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Françoys Gagné, Ph.D.
Profesor de Psicología (Jubilado)
Université du Québec à Montréal
© Autor, 2016
Dotación, talento, y
excelencia académica
International Seminar PENTA-UC
Noviembre 2016, Santiago, Chile
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Qué es aprender?
Aprender es utilizar nuestras aptitudes
para desarrollar competencias en un campo
de conocimientos u ocupaciones.
MATERIAL BASAL = aptitudes para aprender
RESULTADO = competencias
PROCESO = desarrollo, aprendizaje
APOYOS = del interior y del exterior
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El objetivo:
Competencias
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A propósito de las competencias
• El resultado de un
aprendizaje sistemático
• Incluye conocimientos y
habilidades prácticas (skills)
• Medidas muy simples:
rendimiento, nada más
• NUEVE grupos principales
• Centenares de campos
• Nuestro foco: Académico
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El material basal:
Aptitudes para aprender
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Dotación y Talento
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Una diferenciación clave
Potencial
Aptitudes
Naturales
D. espontáneo
Facilidad
Logro
Competencias
Entrenadas
D. sistemático
Esfuerzo
CAPACIDADES
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Una diferenciación clave
Potencial
Aptitudes
Naturales
D. espontáneo
Facilidad
DOTACIÓN
Logro
Competencias
Entrenadas
D. sistemático
Esfuerzo
TALENTO
CAPACIDADES
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Definiciones
DOTACIÓN
• Capacidades naturales (aptitudes)
destacadas
• Sin aprendizaje sistemático (desarrollo
espontáneo)
TALENTO
• Competencias destacadas
• Desarrollo (aprendizaje) sistemático
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Expresiones comunes
DOTACIÓN
Es un ... ‘natural’
¡Es un don de Dios!
¡Es una ... –nata!
¡Lo tienes o no lo
tienes!
¡Aprende tan
fácilmente!
TALENTO
Ella destaca en…
Es un experto
Es una eminente…
Es una lumbrera...
Es un ... prodigioso
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Dotación ≠ Talento
Un individuo que tiene aptitudes destacadas
pero sin desarrollar altas competencias
es dotado pero no talentoso
El desafío de cada atleta :
Lograr su potencial completo.
(transformar sus dones en talentos)
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El uso apropiado de la terminología
Dotación – Dotado (GI, GC, GS, …)
Pruebas de aptitudes destacadas
Talento – Talentoso ( TC, TT, TA, …)
Pruebas de competencias destacadas
Dotados y talentosos
Los dos tipos de pruebas
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¿Cuánto es ‘destacado’?
La PREVALENCIA
de los dones y los talentos
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A propósito de la prevalencia
Dos comentarios comunes:
“Todos somos dotados… de una u otra
manera.”
“No tengo alumnos dotados en mi escuela”
Un tema que todos los especialistas evitan
Una diversidad de sugerencias: de 1% hasta
20%
Una solución popular: CI = 130 (2-3%)
Una solución administrativa corriente: 5%
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Una zona gris
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No hay respuesta objetiva
Una pregunta sin respuesta objetiva
Una solución basada en un consenso
Se aplica a todos los conceptos normativos: (pobreza, neurosis, estatura, etc.).
Analogía con el IMC :
Normal = 18,5-24,9
Gordura = 25,0-29,9
Obesidad = 30,0-34,9
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El sistema de niveles MB
MB significa “Basado en Métrica”
Umbral mínimo : 10% superior
(destacado)
Se aplica a cualquier Don o Talento
Niveles sucesivos:
Desde ‘levemente’ (1/10)
hasta ‘extremadamente’ o
‘profundamente’ (1/100 000)
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Niveles de dotación/talento
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Resumen
DOTADO
• Capacidades naturales (aptitudes) destacadas
• Sin aprendizaje sistemático (desarrollo espontáneo)
TALENTOSO
• Competencias destacadas
• Desarrollo (aprendizaje) sistemático
DESTACADO
• 10% superior del grupo de referencia
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¿Cómo se produce el
desarrollo?
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Mi cuadro de análisis: el MDDT
Modelo
Diferenciador
de Dotación
y Talento
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El MDDT: versión simplificada
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El MDDT: versión simplificada
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El DMGT (MDDT) versión detallada
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A propósito del proceso de desarrollo
Tres subcomponentes:
DA, DI, DP
Actividades = cualitativo
Inversión= cuantitativo
Progreso
Etapas: de novicio > experto
Ritmo: visión normativa
Hitos: positivos o negativos
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Apoyos internos
y externos
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Dos catalizadores importantes
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El factor CASUALIDAD
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A propósito de la Casualidad (C)
CASUALIDAD significa “ausencia de dominio”. Su impacto puede ser también positivo o negativo Los autores disienten mucho sobre la importancia del papel de la casualidad Posición de J. W. ATKINSON (1978): “Todos los logros humanos pueden atribuirse a dos tiradas de dados cruciales sobre las que individuos ejercen ningún control personal: los ‘accidentes’ asociados a la herencia y los asociados al entorno formativo.” (p. 221) La Casualidad influye directamente en todos los componentes, excepto en el resultado: los talentos
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El MDDT: versión simplificada
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Aspectos dinámicos
del MDDT
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El MDDT: versión simplificada
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¿Cómo aparecen los talentos?
Cada historia individual es única
El talento no necesita un nivel destacado
de dotación, o de interés, o de apoyo
familiar, o …
… porque las fortalezas pueden
compensar las debilidades parcialmente
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Ilustración de tres dinámicas
G I E D
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Ilustración de tres dinámicas
Paulo
G I E D
G I E D
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Ilustración de tres dinámicas
Paulo
G I E D
G I E D
Paco
G I E D
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En pocas palabras …
Los talentos resultan
de una compleja interacción
de las influencias
entre y dentro de todos
los componentes
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Resumen del MDDT
Ser talentoso (T) significa tener a un nivel
destacado las competencias (conocimientos y
habilidades prácticas) específicas en un campo de
actividad
Ese resultado se obtiene al término de un proceso
de desarrollo (D) muy largo que utiliza como
materiales de construcción varias aptitudes
(capacidades naturales) destacadas: los dones
(G).
Ese proceso de desarrollo sufre constantemente
las influencias positivas o negativas de los
catalizadores intrapersonales (I) y ambientales (E).
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De la teoría a la práctica
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En la escuela típica
1. Los estudiantes están agrupados de acuerdo a su edad, no sus competencias o aptitudes
2. Todos avanzan al mismo ritmo, un día tras otro, a lo largo del curso escolar
3. El ritmo se adapta a los estudiantes más lentos
4. El ritmo se mantiene año tras año
5. Se ofrece algún enriquecimiento de vez en cuando, pero a todos los estudiantes; no hay nada especial para los aprendices más rápidos
6. En suma, los aprendices más rápidos generalmente padecen la misma frustración que los conductores en los atascos de tráfico
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Citas famosas
«No hay nada más desigual que tratar igualmente a personas desiguales»
Thomas Jefferson
«Es tan injusto tratar igualmente a los
desiguales como tratar desigualmente a los iguales»
Aristotle
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Ritmos variados
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El sueño de Elliot Eisner
“Las personas vienen al mundo con aptitudes
diversas. A lo largo de sus vidas desarrollan
intereses y tendencias diferentes.
En un enfoque ideal de la práctica educativa,
cada joven debería aprender a su ritmo ideal.
A lo largo del tiempo la distancia acumulada
entre los estudiantes debería aumentar. Los
estudiantes deberían avanzar a su ritmo
óptimo, algunos irían más rápido que otros en
diferentes áreas de trabajo.”
(Eisner, 2002, p. 580)
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Mi visión para un programa
de Desarrollo del Talento
Académico ‘real’ (DTA)
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Definicion formal
El desarollo de talentos académicos
Es la búsqueda sistemática por parte de los
estudiantes
de los objetivos personales de excelencia a
largo plazo
dentro de un programa estructurado de
actividades de aprendizaje
anclados en un currículo académico que ofrece
un desafío constante .
(Adaptado de Gagné, 2015, p. 287)
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SIETE características claves
1. Currículo enriquecido
2. Enriquecimiento sistemático y regular
3. Agrupación a tiempo completo
4. Ritmo personalizado (acelerado)
5. Objetivos de excelencia a largo plazo
6. Acceso muy selectivo
7. Implantación precoz
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Para terminar…
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¡Un deseo!
• Hay una gran probabilidad (C) …
• … de que seáis personas intelectualmente
dotadas (G).
• Espero que esta breve revisión del MDDT
os haya ofrecido algunas ideas
interesantes (E)…
• … para motivaros (I) …
• ... a leer más acerca de esta teoría (D) …
• ... y así convertiros en usuarios talentosos
(T) del MDDT!
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