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Desarrollo de las funciones ejecutivas en edad preescolar
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DEFINICIÓN: FUNCIONES EJECUTIVAS (F.E.)
Las funciones ejecutivas son la esencia de nuestra conducta, son la base de los procesos cognitivos y constituyen el elemento con mayor diferencial entre el ser humano y las restantes espe ies (Portellano, 2009,pag.19)
Lóbulo frontal del cerebro.
Efecto top-down
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FUNCIONES EJECUTIVAS – FUNCIONES BÁSICAS
“istema
supramodular
Director, orientador, guía: di e to de
o uesta , e e o del e e o (Lopera,
2008)
Sistema modular básico
Lenguaje, atención, memoria, motricidad,
percepción
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Entonces…
• Funciones ejecutivas son habilidades cognitivas que posee la persona para poder:
Planear Organizar Regular metas
Establecer objetivos y procesos
Jerarquizar conductas
establecidas Autorregular
Monitorear Inhibir
METACOGNICIÓN – AUTOEVALUACIÓN -AUTOCONOCIMIENTO
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MODIFICACIÓN VALIDACIÓN
REPRESENTACIÓN MENTAL ABSTRACTA
VALORES PRINCIPIOS
INTERACCIÓN DE INFORMACIÓN
FUNCIONES BÁSICAS PRINCIPIOS DE
ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN
PROGRAMA DE ACCIÓN
SENSOPERCEPCIÓN
HECHOS DE REFERENCIA
AUTORREFERENCIA METACOGNICIÓN
ASOCIACIÓNDE PATRONES
FUNCIONES EJECUTIVAS
SENSACIÓN CONOCIMIENTO
SALIDA
SALIDA
SALIDA
ENTRADA
ENTRADA
ENTRADA
MEDIO EXTERIOR
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ESTRUCTURAS CEREBRALES Lóbulo frontal
Estructura cerebral de más reciente evolución en la especie humana.
Organización cerebral funcional, integral (unitario), compleja y diversa.
Se dividen funcionalmente en tres grandes áreas: orbital, medial y dorsolateral (Flores, J. Ostrosky, F.,2008).
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Región Dorsolateral
Región Medial
Región Orbital
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Región Orbital
• Procesamiento y regulación de las emociones y estados afectivos.
• Regulación y control de la conducta.
• Toma de decisiones frente al riesgo- beneficio.
• Toma de decisiones ante situaciones inciertas.
• Detección de las condiciones de riesgo.
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Región Dorsolateral
• Movimiento específico de los músculos. • Planeación, organización y ejecución secuencial de
movimientos y acciones complejas. • Planeación. • Memoria de trabajo. • Fluidez. • Flexibilidad mental. • Solución de problemas complejos. • Generación de hipótesis. • Estrategias de trabajo. • Seriación y secuenciación.
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Región Medial
• Control mental y procesos de inhibición.
• Detección y solución de conflictos.
• Regulación y esfuerzo atencional.
• Regulación de la agresión y estados
motivacionales.
• Respuestas viscerales. • Mentalización (autismo)
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DESARROLLO DE LAS F.E. A TRAVÉS DE LA EDAD
EDAD DESTREZA FUNCIÓN EJECUTIVA
0-6 meses Reconoce la cara, la voz y el olor de su madre. 5 meses: inicia noción permanencia del objeto primitiva
Inicio de proceso de
reconocimiento
4-6 meses
Inhibición de automatismo de seguimiento visual. Capacidad de seleccionar estímulos pertinentes del entorno (melodía con amor o sin amor).
Logra el objetivo: conducta hacia
una meta.
8 meses Ubicar el objeto, representación y detección espacial del objeto.
Memoria inmediata, conexiones del lóbulo derecho parietal a
frontal (vía del dónde y qué).
12 meses Ensayo-error Proceso de selección de objetos: Estrategias para conseguir un objeto.
Memoria operativa y atención sostenida rudimentaria.
Planificación y organización
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EDAD HABILIDADES FUNCION EJECUTIVA 24 meses Selecciona entre varios estímulos el que
más le agrade. Aumenta la inhibición de conductas placenteras. Toma de decisiones: le gusta o no le gusta.
Inhibe una respuesta.
3 años Imita conductas e inhibe respuestas automáticas.
Categoriza y clasifica valiéndose de una característica.
Memoria operativa.
4 años Capacidad de identificación de la regla y abstracción de las reglas sociales.
Abstracción
Consciencia de reglas sociales.
5 años Logra realizar una secuencia lógica (Piaget) a través del uso de reglas en un orden, una categorización, y así poder sustraer la regla y seguir una actividad.
9-10 años Control Inhibitorio Inhibición atencional
12-13 años Flexibilidad Mental Memoria de Trabajo verbal
15 años Planeación Secuencial Fluidez Verbal Semántica
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FUNCIONES EJECUTIVAS EN EDAD PRE-ESCOLAR
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PLANEACIÓN
• Capacidad para integrar, secuenciar, y desarrollar pasos intermedios para lograr un objetivo:
Formular acciones con
anticipación
+
organización de tarea
+
estrategia
+
eficiencia
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PENSAMIENTO RIESGO-BENEFICIO • Habilidad para detectar y anticipar elecciones con base
en la determinación del riesgo-beneficio:
Experiencia + evaluar el contexto actual + formular
predicciones
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ABSTRACCIÓN
• Capacidad para analizar la información implícita: reconocimiento de reglas previamente
identificadas.
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FLEXIBILIDAD MENTAL
Atributo funcional imprescindible que permite adaptar las respuestas a las nuevas contingencias o estímulos:
Genera nuevos patrones de conducta inhibiendo respuestas que resultan inadecuadas.
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INHIBICIÓN
• Capacidad de control sobre los demás procesos neuronales.
• Control inhibitorio que impide respuestas impulsivas:
Función reguladora primordial
para la conducta y la atención
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ACTUALIZACIÓN
• Capacidad para mantener información de forma activa, por un breve período de tiempo, sin
que el estímulo esté
presente se puede realizar una acción o resolver un problema.
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CAMBIO DE ESTRATEGIA • Capacidad para cambiar un esquema de acción o
pensamiento, inhibir un patrón de respuesta.
• Generación y selección de nuevas estrategias de trabajo dentro de las múltiples opciones que existen para desarrollar una tarea.
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Por lo tanto…
• La edad preescolar es un período crítico de transición y rápidos cambios en habilidades de las F.E. (González,2015).
• Por ejemplo, la memoria y la inhibición tienen relación directa con la planeación y resolución de problemas.
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Bibliografía • Goldberg, E. (2001). The executive brain, frontal lobes and civilized Mind. New York: Oxford
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• González, M.G. (2015). Desarrollo neuropsicológico de las funciones ejecutivas en preescolar. Bogotá, Colombia: Manual Moderno.
• Flores, J.C. y Ostrosky, F. (2008). Neuropsicología de Lobulos Frontales, Funciones Ejecutivas y Conducta humana. Revista de Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, Abril 2008, (8),47-58.
• Fuster, J. (2002). Frontal Lobe and Cognitive development. Journal of Neurocitology, 31, 373-285
• Portellano, J. (2005). Introducción a la Neuropsicología. Madrid: MCGrawHill
• Portellano, J.A. (2009). ENFEN: Evaluación Neuropsicológica de las Funciones ejecutivas en niños. Madrid, España: TEA Ediciones S.A.
• Tirapu-Ustárroz J., Pérez-Sayes, G., Erekatxo-Bilbao, M. Pelegrín-Valero, C.(2007). ¿Qué es la teoría de la mente? Rev Neurol 2007; 44 (8): 479-489.
• Tirapú, J., Ríos, M., Maistú, F. (2011). Manual de Neuropsicología. Barcelona: Viguera Ediciones
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TALLER PRÁCTICO
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ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR FUNCIONES EJECUTIVAS
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Juegos tecnológicos
http://www.juegos.com/juego/rush_hour_2
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Juegos tecnológicos
http://www.bartolo.cl/aplicaciones_de_lenguaje/juegos/memorice/index.html
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http://www.thenumberrace.com/nr/nr_download.php?lang=en
Juegos tecnológicos
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INSTRUCCIONES DE LA ACTIVIDAD PRÁCTICA
• Formar grupos de 4-6 personas
• Cada grupo recibirá un material didáctico
• Analizar el material didáctico entregado y: – Determinar cómo lo podemos aplicar con niños
de preescolar.
– Deducir cuál/cuáles de las funciones ejecutivas está interviniendo en la actividad.
• Escribir las conclusiones en el papelote entregado y exponer.