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1. La situacin problema como facilitador de la actividad del
profesor de historia
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2. Se divide en social y personalSocial: representacingrupal donde
el nio narra hechos verdicos de su entorno.Personal: relacionado
con su propia historia..
3. ESTABLECIMIENTO DE UN ENTORNO DIDCTICO
Para poder acceder un nuevo equilibrio el profesor va establecer un
entorno didctico que girara en dos ejes:
EL CONTRATO DIDACTICO
EL PROCESO DIDACTICO
El primero establece que es la relacin que tiene el maestro
alumno.
4. El segundo se define como elrecorrido trazado por el profesor
para alcanzar los objetivos propuestos que se ha marcado.
5. El contrato didctico
6. Se trata de un juego donde en que uno de los jugadores acta
abiertamente con los otros participantes para hacerlos cambiar
durante la partida.
Para que el alumno desarrolle procesos de aprendizaje.
(no acepto ejercer mi trabajo como profesor, para que tu hagas t
trabajo como alumno)
7. La estructura conceptual de la actividad del profesor de
historia
8. El esquema 6 nos dice: instituye una cooperacin dinmica, donde
se da una confrontacin con las fuentes de informacin y su uso
crtico.
la finalidad de este hay que buscarlo en el contrato didctico. En
donde se da una devolucin /contra devolucin
9. El contrato didctico estipula las reglas de vida de la clase,
que pueden diferir de una clase a otra; de ah el inters por
intentar conocer las razones que lo explican.L objetivo son las
representaciones de los alumnos que el profesor deber movilizar
para ello debe manejar dos sistemas de tensin:1-. Debe de organizar
un marco de seguridad que d seguridad.2.- deber recurrir a alguna
perturbaciones o alteraciones, puesto que todo aprendizajes es
fruto de una adaptacin de algunos datos que van cambiando.
10. Pretende ilustrar la dinmica de una situacin problemtica, donde
el alumno
provoque un choque de ideas en donde para salir de ese callejn el
alumno va a
tener que movilizar sus propios esquemas y representaciones,eso
permite
establecer una relacin con el error, que da pie al contrato
didctico y con la
necesidad de plantear regularidades que den facilidades.
Choque inicial.
La identificacin y la activacin.
11. Todo inicia con la eleccin del objeto concreto, para darle
forma a una perturbacin, fructfera donde la meta es un
cuestionamiento. Es lo que se ha dado en llamarse una ruptura
epistemolgica.
12. Presenta las modalidades que hemos encontrado y experimentado
todo en las experiencias de la historia. As como los alumnos pueden
desarrollar proyectos de carcter histrico. Dichas ideas tienen la
libertad de aceptarlas o rechazarlas
13. Conclusin
El anlisis de la conceptualizacin de la actividad del profesor de
historia le da mas consistencia a la practica de las situaciones
problemticas. Se confirma comouno de los instrumentos de desarrollo
de esa competencia crtica que debe de tener todo
formador.