude al momento de la
planificación del diseño curricular.
Los principios del diseño curricular,
son una guía que nos indica que
debemos contemplar, cuales son los
factores y las metas del diseño
curricular. A través del desarrollo de
este resumen, se ha contemplado un
mejor acercamiento de estos
conceptos.
BIBLIOGRAFÍA
CONTRERAS, ANTONIO M. 2012.
Clasificación de los elementos del
currículo.
http://lugarpedagogico.blogspot.com
/2012/05/clasificacion-de-los-
elementos-del.html
COLL, CÉSAR, et al, “Cap.2:
Fundamentos del Currículum”, en:
Psicología y currículum, Ed. Paidós,
Madrid, 1991. Extracto del capítulo
Bibliografía Bogantes, Molina Zaida.
Planeamiento Didáctico:
Fundamentos, principios, estrategias y
procedimientos para su desarrollo.
(2004). Séptima edición. Editorial
Universidad estatal a Distancia. Rep.
De Costa Rica.
BOLAÑOS, B. GUILLERMO; MOLINA, B.
ZAIDA. (2004). Introducción al
Currículum. Editora: EUNED. Rep. De
Costa Rica.
http://www.slideshare.net/fullscreen/t
atik27/fuentes-y-fund-del-curriculo/1