Download - El texto - ief9016-infd.mendoza.edu.ar
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
1
El texto
El discurso
Toda actividad humana (periodística, cotidiana, administrativa, literaria, científica, etc) necesita
transmitir sus mensajes y organizarlos de una manera relativamente estable.
Observa las siguientes imágenes y señala a de qué género discursivo se trata en cada caso.
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
2
Los géneros discursivos como productos de las prácticas sociales
El lenguaje es una práctica social que se integra con otras prácticas sociales no verbales (por
ejemplo, el trabajo, el estudio, el deporte, etc.). Se lo utiliza en diversos ámbitos y con
funciones diversas. El lenguaje, que se emplea en las distintas esferas de la actividad humana,
se presenta en forma de enunciados. El enunciado es el producto concreto de la enunciación,
de la acción de enunciar (decir oralmente o por escrito algo).
Cada conjunto de enunciados que se producen a partir de una actividad determinada responde
a un género discursivo, es decir, a un tipo relativamente estable de enunciados (Bajtín, 1982).
Todos los enunciados que responden a un mismo género discursivo tienen en común el estilo
(vocabulario empleado, uso de figuras retóricas, ejemplos, aclaraciones de términos, uso o no
de muchos adjetivos, oraciones sintácticamente simples o complejas, etc.), el tópico o tema y
la estructura o composición (el modo en que están organizados, su “forma”). Esa regularidad
es una de las causas por las cuales cualquiera de nosotros sabe diferenciar, en principio, un
fallo judicial de un contrato de trabajo, una carta de una noticia, una monografía de una novela,
etc.
Los hablantes conocen y utilizan diversos géneros discursivos porque, de hecho, participan en
varias esferas de la actividad humana. Los aplican en situaciones de interacción verbal
diferentes (por ejemplo, para comunicarse con sus familias emplean géneros discursivos
coloquiales, como la conversación, la confesión o “la nota en la heladera”, apropiados para
relaciones interpersonales íntimas; en otros ámbitos, como por ejemplo el trabajo, se emplean
géneros discursivos más formales y adecuados a dicho ámbito, como el balance, la memoria,
el contrato, el pliego de licitación, etc.)
De esta concepción del género discursivo se han de destacar las siguientes ideas:
• Cada clase de texto –cada género– está asociado a un tipo de intercambio verbal dentro
de una esfera de actividad social determinada.
• Los hablantes seleccionan el género de acuerdo con el tipo de actividad que van a realizar
mediante el lenguaje dentro de una determinada situación discursiva.
• Los géneros poseen unas formas típicas relativamente estables –en cuanto a los temas, el
estilo verbal y la composición– que reflejan las características de la interacción. En
definitiva, cada texto, en cuanto género discursivo, ha de ser considerado según estos dos puntos
de vista que no pueden separarse: como una práctica discursiva propia de una determinada
esfera de actividad social y como una construcción verbal con unas características que reflejan el
tipo de intercambio que se lleva a cabo.
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
3
LOS TEXTOS
“Texto” es una palabra de origen latino, cuyo significado etimológico es “tejido”. En definitiva, un
texto es un entramado de palabras e ideas construido por un “tejedor” al que llamamos autor:
poeta, cuentista, ensayista, periodista, hablante, disertante, expositor,… que decide sobre qué
hablar, qué decir y con qué palabras hacerlo.
Sin embargo definir texto no es tarea sencilla. El “texto” es objeto de estudio de las más
variadas disciplinas y esto trae, como consecuencia, una variedad de enfoques y cada uno de
ellos se detiene solo en aquellos aspectos que son de su interés.
Por lo anteriormente expuesto, tomaremos la siguiente definición que, al ser abarcadora de los
diferentes aspectos del texto, permite dar cuenta de su complejidad:
Texto es la unidad lingüística comunicativa fundamental, producto de la actividad
verbal humana, que posee siempre carácter social; está caracterizada por su
cierre semántico y comunicativo, así como por su coherencia profunda y
superficial, debida a la intención (comunicativa) del hablante de crear un texto
íntegro y a su estructuración mediante dos conjuntos de reglas: las propias del
nivel textual y las del sistema de la lengua (Bernárdez, 1982, p.85)
Considerar al texto como una unidad comunicacional implica que la funcionalidad del texto
no se reduce al aspecto informativo (o semántico), sino que se extiende al aspecto de la
integración social (o pragmático)
Unidad comunicativa
fundamental
TEXTO
Producto de la actividad verbal
humana
Cierre semántico
Coherencia superficial
y profunda
Reglas gramaticales
Reglas textuales
ELEMENTOS PARATEXTUALES
Los elementos paratextuales apelan a la mirada lectora y son retomados del contexto del
autor, para lo cual existe una relación directa con el título, el corpus textual, la dedicatoria,
el epígrafe, el prólogo, el epílogo, el sumario, las citas, las notas, la bibliografía, el glosario,
el índice, las abreviaturas y siglas, y el apéndice.
1. El título de la obra debe ser elaborado de una manera minuciosa. Constituye una
especie de bisagra entre los aspectos editorial y autoral pero, también, posibilita
establecerlo como una carta de presentación. Pese a que el título es sugerente, no se
considera un elemento vendible, pero se encuentra integrado como tal.
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
4
Según Genette, el título tiene tres funciones: 1) identificar la obra; 2) designar su
contenido, 3) atraer al público. No necesariamente están las tres presentes a la vez; y sólo
la primera es obligatoria, ya que la función principal de un título es la de nombrar la obra.
El título puede no ser atractivo, e incluso puede no guardar relación con el contenido del
texto, pero siempre será el modo de identificarlo. Según el género de la obra y el público
al que se dirija, desde luego, el título puede variar su función: los títulos de obras literarias
buscan atraer más que los de obras teóricas o científicas, que suelen privilegiar la claridad
a la originalidad (Alvarado, 1994: 48).
Los títulos pueden designar un contenido (Pepita Jiménez), el género (La historia
interminable) o ambos para el caso de los libros técnicos y científicos. En lo que respecta
al subtítulo, es específico y puede remitir tanto al género como a su relación con otras
materias.
2. En el corpus textual, prevalece una visión de zonas o bloques diferenciados. Aparte
del título, el texto está compuesto por una disposición de párrafos, que puede contener
sangrías, interlineados, y dentro de él, una tipografía en negrita, paréntesis, asteriscos,
guiones, etc., el cual se refiere a una cita textual, un comentario del autor, o el signo remite
a otro texto inserto en una nota al pie, entre otras acotaciones; por ello, se lo incorpora
con un resalte de la grafía dominante.
Dentro de este barrido, se pueden hallar algunos signos que pertenecen a la propia
escritura (puntuación, espacios, etc.) y deben ser leídos de una manera convencional.
Cumplen la finalidad de organizar y jerarquizar contenidos, en un grado de compromiso
que el escritor asume en el texto, mediante el empleo de un estilo personal.
3. La dedicatoria se ubica después de la portada, cuyos destinatarios pueden ser
familiares o amigos del autor, grupos o personas a quienes se les brinda un agradecimiento.
Actualmente, […] la dedicatoria se desembarazó de la retórica hueca que la caracterizaba,
mantiene, en muchos casos, cierto carácter de padrinazgo intelectual o estético que
también viene desde antiguo: el dedicatorio –sea real o simbólica su relación con el autor–
es indirectamente responsable del texto que se le dedica, lo que puede constituir, según
los casos, un argumento de valoración de la obra (Alvarado, 1994: 52).
4. El epígrafe puede integrar una cita real o imaginaria, ubicado después de la
dedicatoria, y antes del prólogo. La función principal consiste en estimular al lector para
que formule hipótesis acerca del contenido.
5. El prólogo constituye un elemento introductorio de la obra, realizado por el autor o a
quien se delegue para escribirlo. Cumple una función informativa. Se hace alusión al
contenido y, también, se incluyen los aspectos relevantes de la investigación, o bien, narrar
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
5
alguna anécdota en particular. Algunos prólogos, en las segundas ediciones, remarcan
especialmente la recepción de la obra por parte del público, haciendo referencia a la calidad
de la impresión, ilustraciones, etc. que, en este caso, corre por cuenta del editor.
6. El epílogo se encuentra ubicado al final de la obra. Puede ser descrito como un
discurso que se vale de una argumentación de carácter persuasivo. En la literatura, se lo
denomina epílogo o postfacio. En los libros técnicos o didácticos, es un recurso utilizado
frecuentemente por el autor para demostrar su tesis, o bien, refutar otras posturas con
relación al tema tratado. En este caso, toma el carácter de conclusión, con un título
sugerente: en pocas palabras, a modo de cierre, para terminar, entre otros.
7. El sumario es una técnica recurrente de los libros académicos, en donde se presentan
los temas a desarrollar al comienzo de cada capítulo. Aparte de cumplir una función
orientativa para ilustrar al lector acerca del contenido, puede incorporarse, en forma
opcional, un número delante de los subtítulos. En este caso, el método empleado permite
reemplazar el subtítulo con un número, o bien, se dejan los espacios en blanco para separar
los párrafos adecuadamente.
8. Las citas se utilizan frecuentemente en los libros especializados. Pueden ser de dos
tipos: como textos que se someten a la crítica o interpretación, o bien, se las incorporan
para consensuar la opinión del autor. Cuando no supera las tres líneas debe ir entre comillas
y a continuación del texto principal; cuando excede, se la coloca aparte, a un espacio de
interlineado, con un margen menor y una tipografía variada.
Para registrar su autoría, se utilizan dos métodos: el tradicional y el abreviado. En el
tradicional, se incorpora en un pie de página la reseña completa, y en caso de que se repita,
se hace mención con las abreviaturas ibid, op. cit, entre otras; en el método abreviado, se
utiliza como referencia: nombre del autor, año y número de página, escrito entre paréntesis
con sus variantes. En este caso, el lector deberá remitirse a la bibliografía citada para
encontrar, en forma detallada, los demás datos.
Este sistema resulta útil cuando se maneja una bibliografía muy especializada. Por ejemplo,
en un libro sobre Garibaldi, utilizaría una bibliografía breve, específica y bastante conocida
por los lectores especializados, por lo cual este sistema funcionaría de maravillas,
evitándole al autor el esfuerzo de poner notas al pie una y otra vez citando las mismas
fuentes (Botta, 2002: 78).
9. Las notas constituyen una referencia que coloca el autor o comentarista de un texto
al pie de una página, o bien, al finalizar el capítulo o en un apartado especial. Tiene como
objetivo desarrollar en extenso una idea expuesta en el contexto, es decir, se crea un
cotexto anexo con aclaraciones, notas bibliográficas o referencias cruzadas. Como norma,
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
6
se establece que la nota sea identificada con un número arábigo (número volado), o bien,
el empleo de letras ordinales o símbolos.
Las razones de este exilio son diversas: puede tratarse de un comentario al margen, que
no hace al desarrollo del texto; pero también puede suceder que el comentario sea hecho
por otro sujeto distinto del autor, que elige, respetuosamente, no interferir en el discurso
ajeno: hay notas de autor (N.A.), de editor (N.E.) –entendido al editor, en este caso, como
el encargado de la edición de esa obra– a ediciones más o menos críticas, y de traductor
(N.T.) […] las notas responden, disienten, corrigen, aprueban, amplían, ubican, cuestionan.
Las notas de traductor por lo general aclaran la traducción de algún término, citan el
original, proponen variantes, cotejan con otras traducciones. Las notas de editor a veces
funcionan como comentarios críticos al texto o como lugar de encuentro con otros autores
a través del título o frases citadas (Alvarado, 1994: 69-70).
10. La bibliografía consiste en una lista ordenada alfabéticamente de autores y títulos de
las obras consultadas por el autor (libros, páginas Web, material fílmico, etc.), que pueden
ubicarse antes del índice o al final del capítulo. Se debe tener en cuenta un ordenamiento
formal y la aplicación de una tipografía variada, consistente en: apellido y nombre del autor
(versales), año de edición entre paréntesis, título y subtítulo de la obra en letra cursiva,
ciudad de origen, editorial y edición o reimpresión, en letras comunes. El diseño de la
bibliografía puede ser de dos tipos: como lista alfabética o bibliografía comentada. En este
último caso, el autor provee de un resumen del contenido de la obra con relación al tema
tratado.
11. El glosario se lo utiliza generalmente en libros técnicos y didácticos, a fin de ubicar
una lista de palabras que presentan cierta dificultad de comprensión, o bien, determinan
un uso específico.
Si bien en la mayoría de los casos esta tarea metalingüística corre por cuenta del autor, a
veces se encarga de ella el editor. Cuando una edición (en general, reedición) se “prepara”,
el aparato paratextual editorial con finalidad didáctica corre todo por cuenta de una misma
persona, incluyendo el glosario (son las llamadas ediciones “a cargo de”, por lo general
póstumas) (Alvarado, 1994: 80).
12. El índice se incluye en las obras de carácter técnico o didáctico, para lo cual se
organiza en una lista de contenidos. Se lo puede ubicar al principio o al final del libro, para
lo cual existen cuatro clasificaciones: un índice general que contiene los elementos
principales, en los que se incluyen los números de página; las tablas de contenidos, en
donde se establece en una secuencia lógica del texto: entre el tema principal y los
subtemas de cada capítulo; el índice temático o alfabético, en donde se organizan los
temas, incorporando el/los número/s de página/s, en donde aparece citado o desarrollado
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
7
en el texto; y el índice onomástico, que consiste en una mecánica similar al tratamiento
del índice temático, pero se cambian los items por nombres de autores, lugares,
personajes, dioses, etcétera.
13. En algunos libros técnicos, es común que aparezca, después de la portadilla y antes
del prólogo, un listado con abreviatura y siglas, que el autor ha incorporado en el texto
como de uso frecuente. En caso de duda, el lector puede recurrir a este contenido para
informarse acerca de su significado.
14. El apéndice está compuesto por cuadros, documentos, gráficos, etc., así como
también los textos de otros autores o documentos inéditos como ser resoluciones, decretos,
entre otros. Debido a su extensión, deben ubicarse al final del libro, cumpliendo con la
finalidad de ser una información de carácter facultativa, en la que puede incluirse o no
alguna referencia en el texto principal.
LECTURA DE UN PARATEXTO
En la cultura occidental, la lectura de un texto se orienta de izquierda a derecha, al igual
que la escritura. Así como existen distintos modelos de lectura (en voz alta, silenciosa y
recreativa), también lo gráfico influye para un recorrido visual que puede ser lineal para el
caso de una novela, o bien, en forma eferente para el resto de los textos. Marta Marín
considera que
la lectura eferente (del latín, ex: fuera, fero: llevar) es la que atiende a los aspectos
cognitivos, referenciales, analíticos, lógicos y cuantitativos de un texto. Es decir, que se
trata de una lectura gracias a la cual se extraen datos del texto. Datos referidos a un nuevo
producto para consumir, datos referidos a la ciencia, la historia, la tecnología o la sociedad;
también esos datos podrían ser ideas, formas de pensar o instrucciones para hacer algo
(Marín, 2004: 53).
La lectura eferente se puede aplicar al modelo paratextual, oponiéndose a la idea de
proseguir una secuencia lógica (linealidad diacrónica) para establecer un nuevo concepto:
un recorrido aleatorio de marcas textuales (yuxtaposición sincrónica).
La aplicación del paratexto quedará establecido por una relación entre texto/contexto, a fin
de que el lector pueda reconocer una información sustractiva de cada elemento gráfico, en
la actividad que implica el proceso de lectura. En este caso, los niveles de lectura pueden
quedar conformados por tres modelos operativos: proposicional, referencial y esquemático.
El proposicional se encuentra vinculado por un conjunto de elementos previos que son
designados por el diseño editorial (tapa, índice, colofón, etc.), que determinan una
información de tipo orientativa; el referencial se sustrae a aquellos elementos que aparecen
dentro y fuera del corpus textual (título, notas, citas, etc.), que están prefijados por una
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
8
yuxtaposición de formas gráficas (tipografías variadas, subrayados, números volados,
etc.), brindando al lector un sistema de referencias cruzadas; y el esquemático está
compuesto por textos repetitivos: el pie de ilustración o los epígrafes textuales extraídos
del contexto, estableciéndose como elementos accesorios.
Mediante la información paratextual, el lector de un libro técnico, por ejemplo, adquiere
una “competencia lectora” que le permite formular conjeturas acerca del método empleado
por el autor, junto con sus opiniones, mediante una lectura dinámica, total o parcial del
tema. Otra inferencia consiste en reconocer, por medio de la bibliografía, cuál es el ámbito
de circulación del texto, ya sea especializada o de interés general.
PARATEXTO ICÓNICO
El paratexto icónico “está conformado por […] las imágenes visuales que acompañan al
texto completándolo u orientando su lectura” (Adelstein y ot, 2004-b: 78). Estas dos
formulaciones se corresponden con aquellos elementos que ilustran a un “texto”: dibujo o
fotografía, o bien, los que completan una información a través de un orden específico
cifrado en un texto tabular.
Existe una diferencia de grado entre un dibujo y una fotografía por el estilo que ambos
presentan. Si bien un dibujo es más codificado porque responde a la creatividad de un
autor, con la fotografía se supone que muestra una realidad, lo testimonial, siempre que
no exista una manipulación de contenido, otorgándole el carácter de “verdadero", que se
considera como “no codificado”.
De hecho, con un dibujo no se aprende lo real, sino que se establece como un juego
dialéctico parecido a lo real.
Cuando miro una imagen, aunque sea un dibujo esquemático, un retrato detallado […] no
aprehendo la realidad, sino lo imaginario. Incluso si las reproducciones del realismo más
exagerado, no son siempre la realidad sino líneas, o bien, manchas negras o coloreadas,
que tomo voluntariamente por otra cosa distinta de lo que son. Hago como si estuviera
delante de un hombre, un león o un jardín. Induzco en mí una actitud por la cual,
rechazando un pintarrajo de rasgos o colores, la transformo mágicamente en hombre, león
o jardín, pero jamás estoy enteramente engañado por esta simulación de la que soy el
dueño (Laffay, 1966: 59).
En cambio, con una fotografía, lo real adquiere una dimensión sustancial, como ocurre en
el caso de la fotografía documental, que muestra un segmento de lo real, que es captado
en el momento en que se produjo. Pero debemos tener en cuenta una reducción y
presentación bidimensional, haciéndolo limitado. De allí es que es que se acompañe con la
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
9
imagen un epígrafe: una leyenda que orienta al lector en una comunicación referencial, tal
como ocurre en la prensa.
ELEMENTOS PARATEXTUALES
Retomando las calificaciones enumeradas, podemos estudiar el comportamiento de la
imagen desde dos enfoques: el tradicional y el texto tabular.
A) En el enfoque tradicional, podemos diferenciar los contenidos que presenta una imagen
visual, en las modalidades de dibujo y fotografía.
Un dibujo es, por analogía, una representación de líneas que forman figuras dotadas de un
valor artístico, cargado de significado, a fin de recrear una acción o representar un símbolo.
Está compuesto por líneas finas o gruesas de distintas formas: curvas, quebradas y
discontinuas corporeizadas en una imagen que, a simple vista, es verificada por el lector.
Lo que caracteriza su existencia es la perspectiva, que sitúa al observador en un mundo
similar al que conoce y, también, se puede contar con la variante de un dibujo sin
perspectiva (aperspectivista), quedando reducidos sus rasgos a simples planos.
La fotografía es una imagen captada de la realidad por medio de un proceso mecánico y
psicoquímico que recoge trazos luminosos, el cual adquiere una significación expresa a
través de un juego dialéctico establecido entre el productor y el observador (acto), que no
es solo una imagen producida por un acto, es también, ante todo, un verdadero acto icónico
«en sí», es consustancialmente una imagen-acto […] En otros términos, la separación
tradicional entre el producto (el mensaje acabado) y el proceso (el acto generador
realizándose) ya no es aquí pertinente. Con la fotografía, ya no nos resulta posible pensar
la imagen fuera de su modo constitutivo, fuera de aquello que la hace ser como tal, dando
por supuesto por una parte que esta «génesis» puede ser tanto un acto de producción
propiamente dicho (la «toma») como un acto de recepción o de difusión, y por otra parte
que esta indistinción entre el acto y la imagen no excluye en modo alguno la necesidad de
unadistancia fundamental, de una desviación en su núcleo mismo […] (Dubois, 1986: 54).
Desde el ámbito de la iconicidad, es posible realizar una clasificación de la imagen, de un
dibujo y una fotografía con respecto a su representatividad.
Román Gubern establece cuatro categorías para el ámbito del dibujo: las no figurativas o
abstractas son estéticas (las de decoración, tapices, etcétera); las simbólicas o gráficas
“utilizan símbolos y modelos codificados, para representar diagramas, gráficos o esquemas
que expresan informaciones cuantitativas, topológicas, estructurales, etc.”; las figurativas
“representan de un modo esquemático, simplificado o estilizado de elementos reconocibles
que pertenecen al mundo real (utilizadas sobre todo en ingeniería)”; y las realistas
reproducen lo real de un objeto representado (Gubern, 1991: 83).
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
10
Para la fotografía, en cambio, es posible hacer tres clasificaciones: la ilustrativa/explicativa
tiene como finalidad la de incorporar ilustraciones que aclaren los conceptos vertidos en el
texto, siendo la función más recurrente en los libros didácticos: en una imagen se puede
mostrar un proceso, que sería tedioso explicar con palabras; la documental se encuentra
relacionada con las fotos realistas, debido a que muestran cabalmente un hecho histórico,
por ejemplo, con la representación de una imagen; y la comercial pone el acento en lo
perceptivo para atraer al lector con imágenes llamativas, de variados colores,
imponiéndose con un marcado acento consumista (Vilches, 1990). En algunos casos, las
funciones señaladas pueden superponerse. El mercado editorial ofrece al público
consumidor un producido que también puede contener una marca distintiva desde lo
cultural.
B) En el texto tabular, la cuestión no es taxativa como en el caso de la fotografía y el dibujo,
sino más bien arbitrario. No sólo una imagen visual se vale de un aspecto icónico, sino
también del texto como parte integrante de su constitución visual.
Es allí que el texto tabular presenta una serie de formas complejas, mediante el empleo de
tres componentes: los textos, las palabras y los números, que cifran un compendio de
datos; la diagramación, que se establece a partir de figuras geométricas: tablas o
recuadros; y los objetos icónicos, que se incluyen como marcas distintivas para graficar la
información.
Todos estos datos se cifran en un orden conjuntado para crear un componente visual: la
graficación, el cual permite interpretar una multiplicidad de formas y estructuras con datos
descriptivos que deberán cruzarse en forma tabular para hacer más ágil su lectura,
ajustado a una composición de diseño representado por tres modelos: la gráfica textual,
los gráficos y la infografía.
a) La gráfica textual presenta un modelo sustractivo de formas, en donde el autor ha
seleccionado la información para jerarquizar un enfoque técnico con un diseño muy
particular, a modo de un cuadro de datos sencillo, un esquema, cuadro sinóptico, mapa
conceptual, redes, organigrama y base de datos.
1) El cuadro simple se organiza como tabla en donde prevalece una información directa.
2) El esquema resume un contenido expreso, en una diagramación que incluyen cuadros,
rectángulos, etc., indicados por flechas para organizar una lectura direccional en varios
sentidos.
3) El cuadro sinóptico se emplea para sintetizar una información clave, a través de un
diseño específico, cuyos elementos pueden ser: una escueta definición, datos numéricos,
etc., siendo su formato unidireccional.
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
11
4) El diseño del mapa conceptual es complejo, debido a que tiene que relacionarse una
información variada, contando varios centros regentes, cuya estructura es de forma
laberíntica por estar interconectados entre sí, en una red de nodos que representan los
conceptos, con distintos enlaces que establecen sus relaciones.
5) Las redes agrupan una información sintética, que parte de un centro regente hacia la
periferia.
6) El organigrama es la representación de un cuadro que establece un orden jerárquico
de contenidos como, por ejemplo, el directorio de una empresa.
7) La base de datos se recombina con cuados que presentan datos en una información
cruzada, compuesta por un registro de doble entrada, de un conjunto de datos
perteneciente al mismo contexto, que son almacenados sistemáticamente para su uso
posterior.
b) El gráfico es considerado como un elemento subsidiario del texto tabular, debido a que
depende de una base de datos para la confección de la imagen. Es un sistema digital de
representación en 2D y 3D, en los que puede anexarse, en forma opcional, iconemas
ideográficos. Permiten mostrar con mayor claridad las diferencias entre los valores de una
tabla o la variación de un valor a lo largo del tiempo, teniendo en cuenta el modo de
aleatoriedad, que implica ver los resultados en una imagen compuesta por diferentes
gráficos: de barras, de volumen, etc., estableciendo el carácter de estudio: cualitativo,
cuantitativo discreto y cuantitativo continuo.
Los gráficos se pueden organizar con el programa Excel, para lo cual se utilizan una serie
de modelos, con distintos fines:
1) El gráfico de líneas es ideal para representar un “conjunto de observaciones realizadas
a lo largo del tiempo”.
2) El gráfico de columnas compara “los valores de una o más series”.
3) En el gráfico radial, se comparan “datos con respecto a un único punto central”.
4) El gráfico de áreas “afectan varios componentes al conjunto total a lo largo del
tiempo”.
5) Los diagramas circulares o gráficos de sectores muestran “las proporciones de las
partes con relación al total”.
6) El gráfico de anillos se los utiliza para “mostrar las relaciones de las partes con un
todo incluyendo varias series de datos”.
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
12
7) Los gráficos de columnas apiladas o barras apiladas 100% cumplen el mismo
objetivo que el anterior, pero utilizando un formato en 3D (Caraballo y ots., 2000:
145146).
c) La infografía (info, abreviatura de información y grafía, deriva del griego grafein que
significa escritura) ofrece una información gráfica que incluye sus elementos en 3D. Este
espacio, muy utilizado en las publicaciones periódicas (diarios y revistas especializadas) y
en libros de carácter técnico, puede ser visto como una unidad, en los que se incluyen
códigos icónicos y verbales para suministrar datos en forma amplia y precisa. Para lograr
dicho objetivo, deberá tenerse en cuenta dos aspectos interrelacionados: el valor
comunicacional del significado (información representada) y el cruzamiento de hechos
pertinentes (textos e íconos). De este modo, la infografía es de fácil lectura, pudiéndose
memorizar el contenido.
CHAROLES Y LAS META-REGLAS
La buena formación textual es abordada desde otras perspectivas en la escuela
lingüística francesa. Charoles en su libro Introducción a sus problemas de la coherencia del
texto, habla de cuatro meta-reglas de buena formación textual: repetición, progresión,
relación y no contradicción. Gerardo Álvarez utiliza los conceptos de Charoles y propone
tres reglas: Recurrencia, Progresión y Relación.
Regla de Recurrencia (Repetición)
Son los elementos que reaparecen en un texto. En cada nueva oración se retoman
referentes de oraciones anteriores.
Mecanismos de recurrencia:
Repetición
Es la simple repetición de un lexema o sintagma. Que, si bien en la práctica se
utiliza con frecuencia, se tiende a evitar con fines estilísticos. De ahí que se utilice más
frecuentemente los mecanismos que siguen.
Ej: Nacho comía papas, mientras tanto, Pedro tenía hambre.
Suj. + Verbo + sust. -- Suj. + Verbo + sust.
Anáfora y Catáfora
Para mantener los referentes se recurre a la anáfora (retomar un elemento
mencionado) y la catáfora (anticipar un elemento que se mencionará).
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
13
Pronominalización: Uso de pronombres
Definitivización: Uso de artículos
Determinación: Uso de determinantes como los adjetivos demostrativos
Nominalización: Transformar una acción o un proceso en un nombre (sustantivar).
Substitución léxica
Que puede ser tanto al mismo nivel como en la sinonimia (coche = automóvil) a
niveles diferentes como en la hiperonimia (manzana = fruta).
Paráfrasis
Utilizada para referirse a un mismo referente mediante una frase con idéntico valor
en el contexto. Por ejemplo,
Jesucristo = Nuestro Redentor
Se advierte el carácter discursivo de este procedimiento, ya que sólo puede
interpretarse de acuerdo a un contexto enunciativo determinado. Así, la frase el presidente
de Uruguay puede cambiar de valor según se sucedan los mandatarios en el tiempo.
Elipsis
El término elipsis significa omitido, tácito o sobreentendido. El procedimiento de
cohesión denominado elipsis consiste en omitir (elidir) términos o construcciones que ya
han aparecido antes en el texto. En la apariencia del escrito produce el efecto de un texto
sin repeticiones, sin redundancia, pero en el fondo, la elipsis es un hueco que el lector debe
llenar con el significado adecuado para ese texto; logra recuperar el término, y lo que es
mejor, el significado del término, si el recurso está bien empleado por el escritor y el lector
realiza la operación sin mayor esfuerzo.
Elipsis, figura retórica donde se suprimen las palabras o imágenes.
También puede ser considerada un mecanismo de textualización, por ejemplo, en
la siguiente oración
Roberto tomó su bicicleta, llegó hasta mi casa y me saludó donde se entiende que
(Roberto) llegó hasta mi casa y luego (Roberto) me saludó.
PROPIEDADES DE LOS TEXTOS: COHESIÓN
Cohesión es el conjunto de los mecanismos de los que un texto se sirve para
asegurar la conexión entre sus partes a nivel superficial. Cualquier elemento que sirva para
asegurar esta cohesión se denomina cohesivo; un enunciado que presente cohesión es
cohesivo.
Los fenómenos de cohesión están basados en algunos mecanismos que merece la
pena analizar a continuación. Entre los más importantes está el referente. En el enunciado
existen elementos (los referentes) con los que otros elementos se relacionan formando una
especie de “circuitos”, para encontrar en ellos su referencia. De esta manera el enunciado
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
14
puede representarse como cubierto por una red de senderos que conectan los cohesivos
con sus correspondientes referentes.
Los senderos que llevan desde los cohesivos hasta sus referentes pueden estar
orientados HACIA ARRIBA (es decir en la sucesión del texto, hacia la izquierda, como el
sendero o HACIA ABAJO (o sea hacia la derecha). De esta manera la atención del receptor
puede estar dirigida o hacia lo que precede al punto en el que él se encuentra en un
determinado momento, o bien puede estar en “alerta” en espera de algo que se encuentra
después del punto en el que uno se encuentra en un determinado momento.
El fenómeno por el que el cohesivo puede reenviar a un referente es la FORICIDAD
(del griego phéro “llevar”). De acuerdo con esto se distinguen las dos clases fundamentales
de cohesivos: un cohesivo que tenga el referente arriba es ANAFÓRICO y otro lo tenga
abajo es CATAFÓRICO.
Simone, R. (1993). Fundamentos de lingüística. Barcelona: Ariel Lingüística
Experiencia de aprendizaje: Reconocer mecanismos cohesivos
Subraye las repeticiones en los siguientes ejemplos y determine a qué género pertenecen
los textos:
a) La aurícula derecha se comunica con el ventrículo del
mismo lado por medio del orificio aurículo ventricular
derecho y la izquierda se comunica con el ventrículo
correspondiente por medio del orificio aurículo ventricular
izquierdo. Estos dos orificios tienen una válvula cada uno.
b) Dices que tienes corazón, y
sólo lo dices porque sientes sus latidos.
Eso no es corazón… es una máquina
Que al compás que se mueve hace ruido.
Gustavo Adolfo Bécquer
Subraye el cohesivo que evita la repetición. Indique qué mecanismo cohesivo utilizó el
autor
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
15
a) Ana María Borzone de Manrique realizó una experiencia en una sala de jardín de 5
años. La conocida investigadora sostiene que es en ese nivel del sistema educativo
donde deben darse respuestas pedagógicas que permitan asegurar las mismas
oportunidades para el desarrollo, crecimiento y aprendizaje de todos los niños.
b) Compraron mesitas adecuadas para el nivel inicial. Los muebles fueron colocados
en las salitas.
c) En la realización de las experiencias colaboraron jardineras, maestras maternales,
puericultoras, asistentes materno-infantiles. Las investigadoras fundamentaron la
experiencia en la búsqueda del diálogo permanente para el logro de un aprendizaje
transformador.
d) Cinco individuos asaltaron una salita de jardín. El hecho ocurrió a las 21:30.
e) El jardinero comenzó podando los árboles, luego cortó el césped, hizo acequias,
plantó flores y finalmente regó.
f) Los niños de la sala de 5 salieron al recreo. Bebieron agua y descansaron.
g) Las alumnas se instalaron bajo los árboles. Los alumnos, en el medio del patio.
Analice a quién se refieren las palabras en negrita, tal como están resueltos los siguientes
ejemplos.
Patricia fue a visitar a su maestra de jardín de infantes que vive en San Rafael. Allí, ella
pudo descansar algunos días y compartir con ella muchos momentos agradables durante
los cuales recordaron los días de su infancia.
También recorrió El Nihuil y Los Reyunos en donde la naturaleza había desplegado todos
sus dones.
Su: pronombre posesivo en función adjetiva. Referente: Patricia Que:
pronombre relativo. Referente: Maestra de Jardín de infantes
Analicemos el siguiente caso:
Estefanía Moreno, una preventista del departamento Gral. San Martín, es la figura del
momento porque salvó la vida de una mujer que sufrió un paro cardiorrespiratorio, durante
el congestionado mediodía de ayer frente al Banco Credicoop, en Las Palmas y Soberanía
Nacional de Palmira.
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
16
Moreno aplicó técnicas de resucitación a la mujer que había quedado sin latidos en plena
vereda, donde desde hace tiempo vende quiniela. La esquina se llenó de gente y dos
ambulancias obstaculizaron la circulación en ambas arterias. Las manos le temblaban aún
y tenía lágrimas en los ojos cuando la empleada se paró nuevamente en su puesto para
controlar el apresurado tránsito de la ciudad.
La vendedora de quiniela, de apellido Nardón, fue llevada al hospital Perrupato. En estos
momentos está fuera de peligro.
Al observar con detenimiento el texto encontramos que elementos que aparecen en el
primer enunciado sirven de referente a algunas expresiones que encontramos en los
párrafos siguientes formando así distintas cadenas.
Reflecionamos entre todos este proceso de comprensión textual.
Otro caso: Lee atentamente el texto que se presenta a continuación. Reconstruye la
cadena léxico correferencial de Héctor García. Indica en cada eslabón de la cadena el
mecanismo cohesivo utilizado por el autor.
El auxiliar de la policía de Mendoza Héctor García quien resultó herido en el terrible hecho
ocurrido el jueves en el barrio Barcala de Maipú, aún está en shock. A la pérdida de su superior,
el oficial Lorens, ocurrida en el mismo suceso, sumó que recibió tres heridas: en un hombro,
en la cabeza y en una mano. El joven oficial salvó su vida al cubrir su cuerpo con el cadáver
de un delincuente. García fue llevado al hospital Paroissien de Maipú. Su esposa lo acompañó
en todo momento. El auxiliar tiene el rostro angustiado, tal vez por su mente rondan imágenes
de lo sucedido anoche donde él y Lorens fueron protagonistas.
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10)
(11)
(12)
Referente
Mecanismo
Mecanismo :
Mecanismo:
Mecanismo:
Mecanismo
Mecanismo Mecanismo
Mecanismo Mecanismo
Mecanismo Mecanismo
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
17
Lee atentamente el texto que se presenta a continuación. Reconstruye la cadena léxico
correferencial de Brasil. Indica en cada eslabón de la cadena el mecanismo cohesivo
utilizado por el autor.
Aquarela do Brasil
Es cierto que la alegría no es solo brasileña, pero no cabe duda de que en la piel de su gente
y en su vasta extensión – y especialmente en sus playas – la tierra de la bossa nova concentra
una gran dosis de la más vibrante diversión. Hace ya varias temporadas que los argentinos
eligieron Brasil como uno de sus destinos preferidos en las esperadas vacaciones estivales, un
dato que al mismo tiempo se ve potenciado por sus buenos precios y las excitantes ofertas.
Allá vamos, en avión o en bus. A dormir en un hotel, en una posada o bajo la luz de la luna.
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
Referente Mecanismo
Mecanismo :
Mecanismo:
Mecanismo:
Mecanismo Mecanismo
Mecanismo
Producción: Reescribe los enunciados siguientes de manera tal que formen un texto
cohesionado. Realiza los cambios que consideres necesarios.
El estudio del proceso de adquisión de la lectura y la escritura tiene una larga tradición El
estudio del proceso de adquisión de la lectura y la escritura puede remontarse a la
década del 60
El estudio del proceso de adquisión de la lectura y la escritura fue iniciado por Durkin con
un trabajo pionero sobre los lectores precoces.
Durkin había observado a los niños como lo hacen las maestras.
Durkin había observado que algunos niños ya saben leer cuando ingresan a primer grado.
Durkin había observado que algunos niños necesitan atención y ayuda de los adultos para
aprender a leer y escribir.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
18
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PROPIEDADES DE LOS TEXTOS: ADECUACIÓN
La adecuación de un texto es el grado de respeto, por parte del autor, de las normas
sociales, personales, lingüísticas y de situación presentes en un acto comunicativo.
Características:
Nos será posible definir el grado de adecuación de un texto si nos atenemos a la observación
de las siguientes variables:
• la adaptación del texto al tema,
• la extensión y la estructura del texto se adecúa a la situación comunicativa,
• la adaptación del sujeto productor al sujeto comprendedor, creación de textos
expositivos divulgativos para no iniciados en un tema, por ejemplo.
• la idoneidad respecto a la situación espacio-temporal en la que se produce, en un
entierro, tono grave en la expresión de condolencias.
• acomodación a la finalidad para la que ha sido escrito, si pedimos un favor, hacerlo
de forma amable.
• aceptación de las normas del grupo social, respeto de los tabús o elección de las
palabras según los valores connotativos de un grupo
• adaptación al nivel de lengua en el que se desarrolla la comunicación, nivel
coloquial, o vulgar, a la hora de contar chistes.
• respeto de las normas de cortesía vigentes entre los interlocutores, entre
compañeros de curso, exigir un favor de malas maneras ...
• respeto del tono o nivel de formalidad, registro idiomático estándar o culto en un
acto académico.
Experiencia de aprendizaje:
Te proponemos que resuelvas los siguientes ejercicios
Colocá (A) si considerás que es adecuado o (I) si considerás que es inadecuado.
( ) ¡Ey, don, decime qué hora es!
( ) Esta lavandería ha adoptado el sistema de autoservicio, por lo tanto la empresa no se
responsabiliza si la ropa se arruina, se pierde o si alguien se la lleva.
( ) Disculpe, profesora, ¿me podría indicar cuáles son los capítulos que debo estudiar?
( ) Estimado niño, Octavio tiene el agrado de invitarlo a Ud., al festejo de su cumpleaños
número 5 que se realizará el próximo sábado de 17 a 19 hs en el pelotero “Pinocho”,
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
19
situado en Las Palmas 51. Desde ya agradecemos su grata presencia, pues prestigiará el
evento.
PROPIEDADES DE LOS TEXTOS: COHERENCIA
Es una condición imprescindible para construir bien un texto; es la condición que da unidad
al texto: la intención comunicativa del autor se manifiesta en la progresión textual. El texto
ha de ser una reacción a la intención comunicativa. La coherencia forma parte, por tanto,
de los principios generales del pensamiento del ser humano: además de la coherencia, la
claridad, la eficiencia, la información nueva para el interlocutor.
La comprensión global de un texto depende del grado de coherencia y, por ello, en ella
suele residir la eficacia de un autor.
Experiencia de aprendizaje:
Lee atentamente
Los sistemas de escritura se desarrollan para transmitir mensajes, no a través de dibujos
de objetos o eventos, sino mediante el uso de patrones ópticos que representan lenguaje.
Esta representación está restringida por una característica universal del lenguaje: el hecho
de que está formado por unidades discretas o segmentos (fonos, fonemas, sílabas,
morfemas, palabras, frases, oraciones), por cuanto las ortografías deben representar uno
o varios de los segmentos. La escritura alfabética, que es el sistema de escritura del
español, representa la estructura fonológica de las palabras, esto es, las grafías
representan fonemas. La alfabetización es una habilidad lingüística y cognitiva necesaria
para el ingreso al mundo de los conocimientos (de la ciencia, el arte, los lenguajes
simbólicos y matemáticos que la humanidad ha producido a lo largo de su historia). Estar
alfabetizado implica disponer de un continuum de habilidades de lectura y escritura, cálculo
y numeración, aplicados a un contexto social que las requiera como la salud y la justicia,
el trabajo y la educación. Estas habilidades se logran después de 12 o 15 años de
escolaridad. ¿A qué hacemos referencia cuando hablamos sobre oralidad? W. Ong
(l997,p.20) realiza la siguiente y esclarecedora precisión: “…llamo ‘oralidad primaria’ a la
oralidad que carece de todo conocimiento de la escritura o de la impresión. Es ‘primaria’
por el contraste con la ‘oralidad secundaria’ de la actual cultura de la alta tecnología , en
la cual se mantiene una nueva oralidad mediante el teléfono, la radio, la televisión y otros
aparatos electrónicos que para su existencia y funcionamiento dependen de la escritura y
la impresión.” La alfabetización es una habilidad lingüística y cognitiva necesaria para el
ingreso al mundo de los conocimientos (de la ciencia, el arte, los lenguajes simbólicos y
matemáticos que la humanidad ha producido a lo largo de su historia). Estar alfabetizado
implica disponer de un continuum de habilidades de lectura y escritura, cálculo y
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
20
numeración, aplicados a un contexto social que las requiera como la salud y la justicia, el
trabajo y la educación. Estas habilidades se logran después de 12 o 15 años de escolaridad.
Cuando nos comunicamos mediante el lenguaje oral extraemos el significado del mensaje
sin prestar ninguna atención ni a la estructura sintáctica, ni a los sonidos. Al hablar y
escuchar no es necesario atender en forma consciente a estos aspectos del lenguaje. Pero,
para poder leer y escribir en una escritura alfabética es necesario tomar conciencia de que
las palabras están formadas por sonidos: conocimiento que le permite al niño inducir las
correspondencias letra – sonido (grafema –fonema). El dominio de estas correspondencias
es un factor central en el proceso de alfabetización. Esta distinción nos resulta útil porque
delimita el tema al cual queremos referirnos. La oralidad que nos ocupa es la segunda, la
que W. Ong llama secundaria y que bien diferenciada de la escritura comparte con esta la
posibilidad de brindar al hombre la opción de elegir, a la hora de comunicarse
lingüísticamente. Se ha denominado conciencia fonológica a esta capacidad de atender en
forma explícita a los sonidos del lenguaje, y se han realizado numerosas investigaciones
sobre la relevancia de este conocimiento, y su incidencia en el aprendizaje de la lectura y
la escritura.El nivel ejecutivo concibe la alfabetización como el dominio del código escrito.
Capacidad de traducir un mensaje del modo escrito al hablado y viceversa. Prácticas
mecánicas más habituales en la escuela: leer en voz alta, dictado, separar en sílabas,
ejercicios ortográficos. La primera actualmente casi extinguida, es terreno fecundo para
estudios históricos y antropológicos El nivel funcional concibe la lengua escrita como un
hecho de comunicación interpersonal que permite resolver las exigencias de la vida
cotidiana e implica el conocimiento de las características de cierto tipo de textos (CV, cartas
de presentación o reclamo, formularios, guía telefónica, etc.) El nivel instrumental concibe
el aprendizaje de la lengua escrita como la vía de acceso a otros conocimientos, como
destreza para buscar, seleccionar, interpretar y registrar información escrita relacionada
con áreas o disciplinas científicas o sistematización de conocimientos. El Nivel epistémico
dominio de la lengua escrita como forma de pensar y usar el lenguaje de manera creativa
y crítica. La reestructuración del lenguaje y el ordenamiento del pensamiento se encuentran
en perfecta armonía y al servicio uno del otro.
¿Cómo le fue con la lectura anterior? ¿Se dio cuenta de lo que tiene?
En realidad son tres textos que se encuentran fragmentados. Los fragmentos de los
distintos textos están mezclados. Deberá identificar los fragmentos y reconstruir los
textos. Subraya con distintos colores Los títulos de los textos son:
Oralidad y oralidades
Alfabetización
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
21
Conocimientos sobre los sistemas de escritura.
Indique en cada caso qué elemento le sirvió de orientación para identificar los fragmentos
y reconstruir los textos.
Rasgos:
• Recursos de la coherencia:
unidad de las partes del texto,
orden en las ideas,
progresión temática, o hilo conductor.
TRES TIPOS DE PROGRESIÓN TEMÁTICA
Lineal, cuando el rema (r) de una oración es el tema de la siguiente:
«Cuando caía la tarde llegó el cartero (r). El cartero (t) dejó la bicicleta
arrimada a la casa.»
de Tema constante, cuando el tema de una oración se repite como tema
de la siguiente o de las siguientes: «El cartero (t) dejó la bicicleta arrimada
a la casa. El cartero (t), aunque, no llevaba puesta la gorra del uniforme,
[el cartero] exhibía la flamante uniformidad de siempre.»
de Temas derivados, donde se da la presencia de un hipertema (ht), el
cual se desglosa en diversos temas (el hipertema puede estar en posición
temática o remática en la primera oración): «No todas las regiones (ht)
padecieron por igual el empobrecimiento: Valencia (t) se benefició de la
ruina de Barcelona y Andalucía, y el Norte (t), de la de Castilla.»
Se da ruptura temática cuando el tema de una oración no se puede
encadenar ni de forma lineal ni constante al contexto precedente, es decir,
cuando se producen digresiones o interrupciones de cualquier tipo en la
cadena de progresión temática.
A veces el tema sólo aparece expresado en el título, y en el resto del texto no se lo menciona
directamente.
• CARACTERÍSTICAS:
o en el nivel textual, mediante la utilización de los recursos lingüísticos que dan
cohesión al discurso :
disposición del texto según las reglas de la composición:
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
22
estructura: introducción, desarrollo y conclusión, en los textos explicativos, por
ejemplo.
procedimientos morfosintácticos y léxico-semánticos, respeto de las normas
propias del código lingüístico.
o en el nivel extratextual, mediante la utilización de los recursos que definen la
adecuación del discurso al contexto:
al eje espacio-temporal en el que se produce,
a la intención comunicativa,
al perfil de los interlocutores,
Tipos de coherencia:
SEGÚN LA PARTE AFECTADA EN EL DISCURSO
Hablamos de coherencia global y local, pero en definitiva no son sino dos puntos de vista
interdependientes que actúan conjuntamente y simultáneamente en el proceso de
construcción de sentido del discurso.
• coherencia global
o El grado de coherencia global afecta al tema central y da sentido al texto en su
totalidad,
o está sostenida en la aplicación de un criterio que justifica la progresión temática
• coherencia local o El grado de coherencia global afecta al tema de los
segmentos que, en ocasiones, coinciden con los párrafos,
o soporta el grado de coherencia interna de un párrafo sostenida en un criterio que
justifica la disposición de la información
SEGÚN LA PROGRESIÓN LÓGICA
• Causalidad. Se establecen relaciones de causa efectos; sus nexos son porque,
puesto que, pues, a causa de, supuesto que, como que.
• Certeza. Refuerzan las ideas del autor presenta en el texto; sus nexos son
evidentemente, seguramente, de hecho, desde luego, claro, además.
• Consecuencia. Relaciona la continuidad de las ideas plasmadas en las frases,
oraciones o párrafos. Algunos de sus nexos son pues, de este modo, luego, por lo
tanto, ahora bien, con que, por consiguiente.
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
23
• Condición. Son aquellos que establecen un requisito para que se cumpla lo
expresado en la oración principal. Entre los elementos que se utilizan para este fin
están con tal que, ya que, así que, siempre que.
• Oposición. Muestran los contrastes de una o más ideas que se presentan dentro
de un párrafo; los nexos que se utilizan son pero, por el contrario, no obstante, sin
embargo, más bien.
Errores que afectan al grado de coherencia de un texto:
Entre ellos, es conveniente mencionar los siguientes:
• Ausencia de un guión, o falta de planificación del texto o desjerarquización de
hechos o ideas, o desorganización, o reiteración,
• Puntuación incorrecta.
• Contradicción y/o incomprensión de los datos.
• Relaciones textuales incorrectas, forzadas o inexistentes. • Cambio no justificado
de o la clave del locutor: Tal como decíamos... Se puede observar... o la tipología
textual:
o el tiempo verbal: Según hemos leído...según leímos...según podremos leer en el texto...
• Confusión por problemas sintácticos.
• Imposibilidad de trabajar una progresión temática:
• de incorporar la información conocida: tema ---> rema
• progresar hacia información nueva: tema ---> rema
LEE LOS SIGUIENTES TEXTOS E INDICA EL TIPO DE PROGRESIÓN TEMÁTICA:
DE TEMA CONSTANTE – ENLAZADO - DERIVADO (marca con una X)
C E D
La energía es la capacidad que tiene los cuerpos o sistemas materiales de
transferir calor o de realizar un trabajo, de modo que, a medida que un
cuerpo o un sistema material transfiere calor o realiza un trabajo, su energía
disminuye.
El break dance es un deporte físicamente muy duro que aúna agilidad y ritmo
y que requiere de mucho entrenamiento.
Hay dos tipos de fuentes de energía aprovechables: las renovables, que
proceden de productos inagotables, y las no renovables, que proceden de
productos agotables que con el paso del tiempo pueden irse acabando.
Experiencia de aprendizaje: Reconocer tipos de progresión temática para el logro
de la coherencia
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
24
El pan es un alimento básico de la nutrición humana. Para hacerlo se hornea
una masa elaborada la mayoría de las veces con harina, sal y agua y, a
veces, otros ingredientes extra como frutos secos…
El pan, alimento básico en la dieta humana, utiliza la harina como
ingrediente fundamental. La harina es el polvo resultante de la molienda de
las semillas de diversos cereales. El cereal más habitual para hacer harina
de cara a elaborar el pan es el trigo. El trigo es un tipo de gramíneas con
espigas terminales compuestas de cuatro o más carreras de granos.
Hay muchas clases de panes según su ingrediente básico, por ejemplo:
-Pan de trigo, que es el más comprado por la gente.
-Pan de soja, caracterizado por no tener gluten.
-Pan de mijo, habitual en los países asiáticos, tiene forma aplanada
Se llama mamífero al animal que mama, es decir, a aquel cuyas crías son
alimentadas por la leche materna. Su nombre procede del latín mamma
(teta) y fero. Los mamíferos son vertebrados, poseen una temperatura
constante y su embrión se desarrolla dentro del seno materno, por lo que
son vivíparos.
Los mamíferos son una clase de animales que incluye diversas familias como
la de los cánidos o los félidos. Dentro de esta familia zoológica se incluyen
animales tan variopintos como el león y el gato, pero que comparten unas
características (digitígrados, carnívoros, rápidos y de uñas retráctiles, etc.).
El gato o felino es un félido doméstico y de tamaño pequeño que muchas
personas adoptan como mascota. En función de sus gustos, cada persona
escoge la raza de gato que le guste más (siamés, de Angola, etc.).
Dentro de la clase de los mamíferos, los hay aéreos (murciélago) y marinos
(ballena, delfín); pero la mayoría son terrestres (cánidos,
félidos…).
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
25
Hay tres tipos de break dance:
1-Top rock, que consiste en un baile de arriba (de pie).
2-Footwork, que consiste en un baile en el suelo, como el seis pasos.
3-Powermoves, que consiste en hacer acrobacias.
LOS CONECTORES Y LA CONECTIVIDAD
La conectividad es una operación lógico-conceptual que consiste en relacionar seres,
propiedades, acciones, conceptos, creando una cierta dependencia entre ellos. Esta
dependencia, al configurarse en la textualización, marca una direccionalidad instruccional
sobre la relación que se debe establecer entre dichos elementos.
Gómez de Erice y Zalba, 2003: 63
Conectores que permiten que la idea avance, es decir, dan continuidad
Relación: DEPENDENCIA
Se agregan elementos de igual valor semántico e importancia lógica. De manera análoga
el conector cumple la misma función que el signo más en matemática.
Ejemplos:
Ni estudia, ni trabaja.
El profesor es bueno e inteligente.
Marcelo y Nancy van al cine.
También se utilizan para aportar a lo que ha se dicho nuevos elementos que le permiten al
lector continuar mejor informado.
El chico es estudioso además trabajador.
Conectores: y, e, ni, también, asimismo, además, incluso, aun, más aún, es más, además
de, inclusive, tanto… como , no solo… sino (que), hasta incluso RELACIÓN:
DISYUNCIÓN
Implican la obligación de elegir, unen dos segmentos incompatibles en la misma situación,
porque uno excluye al otro porque no pueden darse al mismo tiempo.
Ejemplo:
¿Estudia o trabaja?
Juan u Osvaldo harán la síntesis.
Estos conectores equivalen a decir “en cualquiera de los dos casos” o bien “ocurra una cosa
o la otra”, pero las dos no pueden darse de manera simultánea.
Conectores: o, u, o bien, bien que… bien, que ya… ya sea…. Ya sea
RELACIÓN: DEPENDENCIA
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
26
Estos conectores nos hacen que no detengamos la marcha de la idea central, demuestran
que vamos por buen camino, con algunas pruebas o argumentos que interesan al lector.
Anuncian un resumen o una conclusión sacada de los argumentos, lo que los hechos hacen
inevitable. Pueden considerarse respectivamente como causales y consecutivos. Pero
corresponden a una misma relación de causa y consecuencia, mirada desde distintas
perspectivas. Estos conectores encabezan un segmento del enunciado que indica las
razones por las cuales ocurre lo señalado en el otro, o bien, señalan las consecuencias que
tuvo lo expresado en el segmento anterior.
Ejemplo:
Engordó porque comió mucho durante las vacaciones.
Comió mucho durante las vacaciones por lo tanto engordó.
Otros conectores encabezan un segmento del enunciado que indica el objetivo o finalidad
que persigue lo expresado en la otra parte del enunciado.
Estudia mucho para aprobar el módulo de Comprensión y Producción de textos Hay
conectores que encabezan una condición que ha de cumplirse para que se realice o sea
posible lo expresado en la otra parte del enunciado. La presencia del conector condicional
genera tres posibles matices semánticos: relación necesaria, imposible y contingente.
Relación necesaria: enunciada la condición la consecuencia se enuncia como cierta.
Ejemplo:
Si estudia, aprobará el ingreso.
Relación imposible la condición enuncia un hecho no realizable, por lo tanto la consecuencia
no es posible.
Ejemplo:
Si hubieras estudiado, habrías aprobado el ingreso.
Relación contingente: la condición enuncia que un hecho que puede ser o no realizable, por
lo tanto la consecuencia es contingente, porque su realización depende de que se cumpla
lo expresado en la condición.
Si estudiaras, aprobarías el ingreso.
Conectores:
Causa: dado que, ya que, puesto que, ya sea, pues, porque, por el hecho de, gracias a, en
razón de, debido a, por culpa de…
Consecuencia: en consecuencia, por ende, en resumen, por lo que, por lo tanto, finalmente,
en conclusión, luego, por consiguiente, por eso, por lo cual, así que
Finalidad: para, de modo que, para que, así, con el fin de (que), siempre que, con el
propósito de, como para, para así, con lo cual, de manera que, con lo que.
Condición: si, con tal que, a condición de que, a menos que, siempre que, si es que, en
caso de que.
RELACIÓN: COMPARACIÓN
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
27
La detención de la idea ahora pretende presentar una comparación que pruebe lo que se
dice, si el lector duda, o que lo aclare, si no entiende. Estos conectores hacen las veces de
balanza en que se contrapesan dos ideas.
Ejemplo:
Aprobó tal como lo soñó.
La comparación también puede extremarse y tendremos una relación de equivalencia.
Estos conectores se usan para repetir la idea con palabras distintas comúnmente para
aclararla.
Ejemplo:
Un triángulo rectángulo, es decir, aquel que el lado opuesto a la hipotenusa es de 90°.
Conectores:
Como, a la manera de, más… que, menos… que, tan… como, igual que, lo mismo que, como
si, así también, del mismo modo, así, tal como.
Es decir, o sea, vale decir, mejor dicho, esto es.
RELACIÓN: ORDENACIÓN CRONOLÓGICA TEMPORAL
Ordenan las acciones en relación al aquí y ahora del enunciador, puede señalar,
anterioridad, posterioridad, simultaneidad y transición.
Ejemplo:
Mientras el profesor explica, el estudiante toma apuntes.
Conectores:
Mientras tanto, entre tanto, luego que, desde que, no bien, antes de, hasta que, hasta el
momento en que, después de, tan pronto como, mientras que, durante tanto tiempo,
mientras, en el momento en que, toda vez que, siempre que. RELACIÓN DE OPOSICIÓN
El conector encabeza la segunda parte del enunciado que cumple las expectativas
despertadas en el lector por lo dicho en la primera. Hay una oposición total o parcial, o al
menos una limitación entre lo que parecía lógico esperar y lo que efectivamente ocurre.
Los conectores de oposición y los de dependencia tienen un valor argumentativo. Es decir
que le permiten al hablante afirmar, fundamentar, aclarar o reforzar su tesis. Estos
argumentos están orientados en una misma dirección para conseguir el fin propuesto.
Detienen rotundamente la idea, que retrocede a un caso no solo distinto sino opuesto al
planteado.
Ejemplo:
El estudiante aplicado consulta sus dudas al profesor en cambio el estudiante poco
comprometido solamente pregunta cuánto falta para que finalice la hora.
Conectores:
Por el contrario, al contrario, mientras que, en cambio.
RELACIÓN DE RESTRICCIÓN
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
28
La idea se detiene para plantear una objeción expresa o implícita, efectiva o posible a lo ya
dicho. Sirven para cambiar la línea argumental porque orientan la atención hacia un foco
distinto.
Ejemplo:
Estudió pero no aprobó.
Conectores:
Pero, empero, sin embargo, mas, no obstante, sino, aunque, en todo caso, a pesar de que,
si bien, aun cuando.
CONECTORES PRAGMÁTICOS
Son los que sirven para ordenar el discurso pero no establecen relaciones profundas, son
también llamados conectores discursivos.
De ORDENACIÓN ENUMERATIVA:
Presentan en forma ordenada los contenidos:
Ejemplo:
Para comenzar la exposición ……………… para continuar ……………… para concluir. Conectores:
Primero, en primer lugar, primeramente, por otro lado, por otra parte, en segundo lugar,
a continuación, luego, después, otro aspecto, por último, al fin, por fin, en fin.
De RAZÓN BINARIA
Permiten dos argumentos para desarrollar una tesis, distinguen netamente los argumentos
al mismo tiempo que las adiciones.
Conectores:
Por una parte … por otra parte.
Experiencia de aprendizaje:
Completa el texto con los conectores que se proponen a continuación
en cambio, en otras palabras, porque por lo tanto, es decir, pues , como, en
consecuencia.
RECONOCER LA IGUALDAD EN LA DIFERENCIA
07 DE ENERO 2013, 12:27:35. Por: Enrique Roig
Las personas sordas en el contexto de la comunidad oyente
Nuestra comunidad, mayoritariamente parlante, ha desarrollado estrategias comunicativas
partiendo de la oralidad.,……………….. desconoce las particularidades de las personas sordas,
quienes han sufrido diferentes grados de discriminación y prejuicios, por desconocimiento
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
29
de las pluralidades humanas y de una lengua que no les es posible adquirir naturalmente.
La mayoría de los niños sordos y niñas sordas son hijos de padres oyentes, quienes los
educan deseando que se parezcan a ellos; ……………….., desarrollan una educación basada
en una comunicación oral. Esto implica no reconocer la lengua de señas como la lengua
natural de dichas personas.
Esta segregación aumenta debido a que la sordera es una discapacidad que no se ve
………………., para que sea evidente, la persona sorda debe interactuar en una situación
comunicativa que ponga de manifiesto la necesidad de utilizar un código comunicativo
distinto, a diferencia del resto de las discapacidades.
Estas características históricas contextuales han rodeado las experiencias de vida de los
sordos y sordas y han decantado en prejuicios sociales y estigmatizaciones. Esta
complejidad ha llegado hasta las propias instituciones educativas, que tomaban el medio
oral ………………..forma necesaria de ser, sobre todo, para convivir en una comunidad oral o
parlante………………, sobre la población sorda se ejercía la imposición de una educación
basada en la lengua oral, discriminando la lengua de señas como simples códigos. En el
castellano -lengua oral- existen componentes fonológicos o fonemas. ………………, en la
lengua de señas, hay una configuración manual o posición que toma la mano para indicar
una seña, un lugar espacial que ocupa esa configuración manual para una determinada
seña, un movimiento que se realiza con la dirección y orientación, como también los rasgos
no manuales que adquieren valor lingüístico, como aspectos fonológicos propios de las
lenguas de señas.
Las instituciones escolares de la provincia de Mendoza, en general, tienen una tendencia a
la enseñanza a partir de la oralidad;……………….., se trabaja desde el español hablado, sin
utilizar la lengua de señas.
Por tales motivos, el Diccionario de Lengua de Señas Argentina es un aporte a la lucha por
revertir la situación de exclusión de las personas sordas y su comunicación por medio de
señas como una lengua auténtica. “El diccionario es una necesidad,………………. no todos los
profesores de escuelas para personas sordas manejan las señas y su uso en diferentes
situaciones comunicativas”, señaló la Dra. Pérez.
LAS SECUENCIAS TEXTUALES
El lingüista francés Jean-Michel Adam (1992) en su libro Les textes: types et prototypes,
Paris: Nathan. Nos propone la idea de secuencias textuales. Te invitamos a que leas la
caracterización:
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
30
Uno de los modos de acceder con mayor facilidad a los textos escritos es observar las
regularidades que aparecen en ellos. Estas regularidades han sido descriptas desde
diferentes perspectivas; por ejemplo, según la situación comunicativa o el ámbito de
circulación, los textos tienen distintas propiedades por pertenecer a un género discursivo
o a otro. Asimismo, los textos también han sido estudiados por las regularidades en su
estructura, es decir, por su organización interna. Esta organización se relaciona con el
predominio de una secuencia textual. Según este autor, las secuencias son unidades
mínimas de composición textual, es decir, conjuntos de enunciados que se organizan de
una manera particular. En función de su organización, las secuencias textuales propuestas
son seis: narrativa, descriptiva, expositivo-explicativa, argumentativa, dialogal e
instruccional.
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
31
Una secuencia textual corresponde a una unidad constituyente del texto, de un nivel menor
a este. Las secuencias están constituidas por proposiciones con una organización interna
propia. Ellas aluden al esquema de organización interna del contenido; se ubican entre la
frase y el texto.
El concepto de secuencia nace con E. Werlich. Sin embargo, es J. M. Adam quien lo retoma.
Él postula que es incorrecto hablar de tipos de texto, pues no existen discursos puros, por
lo cual solo podemos establecer la existencia de secuencias prototípicas. Para ello, Adam
La secuencia narrativa
La secuencia descriptiva
La secuencia expositivo - explicativa
La secuencia argumentativa
La secuencia dialogal
La secuencia I nstruccional
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
32
descubre que existen secuencias constituidas por enunciados con una organización de su
estructura reconocible y estable. Es por todo lo anterior que Adam considera que es más
adecuado hablar de “secuencias textuales” por sobre “tipos de textos”, porque la secuencia
es un modo de segmentación para articular el texto.
J. M. Adam distingue cinco secuencias textuales prototípicas: la secuencia argumentativa,
la secuencia descriptiva, la secuencia dialógica–conversacional, la secuencia explicativa y
la secuencia narrativa.
Como es casi imposible encontrar textos puros, lo más común es encontrar diversas
secuencias dentro de un texto. A modo de explicación de dicho fenómeno, Adam plantea
la distinción entre secuencia dominante y secuencia secundaria. La primera alude a la que
manifiesta mayor presencia en el texto. La segunda corresponde a la(s) secuencia(s)
presente(s) en el texto sin ser dominante(s). Si una secuencia enmarca otra secuencia, se
le llama secuencia envolvente.
Las secuencias se caracterizan por ser autónomas con respecto al texto, pese a que pueden
mantener una relación de dependencia o independencia con él. Además, poseen una
organización interna propia que se puede descomponer en diferentes partes. Finalmente,
se combinan jerárquicamente con otras secuencias textuales dentro del texto.
NARRATIVA
Cuenta cómo se van encadenando hechos para constituir una historia. Las características
principales de su estructura son las siguientes:
• Situación inicial: se presenta o describe a un personaje o situación en un momento de
equilibrio o estabilidad.
• Complicación o quiebre: un hecho inesperado interrumpe el equilibrio inicial del
personaje o de la situación.
Reacción
• Resolución: momento en que se vuelve a instaurar el equilibrio.
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
33
Recursos lingüísticos esenciales:
-Verbos de acción
-Predominio de pretérito perfecto
(combinado con el imperfecto) y presente.
-Conectores cronológicos.
-Sustantivos concretos, pronombres y
adverbios lugar.
Estructura:
Situación inicial
• Complicación o quiebre
Reacción
• Resolución
Nivel de uso:
-Estándar
-Culto
Ámbito de uso:
Literario, Periodístico. Interpersonal.
Ejemplo de Secuencia Textual de Narración:
Había una vez un amigo que a causa de sus problemas personales, se metió en las drogas.
Llegó una persona y le dijo no hagas eso que es malo, él reconoció que sí que eso era
malo, reflexionó y salió de esas drogas.
DESCRIPTIVA
Permite representar con palabras el mundo real, dando características del objeto. En cuanto
a su estructura, se caracteriza porque sigue las etapas:
• Tema: objeto que se describe.
• Aspectualización: se distinguen las partes del objeto que se describe; también sus
cualidades y propiedades.
• Puesta en relación con el mundo exterior: se refiere al lugar y al tiempo en que se
inserta y qué objetos próximos permiten definirlos, así como también a las variadas
relaciones que puede establecer lo descrito con otros objetos y mundos, sobre la base de
semejanzas.
• Tematización: esto significa que cualquiera de las partes de la descripción puede
constituirse por sí misma en un nuevo tema.
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
34
Recursos lingüísticos esenciales:
-Adjetivos.
-Complementos del nombre.
-Predicados nominales.
-Adverbios y preposiciones de lugar.
-Comparaciones, epítetos...
Estructura:
-Introducción
-Partes (siguiendo un orden)
Nivel de uso:
-Estándar
-Culto
Ámbito de uso:
Literario, Periodístico.
Publicitario
Científico-técnico,
Ejemplo de Secuencia Textual Descriptiva:
Él tiene una mente muy buena, que con ella puede pensar muy rápido, más que todo con
la matemática, si le preguntan una multiplicación, él a los dos o tres segundos lo puede
responder.
EXPLICATIVA
Consiste en hacer comprender al interlocutor una idea o concepto que le resulta confuso (a
juicio del productor). Implica un contexto común entre ambos, sobre el cual es necesario
hacer alguna aclaración. Se caracteriza por la existencia de las siguientes fases:
• Fase inicial: se genera a partir de un cuestionamiento en torno a un objeto complejo,
difícil de entender y sobre el cual cabe una explicación: ¿por qué?
• Fase de respuesta: se procura dar claridad y respuesta a lo anterior. Se resume en un
“porque”.
• Fase resolutiva: el objeto queda claro y entendido.
Recursos lingüísticos esenciales: -
Sintagmas nominales. aposiciones,
oraciones explicativas.
-Coordinadas, Subordinadas adjetivas y
Estructura:
-Introducción
-Desarrollo
-Conclusión
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
35
adverbiales.
-Conectores explicativos,
ejemplificación, contraste,
consecuencia.
-Sustituciones sinonímicas.
-Repeticiones léxicas.
-Nominalizaciones.
de
orden
, causa y
--------------
-Problema
-Solución
Nivel de uso:
-Estándar
-Culto
Ámbito de uso:
Humanístico.
Científico-técnico. Periodístico.
Jurídico-administrativo.
Ejemplo de Secuencia Textual Explicativa - Expositiva:
La silla es un objeto de cuatro patas, un espaldar y un sillón, donde las personas se pueden
sentar y pueden descansar.
ARGUMENTATIVA
En ella se exponen puntos de vista y se rebaten con el fin de convencer, persuadir o hacer
cosas. Los elementos estructurales son: argumentos y punto de vista.
Recursos lingüísticos esenciales:
-Sustantivos abstractos.
-Verbos de comunicación y de opinión.
-Conectores de orden, adversativos, de
causa, consecuencia, tiempo, condicionales,
ejemplificación.
-Modo subjuntivo.
-Subordinación.
-Sustituciones sinonímicas.
Estructura:
-Presentación de una idea o tesis
-Cuerpo argumentativo
-Conclusión
Nivel de uso:
-Estándar
-Culto
Ámbito de uso:
Humanístico.
Periodístico.
Jurídico.
Científico.
Interpersonal.
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
36
Ejemplo de Secuencia Textual Argumentativa:
Los vídeo juegos están teniendo cada vez más importancia en la sociedad, gracias a la
innovación de cada uno de sus juegos, cada día nos sorprendemos con nuevas cosas
presentes en ellos. Son juegos destinados a personas de todas las edades, entregándoles
entre tensión e innovación y por ende, tienen una gran importancia en la sociedad.
DIALÓGICA-CONVERSACIONAL
En este tipo de secuencia, la finalidad es preguntar, prometer, agradecer y excusarse, entre
otras. En ella se manifiesta una serie de intervenciones de dos o más interlocutores.
- Hola Juan
- ¿cómo estás?
- Bien y vos? - Bien, gracias a Dios - Me alegro.
Lee los siguientes textos e identifica cuál es la secuencia predominante
TEXTO 1: ECOLOGIA
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
37
La ecología es la rama de la biología que estudia las relaciones de los diferentes seres vivos
entre si y con su entorno: «la biología de los ecosistemas» (Margalef, 1998, p. 2). Estudia
cómo estas interacciones entre los organismos y su ambiente afectan a propiedades como
la distribución o la abundancia. En el ambiente se incluyen las propiedades físicas y químicas
que pueden ser descritas como la suma de factores abióticos locales, como el clima y la
geología, y los demás organismos que comparten ese hábitat (factores bióticos). Los
ecosistemas están compuestos de partes que interactúan dinámicamente entre ellas junto
con los organismos, las comunidades que integran, y también los componentes no vivos de
su entorno. Los procesos del ecosistema, como la producción primaria, el ciclo de nutrientes,
y las diversas actividades de construcción del hábitat, regulan el flujo de energía y materia a
través de un entorno. Estos procesos se sustentan en los organismos con rasgos específicos
históricos de la vida, y la variedad de organismos que se denominan biodiversidad. La visión
integradora de la ecología plantea el estudio científico de los procesos que influyen en la
distribución y abundancia de los organismos, así como las interacciones entre los
organismos y la transformación de los flujos de energía. La ecología es un campo
interdisciplinario que incluye a la biología y las ciencias de la Tierra.
SECUENCIA PREDOMINANTE:
TEXTO 2: ¿Qué es la conservación del medio ambiente?
La conservación del medio ambiente, conservación ambiental o protección ambiental,
se refiere a las distintas maneras que existen para regular, minimizar o impedir el daño
que las actividades de índole industrial, agrícola, urbana, comercial o de otro tipo
ocasionan a los ecosistemas naturales, y principalmente a la flora y la fauna.
La conservación del medio ambiente es el objetivo primordial del conservacionismo,
un movimiento social en defensa de políticas y leyes ecológicas, y tiene como valores la
biodiversidad, el equilibrio biótico, la armonía paisajística, entre otros. Esta postura, no
obstante, no es idéntica a la de los ecologistas, ni debe confundirse con ella. Estos
últimos abogan por la no explotación de los recursos de la naturaleza, mientras que los
conservacionistas demandan una explotación responsable y sustentable en términos
ambientales.
La conservación del medio ambiente es producto de razones de diversa índole, como son:
• Razones científicas. La preservación de la biodiversidad genética es clave para sostener
la vida en la tierra, además de que el daño ecológico irreparable suele tener repercusiones
químicas y biológicas imprevisibles, que bien pueden atentar contra la salud humana.
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
38
•
Razones económicas. La explotación sustentable, que permite la reposición de los recursos
naturales y no destruye el hábitat en que se encuentran se hace más rentable a largo plazo,
ya que estos duran mucho más que si simplemente se saquean y se agotan en poco tiempo.
•
Razones culturales. Muchos territorios explotables entrañan un valor cultural importante
para diversas poblaciones, que las consideran lugares de peregrinación o de contacto místico,
cuando no simplemente parte del atractivo turístico y tradicional de sus países.
•
Razones éticas. Dadas las razones previas, el Estado tiene la obligación ética de
salvaguardar el bien común de sus habitantes y, en conjunto con los demás Estados, de la
especie. Para ello debe preservar el medio ambiente.
•
Razones sociales. La explotación indiscriminada y a menudo ilegal de los recursos suele
repercutir negativamente en las sociedades más débiles, ocasionando trabajo mal
remunerado, pobreza, miseria, enfermedades, etc.
•
Razones legales. Existe una legislación internacional que defiende el medio ambiente y cuya
obediencia se considera un mandato de las naciones.
SECUENCIA PREDOMINANTE:
TEXTO 3: LA FAMILIA FELIZ
Había una vez una vieja casa construida junto a un frondoso bosque. Sus habitantes comían
muchos caracoles, porque les encantaban. Pero llegó un día en el que se acabaron, y tuvieron
que dejar de comerlos.
Lo que sí que había en el bosque eran muchos lampazos, las plantas que comían los caracoles.
Y como no había caracoles para comerlas, estas plantas estaban invadiéndolo todo.
Pero no todos los caracoles se habían extinguido. Todavía quedaban dos caracoles blancos, la
especie más noble de todos los caracoles. Eran muy viejos y habían permanecido bien
escondidos, lejos de la casa en la que se comían a sus amigos, primos y hermanos.
Un día, los viejos caracoles blancos encontraron un pequeño caracol común perdido, y lo
adoptaron con si fuera hijo suyo, porque ellos no tenían a nadie más y se hacían mayores.
Pero el pequeño caracol no crecía. Al fin y al cabo, no era más que un simple caracol
ordinario.
Un día, la mamá caracola creyó observar que su pequeño se desarrollaba, y le pidió a papá
caracol que se fijara bien, a ver qué le parecía. El papá caracol confirmó que, efectivamente,
el pequeñín empezaba a crecer.
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
39
Un día se puso a llover con fuerza.
-Escucha el rampataplán de la lluvia sobre los lampazos -dijo el viejo caracol.
-Fíjate en las gotas de lluvia -observó la madre caracola-. Mira cómo bajan por el tallo y lo
mojan. Suerte que tenemos nuestra buena casa, y que el pequeño tiene también la suya. La
naturaleza nos han tratado a nosotros, los caracoles, mejor que a los demás seres vivos,
porque tenemos una casa desde que nacemos, y para nosotros plantaron un bosque de
lampazos. Me gustaría saber hasta dónde se extiende.
-No hay nada fuera de aquí -respondió el padre caracol-. Mejor que esto no puede haber nada.
-Pues a mí me gustaría ver la casa vieja que hay más allá -dijo la vieja caracola-. Todos
nuestros antepasados pasaron por allí, así que debe ser algo excepcional.
-Tal vez la casa esté destruida -dijo el caracol padre-, o quizás el bosque de lampazos la haya
cubierto.
-No seas tan negativo-dijo la madre-. ¿No crees que si nos adentrásemos en el bosque de
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
40
lampazos encontraríamos a alguno de nuestra especie? Nuestro pequeño necesitará una
compañera.
-Seguramente habrá por allí caracoles negros -dijo el viejo caracol-, caracoles negros sin
cáscara, que son ordinarios y orgullosos. Podríamos encargarlo a las hormigas, que siempre
corren de un lado para otro, como si tuviesen mucho que hacer. Seguramente encontrarían
una compañera para nuestro pequeño.
-Yo conozco a la más hermosa de todas -dijo una de las hormigas-, pero me temo que no
haya nada que hacer, pues se trata de una reina.
-¿Y eso qué importa? -dijeron los viejos-. ¿Tiene una casa?
-Tiene un palacio -exclamó la hormiga-, un bellísimo palacio hormiguero.
-Muchas gracias -dijo la madre caracola-. Nuestro hijo no va a ir a un nido de hormigas. Si
no tenéis otra cosa mejor, hablaremos con los mosquitos blancos, que vuelan a mucha
mayor distancia, tanto si llueve como si hace sol, y conocen el bosque de lampazos por
dentro y por fuera.
-¡Tenemos esposa para él! -exclamaron los mosquitos-. Allí cerca, en un zarzal, vive una
caracolita con casa. Es muy pequeñita, pero tiene la edad suficiente para casarse. Está a
cien pasos de hombre de aquí.
-Muy bien, pues que venga -dijeron los viejos-. Nuestro pequeño posee un bosque de
lampazos, y ella, sólo un zarzal.
Y enviaron un recado a la señorita caracola, que necesitó ocho días para hacer el viaje. Y se
celebró la boda. La pareja recibió como regalo la herencia de todo el bosque de lampazos.
Cuando acabó la fiesta, los viejos caracoles se metieron en sus casas y se quedaron
dormidos para siempre. La joven pareja reinó en el bosque de lampazos. Tuvieron muchos
hijos, a los que enseñaron prudencia para no ir más allá de sus dominios y así librarse de
ser comidos por los habitantes de la casa.
Y allí vivieron felices para siempre, rodeados de todo lo que necesitaban para vivir.
SECUENCIA PREDOMINANTE:
TEXTO 4: EL PETROLEO
El petróleo, pues, constituye asunto de actualidad en cualquier dirección: militar, económica,
política... y faltaría referirse a la medioambiental.
¿QUÉ FUTURO OFRECE EL PETRÓLEO AL MEDIO AMBIENTE?
Durante millones de años plantas y microorganismos fueron sepultados en las profundidades
del planeta, y su descomposición acumuló energía química en forma de gas natural, carbón
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
41
mineral y petróleo. LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL POR DESECHOS PETROLEROS ES
REALIDAD PALPABLE EN LAS CALLES DEL PLANETA.
Por miles de años los primeros hombres solo conocieron la energía calórica que producía el
fuego al quemar leña o carbón. Mucho después, entre 1760 y 1830 ocurrió la primera revolución
energética con la introducción de nuevas tecnologías, como la máquina de
vapor, las textiles y el ferrocarril. Todo gracias al uso del carbón mineral. El segundo gran
cambio industrial de las naciones más desarrolladas ocurrió entre 1860 y 1930, periodo en el
cual se introdujeron los sistemas eléctricos, la aviación y la siderurgia.
¿Eje central de esa revolución? El petróleo.
Y aquí llegamos a problemas muy graves que ha traído el uso constante y creciente de ese
portador energético a escala mundial.
La sociedad actual, en cualquier punto geográfico, depende del petróleo para vivir, o
simplemente sobrevivir.
Pero, ¿por cuánto tiempo? Según algunos estimados un incremento del 2% de su consumo
anual acortaría la existencia del combustible a solo una centuria. ¡Cien años... y la era del
petróleo acabará!
Pero eso no es lo peor. Se ha comprobado, por ejemplo, que las emanaciones de la combustión
de hidrocarburos en plantas generadoras de electricidad e industrias, constituye una de las
causas principales de enfermedades de las vías respiratorias, de la piel y diversos tipos de
cáncer.
¿Quién no ha oído hablar del cambio climático global? Es otro "regalo" de la quema del petróleo
y sus derivados. El llamado efecto invernadero permite la entrada de energía solar en la
atmósfera, pero reduce el necesario reenvío de rayos infrarrojos al espacio exterior, o sea,
genera recalentamiento terrestre.
SECUENCIA PREDOMINANTE:
BIBLIOGRAFÍA:
UNIDAD 2 PREP FISICA IEF 2021
42
AAVV. Paratexto disponible en:
http://megatesis.com/index.php?option=com_content&view=article&id=211:paratextos&cati
d=30:las-artes&Itemid=73
Adam, J M (1992) Les textes: types et prototypes. Paris: Nathan.
Álvarez Chavez, H ( 1993).Técnicas para leer, escribir y estudiar. Buenos Aires: Errepar,
Bajtín,(1982). Estética de la creación verbal.
Bassols, M y Torrent, A (1997) Modelos textuales. Teoría y práctica. Barcelona:
EumoOctaedro. p.75.
Bernárdez, E. (1982) Introducción a la lingüística del texto.Madrid: Espasa-Calpe.
Carlino, P (2007) Escribir, leer, aprender en la universidad. Buenos Aires: FCE
Casamiglia, B y Tusón A ( 2001) Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso Barcelona:
Ariel
Cassany, Daniel y otros (1994) Enseñar Lengua. Barcelona: Graó.
De Blassi, C y Restiffo, C (2011) Hacia la comprensión y producción de textos en el nivel superior”
Documento de cátedra
Gómez de Erice M.V (2003).¿Qué pasa con las tipologías textuales?. Mendoza: EDIUNC
Gómez de Erice M.V y Zalba M. (2003). Comprensión de textos. Mendoza: EDIUNC.
Ivars, O, Gantus, V. (2015) Comprensión y Producción de textos.Mendoza: EFE
Narvaja de Arnoux,E y otros (2009); Pasajes. Escuela Media- enseñanza superior, propuestas
en torno a la lectura y la escritura. Bs As: Editorial Biblos
Nogueira, S; (2010). Manual de lectura y escritura universitarias: prácticas de taller 1ª e.
4ª reimp. Buenos Aires: Biblos
Simone, R. (1993). Fundamentos de lingüística. Barcelona: Ariel Lingüística
Zalba, E (2003). Texto, discurso y género en: Comprensión de textos un modelo conceptual y
procedimental .Mendoza: EDIUNC
Zalba, M. E y otros. (2006) .Lengua 1. EGB3. Mendoza: EDIUNC.