DATOS GENERALES
ÁREA PROGRAMA DEPARTAMENTOCiencias de la Educación Desarrollo Empresarial Informática y Tecnología Educativa
DATOS REFERENCIALES
COMPONENTE /EJE CURRICULAR:Básico Profesional
SEMESTRE:IV (Cuarto)
CÓDIGO:SDI 334
REQUISITOS:Informática Básica
CARÁCTEROBLIGATORIA
HORAS SEMANALES: Cuatro (04)T (02) P (02)
N° DE UNIDADES CRÉDITOS:Tres (03)
PROFESOR(A):Lcda. Ángela S. Inciarte G.
FECHA: 23.07.2008APROBACIÓN: APROBADO EN
CONSEJO DEPARTAMENTAL DE FECHA 23/07/08.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL“FRANCISCO DE MIRANDA”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DISEÑO INSTRUCCIONALUNIDAD CURRICULAR: SISTEMA DE INFORMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
En la actualidad los cambios tecnológicos, económicos, sociales y culturales que rodean a la sociedad, han planteado que las organizaciones diseñen y construyan nuevas filosofías de gestión orientadas en los Sistemas de Información, poniendo especial interés en la interacción entre el factor humano y dichos sistemas; obligándolas a ir evolucionando en beneficio de su planeación estratégica, aplicando elementos extraídos de la Teoría de Sistemas tanto a los Sistemas de Información como a la propia institución, con miras a lograr una nueva visión organizativa gerencial.
El aporte que los Sistemas de Información (S.I.) y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) hacen a la gestión y dirección estratégica de cualquier organización consiste en dar apoyo y soporte a la estrategia corporativa, con la finalidad de generar ventajas competitivas. De igual manera, en el ámbito personal, cada profesional debe estar capacitado en utilizar los S.I. y las TIC para organizar su trabajo, capacitarse en paradigmas de pensamiento, metodologías, técnicas y herramientas que lo guíen a una adecuada, eficiente y eficaz análisis y diseño de S.I.
Para dar respuesta a la situación anteriormente expuesta la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” (UNEFM), inserta en el Programa Académico de la Licenciatura en Desarrollo Empresarial, la Unidad Curricular Sistema de Información ya que “Se pretende que el egresado en Desarrollo Empresarial sea un agente de cambio, creativo, innovador, capaz de percibir y aprovechar oportunidades para generar y/o consolidar negocios. Un profesional con amplio sentido del riesgo, la competencia, la competitividad y la asociatividad, como herramientas importantes para alcanzar los objetivos propuestos. Con conocimiento de la realidad social, económica, política, cultural en el ámbito local, nacional e internacional. Con disposición para transferir conocimientos y habilidades adquiridos en su formación académica para la transformación social, asumiendo el conocimiento como motor de la economía.” (Perfil del egresado)
Es por esto, que se precisa que el egresado de este programa posea los conocimientos básicos necesarios para elaborar el diseño de un Sistema de Información de acuerdo a las necesidades de su entorno, de la empresa, organización o negocio que pueda establecer, así como también conozca los diferentes tipos de Sistemas de Información existentes y que puede implementar en éstas, por ejemplo Sistemas de Información Estratégicos, Tácticos y Técnicos/ Operativos entre los cuales se pueden mencionar S.I. para el apoyo a la toma de decisiones, S.I. Gerenciales, S.I. Web, S.I. de Trámite Documentario, S.I. para Inventarios, entre otros.
La Unidad Curricular Sistema de Información está ubicada en el cuarto semestre, contando con una población estudiantil cuyas edades son superiores a los 18 años, y quienes según Piaget, pueden caracterizarse como individuos cuyo
desarrollo cognoscitivo se encuentra en la Etapa de Operaciones Formales, lo que significa que “el pensamiento se hace más científico conforme a la persona desarrolla la capacidad para generar y probar todas las combinaciones lógicas pertinentes de un problema” (UPEL, 2002). En otras palabras, los estudiantes deben ser capaces de razonar acerca de ideas abstractas o respecto a posibilidades teóricas que nunca han ocurrido en la realidad, solucionar problemas, inferir implicaciones y pensar de manera creativa y divergente respecto a los objetos de su pensamiento.
Por esta razón, uno de los enfoques psicológicos que orienta esta unidad curricular es el cognoscitivismo, el cual postula dentro de sus supuestos o principios básicos que el docente debe crear ambientes de aprendizajes que permitan y estimulen en los estudiantes conexiones con material previamente aprendido. En este sentido, se pretende que el estudiante evoque o recuerde cuáles han sido los contextos en los que se ha empleado el término de sistema, formule ejemplos pertinentes de organizaciones o instituciones conocidas con la finalidad de distinguir los componentes de esos sistemas, todo ello para facilitar el procesamiento de la información nueva que se le presenta.
Además, el otro enfoque considerado es el constructivismo, el cual tiene entre sus premisas que cada persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a través de sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados, es decir, el estudiante interactuará con organizaciones seleccionada por éstos, para que sean estudiadas utilizando la metodología del Enfoque de Sistema y la Teoría de Sistema. Así como también, prepararlos para que aprendan a concebir o diseñar S.I. que podrían necesitarse en el área donde se desenvuelve actualmente o en un futuro próximo, en la empresa que ellos creen.
Para complementar lo anterior, se propone conducir la presente U.C. mediante el Aprendizaje Orientado a Proyectos, el cual según Thomas (2000), se fundamenta pedagógicamente en los siguientes principios:
Los proyectos son componentes centrales y no periféricos al currículum. Los proyectos son el currículum; constituyen la metodología de aprendizaje a partir de la cual los alumnos descubren y aprenden conceptos y principios propios de su área de conocimientos.
Los proyectos se enfocan en problemas que inducen a los estudiantes a enfrentarse a los conceptos y principios básicos de una o varias disciplinas. Pueden encaminarse a un tema en particular o a formar enlaces entre una o más disciplinas.
Los proyectos implican a los estudiantes en un proceso de investigación creadora. Las actividades han de permitir la transformación y construcción de conocimientos, lo cual conduce a la adquisición de nuevos conocimientos o nuevas habilidades en los estudiantes.
Los proyectos son dirigidos, en gran medida, por los mismos estudiantes. Implican una mayor autonomía por parte de los estudiantes, quienes participan activamente en el proceso de toma de decisiones adquiriendo así mayores responsabilidades que en el proceso de enseñanza tradicional. Cada proyecto no tiene un resultado predeterminado.
Los proyectos abordan situaciones reales y no simuladas.
El aprendizaje orientado a proyectos está pedagógicamente fundamentado en el enfoque constructivista, representado por el ciclo de aprendizaje de Kolb. Desde esta perspectiva, el aprendizaje orientado a proyectos es un ciclo que comprende cuatro fases: experiencia concreta (fase inicial), observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa.
Este diseño presenta estrategias generales que sustentan los enfoques antes descrito, como: actividades generadoras de información, organizadores previos, preguntas intercaladas y evocadoras, dinámicas de grupos, esquematizaciones, pistas tipográficas, mapas conceptuales, analogías, estructuras textuales, trabajo en equipo, resolución de problemas, elaboración de proyectos, entre otros, con los que el docente propiciará situaciones que le faciliten a los estudiantes la comprensión y construcción de nuevos conocimientos.
El carácter de esta unidad curricular es considerado teórico y practico, donde el aula de clase será el espacio para que el estudiante identifique y describa los conceptos básicos relacionados con la Teoría de Sistema y distinga dichos conceptos en las organizaciones que se encuentran en el entorno; siendo en el laboratorio de informática el lugar para que diseñe la aplicación de la organización seleccionada. En tal sentido, los contenidos de esta asignatura pueden adaptarse a cualquier modalidad presencial o semipresencial, las estrategias y recursos que están presentes en este diseño van dirigidas para la modalidad presencial.
OBJETIVO(S) GENERAL(ES)
El(los) Objetivo(s) General(es) de la Unidad Curricular: SISTEMA DE INFORMACIÓN señalados en el Programa Sinóptico del Programa Académico para la Licenciatura en Desarrollo Empresarial es (son):
Valorar la importancia de los S.I como herramienta de apoyo a la transformación de los procesos gerenciales de una institución u organización.
COMPONENTE TEÓRICO
UNIDAD TEMÁTICA:
I – ASPECTOS GENERALES DE LOS SISTEMAS
OBJETIVO(S) DIDÁCTICO(S):
Relacionar los conceptos, características y clasificación de los sistemas con las organizaciones del entorno.
CONTENIDOS CURRICULARESCONCEPTUALES O DECLARATIVOS:Sistema: Concepto, Términos asociados, Características y Clasificación
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ESTRATEGIAS PARA
FAVORECER EL APRENDIZAJE
RECURSOS DE APOYO
EVALUACIÓN
CRITERIOS REFERENCIALES
INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS INSTRU - MENTOS
TIEMPO Y PONDERA -
CIÓN
Comprensión del concepto de sistema.
Comprensión del concepto de subsistema
Descripción de los términos asociados al concepto de sistema.
Identificación de las características de los sistemas.
Diferenciación de los tipos de sistemas.
Formulación de ejemplos de sistemas en el ámbito gerencial y/o empresarial.
Adecuación del empleo del término de sistema.
Valoración de la importancia de los sistemas que conforman el contexto de las organizaciones.
Disposición al trabajo cooperativo
Tolerancia y respeto ante la confrontación de posturas y opiniones.
Presentación del Objetivo
Exposición didáctica
Ilustraciones
Analogías
Interacción comunicativa
Lecturas reflexivas
Discusión socializada
Trabajo en equipo
Preguntas intercaladas,
dinamizadoras, evaluadoras
Computador
Video Beam
Pizarra
Marcadores
Presentaciones multimedia o transparencia
Capacidad de análisis
conceptualy transferencia de
conocimientos
Trabajo cooperativo y colaborativo
Calidad, coherencia, claridad y
pertinencia
Dominio de terminología básica
Comprende el término sistema. Comprende el término subsistema.
Describe los términos asociados al concepto de sistema.
Identifica las características de los sistemas.
Diferencia los tipos de sistemas.
Formula ejemplos de sistemas en el ámbito gerencial y/o empresarial.
Prueba
Escala de estimación (Prueba de
ensayo)
2 semanas
Taller en grupo (5%)
UNIDAD TEMÁTICA:
II – LA ORGANIZACIÓN COMO SISTEMA
OBJETIVO(S) DIDÁCTICO(S):
Comprender las organizaciones como sistemas abiertos así como la importancia de las prácticas gerenciales para la optimización de los procesos y actividades de una empresa u organización.
CONTENIDOS CURRICULARES
CONCEPTUALES O DECLARATIVOS:Organización: ConceptoLa Organización como Sistema AbiertoPrácticas Gerenciales: Benchmarking, Outsourcing, Reingeniería
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ESTRATEGIAS PARA
FAVORECER EL APRENDIZAJE
RECURSOS DE APOYO
EVALUACIÓN
CRITERIOS REFERENCIA -
LES
INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS INSTRU - MENTOS
TIEMPO Y PONDERA -
CIÓN
Definición de organización.
Identificación de las características que rige a las organizaciones como sistemas abiertos.
Comprensión de los términos: benchmarking, outsourcing y reingeniería.
Diferenciación de los términos: benchmarking, outsourcing y reingeniería.
Formulación de ejemplos.
Valoración de la importancia de las organizaciones como sistema abierto.
Valoraciones de la ejecución de las prácticas gerenciales en la empresa a fin de elevar su desempeño y productividad.
Lecturas reflexivas
Exposición didáctica
Discusión socializada
Preguntas intercaladas,
dinamizadoras, evaluadoras.
Análisis de situaciones
Computador
Video Beam
Pizarra
Marcadores
Presentaciones multimedia o transparencia.
Capacidad de análisis
conceptualy transferencia
de conocimientos
Coherencia y pertinencia
Capacidad creativa
Dominio de terminología básica
Define el concepto de organización Identifica las características de las organizaciones como sistemas abiertos.
Comprende los conceptos asociados a prácticas gerenciales.
Diferencia los conceptos asociados a prácticas gerenciales.
Formula ejemplos de situaciones hipotéticas o reales donde se utilicen las prácticas gerenciales.
Prueba
Escala de
estima - ción
2 semanas
Quiz(5%)
UNIDAD TEMÁTICA:
III - LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN
OBJETIVO(S) DIDÁCTICO(S):
Establecer las características de los sistemas de información, visualizando la importancia y aplicación en el ámbito personal y profesional.
CONTENIDOS CURRICULARES
CONCEPTUALES O DECLARATIVOS:Sistema de Información: Concepto, Componentes, Actividades, Funciones, Clasificación.Datos e Información: Características, Procesamiento de Datos, Procesamiento de Información.Desarrollo de Proyectos de Sistemas de Información: Trinomio de Desarrollo, Ciclo de Vida de un S.I.
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ESTRATEGIAS PARA
FAVORECER EL APRENDIZAJE
RECURSOS DE APOYO
EVALUACIÓN
CRITERIOS REFERENCIA -
LES
INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS INSTRU - MENTOS
TIEMPO Y PONDE - RACIÓN
Compresión del termino sistema de información.
Identificación de los componentes y actividades de los sistemas de información.
Descripción de las funciones de los sistemas de información.
Diferenciación de las distintas clasificaciones de los sistemas de información.
Compresión y diferenciación del significado de datos e información.
Identificación de las características que posee la información.
Reconocimiento la importancia del uso de los sistemas de información para elevar la productividad de cualquier organización.
Reconocimiento de la importancia de las actividades principales de los sistemas de información.
Valoración la importancia de los sistemas de información en la gestión administrativa.
Responsabilidad ante las exigencias académicas acordadas.
Disposición al trabajo
Presentación del Objetivo
Interacción comunicativa
Lecturas reflexivas
Discusión socializada
Trabajo en equipo
Preguntas intercaladas,
dinamizadoras, evaluadoras
Computador
Video Beam
Pizarra
Marcadores
Presentaciones multimedia o transparencia
Capacidad de análisis
conceptualy transferencia
de conocimientos
Motivación e interés
Trabajo cooperativo y colaborativo
Calidad y pertinencia
Dominio de terminología básica
Comprende el término sistema de información Identifica los componentes y actividades de los S.I.
Describe las funciones de los S.I.
Comprende el significado de dato.
Comprende el significado de información.
Diferencia el significado de dato e información.
Identifica las características que posee la información.
Observación Escala de estima -
ción 2 semanas
Debate Dirigido
(5%)
Reconocimiento de los elementos que comprenden el procesamiento de datos de un Sistema de Información.
Identificación de los elementos que conforman el desarrollo de proyectos de sistemas de información.
Establecimiento de las diferencias y relaciones ente los componentes que integran el Trinomio de Desarrollo.
Descripción de las etapas que conforman el ciclo de vida de un sistema.
cooperativo
Tolerancia y respeto ante la confrontación de posturas y opiniones.
Reconoce los elementos que comprenden el procesamiento de datos en un S.I.
Identifica los elementos que conforman el desarrollo de proyectos de S.I.
Establece las diferencias y relaciones entre los componentes que integran el Trinomio de Desarrollo.
Describe la etapas de conforman el ciclo de vida de un sistema.
UNIDAD TEMÁTICA:
IV – DISEÑO DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN
OBJETIVO(S) DIDÁCTICO(S):
Asimilar los conceptos fundamentales acerca del diseño de sistemas de información para satisfacer una necesidad de automatización de información existente en la empresa u organización
CONTENIDOS CURRICULARES
CONCEPTUALES O DECLARATIVOS:Modelado de S.I - Diagrama de Flujos de Datos (DFD)UML - Diagramas (Actividades, Secuencia y de Caso de Uso)Base de Datos - Modelo Entidad – Relación (MER)
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ESTRATEGIAS PARA
FAVORECER EL APRENDIZAJE
RECURSOS DE APOYO
EVALUACIÓN
CRITERIOS REFERENCIA -
LES
INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS INSTRU - MENTOS
TIEMPO Y PONDERA
CIÓN
Identificación de las características y notación de los DFD.
Representación de los procesos de un S.I. utilizando DFD.
Identificación y diferenciación de las características y notación de los diagramas UML.
Representación de procesos de un S.I. mediante los diferentes diagramas UML
Identificación de las características y notación del MER
Representación de bases de datos utilizando el MER
Reconocimiento de la importancia del conocimiento de la representación de los procesos internos de un S.I.
Responsabilidad ante las exigencias académicas acordadas.
Disposición al trabajo cooperativo
Reflexión acerca de la importancia que tiene el diseño optimo de la Bases de Datos en el desarrollo de los Sistemas de Información
Presentación del Objetivo
Exposición didáctica
Interacción comunicativa
Trabajo en equipo
Ilustraciones
Análisis de situaciones
Computador
Video Beam
Pizarra
Marcadores
Presentaciones multimedia o transparencia
Material impreso (Guía instruccional)
Capacidad de análisis
conceptualy transferencia
de conocimientos
Motivación e interés
Trabajo cooperativo y colaborativo
Calidad, coherencia y pertinencia
Capacidad creativa.
Identifica las características y notación de los DFD.
Representa los procesos de un S.I. utilizando DFD.
Identifica y diferencia las características y notación de los diagramas UML.
Representa procesos de un S.I. mediante los diferentes diagramas UML.
Identifica las características y notación del MER.
Representa bases de datos utilizando el MER.
Análisis de productos
Lista de cotejo
4 semanas
1er. Avance
del proyecto
(5%)
Proyecto final
(10%)
UNIDAD TEMÁTICA:
V – SISTEMAS DE INFORMACIÓN GERENCIALES
OBJETIVO(S) DIDÁCTICO(S):
Caracterizar los sistemas de información en los procesos gerenciales de una organización valorando su importancia en contextos específicos.
CONTENIDOS CURRICULARES
CONCEPTUALES O DECLARATIVOS:Tipos de sistema de información gerencial:Sistemas de Procesamiento de TransaccionesSistemas de Soporte a las Decisiones Sistemas de Información Ejecutiva Sistemas de Automatización de Oficinas Sistemas Expertos
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ESTRATEGIAS PARA
FAVORECER EL APRENDIZAJE
RECURSOS DE APOYO
EVALUACIÓN
CRITERIOS REFERENCIA -
LES
INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS INSTRU - MENTOS
TIEMPO Y PONDERA -
CIÓN
Identificación de los diferentes tipos de S.I. orientados al ámbito gerencial y empresarial
Diferenciación de los diferentes tipos de S.I. Gerenciales
Descripción de las características particulares de cada uno de las S.I. Gerenciales estudiados.
Comprensión de la utilidad e importancia de la implementación éstos S.I. en la organización
Toma conciencia de la importancia de los S.I. para la gestión empresarial.
Responsabilidad ante las exigencias académicas acordadas.
Disposición al trabajo cooperativo y colaborativo.
Interacción comunicativa
Lecturas reflexivas
Trabajo en equipo
Mapas conceptuales
Esquemas
Preguntas intercaladas,
dinamizadoras, evaluadoras
Computador
Video Beam
Pizarra
Marcadores
Presentaciones multimedia o transparencia
Material impreso (Guía instruccional)
Capacidad creativa
Capacidad de análisis
conceptualy transferencia
de conocimientos
Motivación e interés
Trabajo cooperativo y colaborativo
Identifica los diferentes tipos de S.I. orientados al ámbito gerencial y empresarial
Diferencia los diferentes tipos de S.I. Gerenciales
Describe las características particulares de cada uno de las S.I. Gerenciales estudiados.
Comprende la utilidad e importancia de la implementación éstos S.I. en la organización
Análisis de productos
Escala de
estima - ción
2 semanas
Informe (15%)
*En esta unidad se llevarán a cabo una
jornada con intervencio -
nes de ponentes
especialistas en los
diferentes S.I. Gerenciales, al finalizar las
misma se espera el
participante entregue un informe con
las conclusiones extraídas por él del evento.
UNIDAD TEMÁTICA:
VI – INTERNET Y LAS TIC EN EL ÁMBITO EMPRESARIAL
OBJETIVO(S) DIDÁCTICO(S):
Describir herramientas gerenciales computarizadas de vanguardia, considerando su inclusión y aplicación dentro del ámbito organizacional.
CONTENIDOS CURRICULARESCONCEPTUALES O DECLARATIVOS:Herramientas gerenciales computarizadas:Intranet y Extranet: Conceptos, Aplicabilidad
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ESTRATEGIAS PARA
FAVORECER EL
APRENDIZAJE
RECURSOS DE APOYO
EVALUACIÓN
CRITERIOS REFEREN -
CIALESINDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS
INSTRU - MENTOS
TIEMPO Y PONDERA
- CIÓN
Comprensión de los términos asociados a herramientas gerenciales computarizadas
Explicación de los tipos y/o modelos de herramientas gerenciales computarizadas
Reconocimiento de los beneficios y las limitacio – nes de las herramientas gerenciales computarizadas
Diferenciación de los conceptos de intranet y extranet.
Reconocimiento de la aplicabilidad en las organizaciones de las Intranets y/o Extranets
Toma conciencia de la importancia y repercusiones de las TIC en el ámbito empresarial
Responsabili - dad ante las exigencias académicas acordadas.
Tolerancia y respeto ante la confrontación de posturas y opiniones.
Presentación del Objetivo
Mapas conceptuales
Esquemas
Lecturas reflexivas
Discusión socializada
Trabajo en equipo
Preguntas intercaladas,
dinamizadoras, evaluadoras
Computador
Video Beam
Pizarra
Marcadores
Presentaciones multimedia o transparencia
Capacidad de análisis conceptual
y transferencia
de conocimiento
s
Motivación e interés
Trabajo cooperativo y colaborativo
Calidad y pertinencia
Comprende los términos asociados a herramientas gerenciales computarizadas
Explica los tipos y/o modelos de herra -mientas gerenciales computarizadas
Reconoce los beneficios y las limitaciones de las herramientas gerenciales computarizadas
Diferencia de los conceptos de intranet y extranet.
Reconoce la aplicabilidad en las organizaciones de las Intranets y/o Extranets
ObservaciónEscala de estimación
2 semanas
Exposición (5%)
COMPONENTE PRÁCTICO
UNIDAD TEMÁTICA:
I – GESTIÓN DE PROYECTOS
OBJETIVO(S) DIDÁCTICO(S):
Considerar los software para la gestión de proyectos como una herramienta para el control y cumplimiento de las actividades de una organización.
CONTENIDOS CURRICULARESCONCEPTUALES O DECLARATIVOS:Proyectos, Tareas (Ordenamiento y Vinculación), Recursos.Diagrama de Gantt y Calendario
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ESTRATEGIAS PARA
FAVORECER EL APRENDIZAJE
RECURSOS DE APOYO
EVALUACIÓN
CRITERIOS REFERENCIALE
S
INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS INSTRUMEN
TOS
TIEMPO Y
PONDERAC.
Crear un Proyecto en base a un objetivo o meta propuesta.
Asignar las tareas correspondientes para el logro del proyecto.
Asignar los recursos necesarios para la ejecución de las tareas
Elaborar el Diagrama de Gantt en base a las tareas creadas
Elaborar el calendario en base a las tareas creadas
Reconocimiento la importancia de software gestores de proyectos para el seguimiento de las actividades de cualquier organización.
Toma de conciencia acerca de la prospectiva como factor de organización de las empresas.
Responsabilidad ante las exigencias académicas acordadas.
Disposición al trabajo cooperativo
Presentación del Objetivo
Análisis de situaciones
Exposición didáctica
Discusión socializada
Trabajo en equipo
Ejercicios de reflexión y aplicación
Computador
Video Beam
Pizarra
Marcadores
Presentaciones multimedia o transparencia
Material impreso (Guía instruccional)
Capacidad creativa
Motivación e interés
Trabajo cooperativo y colaborativo
Coherencia y pertinencia
Crea un Proyecto en base a un objetivo o meta propuesta.
Asigna las tareas correspondientes para el logro del proyecto.
Asigna los recursos necesarios para la ejecución de las tareas.
Elabora el Diagrama de Gantt en base a las tareas creadas.
Elaborar el calendario en base a las tareas creadas.
Análisis de productos
Escala de estimación
3 semana
s
Informe (3%)
Producto final (7%)
UNIDAD TEMÁTICA:
II – GESTIÓN DE BASES DE DATOS
OBJETIVO(S) DIDÁCTICO(S):
Lograr el dominio y destrezas necesarias para el manejo de una Herramienta de Productividad para el Manejo de Bases de Datos, parte vital de los Sistemas de Información.
CONTENIDOS CURRICULARES
CONCEPTUALES O DECLARATIVOS:Jerarquía de datosDiseño conceptual / Diseño lógico / Diseño físicoTablasFormulariosConsultas
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ESTRATEGIAS PARA
FAVORECER EL APRENDIZAJE
RECURSOS DE APOYO
EVALUACIÓN
CRITERIOS REFERENCIALE
S
INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS INSTRUMEN
TOS
TIEMPO Y
PONDERAC.
Comprensión de las definiciones asociadas a la jerarquía de datos (Campos, Registros, Archivos, Base de Datos)
Establecimiento de relaciones de datos.
Diferenciación de los diseños de bases de datos (Diseño conceptual, Diseño lógico yDiseño Físico)
Identificación de las bases de datos y sus componentes.
Diseño y Mantenimiento de Tablas.
Reconocimiento la importancia del uso de las bases para elevar la productividad de cualquier organización.
Valoración la importancia de las bases de datos en la gestión administrativa.
Responsabilidad ante las exigencias académicas acordadas.
Disposición al trabajo cooperativo
Tolerancia y respeto ante la confrontación de posturas y opiniones.
Presentación del Objetivo
Exposición didáctica
Interacción comunicativa
Análisis de situaciones
Discusión socializada
Trabajo en equipo
Ejercicios de reflexión y aplicación
Computador
Video Beam
Pizarra
Marcadores
Presentaciones multimedia o transparencia
Material impreso (Guía instruccional)
Capacidad de análisis
conceptualy transferencia
de conocimientos
Motivación e interés
Trabajo cooperativo y colaborativo
Coherencia, Calidad y
pertinencia
Comprende las definiciones asociadas a la jerarquía de datos (Campos, Registros, Archivos, Base de Datos)
Establece las relaciones entre los datos.
Diferencia los diseños de bases de datos (Diseño conceptual, Diseño lógico yDiseño Físico)
Identifica las bases de datos y sus componentes.
Diseña y Mantiene las tablas.
Análisis de productos
Escala de estimación 6
semanas
Primer avance
(7%)
Productofinal
(13%)
Creación de Formularios
Realización de Consultas (Selección, Actuali - zación y Elimina - ción)
Crea formularios
Realiza Consultas (Selección, Actuali - zación y Elimina - ción)
UNIDAD TEMÁTICA:
III – GESTIÓN DE LAS TIC’s
OBJETIVO(S) DIDÁCTICO(S):
Tomar conciencia de la importancia y repercusiones de las tecnologías de la información y la comunicación en el mundo empresarial.
CONTENIDOS CURRICULARESCONCEPTUALES O DECLARATIVOS:Herramientas Web para la comunicación / interacción en una organizaciónImagen personal y/o corporativa
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS PARA
FAVORECER EL APRENDIZAJE
RECURSOS DE APOYO
CRITERIOS REFERENCIALE
S
INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS INSTRU -MENTOS
TIEMPO Y PONDERAC.
Diferenciación de las herramientas Web para la comunicación / interacción (wikis, foros, blogs)
Uso de herramientas Web para la comunicación / interacción (wikis, foros, blogs)
Creación de una página Web personal y/o corporativa. (HTML y/o programa WYSIWYG)
Consideración de las herramientas Web como forma de interacción comunicativa de la organización
Valoración la importancia de la tecnologías de transmisión de voz como medio de comunicación empresarial.
Reconocimiento de tener una imagen personal y/o corporativa en la Web de manera de obtener reconocimiento y proyección.
Responsabilidad ante las exigencias académicas acordadas.
Presentación del Objetivo
Interacción comunicativa
Lecturas reflexivas
Análisis de situaciones
Preguntas intercaladas,
dinamizadoras, evaluadoras
Computador
Video Beam
Pizarra
Marcadores
Presentaciones multimedia o transparencia
Capacidad de análisis
conceptualy transferencia
de conocimientos
Motivación e interés
Trabajo cooperativo y colaborativo
Calidad y pertinencia
Participación efectiva
Diferencia las herramientas Web para la comunicación / interacción (wikis, foros, blogs)
Usa herramientas Web para la comunicación / interacción (wikis, foros, blogs)
Crea una página Web personal y/o corporativa. (HTML y/o programa WYSIWYG)
Análisis de productos
Escala de
estima - ción
4 semanas
2 Sesiones Uso de herramientas Web (5% c/u)
Producto Web
(10%)