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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA
Comunicación Oral y Escrita
SEMESTRE Primero
3
Dr. en D. Jorge Olvera García
Rector
Dr. en Edu. Alfredo Barrera Baca
Secretario de Docencia
M. en S. P. María Estela Delgado Maya
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Coordinación e integración de programas de asignatura
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca
Lic. en Psic. María Verónica López García
Programa de estudios de: primer semestre
Elaboración 2012:
María Lilia Castañeda López
Ana María Enríquez Escalona
Emmanuel Hernández García
Patricia del Carmen Montaño Reyes
María del Rosario Reyes Rodríguez
Sandra María Suárez Guzmán
FECHA DE APROBACIÓN DEL CONSEJO ACADÉMICO
8 DE MARZO DE 2012.
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Dimensión de Formación: Comunicativa
Campo de Formación: Lenguaje y comunicación
Ámbito disciplinar: Español
ASIGNATURA: Comunicación oral y escrita
Semestre: Primero Horas teóricas 2
Créditos: 7 Horas prácticas 3
Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5
Asignaturas simultáneas
Álgebra
Hombre y salud Pensamiento y razonamiento lógico
Antropología: hombre, cultura y sociedad Desarrollo del potencial humano Orientación educativa
Computación básica Cultura física
Etapa en la
estructura
curricular
Introductoria
5
NORMAS DEL CURSO
(RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE)
Docente
Organiza su formación continua a lo largo de su
trayectoria docente, por tanto: Domina y estructura los saberes para facilitar
experiencias de aprendizaje significativo.
Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Evalúa los procesos de enseñanza y de
aprendizaje con un enfoque formativo.
Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
estudiantes.
Alumno
Los estudiantes asumirán su compromiso en el trabajo
colaborativo e individual para leer críticamente, comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad,
tanto de forma oral como por escrito. Además, usarán las tecnologías de la información y la
comunicación de modo crítico para diversos propósitos comunicativos.
Contar con el material de lectura solicitado.
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PRESENTACIÓN
Esta asignatura debe desarrollar, en el alumno, competencias comunicativas para escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados en forma oral y escrita. Actualmente, las circunstancias sociales demandan la intervención al
modelo de enseñanza-aprendizaje con un enfoque profundo derivado de la necesidad sentida de abordar el proceso centrado en actividades adecuadas en el que se evidencien nuevos paradigmas educativos para formar individuos competentes.
La comunicación oral es un componente significativo y el más eficaz para la comunicación humana, pues se usa con gran frecuencia. Como usuarios de la lengua debemos tender a modificar y mejorar nuestros hábitos verbales orales, en tanto medio rico y complejo que ha sido vía para transmitir valores, hábitos, técnicas,
sentimientos y todo aquello que conocemos como cultura. En este módulo se propone la producción de textos orales diversos, con el propósito de desarrollar la habilidad oral en diferentes contextos.
En un mensaje oral, escrito o gestual hay demasiados elementos como para que podamos describir sus características con una simple frase. Cada palabra está
formada por una determinada secuencia de sonidos. La oración entera se pronuncia con una determinada entonación, pobremente reflejada en la escritura
mediante el signo de interrogación; por lo que la finalidad del tercer módulo es que el alumno tome conciencia al reflexionar sobre la lengua y sus mecanismos,
por lo que definir al enunciado y reconocer sus constituyentes inmediatos es la tarea que se propone trabajar.
La comunicación escrita adquiere diferencias de forma discursiva. Cuando contamos hechos o acciones que suceden a personas en situaciones específicas ubicadas
en un contexto espacial y temporal se denomina narración. Si lo comunicado expresa las características se emplea la descripción, si por el contrario, el escrito
refleja un intercambio de comunicación entre dos o más personas estamos frente al diálogo. La exposición y la argumentación representan la posibilidad de
comunicar por escrito informes, reportes, tesis o comentarios o propuestas. Exponer es informar, dar a conocer un tema o asunto. Argumentar implica presentar
una hipótesis, idea o tesis fundamentada con argumentos. Cuando el estudiante conoce la diversidad de discursos y sus posibles aplicaciones, adquiere las
competencias comunicativas que le permiten comunicarse en diversos contextos adecuada y eficientemente.
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PROPÓSITO GENERAL
Desarrollar en el estudiante la capacidad de expresar sus ideas y argumentos de manera verbal y escrita, con coherencia, claridad y concisión, a
partir de los principales elementos que conforman la lengua.
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ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas,
datos y conceptos explícitos e implícitos en
un texto, considerando el contexto en el que
se generó y en el que se recibe.
4. Produce textos con base en el uso
normativo de la lengua, considerando la
intención y situación comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en
composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones
claras.
8. Valora el pensamiento lógico en el
proceso comunicativo en su vida cotidiana y
académica.
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
Piensa crítica y reflexivamente
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintética.
Trabaja de forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
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COMPETENCIAS DE LA DIMENSION (PERFIL DE EGRESO)
EJES TRANSVERSALES
PARAELÁMBITODISCIPLINAR PARAELSEMESTRE
Educación para la salud
A partir de los ejes transversales se pretende dotar a los estudiantes de las capacidades necesarias para conocer e interpretar la
realidad, poder actuar sobre ella, y formar la personalidad de individuo. En este curso se trabaja en especial con el eje transversal
de la salud ya que hay evidencias en toda la comunidad científica de diversas situaciones problemáticas que se adquieren en la
adolescencia: malos hábitos en ese estilo de vida, adicción a las drogas, enfermedades relacionadas con la alimentación y en general
se observa un deterioro de la calidad de vida.
Utiliza los principales elementos que conforman la lengua y el habla de nuestro país para expresar sus ideas y argumentos, de manera verbal o escrita, con coherencia, claridad y fluidez.
Interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, utilizando representaciones diversas (lingüísticas, matemáticas o gráficas) tanto en el idioma español como en otra lengua.
Emplea los recursos, medios y herramientas que le ofrece el desarrollo tecnológico actual, en la búsqueda, procesamiento, interpretación, expresión y aplicación eficaz de la información.
10
CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIAS GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS (CG)
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BÁSICAS (CD)
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOSDEL
MÓDULO
Utiliza los principales elementos que conforman la lengua y el habla de nuestro país para expresar sus ideas y argumentos,
de manera verbal o escrita, con coherencia, claridad y fluidez.
Interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, utilizando
representaciones diversas (lingüísticas, matemáticas o gráficas) tanto en el idioma español como en otra lengua.
Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Trabaja de forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
implícitos en un texto, considerando el contexto en el
que se generó y en el que se recibe. 8. Valora el pensamiento
lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
I. La comunicación
1. Conceptos básicos: lenguaje, comunicación, discurso, oralidad, escritura,
habla, norma, el signo lingüístico, no lingüístico,
paralingüístico. 2. Elementos del proceso de comunicación:
Emisor codificador, contexto/referente, receptor/decodificador.
Mensaje, canal, código. 3. Funciones del lenguaje: Emotiva,
referencial, Conativa, Poética, Fática, Metalingüística
Utiliza los principales elementos que conforman el proceso
de comunicación para escuchar,
interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos
contextos.
Utiliza los principales elementos que conforman la lengua y el habla de nuestro país para expresar sus ideas y argumentos,
de manera verbal o escrita, con coherencia, claridad y fluidez.
Interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, utilizando representaciones diversas (lingüísticas,
Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y
situación comunicativa.
II. Comunicación
oral
1. La comunicación oral Conceptualización Características:
Complejidad gramatical
Espontaneidad e
inmediatez Efímera y
redundante
Produce textos
orales, con base en
los diferentes tipos
de diálogos y niveles
del habla, para
desarrollar su
11
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIAS GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS (CG)
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BÁSICAS (CD)
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOSDEL
MÓDULO
matemáticas o gráficas) tanto en el idioma español como en otra lengua.
gráficas. Piensa crítica y reflexivamente
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sintética.
Trabaja de forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Contexto extralingüístico
(factores de la situación comunicativa)
Dinamismo Dependencia del
oyente Dependencia del
contexto
Uso de elementos paralingüísticos
Interacción cotidiana
del diálogo 2. Conceptualización de: Lengua
Idioma Dialecto Habla
3. Niveles del habla: Coloquial: social, jerga, argot Culto
Vulgar 4. Conceptualización y caracterización de las formas
dialogales: Diálogo.
Entrevista. Debate. Exposición.
habilidad oral en
diferentes contextos
12
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIAS GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS (CG)
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BÁSICAS (CD)
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOSDEL
MÓDULO
Utiliza los principales elementos que conforman la lengua y el habla de nuestro
país para expresar sus ideas y argumentos, de manera verbal o escrita, con coherencia, claridad y fluidez.
Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Trabaja de forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos. 8.3. Asume una actitud
constructiva, congruente con
los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y
conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el
que se generó y en el que se recibe.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y
situación comunicativa.
III. Comunicación
escrita
1. El enunciado y sus elementos
2. El sujeto Grupo nominal. Sintagma nominal.
Pronombre tónico (personal, demostrativo, indefinido,
posesivo y numeral). Sujeto gramatical. Complemento de nombre.
Adjetivo. Sintagma preposicional.
3. El predicado.
El predicado nominal. El predicado verbal. 4. Modificadores del verbo.
El complemento directo. El complemento indirecto. El complemento
circunstancial. a. Tiempo b. Modo
c. Lugar
Utiliza los principales elementos que
conforman el enunciado y sus constituyentes
inmediatos para expresar sus ideas y
argumentos de manera escrita.
Utiliza los principales elementos que conforman la lengua y el habla de nuestro país para expresar sus ideas y argumentos,
de manera verbal o escrita, con coherencia, claridad y fluidez.
Interpreta y emite mensajes pertinentes en
Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y
situación comunicativa 5. Expresa ideas y conceptos
en composiciones coherentes
IV. Formas discursivas
1. Narración a. Concepto b. Objetivo
c. Características d. Lectura y
redacción de
textos narrativos
Identifica los elementos que conforman el
universo textual discursivo (narración, descripción, diálogo,
exposición y
13
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIAS GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS (CG)
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BÁSICAS (CD)
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOSDEL
MÓDULO
distintos contextos, utilizando representaciones diversas (lingüísticas,
matemáticas o gráficas) tanto en el idioma español como en otra lengua.
Emplea los recursos, medios y herramientas que le ofrece el desarrollo tecnológico actual,
en la búsqueda, procesamiento, interpretación, expresión y aplicación eficaz de la información
mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas. Piensa crítica y reflexivamente 6. Sustenta una postura personal sobre
temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos
de manera clara, coherente y
sintética
y creativas, con introducciones, desarrollo y
conclusiones claras.
2. Textos descriptivos y dialogados.
a. Concepto b. Objetivo c. Características
d. Lectura y redacción de
textos descriptivos y dialogados.
3. Textos expositivos a. Concepto b. Objetivo
c. Características d. Lectura y
redacción de
textos expositivos.
4.Textos argumentativos
a. Concepto b. Objetivo c. Características
d. Lectura de textos argumentativos
argumentación). El conocimiento de las
diversas formas del discurso le permitirá leer, comprender y
producir textos considerando la
intención y situación comunicativa.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Comunicación SESIONES
PREVISTAS: 15
Propósito: Utiliza los principales elementos que conforman el proceso de comunicación para escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
(CD)
COMPETENCIA GENÉRICA
(CG)
1. Conceptos básicos:
lenguaje, comunicación,
discurso, oralidad, escritura,
habla, norma, el signo
lingüístico, no lingüístico,
paralingüístico.
Define los conceptos básicos del acto comunicativo.
Comprende las
relaciones entre los
elementos del
proceso de la
comunicación.
Expresa en forma oral y escrita los conceptos básicos del acto
comunicativo de manera adecuada y coherente.
Valora el uso adecuado del lenguaje.
Asume el
compromiso del uso
adecuado del
lenguaje.
Utiliza los principales
elementos que
conforman la lengua y el
habla de nuestro país
para expresar sus ideas y
argumentos, de manera
verbal o escrita, con
coherencia, claridad y
fluidez.
1. Identifica, ordena
e interpreta las
ideas, datos y
conceptos explícitos
e implícitos en un
texto, considerando
el contexto en el
que se generó y en
el que se recibe.
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
2. Elementos del proceso
de comunicación:
Emisor codificador,
contexto/referente,
receptor/decodificador.
Mensaje, canal, código.
Organiza el uso de los elementos del proceso de la
comunicación en situaciones comunicativas de la
vida diaria.
Analiza los elementos del proceso de la comunicación.
Adquiere conciencia lingüística para la autocorrección.
Interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos,
utilizando
representaciones diversas
(lingüísticas, matemáticas
o gráficas), tanto en el
8. Valora el
pensamiento lógico
en el proceso
comunicativo en su
vida cotidiana y
académica.
15
idioma español como en
otra lengua.
3. Funciones del
lenguaje: Emotiva,
referencial, Conativa,
Poética, Fática,
Metalingüística.
Distingue las funciones del
lenguaje.
Analiza el empleo adecuado de los
elementos o funciones del proceso comunicativo y lo
ejercita al resolver problemas de comunicación.
Participa en procesos
comunicativos de manera apropiada
Interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos,
utilizando
representaciones diversas
(lingüísticas, matemáticas
o gráficas), tanto en el
idioma español como en
otra lengua.
5. Expresa ideas y
conceptos en
composiciones
coherentes y
creativas con
introducciones,
desarrollo y
conclusiones claras.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Asume una actitud constructiva
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de
trabajo.
Actividad Integradora del
Módulo I
Actividad colaborativa: “Conversación en audio” En equipo, diseñar y presentar una conversación en audio (Grabación) aplicando los conceptos adquiridos. *La conversación debe contener implícitamente las tres teas analizados en clase.
*El audio debe ser presentado al grupo. *El equipo debe hacer una breve explicación al terminar de escuchar el audio con el que participa.
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PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO I Comunicación SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Utiliza los principales elementos que conforman el proceso de comunicación para escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
1. Conceptos básicos:
Lenguaje, comunicación, discurso,
oralidad, escritura, habla, norma, el signo
lingüístico, no lingüístico,
paralingüístico
Salón bien ventilado e iluminado con
condiciones propicias para poder desarrollar el tema.
Se generan interacciones tolerantes y
respetuosas entre docente-estudiante y
estudiante-estudiante Propiciando el
trabajo individual y colaborativo.
AP
ER
TU
RA
El docente organiza con el grupo la presentación del curso.
Da a conocer los propósitos y contenido del programa de la
asignatura. El docente propicia una discusión en
torno al tema:
Comparte las preguntas detonadoras: ¿qué sé acerca de los conceptos básicos: lenguaje,
comunicación, discurso, oralidad, escritura, habla, etcétera?
Modela la forma de preguntar y responder.
Acota el tiempo de la discusión. Cierra con un resumen en el que participan los estudiantes.
Informa que las actividades del módulo I se van a recopilar para
elaborar la actividad integradora del módulo
Discusión guiada
Elaboración de un
resumen
Exposición
Pintarron Material de apoyo
Programa de la asignatura
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
Examen
diagnóstico
INSTRUMENTOS
Cuestionario
CRITERIOS
Contesta las preguntas del examen diagnóstico
Expresa los elementos básicos de la
comunicación que tiene como referencia.
Escribe de un modo
gramaticalmente correcto.
Coloca nombre completo.
Cuida la limpieza y presentación.
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MÓDULO I Comunicación SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Utiliza los principales elementos que conforman el proceso de comunicación para escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos.
TEMA AMBIENTE DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA
ESTRATEGIAS
E/A
RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
2. Elementos del proceso de
comunicación:
Emisor codificador,
contexto/referente, receptor/decodifi
cador. Mensaje, canal, código.
Salón bien ventilado e iluminado con
condiciones propicias para poder desarrollar el tema.
Se generan interacciones tolerantes y
respetuosas entre docente-estudiante y estudiante-
estudiante Propiciando el trabajo individual y
colaborativo.
DE
SA
RR
OLLO
Los estudiantes recuperan y
recuerdan el propósito del módulo.
El docente integra equipos de 5 alumnos de al azar, lesa indica que elaboren un diagrama basado en la
información que presenta el profesor.
Exposición Magistral del docente: Emisor codificador, contexto/referente,
receptor/decodificador. Mensaje, canal, código.
El estudiante en equipo expone el diagrama con la información obtenida.
Incluye una conclusión en la que exprese la ventaja de usar
correctamente los elementos del proceso de comunicación.
Revisan en el material de apoyo las funciones del lenguaje.
El alumno en equipo, lee, interpreta y analiza cada función.
Exposición
magistral
Toma de apuntes
Elaboración de
diagramas
Programa de la
asignatura
Pintaron
Material de
apoyo.
FO
RM
AT
IVA
Diagrama
Lista de
cotejo
Menciona el tema
adecuadamente.
Incluye las Ideas principales y los
conceptos Abordados en clase.
Al finalizar realiza una
breve explicación del contenido del diagrama.
18
MÓDULO I Comunicación SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Utiliza los principales elementos que conforman el proceso de comunicación para escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos.
TEMA AMBIENTE DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA
ESTRATEGIAS
E/A
RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
3. Funciones del lenguaje:
Emotiva, referencial, Conativa,
Poética, Fática, Metalingüística.
Se generan interacciones
tolerantes y respetuosas entre estudiante-
estudiante. Propiciando el trabajo colaborativo.
CIE
RR
E
El alumno en equipo elabora un audio con una conversación en la
que destaca la función del lenguaje que se les asignó.
Presenta para su evaluación al profesor y al grupo, los resultados de este ejercicio.
Integra este producto -evaluado de acuerdo con las instrucciones del
profesor- en el portafolio de evidencias.
Exposición
Programa de la asignatura
Pintarrón
Material de apoyo
SU
MA
TIV
A
Audio
Rúbrica
Destaca la función indicada.
Incluye los principales
elementos de la comunicación abordados en clase.
Al finalizar de escuchar la
conversación en el audio, el equipo realiza una breve
explicación del contenido del audio
En este módulo se
desarrolla las siguientes
competencias:
CG: 4.1, 8.2 y 8.3
CD: 1, 5 Y 8
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN
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MÓDULO I Comunicación SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Utiliza los principales elementos que conforman el proceso de comunicación para escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos.
TEMA AMBIENTE DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA
ESTRATEGIAS
E/A
RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
Actividad colaborativa: “Conversación en audio” En equipo, diseñar y presentar una conversación en audio (Grabación) aplicando
los conceptos adquiridos. *La conversación debe contener implícitamente las tres teas analizados en clase. *El audio debe ser presentado al grupo.
*El equipo debe hacer una breve explicación al terminar de escuchar el audio con el que participa. En este módulo se desarrolla las siguientes competencias:
CG: 4.1, 8.2 y 8.3
CD: 1, 5 Y 8
INSTRUMENTOS CRITERIO
Matriz de valoración/ Rúbrica
Duración de Audio:
De 3 a 5 minutos. El audio no debe ser menor a 3 minutos y no mayor a 5 minutos Contenido: El audio debe contener la función del lenguaje.
Calidad del audio: El audio debe tener volumen adecuado, claridad en las voces, modulación de voz. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras. Exposición: El equipo presenta un análisis o conclusión de la presentación de su audio.
20
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II COMUNICACIÓN ORAL SESIONES
PREVISTAS: 15
Propósito: Produce textos orales, con base en los diferentes tipos de diálogos y niveles del habla, para desarrollar su habilidad oral en diferentes contextos
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1. La comunicación oral Conceptualización Características:
Complejidad gramatical Espontaneidad e inmediatez
Efímera y redundante Contexto extralingüístico (factores
de la situación comunicativa) Dinamismo Dependencia del oyente
Dependencia del contexto Uso de elementos paralingüísticos
Interacción cotidiana del diálogo
Conceptualiza la
comunicación oral,
establece sus
características y
funciones.
Analiza las características
de la comunicación oral y
lo vincula en sus
contextos inmediatos.
Aprecia la
importancia de la
comunicación oral
en su vida
cotidiana.
Utiliza los principales
elementos que conforman
la lengua y el habla de
nuestro país para expresar
sus ideas y argumentos,
de manera verbal o
escrita, con coherencia,
claridad y fluidez.
4. Produce textos con
base en el uso normativo
de la lengua, considerando
la intención y situación
comunicativa.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
2. Conceptualización de:
Lengua Idioma
Dialecto Habla
identifica los
conceptos de:
Lengua, idioma,
dialecto y habla.
Explica las diferencias
entre lengua, idioma,
dialecto y habla.
Valora la
importancia de la
comunicación
verbal.
Interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos,
utilizando
representaciones diversas
(lingüísticas, matemáticas
o gráficas) tanto en el
idioma español como en
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
21
MÓDULO II COMUNICACIÓN ORAL SESIONES
PREVISTAS: 15
Propósito: Produce textos orales, con base en los diferentes tipos de diálogos y niveles del habla, para desarrollar su habilidad oral en diferentes contextos
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
otra lengua.
3. El habla: 3.1. Niveles
Culto
Coloquial Vulgar
3.2. Argot y jerga
Comprende los niveles
de la comunicación
contextualizados en la
vida diaria, basados en
la codificación y
decodificación del
mensaje.
Emplea los niveles del
habla contextualizados en
la vida diaria, basados en
la codificación y
decodificación del
mensaje.
Asume una actitud
positiva en la
autocorrección y
uso de la
comunicación oral.
Utiliza los principales
elementos que conforman
la lengua y el habla de
nuestro país para expresar
sus ideas y argumentos,
de manera verbal o
escrita, con coherencia,
claridad y fluidez.
Piensa crítica y reflexivamente
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintética.
22
MÓDULO II COMUNICACIÓN ORAL SESIONES
PREVISTAS: 15
Propósito: Produce textos orales, con base en los diferentes tipos de diálogos y niveles del habla, para desarrollar su habilidad oral en diferentes contextos
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
4. Conceptualización y
caracterización de las
formas dialogales:
Diálogo. Entrevista.
Exposición. Foro.
Conoce algunas
formas dialogales.
Produce formas dialogales
utilizando elementos
propios de la lengua y
habla de nuestro país, de
manera colaborativa.
Asume una actitud
positiva en la
autocorrección y
uso de la
comunicación oral.
Interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos,
utilizando
representaciones diversas
(lingüísticas, matemáticas
o gráficas) tanto en el
idioma español como en
otra lengua.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
Actividad Integradora del
Módulo II
En equipos (5 alumnos), hacer un foro sobre el cuidado de la salud realizando la siguientes actividades
Investigan un tema referente al cuidado de su salud;
Dialogan sobre su investigación; Grabar una entrevista acerca de la temática referida;
Exponen los resultados obtenidos.
23
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II COMUNICACIÓN ORAL SESIONES PREVISTAS:15
Propósito: Produce textos orales, con base en los diferentes tipos de diálogos y niveles del habla, para desarrollar su habilidad oral en diferentes contextos
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIA
S E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
Conceptualización de:
Lengua Idioma Dialecto
Habla
Salón bien ventilado e
iluminado con condiciones propicias para
poder desarrollar el tema. Se
generan interacciones tolerantes y
respetuosas entre docente-estudiante y
estudiante-estudiante Propiciando el
trabajo individual y
colaborativo.
APERTU
RA
El docente presenta el módulo, El propósito y las competencias a
desarrollar.
Mediante la técnica lluvia de ideas los alumnos recuerdan los
Conceptos, Elementos y Funciones de la Comunicación para valorar lo aprendido y relacionar a los nuevos
conceptos.
El docente va anotando en el pizarrón las ideas clave y dirigiendo
la correcta conceptualización de Lengua, Idioma y dialecto. Los alumnos elaboran un mapa
conceptual con las ideas generadas por todo el grupo.
Los alumnos de manera individual
investigan los conceptos de lengua, idioma, dialecto y habla.
Lluvia de ideas
Pizarrón
Pintarrones.
DIA
GN
ÓS
TIC
A
Mapa
conceptual
Lista de
cotejo
Contiene las ideas principales.
Es preciso
Maneja orden en las ideas.
Es legible y presenta buena ortografía
24
MÓDULO II COMUNICACIÓN ORAL SESIONES PREVISTAS:15
Propósito: Produce textos orales, con base en los diferentes tipos de diálogos y niveles del habla, para desarrollar su habilidad oral en diferentes contextos
TEMA AMBIENTE DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA
ESTRATEGIA
S E/A
RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
Niveles del habla: Coloquial: social, jerga, argot
Culto Vulgar
DESARRO
LLO
El docente integra al grupo en equipos.
Los alumnos se reúnen en equipo leen y analizan la información investigada.
Elaboran un resumen
Trabajo
colaborativo
Papel bond
Plumines
Cinta adhesiva
FO
RM
AT
IV
A
Resumen Rúbrica
Identifica las ideas principales.
Ejemplifica adecuadamente.
Escribe su resumen empleando la
gramática correctamente.
Conceptualización y caracterización de las
formas dialogales: Diálogo. Entrevista.
Exposición Foro.
CIE
RRE
Mediante una técnica dinámica se
integra al grupo en equipos de cinco
participantes.
En equipo investigan un tema
referente al cuidado de la salud
Dialogan sobre su investigación
Realizan una entrevista
acerca de la temática referida
Exponen los resultados obtenidos
Desarrollan un foro sobre el cuidado de
la salud.
Trabajo colaborativo
Reporte de investigación
Entrevista
Exposición
Foro
SU
MA
TIV
A
Foro Rúbrica *El foro está generalmente bien organizado, es claro y coherente.
*Los argumentos se presentan de manera razonada y lógica. *La estructura de los parlamentos y el
manejo de la continuidad de los mismos ayuda a desarrollar las ideas durante el debate.
*El vocabulario utilizado es apropiado y variado. *Se utilizó un registro que se adecua a la
intención del foro y al destinatario. En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 4.1, 6.4 y 8.3
CD: 4
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
En equipos (5 alumnos), hacer un foro sobre el cuidado de la salud realizando la siguientes actividades
Investigan un tema referente al cuidado de su salud; Dialogan sobre su investigación;
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIOS
Rúbrica El foro está bien organizado, es claro y coherente.
Los argumentos se presentan de manera razonada y lógica.
La estructura de los parlamentos y el manejo de la continuidad de los
25
MÓDULO II COMUNICACIÓN ORAL SESIONES PREVISTAS:15
Propósito: Produce textos orales, con base en los diferentes tipos de diálogos y niveles del habla, para desarrollar su habilidad oral en diferentes contextos
TEMA AMBIENTE DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA
ESTRATEGIA
S E/A
RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
Grabar una entrevista acerca de la temática referida; Exponen los resultados obtenidos. a;
Exponen los resultados obtenidos. En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 4.1, 6.4 y 8.3 CD: 4
mismos ayudan a desarrollar las ideas durante el foro. El vocabulario utilizado es apropiado y variado.
Se hace acopio de ejemplos para argumentar la temática. Se utilizó un registro que se adecua a la intención del foro y al destinatario.
26
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III Comunicación escrita SESIONES PREVISTAS:
15
Propósito: Utiliza los principales elementos que conforman el enunciado y sus constituyentes inmediatos para expresar sus ideas y argumentos de manera escrita.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1. El enunciado y sus elementos Conoce los elementos
del enunciado y sus
relaciones y
funciones que
desempeñan a través
de su estructura.
Relaciona a través la
lectura de un texto los
elementos del enunciado
e interpreta sus
significados.
Valora la
importancia de
utilizar enunciados
de manera
correcta al
expresarse de
forma oral y
escrita.
Utiliza los principales
elementos que conforman
la lengua y el habla de
nuestro país para expresar
sus ideas y argumentos,
de manera verbal o
escrita, con coherencia,
claridad y fluidez.
1. Identifica, ordena e
interpreta las ideas,
datos y conceptos
explícitos e implícitos
en un texto,
considerando el
contexto en el que se
generó y en el que se
recibe.
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
2. El sujeto
Grupo nominal. Sintagma nominal. Pronombre tónico (personal,
demostrativo, indefinido, posesivo y numeral). Sujeto gramatical.
Complemento de nombre. a. Adjetivo.
Reconoce al sujeto
del enunciado como
la persona, animal o
cosa que realiza la
acción del verbo.
Relaciona los elementos
que remiten al sujeto en
textos diversos.
Participa en clase
identificando los
nombres de sus
compañeros como
sujetos dignos de
respeto.
1. Identifica, ordena e
interpreta las ideas,
datos y conceptos
explícitos e implícitos
en un texto,
considerando el
contexto en el que se
generó y en el que se
recibe.
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
27
b. Sintagma preposicional.
3. El predicado. El predicado nominal. El predicado verbal.
Identifica al predicado de una oración, a través de
lo que se dice del sujeto.
Confirma la viabilidad del
verbo como el elemento
principal del predicado
para establecer la acción
en diversas oraciones.
Se relaciona con
sus compañeros e
manera positiva
para mantener el
aula en
condiciones
adecuadas.
4. Produce textos con
base en el uso
normativo de la
lengua, considerando
la intención y situación
comunicativa.
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
4.1
Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
4. Modificadores del verbo.
El complemento directo. El complemento indirecto. El complemento circunstancial.
a. Tiempo b. Modo c. Lugar
Conoce las diferentes
maneras en la que el
verbo puede ser
modificado.
Relaciona en textos
diversos las diferentes
oraciones en las que la
finalidad es la utilización
de verbos.
Comparte con sus
compañeros la
información
investigada que se
utiliza en el aula.
1. Identifica, ordena e
interpreta las ideas,
datos y conceptos
explícitos e implícitos
en un texto,
considerando el
contexto en el que se
generó y en el que se
recibe.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
Actividad Integradora del
Módulo III
Artículo de divulgación:
Elaborar y difundir entre sus compañeros un artículo de divulgación, con una extensión de una cuartilla, en presentación en que se destaque los elementos de presentación analizados en clase.
28
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III NOMBRE DEL MÓDULO: Comunicación escrita SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Utiliza los principales elementos que conforman el enunciado para expresar sus ideas y argumentos de manera escrita.
TEMA AMBIENTE DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES
El enunciado y
sus elementos. Salón bien ventilado e iluminado con condiciones propicias para poder desarrollar el tema. Se generan interacciones tolerantes y respetuosas entre docente-estudiante y estudiante-estudiante Propiciando el trabajo individual y colaborativo.
APERTU
RA
1. Evaluación diagnóstica para
sondear el nivel de conocimiento del alumno.
2. Activa conocimiento y habilidades. El docente llevará a cabo una
dinámica para determinar el nivel de conocimiento o las nociones sobre el tema por parte de sus
alumnos. 3. Subraya los enunciados que
identifique a partir de los signos de puntuación, con el propósito.
4. Procede a hacer una exposición de la información con el apoyo de un texto visualizándolo a través de
diapositivas.
Presentación del
docente y presentación magistral.
Guía de preguntas impresa.
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
Guía de preguntas impresa para el sondeo.
INSTRUMEN
TOS
Lista de cotejo.
CRITERIOS
Evaluación sin valor numérico.
El sujeto y el
predicado.
DESARRO
LLO
Realiza en equipo actividades de
identificación y búsqueda de información relevante relacionada con el tema:
1. Forma equipos de trabajo para que identifiquen subrayando la información
sobre el sujeto y el predicado en un texto previamente leído sobre la obesidad. Orientando a los estudiantes
determinar que las palabras ¿qué o quién? ayudan a establecer el sujeto y ¿qué hace? al predicado.
2. Analiza y reflexiona de manera
colectiva en torno a la siguiente situación problemática: Recursos sintácticos necesarios para la elaboración
de los enunciados.
Trabajo de pares.
Texto seleccionado por el
docente.
FO
RM
ATIV
A
Texto sobre la
“obesidad” subrayado con las orientaciones pertinentes.
Lista de
cotejo.
Presentación de los
elementos sintácticos de manera correcta.
29
MÓDULO III NOMBRE DEL MÓDULO: Comunicación escrita SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Utiliza los principales elementos que conforman el enunciado para expresar sus ideas y argumentos de manera escrita.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES
Modificadores.
CIE
RRE
En equipo, planea y organiza las actividades de aplicación de la
información sugerida por el profesor.
1. Identifica los elementos que modifican al verbo en modo, tiempo y lugar en un
texto. Registra su análisis y el de su compañero acerca de lo observado.
2. Crea un texto para demostrar la adquisición de la habilidad y del
conocimiento utilizando los verbos como elementos principales.
3. Elabora un Artículo de divulgación en el que refleja los contenidos analizados
en todo el módulo con presentación de tríptico o díptico.
Trabajo de pares
Material didáctico de apoyo.
SU
MATIV
A
Artículo de divulgación.
Rúbrica Datos de identificación.
Uso adecuado de formas sintácticas de acuerdo al contexto lingüístico, con un nivel elemental de dominio de los elementos.
Pertinencia en la selección del texto escrito.
Orden y claridad de las ideas en la expresión escrita.
Original y creativo
Limpieza, orden, puntualidad, organización y estructura. Ideas y diseño propios.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 4.1 y 8.3 CD: 1 y 4
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Artículo de divulgación:
Elaborar y difundir entre sus compañeros un artículo de divulgación, con una extensión de una cuartilla, en presentación en que se destaque los elementos de presentación analizados en clase. En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 4.1 y 8.3 CD: 1 y 4
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIO
Rúbrica / Matriz de
valoración Datos de identificación de la actividad.
Uso adecuado de formas sintácticas de acuerdo al contexto lingüístico, con un nivel elemental de dominio de los elementos.
Pertinencia en la selección del texto escrito.
Orden y claridad de las ideas en la expresión escrita.
Original y creativo Limpieza, orden, puntualidad, organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
30
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO IV Formas del discurso Horas: 15
Propósito: Identifica los elementos que conforman el universo textual discursivo (narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación). El conocimiento de las diversas formas del discurso le
permitirá leer, comprender y producir textos considerando la intención y situación comunicativa.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Competencia de la
dimensión
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1. Narración a. Concepto b. Objetivo
c. Características d. Lectura y
redacción de
textos narrativos
Define el texto
narrativo, reconoce
función, morfología y
sintaxis, e identifica su
estructura. Identifica y
explica los elementos
principales de un
texto narrativo.
Distingue los elementos
narrativos en textos
que presenten hechos,
noticias, historia,
biografías, procesos.
Aplica las propiedades
textuales en sus textos.
Produce textos
narrativos reales y de
ficción.
Reconoce la
importancia de
emplear la narración
para presentar
información real y
ficticia.
Valora la utilidad de
aplicar conocimientos
de tipos de textos y
propiedades textuales
transversalmente.
Utiliza los principales
elementos que conforman la
lengua y el habla de nuestro
país para expresar sus ideas y
argumentos, de manera verbal
o escrita, con coherencia,
claridad y fluidez.
Interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos, utilizando
representaciones diversas
(lingüísticas, matemáticas o
gráficas) tanto en el idioma
español como en otra lengua.
Emplea los recursos, medios y
herramientas que le ofrece el
desarrollo tecnológico actual,
en la búsqueda,
procesamiento, interpretación,
expresión y aplicación eficaz
de la información
4. Produce textos con base
en el uso normativo de
la lengua, considerando la intención y situación comunicativa
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones
coherentes y creativas con introducciones, desarrollo y
conclusiones claras. 8. Valora el pensamiento
lógico en el proceso
comunicativo en su vida cotidiana y académica.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
2. Textos descriptivos y dialogados.
a. Concepto b. Objetivo c. Características
d. Lectura y redacción de
Define el texto
descriptivo, reconoce
función, morfología y
sintaxis, e identifica su
estructura.
Define el texto
Compara y explica los
elementos principales
de un texto descriptivo
y uno dialogado.
Distingue los elementos
descriptivos y
Reflexiona sobre la
utilidad y la
importancia de
comunicar por escrito
nuestras ideas.
4. Produce textos con base
en el uso normativo de
la lengua, considerando la intención y situación comunicativa
5. Expresa ideas y conceptos en
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas
o gráficas.
31
MÓDULO IV Formas del discurso Horas: 15
Propósito: Identifica los elementos que conforman el universo textual discursivo (narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación). El conocimiento de las diversas formas del discurso le
permitirá leer, comprender y producir textos considerando la intención y situación comunicativa.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Competencia de la
dimensión
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
textos
descriptivos y dialogados.
dialogado, reconoce
función, morfología y
sintaxis, e identifica su
estructura
dialogados en textos
diversos.
Produce textos
descriptivos y
dialogados, adecuados
al propósito e
interlocutor, aplicando
las propiedades
textuales en sus
escritos.
composiciones
coherentes y creativas con introducciones, desarrollo y
conclusiones claras. 8. Valora el pensamiento
lógico en el proceso
comunicativo en su vida cotidiana y académica.
3 Textos
expositivos a. Concepto b. Objetivo
c. Características d. Lectura y
redacción de
textos expositivos.
Define el texto
expositivo, reconoce
función, morfología y
sintaxis, e identifica su
estructura.
Compara y explica los
elementos principales
de un texto expositivo.
Distingue los elementos
expositivos en textos
diversos.
Produce textos
expositivos, adecuados
al propósito e
interlocutor, aplicando
Valora la utilidad y la
importancia de los
textos expositivos en
los textos
académicos.
Utiliza los principales
elementos que conforman la
lengua y el habla de nuestro
país para expresar sus ideas y
argumentos, de manera verbal
o escrita, con coherencia,
claridad y fluidez.
Interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos, utilizando
representaciones diversas
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando
la intención y situación comunicativa
5. Expresa ideas y
conceptos en composiciones coherentes y creativas
con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas
o gráficas.
Piensa crítica y reflexivamente: 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
32
MÓDULO IV Formas del discurso Horas: 15
Propósito: Identifica los elementos que conforman el universo textual discursivo (narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación). El conocimiento de las diversas formas del discurso le
permitirá leer, comprender y producir textos considerando la intención y situación comunicativa.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Competencia de la
dimensión
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
las propiedades
textuales en sus
escritos.
(lingüísticas, matemáticas o
gráficas) tanto en el idioma
español como en otra lengua.
Emplea los recursos, medios y
herramientas que le ofrece el
desarrollo tecnológico actual,
en la búsqueda,
procesamiento, interpretación,
expresión y aplicación eficaz
de la información
8. Valora el pensamiento
lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sintética.
4.Textos argumentativos
a. Concepto
b. Objetivo c. Características d. Lectura de textos
argumentativos
Define el texto
argumentativo,
reconoce función,
morfología y sintaxis,
e identifica su
estructura.
Identifica y explica los
elementos principales
de un texto
argumentativo.
Distingue los elementos
argumentativos en
textos diversos.
Valora la utilidad de
emplear textos
argumentativos en la
vida cotidiana.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando
la intención y situación comunicativa
5. Expresa ideas y
conceptos en composiciones coherentes y creativas
con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso
Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas
o gráficas.
6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sintética.
33
Actividad
Integradora del Módulo IV
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
a) Investiga en cuatro fuentes oficiales (Seguro Social, ISSEMYM, ISSSTE, Secretaria de Salud) acerca del tema:
Estilo de vida saludable, riesgos del sedentarismo y enfermedades crónicas.
b) Redacta en equipos un informe que incluya los cuatro tipos discursivos y que desarrolle los temas:
¿Qué es el estilo de vida? Descripción de su estilo de vida
¿Qué necesita cambiar para que sea saludable? ¿Cuáles son los riesgos para la salud de no tener un estilo de vida saludable?
¿Cuáles son los principales padecimientos relacionados con el sedentarismo, la alimentación con comida rápida y chatarra que afectan a la salud?
c) Diseño de un plan para modificar su estilo de vida en seis meses.
34
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV Formas del discurso SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Identifica los elementos que conforman el universo textual discursivo (narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación). El conocimiento de las diversas formas discursivas le permitirá leer, comprender y producir textos considerando la intención y situación comunicativa.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENT
OS CRITERIOS
1. Conceptos: narración, descripción,
diálogo, exposición y argumentación.
Salón bien
ventilado e
iluminado con
condiciones
propicias para
poder desarrollar
el tema. Se
generan
interacciones
tolerantes y
respetuosas entre
docente-estudiante
y estudiante-
estudiante
Propiciando el
trabajo individual y
colaborativo.
AP
ER
TU
RA
Resuelve cuestionario diagnóstico sobre tipos de texto.
El docente les proporciona material para trabajar en equipo: Leen el material sobre el tema.
Subrayan las características.
Activación de conocimientos previos
Cuestionario
DIA
GN
OS
TIC
O
Cuestionario Lista de cotejo Responde de manera correcta las preguntas
Es preciso en sus respuestas
Evita copiar las respuestas.
Narración
a. Concepto b. Objetivo c. Características
d. Lectura y redacción de textos narrativos
DE
SA
RR
OLLO
El docente a través de la clase magistral expone el concepto, objetivo y características de la narración. Los
estudiantes investigan y leen ejemplos de textos narrativos.
El docente conduce paso a paso al estudiante a la redacción de textos narrativos, verificando avances,
identificando errores conceptuales y retroalimentando el proceso
Lectura de
comprensión Trabajo colaborativo Clase magistral
Material de apoyo
Textos seleccionados Direcciones de páginas de internet ejemplos
FO
RM
AT
IV
A
Texto Narrativo Rúbrica Uso adecuado de:
narrador,
personajes, orden
en las acciones,
espacio, tiempo.
Lenguaje Adecuado,
Texto coherente y
correcto.
Descripción y diálogo
a. Conceptos
35
MÓDULO IV Formas del discurso SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Identifica los elementos que conforman el universo textual discursivo (narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación). El conocimiento de las diversas formas discursivas le permitirá leer,
comprender y producir textos considerando la intención y situación comunicativa.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENT
OS CRITERIOS
b. Objetivo c. Característi
cas d. Lectura y
redacción de textos descriptivos y dialogados.
Exposición magistral sobre el tema. Realiza mapas conceptuales, uno de cada forma de discurso. Los estudiantes leen eficientemente diversos ejemplos de textos descriptivos y conversacionales. En equipos los estudiantes identifican las características principales. El docente conduce paso a paso al estudiante a la redacción de un texto que incluya narración, descripción y dos tipos de diálogo, verificando avances, identificando errores conceptuales y retroalimentando el proceso.
Exposición magistral Lectura de comprensión
Redacción
Material de apoyo
Textos diversos Actividades diseñadas previamente.
FO
RM
AT
IVA
Texto descriptivo
Matriz de valoración
Distribución de las ideas
Conectores o palabras de enlace
Establece Relaciones
El escrito trata un tema concreto sin mezclar otros.
Expresa claramente sus ideas, conocimientos y sentimientos.
Escribe de un modo gramaticalmente correcto
Usa un lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario.
36
MÓDULO IV Formas del discurso SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Identifica los elementos que conforman el universo textual discursivo (narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación). El conocimiento de las diversas formas discursivas le permitirá leer,
comprender y producir textos considerando la intención y situación comunicativa.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENT
OS CRITERIOS
Exposición a. Concepto b. Objetivo
Salón bien
ventilado e
iluminado con
condiciones
propicias para
poder desarrollar
el tema. Se
generan
interacciones
tolerantes y
respetuosas
entre docente-
estudiante y
estudiante-
estudiante
Propiciando el
trabajo individual
y colaborativo.
Lectura del material de apoyo. Conoce el concepto y el objetivo del texto expositivo.
Lectura de comprensión
Material de apoyo
c. Característi
cas d. Lectura y
redacción de textos descriptivos.
Expone por equipos características y ejemplos de textos expositivos. Lee eficientemente diversos ejemplos de textos expositivos. Identifica las características principales de la lectura y redacción de textos descriptivos.
Exposición por equipos Lectura de comprensión Redacción
Material de apoyo
Textos diversos Actividades diseñadas previamente.
FO
RM
AT
IVA
Exposición
Lista de cotejo
Expone de manera breve y clara. En la exposición habla de las características de la lectura y redacción de los textos descriptivos. Participa activamente.
Textos argumentativos
a. Concepto b. Objetivo C
IER
RE
Lee el material sobre el tema. Realiza mapas conceptuales. Lee eficientemente diversos ejemplos de textos
Lectura de comprensión.
Material de apoyo
Textos diversos
SU
MA
TIV
A
Mapa
conceptual
Rúbrica
Emplea
correctamente
los estilos
discursivos:
narración,
37
MÓDULO IV Formas del discurso SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Identifica los elementos que conforman el universo textual discursivo (narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación). El conocimiento de las diversas formas discursivas le permitirá leer,
comprender y producir textos considerando la intención y situación comunicativa.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENT
OS CRITERIOS
c. Características
d. Lectura de textos argumentativos
argumentativos. Identifica las características
principales.
descripción,
diálogo,
exposición y
argumentación.
La información se
obtuvo de una
fuente confiable
(instituciones de
salud, nacionales,
internacionales o
instituciones
educativas).
Incluye
referencias de
consulta.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 4.1 y 6.4 CD: 4, 5 y 8
38
ACTIVIDAD INTEGRADORA: a) Investiga en cuatro fuentes oficiales (Seguro Social, ISSEMYM, ISSSTE, Secretaria de Salud)
acerca del tema: Estilo de vida saludable, riesgos del sedentarismo y enfermedades crónicas.
b) Redacta en equipos un informe que incluya los cuatro tipos discursivos y que
desarrolle los temas:
¿Qué es el estilo de vida? Descripción de su estilo de vida
¿Qué necesita cambiar para que sea saludable?
¿Cuáles son los riesgos para la salud de no tener un estilo de vida saludable? ¿Cuáles son los principales padecimientos relacionados con el sedentarismo, la alimentación
con comida rápida y chatarra que afectan a la salud? c) Diseño de un plan para modificar su estilo de vida en seis meses.
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIO
Rúbrica Emplea correctamente los estilos discursivos: narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación.
La información se obtuvo de una fuente confiable (instituciones de salud, nacionales, internacionales o instituciones educativas). Incluye referencias de consulta. Adecuado, coherente y correcto. En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 4.1 y 6.4 CD: 4, 5 y 8
39
EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERA
CIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENT
OS CRITERIOS EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
MÓ
DU
LO
I
Examen diagnóstico
Cuestionario Contesta las preguntas del
examen diagnóstico Expresa los elementos básicos
de la comunicación que tiene como referencia.
Escribe de un modo
gramaticalmente correcto. Coloca nombre completo.
Cuida la limpieza y presentación.
Actividad colaborativa: “Conversación en audio”
*Los alumnos en equipo de cuatro integrantes, diseñan y presentan una conversación en audio (Grabación) *La conversación debe contener implícitamente los tres temas analizados en clase. *El audio debe ser presentado al grupo *El equipo debe hacer una breve explicación al terminar de escuchar el audio con el que participan.
Matriz de valoración/ Rúbrica
Duración de Audio: De 3 a 5 minutos.
El audio no debe ser menor a 3 minutos y no mayor a 5 minutos Contenido: El audio debe contener la función del lenguaje.
Calidad del audio:
El audio debe tener volumen adecuado, claridad en las voces, modulación de voz. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Exposición:
El equipo presenta un análisis o conclusión de la presentación de su audio.
PRIMERA PARCIAL
Examen 50% Dos Actividades integradoras 50%
Diagrama Lista de cotejo
Menciona el tema adecuadamente.
Incluye las Ideas principales y los conceptos Abordados en clase.
Al finalizar realiza una breve explicación del contenido del diagrama.
40
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERA
CIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENT
OS CRITERIOS EVIDENCIAS
INSTRUMEN
TOS CRITERIOS
Audio Rúbrica Destaca la función indicada.
Incluye los principales elementos de la comunicación abordados en clase.
Al finalizar de escuchar la conversación en el audio, el equipo realiza una breve explicación del contenido del audio.
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias. CG: 4.1, 8.2 y 8.3 CD: 1, 5 y 8
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias. CG: 4.1, 8.2 y 8.3 CD: 1, 5 y 8
MO
DU
LO
2
Mapa conceptual
Lista de cotejo
Contiene las ideas principales.
Es preciso
Maneja orden en las ideas.
Es legible y presenta buena ortografía.
Foro sobre el cuidado de la salud, una vez que en equipos de cinco alumnos han realizado las siguientes actividades:
Investigan un tema referente al cuidado de su salud;
Dialogan sobre su investigación;
Graban una entrevista acerca
Rúbrica El foro está bien organizado, es claro y coherente.
Los argumentos se presentan de manera razonada y lógica.
La estructura de los parlamentos y el manejo de la continuidad de los mismos ayudan a desarrollar las ideas durante el foro.
El vocabulario utilizado es apropiado y variado.
Se hace acopio de ejemplos para argumentar la
Resumen
Rúbrica
Identifica las ideas principales.
Ejemplifica adecuadamente.
Escribe su resumen empleando la gramática correctamente.
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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERA
CIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENT
OS CRITERIOS EVIDENCIAS
INSTRUMEN
TOS CRITERIOS
Foro
Rúbrica
El foro está generalmente bien organizado, es claro y coherente.
Los argumentos se presentan de manera razonada y lógica.
La estructura de los parlamentos y el manejo de la continuidad de los mismos ayuda a desarrollar las ideas durante el debate.
El vocabulario utilizado es apropiado y variado.
Se utilizó un registro que se adecua a la intención del foro y al destinatario.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias. CG: 4.1,6.4 y 8.3 CD: 4
de la temática referida;
Exponen los resultados obtenidos.
temática.
Se utilizó un registro que se adecua a la intención del foro y al destinatario.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias. CG: 4.1,6.4 y 8.3 CD: 4
MÓ
DU
LO
3
Guía de preguntas impresa para el sondeo.
Lista de cotejo.
Evaluación sin valor numérico.
Artículo de divulgación:
Elabora un artículo de divulgación, con una extensión de una
Rúbrica / Matriz de valoración
Datos de identificación de la actividad.
Uso adecuado de formas sintácticas de acuerdo al contexto lingüístico, con un nivel
SEGUNDA PARCIAL
Examen 50% Dos Actividades integradoras 50%
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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERA
CIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENT
OS CRITERIOS EVIDENCIAS
INSTRUMEN
TOS CRITERIOS
Texto sobre la “obesidad” subrayado con las orientaciones pertinentes.
Lista de cotejo.
Presentación de los elementos sintácticos de manera correcta.
cuartilla, en presentación de tríptico, y en el cual destaque con precisión los elementos de la oración analizados en clase, el cual será difundido entre sus compañeros
elemental de dominio de los elementos.
Pertinencia en la selección del texto escrito.
Orden y claridad de las ideas en la expresión escrita.
Original y creativo
Limpieza, orden, puntualidad, organización y estructura. Ideas y diseño propios.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias. CG: 4.1 y 8.3. CD: 1 y 4
Artículo de divulgación.
Rúbrica
Datos de identificación.
Uso adecuado de formas sintácticas de acuerdo al contexto lingüístico, con un nivel elemental de dominio de los elementos.
Pertinencia en la selección del texto escrito.
Orden y claridad de las ideas en la expresión escrita.
Original y creativo
Limpieza, orden, puntualidad, organización y estructura. Ideas y diseño propios.
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias. CG: 4.1 y 8.3.
CD: 1 y 4
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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERA
CIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENT
OS CRITERIOS EVIDENCIAS
INSTRUMEN
TOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO
4
Cuestionario
Lista de cotejo
Responde de manera correcta las preguntas
Es preciso en sus respuestas
Evita copiar las respuestas.
Investiga en cuatro fuentes oficiales (Seguro Social, ISSEMYM, ISSSTE, Secretaria de Salud) acerca del tema: Estilo de vida saludable, riesgos del sedentarismo, enfermedades crónicas. Redacta en equipos un informe que incluya los cuatro tipos discursivos y que desarrolle los temas:
¿Qué es el estilo de vida?
Descripción de su estilo de vida
¿Qué necesita cambiar para que sea saludable?
¿Cuáles son los riesgos para la salud de no tener un estilo de vida saludable?
Rúbrica Emplea correctamente los estilos discursivos: narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación. La información se obtuvo de una fuente confiable (instituciones de salud, nacionales, internacionales o instituciones educativas). Incluye referencias de consulta. Adecuado, coherente y correcto. En este módulo se desarrollan las siguientes competencias. CG: 4.1 y 6.4. CD: 4, 5 y 8
Texto Narrativo
Rúbrica
Uso adecuado de: narrador, personajes, orden en las acciones, espacio, tiempo.
Lenguaje Adecuado, Texto coherente y correcto.
Texto descriptivo
Matriz de valoración
Distribución de las ideas
Conectores o palabras de enlace
Establece Relaciones
El escrito trata un tema concreto sin mezclar otros.
Expresa claramente sus ideas, conocimientos y sentimientos.
Escribe de un modo gramaticalmente correcto
Usa un lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario.
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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERA
CIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENT
OS CRITERIOS EVIDENCIAS
INSTRUMEN
TOS CRITERIOS
Exposición
Lista de cotejo
Expone de manera breve y clara.
En la exposición habla de las características de la lectura y redacción de los textos descriptivos.
Participa activamente.
¿Cuáles son los principales padecimientos relacionados con el sedentarismo, la alimentación con comida rápida y chatarra que afectan a la salud?
Diseño de un plan para modificar su estilo de vida en seis meses.
Mapa
conceptual
Rúbrica
Emplea correctamente los estilos discursivos: narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación.
La información se obtuvo de una fuente confiable (instituciones de salud, nacionales, internacionales o instituciones educativas).
Incluye referencias de consulta.
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias. CG: 4.1 y 6.4. CD: 4, 5 y 8
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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERA
CIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENT
OS CRITERIOS EVIDENCIAS
INSTRUMEN
TOS CRITERIOS
VALORACIÓN ORDINARIA:
Examen escrito departamental acumulativo más Actividad Integradora no aprobada (corregida y revisada por el asesor). En caso de que el alumno haya acreditado las cuatro actividades integradoras sólo presentará el examen departamental, mismo que integrará el 100% de la calificación.
Promedio: Examen 70 % Actividad Integradora 30%
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CRITERIO
VA
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N O
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FIN
AL
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAPÍTULO SEGUNDO DE LA VALORACIÓN ORDINARIA
Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura. Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.
Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente. Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.
Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos: I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo. II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.
III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente: I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.
II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.
Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.
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VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
EXTRAO
RD
INARIA
Dos actividades no aprobadas corregidas y
revisadas Rúbrica Los descritos en las actividades integradoras no aprobadas.
Examen escrito
departamental acumulativo
TIT
ULO
DE S
UFIC
IEN
CIA
Examen escrito departamental acumulativo
Tres actividades no aprobadas corregidas y
revisadas
Rúbrica Los descritos en las actividades integradoras no aprobadas. Examen escrito
departamental acumulativo
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BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
Enríquez Escalona Ana María y cols. (2011) Comunicación Oral y Escrita ISBN 9786074223293 Editado por la Universidad Autónoma del Estado de México
Montaño Reyes Patricia del Carmen y Márquez Vázquez Francisco (2011) Comunicación Oral y Escrita ISNB 9786074223294 Editado por la Universidad Autónoma del Estado de México
COMPLEMENTARIA
Asociación de Academias de la Lengua Española, Nueva Gramática Española, Manual (2010), México: Espasa Beristaín, Helena (1983), Gramática Estructural de la Lengua Española, México: UNAM
Cassany, Daniel, Marta Luna y Gloria Sanz (2007). Enseñar lengua, Graó- Colofón, México.
Sanmartí, Neus et al. (1999), "Hablar y escribir. Una condición necesaria para aprender ciencias", en Cuadernos de Pedagogía, núm. 281 (CD), Barcelona
MESOGRAFÍA www.salonhogar.net/.../partes_de_la_oracion/estructura.htm http://leer.es/ Página que pretende transmitir el entusiasmo por la lectura y animar a su práctica, así como aportar materiales y consejos para los docentes y las familias.
http://www.eduteka.org/ Publicación de la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU), provee en forma gratuita materiales de calidad para docentes, directivos escolares y formadores de maestros.