Estudiantes universitarios , una Estudiantes universitarios , una reflexión sobre sus competencias reflexión sobre sus competencias
digitales, ¿un reto para los programas digitales, ¿un reto para los programas de formación de usuarios? de formación de usuarios?
Dra. Enedina Ortega Gutierrez.Tecnológico de Monterrey
Competencias digitalesCompetencias digitales
¿Quiénes son l@s usuari@s competentes?¿Cuáles son sus perfiles?¿Sus necesidades?¿Qué competencias es necesario
desarrollar?¿Con qué experiencias, recursos
contamos?¿Cómo articular saberes y aprendizajes
informales y formales?
jóvenes estudiantesjóvenes estudiantes “Difícil tratar de homogeneizar a los jóvenes dentro de una misma categoría
que busque contener sus “condiciones, prácticas y percepciones” Lara (2004) Necesidad de estudiarlos dentro de los entornos tecnológicos tanto en los
ámbitos institucional dónde se presenta como estudiante y en el social dónde es un joven.
GENERACIÓN Baby Boomers (1946 - 1964)
X (1965-1980)
Y (1981-1995)
Z (1996 →)
CONTEXTO CULTURAL
Hijos de la IIGM Revolución
cultural Idealistas, pacifistas
Liberación sexual Libertad de expresión
Beatles, The Doors, The Rolling
Stones, Elvis Presley
Guerra fría Revolución Cubana
Guerrillas, Mayo 1968
Matanza de Tlatelolco,
Terremoto del 85 Críticos, activistas Cultura de masas Trova, Madonna,
Mecano, U2 Migrantes digitales
Globalización Fin de la guerra fría
Posmodernidad Movimiento Zapatista
(primera guerrilla posmoderna)
Revolución digital Ambientalistas,
Primeros nativos digitales
Britney Spears, ska, techno, reggaeton
Generación del milenio
Ultramodernidad Era post
información 11S
Nacidos digitales Prodsumers
Hiperconectados Multitareas
Mass self media
DESARROLLO TECNOLÓGICO
Teléfono de disco Radio Cine
Discos de acetato Cámara polaroid
Primeras computadoras
TV en blanco y negro
TV a color Televisión por cable
Beta, VCR, PC Atari
Celular Walkman
TFT (Thin Film Transistor)
ARPAnet (Advanced Research Projects Agency Network) Desarrollo de la
Tecnología Ethernet (LAN)
Teléfono de teclas Beeper
Nintendo, PlayStation CD, DVD, Laptop
MTV, Nickelodeon, Discman, mp3 WWW, Yahoo,
Hotmail Conexión de México
a Internet Windows, correo electrónico, chat
Web Cam USB
Cámaras analógicas Web 1.0
Cámaras digitales Google, Wikipedia,
YouTube Celulares 3G, GPS
Web 2.0 Videochats
Redes sociales PSP, Wii, Guitar
Hero Ipod, iphone
sms Netbook, ipad
Gmail Bluetooth Wireless
GeolocalizadoresRuteadores
inalámbricos →Web 3.0
Nativos digitales ó generaciónNativos digitales ó generacióninteractivainteractiva
De manera estricta estariamos siendo testigos de la primera generación de nativos digitales (Prensky, 2001)
Generación Z de acuerdo con la clasificación de Strauss y Howe (1991)
Diferencias cognitivas,afectivas,sociales y políticas
HiperconectadosMultitareasPoca capacidad de
atenciónConsumidores de
internet y videojuegosPoca capacidad del
manejo de la información
¿E-competences?
Modelos de formación de usuarios Modelos de formación de usuarios
Modelos dominantes de formación de Modelos dominantes de formación de usuarios basados en competencias y usuarios basados en competencias y habilidades digitaleshabilidades digitales
se definen e implementan desde las instituciones institucionales como son las normas ACRL y sus cursos se enfocan principalmente en la información y a desarrollar principalmente la alfabetización informativa sus objetivos se centran en identificar necesidades de información, localización y acceso a la información, evaluación de la información, comunicación de la información, uso ético de la información.
Modelos DominantesModelos Dominantes
Formación de Instruccción de Alfabetización e-compentesUsuarios Usuarios Informativa (Itc)
DIMENSIÓN LOCAL: BIBLIOTECA Y LA DICIPLINA
Dimension Universal Global
Educación para la vida y el trabajo
Modelos dominantesModelos dominantes
Modelos Dominantes (Jerarquicos)Modelos Dominantes (Jerarquicos)
ALFABETIZACIÓN INFORMATIVA (basado normas ACRL)
Enfocadas en la información:Identificar necesidades de Información, localización y acceso a
la información, evaluacíón de la información, comunicación de la información, uso ético de la información.
Actores: bibliotecarios, la académia, ambientes de aprendizaje, curriculum, colecciones académicas, la tecnología (bases de datos, biblioteca digital)
CompetenciasCompetencias
Habilidades para aplicar conocimiento, experiencia y habilidades en situaciones habituales y cambiantes.
Competencias del Competencias del aprendizaje para la vidaaprendizaje para la vida1. Comunicación en la lengua materna2. Comunicación en otro idioma (s)3. Matemáticas y competencias básicas en
ciencia y tecnología4. Competencias digitales5. Aprender a aprender6. Competencias sociales y civicas7. Innovación y emprendimiento8. Conciencia y expresión cultural
European Commision. (2007). Key competences for Lifelong Learning. European Reference Framework. Education and Culture DG. Lifelong Learning Programme.
Competencias para la vidaCompetencias para la vida
Incorporan las habilidades tradicionales: escuchar, hablar, leer, escribir y matemáticas
Y habilidades nuevas: Información y comunicación tecnológica Idiomas extranjeros Cultura tecnológica Emprendimiento Sociales
Competencias digitalesCompetencias digitales
“La tecnología no es tan relevante como el conocimiento al que se accede y es comprendido, creado y comunicado.”
(Cobo, 2009)
Definición de competencias digitalesDefinición de competencias digitales
“Son un conjunto de capacidades, habilidades y destrezas para explotar tacita y explicitamente conocimientos que son enriquecidos por la utilización de tecnologías digitales y el uso estratégico de la información”. (Cobo, 2009)
Conceptos y expresiones asociados con las Conceptos y expresiones asociados con las competencias digitalescompetencias digitales
e- awareness. Concepto social de participación en la sociedad de la información y del conocimiento, aprendizaje para la vida y el trabajo
Technological literacy. Operación, gestión de la información a través del uso pertinente de hardware, software y las diversas aplicaciones tecnológicas.
Informational literacy. Leer con con sentido, evaluar y conectar críticamente el uso de de la información en diferentes formatos dpendiendo del contexto
Digital literacy. Integración de habilidades instrumentales en la administración de la información y habilidades estratégicas para crear adaptar información y conocimientos en múltiples formatos
Media literacy. Comprensión y aplicación de la convergencia tecnológica entre los diversos formatos
Competente digitalCompetente digital
Persona que es capaz de complementar el uso de tecnologías específicas con otras habilidades y conocimientos.
Como entendemos un sistema Como entendemos un sistema emergente.emergente.
Son sistemas complejos de adaptación que despliegan comportamientos emergentes. Se caracterizan por resolver problemas al menos en apariencia, espontáneamente; es decir sin recurrir a una inteligencia de tipo centralizado o jerarquizado (descendente) sino de forma ascendente, desde las bases.
El comportamiento separado individual de cada uno de los agentes, al aumentar la escala comienza a producir un colectivo propio de un nivel de organización superior, a pesar de la aparente carencia de organización de forma de leyes o instituciones provenientes de una autoridad superior.
Modelos emergentes: viviendo y Modelos emergentes: viviendo y aprendiendo con los nuevos mediosaprendiendo con los nuevos medios
Parten de la observación y estudios cualitativos (etnografía y etnometodología virtual) de las interacciones sociales de los Jóvenes usuarios/prosumidores (actores principales) dentro de su entorno tecnológico
Educación, relación dialéctica entre lo formal y lo informal (pares, autodicacta y por ensayo-error, aprendizaje colaborativo e interactivo entre diferentes actores)
Actores: academia, generaciones (puente),profesores, padres, el estado, el mercado, el consumo, prácticas sociales de socialidad
Convergencia tecnológica de los nuevos medios Trabajo en equipo
Variables en el uso y apropiación de Variables en el uso y apropiación de las TIClas TIC
EdadNivel educativoOcupación Género Infraestructura y
renovación de equipoPermeabilidad entre
las esferas de trabajo y la vida cotidiana
Aprendizaje en redesEl ciclo de la vidaLugar de accesoUsos y apropiaciónAprendizaje
formal/informalConvergencia
tecnológicaGeneración de
comunidades
Costrucción del perfil y su interacción Costrucción del perfil y su interacción con la tecnologíacon la tecnología
Determinado por las brechas: digitales, generacionales, económicas y sociales.
Las generaciones poseen apropiaciones dispares de la tecnología
Las competencias digitales varían de acuerdo con las condiciones determinadas por la brecha digital y económica, edad, educación, género, nivel educativo, oficio, experiencia de vida.
Las formas de aprendizaje formal/informalLa generación de comunidad y redes
Modelo emergente basado en la Modelo emergente basado en la propuesta del youth digital group y propuesta del youth digital group y Henry JenkinsHenry Jenkins
Modelo integralModelo integral
Evidencias de impacto no esperado de TICs
Hábitos: Distribución del tiempoHábitos: Distribución del tiempo
Hábitos: ocupación del tiempoHábitos: ocupación del tiempo
Hábitos: tiempo en ocioHábitos: tiempo en ocio
Hábitos: tiempo en tareasHábitos: tiempo en tareas
Hábitos: percepción de MultitaskingHábitos: percepción de Multitasking
Hábitos: uso de paquetería especializadaHábitos: uso de paquetería especializada
Uso de aplicaciones en internetUso de aplicaciones en internet
Uso de aplicaciones en internetUso de aplicaciones en internet
Evaluación del Taller de BibliotecaEvaluación del Taller de Biblioteca
Evaluación del Taller de BibliotecaEvaluación del Taller de Biblioteca
ObstáculosObstáculos
La Brecha digital refuerza la brecha generacional a través del empoderamiento
El empoderamiento se mateializa sobre la base de las competencias tecnológicas de los jóvenes y de su habitación “el ciberespacio.”
Apropiación de los espacios virtuales y recursos tecnológicos a los cuales las generaciones migrantes no quieren o no pueden acceder por desconocimiento, desinterés o falta de competencia tecnológica.
Un espacio más de empoderamiento se erige sobre la percepción de que el mundo es abarcable próximo y contenido en la red. Internet se convierte en la fuente de todo el conocimiento universal, de la sabiduría y la experiencia ancestral del mundo.
La autoridad que antes se concedia a las anteriores generaciones se traslada a internet: el mundo se define: según Google, Wikipedia, Twitter.
ConclusionesConclusiones
Nuestra población de estudio la definimos como una generación puente que comparte caracteristicas de los nativos y de los migrantes digitales “es una generación tecnológicamente liminal.
Las diferencias en el manejo de las competencias entre los migrantes y los nativos digitales no necesariamente coinciden en primer termino con la edad sino con factores relacionados con la brecha digital, el nivel socieconomico, el nivel de exposición, adopción y apropiación a travès de la educación formal (sistema escolarizado) e informal y la apropiación de estas tecnologías tanto para la socialidad como para las actividades académicas.
ConclusionesConclusiones
Es necesaria la construcción de una cultura digital a través de programas de educación y el desarrollo de las competencias digitales a travès de su incorporación curricular en los primeros años de la escuela en correspondencia con el hecho de que el acceso, adopción y apropiación de las tecnologías de la información y el uso de la web. 2.0 se da a edades más tempranas.
Desarrollar nuevos modelos de biblioteca de educación de usuarios (formal-informal), modelos de aprendizaje, cambios de roles.
Trabajar con los obstaculos a la educación como el empoderamiento generacional y el determinismo tecnológico
Desarrollo de políticas públicas para la formación de una cultura digital