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UNIVERSIDAD CATOLICA DE EL SALVADORFACULTAD DE CIENCIA Y HUMANIDADES
CURSO DE FORMACION PEDAGOGICALICDA. LILIAN LEMUS MARTINEZ
Conocer los diferentes enfoques teóricos sobre el desarrollo
cognoscitivo, durante la juventud y adultez, desde el punto de vista de sus implicaciones en el proceso de
enseñanza.
Craig J, Grace. Woolfolk. (1998) Manual e psicología y Desarrollo Educativo Tomo II. México: Prentice-Hall
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Crecimiento cognoscitivo
• El aprendizaje, la memoria, la capacidad de resolver problemas persisten a lo largo de la vida adulta.
• Los adultos mayores han acumulado mayores conocimientos.
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• Algunas destrezas llegan a su máximo poco antes de los veinte.
• Actividades relacionadas con la velocidad, la memoria rutinaria y manipulación de matrices.
• Las destrezas empleadas con frecuencias se conservan mejor que las que no se ejercitan
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• El juicio y le razonamiento continúan en desarrollo toda la vida.
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Klaus Riegel
• Quinta etapa del desarrollo cognoscitivo del adulto, después de la cuarta de Piaget.
• Etapa dialéctica en la que contempla los pensamientos opuestos y los sintetiza o integra.
• Integración de lo ideal con lo real.• Compromiso y responsabilidad señal de
madurez cognoscitiva.
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Etapa del adulto joven
20 a 40 añosMayor capacidad físicaInserción activa en el mundo laboral y
social. Periodo de formación y consolidación de
relación de pareja.
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• Para Erikson el logro central de esta etapa es la capacidad de “intimidad” con el otro, y el riesgo más serio es el de “aislamiento”.
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• Intimidad consiste en establecer una relación cercana y mutua satisfacción con otra persona.
• Representa la unión de dos identidades, sin perder las cualidades únicas de cada cual.
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• Aislamiento es la incapacidad o el fracaso en lograr la reciprocidad, a veces porque la identidad es demasiado débil para arriesgar, lo que podría ser perdida en la unión con el otro.
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• Según Levinson para lograr la entrada completa a la adultez el hombre joven debe dominar cuatro tareas fundamentales del desarrollo:
1.Definir un sueño de realización adulta2.Hallar un mentor3. Adquirir una carrera4.Establecer intimidad
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• El joven comienza a estructurar su vida adulta en forma realista y optimista que le ayuda a conseguirlo.
• Las fantasía sin esperanza y las metas del todo inalcanzables no propician el crecimiento
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• El sueño no realizado puede deberse a falta de oportunidades, excesiva presión de los padres, rasgos individuales como culpa o la pasividad o la carencia de dotes especiales.
• Puede tomar y dominar una ocupación que no tiene magia.
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Ocasionando conflictos de carrera en la madurez y son responsables de la ausencia de estímulos y entrega personal en el trabajo.
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• En la consecución del sueño, el joven puede encontrar una enorme ayuda en un mentor.
• Su principal función es proporcionar una transición de las relaciones entre padres e hijo al mundo de adultos iguales.
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• El mentor debe ser bastante paternal para representar un nivel superior de logro, pero también suficientemente empático para superar la brecha generacional y establecer vínculos de camaradería.
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• Poco a poco el aprendiz adquiere un sentimiento de autonomía y competencia y aventaje al mentor.
• Con frecuencia termina su relación y se separan.
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• Además de formar un sueño y hallar un mentor, el joven encara el proceso de establecer una carrera.
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• Establecer la intimidad: La formación de relaciones familiares intimas, no comienzan ni terminan con el matrimonio ni el nacimiento del primogénito.
• Antes aprende de él mismo y de la forma en la que se relaciona con el sexo opuesto.
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• Debe averiguar que le gusta de esa relación y que les gusta de el(ella), definir sus fuerzas y debilidades interiores en la intimidad.
• En la juventud aun se encuentra perplejo y culpable.
• Sera hasta los 30 que consiga una relación seria e igualitaria.
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• Las mujeres tienen sueños diferentes, «amas de casa, madres y profesionales»
• Diferentes relaciones con el mentor: pocas se hallan en la posición de guiar, aconsejar o patrocinar a las mas jóvenes en el sitio de trabajo.
• Cuando afirman su independencia y claman la igualdad su pareja retira el apoyo.
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• Tienen problema para encontrar un hombre especial que secunde su sueño.
• Tienen diferentes trayectorias profesionales.
• El noviciado ocupacional se da hasta mediana edad (40 años)
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Diferencias en el proceso de revalorización.
• La transición entre los 30 es estresante tanto para hombres como mujeres.
• La revalorización se da entre los 28 y 30 años
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Sueño de las mujeres y cambio social
• Se introduce a la mujer a la fuerza de trabajo.
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Etapa madura o adultez media:
• Entre los 40 y 65 anos• Según Erikson se caracteriza por el
desarrollo de la capacidad de “generatividad” la de quienes saben cuidar el desarrollo de los demás, sean los propios hijos o a las generaciones más jóvenes..
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• La conciencia de la propia mortalidad, empieza a surgir en forma cada vez más real, ya sea a través de las señales físicas externas del paso del tiempo (canicie, calvicie, arrugas, etc.) o a través de los primeros signos de enfermedades crónicas del adulto (diabetes, hipertensión, etc.)
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• Cuando este periodo no es enfrentado exitosamente, suelen surgir conflictos familiares, uso excesivo de alcohol o de otras sustancias químicas, o cuadros ansiosos o depresivos crónicos.
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• Ortega y Gasset llaman a este periodo “generación dominante”, ya que en el se tiende a ocupar posiciones de mayor responsabilidad y poder social
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Senescencia o adultez tardía:Posterior a los 65 años. Para Erikson se llega aquí al final del
ciclo vital, siempre que el individuo haya vivido plenamente y asegurado la sobrevida de la generación que le sigue. Se logra al aceptar la finitud de la vida biológica y la sucesión de las generaciones.
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• Según Erikson el desenlace negativo se da con la sensación de fracaso o de no completar el propio proyecto vital, en este caso surge la “desesperanza”, frecuente en los cuadros depresivos.
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