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9/3/2015 CuatrodimensionesdelagestinescolarInvestigacionesJaraceli
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CuatrodimensionesdelagestinescolarByJAraceli|Studymode.com
Paraelanlisisyfundamentacindelaprcticadirectivaseplanteanlassiguientesdimensionesdelagestineducativa,queseencuentranpresenysearticulanapartirdelejeconductorPlaneacinEvaluacindelproyectoeducativo.Lasdimensionesson:PedaggicoDidcticaOrganizacionalComunitariaAdministrativa
Ladimensinpedaggicodidcticaserefierealasactividadespropiasdelainstitucineducativaqueladiferenciandeotrasyquesoncaracterizadasporlosvnculosquelosactoresconstruyenconelconocimientoylosmodelosdidcticos:lasmodalidadesdeenseanza,lasteorasdelaenseanzaydelaprendizajequesubyacenalasprcticasdocentes,elvalorysignificadootorgadoalossaberes,loscriteriosdeevaluacindelosprocesosyresultados.Comoaspectocentralyrelevantequeorientaalosprocesosylasprcticaseducativasenelinterioryexteriordeloscentrosescolaresseencuentraelcurrculum.Apartirdeidentificar,analizar,reflexionarydiscutircolectivamenteenlascomunidadeseducativaslasfinalidades,intencionalidadesypropsitosqueseplanteandesdeelprimerniveldeconcrecindelcurrculum,esfactiblearribar,enprimerlugar,almayornmerodeconsensosparacomprenderelqu,cundo,cmoyporqudelosaprendizajesdelosalumnosy,porconsiguiente,desuevaluacin.
LadimensinorganizacionalLosprofesoresydirectivos,ascomolosestudiantesypadresdefamiliadesarrollansuactividadenelmarcodeunaorganizacin,juntosconotroscompaeros,bajociertasnormasyexigenciasinstitucionales.Esprecisopartirdelosplanteamientoscurricularesparaidentificar,analizarysistematizarlasproblemticasquerequierenseratendidasparaeldesarrolloyconcrecindelosaprendizajesenlosalumnos.Finalmente,conestabasedereflexincolectiva,discutiryarribaraconsensossobrelapertinenciadelosplanteamientoscurricularesprescritosyproponerlasfinalidadeseintencionalidadeseducativasbajolascualeslaescuelaysucomunidadorientarsuestrategiadeintervencineducativa.Conelfindeorientarlostrabajoscolaborativosenlascomunidadesdeprctica,duranteeldesarrollodesuproyectoeducativo,resultafundamentalquelosdirectivosidentifiquenyanalicenlosplanteamientos
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curricularesdeterminadosparaelniveldeEducacinBsicay,apartirdeello,ubiquensusprocesosyprcticas(dentroyfueradelasescuelas).Esimportanteanalizaryreflexionarsobrelosnivelesdeconcrecinquetieneelcurrculum.Enelprimernivelsolosehacenlasprescripcionescorrespondientesperonoseconsideranlascaractersticasparticularesdecadaescuelay,muchomenos,lasproblemticasqueenfrentaparalosaprendizajesdelosalumnos.Elsegundonivel,esdondeseconcretaeldiseo,desarrollo,evaluacinyseguimientodelproyectoeducativodelaescuela.Enelniveldeconcrecinesdondeaparecenlasinterpretaciones,anlisisyconsensosquelacomunidadeducativadebeconstruirsobrelasintencionalidadesyfineseducativosplanteadosdesdeelprimerniveldeconcrecin.
Esenlaescuela,ubicadacomoniveldeconcrecincurricular,dedondepartelanecesidaddeconstruiryreconstruirunaculturacolaborativaquegenereunaparticipacincomprometidayresponsableenlosactoresdelhechoeducativodurantelosprocesosyprcticaseducativas.Eltercerniveldeconcrecincurriculareselaula,endondeconlosconsensossobreelqu,cmo,cundoyporqueensearyevaluar,losaprendizajesdelosalumnosnodependendelazarydelaarbitrariedadenelprocesodeenseanzaaprendizaje.Nosetratadearribaralconocimientoexhaustivodelateoracurricular,encuantoaldiseo,desarrolloyevaluacin,perosialaidentificacindeloselementoscentralesdestosplanteamientosparaestarenposibilidaddecontextualizarlasproblemticasquesedeterminenatender.
Pordimensincomunitariaseentiendecomoelconjuntodeactividadesquepromuevenlaparticipacindelosdiferentesactoresenlatomadedecisionesyenlasactividadesdecadacentro.Seincluyetambinelmodoolasperspectivasculturalesenquecadainstitucinconsideralasdemandas,lasexigenciasylosproblemasquerecibedesuentorno(vnculosentreescuelaycomunidad:demandas,exigenciasyproblemasparticipacin:niveles,formas,obstculoslmites,organizacinreglasdeconvivencia).Enestadimensinresultaimprescindibleelanlisisyreflexinsobrelaculturadecadaescuela.Alteneridentificadas,caracterizadas,organizadas,yjerarquizadaslasproblemticaseducativasdelaescuela,zonaescolarodesupervisinresultaimportantelaconstruccincolectivadeunproyectoquepermitaatenderdesdedistintosescenarios,mbitosyniveleslascausasyconsecuenciasdedichasproblemticas.Paratalfinesconvenienteconsiderarlaculturaquelascomunidadeshanconstruido,desarrolladoyreproducidoalolargodesuprcticaeducativaenuntiempoyespaciodeterminado.
Configuradalaculturadelacomunidadquevaaponerenmarchaunproyectodeterminado,seestenposibilidaddeseleccionarconjuntamenteeltipodeestrategiasaseguirduranteeldesarrollo,evaluacinyseguimientodelproyecto
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educativoencuestin.Enstesentido,esimportanteconocerlasinteraccionessignificativas,queseproducenconscienteeinconscientementeentrelosindividuosenunadeterminadainstitucinsocialcomoloeslaescuelayquedeterminansusmodosdepensar,sentiryactuar.Desdeladimensinadministrativaseanalizanlasaccionesdegobiernoqueincluyenestrategiasdemanejoderecursoshumanos,financierosytiemposrequeridos,ascomoelmanejodelainformacinsignificativaque,tantodesdeelplanoretrospectivocomodesdeelprospectivo,contribuyaconlatomadedecisiones.Estadimensinserefiereatodoslosprocesostcnicosqueapoyarnlaelaboracinypuestaenmarchadelproyectoeducativo,ascomolarendicindecuentasantelaSecretaradeHaciendayCrditoPblicoylaSecretaradelaContralora.
Ladimensinadministrativasevinculaconlastareasqueserequierenrealizarparasuministrar,conoportunidad,losrecursoshumanos,materialesyfinancierosdisponiblesparaalcanzarlosobjetivosdeunainstitucin,ascomoconlasmltiplesdemandascotidianas,losconflictosylanegociacin,conelobjetodeconciliarlosinteresesindividualesconlosinstitucionales.
Enestesentido,administrarimplicatomardecisionesyejecutarlasparaconcretaraccionesyconelloalcanzarlosobjetivos.Sinembargo,cuandoestastareassedesvirtanenprcticasritualesymecnicasconformeanormas,slopararesponderacontrolesyformalidades,comoseentiendeactualmentealaburocraciaactualmente,entonces,promueveefectosperniciososquesealejandesusprincipiosoriginalesdeatencin,cuidado,suministroyprovisinderecursosparaeladecuadofuncionamientodelaorganizacin.Enestecontexto,ladimensinadministrativa,esunaherramientaparaplanearestrategiasconsiderandoeladecuadousodelosrecursosytiempodisponibles.Esimportantesealarqueestasdimensionesnosepresentandesarticuladasenlaprcticacotidiana,porloquelasaccionesodecisionesquesellevanaefectoenalgunadeellastienensuimpactoespecficoenlasotras.
REFERENCIAPropuestadedimensionesparalagestineducativaFRIGERIO,Gpoggi,G.,Poggi,M.,Tiramonti,LasInstitucioneseducativas
DIPLOMADOENGESTIONDIRECTIVA
TAREAIILASCUATRODIMENSIONESDELAGESTIONESCOLARINVESTIGACIN
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MAESTRAJUANAARACELIGONZALEZMEDINA
AGUASCALIENTES,AGS.,VIERNES11DEJUNIODEL2010