Diplomado:
Planeación y
Organización de
secuencias
Didácticas en torno a aprendizajes
cognitivos
Alejandro García Limón Edgar Gómez Bonilla
Puebla.Pue, 20 de junio 2011
Representantes de teorías del aprendizaje constructivista
INVESTIGACION Y TECONOLOGIA APLICADA EN EDUCACION, Inventae Consultoría
Aprendizaje en el alumno de
Computación
DESARROLLO COGNITIVO
(Piaget)
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (Vigostki )
SIGNIFICATIVO (Ausubel)
DESCUBRIMIENTO (Bruner)
1. Conflicto Cognitivo
2. Reequilibrio
3. Estructuración de la inteligencia
1. Actividad efectiva/zona de desarrollo real
2. Mediación
3. Socialización/zona de desarrollo potencial
3. Representación conocimiento
2. Saberes previos
1. Motivación
3. Pensamiento narrativo
2. Modo de representación del conocimiento
1. Eventos de la instrucción
Representantes de teorías del aprendizaje constructivista
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NIVELES DE LOGRO EN APRENDIZAJES
METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
Acomodación
Esquema preexistente
Disonanciacognitiva
Nuevo equilibrio conceptualAsimilación
CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE
CATEGORÍAS DEL APRENDIZAJE
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INVESTIGACION Y TECONOLOGIA APLICADA EN EDUCACION, Inventae Consultoría
NIVELES DE LOGRO EN APRENDIZAJES
METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE
CATEGORÍAS DEL APRENDIZAJE
Zona de Desarrollo Próximo
Proceso de andamiaje.Participación guiada.
Conocimiento compartido
Práctica de la reflexión.Zona de Desarrollo RealConocimientos ya asimilados por el
sujeto
Zona de Desarrollo Potencial
Lo que el sujeto sería capaz de hacer con
ayuda de otras personas e instrumentos
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INVESTIGACION Y TECONOLOGIA APLICADA EN EDUCACION, Inventae Consultoría
NIVELES DE LOGRO EN APRENDIZAJES
METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE
CATEGORÍAS DEL APRENDIZAJE
A + a = A´a´Concepto existente
Información Nueva
Concepto modificado
En la estructura cognoscitiva del
aprendiz: Representación
Que va a ser aprendida:
Conceptos
En la estructura cognoscitiva: Proposición integradora
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NIVELES DE LOGRO EN APRENDIZAJES
METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE
CATEGORÍAS DEL APRENDIZAJE
Aprendizaje por
descubrimiento
Predisposición para aprender
Activación-mantenimiento-
dirección
Estructura y forma del conocimiento
Simplificación-relación-semejanzas
en respuestas
Secuencia de representación
Afirmaciones para transformar y
transferir
Forma y frecuencia del refuerzo
Entrega información-condición del alumno-
formas entrega información
¿Cuáles son las características
que deben considerarse en el desarrollo de
la Ciencia Histórica?
Importancia del Saber HistóricoAntigüedad-Contemporaneidad.
*La Historia tiene como origen etimológico el vocablo griego “historien” que significa “curiosear”, y se refiere al pasado del hombre.
*El objeto de estudio es el hombre a través del tiempo, a partir de su participación con las colectividades humanas.
*La Historiografía es la Ciencia de la Historia, que como proceso de reflexión da testimonio de lo que se ha escrito a lo largo del tiempo.
*Las fuentes son elementos que están en contacto directo con lo que se escribe.
*Las principales corrientes de interpretación histórica en el contexto contemporáneo (siglos XIX y XX) se representan en el Historicismo, Positivismo, Materialismo Histórico y Escuela de los Annales, promoviendo la definición de experiencias y argumentos históricos.
Escuela de los Annales
Ciencia Histórica
Características
Objeto de estudio
Historia Interpretación
Fuentes Origen
Historien-curiosear
Pasado del hombre
Materialismo Histórico
Positivismo
Historicismo
Contemporáneo
hombre
Colectividad humana
que la
basa su
en el vocablo
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con lo que se
tiempo
a lo largo del
Historiografía
DIAGRAMA UV DE GOWIN
Representantes de teorías del aprendizaje constructivista
INVESTIGACION Y TECONOLOGIA APLICADA EN EDUCACION, Inventae Consultoría
Representantes de teorías del aprendizaje constructivista
INVESTIGACION Y TECONOLOGIA APLICADA EN EDUCACION, Inventae Consultoría
Evaluación del aprendizaje con la técnica heurística de la UV de Gowin
INDICADORES UBICACIÓNGUÍA DE VERIFICACIÓN VALORES POR RUBRICA
Pregunta central Al centro Se planteó pregunta central con concepto clave y subconceptos
a. Todo (20 puntos)
b. en parte (10 puntos)
c) Nada (0 puntos)
Acontecimientos/objetos
Vértice Se identifica tiempo y espacio
a. Todo (15 puntos)
b. en parte (10 puntos)
c) Nada (0 puntos)
AfirmacionesA la
izquierda
Se expresan ideas que dan respuesta a la pregunta central
a. Todo (20 puntos)
b. en parte (10 puntos)
c) Nada (0 puntos)
Juicios de valorA la
izquierda
Son pertinentes a los fenómenos analizados y la pregunta central
a. Todo (15 puntos)
b. en parte (7 puntos)
c) Nada (0 puntos)
Registros A la derechaLos conceptos tienen relación con la pregunta central
a. Todo (15 puntos)
b. en parte 7 puntos)
c) Nada (0 puntos)
Transformaciones A la derechaSe representa esquemática y secuencial la red conceptual
a. Todo (15 puntos)
b. en parte (7 puntos)
c) Nada (0 puntos)
Representantes de teorías del aprendizaje constructivista
INVESTIGACION Y TECONOLOGIA APLICADA EN EDUCACION, Inventae Consultoría
1. ETAPA DE INICIO. Actividades diagnósticas.Primeros 50 minutosOrganicen equipos de cuatro integrantes. Lean las siguientes
preguntas y comenten sus respuestas. ¿Qué conocimientos previos tienen sobre ? En el caso de México ¿cuáles son los lugares donde se
dieron los primeros asentamientos de los antiguos pobladores?
¿Cómo se imaginan que habrá sido la vida de los primeros pobladores de México?
Platica a tus compañeros sobre la adaptación de los primeros habitantes a las distintas zonas ecológicas, así como, los significativos avances tecnológicos, culturales y sociales que lograron.
¿Te gustaría haber vivido en la etapa lítica? ¿En que periodo? ¿por qué te gustaría o no te gustaría?
2. ETAPA DE PLANEACIÓN. Actividades diagnósticas
En equipo dibujen en papel cartulina dos mapas del continente americano, en el primero señalen las evidencias arqueológicas de sitios con restos humanos, de animales y/o artefactos. En el segundo mapa tracen con línea de color rojo la primera migración (30000-15000 años); con color verde la segunda migración ( 10000 años) y con amarillo la tercera migración (9000-6000), identifiquen en particular el poblamiento del territorio mexicano.Presenten sus mapas al grupo e informen sus reflexiones sobre las condiciones geográficas y climáticas que favorecieron o limitaron el progreso de los primeros habitantes de México.
3. ETAPA DE DESARROLLO. Actividades formativas Últimos 50 minutos
Cada uno de los integrantes del equipo seleccione un texto del tema: Etapa Lítica y sus periodos.Ahora, de manera individual lee tu texto en silencio. Encierra en un alveolo las palabras clave.Explica a tus compañeros lo que hayas comprendido.En una ficha de trabajo construye tu propia definición de etapa lítica y sus periodos, señalando los restos arqueológicos más antiguos que se han encontrado en el país.Presenta a tus compañeros la definición y por equipo construyan una sola que integre las ideas relevantes comentadas.En equipos contesten el cuadro concentrador donde describan los siguientes tópicos de Lítica.Discutan las siguientes preguntas y argumenten sus respuestas.¿Cuáles fueron los factores que influyeron en la evolución de los antiguos pobladores de México?Investiga en diversas fuentes los rasgos prehistóricos de México, identifica situaciones y acciones que permita comprender el papel de los primeros pobladores y sus tareas como recolectores, cazadores y agricultores. Con esta información en equipo inventen y escriban una historia sobre cómo vivieron los primeros pobladores Presenten su historia al grupo y con la orientación del profesor inicien un debate
4. ETAPA DE SOCIALIZACIÓN Y CIERRE. Actividades sumativas Recapitulando las actividades que hasta ahora has realizado sobre y sus periodos Primero: Explicaste tus conocimientos previos sobre la etapa lítica y sus periodosSegundo: Dibujaste en mapas del continente americano las evidencias arqueológicas de Tercero: De forma personal leíste un texto relativo a Cuarto: Individualmente elaboraste una ficha de trabajo donde definiste con sus periodos que después compartiste con tus compañeros. Quinto: En equipo integraste en un cuadro concentrador las características básicas de con sus periodos. Sexto: Investigaste los rasgos prehistóricos de México identificando las tareas de recolección, caza y agricultura. Séptimo: En equipo inventaste una historia sobre cómo vivieron los primeros pobladores de México y la expusieron al grupo. Escribe tres conclusiones que recuperen lo qué aprendiste de y sus periodos.Lee a tu equipo las conclusiones.En exposición colaborativa integren las conclusiones a las que llegaron.Expongan ante todo el grupo solo 3 conclusiones.De las conclusiones expuestas, seleccionen 3 conclusiones a nivel grupal.Autoevaluación Conclusiones
Secuencia didáctica: Etapa Lítica y sus periodos
INTERVENCIÓN DIDÁCTICA EN HISTORIA DE MÉXICO BLOQUE IV. MEXICO ANTIGUO