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DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN AUDITIVA
MECANISMOS, MICRODESTREZAS, TIPOLOGÍA, SELECCIÓN, EXPLOTACIÓN E INTEGRACIÓN
JOSÉ RAMÓN RODRÍGUEZ
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OBJETIVO
CONOCER Y RECONOCER EL PROCESO DE COMPRENSIÓN AUDITIVA A FIN DE AMPLIAR
NUESTRO REPERTORIO DE RECURSOS DE EXPLOTACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES
DE CLASE.
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OBJETIVO
CONOCER Y RECONOCER EL PROCESO DE COMPRENSIÓN AUDITIVA A FIN DE AMPLIAR
NUESTRO REPERTORIO DE RECURSOS DE EXPLOTACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES
DE CLASE.
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PROCEDIMIENTO
I. REFLEXIÓN:1) QUÉ ES LA COMPRENSIÓN AUDITIVA
2) QUÉ, PARA QUÉ Y CÓMO ESCUCHAMOS3) QUÉ ME DICE ESO PARA MI LABOR DOCENTE
II. CREACIÓN E INTERCAMBIODE EXPERIENCIAS E IDEAS
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PROCEDIMIENTO
I. REFLEXIÓN:1) QUÉ ES LA COMPRENSIÓN AUDITIVA
2) QUÉ, PARA QUÉ Y CÓMO ESCUCHAMOS3) QUÉ ME DICE ESO PARA MI LABOR DOCENTE
II. K E INTERCAMBIODE EXPERIENCIAS E IDEAS
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PROCEDIMIENTO
I. REFLEXIÓN:1) QUÉ ES LA COMPRENSIÓN AUDITIVA
2) QUÉ, PARA QUÉ Y CÓMO ESCUCHAMOS3) QUÉ ME DICE ESO PARA MI LABOR DOCENTE
II. CREACIÓN E INTERCAMBIODE EXPERIENCIAS E IDEAS
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¿OS PARECE BIEN?
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¿OS PARECE BIEN?
¿TENÉIS GANAS DE
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¿OS PARECE BIEN?
¿TENÉIS GANAS DE TRABAJAR?
¿VAIS A SER BUENOS?
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¿OS PARECE BIEN?
¿TENÉIS GANAS DE TRABAJAR?
¿VAIS A SER BUENOS?
¡LO SABÍA!
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LA COMPRENSIÓNAUDITIVA
ENTENDER NO ES DAR CON LA RESPUESTA CORRECTA, ELIMINANDO LAS FALSAS. ENTENDER ES HACER UNA INTERPRETACIÓN RAZONABLE. [...] LO IMPORTANTE ES "ENTENDER ALGO" (LO QUE
INTERESA, LO QUE SE BUSCA), NO NECESARIAMENTE "ENTENDERLO TODO".
(ERNESTO MARTÍN PERIS).
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QUÉ ESCUCHAMOS
DECLARACIONES PÚBLICASMEDIOS DE COMUNICACIÓN
CONFERENCIAS Y PRESENTACIONESCONVERSACIONES POR CASUALIDAD
(MARCO DE REFERENCIA).
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QUÉ ESCUCHAMOS
DECLARACIONES PÚBLICASMEDIOS DE COMUNICACIÓN
CONFERENCIAS Y PRESENTACIONESCONVERSACIONES POR CASUALIDAD
(MARCO DE REFERENCIA).
Tarea 1
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QUÉ ESCUCHAMOS
DECLARACIONES PÚBLICASMEDIOS DE COMUNICACIÓN
CONFERENCIAS Y PRESENTACIONESCONVERSACIONES POR CASUALIDAD
(MARCO DE REFERENCIA).
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QUÉ ESCUCHAMOS
DECLARACIONES PÚBLICASMEDIOS DE COMUNICACIÓN
CONFERENCIAS Y PRESENTACIONESCONVERSACIONES POR CASUALIDAD
(MARCO DE REFERENCIA).
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PARA QUÉ ESCUCHAMOS
PARA CAPTAR LA ESENCIA DE LO QUE SE DICEPARA CONSEGUIR INFORMACIÓN ESPECÍFICA
PARA CONSEGUIR COMPRENSIÓN DETALLADAPARA CAPTAR POSIBLES IMPLICACIONES
(MARCO DE REFERENCIA).
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PARA QUÉ ESCUCHAMOS
PARA CAPTAR LA ESENCIA DE LO QUE SE DICEPARA CONSEGUIR INFORMACIÓN ESPECÍFICA
PARA CONSEGUIR COMPRENSIÓN DETALLADAPARA CAPTAR POSIBLES IMPLICACIONES
(MARCO DE REFERENCIA).
Tarea 2
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PARA QUÉ ESCUCHAMOS
PARA CAPTAR LA ESENCIA DE LO QUE SE DICEPARA CONSEGUIR INFORMACIÓN ESPECÍFICA
PARA CONSEGUIR COMPRENSIÓN DETALLADAPARA CAPTAR POSIBLES IMPLICACIONES
(MARCO DE REFERENCIA).
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CÓMO ESCUCHAMOS
ANTICIPAMOSINFERIMOS
RETENEMOSRECONOCEMOSSELECCIONAMOSINTERPRETAMOS
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CÓMO ESCUCHAMOS
ANTICIPAMOSINFERIMOS
RETENEMOSRECONOCEMOSSELECCIONAMOSINTERPRETAMOS
Tarea 3
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CÓMO ESCUCHAMOS
ANTICIPAMOS (E)INFERIMOS (D)RETENEMOS (F)
RECONOCEMOS (A)SELECCIONAMOS (B)INTERPRETAMOS (C)
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QUÉ PODEMOS HACEREN CLASE
PARA MEJORAR LA ANTICIPACIÓNPARA MEJORAR LA INFERENCIAPARA MEJORAR LA RETENCIÓN
PARA MEJORAR EL RECONOCIMIENTOPARA MEJORAR LA SELECCIÓN
PARA MEJORAR LA INTERPRETACIÓN
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QUÉ PODEMOS HACEREN CLASE
PARA MEJORAR LA ANTICIPACIÓNPARA MEJORAR LA INFERENCIAPARA MEJORAR LA RETENCIÓN
PARA MEJORAR EL RECONOCIMIENTOPARA MEJORAR LA SELECCIÓN
PARA MEJORAR LA INTERPRETACIÓN
Tarea 4
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PROPUESTAS DIDÁCTICAS
ACTIVIDADES DE RELACIÓN O DISTINCIÓNACTIVIDADES DE TRANSFERENCIAACTIVIDADES DE TRANSCRIPCIÓN
ACTIVIDADES DE REGISTROACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
ACTIVIDADES DE CONDENSACIÓNACTIVIDADES DE RESPUESTA
ACTIVIDADES DE PREDICCIÓN
(RICHARDS)
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PROPUESTAS DIDÁCTICAS
ACTIVIDADES DE RELACIÓN O DISTINCIÓNACTIVIDADES DE TRANSFERENCIAACTIVIDADES DE TRANSCRIPCIÓN
ACTIVIDADES DE REGISTROACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
ACTIVIDADES DE CONDENSACIÓNACTIVIDADES DE RESPUESTA
ACTIVIDADES DE PREDICCIÓN
(RICHARDS)
Tarea 5
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PROPUESTAS DIDÁCTICASACTIVIDADES DE RELACIÓN O DISTINCIÓN (C)
ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA (F)ACTIVIDADES DE TRANSCRIPCIÓN (B)
ACTIVIDADES DE REGISTRO (H)ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN (D)
ACTIVIDADES DE CONDENSACIÓN (G)ACTIVIDADES DE RESPUESTA (A)
ACTIVIDADES DE PREDICCIÓN (E)
(RICHARDS)
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DE RELACIÓN
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DE TRANSFERENCIA
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DE TRANSCRIPCIÓN
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DE REGISTRO
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DE AMPLIACIÓN
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DE CONDENSACIÓN
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DE RESPUESTA
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DE PREDICCIÓN
![Page 35: Didáctica de la expresión oral](https://reader034.vdocumento.com/reader034/viewer/2022042514/557c8b3ed8b42a6c788b47a0/html5/thumbnails/35.jpg)
El material didáctico y el profesor,elementos complementarios pero no iguales.
![Page 36: Didáctica de la expresión oral](https://reader034.vdocumento.com/reader034/viewer/2022042514/557c8b3ed8b42a6c788b47a0/html5/thumbnails/36.jpg)
ANÁLISIS
A) DESPERTAR EN EL ALUMNO EL INTERÉS POR ESCUCHAR.B) PROPORCIONAR AL ALUMNO UN MOTIVO PARA ENTENDER EL MENSAJE.C) PROPONER UNA VINCULACIÓN CON LA REALIDAD FUERA DEL AULA (POR EJEMPLO, IMÁGENES).D) INCLUIR ACTIVIDADES DE PRE-AUDICIÓN.E) PROPORCIONAR CONOCIMIENTOS CULTURALES.
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ANÁLISISF) BUSCAR EL APRENDIZAJE MÁS QUE LA COMPROBACIÓN.G) PROPONER TRABAJO PREVIO A LA AUDICIÓN, DURANTE LA AUDICIÓN Y DESPUÉS DE LA AUDICIÓN.H) POTENCIAR EN EL ALUMNO LO QUE SABE Y ES CAPAZ DE HACER Y NO LO QUE NO SABE O NO ES CAPAZ DE HACER.I) FACILITA EL ANÁLISIS DE LAS ESTRATEGIAS Y MICRODESTREZAS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE COMPRENSIÓN.
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TAREA FINAL
"La dificultad no reside en el texto sino en la tarea".
Tarea 6
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MUCHAS GRACIAS
@jramonjramonele.blogspot.com