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DESARROLLO COGNITIVODESARROLLO COGNITIVO
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PERSPECTIVAS TEÓRICASPERSPECTIVAS TEÓRICAS
• PSICOMÉTRICA: Test. Descripción hitos
• PIAGET:
– Datos cualitativos de cambios evolutivos
– Heurística
– Dirigido al equilibrio, dialéctica Acomodación / Asimilación
– Cómo se forman las funciones mentales y sus leyes
• PROCESAMIENTO INFORMACIÓN
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ENFOQUE PIAGETENFOQUE PIAGET
• Diferentes estadios evolutivos, predecibles y consistentes, universales, invariables y cualitativamene diferentes
• ESTADIO: la duración de una cualidad; el paso a otro estadio implica una una nueva equilibración
• Estadios son acumulativos: integran los anteriores• Factores del desarrollo:
– Maduración biológica
– Experiencia del mundo físico
– Influencia del medio social
– Equilibración: organizador y coordinador de los anteriores. Equilibrio del sistema cognoscitivo, asimilación/acomodación
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PiagetPiaget
• Red de estructuras mentales que permiten la adaptación.• Esfuerzo activo del sujeto en la interacción/comprensión del
ambiente.• Creciente complejidad de las estructuras, dependiente de dos
procesos biológicos:• La Organización: cohesión de procesos de pensamiento• La adaptación:
– Asimilación: acción del sujeto sobre el medio, repetición de esquemas viejos sobre situaciones nuevas
– Acomodación: acción del medio sobre el sujeto, desarrollo de nuevas estructuras para responder al cambio del ambiente
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PROCESAMIENTO INFORMACIÓNPROCESAMIENTO INFORMACIÓN
• Metáfora del ordenador• Información almacenada de forma simbólica• Estudio de procesos cognitivos: atención, memoria,
percepción, etc• Multidisciplinar• Procesador activo de la información; importancia de la
maduración biológica del SNC. Importancia de las experiencias.
• Proceso continuo, gradual, no por etapas• Metodología experimental
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ATENCIÓNATENCIÓN
• Atención selectiva• Búsqueda de estímulo determinado
• Dependiente de la maduración
• Atención sostenida / duración• Memoria de trabajo• Intensidad del procesamiento• Inhibicion interferencias
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MEMORIAMEMORIA
• Codificación / Almacenamiento / Recuperación• Almacenamiento (Atkinson y Shiffrin, 1968):
– M Sensorial / M C P / M L P: implícita-explícita / Metamemoria
• Recuperación:– M Reconocimiento: Condicionamiento clásico (1-2 días) y operante (2
meses)
• En pocos meses aumenta el tiempo de retención y la cantidad de información
• M Evocación o recuerdo: presente al final de la primera infancia (imitación diferida final periodo sensoriomotor)
• Reconocimiento y evocación mejoran con la edad, dependiente de familiaridad, motivación, y estrategias mnemotécnicas
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Modelo de redescripción Modelo de redescripción representacionalrepresentacional
• Cambios evolutivos originados por interacción organismo/ambiente
• Redescripción Representacional: las predisposiciones innatas (módulos) guían el desarrollo y sirven para dominios específicos. El ambiente tiene un papel desencadenante de consolidación de estructuras cognitivas.
• 3 fases:
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Desarrollo cognitivo 0-2 añosDesarrollo cognitivo 0-2 años
• Ejercicio Reflejos (0-1 mes)
• Conductas congénitamente organizadas
• Complejidad y coordinación de mirar, succionar, RR orientación, etc
• Ausencia conducta imitativa ni permanencia objeto
• Reacciones circulares primarias (1-4 meses)
• Mejora control voluntario y coordinación sensorial
• Reacc circular primaria:• Acciones que producen
placer sobre el propio cuerpo se repiten (chupar dedo, agitar brazos y piernas, vocalizar, mirarse las manos, etc)
• Anticipación acontecimientos• Comienzo imitación• Coordinación intermodal
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• Reacciones circulares secundarias (4-8 meses):
• Descubrimiento de procedimientos
• Comienzo acción intencional• Inicio causalidad (aunque no
anticipa como producir el efecto)
• Acciones intencionales sobre objetos
• Imitación de acciones ya familiares
• Comienzo relaciones espaciales entre objetos
• Inicio permanencia objeto (exploración caída, parcialmente visible)
• Coordinación esquemas secundarios (8-12 meses):
• Inicio Diferencia medios-fines• Anticipación acontecimientos• El juego como secuencia de
acción medios-fines• Progreso de la imitación• Permanencia del objeto:
objeto oculto. Error AB
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• Reacciones circulares terciarias (12-18 meses)
• Estadio de los experimentos
• Variaciones deliberadas de las acciones para ver el efecto
• Uso del palo-arrastre como medio
• Imitación acciones y gestos no familiares
• Permanencia objeto: varios desplazamientos visibles, no de los invisibles
• Inicio del pensamiento simbólico (18-24 meses)
• Representación mental de objetos ausentes y acontecimientos pasados
• No requiere siempre la acción, sino que usa la representación mental
• Imitación diferida• Juego simbólico• Permanencia objeto
totalmente adquirida
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Actualización del enfoque de PiagetActualización del enfoque de Piaget
• Experimentación actual, con tareas simplificadas (condicionamiento operante, habituación) y materiales más avanzados, encuentran que
• Piaget:• Subestimó la competencia de los niños• Con 3-4 meses: ya hay noción de permanencia del objeto, y
por lo tanto noción de conservación de cantidad• Con 3 meses tienen noción de categorías (grupos de
objetos con caracteres comunes)• Con 6,5 meses tienen noción de causalidad
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• Actualmente:
• Permanencia objeto: hacia los 3,5 meses producen reacción de extrañeza ante “desapariciones imposibles” (zanahoria)
• Error AB (si se oculta un objeto varias veces en un lugar A y luego en un lugar B, con desplazamiento visible, el niño busca en A): – Podría deberse a límites en la memoria– Problemas de inhibición de una RR previamente aprendida– Problema de la estrategia de búsqueda (depende del lóbulo
frontal)
• Representación mental detectable a los 2 meses (imitar gestos faciales expuestos 24 h. antes; con 6-9 m imitación de secuencias sobre objetos)
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• Categorización:– Identificación-diferenciación aspectos perceptivo-
visuales del estímulo (patalear móviles con letra “L”)– Entre los 9-12 meses identifica categorías naturales
como pájaro, comida, animales, etc
• Causalidad: (Piaget: a los 12 meses)– Con 6,5 m perciben diferencias entre sucesos
causalmente producidos y otros sin causa aparente– Debido a la mayor comprensión de las relaciones
espacio-temporales
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Desarrollo entre 2-7 años: Desarrollo entre 2-7 años: PreoperacionalPreoperacional
• Piaget: Uso del símbolo; imposibilidad de usar la lógica
• La función simbólica se expresa a través de:
– La imitación diferida– El lenguaje– El juego simbólico
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Características preoperacionalesCaracterísticas preoperacionales
• Adquisiciones:• Comprensión de identidades
(aunque cambie la apariencia-noción de conservación)
• Noción de relación o dependencia funcional (comprensión de asociación entre acontecimientos)
• Distinción de apariencia-realidad
• Comprensión de la falsa creencia (aceptación de otros puntos de vista o creencias)
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• Conservación de la cantidad (líquido y masa)• C. del número-cantidad• C. de la longitud• C. del peso• C. del volumen
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• Limitaciones:• Razonamiento transductivo: de lo particular a lo
particular; relación causal entre sucesos próximos en el espacio o en el tiempo
• Egocentrismo: problema de las 3 montañas• Centración en un solo aspecto del estímulo• Irreversibilidad• Dificultad para comprender las transformaciones y la
noción de conservación• Animismo de los objetos• Artificialismo: todo atiende a propósitos humanos• Dificultades para la categorización en varias
subcategorías
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Consideraciones actuales al periodo Consideraciones actuales al periodo preoperacionalpreoperacional
HABILIDAD PIAGET ACTUALMENTE
ANIMISMO Hasta 6 años Dependiente de la familiaridad del objeto
PENSAMIENTO MAGICO
3-4 años 18m-3 años diferencial real de imaginario
PENSAMIENTO LÓGICO
Hasta los 12 años pensamiento formal
Con 4 años tareas familiares o simples
CLASIFICACIÓN Simples en preoperacional
3-4 años, categorías supra y subordinadas, 2 criterios
DISTINCION APARIENCIA-REAL
5-6 años 3-4 años, depende de tarea
EGOCENTRISMO Hasta 7 años 2 años adaptan discurso;
3,5 años objetos familiares
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Operaciones Concretas: 7-11 añosOperaciones Concretas: 7-11 años
• Implica realizar operaciones mentales sobre objetos tangibles
• Pensamiento flexible, lógico y organizado
• ADQUISICIONES:• Noción de conservación• Descentración• Reversibilidad por
– Inversión– Compensación: cambios en una dimensión compensa cambios
en otra dimensión
• Clasificación jerárquica: comprende la noción de inclusión de clase
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• Relaciones de orden:– Seriación: ordenación de elementos:– En preescolar: dificultad series completas– 5 años: series por ensayo-error– 6-7 años: seriación sistemática (p,e, ordenar de mayor a
menor)
• Transitividad: inferencia transitiva. – Tres regletas A>B>C entonces A>C
• Comprensión de causalidad: 9-10 años desaparece el animismo y el artificialismo
• Capacidad de medición: longitud, distancia, tiempo