Download - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIAS SOCIALES: COMPETENCIAS SOCIALES: Desafío EducativoDesafío Educativo
EDUCAR PARA LA VIDA
TRANSFERIR APRENDIZAJE A DIFERENTES SITUACIONESUSAR INFORMACIÓN
CIENCIAS SOCIALESCIENCIAS SOCIALES
¿AREA O DISCIPLINA?¿AREA O DISCIPLINA?
ABORDAN PROBLEMAS ABORDAN PROBLEMAS SOCIALESSOCIALES
DESDE DIFERENTES MIRADAS DESDE DIFERENTES MIRADAS INTERRELACIONADASINTERRELACIONADAS
ADAPTACIÓN AL MUNDO SOCIALADAPTACIÓN AL MUNDO SOCIAL
•Democrático.Democrático.
•Dispuesto a convivir con la realidad Dispuesto a convivir con la realidad cambiante.cambiante.
•Formación para el ciudadano del Formación para el ciudadano del siglo XXI.siglo XXI.
MAX WEBERMAX WEBER
CIENCIAS NATURALES
Prevalece causa y efecto
CIENCIAS SOCIALES
Prevalece la comprensión
ORIGEN DE LA DIDÁCTICA DE LAS ORIGEN DE LA DIDÁCTICA DE LAS C.C. S.S.C.C. S.S.
Fines del siglo XIX--- Whiheim Dilthey, Fines del siglo XIX--- Whiheim Dilthey, filósofo alemán es el rpimero en plantear la filósofo alemán es el rpimero en plantear la diferencia entre C. Naturales y Cienccias del diferencia entre C. Naturales y Cienccias del espíritu o humanas, asignándoles a estas espíritu o humanas, asignándoles a estas últimas la finalidad deúltimas la finalidad de
COMPRENDER EL MUNDO.COMPRENDER EL MUNDO.
WEBER: Diferencia las ciencias de la WEBER: Diferencia las ciencias de la naturaleza de las ciencias humanas.naturaleza de las ciencias humanas.
UNESCOUNESCO: : Las Ciencias Sociales Las Ciencias Sociales son las que estudian y analizan son las que estudian y analizan los hechos objetivos de la los hechos objetivos de la SociedadSociedad
““El progreso científico de las Ciencias El progreso científico de las Ciencias Sociales según García Caudín (1990) Sociales según García Caudín (1990) constituye su mayor parte en mediante constituye su mayor parte en mediante la recombinación resultante de la la recombinación resultante de la fragmentación de las disciplinas.”fragmentación de las disciplinas.”
““El progreso científico de las Ciencias El progreso científico de las Ciencias Sociales según García Caudín Sociales según García Caudín (1990) constituye su mayor parte (1990) constituye su mayor parte en mediante la recombinación en mediante la recombinación resultante de la fragmentación de resultante de la fragmentación de las disciplinas.”las disciplinas.”
OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LAS C.C. S.S.OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LAS C.C. S.S. GENERALESGENERALES
Exponer correctamente una investigación.Exponer correctamente una investigación. Sintetizar una serie de informaciones.Sintetizar una serie de informaciones. Estructurar una información compleja.Estructurar una información compleja.
ESPECÍFICOS DE LA HISTORIAESPECÍFICOS DE LA HISTORIA Comprender hechos del pasado y situarlos en su contexto.Comprender hechos del pasado y situarlos en su contexto. Comprender los diferentes puntos de vista históricos.Comprender los diferentes puntos de vista históricos. Comprender distintas formas de obtener informaciónComprender distintas formas de obtener información Transmitir de forma organizada lo estudiado.Transmitir de forma organizada lo estudiado.
ESPECÍFICOS DE LA GEOGRAFÍAESPECÍFICOS DE LA GEOGRAFÍA
Proporcionar elementos para orientación espacial.Proporcionar elementos para orientación espacial. Comprender la organización del espacioComprender la organización del espacio Leer e interpretar criticamente representaciones gráficas del espacioLeer e interpretar criticamente representaciones gráficas del espacio
CAMPO DE ACCIÓN DE LAS CIENCIAS CAMPO DE ACCIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALESSOCIALES
Según Raymond Según Raymond Boudoun existen Boudoun existen tres elementos tres elementos básicos que básicos que definen el campo definen el campo de acción de las de acción de las C.C.S.S.C.C.S.S.
Actores Sociales
Seres humanos con
racionalidad compleja
Restricciones impuestas y por
Interacciónsocial
PROPUESTADIDÁCTICA DE
C.C. S.S.
ALUMNOS EXPLICAN HIPÓTESIS DE
SOBRE REALIDAD EN CUESTIÓN
PROBLEMATIZARHIPÓTESIS
PARA DESENTRA-ÑAR CONFLICTOS
COGNITIVOS
CONTRUIR CONCEPTOSQUE PERMITANENTENDER LA
REALIDADSOCIAL
COMPLEJA
Conceptos estructurantes de las Conceptos estructurantes de las ciencias socialesciencias sociales
ESPACIO GEOGRÁFICO
CAMBIOS Y PERMANENCIAS
INTERRELACIÓN
TIEMPO HISTÓRICO
MULTICAUSALIDADCONSECUENCIAS
DIACRONÍA YSINCRONÍA
RECONSTRUCCIÓNRECONSTRUCCIÓN
¿Cómo PODRÍA CAMBIAR?
INFORMACIÓN
¿QUÉ TEORÍAS SE EXPRESAN EN MIS
PRÁCTICAS?
DESCRIPCIÓN
¿CUÁLES SON MIS PRÁCTICAS?
CONFRONTACIÓN
¿CUÁLES SON LAS CAUSAS?
LA HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA COMO LA HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA COMO MARCO DE LAS C.C. S.S.MARCO DE LAS C.C. S.S.
EDUCACIÓN CÍVICAEDUCACIÓN CÍVICA
• La escuela debe La escuela debe asumir un papel asumir un papel activo en la activo en la formación de formación de ciudadanos en 4 ciudadanos en 4 Dimensiones.Dimensiones.
Conocimientos generales sobre vida
política
Desarrollo del interés deLos ind.
Por la política
Comprensión de la vida ciudadana
Participación vida democrática
La Didáctica de las C.C. S.S. participan en la La Didáctica de las C.C. S.S. participan en la condición de la Ciencia socialcondición de la Ciencia social
Adecuada a renovada a la concepción renovada de ellasAdecuada a renovada a la concepción renovada de ellas
ALUMNO
DOCENTE
SABER
TEORÍA Y
PRÁCTICA CONTRUIDA
¿PARA QUÉ ENSEÑAR?
¿PARA QUÉ LA SOCIEDAD?
¿QUÉ TIPODE HOMBRE?
¿QUÉ ENSEÑAR?
EXPLICACIÓN SOCIAL DE LO CASUAL E
IMPREVISIBLE
¿CÓMO ENSEÑAR?
-CENTRO EDUCATIVOSISTEMA DINÁMICO.
-RESIGNIFICACIÓN DE
CONCEPTOS,
Educación CívicaEducación Cívica
Tres ciclos enE. Primaria
Reforma Valeriana hasta centenario
Mediados dela década
De 1930 hastaDesde 1990 a la
actualidad