-
7/25/2019 Desarrollo Psicolgico Durante La Infancia (1)
1/23
DESARROLLO PSICOLGICO DURANTE LA INFANCIA (0 - 2 AOS)
DESARROLLO FSICO Y PSICOMOTOR
Entre el nacimiento y los 6 aos de vida del nio se producirn
importantes transformaciones en el mbito fsico y psicomotor que afectarn tanto
a la parte fisiolgica del sistema como a las acciones motoras, as como a la
representacin que del propio cuerpo y de sus cambios ir siendo interiorizada.
La relacin ntima eistente entre movimiento y psiquismo, as como
tambi!n las implicaciones de ambos con el propio organismo y el medio en el que
!ste se desenvuelve, conforman la base de lo que llamaremos psicomotricidad. El
desarrollo fsico y psicomotor viene a ser como un nudo que une un componente
prctico y de proyeccin eterna con otro interno o simblico y cuyo ob"etivo es
que el nio consiga el control del propio cuerpo y obtenga el mimo de sus
posibilidades de accin y epresin.
#lo podemos concebir el desarrollo de la psicomotricidad infantil si se
integran los diferentes aspectos que nutren y envuelven la vida del nio$ aspectos
fsicos, psicolgicos, afectivos, relacionales y sociales.
Proceso e crec!"!e#$o%
Est muy organizado por los genes, por el cerebro y las %ormonas y
abiertas a influencias del entorno.
&urante esta etapa va ser determinante para cmo se van a comportar. Los
primeros aos de vida nuestro organismo tiene un esquema de vida muy marcado.
El desarrollo del cerebro es lo que facilita que se vaya desarrollando durante los
primeros meses de vida unas acciones u otras.
&ASES DEL DESARROLLO PSICOMOTOR Y CONTROL DE POSTURA
El desarrollo psicomotor entendido en su totalidad engloba ambas reas en
un solo concepto de mayor envergadura y comple"idad$ el esquema corporal. 'or
este t!rmino entendemos la representacin que las personas construyen a lo largo
de su infancia, adolescencia, y primeros aos de la edad adulta sobre su propio
-
7/25/2019 Desarrollo Psicolgico Durante La Infancia (1)
2/23
cuerpo, sus posibilidades de movimiento y accin, y sus lgicas limitaciones. Es
por as decirlo, una construccin progresiva en la que distintos elementos y
factores interact(an gracias a la maduracin y al os aprendiza"es que se realizan.
) esta construccin se llega a trav!s de un largo proceso lleno de ensayos
y errores, de a"ustes progresivos de la accin motora a los estmulos internos y
eternos y, tambi!n, a los propsitos de la conducta motriz en cada situacin.
)dems para la completa edificacin de esquema corporal se precisa la
eperiencia social El nio obtendr la informacin necesaria para su propio
desarrollo de la interiorizacin progresiva de esas percepciones.
*no de los elementos que otorga sentido y act(a como catalizador
constructivo de la eperiencia social es el desarrollo del lengua"e. La palabra ser
un instrumento para poder controlar el pensamiento sobre la conducta
psicomotriz, ya que aporta significado a todos aquellos conceptos que
fundamentan y organizan el mundo eterior, los ob"etos y el propio cuerpo.
&esarrollo psicomotor$
+ calendario madurativo
+ interaccinestimulacin
La psicomotricidad es una serie de e"ercicios que permiten desarrollar unas
actividades a partir de e"ercicios fsicos. Los nios mediante "uegos descubren
%asta dnde puede llegar su organismo.
-eta del desarrollo psicomotor$
+ontrol del propio cuerpo
+onseguir todas las posibilidades
DESARROLLO PSICOMOTOR
#e refiere a la evolucin de las capacidades para realizar una serie de
movimientos corporales as como la representacin de los mismos.
/. En los dos primeros aos de vida el nio adquiere el control y sost!n de la
cabeza, la sedestacin y labipedestacin.
0. En la etapa que discurre de los tres a los seis aos %ay una maduracin motrica
que se manifiesta en el dominio de la marc%a, la carrera y las actividades
http://enciclopedia.us.es/index.php/Bipedestaci%C3%B3nhttp://enciclopedia.us.es/index.php/Bipedestaci%C3%B3n -
7/25/2019 Desarrollo Psicolgico Durante La Infancia (1)
3/23
manipulativas.
1. ) partir de los cinco aos, el nio pasa el estadio global al de diferenciacin y
anlisis de los distintos segmentos corporales.
2. El comienzo de la escolarizacin supone un nuevo sometimiento a normas
sociales y un contacto entre iguales. 'redomina el "uego simblico frente al
puramente motrico, y se va iniciando el "uego reglado.
)l centrarnos en la etapa educativa de los 3 a los 6 aos podemos
diferenciar con cierta claridad dos grandes reas de desarrollo psicomotor$
4 L' or'#!'c!*# e+ e,e coror'+, que permitir al nio conseguir de forma
paulatina la autonoma de movimiento. 5radicionalmente, esta rea recibe el
nombre de motricidad gruesa coordinacin de los grandes m(sculos7.
.L' or'#!'c!*# r/!c', que le permitir convertir sus manos en instrumentos
de etraordinaria precisin. Es la llamada motricidad fina$ se ir dominando el
mane"o de los m(sculos de la mueca y de los dedos+prensin ms fina y precisa,
mayor presencia de movimientos voluntarios y controlados, mayor independencia
de segmentos motores particulares y se ir ganando mayor soltura y precisin en
conductas propias. #e observa el desarrollo del nio desde que est en el vientre
de la madre %asta los primeros aos de infancia7
DESARROLLO COGNITI1O
'iaget en la d!cada de los 13, mostr a los beb!s como activos eploradores
de la realidad y como unos incansables constructores de su propia inteligencia en
interaccin con los ob"etos de su entorno. &urante aos, la descripcin de 'iaget
de la inteligencia sensoriomotora, que se desarrolla desde el nacimiento a los /8+
02 meses, fue el punto de referencia (nico e incuestionable sobre el desarrollo
cognitivo de los beb!s.
) partir de la d!cada de /963, en el marco de la denominada revolucin
cognitiva, se demostr que las capacidades perceptivas eran muy superiores a las
que se les %aba atribuido.
-
7/25/2019 Desarrollo Psicolgico Durante La Infancia (1)
4/23
En las d!cadas de /983 y /993 se produ"o un gran avance en el anlisis de
las capacidades cognitivas de lo ms pequeos.
&urante muc%as d!cadas, sus "uicios y conclusiones sobre cmo era y de
qu! manera funcionaba el pensamiento infantil %an sido la base terica sobre la
que se %a sustentado la prctica educativa.
Es necesario tener presente que 'iaget divide la secuencia del desarrollo
intelectual infantil en estadios o perodos de edad. En cada uno de ellos, el nio
presenta modos de conducta y maneras de pensar.
C'r'c$ers$!c's 3 !4ere#c!'%
ETAPAS%
http://wikispaces9.wikispaces.com/homehttp://wikispaces9.wikispaces.com/home -
7/25/2019 Desarrollo Psicolgico Durante La Infancia (1)
5/23
LA INTELIGENCIA SENSORIOMOTORA
-Pr!"eros s56es$'!os 7 3 2 (7-8 "eses)
Este estadio est caracterizado por la aparicin de las primeras
adquisiciones, los primeros %bitos, que suponen ya una alteracin de los refle"os
innatos, pero que todava no tienen el rasgo de intencionalidad propio de las
conductas inteligentes que ser alcanzado en el siguiente estadio.
:eacciones repetitivas y no van a tener evolucin, se quedan bloqueados en
algunas acciones.
-S56es$'!o 9 (8-:"eses)
El beb! va a mostrar un inter!s ms claro %acia el mundo eterior.
+Los esquemas empiezan a dirigirse %acia fuera del propio cuerpo del beb!.
+omienza la eploracin del entorno.
http://wikispaces9.wikispaces.com/homehttp://wikispaces9.wikispaces.com/home -
7/25/2019 Desarrollo Psicolgico Durante La Infancia (1)
6/23
+uando a%ora manipula un ob"eto lo %ace porque tiene un inter!s real en
eplorarlo.
+Esta mayor conciencia del entorno le permitir descubrir procedimientos para
reproducir %ec%os interesantes.
-S56es$'!o 8 (:-72 "eses)
En el subestadio anterior el beb! slo puede reproducir resultados despu!s
de que %ayan ocurrido por casualidad.
En !ste subestadio esta restriccin desaparece. )%ora ya es capaz primero
de percibir alg(n ob"etivo deseable y despu!s imaginar cmo conseguirlo. #u
conducta ya es intencional y puede mostrar una clara conducta de anticipacin
ante la aparicin de determinados indicios.
-S56es$'!o ; (72-7: "eses)
Lo caracterstico de este perodo, en comparacin del anterior, es que el
beb! comienza de forma deliberada y sistemtica a variar sus conductas. El nio
no se limita a%ora a repetir, delante situaciones concretas, respuestas o soluciones
que previamente %aban tenido !ito. Es el momento en que empieza a
eperimentar y descubrir nuevas soluciones mediante un procedimiento de tanteo.
-S56es$'!o < (7:-28 "eses)
El nio es a%ora capaz de pensar y actuar sobre el mundo de forma interna
y no meramente de forma eterna tanteo7. )s ser capaz de buscar los ob"etos
que se %an escondido mediante desplazamientos invisibles.
PERCEPCIN Y ATENCIN
El nio nace con los ; sentidos en fase de desarrollo. *nos ms que otros
por e"emplo$ el olfato y la vista estn menos desarrollados y el tacto y el gusto
ms desarrollados.
La percepcin es el elemento bsico para cualquier procesamiento de
informacin. El cerebro infantil, desde los primeros das de vida, selecciona de
-
7/25/2019 Desarrollo Psicolgico Durante La Infancia (1)
7/23
entre la masa de informacin que recibe aquella que le resulta ms adecuada para
elaborar nuevos conocimientos. La percepcin nos marca la diferencia entre ver y
mirar, entre or y escuc%ar.
LA 1ISTA
Los reci!n nacidos ven. undamentalmente concibe los contrastes marcados de formas, vol(menes
y colores que le van ayudar a conocer la diferencia entre superficie y profundidad,
por e"emplo. ? a(n ms importante, a discriminar ob"etos y personas.
SENSI&ILIDADES
Se#s!6!+!' A5!$!='%
+&esde temprana edad diferencian sonidos similares pero no son capaces
de fonarlos.
+'refieren la voz %umana. La voz de la madre la relaciona con situaciones
buenas y de tranquilidad.
El nio oye sonidos de su entorno ms inmediato entre los que prontoaprender a distinguir los de la voz %umana y a discriminar la voz de las figuras
de apego, especialmente la de la madre.
Se#s!6!+!' T/c$!+%
El beb! reacciona ante el contacto corporal con personas conocidas
aumentando su temperatura corporal.
-
7/25/2019 Desarrollo Psicolgico Durante La Infancia (1)
8/23
El tacto equivale a un lengua"e en el reci!n nacido. ) trav!s del contacto
con la piel de su madre capta sus vibraciones y eperimenta los sentimientos que
ella le proporciona.
Es sensible a la presin y al dolor. Es un medio de interaccin entre padres
y beb!s.
Los beb!s prematuros me"oran su crecimiento fsico al tocarles. 5ambi!n
es importante para su desarrollo emocional.
) partir del ao y medio, cuando eplora ob"etos, atiende a alg(n detalle
concreto de un ob"eto.
) los 0 aos, los nios comparan los ob"etos para determinar su forma,
tamao...
Entre los 1 y 2 aos asimila los patrones referenciales de forma. Los
patrones de referenciales son puntos de referencia para estimar las propiedades de
los ob"etos, relaciones, diferencias. Entre ellos el color, forma, tamao.
Se#s!6!+!' O+4'$!='%
'oco despu!s de nacer, el nio aprender a reconocer el olor de las
personas conocidas.
La respuesta del recien nacido al olor de ciertos alimentos es
sorprendentemente similar a la de los adultos, lo que sugiere que algunos olores
preferidos son innatos.
)unque el olfato est menos desarrollado en los seres %umanos que enotros mamferos, todava estn presentes rastros de su valor de supervivencia. Los
reci!n nacidos parecen tener atraccin con el olor materno porque est relacionado
con la comida.
GUSTO
&esarrollo del sentido del gusto del beb!$ conocer por medio de la lengua.
&ebemos anunciar que el sentido del gusto ya se encuentra completamente
-
7/25/2019 Desarrollo Psicolgico Durante La Infancia (1)
9/23
desarrollado en el momento de nacer. 5ambi!n lo estn los gustos, ya que el nio
sabe perfectamente qu! le gusta y qu! no le gusta.
Le entusiasma el sabor del az(car, que le recuerda el sabor de la lec%e de
su querida mam, conoce lo salado, ya que el lquido amnitico lo era, y no puede
soportar lo cido o amargo. @asta con que coloquemos unas gotas de limn en los
labios de un beb! para que !ste los contraiga de forma inmediata al mismo tiempo
que cierra fuertemente la boca.
'odemos afirmar que casi todos los nios reaccionan con sorpresa a los
nuevos sabores introducidos en su alimentacin durante el perodo del destete. )
veces la sorpresa puede transformarse en repulsin. Es precisamente por este
motivo que se aconse"a introducir en la dieta del nio un solo alimento nuevo cada
vez. &e esta manera el pequeo puede acostumbrarse de forma paulatina a su
sabor. &urante el destete comienzan a manifestarse sus gustos personales, como el
odio por el pescado o por la verdura.
5ambi!n debemos manifestar que el beb! distingue sabores, pues las
papilas gustativas ya se encuentran formadas y gracias a ellas y las coneiones
neuronales distingue el sabor dulce, amargo, salado y cido y, por supuesto, su
preferido es el primero, como bien %abamos dic%o anteriormente.
S'6ores
)margo
Acido)grio
#alado
&ulce El beb! tendr preferencia por dic%o sabor7.
COORDINACIN INTERSENSORIAL
El %ec%o de que un beb! de pocas %oras sea capaz de volver su cabeza
%acia la fuente de un sonido muestra la eistencias de una coordinacin entre los
sentidos de vista y odo.
En la coordinacin intersensorial los sentidos empiezan a interrelacionarse.
)parece la coordinacin vista+odo y la coordinacin vista+tacto.
-
7/25/2019 Desarrollo Psicolgico Durante La Infancia (1)
10/23
5ambi!n podemos decir que en los primeros meses siguientes, la %abilidad de
coordinacin intersensorial va me"orando y afianzndose.
ATENCIN
La '$e#c!*#es la capacidad de aplicar voluntariamente el entendimiento a
un ob"etivo, tenerlo en cuenta o en consideracin. &esde el punto de vista de la
psicologa, la atencin no es un concepto (nico, sino el nombre atribuido a una
variedad de fenmenos. 5radicionalmente, se %a considerado de dos maneras
distintas, aunque relacionadas. 'or una parte, la atencin como una cualidad de
lapercepcin%ace referencia a la funcin de la atencin como filtro de los
estmulos ambientales, decidiendo cules son losestmulosms relevantes y
dndoles prioridad por medio de la concentracin de la actividad psquica sobre el
ob"etivo, para un procesamiento ms profundo en la conciencia. 'or otro lado, la
atencin es entendida como el mecanismo que controla y regula los procesos
cognitivosB desde el aprendiza"e por condicionamiento %asta el razonamiento
comple"o.
En primer lugar todo nio parte de la atencin cautiva, qeu es que los
nios prestan atencin a todo, todos los estmulos le interesan pero no estn
pendientes de un mismo estmulo muc%o tiempo. 'osteriormente se desarrollar la
atencin voluntaria, el nio empieza a centrar su atencin con la intervencin del
lengua"e en determinados ob"etos. Es fundamental la intervencin de la madre.
) partir del siguiente enlace podremos observar como =igotsCyeplica la
atencin.
MEMORIA
La "e"or!'es la capacidad mental que posibilita a un su"eto registrar,
conservar y evocar las eperiencias ideas, imgenes, acontecimientos,
sentimientos..7 5ambi!n podemos afirmar que la memoria es la facultad psquica
por medio de la cual puede retenerse y recordarse el pasado.
) diferencia de la memoria de los animales, que suele actuar sobre la base de sus
http://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/est%C3%ADmulohttp://es.wikipedia.org/wiki/est%C3%ADmulohttp://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotskihttp://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/est%C3%ADmulohttp://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski -
7/25/2019 Desarrollo Psicolgico Durante La Infancia (1)
11/23
necesidades presentes, la memoria %umana tiene la capacidad de contemplar el
pasado y planificar el futuro.
'odemos anunciar que el estudio de la memoria suele centrarse sobre todo
en los %omnidos, ya que !stos presentan la estructura cerebral ms comple"a de
la escala evolutiva. Do obstante, el estudio de la memoria en otras especies
tambi!n es importante, no slo para %allar diferencias neuroanatmicasy
funcionales, sino tambi!n para descubrir seme"anzas.
En cuanto a la memoria de los beb!s %emos de destacar que !sta es muy
frgil, es decir, est muy limitada su capacidad memorstica. )unque como bien
sabemos los beb!s tienen memoria y %acen uso de ella desde los primeros das de
su vida.
#i creemos que los beb!s no tienen memoria porque nosotros no nos
acordamos de cosas que sucedieron cuando !ramos beb!s, estamos equivocadosB
los beb!s s tienen memoria, slo que es diferente a la memoria que se tiene en
edad adulta.
Las c!lulas nerviosas que activan la memoria estn desarrolladas antes de
nacer tercer trimestre de gestacin7. &esde reci!n nacidos los beb!s pueden
recordar, un e"emplo de ello es que reconocen la voz o los besos de mam y
familiares cercanos, pero como a(n les falta desarrollar la conciencia del tiempo y
conteto, no pueden catalogar sus recuerdosB as recordarn la voz o los besos de
mam pero no podrn determinar dnde y cundo la escuc%aron memoria
inconsciente7 y podrs confirmarlo cuando te acerques a tu beb! y !l se ponga
feliz porque llegar a !l su memoria inconsciente.
-s adelante utilizamos el lengua"e para epresar nuestros recuerdos lo
cual ayuda para adquirir una memoria de largo plazo que recordaremos siempre.
'or lo pronto, los nios %asta que comiencen a %ablar tendrn una memoria de
corto plazo, aunque la suficiente como para que puedan desenvolverse...
LENGUA>E
El +e#5',ese basa en la capacidad de los seres %umanos para comunicarse
http://es.wikipedia.org/wiki/Hominidaehttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Escala_evolutiva&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Neuroanatom%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Neuroanatom%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Hominidaehttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Escala_evolutiva&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Neuroanatom%C3%ADa -
7/25/2019 Desarrollo Psicolgico Durante La Infancia (1)
12/23
por medio de signos. 'rincipalmente lo %acemos utilizando el signo lingstico.
)(n as, %ay diversos tipos de lengua"e.
:eferente al +e#5',e e +os 6e6?spodemos anunciar que !stos comienzan
a desarrollar su sistema auditivo dentro del vientre materno, en ese momento son
capaces de percibir sonidos a su alrededor, comenzando con los rganos internos
de su madre, principalmente los latidos de su corazn7 percibiendo tambi!n los
sonidos y voces que llegan desde fuera del vientre materno. Es en este momento,
mediante los estmulos auditivos, es cuando se comienza a desarrollar el lengua"e
en el pequeo.
)l nacer, este proceso se acelera porque el beb! cuenta con ms estmulos
directos, a nivel de todos sus sentidos, si los padres y personas cercanas al beb!
promueven e incentivan los estmulos, el desarrollo ser ms rpido.
El desarrollo del lengua"e es una %abilidad que cada beb! o nio adquiere a su
propio ritmo, pero podemos colaborar con !l %ablndole muc%o para que pueda
practicarlo. )unque el beb! te parezca inmaduro para ello, los beb!s son muy
receptivos y est absorbiendo todo lo que se le da, almacenando informacin,
conceptos y palabras que le permitirn comenzar a %ablar cuando tenga cerca de
un ao de edad, no dudes en FconversarG con !l, la comunicacin verbal es la
me"or manera de ayudarlo.
-TEORA DE C@OMSY
Hasta /9;I cuando %omsCy llev a cabo en su libro doctoral $Estructura
lgica de la teora lingstica, se consideraba que la lingstica estaba totalmente
estructurada y se aprenda de una forma conductista, es decir, se crea que la
adquisicin del lengua"e, como cualquier otra destreza %umana, se produca por
medio del aprendiza"e y de la asociacin. #in embargo, %omsCy postul en dic%o
libro la eistencia de un dispositivo cerebral innato Jel rgano del lengua"eJ7 que
permite aprender y utilizar el lengua"e de forma casi instintiva.
omprob adems que los principios generales abstractos de la gramtica
son universales en la especie %umana y postul la eistencia de una Kramtica
*niversal.
http://es.wikipedia.org/wiki/Noam_Chomskyhttp://es.wikipedia.org/wiki/Noam_Chomsky -
7/25/2019 Desarrollo Psicolgico Durante La Infancia (1)
13/23
-TEORA DE PIAGET
'ara 'iaget el lengua"e es visto como un instrumento de la capacidad
cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica que el conocimiento
lingstico que el nio posee depende de su conocimiento del mundo.
&estaca dos tipos de lengua"e$
+Lengua"e egoc!ntrico.
+Lengua"e socializado
'or otro lado en cuanto al lengua"e debemos decir que los nios nacen con
un amplio repertorio de conductas como os mostraremos a continuacin$
-
7/25/2019 Desarrollo Psicolgico Durante La Infancia (1)
14/23
on B "esescomienzan las primeras formas fon!ticamente estables. ?a
con 77 3 72 "esesempiezan las primeras palabras aunque este es un proceso un
tanto costoso. Hemos de decir que las primeras palabras aparecen como un
proceso de substitucin funcional, en este proceso se implican capacidades
cognitivo+sociales.
DESARROLLO SOCIO-AFECTI1O
En un principio el nio tiene necesidad de ser asistido no slo para
alimentarle sino tambi!n para cambiarle de posiciones, para transportarle,
mecerle, limpiarle... todo gira en torno al polo de las personas. )proimadamente
a los dos meses cuando es capaz de percibir el rostro %umano y reconocer la voz
de la madre con diferentes modulaciones7, el llanto que emite adquiere diferentes
matices, por ello, es capaz de asociar el rostro %umano con el alivio del displacer y
es entonces que su propia voz emite vocalizaciones de placer.
&e esta manera no slo se comunica con los otros a trav!s del llanto sino
con la respuesta sonriente adems de toda una mmicasignos7,que representan los
primeros lazos afectivos con el medio.
La cercana fsica, el ser tocado, el ser manipulado, el afecto que la madre
o la sustituta le proporciona, la temperatura, las teturas y las vibraciones , entre
otras, son medulares para el desarrollo socio+afectivo del nio.
'osteriormente la angustia a los etraos organizador de la personalidad7,implica traba"os cognitivos+visuales que comprometen la maduracin del sistema
nervioso central. Estas emociones representan un vnculo con la cuestin
cognitiva ya que conforta un "uego de alternancias entre el nio y el otro. ?
podemos decir que las emociones conducen a la MD
-
7/25/2019 Desarrollo Psicolgico Durante La Infancia (1)
15/23
) su vez se subdivide en el estadio de impulsividad motriz pura 3+1
meses7, en !l predominan las reacciones puramente fisiolgicas, espasmos,
crispaciones y gritos.
'osteriormente aparece el estadio emocional 1+9 meses7 en el cual
aparece la mmica y predominan las emociones.
>inalmente el estadio de e"ercicios sensoriomotores 9+/0 meses7
07 Estadio sensorio motor proyectivo o centrfugo /+1 aos7.
5ambi!n se conoce como el estadio del establecimiento de relaciones con el
mundo. #e subdivide en periodo sensorio motriz que va de los /0 a /8 meses, en
este momento el nio eplora el espacio circundante, se orienta e investiga, lo cual
se ampla en virtud de la locomocin. Hay inteligencia de las situaciones. El
segundo periodo se le conoce como proyectivo y abarca las edades de /8 mese a
los 0 1 aosB el nio imita, simula apareciendo una inteligencia representativa
discursiva.
17 Estadio del personalismo 1+6 aos7
27 Estadio del pensamiento categorial 6+// aos7.
;7 Estudio de la pubertad y la adolescencia //+/0 aos7.
SISTEMAS RELACIONALES PRESENTES DESDE EL NACIMIENTO
S!s$e"' e+or'or%o tendencia del individuo a interesarse por el mundo fsico y
social.S!s$e"' '4!+!'$!=o%o tendencia del nioa a interesarse por las personas y
establecer relaciones amigables con ellas.
TIPOS DE AFECCIN
)insNort% %izo una serie de investigaciones para comprobar el tipo de
afeccin que tenan los beb!s. Esta autora lleg a establecer 1 tipos de reacciones
que manifestaban los nios cuando la madre se marc%aba y el nio se quedaba con
-
7/25/2019 Desarrollo Psicolgico Durante La Infancia (1)
16/23
un adulto desconocido. Estas reacciones daban lugar, seg(n esta autora a 1 tipos
de afeccin.
En primer lugar se encuentran los nios con una '4ecc!*# se5r'%#on
nios que se encuentran seguros de ellos mismos, por eso pueden eplorar el
mundo libremente cuando la madre se encuentra cerca, aunque %aya un
desconocido muy cerca. La madre les %a dado esta confianza porque es una madre
segura que le %a dado al nio seguridad y confianza. El nio utiliza a la madre
como una base de lanzamiento a trav!s de la cual eplora el mundo, volvi!ndose
a la base cuando se encuentra inseguro. Estos nios muestran angustia slo
cuando la madre se marc%a y quedan solos con un desconocido. Los nios se
ponen muy contentos cuando vuelve la madre. )proimadamente un 6;O de los
nios muestran estas pautas.
5ambi!n tenemos nios con una '4ecc!*# !#se5r'% #on nios que tienen
miedo, se enfadan muy fcilmente o sienten indiferencia por la madre. El nio no
tiene confianza por la persona que cuida de !l. Do intenta mantener contacto con
esta persona.
En segundo lugar aparece una '4ecc!*# '#s!oso-'"6!='+e#$e%Los su"etos
ambivalentes son aquellos que buscan la proimidad de la figura primaria y al
mismo tiempo se resisten a ser tranquilizados por ella, mostrando agresin %acia
la madre. :esponden a la separacin con angustia intensa y mezclan
comportamientos de apego con epresiones de protesta, eno"o y resistencia.
&ebido a la inconsistencia en las %abilidades emocionales de sus cuidadores, estos
nios no tienen epectativas de confianza respecto al acceso y respuesta de los
primeros. Estas personas estn definidas por un fuerte deseo de intimidad, "unto
con una inseguridad respecto a los otros, pues desean tener la interaccin e
intimidad y tienen intenso temor de que !sta se pierda.
5odo apego regido por la ansiedad se desarrolla no slo porque el nio %a
sido ecesivamente gratificado, sino porque sus eperiencias lo %an llevado a
-
7/25/2019 Desarrollo Psicolgico Durante La Infancia (1)
17/23
elaborar un modelo de figura afectiva que suele mostrarse inaccesible o no
responder a sus necesidades cuando aqu!l lo desea. uanto ms estable y
previsible sea el r!gimen en el que se cra, ms firmes son los vnculos de afecto
del pequeoB cuanto ms imprevisibles y su"etos a interrupciones sea ese r!gimen,
ms caracterizado por la ansiedad ser ese vnculo.
#e trata de madres afectuosas que se interesan por el nio pero con
dificultades para interpretar las seales del beb!. El beb! no se siente protegido y
le genera ansiedad y provoca in%ibicin de la eploracin.
En tercer lugar encontramos una '4ecc!*# '#s!oso-esor'#!'o%Los
padres de un nio maltratado son menos afectuosos, interfieren en las actividades
y conductas de su %i"o, eiste poca interaccin con !l y su contacto ocular es
pobre.
'odemos afirmar que en diversos estudios se %a encontrado que en nios
maltratados %ay una mayor incidencia de apego ansiosoB puesto que ellos
muestran un mayor ndice de frustracin, de agresin. )l %aber menor respuesta
de la madre, acompaada por una falta de seguridad el nio teme acercarse a los
adultos amistosos, impidiendo as, la interaccin. Los nios maltratados,
eperimentan ciclos de proteccin, rec%azo y agresin. El individuo se siente
vinculado a la figura de afeccin pero al mismo tiempo la teme. Epresan ms
emociones negativas y no saben animarse unos a otros, a vencer las dificultades
que se presentan en una tarea y presentan patrones distorsionados de interaccin
tanto con sus cuidadores como con sus compaeros.
FORMACIN DE LA PERSONALIDAD%
Los diversos aspectos del desarrollo del nio abarcan el crecimiento fsico,
los cambios en el orden psicolgico y emocional, as como la adaptacin social.
-uc%os factores condicionan las pautas de desarrollo y el ritmo en que se
suceden.
-
7/25/2019 Desarrollo Psicolgico Durante La Infancia (1)
18/23
La mayora de los investigadores, coinciden en que dic%as pautas son
influenciadas tanto por condiciones gen!ticas como ambientales, es el caso del
desarrollo de gemelos monocigticos, que crecen en ambientes distintos y
gemelos que %an crecido "untos. La %iptesis de estos estudios es que si la carga
gen!tica es determinante, los gemelos separados sern tan similares en la mayora
de los aspectos medidos, como los que %an vivido "untos, se descubri lo inverso.
-
7/25/2019 Desarrollo Psicolgico Durante La Infancia (1)
19/23
castigo nivel caracterstico de los nios ms pequeos7 y en el superior el
individuo comprende racionalmente los principios morales universales necesarios
para la supervivencia social.
E+ ,5!c!o "or'+se presenta a raz del aprendiza"e social como una defensa
en contra de la ansiedad o de los procesos cognitivos. #eg(n 'iaget, el nio
empieza como un realista moral que cree en la realidad fsica de las reglas y que
"uzga las acciones a"enas eclusivamente en t!rminos de las consecuencias. )l
cabo de un tiempo, llega a la etapa del relativismo moral en el cual comprende
que las reglas son deficientes invenciones del ser %umano y que son lasintenciones del individuo las que determinan la moralidad de su conducta
La conducta de los individuos tambi!n puede eplicarse a trav!s de las
principales teoras evolutivas de la personalidad propuesta por #. >reud y de la
percepcin y cognicin de Qean 'iaget, ambas eplican el desarrollo %umano en la
con"uncin de variables ambientales y biolgicas.
INFLUENCIA DE LA FAMILIA EN LA PRIMERA ETAPA DECRECIMIENTO
La familia "uega un papel crucial en el desarrollo de los nios y nias,
tantoque se puede afirmar que es el conteto de desarrollo por ecelencia durante
los primeros aos de vida de los seres %umanos. 'ara 'alacios /999a7, la familia
es el conteto ms deseable de crianza y educacin de nios y nias y de
adolescentes, ya que es quien me"or puede promover su desarrollo personal,social
e intelectual y, adems, el que %abitualmente puede protegerlos me"or de diversassituaciones de riesgo.
En nuestra sociedad, los nios reciben la influencia de contetos diferentes
a la familia, influencia que aumenta a medida que crecen y las interacciones
sociales en las que participan se incrementan en cantidad y comple"idad. )s, son
muc%os los agentes y las instituciones que "uegan un papel en el desarrollo de
nios y nias$ la familia, los iguales, la escuela, los medios de comunicacin de
-
7/25/2019 Desarrollo Psicolgico Durante La Infancia (1)
20/23
masas, etc. 'ara 'arCe y @uriel /9987, la influencia de estos agentes durante la
mayor parte del desarrollo infantil y adolescente es simultnea e interdependiente.
#in embargo, a pesar de este reconocimiento, como afirma -accoby
/9907, la familia sigue siendo el conteto ms importante en el que se dirimen las
influencias socializadoras. omo %an argumentado algunos autores Krusec,
0330B 'alacios, /999b7, esto es debido a que las influencias familiares son las
primeras y las ms persistentes, y adems, a que las relaciones familiares se
caracterizan por una especial intensidad afectiva y capacidad configuradora sobre
las relaciones posteriores fuera de la familia. )s, aunque sus funciones cambian
en las diferentes etapas de la vida, para la mayora de las personas la familia de
origen sigue teniendo gran importancia y repercusin a lo largo de su trayectoria
vital.
)unque parece claro que todos estamos de acuerdo en reconocer la
importancia del conteto familiar para el desarrollo de los nios y nias, no parece
eistir tanto consenso en lo que entendemos por familia. &e"ando a un lado el
debate y la controversia, a pesar de la diversidad de modelos de organizacin
familiar que podemos observar en nuestra sociedad, eiste un n(cleo bsico del
concepto de familia$ Fla unin de personas que comparten un proyecto vital de
eistencia en com(n que se quiere duradero, en el que se generan fuertes
sentimientos de pertenencia a dic%o grupo, eiste un compromiso personal entre
sus miembros y se establecen intensas relaciones de intimidad, reciprocidad y
dependenciaG'alacios y :odrigo, /998$ 117. 'ara estos autores, los criterios ms
definitorios de este concepto estn relacionados con metas, motivaciones y
sentimientos, ms que con una determinada forma de organizacin familiar. Entre
estos criterios, %ay que destacar, en primer lugar, la interdependencia, la
comunicacin y la intimidad entre los adultos implicados. En segundo lugar, la
relacin de dependencia estable entre quien cuida y educa y quien es educado y
cuidado. 'or (ltimo, que esta relacin est! basada en un compromiso personal de
largo alcance de los padres entre s y de !stos con los %i"os.
#iguiendo a diversos autores @ornstein, 0330B @radley, 0330B @radley y
aldNell, /99;B 'alacios y :odrigo, /9987, desde un punto de vista evolutivo
-
7/25/2019 Desarrollo Psicolgico Durante La Infancia (1)
21/23
educativo podramos resumir las funciones de la familia en relacin a los %i"os en
las siguientes$
/. )segurar su supervivencia y su crecimiento sano.
0. )portarles el clima de afecto y apoyo emocional necesarios para un desarrollo
psicolgico saludable.
1. )portarles la estimulacin que %aga de ellos seres con capacidad para
relacionarse de modo competente con su entorno fsico y social.
2. 5omar decisiones respecto a la apertura %acia otros contetos educativos que
van a compartir con la familia la tarea de educacin y socializacin del nio o la
nia. Entre todos estos contetos, destaca la escuela.
L's re+'c!o#es '4ec$!='s 3 +os es$!+os e soc!'+!'c!*# 4'"!+!'r
En el seno de la familia se establecen desde muy temprano relaciones
interpersonales muy profundas y estables. 'ara los %i"os, el lazo emocional ms
importante, al menos en la primera infancia, es el vnculo de apego que el nio
establece con una o varias personas del sistema familiar, principalmente con los
padres. El apego tiene una funcin adaptativa tanto para el nio como para los
padres y el sistema familiar en con"unto, as como para la supervivencia de la
especie. )dems, este vnculo permite desarrollar un sentimiento bsico de
confianza y seguridad en su relacin tal que el nio se siente tranquilo para
aventurarse a eplorar el entorno, as como para afrontar las separaciones breves
de sus padres, constituyendo adems un prototipo o un modelo interno de
relaciones que guiar las relaciones sociales y afectivas posteriores. para =ygotsCy
/9I9, /9827, no todas las interacciones que un nio mantiene con las personas de
su entorno se traducen automticamente en desarrollo. Es ms, (nicamente van a
promover el desarrollo aquellas interacciones que se sit(an un poco ms all del
nivel real del nio, en lo que !l denomin la zona de desarrollo primo, es decir,
en un espacio psicolgico comprendido entre lo que el nio es capaz de %acer por
s solo, sin ayuda, y lo que sera capaz de %acer con la gua o la colaboracin de
un interlocutor ms capaz.
-
7/25/2019 Desarrollo Psicolgico Durante La Infancia (1)
22/23
:E>E:ED
-
7/25/2019 Desarrollo Psicolgico Durante La Infancia (1)
23/23
@:)&LE?, :.H. 03307$ Environment and parenting. En -.H. @M:D#5E