Els efectes del feedback en processos d'escriptura en entorns virtuals d'ensenyament i aprenentatge
Time factor Update MeetingEDONLINE Research Group
Anna EspasaTeresa Guasch
Ibis AlvarezLuciana Cafesse (PhD Student)
feedback processos escriptura
Entorns virtuals d’educació superior
FOCUS DE RECERCA DE L’EDONLINE
Time factor, des de 2 punts de vista…
1-Importància del temps en el concepte de feedback
2-Transferència de coneixement a mig – llarg termini
1-Importància del temps en el concepte de feedback
•Feedback com a procés
•Feedback i avaluació formativa
•Feedback com a estratègia per regular l’aprenentatge
2-Transferència de coneixement a mig – llarg termini
PROJECTE I+D: E-feedback en procesos de escritura colaborativa: desarrollo de competencias para la enseñanza-aprendizaje en un entorno virtual (Feed2Learn)
Quin tipus de feedback or peer feedback té un efecteen la transferència de coneixement dels estudiants(efecte del feedback a llarg termini en processosd’escriptura individual)
Preguntes de recerca
Quin tipus de feedback i de peer feedback contribueix a la millora dels processos d’escriptura col·laborativa en entorns virtuals d’ensenyament i aprenentatge?
Quin és l’efecte del feedback i del peer feedback en l’aprenentatge (coneixement conceptual i coneixement aplicat)?
(3 setmanes) (4 setmanes) (4 setmanes)
Pre-test Activitat individuald’escriptura
Intervenció 4x2 condicions
Activitat grupal d’escriptura
Posttest 1Activitat
d’escriptura individual
Posttest 2Activitat
d’escriptura individual
Qüestionari sobre:
a) Coneixements previs
b) Concepcions sobre l’escriptura
c) Concepcions sobre les ajudes educatives (feedback) en activiats d’escriptura
PAC 1:Activitat d’escriptura invidual.
Lliurament de la PAC1 (només es posa nota)
PAC 2: Activitat col·laborativa. Grups de 4-5 estudiants.
Intervenció: Tots els grups reben feedback del docent. La meitat del grups donen i reben feedback d’un altre grup.
(4 tipus de feedback)
PAC 3 (part 1)
a) Activitat d’escriptura per avaluar el coneixement conceptual
b) Activitat d’escriptura per avaluar el coneixement aplicat
PAC 3 (part 2)
Activitat d’escriptura individual
DISSENY DE LA RECERCA
Analitzem els efectes del feedback en dos moments:
•A curt termini: resultats just després d’haver donat el feedback (coneixement conceptual/coneixement aplicat/text)
•A llarg termini: transferència de coneixement (activitat d’escriptura indivudual)
EFECTES DEL FEEDBACK
Analitzem els efectes del feedback en dos moments:
•A curt termini: resultats just després d’haver donat el feedback (coneixement conceptual / coneixement aplicat / textos)
•A llarg termini: transferència de coneixement (activitat individual d’escriptura)
EFECTES DEL FEEDBACK
Els efectes del feedback en processos d'escriptura en entorns virtuals d'ensenyament i aprenentatge
Time factor Update MeetingEDONLINE Research Group
Anna EspasaTeresa Guasch
Ibis AlvarezLuciana Cafesse (PhD Student)
6 / 25
RESULTATS ESPERATS
• Epistèmic feedback i feedback de suggeriments tindran el mateix efecte en el producte elaborat pels estudiants i, major, que el feedback correctiu
• S’espera que el feedback basat en suggeriments doni millors resultats en el coneixement conceptual que el feedback epistèmic (delayed retention)
• D’altra banda, s’espera que el feedback epistèmic doni millors resultats en el coneixement aplicat que el feedback de suggeriment
• S’espera que el feedback combinat: epistèmic + suggeriments, doni els mateixos resultats en el coneixement conceptual i en l’aplicat.
3 / 25
la pròpia naturalesa del feedback, porta implícit l’estudi del temps
1-Importància del temps en processos de feedback
en el marc de l’avaluació formativa
el feedback cal que es doni abans de l’inici de l’acció següent