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EL ROL DEL MAESTRO EL ROL DEL MAESTRO
EN EL TDAHEN EL TDAH
EL ROL DEL MAESTRO EL ROL DEL MAESTRO
EN EL TDAHEN EL TDAH
Ninoska Ocampo BarbaNinoska Ocampo BarbaMayo de 2007Mayo de 2007
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ESQUEMA DE EXPOSICIÓN
NINOSKA OCAMPO BARBA
MAESTROMAESTRO
TRANSTORNOS ESCOLARES
TDAH
INTERVENCION
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¿Quién es el Maestro?
NINOSKA OCAMPO BARBA
EL MAESTRO
1. Profesional de la enseñanza2. Persona que comparte casi el
100% 3. Hombres y mujeres que
acompañan significativamente LA VIDA
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EL MAESTRO
NINOSKA OCAMPO BARBA
¿Que desafíos enfrenta?
Cambio de Corriente Pedagógica
Interacción con la comunidad educativa
Educación Bancaria
Institución Estudiantes Padres Pares
T. Nueva y Activa
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NINOSKA OCAMPO BARBA
SOCIO-AFECTIVON. EMOCIONAL
ACCIONES N. CONDUCTUAL
APRENDIZAJEN. COGNITIVO
MAESTRO
EL MAESTRO
AREAS DE INFLUENCIA
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EL MAESTRO
NINOSKA OCAMPO BARBA
ESTUDIANTE SIN DIFICILTAD
ESTUDIANTE CON DIFICULTAD
MAESTRO
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Generalidades
NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES
Rango en sociedades complejas o culturalmente heterogéneasAparece junto a la obligatoriedad de educación primariaPerturbadores de la Adaptación EscolarExigen una acción multidisciplinariaDerivan en Problemas de Aprendizaje
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Clasificación
NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES
T. Actividad MotoraT. EmocionalesT. Funciones IntelectualesT. SocialesT. Madurativos
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NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Actividad Motora
Hiperactividad
Coordinación Visomotora
Hipoactividad
No tiene compromiso orgánico
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TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Actividad Motora: Hiperactividad
Desaprovecha sus capacidadesConducta inestableFalta de adaptación
niño que perturba la clase siempre esta en movimiento es incapaz de quedarse quieto siempre distraído muy charlatán
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TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Actividad Motora:Coordinación Visomotora
Dificultades manualesInperseverancia verbalPerseverancia impresivaDesproporcionalidad
alteraciones espacio y motricidad torpeza de movimientos lectoescritura deficitaria
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TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Actividad Motora: Hipoactividad
Retrasa su aprendizajeDesenvolvimiento retraídoInhibición generalizada
pasa inadvertido es muy tranquilo movimientos lentos aprendizaje lento
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NINOSKA OCAMPO BARBA
TRASTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Emocionales
Trastorno de Conducta
Trastorno de Adaptación
Comprometen el desarrollo de la personalidad
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TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Trastornos Emocionales: de Conducta
Indisciplina en el aulaRitmo de aprendizaje alteradoRenden en las evaluaciones
desestabilización de la conducta
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TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Trastornos Emocionales: de Adaptación
Disponibilidad perceptiva limitadaDisminución de P. CognitivosBloqueo de su inteligencia
no logran integrarse perturban la comunicación mucha angustia e introspección no trabajan en el aula no rinden en las evaluaciones recuerdan la clase en su casa
Significativa
Problemática afectiva
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NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
FuncionesIntelectuales
PercepciónAtenciónConcentraciónComprensiónRazonamiento Memoria
Desequilibrio en la activación del aprendizaje
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TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Trastornos F. Intelectuales: Percepción
Sensibilidad elemental intactaDiferenciación, reconocimiento e integración alteradosInversiones y rotaciones Confusión Figura-FondoReproducción Inadecuada
Incapacidad para interpretar y utilizar las sensaciones recibidas
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TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Trastornos F. IntelectualesAtención-Concentración
Sin predisposición actitudinal para el aprendizajeDesconexión en las actividadesNo recuerda lo trabajado en claseMantiene el cuaderno incompletoCuesta mucho motivarlo
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TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Trastornos F. Intelectuales: Atención
Sobrecarga
Desanimo
Siente incertidumbre
Conflictos
Ambigüedad
Cansancio físico-
emocional
fatiga
depresión
angustia
disturbios familiares
inestabilidad emocional
agotamiento
CARACTERISTICAS
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TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Trastornos F. Intelectuales: Atención
Disperso
Inquieto
Inconclu
so
desorde
n
falta de concentración
inestabilidad
psicomotriz
inconstancia
descuido
DETECCION
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TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Trastornos F. Intelectuales: Atención
ATENCIÓN INSUFICIENTE
ATENCION EXCESIVA
CLASIFICACION
Estímulos extraños(distracción)
Respuestas descontextualizadas
Centralización(fijación)
Persistenciaintrascendente
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TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Afectan la autonomía en el aprendizaje
necesita que alguien lo ayude necesita soporte constante necesita el desglose de consignas
Trastornos F. Intelectuales: Comprensión - Razonamiento
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TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Retraso en el proceso de aprendizaje
dificultades en la asimilación imposibilidad de avance incapacidad de retención
Trastornos F. Intelectuales: Memoria
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NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Sociales
Carencia afectivaAlcoholismo AusentismoAlteraciones emocionalesAlteraciones alimentaríasDesarraigo culturalHostilidad
Factores de Riesgo
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TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Deterioro ActitudinalPerturbación del
aprendizaje
desajuste escolar fracaso escolar inadaptación trastornos de conducta déficit cognitivo
Trastornos Sociales
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NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES
Madurativo
Alteración del desen- volvimiento escolarBloqueo del aprendizaje
Sin relación orgánica-neurológica discapacitante,producto de desequilibrios que desorganizan
el rendimiento y la maduración
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TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Alteración temporal y repentina del aprendizaje
falta de autonomía descompensación del aprendizaje lentitud descanso de las aptitudes cognitivas
Trastornos Madurativos
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NINOSKA OCAMPO BARBA
TDAH
Factores
HIPERACTIVIDAD
INATENCIÓNDéficit de regulación de la atención
IMPULSIVIDAD
Déficit de regulación de actividad
Déficit de control de impulsos
I
H-I
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TDAH
NINOSKA OCAMPO BARBA
Nivel de inteligencia promedio
mayormente de transmisión genética compromete funciones ejecutivas infrecuente causa de lesión cerebral pocos casos de retardo del desarrollo improbable origen psicológico emocional
Trastornos Neurobiológico
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TDAH
NINOSKA OCAMPO BARBA
instalación de síntomas antes de los 7 ininterrupción durante los últimos 6 m manifestación en 2 o mas ámbitos
Criterios Adicionales
Síntomas secundarios
Comportamiento temerario Tendencias accidentógenas Inconsecuencia de acciones Deficiente fluidez verbal
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NINOSKA OCAMPO BARBA
Clasificación
6 o + sint. de I
6 o + sint. de H-I
6 o + sint. de I e H-I
inexacto
Predominantemente
I
Predominantemente
H-I
Combinado
No especificado
TDAH
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NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
deja incompletas las tareas comete errores por
descuido se distrae con facilidad no se queda quieto manipula cosas
constantemente habla sin parar contesta anteladamente interrumpe no espera
¿Qué se observa en el aula?
I
H-I
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NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
Rol del Maestro en los TE
Detectar al niño con dificultadesAsistir en el aula al niño con TEIntegrar al niño al trabajo regular del aula
![Page 34: El rol del_maestro_en_el_tdah](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062408/55c9390dbb61ebcf758b4834/html5/thumbnails/34.jpg)
INTERVENCION
NINOSKA OCAMPO BARBA
Detección
Ritmo diferente en la adquisición del
aprendizajeResponde en condiciones de tiempo y contenido
diferentes Afección del plano Actitudinal y
conceptual
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NINOSKA OCAMPO BARBA
FOCALIZACION DEL PROBLEMA
Delimitar su alcance
Planificar la atención al TE
MANEJO DEL PROBLEMA
Equipo
orientador
DiagnosticoSeguimientoOrientación
Familiar
INTERVENCION
Asistencia en el aula
MAESTRO: ACTOR FACILITADOR
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NINOSKA OCAMPO BARBA
TRABAJAR LA CAPACIDAD DE ESFUERZO
Entrenamiento de habilidades meta cognitivas
EJERCITAR PROCESOS Y
ESTRATERIAS DE APRENDIZAJE
Entrenamiento en asimilación de
contenidos
INTERVENCION
Tratamiento Educativo y Neurocognitivo
DISCRIMINACION DEL FOCO DE ATENCIÓNEntrenamiento de regulación
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INTERVENCION
NINOSKA OCAMPO BARBA
Terapia Cognitiva Comportamental
Maestro instrumento del entrenamiento en: Resolución de problemas
Y habilidades sociales
Control de la iraY frustración
MAESTRO TUTOR
![Page 38: El rol del_maestro_en_el_tdah](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062408/55c9390dbb61ebcf758b4834/html5/thumbnails/38.jpg)
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
Ubicarlo en áreas tranquilas
Sentarlo cerca al pizarrón
Darle tareas de una en una
Dar las instrucciones cerca de él
Ordenes claras y breves
Evitar estímulos dispersantes
Inatención en el aula
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NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
Ignorar faltas menores
Actuar de manera inmediata
Mayor supervisión ante
menor estructuración
Alentar comportamientos
positivos
Impulsividad en el aula
![Page 40: El rol del_maestro_en_el_tdah](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062408/55c9390dbb61ebcf758b4834/html5/thumbnails/40.jpg)
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
Dar movimiento a la
clase
Tolerar movimientos
no perturbadores
Establecer recesos
Hiperactividad
en el aula
![Page 41: El rol del_maestro_en_el_tdah](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062408/55c9390dbb61ebcf758b4834/html5/thumbnails/41.jpg)
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
Hablar de manera tranquila
Acrecentar momentos de
liderazgo
Actuar pronto ante desaliento y
frustración
Dispensarles tiempo
frecuentemente
Alentar las interacciones
sociales
Humor y afectividad en el aula
![Page 42: El rol del_maestro_en_el_tdah](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062408/55c9390dbb61ebcf758b4834/html5/thumbnails/42.jpg)
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
Utilizar una agenda de
apoyo
Establecer metas cortas
Prever útiles extra
Organización y
planificación en el aula
![Page 43: El rol del_maestro_en_el_tdah](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062408/55c9390dbb61ebcf758b4834/html5/thumbnails/43.jpg)
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
Alentar conductas de
obediencia
Utilizar la atención hacia el
alumno
Supervisión continua y
cercana
Negociación de conductas
Entrenamiento en resolución
de problemas
Obediencia en el aula
![Page 44: El rol del_maestro_en_el_tdah](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062408/55c9390dbb61ebcf758b4834/html5/thumbnails/44.jpg)
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
Socialización en el aula
Alentar conductas
apropiadas
Establecer metas de
logro
Organizar actividades de
“petit groupe”
![Page 45: El rol del_maestro_en_el_tdah](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062408/55c9390dbb61ebcf758b4834/html5/thumbnails/45.jpg)
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
Prever tiempos adicionales
Utilizar la pre-lectura
Utilizar materiales cortos
Aceptar y asignar tareas
orales
Adaptar las tareas a las
posibilidades
Contemplar las ZDR – ZDP-
ZDPt
Habilidades Académicas en el aula
![Page 46: El rol del_maestro_en_el_tdah](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062408/55c9390dbb61ebcf758b4834/html5/thumbnails/46.jpg)
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
Evaluar debilidades y
FORTALEZAS
Contemplar evaluaciones
orales
Asistir en la comprensión de
las evaluaciones
Asesorar a intervalos durante
las evaluaciones
Evaluaciones en el aula
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NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
CARIÑOCompañíaGratificaciónTolerancia/IntoleranciaCASTIGOagresión
Cuadro de expectativasCUIDADO DEL NIÑOFormación personalCorrección conductualConsolidación de hábitosTRANSMISION DE CONOCIMIENTOS
Eficacia AsertividadEutresSatisfacción laboralRECONOCIMIENTO SOCIAL
Conocimiento científicoConocimiento educativoTrabajo DialógicoIniciativas/ConsultaSOLVENCIA DOCENTE
MAESTRO
NIÑO TDAH
PADRES
INSTITUCION
SI MISMO
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NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
Momentos poco
estructurados
Espacios grandes
Tiempos de descanso
Actividades competitivos
Diferencias de trato
Minimizar la exigencia
Cuidados del Maestro
NO MENOS TRABAJOPARA ÉL
MAS TRABAJO PARANOSOTROS
![Page 49: El rol del_maestro_en_el_tdah](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062408/55c9390dbb61ebcf758b4834/html5/thumbnails/49.jpg)
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
Comportamientos
imitables
Instrucción primordial:
PROXIMIDAD
Diferenciación del tono de
voz
Supervisar los turnos de
participación
Enseñar la forma de
llamado
Conductas básicas del Maestro
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NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
Establecer rutinasUtilizar indicativosEstablecer tiempos cortosVariar las actividadesExplicar las consecuencias de los actos
Estructuras Básicas de trabajo
Mantener un nivel de ruido calmoMantener un nivel de movimiento medioCodificar avances y retrocesosMedidas proporcionales, constantes y realizables
![Page 51: El rol del_maestro_en_el_tdah](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062408/55c9390dbb61ebcf758b4834/html5/thumbnails/51.jpg)
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
cciones de Control
Contenerlo físicamente
Valvular la presión emocional
Mantener proximidad
![Page 52: El rol del_maestro_en_el_tdah](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062408/55c9390dbb61ebcf758b4834/html5/thumbnails/52.jpg)
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
Fase de calentamientoGenerar predisposiciónDesignar el espacio del niño
Fase fundamentalEliminar distractores Alentar las tareasEjercitar procedimientos
Fase finalAcciones de vuelta a la calmaCierre emocional e instruccional
Adecuaciones Aúlicas
![Page 53: El rol del_maestro_en_el_tdah](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062408/55c9390dbb61ebcf758b4834/html5/thumbnails/53.jpg)
NINOSKA OCAMPO BARBA
CIERRE
Consideración Final
Imagine como se siente
un niño que TIENE QUE
y no puede hacerlo
40´ he tenido que exigir su atención40´ ha tenido que permanecer quieto
40´ ha tenido que controlar sus impulsos
![Page 54: El rol del_maestro_en_el_tdah](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062408/55c9390dbb61ebcf758b4834/html5/thumbnails/54.jpg)
NINOSKA OCAMPO BARBA
. . . AGRADEZCO SU ATENCIÓN Y QUIETUD